小学教师语文听课心得体会

小学教师语文听课心得体会（精选8篇）

小学教师语文听课心得体会 篇1

一、教师语言要具有艺术的魅力

听完学校举行的公开课后，我被几位教师的语言深深的吸引住了，教师语言竟有如此的魅力，它能深入学生的心灵深处;语文功底非常扎实，语文素养很高，张文静老师在教学《桥》这一课时，她让学生一边观看图景，一边让学生有感情的读重点语句，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。加上背景音乐的烘托，文中那位老支书感动了所有的人，许多老师、学生流下了泪水。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。东梅老师和蔼可亲的语言，那一句句鼓励的话为学生理解课文内容奠定了基础。本以为诗歌《人生礼赞》很难讲，听过东老师的课，才发觉诗歌也可以这么讲。房丽阳老师是我的偶像，每次听完她的课，对她的崇拜就会增添好几份。几首好听的歌曲学生一句句惊人的词语 很轻松的把一堂口语交际课完成了。

二、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。印象最深的是陈玉娟老师讲的《触摸春天》，陈老师真正的做到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。以词语春天，联想到“你是怎么发现春天到了的”导入，教学设计是合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

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三、课堂教学评价

对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。

本次听课赞叹、感慨之余，更多是深深的沉思，如何才能像房老师、张老师、陈老师……那样成为学生的引导者与组织者，如何才能让课堂有如此的魅力，让学生轻松度过还意犹未尽?如何让学生乐此不疲、有说的欲望?通过此次听课与评课，我明确了今后的努力方向：

1、充分调动学生资源，让学生互学。

2、培养学生口语表达，让学生在课堂上大胆地说，教学生把话说完整，说得有条理。

3、吃透教材，深入研读教材，了解所教课文内容与背景。努力提高自己的语文素养。

4、巧用心思，精心设计，从学生出发备课，根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自己的教学风格，提高自己的驾驭课堂的能力。

小学教师语文听课心得体会 篇2

一、语文教师语言要具有艺术感染力

其实, 这一条对其他学科教师也很重要。语文教师的语言一定要有艺术感染力, 它能带领学生重温校园生活片段, 引出狭小的课堂, 深入人的心灵深处。有的老师在教学时, 让学生一边观看图片, 一边听老师的介绍, 声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术, 教学语言更是一门艺术, 谁能将它演绎得好, 就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言, 烘托了课堂的气氛, 同时也激发了学习兴趣, 为学生理解课文内容奠定了基础。

二、自读感悟让课堂耳目一新

新课标中明确提出:学生的自读感悟是第一位的, 教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学, 既是对学生感悟结果的评价, 也指向了学生的感悟态度, 指导了感悟的方法, 同时, 其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上, 用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生, 我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变

教师由教学的主宰中心, 转变为学生学习的伙伴, 学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者, 转变为学习的主人。学生不仅有老师组织下进行共同学习的义务, 而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、教育学生做真人

“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”为素质教育之首。教师要关注学生的生活, 教育学生做真人。一句教育名言说得好:“什么是教育, 那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想, 我们每一位教师在上完一堂课后, 该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后, 还剩下些什么?我们的教育, 能否给孩子们留下正确的思维方式, 留下解决问题的能力, 留下他们真正需要的?

五、语文教学要融入生活

语文教师如何“有效”听课 篇3

那么，在新课程背景下，语文教师应该如何听课呢？

一、“听”教学思路的设计

写文章必须有思路，教学同样也有思路。教学思路是课堂教学的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的情况精心设计出来的，它反映出一系列教学举措怎样编排组合，怎样衔接勾连，怎样取舍详略，怎样安排讲练等。

