大学生创业教育研究

大学生创业教育研究（精选8篇）

大学生创业教育研究 篇1

本预计容纳400家企业，但实际上只有7家在艰难生存――中国首家大学生创业园在成都运转5年多来，发展艰难；易得方舟，这个从清华大学学生创业大赛中诞生的创业团队，成员马云在历经考验后感慨良多：市场经济中，不会因为你是学生创业公司，就给予你更多的眷顾。

在缺乏创业教育的情况下，往往出现创业机会多而创业意识相对弱的现象。如何引导大学生把握创业机会，在创业道路上顺利前进等一系列问题，已成为人们思考的热点话题，越来越多的有识之士已经认识到创业本身是高水平的就业，创业教育应贯穿大学教育的始终。

创业教育：学习的“第三本护照”

“如果学校能够开展系统的创业教育强化学生的心理承受能力，拉近学生与社会的距离，使学生得到具有实用价值和意义的创业指导，我想我们的创业之路会更顺畅一些。”从北京航空航天大学计算机专业毕业的从宇提起学校的创业教育很感慨。

“在学校时我就有过创业方面的经历，很多精力放在了竞赛、创业活动等方面，当时还参加了清华的创业大赛获了奖，但是为什么毕业创业却这么难呢？我总结了几点。”从宇对记者说，“刚出校门的大学生在市场定位和产品定位上把握不准，这就会造成重复建设，市场是深不可测的；另外，一种善于合作的态度、积极的眼光和良好的心理素质也是必备的，创业会有一段相当长的时间看不到成果，这是不可预测的。”

大学生创业起起伏伏，不断地成为社会关注的热点，但迄今为止真正谈得上成功的并不多。由于欠缺必要的管理经验、市场运作策划能力以及足够的资本支持，大学生创业举步维艰。因此，通过建立适合大学生的教育服务体系，对所有的大学生在大学期间进行系统的创业教育、创业训练，培养他们的创业能力、创业素质与创业意识，为他们自主创业做好准备，具有十分重要的意义。

创业教育被联合国教科文组织称为学习的“第三本护照”，和学术教育、职业教育具有同等重要的地位。加强创业教育已经成为世界现代教育发展和改革的新趋势。创业教育专家张竹筠在接受记者采访时说，创业所要做的本身就是一种“创新”，因而创业教育必然离不开创新，必然具有探索性与开创性，这是贯穿于整个教育过程中的特性。因此，创业教育不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。

教育部有关负责人指出，素质教育的核心实际上就是创新，创新以后的发展就落实到创业。创业最核心的问题，从教育的角度说，一是培养学生合理的知识结构、素质，发展学生的个性；另一方面，创业教育可以帮助高校毕业生创造更多的就业岗位，带动更多的就业。

9所试点院校探索创业教育

与发达国家相比，我国的创业教育起步较晚。，联合国教科文卫组织到中国考察，发现中国的中学和大学普遍缺乏创业教育。

我国的创业教育开始于上世纪末一些高校自发性的创业教育探索。以北京航空航天大学为代表的几所高校分别为在校生开设了与创业相关的课程，清华大学则首开中国大学生创业计划大赛的先河。正是这些创业教育课程和活动，拉开了中国创业教育事业的序幕。

全国大学生创业计划竞赛源于清华创业计划大赛。诞生于的清华创业计划大赛，举办8届以来共有400多支团队、3000多名学生参与，先后诞生了视美乐、易得方舟、奇乐无限等有影响的范例。经过多年的探索，创业计划大赛回归到“培养人”的主要目标上来，以大赛为依托，开展创新创业教育，藉以全面提升学生们的理念、技能和素质，为日后更成熟的创业实践做好准备。今年举行的第九届清华创业计划大赛还专门开设了培训课程――“未来创业精英百人计划”。

“并不一定让学生参加了大赛就要创业，实际上通过大赛直接走上创业道路的也是少数。我们的目的是让大学生有这样的经历和意识，将来当他有机会去创业时，他今天受到的这些教育和锻炼一定会对他有很大帮助。即使不创业，创业的意识和能力对于学生今后的发展也是大有裨益的。”主管学生科技创新工作的清华大学团委副书记马扬飚说。

以4月教育部确定9所高校为创业教育试点院校为标志，我国的创业教育进入政府引导下的多元化发展阶段。各试点院校开始了各具特色的创业教育实践探索。其中有以课堂教学为主导来进行创业教育的，如中国人民大学；有以提高学生创业知识、创业技能为侧重点的创业教育，建立大学生创业园，指导学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务，其代表是北京航空航天大学；还有综合式的创业教育，即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养。另一方面，为学生创业提供所需要资金和必要的技术咨询，代表为上海交通大学。

“创业教育”逐渐成为我国高校教学改革的一项重要内容。10月，教育部举办首期“创业教育骨干教师培训班”，全国105所高校派出了180位老师参加，充分说明了高校开展创业教育的热情。

利用社会资源加强师资建设

据统计，北京市通过北京创业指导中心拿到项目、并在专家指导下成功创业的有4000多人，大学应届毕业生仅占到9%。大学生的创业激情高、创业活力旺盛，但总让人感觉来也匆匆，去也匆匆。

为什么呢？“针对大学生的创业教育相对滞后、师资缺乏是主要原因。”北京市创业指导中心副主任李维说，“很多学校把创业教育当作讲座来讲，并没有形成体系。创业教育不仅仅是鼓励创造性、自立和个人的主动性或者提供关于市场经济的知识等，还应该包括金融、商贸、管理等方面的内容。这种创业教育的缺失对创业之初的大学生们是致命的。”

有关专家表示，总体上看中国高校的创业教育还未形成相对成熟的理论体系与框架，无法从理论的高度解释创业活动的`各种问题，探索创业产生和发展的规律，或概括出具有普遍意义的成功创业经验。大部分学校关注的仍然是少数人的“创业活动”而不是多数人的“创业教育”，而且形式单一，缺乏多样性、系统性与层次性，影响创业教育的实际效果。

师资是创业教育课程教学的关键，创业是一种实践性很强的活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着课堂教学的效果。有创业和企业管理经历的教师无疑是创业教育师资较好的人选。但目前的状况是，有企业经验者不在教学岗位上，在教学一线的教师又往往缺乏企业经历和经验。解决这一问题的办法之一是外请有经验人士作为创业教育课堂教学的辅助师资。

北京航空航天大学创业教育中心主任张林告诉记者，北航通过不定期地邀请成功的校友企业家讲述自己的创业经历这样一种方式，来加强学生对创业的感性认识。由于有着相同的学习背景，因此校友企业家的成功经验会在很大程度上得到在校大学生的认同，并促使其增强创业的信心。

北航创业管理培训学院已经连续举办了四期“创业教育骨干教师培训班”，为全国各高校培养了创业教育骨干教师530多名。参加过培训的新疆农业大学的教师李志强认为，对高校创业课教师的培训非常必要，让成功企业家、政府官员及其他专业人士参与培训，这是利用社会资源快速加强创业教育师资队伍、提高创业教育师资力量的有效途径。

有效的创业辅导至关重要

著名的惠普公司最早就是由两个大学生在斯坦福大学创立的。惠普公司的休利特当年申请了一份专利却不知道找谁合作，而帕卡德当时学的是会计，擅长推销，两人结合在一起，成立了硅谷第一家高科技公司。斯坦福大学为他们提供了很大的帮助，导师在他们毕业后依然全力支持他们，帮助他们联系项目，筹集资金，请一些成功人士来帮他们出谋划策。

创业教育专家张竹筠说，这种创业辅导包括硬件和软件两个部分。硬件部分可以是资金、场地、设备、设施等方面的扶持、优惠等，如现有的各种基金、实验室、校外创业实践基地、科技园、孵化器等提供的服务。软件部分主要是各种形式的创业指导和企业经营管理咨询。辅导内容应涵盖从机会寻找、项目筛选到企业开办，直至创业企业的运营管理等学生创业整个过程的各个环节。要实现这一功能，有必要依托高校相关机构组建由教师、企业家等组成的顾问团队。这是目前亟待加强的薄弱环节。

创业本身是高水平的就业，创业精神值得提倡。中国青年政治学院创业教育师资负责人刘帆表示，如果创业教育贯穿大学始终，那么学生到毕业之时，即使他没有创业，4年的积累也会让他的就业能力和综合素质有质的提高。

