八字教学理念

八字教学理念（通用4篇）

八字教学理念 篇1

2、军纪如铁，意志如钢。

3、刻苦训练，严格要求。

4、巾帼十连，绿装红颜。

5、骄阳无惧，奋勇向前。

6、不懈追求青春无悔。

7、叱咤风云豪情无限。

8、天骄十六，不懈追求。

9、勇往直前，争创一流。

10、铁血八连，精诚团结。

11、作风优良，纪律严明。

12、勇往直前争创一流。

13、提高警惕，保卫祖国。

14、青春无悔，强身立志。

15、认真学习，刻苦训练。

16、众志成城勇往直前。

17、吃苦耐劳，磨练意志。

18、众志成城，奋勇向前。

19、军纪如铁，意志如钢。

八字教学理念 篇2

现象二:周末大批的学生往各种补习班赶, 每所中小学外, 各种课外辅导机构竞相出现, 有如雨后春笋一般, 越是重点学校, 周围的辅导班越多。

现象三:学生书包越来越重, 很多小学一年级学生的书包只能由家长代背, 或是改为拉杆式。自己是没办法背了。

现象四:家有小孩上学的家长, 没有不抱怨自己能力的, 因为课外作业连当年的高考状元都没法回答。

现象五:作为家长没有不紧张学校老师的电话或是短信, 学习有什么问题, 如作业没完成、听写没过关的无不唯你家长是问, 家长成了兼职老师。

凡此种种, 数不胜数, 一句话, 如今的家庭成了学校的延伸。而在校园里, 我们也注意到学生从早晨7:40进校门到下午5:40离开校门, 除开中午休息两个钟外, 师生也没闲着。即便如此, 当今学生的能力却远远不如从前:不会读, 不会背, 不会写。究其原因, 我认为最根本的是没能很好地发挥课堂的作用, 大家都知道, 学生与老师最重要的阵地是课堂, 如果课堂的效率不能发挥, 其他任何的努力都是白费。那么如何做到让有限的课堂发挥其无穷的作用呢?我在这提八字方针, 大家在实施课堂教学时不妨试试, 也许会有意想不到的效果。

投其所好

大家都知道, 钓鱼要先知道鱼爱吃什么, 再以之为饵。教学有如钓鱼, 老师要先知道学生的兴趣、学生的需要, 从学生的角度考虑教学内容, 而不是死搬教材、死搬大纲、死按经验, 这样一来, 你的教学内容才容易引起学生的共鸣。课堂才能发出和谐的声音。白居易说:“动人心者先乎情。”情动而心动, 心动后理顺, 理顺了, 自然万事大吉。

长期以来, “投其所好”一直被人们视作贬义词, 其实如果“投其所好”的目的是光明磊落, 合乎情理的, 那它可称得上教学中的一把万能钥匙。它的含义常指从对方的喜好、兴趣中的“闪光点”入手, 从而博得人的好感, 进而产生接纳、理解、合作的行为效果。我们的课堂教学不正是需要这种效果。

你感兴趣的是你所要的, 你永远对自己想要的感兴趣。但别人并不见得对你要的感兴趣, 他们只对他们自己所要的感兴趣。因此, 唯一能影响学生的方法, 是教授他所要的, 教他如何去得到, 如果你掌握了这一点, 你所教每个内容都会在学生迫切需要的状况下有所收获。例如:有一天, 美国哲学家爱默生和他的儿子要把一头小牛赶回牛棚, 但是他们犯了一般人易犯的错误———只想到他们所要的:爱默生在前面拉, 儿子在后面推。但小牛所想也正是它要的, 所以它四脚蹬地, 顽固不前。他的女仆看到了这些, 想到了那只小牛想要的, 便把青草放到小牛的前面, 一路引导从而轻松地把它引入牛棚。从这一事例中可以看出, 这位女仆虽然没有爱默生那样博学多才、洞悉人间学问、能著书立说留传后世, 但由于在此应用了“投其所好”这一原则, 所以能解除困境。因此, 我们在教学时一定要牢记这样一条定律:教学前, 知晓学生的渴望。在教学中把他们所渴望的“饵料”投进去。

授人以渔

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”, 说的是传授给人既有知识, 不如传授给人学习知识的方法。作为老师, 我们必须思考是教给学习知识的方法, 还是知识的累积, 是给孩子们送一鱼, 饱一顿, 还是教人渔, 益终生?我认为应该把教会学习知识的方法放在首位。学海虽无涯, 但你只要有一片小舟, 你就能畅游。