教师的教学思路应该是多种多样的。新课程标准强调三维目标，即“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”，为学生的终身发展和全面发展服务。因此，从听课者而言，既要看教师的思路设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；也要看教师的思路设计是否体现新课标要求、是否有独创性、能否给学生以新鲜别样的感受；同时要看教师思路的层次脉络是否清晰明了；最后还要看教师教学思路实施后的实际效果。我们平常听课感到有些教师的课讲得不好、教学效率低，很大程度上就是由教师的教学思路不清，或者是教学思路不符合教学内容的实际和学生的学习实际等造成的。所以，听课必须注重把握教师的教学思路。

二、“听”教学方法的运用

传统的课堂教学一般是“四满式”，即：满堂灌、满堂练、满堂看、满堂问。新课程背景下的课堂教学提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，主张“学生是学习的主体”，“教师在教学中的作用，应是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，方法的指导者”。因此，在新课程理念观照下的课堂教学方法，既要遵循常规，又要改革和创新。基于此，听课者就要看教师对课堂思维训练的设计，要看教师对学生创新能力的培养情况、主体性的发挥状况，要看课堂教学模式的建构和教师教学的艺术风格等。

那么，怎样创设教学情境，导入新课的教学？何时采用教学目标，以何种方式呈现可以最大限度地引起学生的好奇、激发其学习的动机？如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识？怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容？采用何种方式完成对新内容的巩固？如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移等，这些内容都是听课者必须关注的。

三、“听”学生的课堂反应

传统的听课活动中，听课者的主要目的是通过听课来评价授课教师的教学水平。在新课程背景下，传统的授课方式发生了改变。学生在课堂教学中将有更多的参与机会，有更多的表现空间。在新课程背景下，听课者要通过听课来促进教学质量的改进和师生的共同成长，通过观摩学生的课堂表现，感知学生的参与情绪和学习习惯。一言以蔽之，听课就是要看教师的主导作用和学生的主体地位是否能有机结合，教师不仅要关注学生在课堂上的行为等显性表现，更要从学生的情绪、表情、学习状态等细节发现学生在课堂教学中的隐性需要，以及是否能够根据学生的情况调整课堂教学计划，在规定的时间和可能的条件下，尽可能地满足学生的学习需要，促进学生的发展。

四、“听”教师的教学基本功

教学基本功是每个教师上好课的一個重要条件，所以，听课者听教师的教学基本功是一个常识。而教师的教学基本功通常包括以下几个方面的内容：

1.板书。好的板书既要设计科学合理、依纲扣本，又要言简意赅、有艺术性，同时还要字迹工整美观。

2.教态。教师的教态应该明朗、庄重，富有感染力。仪态端庄、举止从容，师生情感交流民主、平等。

3.语言。教学也是一门语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。一名优秀的教师，首先要能说一口精当流利的普通话；其次，教学语言要快慢适度、抑扬顿挫、生动形象富有启发性。

4.操作。教师能熟练运用投影仪、录音机、计算机等教具。

5.素养。包括人文素养、知识储备和现场应变机智等。

五、“听”课后自我的反思、总结

听课者在分析别人的课时要注意比较、研究，取长补短。绝大多数教师在长期的教学实践中都有可能形成自己独特的教学风格，千人千面。听者就要善于进行比较、研究，准确地评价多种教学方法，并结合自己的实际，汲取他人的经验，改进自己的教学。在分析别人的教学时，听课者还要注意了解执教者课外的功夫，所谓“功夫在课外”，对教师的教学基本功和课前备课情况也要有所了解。这种思考对自己会有很大的帮助。

小学语文听课心得体会 篇4

叶县昆阳镇第三小学张丽华

10月31日和11月3日，县教研室组织了小学语文课观摩活动，聆听了三位优秀老师的课以及李东伟老师的讲座，虽然只有短短的两天，但我却受益不少。李晓娜、刘秋娜、贾玲玲三位老师按上课、说课反思的程序，完整地奉献了自己的教学过程。聆听这些老师精彩的课堂教学，我从中领略到每位老师独特的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。俗话说：“三人行必有我师”这话看来一点不假，下面谈几点自己的感受。