有效的创业教育体系是实现创业教育目的的支撑。创业教育首先不能离开课堂这一传授知识和经验的有效途径。课堂教学可以实现知识、人员和时间“三集中”，是创业教育的基础环节。课堂教学只要方式科学，就会提高知识传播的效率。

开展创业教育活动也是创业教育的一个重要环节，是创业教育的载体。比如创业计划竞赛、模拟企业管理、创业沙龙或者讲座等，既可以提高学生的兴趣，培养学生的团队精神，增强学生的体验，又便于检验学生掌握创业知识和创业技能的情况。

大学生创业教育研究 篇2

一、影响大学生创业能力的教育因素

大学生创业能力的培养、形成、发展受多种因素影响, 有社会因素、教育因素, 也有个人因素。从教育因素看, 高校对创业能力培养重视不够, 从而影响了大学生创业能力的提高。比较突出的因素有:

1. 创业氛围不浓。

学校对学生创业不够重视, 认为在校生创业会影响学业, 还没有真正认识到创业素质是大学生的基本素质, 在校生创业实践对于提高其综合能力具有重要意义。学校还没有形成创业与学业、学术同等重要的文化氛围, 校园文化建设缺乏创业文化内容, 学生社团没有上升为创业团队。学生群体中还没有形成创业氛围, 自主创业、参与创业的学生凤毛麟角。

2. 创业准备不足。

知识准备特别是市场知识准备不足。大学生普遍缺乏市场意识及商业管理经验, 缺乏市场营销等方面的知识。心理准备特别是失败心理准备不足。大家看到的都是成功的例子, 心态自然都是理想主义的。条件准备特别是资金条件准备不足。高校毕业生自主创业的主要资金来源85%为家庭自有资金, 来自风险投资和创业基金的, 分别只占1%。因此, 一些学生即使有创业计划, 也因缺乏资金而难以创业。

3. 创业实践不够。

当前, 大学生创业实践的形式主要有模拟创业、参加创业大赛、创办企业创业等。模拟创业毕竟不是真正创业, 参加创业大赛、创办企业创业的学生毕竟只有少数人, 因而在总体上, 大学生创业实践是不够的。

二、发挥创业教育提高创业能力的基础作用

提高大学生创业能力关键在实践, 基础在教育, 发端于学校, 成就于未来。因此, 高校要充分发挥创业教育对提高大学生创业能力的基础作用, 积极有效地开展创业教育。

1. 把培养创业意识贯穿于创业教育的全过程。

培养创业意识是提高创业能力的前提, 没有创业意识就不可能进行创业, 也无所谓能力。因此, 要在创业教育中培养大学生的创业需要、创业兴趣、创业理想和创业信念, 激发学生的创业热情, 增强学生的创业责任。要把培养创业意识贯穿于新生教育、课堂教学、课外活动和日常管理, 贯穿于创业教育全程。

2. 把创业知识教育作为创业教育的基础。

要让所有大学生都了解掌握创业所需要的专业知识、经营、管理知识, 及其相关的政策、法规、工商、税务、金融、保险、人际交往、公共关系等方面的知识, 形成与创业有关的知识结构体系, 为提高学生创业综合能力打好基础。

3. 把提高创业能力作为创业教育的根本目的。

提高大学生的创业能力要着力加强专业教育, 丰富专业能力内涵, 提高专业能力水平;要着力提高经营管理能力, 培养学生综合运筹人、财、物、时间、空间的合理组合的能力;要着力锻炼学生发现机会、利用机会、创造机会的能力, 收集信息、处理加工信息、综合利用信息的能力, 适应变化、利用变化、驾驭变化的能力, 决策、用人、交往、公关、社会活动能力等等。

4. 把培养创业心理品质作为创业教育必修内容。

著名专家郭广昌曾说过, 创业要为失败作准备。把培养创业心理品质作为创业教育必修内容, 就是要在创业教育中, 注重培养学生的独立思考、判断、行动的心理品质;注重培养学生的敢冒风险、敢于拼搏、勇于承担的心理品质;注重培养学生的坚持不懈、顽强努力的心理品质;注重培养学生的自觉调节和控制自己的情绪和情感, 善于克服盲目冲动和私利欲望的心理品质;注重培养学生的善于适应各种变化、进行自我调查和角色转换的心理品质;注重培养学生的善于认同别人、学习他人和善于交往、合作、共事的心理品质等。

三、努力拓展创业教育途径

英国著名哲学家、数学家怀特海说:“大学之所以存在, 不在于传授给学生的知识, 也不在于提供给教师的研究机会, 而在于在富于想象地探讨学问中把年轻人和老一辈联合起来。由积极的想象所产生的激情氛围转化了知识。在这种氛围中, 一件事就不再是一件事实, 而被赋予了不可言状的潜力。”[2]大学生创新创业精神的培养要靠联合起来营造氛围, 在氛围中转化为能力。这种潜移默化培养学生能力的方式正是创业教育应当并且必须采用的方式。当前, 要通过拓展创业教育途径, 努力提高大学生创业的基础能力、实际能力和潜在能力。

1. 普遍开设创业课程, 增强学生的基础能力。

开展创业教育必须普遍开设创业课程, 科学把握创业教育与专业教育、素质教育的内在联系, 将创业教育作为一种新的教育理念和模式贯穿于高校教育的全过程中。一是构建科学的课程体系。要与有创业实践经验的企业家联手开发创业教育课程, 实现课程内容的综合化;适应开放的国际教育市场, 实现课程发展的国际化;促进理论教学与创业实际相结合, 实现课程载体的实践化;顺应素质教育和创业教育的要求, 实现课程设置的多元化;推出一批精品课程与教材, 实现课程资源的共享化。二是充分发挥课堂教学主渠道的作用。创业教育是面向全体学生的教育, 应体现层次性, 处理好面向全体学生、面向创业项目团队和面向创业精英的关系。要对现有的课堂教学进行综合性改革, 挖掘本专业应有的创新性教育内容的同时, 融入有关创业教育的理念;加强创业教育与专业教学的融合, 启发学生将创新创业与所学专业有机结合;探索不同学科专业背景的创业人才培养方案与途径, 加大学生选课的自由度;任课教师要在课堂教学中, 有意识地渗透创业教育。要改变单纯以学习成绩来评价学生的传统标准, 根据创新创业人才培养目标, 建立科学、多样的评价标准, 把学生创业参与率、成功率作为评估创业教育的重要指标。三是积极优化以创业教育为主要内容的第二课堂活动。要通过开展诸如创新创业计划竞赛、参观创业企业、模拟企业管理、举办创业沙龙等, 培养学生的创业兴趣, 增强学生的创业体验, 使学生更好地掌握创新创业知识和创业技能。

2. 强化创业实践环节, 增强学生的实际能力。

人的能力来源于实践, 又在实践中检验和巩固。强化创业教育的实践环节, 目的是增强学生的实际能力。一要强化实习、实训和社会实践环节。要严格执行课程计划和课程标准, 精心组织实践活动, 增强学生运用专业知识的实际能力。二要强化校内创业模拟实训环节。校内创业模拟实训是使大学生在课堂上所学的知识与实际联系更加紧密, 帮助大学生在训练中寻找创意, 激发创业灵感, 提升大学生创业素质, 催生更多大学生创业者和参与创业者。三要强化校级创业实践及孵化环节。高校要充分利用学校现有科技园、软件园或创业园, 建立大学生创业园, 免费为在校大学生和毕业生创业提供场地、项目指导、手续办理等咨询、指导和服务, 让创业的大学生体验创业的全过程, 在创业的真实环境中提高能力。四要强化校外创业实践环节。高校要依托政府、企事业单位、行业协会和社会中介组织, 积极拓展建立校外大学生创业基地。政府也要在政策、资金、税收等方面开辟绿色通道, 让自主创业的大学生充分享受优惠政策, 帮助大学生更好地自主创业。

3. 营造创业文化氛围, 增强学生的潜在能力。

营造浓郁的创业文化氛围, 有利于激发大学生创业的潜在动力和能力。高校要通过各种校园文化活动、社会实践活动和学生社团建设, 进一步营造学校的创业教育氛围, 形成良好的文化导向。要广泛建立学生社团和创业工作室, 使社团活动成为创业教育实践训练的重要载体;通过举办职业规划大赛、青年创业论坛、创业计划竞赛、科技作品竞赛等多项具有品牌效应的系列实践活动, 进一步提升与彰显校园创业文化氛围;积极开展创业典型案例宣传, 通过举办创业成功人员讲座、创业典型案例事迹展等多种形式, 激发学生的创业热情和创业潜能;积极扶持一批学生创业精英的成长, 发挥典型带动的作用, 积累一批可学可用的成功案例, 让学生在创业文化熏陶中增强能力。

摘要：高校毕业生创业能力有待提高, 核心知识仍显不足。从高校来说, 主要是创业氛围不浓、创业准备不足、创业实践不够所致。高校要积极发挥创业教育提高创业能力的基础作用;拓展创业教育途径, 包括普遍开设创业课程、强化创业实践环节、营造创业文化氛围等。

关键词：创业教育,创业能力,高校毕业生

参考文献

[1]方晓冬, 翁丽霞.创业教育学科建设:历史、进展与问题[J].江苏高教, 2012, (2) :81.

