片区教研方案

片区教研方案（推荐12篇）

片区教研方案 篇1

鸣山中小片区教研活动成员单位：鸣山中小六年级，鸣山七里小学，鸣山源头小学。

一、指导思想

为加强兄弟学校之间的交流与合作，提升课堂教学效率，抓好教育教学、教研教改及片区毕业班工作，探索校本教研的新路子和新方法，通过开展片区教研活动充分发挥各校教师的主体能动性，增进校之间的相互交流、相互学习、取长补短，实现资源共享，力争通过片区教学研究活动，使片区各校的教学教研工作更趋规范、科学、高效，以此促进片区各校教育教学工作取得突破性发展。

二、片区教研活动领导小组：

工作领导小组，主要负责组织、协调、管理本片区教科研活动，使片区教科研活动按照计划顺利实施，达到预期目标。

组长：刘黎清

副组长：但为民 石小红 杨海宝 成 员：片区内全体教师

三、活动形式：

以公开课为载体，总结、交流和反思新课程改革中新教材使用、教师教学和学生学习情况，加强以课堂教学、教学观摩、集 体备课、课例分析、专题研究、课题研究为重点的教学研讨工作，不断提高本片区全体教师的教育教学水平。

四、活动基本流程：

1、确定时间、承办学校、活动要探讨的主题。

2、确定主讲及主评教师，并告知片区参加教师的探讨主题，以便准备好相关主题的发言。

3、讨论教案：主讲教师写出教案，本校教研组对教案进行讨论，找出存在问题和不足，并进行修改、补充、完善教案。（教案文本交片区教研组一份）

4、按时到承办学校展示公开课。

5、议课，由主讲教师阐述教学思路，主评教师点评，其他教师评议。议课由承办学校教研组长主持，议课记录上交片区教研组一份。

6、开始活动主题的探讨：请参加片区教研的各校教师就事先准备的探讨主题进行相关发言。

7、总结反思：根据教学实施情况，进一步对教学过程进行反思。最终实现在反思教学过程的同时反思自己完善自我不断优化课堂教学过程。

7、开始活动主题的探讨：请参加片区教研的各校教师就事先准备的探讨主题进行相关发言。附本次片区教研活动安排: 承办单位:鸣山中小六年级 时间:2013年()月()日 学科:高年级语文

片区教研方案 篇2

岳阳楼区2006年建构“片区管理”模式, 即以楼区“五大校”为轴心, 把全区学校按地域就近划分为“片”, 大校为“片头”, 把相关工作分解到“片区”进行管理的一种新模式。东升片区以东升学校为龙头, 联合枫树小学、新路口小学、望岳小学、长动小学、红日学校、洛王小学等七所学校组成东升片区教育共同体。几年中, 东升片区殚精竭虑地追寻片区教育持续发展的真谛, 努力实现片区教育共同体建构的价值, 不断创新片区教研策略以谋求片区各校的均衡发展, 形成了对片区教研的理性思考。

思考一:高屋建瓴——宏观规划, 理性建构

“高度决定视野, 角度改变观念, 尺度把握人生”是中央电视台第八套节目的经典广告语, 而它恰恰是指导片区教育共同体宏观计划的座右铭。要让片区教研发挥它应有的作用, 宏观的规划设计是关键, 理性建构制度是保障。“高屋建瓴”成为片区教育管理的一种思想。

1.以目标设计为中心, 探索片区教研共同体的运行方向

“凡事预则立, 不预则废。”片区教研首先要清晰地了解当下国际国内教育发展的趋势, 感知教育政策的变化, 探究先进的教育手段, 清楚教育主管部门的教育思想, 先在宏观上有一个整体的认识。接着要具体了解本片区各校教育管理、教师教学中的困惑, 了解当下片区教育中缺少什么?需要什么?用宏观的思想站在一定的教育高度审视片区教研, 诊断片区教研中存在的诟病, 理论联系实际, 以宏观指导微观, 贴近本片区教师与学生, 为本片区师生服务。指导共同体学校结合日常的学科文化、传统节日文化、主题教育文化、班级文化、社区教育文化等内容, 为教师提供高效率的成长平台, 为学生提供多样化的体验平台。

东升片区教研目标既有宏观的整体目标, 又有具体的年度目标。东升片区教研的整体目标为:积极践行“聚焦课堂, 促进教师专业发展;片区联动, 促进学校均衡发展;彰显特色, 狠抓学校内涵发展;以人为本, 促进学生和谐发展”的教育发展理念, 寻找特定背景下特定片区内教育发展的特殊规律, 创新片区教育教研新模式, 加强校际交流, 建构片区教育教研体系, 更主要的在于探索常态情境下, 通过片区教育共同体的组织和实践, 形成片区内教育均衡、协调、优质发展的基本模式和普遍规律, 有效推进了片区各学校教育教学工作的持续性发展。东升片区教研整体目标确定了东升片区教育共同体的运行方向, 年度具体目标将整体目标根据实际情况有效分解, 使其逐年螺旋式实施, 以达到实现整体目标的目的。

2.以制度完善为保障, 建构片区教研共同体的管理体系

任何一项工作没有相关的制度作保障, 就会很容易流于形式, 片区教研活动更是如此。作为一个宏观上的松散组织, 缺乏了相应的行政管理导向与考评机制, 这样的区域教研就难以维继。要真正调动学校和教师广泛参与到片区教研活动中来的积极性, 片区协作组织要目标一致、步调一致, 组织者要寻求共同体的共同利益, 挖掘优势资源。相关管理部门应协调各方统一思想, 规范管理, 共同决策, 公正考评, 将区域内教研活动的组织、开展、效能纳入办学水平评估。

(1) 建构片区教育教研工作管理体系。

在教育局的直接领导下, 东升片区经过几年的摸索, 建构了片区教育教研工作管理体系。东升片区教育教研工作成立了以联片党委、机关联校干部、各校校长为主要成员的领导小组。以东升小学校长为片区主负责人, 一名副校长具体组织管理, 各校选派了一名负责教学的行政, 作为片区工作的联络员, 具体负责学校举办或应参与的片区活动。在制度中明确这些片区教育教研的中坚力量的职责, 要求他们工作主动积极, 对本校承担的研讨活动, 从活动方案的制定, 活动现场的安排, 活动过程的呈现, 组织精心而周到。活动前便提前一周通知各校。让各校参与教研的教师做到有备而来。活动中主办学校的主要行政人员能积极参与并主持组织活动, 确保教研活动认真有效地开展。活动结束后, 能按要求做好每次活动的过程性资料的收集、整理和存档工作。

