幼儿小班手工课教学（共14篇）
关键词: 手工教学;撕贴;剪纸;染纸;泥工
着名儿童心理学家朱智贤教授在他的《儿童心理》专着中指出:“幼儿从4岁开始,精细动作技能已开始发展,主要表现在儿童的手部上,同时这一时期儿童的观察力、想象力等也都能发展起来。”作为教师,要从幼儿这个年龄段开始,挖掘幼儿巨大的学习潜能,通过开展丰富多彩的手工活动,让幼儿掌握多种技能技巧,从而最大限度地发挥幼儿的想象力和创造力。
一、撕贴教学可发展小班幼儿小手的灵活性
撕贴是发展幼儿手部肌肉灵活性的有效形式。此方法比较简单,对刚刚入园不久,没有经过美术训练的幼儿来说比较容易掌握,可作为首先选择的教学内容。如:撕贴苹果树。老师画好苹果树图样,并准备红色纸撕成细长条形,让幼儿练习把长条纸撕成小碎块,然后粘贴在苹果树上。从撕到贴,需要幼儿手的灵活、协调。幼儿对撕贴很感兴趣,撕得快,贴的干净,虽然都将苹果树贴满了苹果,但出现的效果却不一样,有的画面杂乱无章,而有的画面却一目了然,清新爽意,每个小苹果都贴的位置恰当。在幼儿有了撕贴的经验后,可以加入一些稍难一点的撕贴教学,比如撕贴秋天的大树、热带鱼等内容。老师示范后,让幼儿自己完成撕贴的整个过程,幼儿都表现出较高的学习兴趣,不但小手越来越灵活,而且撕贴的技能也逐步提高。
二、剪纸教学是培养小班幼儿创造力的较好手段
剪纸教学往往被人们认为是中大班幼儿的手工活动内容,小班幼儿根本不会使用剪刀。然而事实证明,小班幼儿不仅能学会正确使用剪刀,而且在教学中还能通过剪刀培养幼儿的创造能力,这关键在于教师在教学中的主导作用。
初上剪纸课教幼儿使用剪刀,可先让幼儿剪直线,即老师可以在纸张上折出痕迹或画出直线,让幼儿沿着折出的痕迹或画出的直线进行练习,如剪长方形、正方形、三角形等。幼儿会使用剪刀后,可让幼儿按画好的轮廓线剪纸。如老师在彩色纸上画好星星的轮廓,让幼儿先沿线剪后,再贴在剪好的月亮旁边,组成了一幅“星星和月亮”的画面。
为了巩固幼儿使用剪刀,还可要求幼儿回家后在旧图书上找喜欢的图样,把他们剪下来贴在一起,组成一本“画书”。新年到了,为了增加节日气氛,教师可以教幼儿学剪窗花,上课时,重点教幼儿折的方法,因为折是剪得基础,再教幼儿怎样剪,在什么位置上剪,结果出乎教师的预料,在参与剪纸的幼儿之中,只有两位幼儿不会剪,其他幼儿都剪出了有规则的图案。经过几次练习后,大多数幼儿都掌握较好,有个别能力强的幼儿还剪出像大人一样整齐、精细的图样。
由此证明,小班幼儿完全有能力使用剪刀。在剪纸过程中,幼儿的手和脑并用,想象力、创造力、动手能力都得到了有效的发展。
三、染纸教学可发展小班幼儿对色彩的感知力
染纸是一种较复杂的手工活动,通过染纸可以让幼儿体验到颜色的奇妙变化,发展幼儿对色彩的感知及兴趣,激发幼儿学习色彩的积极性。
初进行染纸活动时,可先让幼儿做“染纸玩色”的游戏,为幼儿准备了白纸,红、黄、蓝颜料,毛笔等材料。教师先示范在白色纸的一边用毛笔任意蘸上三种颜色,然后将纸对折压平,打开后,竟然神奇的出现了一只美丽的蝴蝶。幼儿被这种有趣的形式吸引,很快投入到自己动手操作中去,教师启发他们在纸上按不同方向涂不同颜色。
在涂色过程中有一个重点问题要让幼儿掌握,那就是涂色时动作一定要快,不然,颜色干了,再对折压平也无济于事。幼儿经过练习,染出了许多画面,有的画像机器人,有的画像一件毛衣,一把扇子,一棵古老的树干„„孩子们一会儿说像这,一会儿说像那,连老师看了孩子的画也要琢磨一会儿。幼儿的想象力、创造力完全体现在他们的染纸作品中。
四、泥工教学可培养小班幼儿对手工的兴趣,提高幼儿的智力 在人们的思想中总认为3、4岁的幼儿年龄小,动手能力差,只能做一些简单的泥工内容,如:搓根小棒,压个圆饼干等,其实这样做不能发掘孩子真正的智力潜能,上简单的泥工课,幼儿对泥工兴趣也不大。
小班的幼儿手指小肌肉尚未发育好,动作不灵活,没有足够的力量和能力将泥捏出需要的形象来。因此,我们幼儿园通过反复实践和寻找,发现泡泡泥不但柔软容易揉捏,而且易于保存,最终将泡泡泥确定为我们幼儿园手工课活动的使用材料。
刚入园的幼儿,上泥工课时我们应该给幼儿一团泥,他们一定会非常高兴地反复捏弄着玩。让幼儿任意玩弄泥块的课题,符合幼儿泥工乱捏阶段(无秩序阶段)的发展规律,正好与绘画上的涂鸦期并行。这样,他们在手工的天地里成了生活的小主人,不但认识了材料性能,还做了自己想要做的事,从而促进了大脑的发育,使智力通过玩泥迅速提高。
教师可以多设计一些游戏性的主题课,让幼儿在游戏中掌握基本技能。如“请娃娃来我家”的课题,以游戏形式让幼儿任意做一样点心招待娃娃,就比只做一样糕点更能发挥他们的积极性。如在教幼儿做“梨”时,让幼儿有节奏地念儿歌来模仿动作: 一二三四团呀团, 二二三四搓呀搓。
三二三四压呀压, 四二三四抹抹光。
随着儿歌的节奏,幼儿很快就做好了“梨”。下课后,还不时地念儿歌做各种动作。就这样,幼儿在游戏中掌握了泥工的基本技能。
教师还可根据节日的特点,从制作节日食品入手,来选择有趣的泥工教学内容,让幼儿在玩中掌握团、压、捏、柔、串等多种泥工技能。如在国庆节后,重阳节前夕,可选择泥工“糖葫芦”作为幼儿手工课的内容,红红的泡泡泥被孩子们团的圆圆的,用小棒细心的将“山楂”串起来,还真像“糖葫芦”。农历八月十五中秋节到了,可选择泥工制作月饼这个内容,让幼儿把各种各样的泡泡泥团圆压平后,用瓶盖、雪花玩具等材料在上面压上花纹,孩子们的想象力得到发挥,做出了花样各异的月饼。通过以上活动,培养了幼儿动手制作的兴趣,动手能力也大大的提高。