大学生创业教育研究 篇3

关键字：实践模式；创业教育；教学改革；对策

G647.38

近年来，各个部门越来越重视各大高校的创业课程教育，创业课程教育以大学生创业的理论知识为基础，提升学生实践能力。目前，我国高各校在创业教学中取得显著发展，然而课程教学方面还存在一些问题。本文将重点研究教学“实境”环境的重要性，以便进一步提升大学生的创业教学质量，为社会培养更优秀更合格的新型人才。

一、培养大学生创业的意义

针对我国目前险峻的就业形势，失业人口大幅度增长，长期存在着劳動力供大于求的社会矛盾。各大高校教育者应该培养学生打破传统的就业方式，培养学生创业精神，鼓励学生自己创业，解决自身就业问题，为社会提供更多就业岗位，创造出更多的就业机遇。我国的经济飞速发展，大力弘扬创业精神才能顺应时代的新要求，勇于创造符合时代的创新思维、创新观点、创新方法、创新对策和创新个性，是开拓时代的创业创新精神的体现。

创业通过创新基础、创业实践模式，旨在培养学生具备创新创业的能力 ，这在学校中涉及多个部门，如教务处、招就处、学生处、质监办以及科研等部门，在专业教育以及行业发展的前沿课程方面出现不足的情况，使得学生在创新创业的模式和专业教育方面出现了不紧密结合的问题，在创新创业中脱离了教育理论以及专业教育实际情况，难以为高职院校的学生提升创新创业的能力，还需要把创新创业的模式更好地融入其中，提升高校教育对学生创新创业方面能力，更好地满足学生在创新创业中所需要的能力。

二、实践教学对教学质量有提升作用

（一）理论与实践相结合

学习过程中，讲究理论与实践相结合，大学生不仅能利用课堂上学习到的理论知识指导实践，同时还能经过实践去体会和理解理论知识的含义，通过实践活动，可在实践活动中查漏补缺，这样学生对知识的理解更加透彻，有助于提高学生的学习成绩，理解创业流程，懂得如果创业，利用实践活动加深学生对知识以及创业的理解。

（二）促进创业课程教学持续发展

为促进创业课程教学的有效发展，在实际教学中，教师就要改变传统的教学模式，积极设置高校大学生更为感兴趣的实践活动课程，教师与学生相互促进，一起提升自身专业素质，从而使得创业课程教学得到良好的发展。

（三）符合高校教育改革方向

高职院校重视产学结合，校企合作，可以让学生参与其中，定期派学生到企业里学习，激发学生创业欲望。同时学校成立产业园区，学生的部分实践活动在那里开展，让学生接触到本专业的创业点，增强学生创业意识。

三、实践模式下大学生创业教育教学的改革策略

（一）培养学生创业意识

高职院校学生在入学之初，就要让学生了解到创业相关信息，并且带领本专业的新生参观本学院的创业园区，让学生认识到学院有哪些创业项目。在课堂创业教学中，可在班会、兴趣社团将创业知识穿插于此，还可举办创业大赛，为学生开展各式各样的创业比赛活动，或者是开展专题访问，邀请本院创业经验丰富的教师担任专题演讲，期间还可请本专业优秀的创业团队与其他学生分享创业经历。进而激发学生进取心，创业实践过程中还可以培养学生解决问题的能力，同时还可以帮助学生树立坚韧、独立等良好的性格品质。

（二）积极营造良好的创业环境

针对创业教育教学，要不断的强化文化建设教学，进行创业宣传，比如，可通过校报、讲座等方式进行宣传。积极的组织就业以及创业活动，帮助学生创业过程中遇到的难题，一起帮助其成长，激发其团队力量，增加学生自信心。实践创业过程中实践培训的开展，学生可以自行申请项目，根据自身团队的资源开展创业，学校为学生提供创业平台，指导老师要给予指导，适时的参与创业活动，积极的为学生营造创业气氛，协助学生在学校和企业之间交流。

（三）完善创业课程

高职学校要不断的完善创业课程，创新创业课程教育，比如（：）企业管理、产品开发以及市场营销、企业策划等课程，还可开展品德教育以及心理健康等辅助课程。高职学生不仅要提高自身专业技能，熟悉运用创业常识，开展创业活动，同时还要了解创业心理，本行业的从业情况，了解市场经济方向，有助于学生就业和创业。还可参加企业工作重点而开展培训，做到有针对性的学习，提高教效率，胜任岗位工作，积累职场经验，增加创业体会，同时还能为企业带来利益。

（四）加强校企合作

校企合作在高职学校中已经是很常见的现象，但部分学校和企业未能将校企合作的项目进行实际开展。学校没能从社会或者是通过其他方式为学生争取更多的锻炼机会，特别是针对毕业生的就业问题，创业实践基本项目少，或者是难度太大，不适宜在校园中开展，不具备实际操作性，学生创业受挫，院校创业园区开展不顺利，学校就要加大力度积极的为学生寻找更多的资源，增加学生实践创业安排，加强校企合作，不断的鼓励学生参与创业，经过职业技能培训不断的训练学生的职场生存能力，培养学生适应社会的能力。同时学校也要重视创业教师团队的专业素质的提升，教师是引导学生创业的主要力量，优秀的教师团队才有可能培养出更加优秀合格的创业新型人才。

（五）刺激学生创业动力

为学生提供创业课程，刺激学生创业动力，要让学生明白，创业不单单只是为了自己，更是为社会做贡献，是自己身上担负的责任和使命，不能轻易放弃。教育者应当从学生的实际情况出发，以各个角度培养学生的创业兴趣，调动其创业情感，激发其创业欲望，根据不同学生的心理特点，从多方面为学生树立创业的信心。职高教育行业的从事者也要积极主动调查分析当前的就业形势，做出正确的指导，增加学生自主创业的动力，并通过表彰和演讲，对学校毕业生创业成功的事例进行宣传，激发学生创业的动机，树立“以创业为荣的”观念。

（六）发展学生创新思维和创新能力

要通过创业精神的培训，发展职高学生创新思维和创新能力。职高学生一旦拥有良好的创业心理品质，就能激发自身创新动力和创业热情，会主动对其知识、技能进行学习并不断完善自己，提高自身各方面能力。创新思维和创新能力的塑造有助于促进学生勇于创新、不怕困难的精神，是企业在市场上拥有产品竞争力的基础，自主创新思维和自主创新能力是创业企业核心竞争力密切相关的。因此，职高学校要以客观性、正确性、科学性的新型创业观念指导学生培训创业精神，对学生创业战略和创业规划的进行正确的引导，实施符合市场发展规律、符合企业产品创新规律的创业计划，有意识的培养学生创新思维和创新能力，为其创业打下坚实的基础。

四、结束语

在创业过程中，其个人对事物的认识、为人处世的方式以及人生观、价值观都能得到一个显著提升。对于职高学生而言，其创业精神的培养就显得尤为重要，要刺激职高学生创业动力、发展学生穿新思维和创新能力、加强职高老师对创业精神培训的重视力度以及将理论知识和实践相结合开展创业实践活动，让学生走上自主创业、获取成功的光明大道。社会经济快速发展的现代，社会发展需要越来越多的新型人才，并且注重专业性。而高职院校的学生重视培养职业人才，并不断的鼓励其创业实践，在校学习期间均有机会接受企业实训，提前体验企业运转模式，帮助高职院校的学生更好的适应职场生活，同时创业教育不仅能在一定程度上有效的提升高职院校学生的社会价值，同时也是推动社会经济向前发展发挥着积极的影响，为社会争取更多的利益，实现个人社会价值。

参考文献：

[1]陶淑娟.高职院校开展创业教育分析及教学模式选择[J].当代教育科学，2012（1）：60-62.