有这样的一个故事, 一天, 一个穷孩子遇上了一位仙人, 仙人的手指点到什么, 什么便会变成金子。仙人想要帮助孩子, 于是便问他, 想要把什么变成金子。孩子想了想说:“我不要你变出金子, 我只要学你的点石成金之术。”这个孩子很聪明, 或者更应该说是高明。试想这位仙人若不管将什么变成金子, 金子终究是有限的。而如果学会了仙人的点石成金术, 则可以终生有用不完的金子。同样的道理, 若是渔夫对你说, 他船上的鱼可以送给你一条, 你可以去选一条最大的。那么无论你选多大的鱼, 都不如学了他的捕鱼之法。一条鱼只不过能吃一顿, 而学会了捕鱼之法, 则终生便有了保证。渔夫比你的高明之处, 在于他会捕鱼, 而你不会捕, 而不在于他现在有一船的鱼, 而你没有。即使是给你一船的鱼, 渔夫一条鱼也没有, 你也还是不如他。一船鱼再多也总有吃完的时候, 而渔夫会捕鱼, 他便永远也饿不着。如果你自己学会了捕鱼, 那么你还有可能捕到渔夫从来都没捕到过的鱼。

课堂教学, 作为老师, 应当授以学生点金之术、捕鱼之法, 也就是让学生通过课堂的学习, 能多拥有些畅游学海之舟。那样的话, 当你不在身边时, 他也能在学海中畅游。这才是课堂教学的最高境界。

八字方针, 也许你在教学中都或多或少地贯彻过, 但如果能在走进课堂前牢记这一方针, 在课堂中彻底地贯彻它, 那么你作为一名教师, 你将是称职的, 你将无愧于后代。

摘要：课堂是阵地, 教师是统帅, 学生是成长的士兵, 八字方针让阵地成为学生的乐园。

我的诗词教学八字法 篇3

一、入时，即将学生引入作者及其作品所特有的时代背景中去。古代诗词都是作者有感而发，将当时特定的情境浓缩为精炼的文字，这些都与现代中学生有着巨大的“时”差。为解除这一“时”差，我在教学古代诗词前，总是想方设法为学生创设条件或情境，引导学生了解诗人的境遇，作品的时代背景。

如《蜀道难》一课，从题目就可看出该诗讲的是攀登蜀道之艰难。学生顺着这一诗眼研读：该诗先写历史上开辟蜀道的艰难，继而写蜀道高危攀越之难，最后写蜀地乃是非之地，人难以安居。由于“时”差的原因，学生对其内涵的理解只能停留于这一层面上，后来我引导学生联系作者的写作背景深入讨论，学生恍然大悟：原来作者其时正处于李唐王朝由盛转向衰败的过渡时期，诗人写蜀道险要与攀登之难，意在告诫李唐王朝要防止一些野心家作难;再联想到作者当时遭遇皇帝不重用，权贵排挤，最后被赐金放还的境遇，但诗中仍表现对国家命运如此的忧虑与关切，由此又可知诗人写蜀道之难还意在表达自己的爱国情怀。

二、入意，即将学生引入到作品意思的理解中去。由于诗词受篇幅和句字的限制，语言高度凝炼，蕴含十分丰富。所以我在学生初步理解诗词的基础上，还引导学生对诗词句中包蕴的内涵加以探讨，这样使学生较深入地掌握诗词所表达的意思。

如《虞美人》中的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，这是把握全词情感的核心句。尤其是核心词“愁”，包蕴了作者多重的忧愁，更是掌握作者情感的关键。为此，我在学生自主把握词意的情况下，向全班同学逐步提出下列问题：“文中哪个句子可作情感核心句？‘问君’，‘君’为谁？自问，问何事？哪个词概括了全词的感情？‘愁’包蕴了哪些‘愁’？”讨论中，学生渐而发现一个亡国之君的愁之多：家庭支离破碎、优越生活不再、君王宝座失落、时光匆匆飞逝，这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至，真是“恰似一江春水向东流”。由此学生也已深深感受到了词人极度哀伤的心情。

三、入境，即将学生引入到作品所特有的意境中去。中国古代诗词多有“诗中有画，画中有诗”的特点，诗、画相融。我巧抓这一特点，多借助多媒体的情境教学，或直接让学生根据句意画画。从而将学生引入诗词的意境中，感受到诗词的意境之美。