(2) 逐步完善片区教育教研管理制度。

为落实片区教育教研工作, 促进各校可持续发展, 引领教师专业化成长, 片区逐步完善教育教研管理制度。教研以课堂为平台, 规定除了示范送教活动, 片区每个学校在一年内至少承担一次特色主题活动。要求活动主题鲜明, 组织有序, 反思真实。活动中各学校必须安排相应学科的教师参加 (不少于2人) , 承担活动学校要严格做好考勤工作。对活动情况及时反馈, 采用片区通报制度。面对问题实事求是, 有效扭转了学校教研工作中形式主义的不良倾向, 逐步形成求真、务实的教研态度和良好风气。

(3) 建设落实片区教育教研评价机制。

片区工作应该与岳阳市教育局、楼区教育局的评价机制接轨, 不断完善本片区内各个阶段的教育教学工作质量的评价, 力求使评价工作更快捷、更科学、更合理。片区教研既要进行多方面横向比较, 又要进行发展性纵向比较;既要进行自我评价, 又要校际综合评价。片区评价应该成为各共同体学校促进教师成长的动力, 通过评价, 应该使被评价者感到温暖, 充满希望, 并有明确的方向。在教育局的领导下, 东升片区开始摸索促进学校均衡发展的评价体系, 体现其评价工作的民主性, 通过问卷、座谈、调查、考核等方式做到管理层、教师、学生, 人人都是评价者, 人人都是被评价者, 体现评价全过程中教师积极评价的主体意识。

思考二:精雕细刻——立足成长, 夯实课堂

教育即生长 (成长) , “教育过程就是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”。教育面向的是人, 片区教育共同体的学校是学生、教师、学校共同发展的场所。这样的片区管理更多地体现出了片区管理的教育性, 在教育共同体中学生发展是目的, 学校发展是载体, 教师发展是关键, 是夯实课堂教学的主要因素。教师专业成长的程度, 一有赖于本身的可塑性, 二依靠教育共同体的协作平台。

1.“以点带面”力导送教活动, 提供教师成长的专业引领

东升片区运用片区优秀教师资源, “以点带面”“以一带群”夯实课堂, 展开专业引领。通过专家及名师课堂引领、案例现场研究、集体备课、同课异构等方式渗透专业意识, 促进片区教师的专业成长。送教的骨干老师自身素质好, 基本功扎实, 教学经验丰富, 教学方法多样, 思维活跃。送教中他们以课堂教学为平台, 强化过程研究, 以学生为本, 解决教学中的实际问题, 将新的教学理念, 个性的教学方法带到了片区学校, 整体上促进了片区各学校教学质量的提高。骨干教师示范送教活动涉及语文、数学、英语、综合实践等多个学科。以东升片区语文骨干教师送教示范活动为例:语文送教活动原则上每月开展活动一次, 每学期四次。2010年上期在片区展开4次语文课堂送教活动。内容包括语文阅读课教学《朱德的扁担》、绘本教学《我想要爱》、口语交际《我为集体添光彩》、晨诵研究示范与讲座、带教教师汇报课《班级读书会》等内容。每次送教活动有主题、有中心发言, 关注教师的需要, 解决了实际教学中的问题。通过送教, 聚焦了课堂, 促进教师不断反思、更新理念, 积累经验, 形成活跃的教研氛围。在活动中很大一批老师主动参与, 每一个主题都认真地思考, 提出自己不同的见解, 共同商讨, 激起片区语文教师的专业争鸣。这是一种好的氛围, 老师们在争鸣中警醒, 在争鸣中思考, 在争鸣中发展。送教活动立足课堂, 扩大共建、共融、交流、共享。通过整合教育资源, 做到片区优势互补, 这是一种有效促进教师专业成长的途径。

2.“因材施教”实施师徒结对, 建构教师发展的学习共同体

“师徒结对”是目前教师专业成长中最有效的学习共同体之一, 是新教师快速成长的捷径。“师徒结对”可以让年轻教师在较短的时间内熟悉教育教学业务, 尽可能地让年轻教师少走弯路。在“师徒结对”学习共同体中关注教育细节的经验传承, 诸如课堂调控、应急事件处理、教师语言、教态、板书等都可以在优秀教师的指导下短时间内得到规范。“师徒结对”形式一般在同一学科的教师之间开展, 他们有共同的学科, 有共同的专业追求, 甚至面对类似的学生群体, 所以他们在工作过程中有很多的相似之处, 在师徒之间流动的教育信息正是新教师所需要的, 这对于新教师的培养来说真正做到了因材施教, 目前的师徒结对活动一般在本校内开展。鉴于实际的需要, 东升片区开始思考师徒结对活动如何跨校、跨片区展开?如何突破区域范围的限制, 走近名师, 走近名校, 协助教师获得更高层次上的专业发展。

3.有的放矢开展教研活动, 灵活研讨策略夯实课堂教学

教研活动是教师专业成长的台阶。有的放矢地开展教研活动, 寻找教师专业发展的成长点是东升片区教育共同体挖掘共同体协作优势, 立足教师专业成长、夯实课堂的重要举措。如何让片区教研活动杜绝形而上学、华而不实的桎梏, 让教研关注常态, 靠近教师日常需求是东升片区教育共同体创新教研策略的重要内容。几年的探索, 我们对灵活教研活动方式形成一系列的思考。

专题教研:指是针对课堂中的问题, 进行专题研讨, 找出合理方法, 进行实践攻关的一种教研方式。专题教研是东升片区教研的主要形式。长动小学主持的《教师如何评课》专题研讨在岳阳楼区引起百家争鸣;东升小学主持的集体备课专题引导片区老师通读全册教材, 明确各学年段的教学要求, 形成“集体共研”的教研氛围。