五、总结
一、针对幼儿园教学的需要来制定教学内容
中国悠久的历史、灿烂的文化孕育了深厚的人文资源, 民间手工艺术形式丰富多彩, 如印染、刺绣、剪纸、泥塑、糖人、风筝、纸扎、漆画、漆艺、年画、木雕、竹雕、木偶、刻砖、刻砚、竹器、丝毯、扎染、玩具、草编、布艺、编织、彩塑、戏曲脸谱、紫砂陶器等。民间手工艺术是资源丰富的艺术宝库, 为我们手工制作课程的开发提供了取之不尽的素材。中职幼儿教育专业教师应认识到幼儿教育专业手工制作课教学的任务不是培养艺术大师, 而是培养能胜任幼师一线工作的高素质实用型人才。针对中职幼儿教育专业人才培养目标和专业要求, 我们应以幼儿园教学的需要来制定幼儿教育专业手工制作的教学内容。
选择教学内容要从趣味性强、简单易学、对材料工具要求不高且易出效果、儿童熟悉的简单又容易制作的题材入手, 还要考虑到造型和表现形式, 符合儿童的制作能力和条件, 且有利于培养儿童的动手能力, 开发儿童的大脑。如剪纸、编织、泥塑、剪贴画等, 教学内容与学生以后的工作相关联, 学生们也会特别认真地去学习, 这能够提高学生学习的兴趣, 可以为将来的就业打下基础。
学生以此教学内容上的手工工艺为主要学习内容, 然后在此基础上, 教师还可以结合当地实际, 引导学生去挖掘和整理当地的民间手工制作, 并加以改进和提高, 赋予其崭新的形式和内容。利用这些具有独特艺术风格的民间手工制作, 不断优化教学内容, 教学效果会更为显著。
二、着重对学生动手能力、设计思维与创新能力的培养, 以培养能胜任幼师工作的高素质实用型人才为目标
手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、脑协调的活动, 通过对人的生理刺激, 激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动, 能培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操, 培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。
(1) 多让学生动手操作, 在实践中掌握手工制作技能。学习手工制作的重要环节就是让学生能够动手操作。学生只有在亲自操作时才能发现和提出问题, 教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此, 要改变以往教学中教师讲得多、示范得多的现象, 在有限的课堂时间里增加学生动手操作的时间。可以采取让学生分组合作的方式, 这样既可以提高效率又能培养学生的团队精神, 让每小组成员自己定好小组长, 小组成员共同商讨、相互配合、共同完成作品, 这样有利于充分发挥每位学生的特长。教师在此过程中给予适当的指导, 让学生在操作过程上摸索、领悟, 在实践中掌握手工制作技能, 提高动手能力。
(2) 运用多媒体作为教学手段, 培养学生创新能力。随着现代化科学技术的进步, 计算机、幻灯片、投影仪等多种多媒体技术步入课堂, 比起传统的教学手段, 运用多媒体作为教学手段, 不仅丰富了教师的教学手段, 而且提高了手工制作课程的教学效率, 扩大了课程的知识容量, 教学内容更为直观、形象、生动、具体, 让学生更深刻地理解手工制作方法与技巧, 进一步思考改进方法, 提高了学生学习手工制作的积极性与兴趣, 更有于培养学生创新能力。同时, 学生通过丰富的网络资源可以欣赏到许多优秀的手工工艺品, 提高了审美能力与设计能力。
(3) 开展实践活动, 让学生学以致用。学的目的是用, 学用有机结合的教学, 能增强教学的趣味性, 能有机调动学生学习的兴趣与积极主动性。在教学中, 教师可以根据学校的实际情况开展实践活动。 (1) 组建手工兴趣小组, 定期开展手工制作活动。在平时, 兴趣小组可以对班级、宿舍、学校有关活动区域进行布置、装饰, 也可以帮助邻近的幼儿园进行环境布置等;在元旦、春节、劳动节、国庆节、教师节等节日, 兴趣小组可以做些以这些节日为题材的剪纸、刺绣、纸版画、雕刻、红灯笼、五彩花、彩球等手工艺品。通过这些实践活动, 学生互相交流、共同促进, 在互教互学中丰富了手工制作知识, 锻炼了综合能力。且这些活动既能活跃气氛, 又联系实际, 把学到的技能应用到学校和社会中, 学生不仅得到了美的熏陶, 还潜移默化地提高了思想意识, 进一步提高了手工制作教学的意义。 (2) 定期开展手工技能竞赛, 举办手工作品成果展览等活动, 让学生互相促进、共同提高。同时组织师生观摩, 学校统一进行评比, 形成学习手工制作的风气, 丰富了学校的文化生活, 同时又激发了学生的竞争意识, 提高学生运用知识技能解决问题的能力。
通过这些学用相结合的实践活动, 每个学生都有机会展现自己的才华, 提高了自己的动手能力, 使他们体会到所学知识的价值, 从而有效地促进了教学。
总之, 教师在中职幼儿教育专业手工制作教学中, 应结合各校的实际情况, 做到教学与实践相结合, 积极探索, 大胆实践, 总结经验, 有所创新, 通过不断学习来提高自己的能力。要通过手工制作教学, 培养学生的审美意识和创造能力, 培养善于感受美、发现美、创造美, 且心灵手巧, 能够胜任幼教事业的高素质实用型人才。
参考文献
[1]人民教育出版社美术室.手工[M].北京:人民教育出版社, 2001.[1]人民教育出版社美术室.手工[M].北京:人民教育出版社, 2001.