1、较好的体现了新课程标准的理念

老师们的教学目标的设立，重难点的确定，环节的设计，教学方法的选择和运用等，都是以新课标为指导，坚持以“学生为主体”的原则，熟读教材，掌握学情，着眼于课堂教学的有效性，勇于创新，大胆尝试，使自己的教学取得了预期的效果。

2、培养了学生的读、说的能力

在本次教学活动中，老师们注重朗读训练指导，采用了多种有效方法。如贾玲玲老师，预设自读目标，提出具体要求，让学生在朗读中去感悟，朗读的方式有个别朗读，集体朗读，反复朗读以及老师范读等，学生在声情并茂的朗读声的熏陶和感染下，体会到了体会作者的思想感情，并适时进行小练笔，为学生写作水平的提高打好了基础。刘秋娜老师采用略读的方法，引导学生迅速浏览，寻找重点语段，抓住关键词语，研读分析，师生合作共演招聘地球清洁工的场面，以演促讲。李晓娜采用多种形式认读词语，指名读、分组比赛、摘果子、送词语大礼包„„体现了低年级识字学字的要求！课文的学习采用演故事的形式，符合低年级儿童的心理，课堂教学生动活泼！

3、多媒体课件、教具精美，为课堂教学的有效性起到了很好的辅助作用。

这次观摩课中，老师们不同程度地展示了自己精美的课件、教具，为课堂教学有效性起到了很好的辅助作用。如李晓娜老师制作的小猴子、小兔子、小刺猬头饰精美，调动了学生学习和参与活动的积极性，“脑”字的教学通过小故事，图文声并茂，使学生在欣赏中了解到了脑的演变过程。刘秋娜老师，则拍摄了生活中真实存在的环境污染的照片，引发了学生们保护环境的共鸣。贾玲玲老师则选取了与课文内容相关的精美图片，“金色的阳光”、“盛开的红花”、“挨挨挤挤的绿叶”„„让学生们在学习中欣赏理解课文内容，仿佛临其境、闻其声，取得了很好的直观效果。

4、板书美观，设计精巧，书写流畅。

板书是教学思路的体现，对文章的主要内容有缩浓功能，活动中，老师们的板书设计美观精巧，新颖别致，使人耳目一新，特别是李晓娜和贾玲玲老师，师生配合，抓住文章的重点和关键，共同合作完成板书，学生参与其中，值得借鉴！

5、藏拙示优，扬长避短，形成了自己风格

这次教学竞赛活动中，老师们较好地发挥了自己的特长，形成了自己的风格：李晓娜老师，语言丰富而活泼，赏识教育融于整个课堂，“你真棒！”“你读的可真准确！”“你已拥有粉丝了！”„„刘秋娜老师语言亲切，且具有极强的应变能力，当学生们根据出示的词语不能组织成语言时，马上指导学生们回归课文，小组探究，驾驭课堂，有刃有余！贾玲玲老师的课堂拥有诗一般的语言，十分煽情，让学生们饱餐了一顿精神盛宴！

6、锐意创新，亮点频频

在这次听课中，回味三位教师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭能力外，更让人欣慰的是在他们的课堂上总能发现一些教学“亮点”。李晓娜老师制作精美头饰，师生合作互演课文相关内容，以演促讲，以说促讲；秋娜老师则根据课文内容，把整节课设计成了招聘会，为地球招聘最优秀的清洁工；贾玲玲老师则大胆拓展，适时让学生进行小练笔„„这些“亮点”让你耳目一新，而这些“亮点”在教材上，教参上是根本没有的，它正是这些教师们创造性劳动的结果，是他们智慧的充分体现。看到各位老师置身课堂教学中，气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹！赞叹之余，我深思，定过小高职称之后，安于现状，沉溺安逸的我呢？我黯然失落，还有隐隐的心痛„„