问题教研:对片区内普遍的、突出的、急需的问题进行排查、整理、筛选, 确定主要问题, 这些问题具有很强的针对性、现实性。问题教研就是从问题入手, 组织教师针对这些问题思考, 引导他们在教研中去寻找解决的办法。针对语文课堂如何建构的问题, 东升片区不同校的两名教师就《圆明园的毁灭》一内容展开同课异构, 突出教学设计的方法与角度。课后积极交流指导课文要找准课文中的四点:字词训练点、作文训练点、人文感悟点、朗读指导点。这次问题教研活动让老师们豁然开朗。

特色教研:在成长中彰显个性, 在个性中促发展是特色教研的宗旨。东升片区枫树小学主持“礼仪教育”、新路口小学主持的“书香校园”、东升小学主持的综合实践活动教学都凸显了特色, 活动都开展得有声有色。

网络教研:随着网络教研的介入, 更是有效地解决了时间短, 活动不能尽兴的瓶颈, 使传统的片区教研活动获得了新生。东升片区“语文送教”“校本课程”网络交流活动开展活跃, 参与老师发帖积极, 向教师提供了自由、平等、灵活的交流平台。

片区教研的内容还涉及教育教学故事、观课、评课、个案 (课例) 研究、课堂示范观摩、教材讲座、集体备课、经验交流等贴近片区教师教育教学的各个层面, 从微观的角度改革课堂, 为片区教育教学质量的稳步提升夯实了基础。

4.有条不紊紧抓教育科研, 展开片区教育的理性思考

教师的能力影响教育的成败。片区教育要促进均衡发展, 关键就是要促进教师的均衡发展, 而促进教师均衡发展的关键就是教育科研。教育科研是一种探索性活动, 是一种创造性活动, 它需要技能, 更需要智慧。要提高教师的教学水平, 培养出智慧型的教师, 就要让他们去学习、去研究、去创造, 成为一个真正的研究者, 并逐渐形成自己的风格。作为《构建片区研修共同体促进教师专业发展的研究》子课题单位之一, 东升片区设计并实施了子课题《东升片区教师校际研修模式研究》。围绕课题, 片区组织片区各校对课题任务进行了具体分工, 促进课题研究工作实效展开。这一课题以片区教师为研究对象, 探索片区研修共同体对教师专业发展的重要作用, 研究教师专业成长的有效途径, 具有时代意义。片区教育共同体在引领教师课题研究上不遗余力。片区在“如何开展小课题研究”专题中特邀请了区教科室专家为片区教师进行了《如何进行小课题研究》的专题辅导讲座, 对引导教师进行小课题研究产生了积极的影响。

思考三:集思广益——整合资源, 轻松共享

纵观我们日常教研组织的活动, 总暴露“领导组织教研”的倾向。在当下的教研组织环境中, “谁组织”往往是决定教研成败的关键。这种组织, 作为普通教师, 绝大多数人都安于行政派遣教研管理, 懒于审视思考教研的真正价值。出于真心自发的自主发展的教师不多, 由需要而自发组建学习共同体的教师更是凤毛麟角。为了改变教师的倦怠消极的现状, 除了专业引领之外, 有必要实在地减少教师不必要的琐碎劳动, 提供具体的资源平台, 减轻教师负担, 引导教师从繁杂的日常事务中解脱出来, 主动投身教研。

岳阳楼区东升片区教育教学资源库建设基于《东升片区2010年教育教研工作思路》, 以建设片区资源库为目标, 搭建教育教学资源轻松共享的平台, 勾勒片区教育教研新蓝图。通过网络信息平台, 推动共同体的教师就计划、备课、上课、教研活动、专业阅读书籍、教学随笔、作业设计、试卷编制、课题研究、案例反思等进行广泛交流。在数字校园建设完善的条件下, 鼓励教师建立自己的博客, 开辟资源上传共享的通道, 开展教师专业共同体建设等主题的探讨与分享。东升片区资源库的建设主要为了平衡共享片区的优势资源, 传达丰富的教学信息, 为创新片区教研策略提供条件。

它的具体内容包括:

(1) 建设片区骨干教师资源库, 充分发挥片区骨干教师的引领作用, 以课堂教学为平台展开片区教育教研工作, 以点带面, 以一带群, 促进片区教师的专业发展。

(2) 建设片区学科教学网络资源库, 包括各学科教案库、课件库、案例库、论文库、教材资源库、学生作品库等, 为片区教师教育教学资源共享提供物质条件。

(3) 建设片区教育教研网络交流平台, 促进校际交流, 促进教师均衡发展。

东升片区骨干教师资源库的建设过程中, 我们先制定了骨干教师评选标准, 再将各校自主申报的人员依据评选标准实施筛选, 确定了第一批东升片区的骨干教师, 涉及语文、数学、英语、体育、综合实践等7个学科共21人。这些骨干教师将组成片区学科教学研修 (骨干) 小组, 片区学科教育教研工作由各学科研修小组的骨干教师共同引领、组织管理、参与研讨。东升片区骨干教师资源库将引领东升片区教研由“领导组织教研”向“教师自主教研”逐渐转变。片区骨干教师资源库的合理运用是东升片区创新片区教研策略的新尝试。

思考四:不拘一格——凸显特色, 谋求发展

“特色”指的就是事物的特殊色彩和风格, 独具特点的或者与众不同的, 这是一般词典上对特色的解释。重庆教科院胡方在《人民教育》上发表文章, 给特色学校下定义为:“特色学校是指在先进的教育思想指导下, 从本校的实际出发, 经过长期的办学实践, 形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。”特色学校在很大程度上让所有的学校都激发起办学的活力, 必将有助于大幅度地提高教育教学的质量。什么是最好的教育?适合学生的教育就是最好的教育, 什么是最高效的教研?有利于学校发展的道路展现个性的教研才是高效的教研。如果找到了一条适合发展的道路, 那么一个学校的活力就被激发了“特色学校就是个性化的学校, 是认识和优化了个性的学校。”东升片区教育共同体在均衡发展的基础上致力于各校特色发展。到目前为止, 东升片区内东升小学、新路口小学在长期办学实践中形成的独特、稳定、优质, 具有文化内涵的办学特色。