[关键词]小班化 美术手工教学 设计
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-054
小班化是教学资源不断整合优化的结果，也是教师需要深入研究的教学新课题。在美术手工教学中如何设计小班化教学，考验每一位美术教师的教学智慧。笔者认为，在美术手工教学中，教师要利用多种教学手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣；对学生实践活动进行针对性引导，提升学生手工训练的品质；对学生手工成果进行展示，调动学生的学习内驱力，为美术手工教学注入更多的活力。
一、小组合作，激发学生手工制作的兴趣
小班化教学有着自身的特点，其因为学生人数少，更有利于教师进行引导。在小班化教学中，将学生分成更小的小组，可让每一个学生都有参与的机会。因此，在小班化美术手工教学中，教师应根据学生的实际情况，将学生进行合理的分组，并积极引导学生小组合作进行手工制作，以激发学生手工制作的兴趣。
例如，在学习《纸盒游戏》时，教师将学生分成三人小组，让学生利用废弃纸盒、纸箱，自行设计加工、装饰、组合出可供游戏的玩具。为了给予学生更多的启示，教师利用多媒体播放手工制作动画视频，介绍美工刀、剪刀等工具及多种剪纸玩具的制作方法。学生看过视频后，纷纷行动起来。由于每一个小组只有三名学生，其分工更加明确，合作起来也有更多默契。各个小组都积极进行方案设计、搜集材料、动手操作、进行修整等工作。在学生的共同努力下，各个小组都有众多纸制玩具诞生，如变形金刚、飞机、大炮、轮船等，虽然很多玩具还不是很精致，但其丰富性、创意性还是值得肯定的。这样教学，激发了学生的学习兴趣，课堂教学效果非常显著。
二、实践引导，展现小班化手工活动魅力
小学生天性好动，对手工有很强的学习热情，为此教师应充分利用学生的这种心理，引导学生在玩中学、在学中做、在做中悟，提升学生的实践操作水平，进一步展现手工操作的魅力。
例如，在学习《实物联想》的相关内容时，教师拿出一把纸扇，让学生展开联想。有学生说可以联想到孔雀开屏，也有学生说可以联想到舞蹈者的裙子。教师让学生以小组为单位进行讨论，展示自己的联想，然后每一个小组选择一个联想意象，利用身边的材料制作这个意象，并参与班级的成果展示。学生讨论很积极，纷纷献计献策，然后搜集制作材料，开始设计制作。课堂研究学习气氛浓厚，学生操作热情高涨。
教师让学生展开联想，并将联想以手工制作的方式直观展示出来，有效拓展了学生的思维。学生集体创作出来的作品，集合了全组成员的智慧，这样的操作实践自然是卓有成效的。
三、成果展示，激活小班化手工教学
美术手工教学的特点是操作创作，因此教师要关注每一个学生的创造成果，为学生搭建多种展示平台，在具体展示过程中形成激励和引导。小学生渴望获得认可和赞扬，为此教师可设计小组展示、班级展示活动，为学生提供更多的表现机会。教师要注意拓展优化展示方法，可以让学生的作品走出教室，在更大区域内进行展示，或者将学生的作品投放到网络展示平台上，让学生家长也能够参与评价，这对学生形成的触动、激励会更强烈。
例如，在学习《变脸》的相关内容时，教师设计了一个手工操作任务：让学生成立四人小组，每一个小组利用多种手法制作四张脸谱，最后由小组派代表参与班级展示。为了让学生制作脸谱有章可循，教师专门给学生演示了自己制作的脸谱。学生拿到操作任务之后，都积极参与集体讨论，对脸谱进行个性化设计。在成果展示时，教师对每一个作品都进行了专业点评，并且评选出四个脸谱作为优秀作品进行网络展示。
教师让学生自由创作脸谱并在班级内进行展示，给学生的创作提供重要的动力。教师将学生作品放到网络上，这对学生形成的激励更为强烈，学生深受鼓舞，学习热情倍增，这对提升课堂学习效果有重要的促进作用。
小学美术手工制作教学是美术课堂教学的重要内容，它不仅能够训练学生的操作能力，还能够培养学生的创新意识，挖掘学生的学习潜力。小班化教学有其自身的特点，教师要根据教学实际对其做出优化调整，以激发学生主动参与手工操作的兴趣，提升学生的创造力，为全面提升学生美术素质奠基。
活动目标：
1、利用身边的废旧材料，以剪、贴、画等方式制作爸爸的大脚丫。
2、大胆地进行“变废为宝”的创造性活动。
活动准备：旧鞋子、报纸、厚纸板、胶带、彩笔等。
活动过程：
一、出示范例“爸爸的大脚丫”，引起幼儿活动的兴趣。
1、教师出示自制的“爸爸的大脚丫”问：这是什么?是用哪些材料做成的?
2、你们想不想自我也来做一只爸爸的大脚丫?
二、了解爸爸大脚丫的制作方法。
1、用厚纸板剪出一只大脚丫的轮廓，将小鞋子牢固地粘在纸板上。
2、将报纸用胶带绑在鞋子周围，做出脚背的立体造型。
3、将报纸卷成球一样的形状，做成5个脚趾。
4、幼儿给“大脚丫”涂上肉色颜色，剪下半圆形的纸片，粘贴在脚趾上作为指甲。
5、将“大脚丫”设置在太阳下晒干。
三、操作活动。
1、幼儿自选材料进行操作，并大胆装饰。
2、教师巡视指导，给个别幼儿适当帮忙。
纸的用处
活动名称：纸的用处
活动目标：
1.知道纸制品的原料是纸，能够积极参与讨论，积极表达自己的观点。2.感知生活中常见的纸制品，了解各自的用途。
3.探索纸的基本物理属性，知道纸易折叠，易吸水，易燃烧的特点。（教学重难点）
活动准备：
1.经验准备：幼儿在生活中有接触纸制品的经验
2.物质准备：各种各样常见的纸制品—报纸、纸飞机、手帕纸、产品包装纸盒、纸质吊牌、硬纸片、车票、购物小票、纸袋、素描纸、盛水容器、《纸爱变花样》歌曲、纸燃烧实验视频。
活动过程：
1.活动导入
（1）教师请幼儿一起唱《纸爱变花样》
（2）师：小朋友们，刚刚我们唱的那首歌告诉我们纸可以做成很多有用好玩的纸制品，有写信的信纸，棍子还有盒子。那么谁能告诉老师，生活中还有哪些纸制品？它们又怎样的作用？（幼儿根据已有经验讲述，教师注意总结。）2.运用多种感官，感知纸制品的性质