小学语文听课心得体会 篇5

上周，10月29日至11月1日，我们鹤山乡语文组一行四人，在肥城市实验小学观摩了为期四天的小学小语人教版教材培训暨“生本高效”课堂教学研讨会。此次活动的内容有名师课堂教学、专家报告、肥城市师生诗文素养展示等活动。每一节课堂教学都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。尤其是威海大光华国际学校小学部主任、特级教师钟静老师执教的《威尼斯的小艇》一课，给我印象十分深刻。赞叹之余，更多的是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？ 下面我就谈谈我对这节课的心得体会：

一 在整堂课上，胡静老师能充分体现出学生的主体地位，能让全体学生积极参与到课堂中来。

在课堂教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。

二 课堂上胡老师的亲和力，适时地个性点评，对学生潜力的挖掘，让学生不断在老师的指导下修正自己的思维、想法与表达。

在学生回答不准确时，胡老师没有急于找其他同学补充答案，而是采用问题式引导，让该同学慢慢调整自己的思维，最终领悟到更为深刻的知识内涵。胡老师课堂上有许多补充式的点评，虽然是胡老师在课堂教学时的临时生成，但是如果没有丰富的积累，是绝不可能有这样的精彩生成的。胡老师态度诚恳，语言丰富、生动，极具针对性，大大激发了学生的求知欲，增强了学生的自信心，课堂效果十分明显。值得注意的是，老师点评要注重实事求是，既不能简单否决也不能一味迁就。当学生对文本解读有误时，我们教师一定要及时指出。动不动就鼓掌喝彩的做法不仅仅不能给学生积极的鼓励，持续下去，反而会给学生带来更多消极负面的影响。

三 学生活动设计形式多样，每一个都为语言积累作铺垫、引导。胡老师在课堂上采用默读、分角色读、回声读法等多种读的方式，采用读思结合、图文结合、填充表格等多种说的方式，采用课堂小练笔、提供资料进行作业指导等多种写的方式，采用听记训练的听的方式，短短的一节课，却能让学生充分练习了听说读写等多个技能。我们在课堂上也只有抓住这些基本能力的训练,才能切实提高课堂教学的有效性,以达到全面提高学生语文素养的目的。

四 课堂上注重对学生学习习惯的培养。

胡老师在学生阅读的过程中，能及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。在学生阅读过程中，能提醒学生做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。教学过程中，能提醒学生记笔记，并找优秀学生做榜样。胡老师一节课满满当当的板书，也帮助了学生在学习的过程中积累知识，理清思路。

语文听课教师心得体会 篇6

1，首先一进场，那种场面真的让我很惊讶，一个那么大的多媒体教师没有一个座位空着，甚至连那过道上都已经站满了人，无论是有座位还是没有座位的人都很认真地听着，深怕漏掉一点点。在场还有些年龄较大点的，他们也在抓住机会给自己充电。这让我感慨万分：作为一名教师就应该树立这种终身学习的观念。

2，学生的参与性上，每位参赛老师们的课堂上，学生一起参与到了教学活动中。体现了薪课程改革中提出的以学生为主体，老师为主导的思想。

3，每位老师自身的素质很高，面对台下那么多的学生和老师，他们依然教态自然、大方，始终保持着微笑。老师们情感丰富，让我印象最深的就是郑咏梅老师上的《圆明园的毁灭》一课，她在一边展示圆明园被毁的场景图片时，自己一边解说着，在场所有人都深深的被她吸引住了，沉浸在她的课堂中。

4，板书设计的新颖，通过这次的观摩我蔡知道，原来板书是可以通过各种各样的形式表现出来的，不应局限于传统的。

5，生字词的学习，大师们出示生字词后紧接着就提供一个情景给学生巩固新学的生字词。这样，学生会对生字词的印象更加深刻。

小学教师语文听课心得体会 篇7

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“注意”, 是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“注意是我们心灵的惟一门户, 意识中的一切, 必然都要经过它才能进来。”注意是指人的心理活动对外界一度事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。注意包括有意注意、无意注意、有以后注意。注意从始至终贯穿于整个认识过程, 只有先注意到一定事物, 才能进一步去集训、记忆和思考等。