东升小学以科学教育为特色。 学校被教育部授予首批“全国科学教育实验基地”, 被湖南省科协授予“湖南省青少年科技活动示范基地”。学校的《走近科学》校本课程, 在全国科学教育领导小组举办的全国优秀校本课程竞赛中, 以其系列化、科学化、规范化的特点获得专家好评, 被评为一等奖。办学才七年, 学生的发明创造就获得全国、省级金、银奖项若干枚, 获国家专利四项。

新路口小学以绘本研究为特色。每一学期, 新路口小学面向来自各地的教师开展绘本教学示范, 获得了较高的声誉。他们承办的图画书阅读指导主题教研活动, 示范教出的图画课《小黄, 小蓝》, 教师在课堂上除了给学生讲故事外, 还结合正在试点的海量阅读, 让学生大量识字, 这一举措让这堂课显得尤其精彩。这堂课给老师们提供了一个讨论的载体, 探究了图画书教学的方向及在教学过程中所暴露出来的问题, 对图画书的教学有了更清晰的思路。

“学校特色”并不能等同于“特色学校”, 特色学校以学校特色为基础, 在办学理念、学校文化积淀、学校对教育理想的追求等方面独具个性, 这种特色可以对人的价值观的形成起到潜移默化的作用, 使老师和学生形成一种习惯, 养成一种态度, 产生巨大而深远的育人力量。“学校特色”是“特色学校”的基础, “特色学校”是“学校特色”发展的最终目标。东升片区教育共同体对特色学校建设途径的探索将孜孜不倦。

思考五:以人文本——活跃文化, 和谐“大家”

斐迪南·滕尼斯的共同体理论认为, “共同体是一种真正的共同生活, 融亲密情感、默认一致、共同理解、共同参与和享受为一体, 亲密情感与共同信仰是联结的真正纽带, 个体生活于共同体中并通过共同体实现自身的存在。”秉承这一理论, 片区教育共同体也应该成为片区教师之间和谐生活的场所, 成员之间的亲密情感、共同信仰的产生依赖于片区文化的建设。

建构和谐的共同体文化是一项复杂的工程, 包括物质文化、制度文化、精神文化三个层面。建设片区教育共同体文化是一项艰巨的任务, 也是发挥片区教育共同体最高效能的必要手段。东升片区对共同体文化建设采用“由浅入深, 由易至难, 由表及内”的原则, 由物质文化建设逐步向精神文化建设过渡。在物质文化建设中以文化生活、竞赛交流、联谊互动为生力点初步渗透。文化生活诸如灵活多样的读书活动、片区教师演讲活动等;竞赛交流如学生书法绘画比赛、广播体操比赛、“三独”比赛、东升片区田径运动会, 等等;联谊互动如教师篮球赛、乒乓球赛、教师座谈交流等, 通过这些活动促进了片区的校际交流, 加深了校际间的友谊, 也展现了各校师生的精神风貌, 激发师生积极进取的求索精神。

东升片区教育共同体的文化建设从人文化的管理入手, 创新片区文化载体, 面向片区、面向社会、面向家长, 开放形态, 逐步落实。东升片区以文化促进片区教研策略的实施任重而道远。

“宏观规划、理性建构;立足成长、夯实课堂;资源共享、谋求特色、活跃文化”是东升片区教育共同体在创新策略谋求片区各校均衡发展中产生的积极思考。积极的思考产生思想, 思想指导行动, 东升片区思行并进, 以此追寻片区教育共同体的真谛, 达到教育的理想境界。

参考文献

[1]许新海, 吴勇.海门新教育共同体建设的实践与研究[J].江苏教育研究, 2009 (4) .

片区教研方案 篇3

关键词：片区联动 调研 计划

本学期，我们开展了一系列的教研学习活动。如如何制定适合本园的教研计划，教研活动的内容选择，确定研究的切入点等。园与园之间敞开大门，进行了互动的园际教研活动学习。在这一学期指导教研的学习中，使我进一步学习了教育理论，在理性认识中丰富了自己。每一次教研活动后我学会了反思，不断对每次的教研活动进行总结，梳理经验和问题，再次有效地进行调整、补充，不仅提升了自己指导教研活动的能力，也促进了自己的专业化水平的提高。下面，我就谈谈指导联动园探讨园本教研模式活动的情况。

一、对互动园园本教研现状进行调研

为了避免指导教研的盲目性和随意性，我与互动园的课题组成员密切联系，深入调查了解互动园的园本教研现状。具体情况是：教师流动性大，教研基础薄弱，教研活动的开展得不到保证；教师缺乏参加教研的积极性；教研工作形式化，形式单一；教研成果短效等。根据互动园的实际情况从某一领域逐渐入手研究比较利于形成特色，发挥出特色的教育。而从现在幼儿美术教育的现状来看，由于传统和落后的教育以及儿童观的影响，还存在着一些问题。在培养幼儿的目标上，重技能和技巧的训练，可以自由的来培养。所以，我确定以美术教育为载体，以引导为教育的切入点，尝试园本课程教研的研究和探讨，以此来提升互动园教师的教科研能力及专业水平的发展。

二、指导联动园教研负责人制定适宜计划

根据互动园的教研现状，在制定课题计划前，我指导联动园的课题组教师了解园内教师实施新课程的现状，在园长的带领下根据教师在教学实践中的遇到的困难，共同讨论制定教研中要帮助教师解决的问题，确定教研的活动主题及内容：制定目标和教研形式，在教研的目标下根据各年龄段的实际情况，再有效制定自己的教研内容与形式。当制定好计划之后，我及时和他们进行对话沟通交流，确保教研计划有针对性和适宜性，促进课题组长能掌握教师在实践中存在的问题，寻找有效研讨的方法，提高了教研组长制定教研计划的能力。适宜的教研计划为教研组有效开展教研活动提供了保证。

三、开展多种形式的教研活动

多样的教研形式可以调动教师自主参与教研的积极性。作为互动园的指导教师，我根据每次的教研目标、内容充分做好准备，并在教研的形式上深入思考。为了提高教研活动的质量，我积极听取教研组长在组织教研活动时的困惑，根据教研组长的需要选择了教研活动的备课方法、教研活动的组织形式为本学期指导的重点。