师：今天老师给小朋友们带来了很多纸制品，请六位小朋友们上来看一看，摸一摸，玩一玩，哪些是你认识的，它们有什么用途，和旁边的小朋友一起讨论。
（1）幼儿自由观察讨论。
（2）幼儿独立发言。请问小朋友认识哪些纸制品，我们可以在哪里见到它，它在我们生活中有哪些用呐？谁愿意大声地告诉大家？（请小朋友们举手回答）
（3）共同讨论。它们有什么不同？
（4）教师小结：小朋友们都回答得很棒，纸制品是各种各样的，有不同的颜色，有各种形状，有大有小，有硬有软，有的光滑有的粗糙。3.探索纸的基本物理属性
师：我们刚刚玩了很多纸制品，那么它们有什么性质呢？（1）了解纸易折叠的特点，展示纸飞机。
（2）师：今天老师带来了纸的好朋友,请问哪位小朋友能告诉老师它是谁？是怎么做出来的（2）了解纸易吸水的特点，教师撕下一张纸。
师：请小朋友们猜想，如果纸掉进了水里，会发生什么？
教师请幼儿发言，教师通过实验验证小朋友们的猜想。
教师总结实验结果—通过实验我们看到纸遇变湿，这说明纸具有吸水性。
（3）通过视频了解纸易燃的特点（出于安全考虑使用纸燃烧的视频）
师：小朋友们，当纸遇到火会发生什么呀？
教师展示纸遇火燃烧，引导幼儿自己总结出—纸遇火燃烧
活动延伸：小朋友们，纸给我们的生活带来许多便利，我们应该节约每一张纸，做一个珍惜资源的好孩子，但是还是有很多人在浪费纸，请小朋友们及时提醒他们好吗？
一、活动目标：
1、进一步学习粘贴技能，能将材料贴在纸面上，养成良好的粘贴习惯。
2、通过游戏让幼儿喜欢美工活动，体验到成功的快乐。
3、体验节日的快乐氛围。
4、引导幼儿积极与材料互动。
二、活动准备：
1、长条卡纸、图形彩纸、浆糊、抹布。
2、铃儿响叮当的音乐，订书机，皮筋。
三、活动过程：
1、音乐游戏，找朋友。
老师：我们都有好朋友，老师请宝宝们去找找你的好朋友和他抱抱，好吗？
2、学习粘贴图形。
*认识纸张和图形。
老师：瞧，这里也有两个好朋友，他们也想抱在一起，是谁？（出示卡纸）认识大大的卡纸。
（出示彩纸）这是什么纸？认识彩纸。它是什么形状的？
这里还有一些图形，它们是什么形状的呢？（出示方形、三角形、心形）认识这几种图形和颜色。这些图形想和卡纸做朋友，它们怎样才能贴在一起呢？什么能帮助它们？（浆糊）
*教师示范粘贴。
我们来试试：蘸一蘸，抹一抹，啪——擦一擦。
请个别幼儿上来粘贴。提醒图形要分开一点，不要叠在一起。
那边还有许多卡纸和图形纸，请你们也去贴一贴，做一做，好吗？
3、幼儿操作，粘贴图形。（轻声播放关于圣诞的歌曲）
4、变魔术
卡纸还会变魔术呢，瞧它会变成什么？（教师示范做成一顶圣诞帽）
圣诞节马上就要到了，我给大家变了一顶圣诞帽，漂亮吗？你们想变顶圣诞帽吗？那我们请客人老师变一下。请人帮忙要说：“请帮帮我。”
5、幼儿请客人老师装订圣诞帽。
6、戴上圣诞帽一起过圣诞节，让客人老师给小朋友拍照欣赏。
“你的圣诞帽漂亮吗？你喜欢你的圣诞帽吗？”
关键词：小班幼儿,语言课堂教学,目标,设计,活动
小班幼儿是语言学习的关键期, 幼儿园语言课堂教学是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道, 是语言教育的主体。根据《纲要》要求, 幼儿园语言课堂教学要提供多种真实而丰富的语言运用环境, 以充满情趣的语言活动为平台, 帮助幼儿通过师生间、幼儿间的有效互动, 学习语言, 灵活运用自己的语言经验, 进而发展幼儿的语言表达能力、表现能力。
一、课堂教学目标应注重小班幼儿语言经验
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期, 孩子真正学会了说话, 把自己的愿望用正确的语句表达出来, 才能自由地和人交往, 同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此, 小班幼儿语言课堂教学目标应遵循《规程》语言发展方面的目标, 依据小班幼儿的身心发展的特点、小班年龄阶段目标, 以及班级幼儿具体语言发展水平来确立。
以小班故事教学《贪吃的小猪》为例, 这是一篇绘本故事, 孩子们伴随小猪噜噜吃到、喝到的不同东西后身体发生变化的过程, 认识了几种美丽的颜色。故事情节简单, 且夸张、有趣, 小猪噜噜每吃一样东西, 身体就会发生一种变化, 这种变化很可爱、很新奇。
设定目标:
1.在猜猜想想中感受故事的趣味性, 领悟夸张的想象力。
2. 知道同伴讲话时要安静的倾听。
3. 尝试用简单的话讲述小猪找到的食物和身体发生的变化
这里, 从幼儿已有语言的表述能力出发, 第一课时让孩子先对故事本身的情节熟悉和巩固, 让幼儿积累经验, 为下一课时创编做准备。
二、课堂教学设计要激发小班幼儿语言学习兴趣
苏霍姆林斯基说:“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点, 在教学过程中, 教师要通过丰富多彩的活动形式, 使教学过程充满童心、童趣, 活跃幼儿的思维、激发幼儿的表达欲望, 激发孩子的兴趣, 提供机会让孩子有机会去说, 达到让他们“喜欢说”的目的。
1. 设计新颖的教具, 吸引幼儿的语言表达。
小班幼儿喜欢大大的、直观有趣的图像, 运用情境教学法, 有了直观体验、理解、表达就变得简单容易多了。如:故事《贪吃的小猪》活动中:“小猪噜噜吃了一个红红的大苹果。噢!脸蛋变得红扑扑的!”我演示可活动的教具, 给小猪穿上一件透明衣服, 红红的脸蛋贴在透明纸上, 好像小猪的脸蛋一下子变红了, 让孩子体验变化乐趣。接下来:“小猪噜噜走进冷饮店, 喝了一杯绿绿的凉饮料, 哇!”我暂停演示教具, 故作玄虚:“小朋友们, 你们猜猜接下来小猪会有什么变化?”根据上面的情节, 孩子们很期待下面的变化, 积极地猜测:“耳朵变绿了!”“嘴巴变绿了!”……孩子们一个个迫不及待地说出猜想。教具演示获得预期目标, 孩子们主动表达、敢表达、乐意表达, 达到了语言训练的目的。