如《沁园春·长沙》一课，我在引导学生联系作者及其写作背景，基本了解词意后，直切突破口，提问学生：“这首词描述了几幅画面？各概括了哪些内容？这一组典型的画面塑造了诗人什么样的形象？”要求有基础的学生可当堂画画，基础不强的可图文结合，然后让学生到台前展示、交流。最后我再用电教图片展放，加以深化领悟。通过两个层面的构画展示与交流，学生眼前呈现出由“独立寒秋”图、“湘江秋景”图、“峥嵘岁月”图、“中流击水”图所组成的一轴轴多姿多彩的革命画卷，画卷中展现出抒情主人公的战斗风采和思想性格。

四、入情，即将学生引入作者及其作品所要表达的情感中去。诗词的艺术魅力主要在于凭借充沛的感情，情景交融的意境，富有美感的形式使读者入“情”入“理”。因此，我引导学生从诗词的气氛和意境中去体验蕴含其间的情感，从而与作者在思想上发生共鸣。

《念奴娇·赤壁怀古》一课，学生通过赏析，体验到本词上阕所构画的雄奇壮丽之景;下阕塑造的周瑜的英雄形象等。我顺势进一步引导学生深入探究：“上阕环境描写的目的是什么？下阕着力塑造周瑜的英雄形象的目的又是什么？他的抱负实现了吗？”从而使学生领悟到：上阕环境描写是为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，下片先着力塑造周瑜的英雄形象，是为了抒发作者追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。然而“人生如梦，一尊还酹江月”一句却真实地写照出词人理想与现实的矛盾，反映了其仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨。至此，词人的情怀学生也已经了然于心了。

多年来，学生由于掌握了上述四步学习方法，学生广泛阅读古代诗词。学生漫步其间，徜徉在诗词阡陌之中，畅游在诗词的王国之殿。这样不仅扩大了学生阅读面，提高了学生阅读与鉴赏古代诗词的能力，而且促进了学生作文质量的提高，所教学生连年在语文高考中都取得了优异的成绩。

八字教学理念 篇4

学习洋思中学教学模式心得体会：高效的八字教学模式

学习洋思中学教学模式心得体会：高效的八字教学模式 洋思人创立的“先学后教，当堂训练”八字教学模式这个办学理念的核心要点是： (1)确立尊重主体，面向全体学生生。洋思人有鲜明的教育教学理念，并且深入洋思人的心田，成为他们一切工作的行动指南。在课堂内面向全体、特别关注中差生。坚信每一个学生都能合格，每一个学生都能学好。 (2)确立学生作为学习的主体。无论从开始的自学还是接下来的“兵教兵”，以及最后的当堂训练，都是从学生的角度出发，教师在课堂上充当了导演的角色，具体的“演员”都是学生。 这种课堂教学的突出优势是： ①以学生自主学习并在小组内互相交流，互相检查，接受能力慢的`同学在小组成员的带动，帮助下也能按时完成任务。课堂变成了孩子们的乐园，成了他们展现自我的舞台，所以孩子们愿学乐学，相对来说，学习效果也要明显的多，应该说洋思让学生的自主性得到了充分的发挥。教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学作用，在学生自学有问题的地方适当点拨。 ②处理好课堂的诸多矛盾，打造和谐课堂。 教师不是“讲师”、“话筒”，教师的责任不在教，而在于教学生学;学生不是“听众”、“记录员”，而是学习的主体，责任在于学习。教与学在课上要有机结合。以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略;学先予教，课堂全过程是引导学生自学的过程。反思我们的教学，老师都有一种感触：如今的孩子是越来越难教.我们也经常会遇到这种情况:老师在讲台上讲得是滔滔不绝,深入浅出,甚至是大汗淋漓,而学生却平静如水,大多数人还只是停留在比较肤浅的水平,并没有达到我们预想的效果，实在让人费解、大为失望。 ③说到洋思的教学，我还要说的是“三清”即“堂堂清，日日清，周周清 ”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日做”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思的教学理念“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。师徒同座，结对帮扶。对堂堂清不了学生，师傅负责帮助、监督徒弟学习，例题、习题、单词，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次……一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。“周周清”同样不可缺，他们实施周五验收制度，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。 “清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生越来越少了。