首先，指导教研组长开展多种形式的教研活动，有专家引领的“请进来，走出去”的教研、“群体学习”式教研、参与式讨论、骨干教师引领的教研和对比式教研等。

其次，“以点带面”提高教研活动质量。如在正式的片区教研活动中通过“理论”自培，骨干教师辐射，鼓励全体一线教师参与教学活动的现场观摩，利用“一课多研”的有效形式，进行集体备课、说课、听课、评课等系列研讨，进行多次互动教研。共同研究改善教学的方法，靠集体智慧，缩短教师间的认识、教学技能的差异。如教研组围绕“教师如何预设和组织有价值的集体教学活动”展开了实践研究，在教研组长的带领下对教材内容进行分析、结合本班幼儿的特点，根据幼儿已有经验预设活动目标、选择内容，提升了教师驾驭新教材的能力、组织有价值的集体活动的能力。

四、让对比式教研走进常态下的教育现场

在研究中，我们不免发现不少幼儿园的研究方案是比较空泛。为什么方案是空泛的？那是因为他们缺乏对实践的广泛了解和透彻分析，对于教师在实际工作中，到底存在什么样的问题，到底和《纲要》有哪些差距，差距又表现在哪里，究其原因何在，教师的困惑和困难又是什么等一系列问题没有仔细分析。另外，我们还发现一些幼儿园存在着“研究是研究，实践归实践”，“只在教研活动时搞研究”等问题，从而造成研究与实践相脱节，研究不能有效地帮助教师解决实践中困惑的问题，不能为改进教育实践服务。

在以后不断地探索过程中，反馈使我们更加深刻地体会到：园本教研一定要从实践中来，教学研究的问题必须是实践中的真问题。这样研究的结果才会有针对性，才会具体有用，教师才会喜欢研究。两个活动结束后，教研组长还引导本园课题组教师就两位教师不同的引导方式展开讨论，对比分析两种方式的优、缺点，以探讨适宜的教学方式。在座的专家及各园教师现场观摩了她们的研讨过程。专家们以两个美术活动为例，就对比研讨中如何抓住“对比点”展开教研做了具体的指导。通过对比式的研讨，使教师们懂得在教学实践中，要根据教学所要达到的目标，选择适宜的引导方式。由于我们所追求的是教育实践研究的真实性，创造了促进教师发展的自然、平和，回归教育常态的研究环境，所以便于发现真实问题，便于解决教师的实践困惑。

在教研活动中还存在着一些不足：根据不同发展阶段的教师的特点和条件，如何为他们提供适宜的指导？教学研究是没有止境的，我们将在今后的园本教研中进一步深入下去，积累更多富有特色的、卓有成效的教研经验。

片区教研方案 篇4

一、成立活动联络小组

组长：郑磊

组员：新寨片区各校校长、教导主任

联络小组办公室设于新寨小学，由周先洪兼任办公室主任，负责处理日常事务。

二、活动主题

教研活动主题为“教学研讨、互相提高”。

三、活动形式

分语文组和数学组同时进行。

四、参赛选手

新寨片区各完小毕业班语文、数学教师（共10人）。

五、参赛评委

语文组：何学银熊厚文王济华邓信洪邹德金罗泽洪 秦明坤（课后杨映卯、骆弟辉负责计分）

数学组：黄文权陈益云李正华吴进才陶兴平周先洪

王升珍（课后胥仁学、罗忠香负责计分）

六、评分办法

按照董干镇2014年春季学期小学毕业班课堂教学竞赛评价量化表评分，去掉一个最高分和一个最低分后取平均分保留到两位小数。各科按从高到低取一、二、三等奖各一名报董干镇中心学校颁奖，各科第一名者参加董干镇中心学校组织的2014年6月6日的综合大赛，语文第一名者写好一份专题发言，马龙小学教师李卫国写一份品德与社会专题发言，参加董干镇中心学校综合大赛的专题发。

七、参赛地点

语文组在新寨小学音乐室，数学组在新寨小学实验室。

八、参赛时间

2014年5月23日一天

九、参赛要求

1、各参赛教师的教案自己准备7份，参赛时发给每个评委一份。

2、各校校长负责领队，注意来回途中的各种安全。

3、上午第一节上课时间是8:30，每节课40分，领队、参赛教师、评委2014年5月23日上午8:10准时在新寨小学会议室集中，参赛教师抽签，排列上课顺序。

毕业班教研活动第一片区

片区教研工作 篇5

1、暂定每周四到成员学校开展教研视导工作，几周后根据具体情况再行调节，如遇教委有其他安排或节假日该周视导活动取消；

2、原则上本片区小学所有兼职教研员集体参与视导（涉及到部分中小学兼职的教研员，若小学中学距离相近，中小学同时进行，上午到小学、下午到中学；若中小学相距较远，实行中学到中学，小学到小学，具体安排见后表。）；

3、视导工作：从随堂课、评课、教案、作业批改等方面开展。主要听随堂课为主，着重于骨干教师（可打造、有潜力的）、较薄弱（艺体学科兼职）的教师，具体应该尊重成员学校的意见。每周三由教管中心通知成员学校，上下午第一、二节课视导学科各准备两节随堂课，第三节课分学科交流探讨；

片区教研活动主持词 篇6

教研，即教育研究。总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。下面是小编收集整理的片区教研活动主持词，欢迎阅读。

片区教研活动主持词

尊敬的各位领导、老师们

大家上午好!

窗外寒风袭面，室内暖意融融，寒冬阻挡不了我们为明天为梦想一往无前的坚定步伐。很高兴在这个特别的日子里，我们相聚在实小，共同研讨小学语文常态课堂中的有效教学。今天，光临我们活动现场的有市教研室邓主任，园林教育分局的潘局长、胡科长，市实验小学的尹校长，以及各兄弟学校的领导和老师们，欢迎你们的到来!

关注常态课堂，聚焦有效教学，提高教学质量园林片区小学语文教研活动正式开始，首先，请实验小学尹强校长致欢迎词。

谢谢尹校长热情洋溢的讲话!