2. 发挥教师的语言魅力, 激发幼儿的语言交往。
小班幼儿注意以无意注意为主, 新颖的声音能够吸引孩子们有意注意来主动学习。我们的教学态度自始至终要和蔼可亲, 时常笑脸对幼儿, 这样会让幼儿勇于表达自己的思想。同时面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化, 这样对小班孩子的语言表达会起到辅助的作用。如:我在演示教具时讲述:“小猪吃了一个蓝蓝的圆饼干, 呀!腿儿变得蓝汪汪的!”在讲到“呀!”后我故意停顿了一下, 做神秘状, 孩子们一下子被吸引了, 猜想究竟发生了什么事情。再用体态和表情很夸张说:“腿儿变得蓝汪汪的!”孩子们一下子笑了起来, 情不自禁地跟说:“呵……它腿变得蓝汪汪的了!真好玩!”教师语言情境的引导, 可激起幼儿主动模仿学习的欲望, 达到轻松训练幼儿语言能力的效果。
3. 开展游戏活动, 促进幼儿的语言学习。
游戏是孩子们最喜欢的, 根据孩子们的特点, 教师可以运用有规则的游戏, 训练幼儿正确发音, 巩固本节课的所学的词汇。游戏的运用应根据本节课目标和内容编制, 以达到本节课的语言目标为准。如:故事《贪吃的小猪》活动最后:我拿出各种颜色的瑞士糖:“噜噜要分享它的快乐, 带来一些礼物给你们, 但它有个小要求, 当你挑选一颗糖时, 你们得用新学的词说出它是什么颜色。”请一幼儿挑选。“我挑的是红红的糖!”训练幼儿用“红红的××, 绿绿的××”形容新的实物。情感迁移, 把学到的知识尝试在生活中运用。小班游戏可多采用直观材料, 对于个别学习有困难的儿童, 运用游戏进行重点帮助, 使他们在轻松、愉快的活动中进行强化训练, 达到巩固的目的。
三、课堂教学活动需提高小班幼儿语言能力
小班的幼儿生活经验少、语言比较贫乏, 常常因不知道怎样表达自己要说的话而影响了交往活动。因此在让幼儿敢于表达自己愿望的同时还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。
1. 培养幼儿良好的倾听习惯。
《纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯, 发展他们的语言理解能力。只有懂得倾听、乐于并善于倾听的人, 才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用的方式, 掌握与人进行语言交流的技巧。因此在小班这一阶段培养儿童倾听行为是十分重要的。
如:在故事《贪吃的小猪》活动中提问:“小朋友, 你们吃过什么甜甜的东西?”小班幼儿对甜食比较熟悉, 七嘴八舌说:“老师!我吃过甜甜的糖!”“我吃过甜甜的苹果!”……孩子们虽回答得很好, 但不能听清其他小朋友的回答, 只局限于自己的答案。这时我引导说:“小朋友说了很多, 现在呀!请一位小朋友告诉我, 其他小朋友一起来听他说!”这样孩子们自然而然地就安静了下来, 专注听这位小朋友的回答。
小班幼儿自制力弱, 教师还可以运用体态、眼神、手势等无声的方式暗示幼儿倾听同伴发言。对幼儿不同的意见, 教师也要倾听, 不能用自己的想法束缚幼儿讲述。教师对故事往往不能只讲一遍, 而要讲多遍, 还要注意方式的变换, 唤起幼儿倾听的积极性, 培养倾听习惯是一个长期的过程, 需要反复、不间断地训练。
2. 养成幼儿积极的语言交往态度。
幼儿学习语言、练习运用语言的过程必然是与多种语言内容相交往的过程, 教给孩子们的知识, 要来源于生活, 高于生活, 最后能够回归于生活, 能将活动中所学的新词新句, 运用到生活中去, 为孩子们的交际所服务。
如:在故事《贪吃的小猪》活动中, 我根据画面提问:“小朋友, 小猪找到了一个什么颜色的苹果?”幼儿说:“红颜色。”说:“对, 红红的!”小结:“小猪找到了一个红红的苹果。”再提问:“孩子们, 小猪找到一个……”幼儿受启发回答:“红红的苹果。”练习用新词形容苹果。最后我提问:“小朋友, 你们吃过其他什么红红的东西?”幼儿开始回忆思考, 积极回答:“我吃过红红的草莓!”“我吃过红红的西瓜!”……这一活动过程, 在开始时肯定幼儿回答的基础上, 顺势丰富幼儿“红红的”形容词, 并练习“红红的苹果”的词组, 当孩子们熟悉之后, 进行情感迁移, 将“红红的××”这样的词汇运用到生活中去, 为他们交际所服务。
3. 提高幼儿的语言创新能力。
语言是思维的外壳, 幼儿学习语言的过程, 同时也是发展其思维的过程。因此, 在的语言教学中要制造悬念, 创设猜测情境, 让幼儿看图说话、猜想故事内容, 激起幼儿思考的波澜。例如, 在《贪吃的小猪》创编活动中, 小猪接下来还会吃什么?身体又会发生什么样的变化?我利用这样边看边猜的情境, 让幼儿说一说小猪吃的东西, 以及发生的变化。在这样的情境中幼儿清晰地理解了语言所表达的意义, 并学习运用语言表达自己想象的故事情节。在教学过程中, 教师要让孩子们在学习语言的同时拓展视野, 促进思维的发展和飞跃。例如, 故事《贪吃的小猪》创编环节, 我通过电脑动画, 引导幼儿寻找小猪的食物。当画面一出来, 孩子们兴趣盎然, 打开了话匣:“看, 水果店里绿绿的葡萄”。“蔬菜超市里有紫紫的茄子、红红的西红柿。”……我借机引导, 不仅故事的内容自然生成, 而且激发了孩子们将自己积累的相关经验仿编出了许多故事情节。
孩子们的语言发展不是一朝一夕的, 它是循序渐进、逐步积累的过程, 我们需要长期引导、训练。在孩子们语言发展关键期, 我们有责任努力探索和实践多样化教学模式, 以适应幼儿语言发展个性化的要求, 真正发挥语言课堂的有效性, 使每一个幼儿在其他各个方面得到发展, 真正为幼儿生活所服务。
参考文献
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002:138-158.