二、为什么要提高孩子的注意力

1. 低年级学生的特点要求老师要关注孩子的注意力

注意有年龄的特征, 一般注意力会随着人年龄的曾大而曾强, 一般婴幼儿的注意力一般在5分钟左右, 低年级小学生的注意力一般在20分钟左右, 青少年的注意力在40分钟左右。所以, 对于较低年级的老师来说, 如何提高学生的注意力, 让孩子在课堂上始终保持良好的注意力, 一直是一个亟待解决的难题。

2. 语文学科的学科特点所决定的

对于语文学习来说, 一个孩子在语文课上是否专注直接决定这个孩子的语文素养的高低。有足够定力, 能够始终保持注意力的学生, 他会神迷与语文课堂中, 沉醉与美文中, 能做到心灵和书中精神的共鸣, 感受到其它同学感受不到的文学魅力。而对于那些在课堂上三心二意的学生, 他们只能游离与课堂之外, 心与课文所描述的世界隔着很远的距离, 只能感受其表, 而不能差生共鸣, 永远也不能进入课堂, 融入课堂。注意力对于语文的重要性在这里我就不赘述了, 现在主要谈谈低年级语文课堂上, 在孩子注意力方面的一些问题。

3. 目前大多数低年级语文课堂上学生听课的现状决定的

注意力不集中, 易分心, 是所有孩子的共性。年龄越小, 控制注意力的时间越短, 有些孩子的情况更糟, 几乎片刻不停, 忙忙碌碌, 被各种事物所吸引, 虽然他们也有兴趣爱好, 但对感兴趣之事也无法集中注意力。这些注意力不集中的孩子往往语文老师非常头疼。语文教学中经常会用到情境教学, 而情境教学对于学生听课的注意力要求非常高, 如果学生没有认真听讲, 他就很难进入老师所创设的情境, 这个环节的教学目标就很难实现。

三、怎样提高语文课堂中孩子的注意力

教师要提高自己的语文教学水平, 运用适合低年级学生特点的教学方法, 让学生对语文课充满期待。长期以来, 很多教师都在为学生不认真听讲伤透了脑筋。诚然, 不少学生学习习惯差, 爱开小差, 尤其是低年级孩子, 他们自制力弱, 注意力持续时间较短, 这是客观存在的。但是作为教师, 我们也应该反思一下, 为什么学生不愿意听课?我们的语言是不是没有吸引力?是不是讲课内容枯燥乏味?是不是课堂教学形式不够灵活?在近一年的低年级语文教学工作中, 我根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法, 吸引孩子的注意力, 提高课堂教学效率。

1. 用生动有趣的导语吸引学生

人们常说良好的开端是成功的一半。因此每节课我都精心设计好导入语, 有时用谜语, 有时用故事, 有时用图画。例如在教学《识字7》时, 我讲了《小蚂蚁搬大青虫》的故事, 一下子抓住了学生的注意力。故事讲完以后, 我抛出了一问题:为什么一只小蚂蚁搬不动大青虫, 而成百上千只蚂蚁能成功地将大青虫搬进洞里去呢?学生纷纷回答:因为一只蚂蚁的力气太小了, 而许多只蚂蚁团结起来力气就变大了。这样也为学生理解“众人一条心, 黄土变成金”这句话作了铺垫。

2. 精心设计游戏, 激活语文课堂

教育家卡罗琳说:“孩子的工作就是游戏, 在游戏中激发他们的思维, 是他们愿意接受的。”低年级的孩子喜欢游戏, 在游戏中他们能够感受到学习的快乐, 不知不觉中学到知识, 游戏中的孩子注意力非常专注, 表现出对学习的极大热情。