[2]莫振达.基于实践模式的高职院校创业教育课程教学改革[J].学园，2015，5（03）：74-75.

[3]侯永雄，黄子健，颜求实.高校创业教育课程现状与对策[J].创新与创业教育，2015，04：102-106. 职高学生创业精神的培养策略

作者简介：

大学生创业教育研究 篇4

南京化工职业技术学院陈 元 钟 兰

摘 要：从创业教育的发展趋势出发，根据我院大学生创业实例，探求高职院校创业教育的实施途径，加强高职院创业教育理论研究，培养学生创业意识和创业能力，通过毕业生成功创业，提高学校社会声誉度，为学校发展形成良性循环，推动学校的可持续发展。

关键词：创业；教育；实例；高职院校

我国高校实行扩招以来，大学生数量大幅度增加，毕业生数量也随之增加，在当前全球金融危机爆发的情况下，大学毕业生的就业形势更加不容乐观，因此，积极开展创业教育是高职院校解决大学毕业生就业难问题的另一重要途径。开展大学生创业教育，既有利于解决大学生就业难的问题，也有利于我国高等教育大众化的顺利推进，更有利于培养大学生的责任感。

一、大学生创业教育的发展趋势

20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”（enterprise education）这一新的教育概念。教科文组织指出：从广义上说，创业教育是为了培养具有开拓性的个人。创业教育对于培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能非常重要。教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。从本质上说，创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存，提高能力，以及进行自我创业的方法和途径。在大学生中开展创业教育，实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分，是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计，也是高等教育功能的扩展。

二、我院大学生创业实例分析

创新是社会进步的不竭动力，创业是时代发展对于事业创造的迫切要求。我院把创业教育作为大学专业知识教育的延伸，大学生在学好专业知识的同时，有意识地对自己进行创业方面的训练，这种训练一般不会削弱学生专业知识的学习，往往会增强学生对知识的渴求。

高职院校把培养学生的创业精神作为大学人才培养的一项基本要求，可以使那些具有热情、干劲和创造性的大学生群体更多地关注创业，及早投身创业实践或做好创业准备。我院成立了“大学生创业中心”，为这些学生提供了这样的一个舞台。

实例一：

机械系以社会需求和市场为导向在“眼视光”专业成立了“眼视光专业实训室及验光配镜中心”，学院投入了大量资金，配备了一台价值15万元的全自动磨边机、三台半自动磨边机、一台进口综合验光仪、两台国产综合验光仪、多台裂隙灯、曲率仪以及各种验光加工设备，设备先进、配套齐全，在省内都是数一数二的，并在假期为学生提供创业实践的场所。在良好的环境下，学生的综合能力和与社会的交往能力大有提高，并且最大程度的发挥出了他们的潜能和才智。“眼视光”专业从02年建设以来，杰出人才比比皆是，列举若干如下：

02级眼视光专业的王刚同学，在校期间是学生会的秘书长，思路开阔，具有创业精神，组织了学生会的一些勤工俭学活动，走上工作岗位后，先在百姓眼镜店工作，由于他的工作能力强，没有过多久，就升为店长，后来到南京信息工程大学开办了一个眼镜店，由于他在校期间在专业技能方面有扎实的基础，又善于经营，能适应大学生的消费需要，因此经济效益十分理想，第一年就盈利近10万。

徐夷同学，毕业后先在眼视光专业高手徐国兴眼镜店工作，他善于学习，善于总结，从徐国兴专家那里学到了很多东西，又善于和客户交流，广交朋友。现在盐城老家开了一家眼镜店，水平技术都属一流，在当地颇具影响力。

05级学生朱强同学在苏州开了一个眼镜店，刚开始有点亏损，但通过努力，现在已经有了一定的规模，并有了3、4个店员，在激烈竞争的苏州城里能有如此成绩，对一个刚毕业不久的年轻人来说已属不易。

实例二：

新世纪的大学生应当具有开阔的视野和合理的知识结构。其中创业意识是重要组成部分之

一。为了完善知识结构，我院机电设备维修与管理技术0521班丁青松、魏宇同学和建筑工程0621班黄敦伟，在校期间，积极转变思路，适应就业市场化、社会化的大环境，发挥自身优势，积极

1投入自主创业之中，并在学校就业部门的指导下，积极学习职业常识，了解职业发展趋势。除了职业常识，他们还学习了相关的法律法规、税收以及财务等方面的实用知识，为了从多方面提高自己的能力，他们通过广泛的社会联系，利用假期到其他移动营业厅进行实践锻炼，了解移动营业厅运作的过程。在实践中注重培养决策能力、执行能力和盈利能力，积累了较多的实践经验。2007年6月，经过全面考察，他们发现手机在大学生中间已经普遍化，但是，手机充值、换卡、查询等方面的服务很不到位。于是就大胆设想，建立自己的通讯经营部门，为大学生量身定做优质的通讯服务。为了检验自己的想法是否符合现实需要，他们还利用业余时间，在本校和周边高校进行了广泛的社会调查，结果发现大学生在通信方面的需求很大。特别是本校师生对他们非常信任和支持，更增加了他们创业的决心和信心。

为了稳妥起见，他们向学校的法律咨询部门和就业创业指导部门进行了咨询，学院相关指导教师给予了热心的帮助，法律顾问室也指导了法律法规的相关知识。学院的学工部门和后勤部门了解相关情况后也十分关心，在经营场地和相关手续的办理上给与了方便。经过不懈努力，他们的“通信服务部”终于正式营业。

“通信服务部”在广泛调查研究的基础上，开辟了适合大学生特点的通信服务项目。包括送卡到人、消费有奖、短信奖励等活动，为广大同学的通信联络打开了方便之门。对于一时经济困难但又有通信需要的同学，通信服务部开展了手机租赁、延期付款等业务，实现了买卖双方共赢的良好局面。

虽然开始了创业之路，但他们时刻关心移动营业厅的社会责任，在业务不断增长的同时，还考虑开发移动营业厅的资源潜力，为同学的业余实践提供机会。对前来咨询和实践的同学采取了开放和接纳的态度，使移动营业厅成为锻炼学生能力的舞台。为了给学校的贫困生创造就业机会，“通信服务部”还制定了招聘措施，使那些有志于勤工助学的贫困生得到了锻炼和实践的机会。

他们在取得一定成绩的同时还不断总结创业过程中的经验教训，制定下一步前进的目标。在服务内容上，通信服务部积极开发适合大学生特点的便捷优惠的服务项目；在覆盖范围上，使公司成为通信硬件的配套供应者，并拥有维修调试的能力；在发展方向上，除了为大学生服务，还为社会其他特殊群体提供特色服务。最终，从根本上提高了公司的竞争力。

实例三：

由即将毕业的计算机辅助设计0621班童闯同学组织策划的“南京化工职业技术学院同创兼职网络有限责任公司创业团队”也是学院创业教育与素质教育的一个成功案例。同创网络兼职公司是一个为大学生提供兼职服务的网络公司，他们的宗旨是全心全意为大学生服务。目前南京市共有在校大学生约50万（全国共有约2000万），这是一个巨大的市场,“同创”正是看中了这个市场，倾心去打造一个让学生放心的中介机构。他们的启动资金需约60万，经过科学的测算，一年后基本能够收回投资，3年内可盈利30多万。

他们的创业团队聚集了管理类、人力资源类、市场营销专业类、财会专业类、专业市场分析类等足以支撑他们发展的各方面人才，并且还配有专家顾问团队。他们的亮点是：立足各大高校，与各大高校的学生组织（如学生会）建立长期的合作关系，在学校设立实际的办事机构（同创兼职中心，并由在校学生负责本校的业务联系及服务）借助学生社团在学生心目中的影响力，快速的在大学生中树立起较高的可信度。在常规的营销活动中有机的融入当代大学生的时尚元素，因为他们的创业者皆为当代的优秀大学生，相信他们能够很好地把握同学们的思想走向，力争让同创想大学生所想，思大学生所思。

从以上实例我们不难看出，现在的大学生已经有了创新与创业意识，并且也渴望在创业等方面得到社会各界的支持和帮助，帮他们指点迷津，让他们有更多更好的发展空间。因此，加强创业教育，引导毕业生自己创业，就显得具有十分重要的意义了。