活动目标：
1、认识圆形，并了解毛毛虫的身体构造特点——圆形连接成串。
2、学习串珠子的技能，穿出毛毛虫的身体，并扭动毛毛虫的身体，摆出不同造型
3、体验成功的乐趣
活动过程：
1、⑴印有一个毛毛虫的头，若干大小相同的各色圆形的硬纸卡，毛毛虫的头和圆形可以从硬卡纸上取下。如图：
活动过程：
出示课件，认识毛毛虫身体构造的特点，引发幼儿制作兴趣
出示图片：这是什么啊？
出示绒布玩具毛毛虫。这只毛毛虫是怎么样的?你们用手来比比看。(引导幼儿注意到这是一条长长的毛毛虫。
分析：让小班幼儿用动作比划“长”，利于加深幼儿对毛毛虫“身体长”的印象，为后面创作时表现长长的毛毛虫作准备。
这条毛毛虫可调皮了．它不停地把圆圆的身体扭来扭曲。(教师将毛毛虫扭成交叉状。)你们看，它的身体变成什么样了?你们来学学看。
2、教师示范制作过程
⑴、找出毛毛虫长长的身体
⑵、用扭扭棒毛球一个一个串进去，注意每个圆形要挨在一起，中间不能有空隙。
⑶、剩余部分做毛毛虫的触角，并粘上眼镜
3、幼儿制作，教师巡回指导
⑴、幼儿制作，教师巡回指导，指导个别幼儿正确的制作方法，⑵、鼓励幼儿大胆想象，串出毛毛虫的不同造型
乔永梅
手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态如（点、线、面、块）等的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一张纸经过折、翻、粘等，组合成了一件件形象夸张、富有趣味的作品，对这种诱人的制作，幼儿抱有浓厚的兴趣，通过自己的操作活动，幼儿们的成就感、自豪感得到了满足。
(一)教师在选择学习内容时要考虑是否符合幼儿的年龄特点.所以在选择内容的时候，一方面我考虑难度要适当，幼儿学不会的话，他们的兴趣也就没了，所以我把激发幼儿的兴趣放在首位。另一方面我又考虑选择的内容要符合幼儿的“最近发展区”。
2、教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。
手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程。
3、选择的内容要有多样性。
在内容的选择方面，我将幼儿生活中熟悉的各种简单的花卉、昆虫、蔬菜、水果纳入在内，还围绕主题活动及时调整，将纸雕活动渗透在主题活动当中。另外，手工活动的材料也要非常丰富。如：彩色手工纸、卡纸、瓦楞纸、花皮纸、蜡光纸、皱纹纸、牛皮纸、挂历纸等，外加一些辅助材料：吸管、一次性纸杯、亮片等等。这些材料因其质地、构造的不同，运用在纸雕活动中，其作品表现出来的效果也截然不同。
（二）、手工活动要加强目的性和计划性。
1. 小班幼儿音乐游戏的特点
(1) 有一定的游戏规则。对于小班幼儿来说, 进行音乐游戏的目的之一就是从游戏中逐渐学会遵守规则, 而游戏是最好的实现方式。音乐游戏作为游戏的一种, 必然有相应的规则。不同于非音乐游戏, 它的规则需要结合音乐的节拍来进行, 不然音乐就会变成背景音乐而失去意义。一般来说, 教师要选择幼儿比较熟悉的音乐作为游戏音乐, 如果这首歌曲幼儿并不熟悉, 教师可以先让幼儿欣赏音乐, 并进行简单的教唱, 当幼儿对歌曲熟悉之后再开展游戏活动。对于小班幼儿来说, 游戏规则不能太难, 须以幼儿能够记忆住所有的规则为参照来进行设计。
(2) 音乐、歌曲、舞蹈、游戏、知识学习的结合。音乐游戏中涉及教幼儿欣赏音乐、唱歌、跳舞、学习其他内容 (如数数) 等, 这能够从多角度促进幼儿的发展。在音乐游戏中, 音乐的选择需要注意音乐的强节奏性。如果有歌词, 歌曲的内容不能太复杂, 需要符合大多数小班幼儿的理解能力。通过音乐的节拍、歌曲的内容, 教师可以设计不同的游戏, 或者教给幼儿不同的动作。[1]
2. 音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的应用策略
(1) 通过音乐游戏学习音乐、舞蹈等艺术形式。对于小班幼儿来说, 以专门课堂的形式来教学音乐或舞蹈并不现实, 小班幼儿的自觉性和纪律性较差, 很难集中精力继续学习, 很多幼儿并不喜欢唱歌或者跳舞, 教师生硬地教授让幼儿更加排斥。通过音乐游戏, 幼儿会将音乐舞蹈的学习认知为游戏娱乐的一种, 爱玩是孩子的天性, 他们可以在玩中学会唱歌、跳舞。
(2) 通过音乐游戏学习知识。音乐游戏还可以帮助幼儿进行知识方面的学习, 针对大班的幼儿可以通过音乐游戏学习诗词等, 而小班的幼儿比较适合进行较为简单的数字学习。比如, 《数鸭子》这首歌, 幼儿教师应先确保幼儿能够理解数鸭子的意思, 如果幼儿不是很懂, 可以借助小鸭子毛绒玩具, 让幼儿先认识小鸭子这种动物, 然后让幼儿都作为小鸭子玩过桥的游戏。教室中可以搭一个拱门作为桥, 幼儿排成长龙, 随着歌曲进行到“门前大桥下游过一群鸭, 快来快来数一数”时, 教师可以给幼儿出题目——游过5只小鸭子, 让幼儿来自己计算截止到谁。[2]
(3) 通过音乐游戏锻炼幼儿身体协调能力。音乐游戏可以教会幼儿跟随节奏进行拍手、点头、摇头、摆手、跺脚等动作, 可以锻炼幼儿接受信息后的身体协调能力。
(4) 通过音乐游戏拉近教师与幼儿以及幼儿之间的情感距离。在进行音乐游戏时, 幼儿的心情是愉快的, 这是让幼儿快速融入集体生活的有效方式。通过音乐游戏, 可以拉近幼儿与教师、其他幼儿之间的距离。如以音乐游戏“小火车”为例, 教师可以播放儿歌《小火车》, 教师作为火车头, 后面的幼儿一个接一个抓住前面幼儿的衣襟, 根据音乐的节奏在教室内行进。为了让游戏更加有趣, 教师可以在教室内提前做好情境设置, 如小桥、拱形的隧道门等, 提高幼儿的参与度。[3]
3. 总结
在幼儿教育中, 要从幼儿的年龄和心理特点出发, 针对小班幼儿进行音乐游戏教学时, 要尽量估计大多数幼儿的理解能力, 以便于让幼儿都能加入游戏中。音乐游戏作为一种适用于幼儿的教育形式已被大多数幼儿园所应用, 这种形式相比让幼儿坐在自己的座位上进行学习要有趣得多, 值得那些还在延续老一套幼儿教学方法的幼儿园借鉴。
参考文献
[1]杨杰.音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用[J].学周刊 (c) , 2012, (36) :92-93.
[2]赵燕.嬉戏中的智慧——浅谈在小班音乐游戏中发展幼儿的能力[J].科学大众 (科学教育) , 2014, (10) :116.
活动目标：
1、进一步学习撕、贴技能。
2、训练手指的灵活性。
3、在老师的引导下学习有序整理用具。
活动准备：
1、幼儿活动材料《纸工》。
2、浆糊每组一盒。
3、范例一个。
活动过程：
一、美丽的太阳。
1、小朋友，晴天的时候是什么样的?(会出太阳)太阳公公出来了给人的感觉怎样?(暖暖的)太阳公公是什么样子的?你看过太阳吗?对，我们抬起头看太阳的时候，经常会觉得刺眼，那是因为太阳发出了强烈的光芒。太阳的光芒是五彩的，你看，老师这里就有一个五彩的太阳，你知道是怎么做出来的吗?
2、请幼儿欣赏老师的范例。
二、引导幼儿学习制作太阳的方法。
1、出示操作材料：今天杨老师就来教小朋友来做太阳，小朋友可要看仔细哦!
