树立正确人生观价值观

树立正确人生观价值观（推荐10篇）

树立正确人生观价值观 篇1

正确树立一个党员的人生价值观正确树立一个党员的人生价值观要求我们首先树立合乎时代发展的人生价值观。我们当前在校大学生们正面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求我们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。我们要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这些都是我们将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。其中，我认为最核心的就是学会如何做人，学会做一个符合国家繁荣富强与社会不断进步发展所需要的人格健全的人;学会做一个能正确处理人与人，人与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人;做一个有理想、有道德、有高尚情操的人。一句话，做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。这就要求我们每个在校大学生，必须从现在做起牢固树立正确的人生价值观。

当下社会不可避免的有一种“金钱即财富”的想法。但实际上财富并不只是权力、地位,金钱，它们只是财富中比较引人注目的一种而已。也许现在的不如意、逆境、挫折乃至苦难都让你觉得难过，但这都是你的财富!人们常说，苦难是最好的大学，古今中外，凡成就大事业者，无一不是从苦难中走来的。在逆境中，我们会经受各种考验与锤炼，百炼成钢，成就我们非凡的意志品质和能力，“苦费心志，劳其筋骨，增益其所不能”。逆境并不可怕，可怕的是你把它看成结局而不是过程。只要我们有乐观主义进精神,我们遇到的困难险阻也可看成财富.人是生活在现实和理想、物质和精神的世界之中的。现实世界、物质世界是人得以生存和发展的基础，理想世界、精神世界则是人生活的动力和价值取向。我们主张每个人都应该有他一定的物质利益，反对的是将个人利益置于社会利益之上，唯利是图、损人利己。我们提倡的是将理想和现实、精神和物质统一起来，将个人利益和集体利益结合起来，把个人理想融入全体人民的共同理想当中，把个人的奋斗融入到为祖国社会主义现代化建设事业的奋斗当中。

共产党人的世界观、人生观、价值观就是马克思主义的世界观、人生观、价值观，是一个内容丰富的理论体系。在构建和谐社会的中国，在发展特色社会主义的中国，共产党人要树立正确的世界观、人生观和价值观，更好的为人民服务。树立正确的世界观、人生观、价值观，共 产 党员要从一下几个方面着手：“一方面要树立和坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、全心全意为人民服务的人生观、集体利益高于一切的价值观，树立共 产主义远大理想，弘扬爱国主义、集体主义和社会主义的主旋律;

另一方面要抵制一切非马克思主义的腐朽的世界观、人生观、价值观体系，抵御一切错误的思想观念。”

以前若看到这么一段话，我会很不以为然，觉得太过于理想化。但是，共 产 党的人用事实证明了他们是可以很好的坚持马克思主义的世界观、人生观、价值观的。2008年的雪灾，用生命抗击灾难的是我们伟大的共 产 党员：壮歌一曲憾潜川的抗灾巾帼英雄徐翠萍;弃生命于不顾奋力抢救群众救命粮的杨帆;临危不惧、舍己救人的抗灾英雄周文山„震撼世人的汶川大地震，舍己救人的也是我们伟大的共产党员：在地震发生后的第一时间里，许许多多党员干部，怀着与人民群众休戚与共的情感，冲破塌方和泥石流的阻隔，冒着飞石和余震危险，徒步数小时甚至十数小时，进入重灾区，而我们的温总理也在最快的时间里奔赴灾区，指示人们奋力救人，“我就一句话，是人民在养你们，你们自己看着办。”很简短但却有力的一句话感动了全中国数十亿人民;“有一种倒下，可以托起生命;有一种抉择，为人民点燃希望。灾难突如其来，很多基层党员干部面临生死的抉择。那一瞬间，他们毫不犹豫地把生的希望留给了群众。”马前国、龙德强、罗鸿亮、王洪发„一个又一个的基层党员勇往直前感染了无数的人民群众抗击地震，抗击灾难。在巨大的灾难面前，我们的党员用他们的鲜血，用他们“舍小家顾大家”的大爱抢救了无数人的生命，成为我们这个时代最可爱的人。