三、开展大学生创业教育必须重视的问题

1、培养大学生具备创业素质，转变观念，强化创业意识。

要求大学生在学校夯实基础，博而后用。在高校改革全面实施综合素质教育的大环境下，除了要求大学生学好应用性学科和英语、计算机等工具性学科，还要求他们拓宽知识面，学得博、学得深。同时还应要求大学生掌握比较多的财务、经营、准确的市场判断力等创业必需的知识、信息、能力。其次，要求大学生树立稳固的市场意识、竞争意识、创新意识、创业的迫切感意识、创业兴趣意识、创业理想意识、创业信念意识以及创业观的形成和培养，不仅要培养青年学生创业的自我意识，更要培养他们创业的社会意识。另外，大学生要注重培养独立的思维方式，勤于思索、善于多维观察问题、善于创意，并对中国经济发展态势保持一贯的敏感性。大学生创业要有勇气、有胆识、有信心，敢于艰苦奋斗，不轻言放弃。

2、改革课程，使课程设置指向创业人才培养。

课程改革是高等学校教育教学工作的核心。培养目标的确定和表述是进行课程选择的基础；而课程设置又是实现培养目标的途径和手段。学生的全面素质教育包括主体性和创造性能力的培养以及个性的发展与完善，归根结底要落实到课程设置之中。因此，培养大学生的创业能力必须要改革传统的教学方法，提高学生参与教学的积极性和学习兴趣。而且实施创业教育不仅要改革课程设置，还要有与之相适应的教育教学方法。正如布莫（G.Boomer）所指出的那样，如果教师只是依据早已设计好了的课程进行教学，而不考虑学生的兴趣，那么学习的质量必然会受到损害。也就是说，是实施就业教育还是创业教育，在高等学校的课程设置中要得到真实写照。

3、政府支持和社会关心。

首先政府要鼓励更多的大学生创办自己的小企业或与他人合作创办地方需要的小型车间、工厂和服务部门，为走向农村市场的大学生提供一定的土地优惠使用权，如同等承包者优先考虑大学生，某些具体需要如户口、档案等问题能够给予关注。其次大学生创业一个最大的难题是资金问题。绝大多数学生毕业时都是“身无分文”，他们迫切需要资金扶持，渴望有关部门和企业按照国际惯例给予他们风险投资，共谋发展。

四、大学创业教育的基本要求

1、创业教育内容的全面性

创业是一项十分艰巨、具有挑战性的社会活动，高校要培养大学生创新素质、创新能力，就是要让他们拥有创业的基础知识、基本技能和强烈意识，因此必须丰富大学生创业教育的教学内容体系，为更多的大学生成为优秀的创业者打下坚实的基础。

（1）创业意识的养成。创业意识支配着创业者的态度和行为，是创业素质的重要组成部分。良好的创业意识是大学生能动地掌握创业知识并具有创业能力的前提和基础。培养大学生的创业意识，就应该培养他们积极探索、开拓创新的改革意识，锐意进取、敢为天下先的竞争意识和励精图治，自强不息的奋斗精神。

（2）创业心理品质的教育。创业心理品质是指对创业者在创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，在创业教育中尤其要注意培养大学生的独立性、坚韧性、克制性、适应性等心理品质，为他们日后自主创业打下坚定的心理基础。拥有积极乐观的人生态度、艰苦奋斗的精神，适应环境及社会生活、自我调节控制情绪的能力、人际交往的能力等，是创业必备的心理素质，同时也是创业人才成长中所需培养的重要因素。

（3）创业能力的培养。创业能力包括专业职业能力、经营管理能力和综合能力。通过创业教育让大学生掌握创业的基本知识和基本技能，具备职业技术和经营管理能力，懂得与创业有关的国家政策法规，同时具有一定的社会实践能力，尤其是市场调查和预测市场走向的能力。

（4）创业知识结构的建构。一个人的知识越多，知识面越广，结构越合理，创造力也就越大。建立合理的知识结构，是创业的必要条件。在大学教学计划中，除了安排系统的专业职业知识外，还要针对性地开设一些文化课、创业课，形成多元化课程体系，不断扩大学生的知识结构。

2、创业教育氛围的社会性

从全国范围来看，高校对学生的创业教育还处在起步和探索阶段，没有成熟的模式可供借鉴和推广，没有引起普遍重视和广泛关注。其实，对大学生的创业教育也需要营造一种创业氛围，形成一种合力。大学生创业教育要真正实现，必须探索鼓励高校学生创业的有效途径和相应的政策措施。我国在创业环境方面，诸如市场机会、文化和社会规范、政府税收、有形基础设施等方面都有一定的优势，但在市场经济规则、创业教育、商业金融支持、研究开发转移、商务环境管理方面则很落后。政府特别是地方政府在创业教育、培训、商务环境等软件建设方面存在缺位。因此，政府部门充分利用信息优势和行政职能传递国内外创业信息，推进和督促创业教育有序、有效地进行。还可以协同制订鼓励大学生创业的激励政策，为大学生创业提供更好的公共产品和服务。例如，大学生创业的最大的难题是资金问题，可以尝试通过政府设立小额贴息贷款，或借助社会风险投资基金等方式，扶持大学生开办、承包和改造企业，特别是小型科技民营企业。

学校也要为在校生的创业努力提供多方面的支持。要创造条件设立创业基金和创业促进会、联谊会等组织机构，在资金和咨询辅导上为学生提供一定的帮助。通过创业设计、竞赛等活动，努力创造各种条件引导学生创业。只有政府和学校内外达成合力，才能起到真正的促进作用。

3、创业教育课程的系列性

大学生创业教育的实施载体是课程的内容和体系，必须发挥教学主渠道——课堂教学的作用，才能将创业教育落到实处。西方国家的大学非常重视培养学生的创业精神，开设系列课程，传授创业知识和技能。例如，在美国的某些大学中开设“企业经营计划”等课程；法国的某些大学设有“企业创办学”等课程。而我国尚未在高校中开设创业教育系列课程。因此，必须把创业教育融入学校的教育教学体系，对原有的教学计划进行适当的调整，增设一些创业教育课程，并

在原有的相关课程中增加创业教育内容。比如：开设 “创造学”、“科技发明学”等课程，在教育内容上进行延伸和拓宽，通过课堂创业教育，提高大学生的创业能力。在教学实践中，创业教育不要求打破现有的课程体系进行专门的创业教育，主要是在现有课程中挖掘、开发、增强创业教育的内容。在课程建设上提倡“文理互补”等多科协作方式，加强“通才”培养，为创业打下坚实的知识基础。但是，在改革的过程中应根据不同的教育对象，实施不同的教育课程。常见的具体做法是：面向本科生和研究生开设创业课程；为职业技术学校培训创业教育的师资；成立学生创业俱乐部；举办大学生创业计划大赛等。

4、创业教育实践活动的有效性

创业教育是实践性很强的教育活动，创业实践活动是创业教育的特定课程模式，也是培养大学生创业意识、创业能力的具体途径。

具体来说，一方面要以社会实践活动为纽带，组织学生考察企业创业的经历和经营状况，让他们在火热的社会生活中明白创业的艰辛、感受艰苦奋斗的精神，克服追求享受，贪图安逸的懒惰思想。同时，学校要构建创业实践基地，为学生提供创业实践的便利，如创业见习基地、创业实习基地和创业园等，实现产、学、研一体化。学校对建设创业实践基地应给予人力、物力、财力上的保障。要扩大对创业实践基地的投入，从经费上给予保证；要给予重点扶持，从场地上给予保证；要配备得力的指导教师，在人力上给予保证。要充分调动师生参与实践基地建设的积极性、主动性，营造良好的创业实践氛围。可以在教师的指导下，组织学生面向社会参与科研开发和技术服务，或协助教师共同进行课题研究；也可以适当吸收学生直接参与学校产业公司的经营和管理，指导学生按程序体验创业过程的演练。同时在现有的实践性教学活动中增加创业经营方面的内容，使学生不仅掌握某些专业生产的操作技能，而且能在社会生产、市场营销、规划运筹、社会服务等活动中接受锻炼，提高创业能力。此外，“挑战杯”、“创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛等活动，也有助于把一些创业活动的优秀成果直接推向市场，大大激发大学生参与创业活动的热情，使之在创业实践活动中接受创业教育，并为今后的发展打下坚实的基础。