2、教师示范讲解《太阳》的制作方法。
(1)教师一边示范制作一边讲解：
1、将太阳的沿外轮廓取下。
2、再把彩色纸撕下来。
3、再把彩色纸撕贴在太阳的周围。
三、交待要求，幼儿操作，教师巡回指导。
1、提出要求：要求幼儿先想想应该怎么做，再动手制作;桌子地面都要理干净;碰到问题可以问老师也可以问小朋友。
2、幼儿操作，教师对能力较弱的孩子进行指导，请能力强的孩子帮助别的孩子(语言及动作)，提醒保持干净。
四、结束活动。
幼儿园教师应在数学课堂中做到让幼儿“玩”, 让幼儿“做”和“说”, 只有这样才能让他们产生“创”。同时应积极鼓励他们学会倾听不同的意见, 发表自己的意见和见解, 从而避免课堂上活跃的身影仅仅只有那么几个幼儿。同时也发挥了幼儿的学习自主性, 提高了课堂教学的效率。而在作业的布置上, 设计原则应该遵循新颖性、开放性以及层次性。
(一) 利用多媒体, 点燃兴趣的火花
动态而新鲜的事物往往能引起幼儿的兴趣, 进而产生探究欲望。在具体的幼儿教学实践中, 我们充分利用和发挥了多媒体计算机的辅助教学功能, 以直观的、动态的、形象化的演示效果, 创设启发幼儿积极思维和创造的视听学习环境, 让幼儿在在享受数学思维的欢乐愉快的气氛的同时, 渐入佳境。在一个个问题得到解答的后面, 是幼儿积累知识, 启蒙思想和能力的提高的过程。
(二) 鼓励质疑, 培养自主意识
爱因斯坦曾经说过这样一句话:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教育家顾明远也有类似的表述:“问题是能够促进幼儿思考, 但它始终是被动的, 只有当幼儿进行思考产生问题时, 才是积极的。”如当幼儿对于同一个问题有多种计算方法时, 教师要做的不是立即评价, 而是应该鼓励幼儿发问和思考, 最后才是教师的评价和解答。在幼儿发问和思考的过程中, 幼儿的思维得到了发展, 促进了幼儿能力的完善和升华。
二、构建多样学习方式的教学模式
(一) 探究———促动
在当今探究教学盛行的时代, 幼儿数学教学中也不能例外。幼儿的自主探索, 和其他学段的有比较大的区别, 应注重幼儿的心理特征, 探究应着重培养他们的观察生活中隐含的数学知识, 在丰富的具有现实背景中寻找和探索有关数学知识。在此期间, 教师要改变传统的教学方式, 应以具有开放和包容的态度, 以信任和充满期待的眼光引导幼儿投入到充满探索性和挑战性的学习活动中。突出探究性学习, 教师要进一步了解和学习探究过程, 科学调控, 是广泛和丰富的探究性学习资源, 使研究性学习, 成为现实, 让幼儿在自主探索、提高素质等各方面进一步发展。
(二) 合作———互动
合作———互动是当今课堂教学中较多采用的教学方式。现代社会的一大特征就是合作, 因此, 应在幼儿阶段就注重对他们的合作意识的培养。幼儿数学课堂中的互动体验能够让幼儿高手到数学课的魅力, 认识数学思想和方法, 培养幼儿的合作意识, 促进其协调发展。同时, 在合作———互动这一过程中, 幼儿能够进行独立思考, 分工合作, 行程动态认识。同时, 在以后的生活中, 幼儿也形成了民主平等的观念, 能够更好地适应现代生活的要求。
(三) 激励———自动
在数学教学中, 教师应该时刻关注幼儿的学习过程, 及时发现他们的闪光点并对其进行赞扬, 让幼儿产生对数学的积极学习态度。当然, 这种赞扬的方式很多, 诸如可以采用口头表扬, 抚摸额头等语言和肢体上的形式。在进行个体评价的同时, 也要注重对幼儿这一群体的评价。如在幼儿小班中, 我主要采用小组合作学习的方式, 这样就能通过小组的形式对幼儿进行群体评价。具体是在对幼儿进行分组的时候, 评价已经不再是对幼儿个体的评价了, 而是对整个小组的评价。只有当各自的小组在竞争中取胜, 才能获得相应的肯定评价。这样就让每个幼儿都会为了小组荣誉而努力, 同时小组内也会形成互帮互助和团结向上的学习氛围, 共同努力的目标。
三、以过程评价为主, 建立多样的评价方式
在我的数学课堂教学中, 我注重对数学思维的培养, 首先让幼儿讲讲各自的解题思路, 暴露思维过程, 发现问题, 从而提出合理的建议和指导。“小班化教育”的目的是促进幼儿全面生动和活力健康的发展, 这才是教育的目的。因此在评价上, 应该使其具有诊断、鉴别、调节和激励的功能。
(一) 教师应该成为幼儿的指导者和合作者
虽然教师是成人, 但是在教学中则需要蹲下来和幼儿“等高”, 只有这样才能站在幼儿的角度和高度, 看到他们所看的世界和问题, 才能真正尊重和理解幼儿的想法和思维。在以上前提的基础下, 教师才能为幼儿提供符合他们成长的教育方式, 去了解和关爱他们。如在我们的小班化教育中, 教师能真正走到幼儿中间, 时而蹲着幼儿身边, 时而坐到幼儿当中, 时而半跪着指导幼儿, 努力创造出一种和幼儿“等高”的良好气氛, 让幼儿在这样舒适的学习环境中去坦诚的张扬个性。
(二) 为幼儿营造自由开放的学习氛围
数学教师要努力构建民主、自由和开放的课堂氛围, 激励幼儿通过数学学科的角度去审视问题, 提出问题和思考问题;鼓励幼儿形成独立的个性和建设性的态度, 能够对数学教学内容提出疑问, 甚至是争辩, 要让幼儿从学学会说“不”, 即对教材说“不”, 对教师说“不”, 尽可能地让幼儿的思维空间得到张扬。形成师生之间良好的交流氛围, 体现现代民主教育的特征和要求。
(三) 注重分层的评价, 充分关注每个幼儿的成长
在幼儿数学课堂教学中, 教师从幼儿的阶段特征和所属环境出发, 根据幼儿层次的不同给予他们不同的评价, 满足不同个性幼儿的需要。在幼儿中体现分层评价, 对教师会提出比较高的要求, 也会影响教学进程的完成情况, 因此教师应更好地利用所有能够进行评价的机会, 毫无保留地进行客观的评价, 让每个幼儿在数学学习中体验成长快乐。
总而言之, 要想让幼儿主动去学习, 需要构建充满活力的课堂。“小班化教学”能够体现以人为本, 能够照顾到每个幼儿的发展, 发挥教育最大的优势, 最大限度地提高幼儿的能力, 促进幼儿的发展。
摘要：基于幼儿特殊的心理阶段特征, 需要在数学教学中记忆有针对的教学, 以提高教学的有效性, 让小班化的课堂更生动有效。本文主要以和谐课堂的构建、多样化的教学方式以及实行多元的评价方式来幼儿园小班化数学教学的有效性。
关键词：幼儿园,数学教学,思考
参考文献
[1]张莉.对幼儿园数学教育中现存问题的思考[J].学前教育研究, 2000 (2) .