十年课改，转变的是观念，积累的是经验，沉淀的是思想。当我们从注重形式步入关注内容、关注实效时，我们的课堂已经实现了更深意义的本质回归，关注常态课堂，聚焦有效教学已经成为大家的共识，成为我们共同努力的目标。常态课堂中如何进行有效教学?在现实与理想之间，我们一直在努力探寻一条既秉承传统精粹又体现崭新理念的课改之路。今天我们将围绕这个专题展开研讨，相信通过今天的研讨，我们的理论与实践会有进一步的提升。本次研讨活动分课堂观摩、互动评课、辅导讲座三个环节进行。

下面进行第一个环节课堂观摩，为我们做课的是我校的杨艳老师，杨艳老师是我校青研教研组组长，市小语学会会员，市骨干教师，20XX年，她执教《丰碑》获省现场教学比武一等奖。今天，她执教的是人教版第九册第六单元的课文《慈母情深》，大家掌声欢迎她和她的孩子们。

现场观课完毕，请大家稍作休息，920分，我们再进行后面的活动议程。

老师们，短暂的休息后，我们继续进行后面的议程，刚才杨老师很用心地给我们上了一节精彩的课，我提议大家用最热烈的掌声对杨老师的付出表示感谢。下面，请杨老师谈谈她的教学设计思路及教后反思。

听了杨老师精彩的演绎和讲说，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就进入评课互动环节，希望大家能畅所欲言。这样吧，有请市学科带头人我校的贾蓉主席先抛砖引玉，谈谈你对这堂课的看法吧。

常说当局者迷，旁观者清，今天参加活动的老师都是语文教育教学中的行家里手，希望各位就自己的观课谈谈感受，为我们的研究提出宝贵的意见和建议。今天希望各位能畅所欲言，各抒己见。(八校逐一发言)

老师们的点评真是仁者见仁，智者见智，因为时间关系，大家的评课先暂告一段落。今天，我们很荣幸地请到了市教研室的邓主任，接下来邓主任将对杨老师的的课作精彩点评，并为我们做专题辅导讲座，大家掌声欢迎。

邓主任是我市中小学语文的掌门人，您的令旗指向哪边，我们一线教师就奔向哪方，您今天的指导发言，高屋建瓴，具体生动，启示深刻，我们将按照您的指引去积极探索。谢谢您!

接下来，有请园林分局的潘局长为本次教研活动做总结，掌声欢迎。

感谢潘局长对我们本次教研活动的肯定，潘局长的讲话既指出了我们教学中存在的问题，又为我们今后的工作指明了方向，让我们获得了深刻的启示，会后我们一定深刻反思，努力推进我校的教学工作向纵深发展。

片区特色教研活动交流材料 篇7

--------宁陕县中学教研网络活动纪实

宁陕县中学教研网络由城关初中牵头，江口中学、太山中学和蒲河九年制学校构成。我们在县局及县教研室的正确领导下，在周邦国校长的带领下，在实干中创新，在发展中争先，散发着蓬勃的生命力。尤其是周校长高度重视中学教研网络工作，重视中学教师素质的整体提高，已经发挥明显的作用。在这样良好的教研环境中，各中学认真搞好常规工作，创新开展教研活动，取得了可喜的成绩，展现了良好的发展态势。

一、健全组织，领导挂钩

建立科学、高效的中学教研网络领导小组是有效开展网络教研活动的首要保证。其中领导参与教研制度是表率，网络活动制度是根本，网络管理制度是保障。我校为了保证中学教研网络活动的正常开展，健全了领导挂钩的中学教研网络组织。形成校长→ 教导处（及教科室）→学科教研网络→年段教研网络→任课教师的教研网络。各学校校长具体挑起各校的教研工作，同时为使网络教研工作不流于形式，学校领导具体联系各教研网络，深入各校指导工作，参与教学研究，保证了教研网络活动扎实、有序的开展。

二、抓常规学习、更新理念

1、加强学科专业素质的学习.每学年初，先召开中学教研网络会，明确一学年的主要工作及安排，教研网络成员认真进行讨论、培训，让每一位校长、教务主任能在平时工作中准确把网络活动的重点，让

每位教师对今年的各项活动先“预习”一遍，做到心中有数。

2.加强理论学习和课题研究。教研网络认真组织教师学习新课程理论，分学科设置，每学期确定一个主题，让全县中学教师在新课程与学生发展、新课程与教师角色转变、新课程与评价改革、新课程与学习方式的变革、新课程教学现象与教学细节、新课程备课新思维等方面，领会其内容及精神实质，提高理论及观念水平，改进及创新教学方法。教研网络要求每个教师必须作好“四记录”，即专题学习记录、自学记录、听课记录、反思记录，让教师们在“学习—实践—思考”中不断地走个来回。

三、创新教研活动形式，搭建教师成长平台

每学年，中学教研网络根据统一安排，开展了一系列典型的教研教学研究活动。

（一）加强与兄弟学校的交流，组织开展了“支教帮教并举，交流帮扶共赢”活动

中学教研网络于2012年5月份，举行了“支教帮教并举，交流帮扶共赢八个一”活动，先后安排城关初中的全东和赵树森两位骨干老师分别到江口中学和太山中学进行了联片教研活动，“八个一活动”，即“上一周的公开课”、“听评一周的常规课”、“当一周班主任”、“召开一次主题班会”、“组织一次教研活动”、“搞一次专题讲座”、“帮扶一名薄弱教师”、“写一篇心得体会”。此次活动，参与教师精心准备，言传身教，示范引领，兄弟学校老师虚心学习，大力配合，收到了良好的效果。

(二)采用走出去、请进来的办法，扩大影响

我校先后与石泉初级中学，安康汉滨初中，紫阳汉王初级中学等学校联系，广泛进行学术交流活动，其中在与石泉初级中学交流活动中，由他们学校派出三位老师到我校上课，我校在安排三位教师上研讨课，课后再进行广泛的交流，达到了共同提高的目的。在与汉滨初中的交流活动中，我校周邦国校长、赵树森老师、全东老师分别就学校管理情况、教学改革情况、班主任培养情况作了专题报告，受到汉滨初中教师的一致好评