毕业生就业问题，既是对高等职业教育持续健康发展的挑战，也是促进高等职业教育持续健康发展的历史机遇。关键在于我们能否把挑战转变为机遇，转变为变革和创新的动力。高职院校毕业生就业难问题，在很大程度上暴露出高等职业教育的质量、结构和机制等不能适应知识经济时代的要求。高职教育的核心问题是人才培养的质量问题。从培养质量和培养模式上看，过去主要强调学科标准、教师主导、静态评估、理论学习，对实际能力的培养重视不够，使学生难以适应岗位技能需求；从学科结构上看，专业划分、招生结构和教学组织长期沿用普通高等教育模式，缺乏市场适应性和弹性；从学校管理模式和教学机制上看，学校重培养轻就业，重管理轻服务，重知识轻技能。从高等职业教育总体上看，学校缺乏明确的定位，培养目标不能适应社会对人才多层次的需求。只有大力推进高等职业教育创新，推动高等职业教育学科专业结构和人才模式的根本性变革，多学科结合，加强高等职业教育创业教育理论研究，培养学生创业意识和创业能力。才能适应高等职业教育的发展要求，才能适应市场经济的要求，才能建立起一个适应社会主义市场经济体制的中国特色的高等职业创业教育机制，这样创业教育必将成为高等职业教育百花园中光彩夺目的一朵奇葩。那么，高职院校通过培养出大批的优秀创业人才，这些成功创业的毕业生，必将大大提高学校社会声誉度，为学校发展形成良性循环，推动学校的可持续发展。参考文献：

[1] 陈文华，关小燕.开展大学生创业教育的思考[J].江西教育科研，2004（12）

[2]夏春雨，大学生创业教育的实践与思考[J].江苏高教，2004（6）

[3] 蔡楷有，大学生创业教育初探[J].四川行政学院学报，2002（4）

《大学生创新创业教育》教案 篇5

2015/2016第二学期

授课教师：孙福智职称：讲师授课年级：2014级授课专业：会计 所属部门：经济管理系

第十二章团队组建：创业者特质训练与实现 第二节创业团队组建

1、知识目标：掌握组建创业团队的基本知识；

2、情感目标：激发学生的团队合作意识；

3、能力目标：培养学生团队协作的能力。

1、教学重点：如何打造优秀的创业团队。

2、教学难点：激发学生的团队意识，培养学生的团队协作能力。

1、讲授法

2、案例分析法

3、课堂讨论法

4、归纳总结法

5、拓展训练法 环节一引出主题

在讲课之前我们先做一个小游戏：项目介绍 齐眉棍，团队挑战项目。

1、每组成员站成两列或一列，将轻质塑料棍放在每个人的双手上，同时将小组成员均将双手放在自己眉心位置。

2、保证每个人的手都在轻质塑料棍上的，同时将轻质塑料棍水平的往下移动。项目注意事项

1、项目进行中，每个成员的食指不得离开齐眉棍

2、齐眉棍必须完全水平的向下移动。项目操作流程

1、准备好一根齐眉棍；

2、团队成员站成相对的两列，所有成员双手水平伸出食指，统一放到胸口的高度。

3、将齐眉棍放在每个人的食指上，必须保证每个人食指都接触到齐眉棍，并且手都在齐眉棍的下面。

4、小组成员将齐眉棍必须保持水平。

5、团队任务是：保证每个人的手都在棍上的，同时将棍水平的往下移动。一旦有成员的手离开齐眉棍或齐眉棍没有水平往下移动，任务就算失败。

6、团队成员必须全部参加，其他队员需严格监督。项目目标

1、培养团队中的默契；

2、培养学员的责任心；

3、培养交流完成任务的能力；

4、培养在非语言的状况下，进行交流完成任务的能力。项目分享总结

1、看似很简单的游戏，却很难取得成功。

2、一个人完成这个项目是很简单的，但将一个人做的工作交由团队来作，往往更难完成。

3、项目进行中如有任何一个人与团队的节奏不符，轻质塑料棍将无法保持水平下降。环节二讲授新课

一、创业团队构成

（一）创业团队构成的5P要素（游戏总结）

在创办企业过程中，你会面对很多困难，团队的建设也不会一帆风顺，5P要素只是一种理想模型，初期可能不会完全具备，但会成为你的发展方向和努力方向。

（二）创业团队角色构成 以唐僧师徒四人取经为案例讲解。

在创业团队中，可以一人承担多种角色，特别是在创业初期，由于人数有限，这种现象是非常正常的。同时你还要注意，创业项目不同，团队所需要的角色也有所差异，具体工作也会有所变化。

二、创业团队组建

（一）创业团队组建原则

由：创业团队的涵义引导出其组建原则。

创业团队是指在创业初期(包括企业成立前和成立早期)，由一群才能互补(分工)、责任共担、愿为共同的创业目标而奋斗，并能做到利益让渡的人所组成的特殊群体。

（二）创业团队招募的方式

1、兴趣相同的伙伴

2、志同道合的朋友

3、学校的社团组强

4、公共的社交场合

5、各地的创客空间

6、招聘现场

（三）创业团队人员选择

注：5代表极高；4代表高；3代表一般；2代表差；1代表极差。

（四）创业团队组建流程

1、确定团队具体工作

2、设计团队工作岗位

3、分析现有成员特质

4、确定现月成员工作配置

5、设计企业组织结构图

6、招募空缺团队成员

每个创业团队都有期特殊性，所以没有一个团队是可以完全复制的，然而，在组建过程中可以按照以上的介绍的流程进行。环节三课堂演练

训练活动如何选择合适的伙伴

请两个同学做团队创建者，选人组建团队，并说明选择的理由。在选择团队成员时，一定要根据团队的需要去选择合适的人，我们把握的原则是：不是最好的，但一定是最适合的。有可能你会遇到面对众多人选而不知道选择哪一个人的时候，那么你也可以通过团队成员评估表进行打分，最终选择总得分最高的。切记：它只是一种方法，能够为你的决策提拱一种依据，最终的选择还是需要由你决定。环节四课堂小结

这次课主要通过一些理论方法和实践经验的学习，学习了两个大问题，一是创业团队的构成，二是创业团队的组建，激发学生不怕困难，积极思考，勇于发现问题，找到解决问题的办法。从而提高组建创业团队的能力，希望大家课后巩固知识，学以致用，早日走上创业之路。环节五作业布置

大学生创业教育研究 篇6

目前，在我国相关经济政策以及法律法规的支持下，许多高校结合相关专业，陆续建立了国家大学科技园区、地方性创业园区以及大学生自主创业园区，逐渐成为了高校大学生创业的孵化器并不断成长壮大。通过“产学研”结合的方式，在为大学生创办相关企业提供支撑的同时，培养多层次、全方位的创新创业人才，从而提高创业成功率。特别是我国的一些高新科技园区，更是为大学生进行高新科技创业提供了便利。比如北京的中关村、武汉的“光谷”，为大学生创新创业提供了技术入股、前期免税、低利贷款以及简化公司注册程序等优惠措施。

与此同时，随着网络技术的发展，以移动互联网为代表的大学生移动互联网创业大赛、以传统互联网为代表的百度高校搜索营销大赛等各种利用现代信息技术开发学生创新创业信息服务的平台及各种自主创业网站不断涌现。另外，通过互联网+创业大赛、“中国创翼”青年创业创新大赛、高校教师创业指导课程教学大赛等以赛促学、以赛促教的方式，引领大学生创业计划。

以下对目前国内主流的大学生创新创业教育人才培养模式进行了归纳整理：

(一)“渐进式”创业教育模式。该模式主要是针对我国创业教育暂无较大成果、甚至从未普及的高校来说的，其过程主要包括创业意识普及、创业实践教育、创业实践模拟以及创业实体顾问四个阶段。具体表现为：首先，通过开展创业知识的宣传，营造创业氛围，优化创业环境，从而提高大学生的创业意识;其次，通过系统的创业实践培训，加强学生的理论知识学习和实践能力的培养;再次，通过实践模拟训练，进而强化创业培训;最后，通过对创业实体开展创业指导，最终落实并完成创业目标。

(二)“导师+项目+团队”创业教育模式。该模式适用的主要对象是具有良好创业氛围的金融或管理等经管类专业的高校学生。它主要采用“以学生为主体组建团队，以专业教师或行业专家为导师进行指导，以项目为载体进行实践”的方式，开展大学生创业的实体模拟以及训练，实现将科研与教学、理论与实践、就业与创业相互渗透的“科教研”一体化，从而形成持续健全的良性循环运行机制。