(1) 猜谜语识字。在教学生字的过程中, 我通过编字谜教会低年级学生识字, 如“碧”:王大爷, 白胡子, 坐在石头上休息;“幸”:土财主真有钱;“旦”:太阳从地平线升起……编字谜的方法不仅能让学生把抽象的生字变得形象具体, 易于识记, 同时也提高了学生的识字兴趣。经过长时间的教学实践, 我发现通过编字谜记住的生字, 学生记得非常牢固, 默写生字时, 这些字基本不错。

(2) 表演。低年级孩子喜欢表演, 乐于展示自己。在课文中有很多人物的对话, 充分利用好对话, 交给学生, 在教师的指导下, 让学生绘声绘色的表演比老师单独讲解效果好, 因为学生表演的过程就是对文本理解的过程。除了阅读教学以外, 还可以把表演引入口语交际教学, 模拟真实的情景, 让学生充分的表演, 可以有效的提高学生的口语表达能力。

(3) 竞赛。竞争机制可以有效提高学生学习的积极性, 在低年级语文教学过程中可以适当引入竞争机制, 例如:爬格子游戏, 把班级分为几组, 回答对或者表现好就可以爬格, 这样机制可以充分调动学生的学习积极性, 学生的注意力会高度集中在游戏中, 在课堂的学习中, 提高语文学习的效率。

3. 教师的吸引──讲课的语言艺术。

“教师的语言风格, 不同于其他职业应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性;真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性;清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。”一个语文老师要有深厚的语文功底, 良好地口语表达能力;高超的朗诵水平;能够绘声绘色的讲故事;能够像话剧演员一样表演……这些能力都可以让低年级孩子对课堂产生兴趣。课堂中, 教师的语言形象生动, 能取得良好的教学效果, 也能激发学生的感情, 陶冶他们的情操。同时教师的语言也对学生听课时的注意力有很大的影响, 我们会发现这样的现象有的老师上的课让学生昏昏欲睡, 而在名师的课上学生则是两首直举, 两眼发光, 精神百倍, 除了课堂设计之外其中还有一个最主要原因的就是教师的语言。这一年的教学让我感觉到, 一般冗长、罗嗦的语言, 学生会产生厌倦的情绪, 课堂上的积极性很低, 学生的注意力就很难集中, 而清晰明白、简洁精当、幽默风趣的教师语言往往使学生能够集中注意力认真听讲, 这就是教师语言的魅力。同时, 教师在讲课是语调要有起伏, 不能停在一个语调上, 这样才能让学生不产生疲惫感, 集中注意力听讲。

四问:让语文听课活动走向有效 篇8

一问：教什么？——做好充分的准备走进课堂

高效率最忌盲目性，听课也是如此。教师盲目听课与有所准备听课，效果是大不一样的。语文老师听课前应做好哪些准备工作呢？笔者认为，听课前最为核心的准备工作应当有三个方面：首先，要充分研读把握文本，力求做到“四准”：准确了解文本的编写意图；准确弄清文本的编排体系；准确把握教学的重难点；准确定位课后练习目的和要求。其次，要初步明确本节课教学的三维目标，熟知《九年制义务教育语文课程标准》对本节课所在年段提出的具体目标。只有预设本节课的教学目标和掌握年段目标，才能准确判断教者教学任务的完成情况。最后，听课前要努力回忆自己是否曾教过或听过这节课的教学内容，自己有什么样的困惑和问题。针对这节课，尝试在头脑中设计出教学的初步方案，粗略勾勒出教学的大体框架。

俗话说，留心天下皆学问。听课前如果做好充分准备，从以上三个方面了解教者教什么，坦然走进课堂，才能切实提高听课的有效性。

二问：怎样学？——以学生的视角融入课堂

语文课堂教学是学生彰显生命个性的过程，是学生回归文本、感悟语言魅力的过程，更是学生在教师引领下内化情感、引发体验、碰撞思想、生成语言的过程。语文课堂呼唤听课者要用学生的视角感悟文本语言，用学生的眼光审视文本解读，依据学生的理解进行品词析句。听课者走进语文课堂必须先要尊重学生的现状，以学生的视角融入课堂，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩、认认真真地把自己当成一名小学生，使自己处于“学”的情境之中。要设身处地，按学生水平去听课，要兼顾两头——《九年制义务教育语文课程标准》年段要求与学生的实际现状。在听课过程中要经常问问自己：如果我是学生那种知识水平和认知能力能否感悟和体验文本内涵呢？同时还要深刻地想一想：执教者这样处理文本，设计教学环节是否符合学生的实际，有没有从儿童的需要出发？