四、凸现教研活动特色——扎实有效，团结创新

反思我县中学教研网络开展的教研活动，凸现出了 “扎实有效，团结创新” 八字特色。我们的常规学习和常规教研活动扎实开展，因为教研而忘记了时间和空间，无论是教研活动时还是课余时间，无论是在学校还是家里，特别是教师们把QQ这一聊天工具，变成了教研活动的交流工具，教师们在同伴互助中增进了友谊，促进了教师群体团结。说到创新，我们充分利用网络，建立了课题研究博客。我校的语文、英语教研网络被评为县级先进教研网络。

取得点滴成绩只能说明过去，我将继续努力，扎实有效团结创新地开展中学教研活动。

片区教研活动心得体会 篇8

一、课堂教学好与不好的衡量标准

(一)看学生通过这节课发展了没有。

(二)从学生走进这节课的课堂到走出课堂是否有了改变。

例如，今天的《爸爸妈妈辛苦了》是否让学生体会到了爸爸妈妈的辛苦，是否帮妈妈减轻了负担。

二、怎样上好一节品社课

(一)还原品社课程的本色。

品社课以育人为主，对学生文明行为的培养，道德品质的教育，更应该注重情感态度价值观的培养，品社课需要的是真情。

(二)追寻简约教学

1.教学素材要少而精。

2.环节新颖，欢快、明朗，环环相扣。

3.活动效果要有实效，教师上课要有真情。

学生的学习是愉快的，通过合作探究完成目标。如：《爸爸妈妈辛苦了》中可以A.通过一天的工作(家里家外)，感受父母的辛苦，体会辛劳;B.干一些力所能及的事，减轻父母的辛苦。

(三)活用教材：教材简单但内容丰富

1.读懂教材。教教材变用教材教学生。从生活中出来到生活中去。可更换教学的内容，可整合教学内容，可增减教学内容……

2.遵循课程要求——达到目标。

3.开发课程资源。

陶行知说:过什么样的生活，就受什么样的教育。教师要由享用教材变为开发教材。

三、上好品社课必须走好三步走

1.收集材料

课前准备不仅是上课的需要，也是锻炼培养学生各种能力的途径。如：《爸爸妈妈辛苦了》可提前好多天布置学生观察、体验父母的辛苦。

2.课堂上用活动来体验。

3.课下实践，体验生活。

片区教研活动心得体会 篇9

我们首先欣赏了北小陈晓和王柄力两位老师的数学研讨课，朴实的课堂彰显名师风采。课后两位老师进行了精彩的说课。我们片区四所学校的老师现场滚动交流更是真情流露，参与的教师在讨论现场课堂的同时更多是联系到自己的课堂中，真正意义上达到了教学相长。接着，并围绕数学课堂教学中“如何让学生学会学习”这一主题进行了探讨、交流，大家畅所欲言，各抒己见。最后，北小的宋主任针对这两节课和“如何让学生学会学习”这一专题做了总结讲话。他特别提出在教学模式上创设好情境、提出问题、合作交流、找准方法、解决问题、尝试数学中的乐趣。教法学法上：要教会学生学会学习，培养学生的能力、语言能力，并养成良好的学习习惯。

教研活动的开展，增进了各学校之间的学习、交流、研讨，实现资源共享。提高了各学校教师的教育教学水平，深化了教育教学改革，大胆率先开展各种教育教学改革实验，着眼于全面推进素质教育，改进教学方法，更新教育手段，优化教学过程，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生自主发展和全面发展，从而共同提高本片区的教育教学质量。

回校后，我校数学老师们聚在一起谈感想写感悟，纷纷表示这次活动实用、高效，指导性强，使大家对如何指导学生学会学习、如何打造高效课堂有了深刻的认识，并对提高自己的课堂教学水平充满了信心。

前岗小学片区教研活动计划 篇10

按照农安县教育局、农安进修学校教研工作意见的精神，为了进一步适应基础教育课程改革对教师的要求，结合教研工作重心下移的校本教研制度的变革形势和我乡片区实际，特制定2011年前岗小学片区教研工作计划：

一、片区情况分析

前岗乡，由于地处城乡结合部，大部分教师见多识广，接受新事物的能力强。在新课程推进过程中，对新课程理念学习到位，能用新课程理念指导自身教学实际。同时，前岗乡镇幅员广阔，村级小学有6所，这在很大程度上制约了乡镇整体教学质量的提高，致使乡镇的教学质量在县域内尚不能处于领先水平。

片区划分：（南片）新开小学义和小学永德小学

(北片)全新小学腰道小学于家小学

二、组织领导

1、成立前岗乡小学片区教研组领导小组，具体名单如下：

组长：姜万田

副组长：鲁士学周大刚张昕

成员：徐宝库王士瑞窦立刚曹海明柴真凯李学勇姜连国

姜洪田孙洪波

2、建立语文、数学、专科三个学科教研组，具体负责牵头各教研组的活动开展。各教研组组长分别由以下人员担任：

（1）语文教研组组长：李玉红

（2）数学教研组组长：范清华

（3）专科教研组组长：周广波

二、目标任务

1、开展好教学研究活动，提高教师业务素质，从而提高乡镇教学质量。

2、完成全片区教研活动6 次以上。

三、措施办法1、2011年4月开好片区学校负责人联系会，共同研究教学研究工作的开展，制定好工作计划，做到工作长计划，短安排。

2、片区教研活动顺序：（南片）

1、义和

2、新开

3、永德

（北片）

4、全新

5、于家

6、腰道

3、活动要求：（1）按照“确定主备-------集体研讨-------形成共案------个性补改------现场观课———个人反思------集体会诊------专家辅导”的程序进行。

（2）主持人、主备教师、引领人、片区活动通知均由坐庄学校安排，中心校负责实施层面的指导。

（3）资料归档要求：a片区活动通知b会课教案、说课、反思材料c会课记录、会诊记录d听课教师反馈卡e签到簿f活动总结(以上资料中心校与村小各留1份)