大学生创业教育研究 篇7

大学生创业成功异常地艰难,不仅需要大学生自身具备较强的创业知识和实践能力以及良好的个人品质,也需要高校提供较为系统的创业意识和理论教育,社会提供平台和实践机会,国家提供政策和服务等支持。本文通过对在杭州市的高校部分大学生创业情况的调查和国内外大学生创业教育发展状况的比较分析,了解到大学生创业情况的现状,并分析出当前大学生创业存在的困难和问题。

一、困难和问题

(一)我国对高校大学生创业的政策和扶持体系不够成熟

发达国家通过较长时间的实践,逐渐形成了较为全面的、系统的、合理的创业教育服务体系,为本国高校大学生的创业提供了充足的国家创业教学基金来解决创业者在创业初始阶段创业资金匮乏的问题,也提供了充足的税收优惠和低息贷款来支持创业初始阶段的微小企业的发展,并且形成了全国大学生创业委员会来加强高校、地方以及当地商业支持伙伴之间的联系,并且鼓励高校大学生从专业出发提升自己的创业技能和创业素养和实践水平。

我国大学生创业教育是配合高校创业活动逐步兴起的,以1998年“清华大学创业计划大赛”为起点。我国的创业政策体系还处于试验阶段该现状与发达国家还存在较大差距。

(二)一般高校对大学生创业的扶持力度不够

1.高校对创业理论教育体系不健全。高校创业教育的体系还不成熟,创业基础理论知识的教学缺乏系统的课程,即使有创业教育的课程,设置也不够完善,学校并未提供给大学生较为系统的创业理论知识,从而导致了学生没有掌握创业活动中出现的问题发展规律,理论的缺失也同时导致高校创业大学生的实践水平和效果受到很大的影响。另外,我国大多数高校针对创业教育的师资力量缺乏,这种情况导致学生普遍缺乏创业经历的熏陶和创业热情的培养。还有目前以大学生就业率作为评判大学排名的一个重要指标,导致高校为了提高本校毕业生的就业率多倾向于提供就业实习机会而忽略了在校创业训练和实践平台的建设。

2.高校创业实训平台匮乏。目前,我国国内大多数高校的创业教育同企业的创业实践联系得很不够,该情况使得创业教育缺乏实践性和有效性。与国外成熟系统完备的创业环境相比,我国目前的创业环境仍有待改善。从全国范围内来看,我国高校缺少创业教育的实践体系和保障体系。普遍存在的现状是大部分高校仅仅关注少数人的创业活动和取得业绩,并没有将创业孵化或者是理念的培养和环境的造就作为一项长效工作。另外,高校鼓励大学生创业缺乏多样性、系统性与层次性,这影响了学生创业活动的实际效果。譬如,在杭州市的高校虽然都在学校内开辟了大学生创业园,提供免租金等优惠政策,但创业园毕竟还是少数人的创业平台,多数学生难以参与其中。另外,大学生也很难得到系统的创业专业知识的培训。

(三)大学生创业意识薄弱以及创业素质欠缺

大学生创业意识和素质不高具体表现为:第一,缺乏系统的创业知识,对我国现有的创业政策不够了解;第二,大学生创业的综合素质较低,面对压力和风险的心理承受能力不够;第三,对创业这项工作的精神缺乏深刻的解读。创业者需要具备敏感地感觉市场机遇,捕捉市场信息变动的能力,经营团队的管理能力及理财集资能力,发现人才和使用留住人才的能力等。

大学生没有从根本上树立创业的意识,通过笔者调查,在杭州市的高校兼职中介机构的数量远远大于大学生创业园内创业企业的数量,且从事兼职工作的大学生数量远远超过从事过创业的大学生。且通过访问,不少大学生表示与在学校大学生创业园里创业相比,他们更倾向于在闲暇时间来从事兼职工作赚取外块,因为做兼职赚钱途径更加快捷。在家庭层面,创业能力发展获得的支持力度还不够,家长普遍希望子女在毕业后选择一份较为稳定的工作,支持子女通过创业来作为人生的发展的家长并不多。大学生创业初始的资金主要源于父母,而父母的态度及其支持力度就成了创业是否成功的关键因素。另外,以家庭为单位,提供的创业金额还是较为有限的。

(四)没有建设较为完备的社会扶持体系

我国从中央到地方的各级政府都围绕着引导、支持和扶持大学生创业的主题出台了一系列的政策,但在实际落实的过程中却存在上下级政策矛盾、执行不力、时间拖延以及保障不足等问题。目前,有不少银行私自抬高贷款的门槛,不愿给大学生提供初始的创业资金贷款;不少政府部门对大学生办理创业时所需的人事代理、托管档案等文件照样收取相关费用,加大了他们的资金压力;另外,我国固有的传统就业观念深入人心,在短时间内难以改变。我国市场趋于完善,许多产业的准入门槛较高,社会暗箱操作现象较多,导致众多的创业成果和产权得不到保护。

二、解决办法和对策

(一)建立健全大学生创业政策和扶持体系,建设创新型国家

1998年,联合国教科文组织在21世纪的高等教育《展望与行动世界宣言》中指出:世界各国应将创业技能和创业精神作为本国高等教育的基本目标,推动高校毕业生从单纯的求职者到成为新兴工作岗位创造者的转变。各级政府须了解大学生创业过程中遇到的各种难题,做好全局性的统筹规划,完善我国政策支持系统,减免创业初级阶段的税收,在全社会范围内调动一切可利用的创业资源,形成覆盖面广、覆盖率高的切实的有效的创业支持体系。

我国政府还需完善相关的法律法规,为大学生创业提供高效便捷的服务,还要监督各项政策的执行状况和实施力度,并做出相应的有效的改进,避免出现有令不行的现象。

(二)完善高校创业理论教育体系,加强对大学生创业的教育和扶持力度

1.高校应该积极开辟“第二课堂”,开展创业实践活动,帮助学生更好地实践。通过模拟创业活动和创业实践活动让学生身临其境体会创业的过程,通过活动来体会创业的过程和总结创业的经验。

2.高校需加强创业教育师资队伍的建设,并充分发挥人才及技术优势,为大学生创业提供在科技、信息的获取、设备等方面的支持,让学生乃至包括教师在内的科研成果能和创业活动紧密结合,相互促进。

3.高校要广泛利用海报、喷绘、校刊、校内网络阵地宣传媒介大力宣传创业对于自身发展、经济发展、国家复兴的重要意义。除此之外,高校可以邀请本校创业成功的校友举办切合实际的创业经验的分享大会,宣传朋辈之间成功创业的典型,为广大大学生树立勇于创业的榜样,这有利于在高校中形成积极创业的良好校园舆论氛围,促进鼓励创新、开拓进取、吃苦耐劳的校园创业文化氛围的形成。

(三)积极构建高校创业实训平台,营造积极的创业氛围

高校要积极地鼓励学生参与各种实践活动。例如,实施一批大学生创业实践训练计划项目,成立学生创业、创新的兴趣小组以及创业协会、KAB俱乐部等创业创新类社团,并以社团为主体开展各种类型的创业比拼大赛、校内大学生淘宝市场、大学生创业论坛等理论和实践相互促进的活动,鼓励并支持学生参与各种创新实践活动,从而提升大学生的创新意识和创业能力水平。另外,高校还需制定各种鼓励支持引导和推进大学生创业的规章制度,设立大学生创业基金,为有发展潜力的学生创业项目提供定量的资金扶持和技术指导。高校可请相关专家对政府扶持政策进行充分解读,同时学校还要积极利用政府的政策创办或扩大高校创业园的规模,为大学生创业提供各种优惠和便利。

(四)大力提高大学生的创新创业能力和素养

1.高校对不适应建设创新型国家人才要求的教学模式和课程体系进行改良,设立系统合理的创业课程来增强大学生的自主创新能力。可以借鉴美国斯坦福大学开设的系统的17门创业课程,创建包括“企业融资、利用资源、招聘员工”等主题在内的创业教学体系,并在教学过程中始终把创业的现实状况作为基本面,把创业典型案例的分析贯穿于整个教学工作的全过程,让学生从实际案例中切实感悟真正的创业理念、创业规律和创业能力,并将单纯灌输式的教学方式转变为富有启发的案例分析式、讨论式的教学模式,激发灵感。高校可以减少专业课程的设立,拓宽学生的知识面。

2.高校应该倡导大学生淡化学科界限,拓宽自己课程的选择面,增加选修课比重,鼓励在校学生进行跨专业、跨院系的多样化学习,使学生具备综合的知识结构和水平。大学生应该积极参加高校或者社会举行的各种实践性活动,增强对创业的理解,积累创业经验和能力,并且不断锻炼人际交往和领导沟通能力,增强吃苦耐劳精神和善于思考及发现问题的能力。