当听课者进入学生的角色时，就有较多的关注：学生是否在教师的有效指导下积极参与到听、说、读、写的语言实践中来；学生是否有大量的时间品读感悟，去体验、发现语言文字之美；师生、生生以及生本之间是否有效开展对话，语言文字的训练是否得以落实等等。由于教学是教与学的双边活动，教师的教要服务于学生的学，教的效果如何要通过学生的学来体现，所以听课者更要关注学生的活动，准确定位自己的“学生”角色。

三问：怎么教？——从教的角度审视课堂

听课者仅仅进入学生角色是不够的，因为听课老师真正的角色毕竟不是学生，听别人课也不是直接吸取知识，而是看别人怎么处理文本、执行教学环节的。这样就要根据文本内容和教学进程，把自己引入“教者”的角色，使自己处于“教”的情境中，从教的角度审视课堂，体会执教者的设计意图。

首先，要审视执教者对于本节课教学三维目标的落实情况。对于执教者而言，自己这节课要完成什么任务，达到什么目的，这是一个明确的中心。比如阅读教学第一课时主要目标是落实正确、流利、通顺地朗读课文，了解文章的主要内容；口语交际课主要任务是使学生掌握一定的口语交际技能，养成与口语交往相关的灵活、机智的听说能力，待人处事的交往能力等等。作为听课者，要关注执教者是顺利圆满地达成了本课的教学目标，还是基本上达成了本课的教学目标，还是没有达成本课的教学目标，这些都是听课过程中要考虑的因素，也是评价一节课成功与否的一个重要依据。

其次，要审视执教者为完成教学目标所采用的教学手段和方法。同样一节语文课，同样一个教学目标，在不同的人手中会运用不同的教学手段，采取不同的教学方法，当然也会达到不同的教学效果。所以听课人还要关注执教者采用了什么样的教学手段和方法，这些教学手段和方法的采用是不是切合了本节课的实际，是不是收到了良好的教学效果。

再次，要审视执教者本节课的课堂组织情况。一节成功的课堂，不单单是教师个人的表演，而应该是学生、教师、文本之间的有效对话过程。教师作为教学活动的组织者是不是很好地把握了师生的角色定位，是不是很好地组织好了教学的双边活动，是不是做到了师生的和谐统一。

最后，作为听课人，还要学会“平行听课”。也就是说自己听别人上课的同时，还要反思一下如果这一节课让自己来上的话，自己又会采用什么样的教学方式。随着教学进程的不断推进，自己头脑中的教学思路与教者的教学进度并行，比较反思，哪些地方值得自己学习或借鉴。

四问：收获了什么？——课后深入反思超越课堂

听完别人一节语文课后，自己总会有得失、感想和体会，听课后要及时地进行教学反思，在今后的教学中引以为戒，不断改进，对不断提高自身教学水平以及撰写经验文章等多有裨益。课后如何开展反思呢？首先，要总结成功的经验。在听课中，你一定会发现这节课中令人欣喜的、成功的教学闪光点。成功了，静下心来想一想：为什么会取得成功？主要收获在哪里？学会做听课的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累。其次，要反思失败的教训。教学中的失误是不可避免的。面对失误应该冷静地想一想：为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训？课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，使教学日臻完善。最后，要精心进行“再教设计”。一节课听下来，要针对这一节课教学中出现的问题，反思今后教学中应该注意改进和努力的方向，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何教，制定出切实可行的新的教学方案，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度。