四、经费承担

由承办学校负责茶水等，教师车旅费由各校承担

片 区 教 研 活 动 计 划

第二片区联片生物教研活动总结 篇11

一、本次教研活动过程

为了提高小店区教师素质，提高教师教研教改能力，实现教育均衡发展。区教育局组织了片区教研活动，为片区内教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台。2012年12月13日下午，我校组织了小店区第二片区的生物教研活动。参加的学校有北格镇一中、刘家堡乡二中、刘家堡乡一中的全体生物老师以及区教研员马翠梅老师和各校的负责人。这次活动以两位老师的“同题异构课”展开，两位老师的课各有所长，但也有一些不足，比如：爱平教师课体现了课改的意识，学生活动积极，但知识的拓展不够；荣霞教师的课知识的梳理和拓展非常好，但对学生的调动不够等等。随后，各校教师针对这两节课进行了点评，意见中肯，马翠梅教师做了总结，强调了目标制定的规范性，以及生物课授课和课改中注意的问题，大家收获颇丰。接着，我们又看了这两位老师的教案，学习笔记，还有观课议课本，两位老师的设计独特，环节丰富完整，学案的可用性较强。

二、本次教研活动感想

首先，教研活动是实现教师专业化成长的有效途径之一，因此这次教研活动看到了老师们非常认真，讲课教师做到了活动前有充分的准备。课堂上施展非常自如。不仅给听课教师树立了榜样，而且让学生也看到了教师光鲜、精彩的一面。

其次，教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，教师们相互启发，相互促进，每个人的发言，看似在帮助他人，其实也是对自身教育观念和行为的一次提高。所以教师一定要抓住这样的机会，积极、有效地参与其中。适时地提出自己的问题。这次活动中大家的积极发言、提出自己的疑惑看法，并积极参与讨论。给我们留下了深刻的影响，同时这次教研活动给教师们提供了一个机会，引导教师们有目的有计划地与同行商讨在教育实践中遇到的问题。

最后，在小店区133课改启动后，各校纷纷开展起来，这次活动我们可喜的看到大家的变化，课堂上教师的角色变了，学生的积极性

提高了。师生的互动加强了。学案编写的质量提高了，实用性强了。我们希望这样的活动应该坚持下去。

幼儿园学期片区教研活动总结 篇12

1、有利于幼儿主动性、独立性和创造性的发展

瑞吉欧教学方案中充分肯定了幼儿在教师创设的环境中，更易于交流、易于创造性的发展，“幼儿在创设的环境中会更自由地去探索，更能够和同伴一起活动，也更加具有坚持性，因为他们知道，他们可以去尝试心中所想，知道在朝他们自己目标前进时，他们可以自己做决定，感受到自由与快乐。”区域活动正符合了这个特点，它不同于教师组织的集体活动，区域活动的计划、执行、完成都是幼儿自主决定和承担的。幼儿在活动中，按照自己主体地位，决定对活动材料、伙伴、内容的选择。

在这些活动中，幼儿没有压力，他们根据自己的想像自由发挥。即使在活动区进行学习活动，幼儿所受的挫折感也会因为不是“上课”而有所缓解。幼儿处在这种操作和游戏的环境中，常表现出较强的激励，会迫切地希望尝试他们的新技能。活动的方式方法由幼儿自行决定，只有当幼儿可以根据自己的愿望与想法来使用游戏材料，才能有活动的方式方法的多样性与灵活性，才可能使幼儿真正产生兴趣性和自主体验感。哈维葛特斯认为：“只要能够充分地满足孩子发挥其自主性的欲望，不是限制孩子的自主活动，而是给予积极鼓励的话，那么孩子通过强行和反抗而是大人感到棘手的事就会大大减少。”

闵老师也表示：“幼儿有事可做，并且是做自己喜欢的事情，意外的发现孩子变得专注了，集中力增强，破坏纪律的现象反而减少了。”区域活动适合于任何年龄阶段的学前儿童，并能使儿童从中受益;不同的区域活动对儿童的成长虽然有着不同的影响，如积木区利于儿童习得大小、形状、长度、序列和空间关系的知识，图书区利于儿童获得阅读、听说的技能，但它们都能增强儿童学习的主动性、积极性和创造性，提高儿童的决策能力。

2、培养幼儿的关键经验与动手操作能力

“所有学前儿童的学习活动都必须建立在物体操作的主动性经验的基础上，言语和非言语表征能进一步丰富这种主动性经验。”在开展活动前，教师要丰富幼儿的关键经验，同时意识到，这些经验不是以孤立的形式存在，他们之间有密切的联系，在活动开展中，应该综合为一体。如积木区活动就是培养幼儿关键经验的典型，它融合了语言、主动学习、经验和表征、空间关系等关键经验。活动前，教师可以通过外出参观实物或展示图片，丰富幼儿头脑中的表象，为幼儿建筑活动提供具体经验，为幼儿顺利搭建造型打好基础。活动中，幼儿运用各种形状的积木，认识了不同的几何形状，并从中体验有关重量、对称、大小、长短等数量概念的关键经验;通过搬运、取放、堆叠积木，幼儿的大小肌肉得到发展，掌握使用工具和设备，同时在操作、转换和组合各种材料中，发现事物之间的关系，积累主动学习的关键经验。积木活动时，教师应背后观察，当幼儿出现困难和需要时，给予适时指导，促进活动开展。比如小班幼儿初进入积木区，不知搭建什么时，可放入人物、动物模型，引发搭建内容“小动物的家”、“我们的公园”等。教师还可以通过角色、情节的创设使积木活动与其他活动区发生联系，促使幼儿多方面经验的积累。如幼儿搭建了一个公园，就可引发幼儿去邀请娃娃家的小朋友来公园游玩。此时积木区的幼儿可充当导游，带领娃娃家的幼儿逛公园，在描述公园景物中发展幼儿的语言，促进幼儿间的交流，从而使幼儿语言、经验表征等关键经验得到发展。

幼儿的主动学习就是意味着整个身心的活动来学习。教师在活动区提供了大量可操作的玩具和材料。幼儿利用这些玩具和材料来设计、制作他们心中的天堂梦里的故事。他们用积木批成各种各样的建筑物;用剪刀、画笔、橡皮泥、泡沫制作形形色色的作品;他们就这样不断的在活动中体验各种材料的特性，同时在操作、转换和组合各种材料中，发现事物之间的关系，增强自身的关键经验，锻炼自己的动手操作能力。

3、促进幼儿社会性的.发展