3.创业大学生的长辈要进一步转换寻求安逸生活的传统观念,理性地、坚持地、充满信心地支持子女的创业活动,为其创业提供良好的家庭氛围,缓解他们的后顾之忧,向子女提供力所能及的帮助,为子女提供后勤服务设施,为子女的创业活动在智力、资金和经验上提供帮助等。

(五)建设完备的社会创业扶持体系,加强创业成功的典型宣传

社会要坚持创业的舆论宣传和政策讲解,努力营造支持、引导、鼓励创业的良好的舆论氛围,激发广大大学生的创业热情。许多国外的公司都和高校的研究室进行了合作,高校为公司发展提供智力支持,作为回报,公司支持高校的科研、实践和创业项目。我国的高校也应加强与社会和企业的联系,争取资金为高校举办各种创业实践项目,从而达到双赢的目的。另外,高校也可以邀请社会成功创业人士来为有创业兴趣的学生进行培训或开展专题讲座,使大学生从不同渠道接受创业教育。同时,社会和企业也应把提供创业教育与服务体系作为承担社会责任的一部分。

总之,促进大学生的创业能力,需要政府、社会、高校、家长和大学生的共同努力。政府应该强化优惠政策支持,营造有利于大学生创业能力培养的社会环境;社会应该提供更多的创业实践锻炼,提供有利于大学生创业能力培养的实践平台;高校应该转变传统的就业观念,让教学形式和内容与时俱进,明确大学生创业能力培养的目标定位;家长应给予创业大学生更多地支持和鼓励;大学生创业者也应该设立创业目标和规划,促进自身的全面发展来应对创业过程中的各种挑战。

摘要：十八届三中全会提出了健全和促进就业创业体系的必要性,面对目前政府对高校大学生创业的政策和扶持体系不够成熟、大学生创业理论知识和素养欠缺等问题,为此,应从建立健全大学生创业政策和扶持体系、完善高校创业理论教育体系、积极构建高校创业实训平台、大力提高大学生的创新创业能力和素养、建设完备的社会创业扶持体系等方面为着力点推进大学生创业工作。

大学生创业教育研究 篇8

【摘 要】随着社会的进步以及社会主义市场经济的不断完善与发展，我国高校创业教育中存在的问题越来越突出，基于培养大学生创业实践能力的创业教育体系需要得到进一步完善。本文从大学生创业实践能力培养的现状出发进行分析，继而探讨创业教育体系完善的策略与措施。

【关键词】大学生；创业实践能力；创业教育体系

一、基于培养大学生创业实践能力的创业教育的思考

对于我国的大学的创业教育来说，起主要就是为了更好为社会发展培养有创业实践能力以及创业思维的人才，从这一层面来说，创业教育自身应当是公益性的，是非盈利的，其主要的目的是为了更好的向学生进行创业知识的传授，对学生自身的创业精神进行培养，引导学生将知识在未来具体的工作时间中进行良好运用，并不是为了单纯的提升学生未来就业的几率，并不是为了进行职业教育。可是就当前我国大学创业实践能力为核心的创业教育发展现状来看，其重点依旧是进行知识探索，对学生自身的创业实践的相关能力培养不够重视。

1.高校创业教育过于大众化

当前我国很多高校的创业教育和专业教育之间缺少密切的联系，对于创造性以及创新型人才的培养来说，关键之处就是要对学生自身的创新能力以及创造发明的能力进行培养，使得学生能够有主见有见地，但是对于大众化的教育来说，其很难达到这一点。当前我国高校在创业教育这一环节主要就是对已经掌握的知识进行传授，主要还是围绕着生产和生活的方式、材料进行，对于创新能力的培养来说，应当进行不断的改革以及创新，不能循规蹈矩，更不能一成不变，要有打破传统的勇气，同时还有探索新事物的信心，对于权威不能够迷信，要在学习的过程中形成自己的看法和思考，要勇于创新，显然当前我国高校创业教育大众化的背景下，很难实现这一目标。

2.创业教育缺少人文引导

在西方国家，大学的创业教育是被看作是一种精神进行培养，不是单纯的进行技能以及业务知识方面的培养，其主要是由四个方面的内容构成：首先，激情，通过这一要素是的学生自身的积极性和主动性得到激发，其次，坚持，这一要素是为了对学生坚韧意志力进行锻炼，是的学生在困难面前不会丢失信心，再次，敢于冒险，这一要素是为了对学生的创新精神以及探索欲望进行鼓励，最后是领导力，即对学生的人际关系以及领导能力进行培养。这些人文精神方面的培养和引导是我国大学生创业教育中极度缺乏的。

3.创业教育依旧采用满堂灌的教育方式

对于当前我国大学创业教育来说，其所使用的依旧是满堂灌的教育教学方式，这一方式与时代的发展和学生的接受能力严重不符，过于呆板和枯燥，这一教育方式主要是关注教学的形式，对于教学内容以及能不能提升学生自身的创业实践能力则并没有做到真正关心，甚至还会将职业教育和和创业教育分不清，认为创业教育就是要和大学自身的就业率对接，继而就会使得实践教育和理论知识之间有所脱离，使得学生只能在课堂上进行被动的知识接受，没有自身的思考能力，也行不成自己的观点，更无法提升学生对于学习的主动性以及积极性。

4.创业教育没有系统性

随着社会主义市场经济的逐步完善和发展，市场已经越来越细化，这样就需要大学生的创业也应当做到有精准切入点，能够要到越细致越好，只有这样才能够找准定位，才能占领市场，赢得更多的顾客，但是当前我国大学创业教育自身没有系统性，都是一些零散的教学活动，实践瓶颈没有真正疏通，继而使得我国的创业教育体系也很难真正形成并得到逐步完善。

二、完善我国大学生创业教育体系的策略

1.完善创业教育课程体系

对于创业素质教育以及创业实践能力的培养来说，创业教育课程是前提以及基础，这样就要求高校教师应当在课程的形式以及内容等多方面都应当符合创业教育本质的要求。

比如说，在高校大二第二学期，开设相关的创业基础知识的课程，使得学生能够在大二就能够产生创业的年头以及想法，对创业的基本理论有所了解以及掌握，在大学三年级的时候，应当对学生的创业能力进行着重培养，通过选修课的方式开设一些创业知识培训，不仅有大班还有小班的授课方式，在课程教学的内容方面，主要有创业的管理、财务以及相关的团队建设等方面，邀请有实践经验的教师或者是企业成功人士进行教学。另外还应当邀请一些创业成功的学生进行演讲和开座谈会，进行有针对性的小班授课。另外，教师还可以多带着学生到企业中，对企业的管理方式以及企业文化氛围等进行体验和学习，针对企业中存在的问题鼓励学生发问，让企业管理者或者是邀请专家进行解答。

2.打造科学合理的创业教育目标以及观念

对于创业教育来说，应当授人以鱼不如授人以渔。对于创业型人才的培养来说，主要是为了更好地激发出学生自身的创业意识，培养学生的创业精神，而不是仅仅传授创业知识和相关的业务技能。只有对这一创业教育理念进行完善和培养，才能够使得大学生创业更为成功，在进行创业教育的时候，应当要将理论知识和实践学习进行有效的结合，在方法方面，教师应当使用多元化的教学方式，通过多种方式培养有创业意识以及有创新能力的创业者。

3.对创业教育社会支撑体系进行完善

对于培养大学生的创业素质来说，不能仅仅依靠学校来完成，这是整个社会的事情，同时也是时代发展的要求，这就要求企业以及政府相关部门应当承担起自身的责任，积极构建良好完善的创业教育社会支持体系，政府部门要给予政策以及财政等方面的支持和优惠，企业应当积极为学生提供创业实践的平台与机会，为学生的创业实践提供良好的环境，使得学生的创业实践更加有保障。

三、结束语

综上所述，对于大学的创业教育来说，不仅仅是要向学生传授相关的技能以及知识，而是一项较为复杂的系统工程，需要从教学内容、教学理念以及教学体系建设与完善多方面入手进行打造，需要社会和学校的共同努力，培养学生的创业意识以及创业精神，为学生的创业提供更多的保障。

参考文献：

[1]王晓红.构建大学生创业教育长效机制的研究[J].黑龙江高教研究.2015（29）

[2]郭丽君.中外大学生创业教育政策的比较分析[J].高教探索.2013（15）