[2]赵一仑.幼儿园数学教育的困境与对策[J].杭州师范学院学报:自然科学版, 2007 (3) .
[3]姚伟, 徐铭泽.幼儿园数学教育生活化及其实施策略[J].教育导刊·幼儿教育, 2009 (10) .
设计意图
鸡蛋是我们日常生活中幼儿每天都会接触到的东西，而我们的小家伙却不太喜欢吃鸡蛋，特别是蛋黄的部分，为了让孩子们了解鸡蛋的营养价值，从而喜欢上吃鸡蛋，《煎鸡蛋》活动主要的目的是让孩子们感受到煎鸡蛋的趣味，尝试用棉签水粉画的方式来表现煎鸡蛋的过程；了解鸡蛋的画法，锻炼幼儿的观察力。
活动目标
1、观察煎鸡蛋的过程，了解鸡蛋从液态到固态的.变化。
2、尝试在黑色底板纸上用棉签、水粉等材料表现煎鸡蛋的形态。
3、在看、闻、做的过程中享受煎鸡蛋带来的愉悦，体验成就感。
活动准备
1、经验准备：知道生鸡蛋是液态的；有过棉签水粉画的经验。
2、物质准备：
食用材料：生鸡蛋1只、不粘锅勺一套、煎好的鸡蛋一个、神秘袋子。
操作材料：黑色底板纸、黄白水粉颜料、棉签抹布等。
教学材料：煎鸡蛋视频。
活动过程
（一）游戏摸鸡蛋，引起幼儿的兴趣。
师：今天， 老师带来了一样好吃你，请你摸一摸是什么？（神秘的摸蛋。）
啊！都猜对了，我们来看看鸡蛋壳里都有什么？
（二）视频播放煎鸡蛋，幼儿观察煎鸡蛋的过程，发现鸡蛋在锅中的变化。
幼儿通过视频观察煎鸡蛋的过程，通过看、听、闻、说的方式了解鸡蛋受热过程中的变化，感受煎鸡蛋的颜色以及外形特点。
师：我们来煎个鸡蛋吃吧！看看鸡蛋到了热油锅里有什么不一样？（观察蛋黄，蛋青的变化）中间是什么？什么颜色？什么形状？旁边呢？像什么？闻一闻，什么味道？
（三）棉签水粉画“煎鸡蛋”。
1、出示材料，个别幼儿尝试画“煎鸡蛋”，集体观察，讨论绘画的方法。
重点引导幼儿观察用棉签绕圈涂画的方法，巩固操作常规。
2、请幼儿做小厨师，用棉签水粉画的方法来“做”煎鸡蛋。
师：请你来做小厨师，看看谁的煎鸡蛋做的又快又好！等你们的煎鸡蛋做好了，我们就可以品尝了。
3、展示幼儿作品，进行评价。
师：请你把五角星贴在你喜欢的鸡蛋上？这个煎鸡蛋是谁做的？又大又好，闻一闻，香吧？你是怎么涂的？
幼儿品尝煎鸡蛋，结束活动。
师：小朋友的鸡蛋煎的真香，我们去尝一尝吧！
4、自由评论。
师：告诉大家，你煎出来的蛋像什么
活动总结：
宝贝们！今天煎出来的蛋好漂亮，各式色样的，我知道你们都很喜欢吃煎鸡蛋，那吃了鸡蛋对我们有什么好处呢，（幼儿讲述）你们说的都很好。但是蛋白和蛋黄要一起吃，才更有营养，让我们的身体更加健壮，小朋友回家也可以试试和妈妈一起来完成这个煎鸡蛋的任务，看看，你们煎出来的鸡蛋像什么。
活动反思
活动设计背景
由于本班的幼儿都来自农村，他们的动手能力较差。为了激发幼儿手眼协调能力和操作能力，也为了培养幼儿对自然界中事物的好奇心，培养幼儿热爱自然、亲近自然，保护动物，设计了本节手工课。
活动目标
知识与技能：
1、掌握双三角的折法。
2、发展幼儿手眼协调能力，能较均匀地将左右两个角向同一方向折叠。过程与方法： 通过活动、教师示范、幼儿动手操作及游戏完成教学任务。情感态度与价值观：
1、培养幼儿的审美观和发展幼儿手眼协调能力。
2、培养幼儿对自然界中事物的好奇心，3、培养幼儿热爱自然、亲近自然，保护动物，教学重点、难点
教学重点：双三角的折法。
教学难点：双三角的折法和青蛙前后腿的折法。
活动准备
青蛙玩具、青蛙图片，大范例一个，正方形纸若干，布置成池溏的展板一块，青蛙跳音乐片段。
活动过程
1、启发引导幼儿总结青蛙外形特点。
2、出示大范例，引导幼儿观察范例中前后腿的折法。
3、教师分步示范折叠方法，重点讲解双三角的折法。
鼓励幼儿大胆尝试，教师巡回指导，帮助幼儿掌握重点，体验成功感。
4、游戏《青蛙赛跑》
5、引导幼儿将“青蛙”放在“池塘里”
小青蛙玩累了，它该到池塘里喝水，休息了。咱们把它们放到池塘里，让它们休息。小朋友也要向青蛙一样，该喝水，休息了。
6、喝水环节中，教师口头帮助幼儿复习青蛙的折法，再引导幼儿进行讲评。
7、活动自然结束。
8、课后活动：小朋友回家教父母折青蛙进行游戏，一方面复习，增进家庭亲情。
教学反思
1、教学过程中充分调动了幼儿的积极参与。每个幼儿都能完成一件手工作品。
2、在教学活动中，幼儿之间相互合作，这样培养了幼儿的团结协作精神。
3、在教学准备、幼儿动手操作方面等，都考虑的非常周到，而就在最重要的讲解示范的不够清楚，多数小朋友都没达到所要的教学效果，在以后的教学中还应注意对方法的传授，还要不断的学习和探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，创做出更多更好的操作材料、创造出良好的教学环境，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光去参与教育和开展活动。
4、本节课对动物的保护没有进行说明，会在下一节课上加以补充。
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