通过党课的学习以及党员伟大事迹的感动，我深刻地体会到，作为入党积极分子，不仅要在理论上、思想上有所提高，更应该在行动上有所体现。党课学习注重效果，看重实际，提倡理论联系实际学风，学以致用。在以后的学习中，我会努力学习理论知识，并将其灵活的运用到日常的生活当中，争取早日成为合格的共 产 党员。

汇报人：郭微

树立正确人生观价值观 篇2

一当代大学生人生观和价值观的现状

2013年9月我们对哈尔滨师范大学经济学院学生发放调查问卷, 围绕大学生人生观、价值观的问题 (人的价值问题、人生最大的快乐问题、人格德行和知识才华哪个更重要等问题) 进行了调查, 调查结果显示大多数学生相对重视个人理想追求, 有较为正确的人生观、价值观。但也存在多种选择的情况, 一部分人较趋于现实化、个人化, 同时也表现出某些大学生的人生观、价值观已多元化、迷茫化。

1人生观、价值观多元化

20世纪五六十年代的大学生大多希望致力于国家建设, 以奉献为光荣。而如今, 在社会背景复杂的情况下, 大学生的思想观念也随之发生较大的变化, 形成反差。多种渠道、多种方式为他们提供更多实现自己价值的平台, 从一元到多元化的追求, 打破传统思想束缚, 更强调实现自我。

2责任感缺失

当代大学生缺乏责任感, 常常以自我为中心, 他们把所获得的一切都当作理所当然, 不知感恩, 很少思考自己应该为这个社会承担什么样的责任, 也拒绝承担责任。这种结果会导致他们融入社会的过程变得缓慢而曲折。

3重视物质追求, 忽略个人精神世界的构建

近几年来, 在市场经济的形势下, 某些领域的道德滑坡现象使得人们尤其是正在成长中的大学生普遍产生情感矛盾、人格矛盾, 以及道德观念上的冲突。他们心目中原有的价值标准和道德规范受到挑战, 其中相当一部分人觉得他们所受的思想政治教育和他们见到的现实世界似乎是矛盾的, 五光十色的社会形态, 很多不良诱惑已走进大学校门。物质重于精神已成为很多人的观念。在形形色色的物质诱惑下, 失去个人本真的理想追求, 自己精神家园变得荒芜。“享乐主义”“金钱至上主义”“权利至上主义”慢慢腐蚀大学生的思想, 使之迷失个人的发展方向。

4人生观价值观迷茫化、抗挫折能力差

很多人进入大学后, 失去目标, 开始迷茫、徘徊, 丧失奋斗动力, 遇到问题不具有分析、解决的能力, 心里脆弱, 内心没有一个更好更合理的人生规划。抱着“当一天和尚撞一天钟”的思想, 认为上大学没有用, 这些狭隘的观点, 往往会损害一个大学生应有的风貌和心理。

二影响当代大学生人生观和价值观的因素

1家庭因素

目前的大学生许多都是独生子女, 由于在家庭中往往受到家长的过分溺爱, 养成以自我为中心的习惯和冷漠、自私的人生态度。

2社会因素

由于社会环境的变迁、科学技术的发展, 文化的多元化和西方价值观的冲击, 各种新的思潮的不断涌入, 处在人生观、价值观形成时期的大学生极易受到外界的影响, 使大学生对传统的人生观、价值观, 对生活的意义和生命的价值产生质疑。

3学校因素

由于社会竞争的激烈和就业困难等原因, 高等教育越来越知识与技能的传授, 学校往往将知识的积累视为学校教育的首要目标, 在这样的教育环境下, 学习成绩的高低成为衡量一个学生是否有能力的标准, 有的学生由于心理承受力差, 遇到困难不能及时解决, 导致生理和心理可能出现问题。教学方式方面, 学校长期以来所遵循的教师—教室—课本的思想政治教学模式, 没有充分调动社会资源, 以丰富多彩的形式, 通过多种渠道使学生参与到思想政治教育当中来, 因此难以充分体现现实感和时代感, 相对地缺乏吸引力、说服力, 往往达不到教育的目的。

三运用智力投资教育理论帮助大学生树立正确的人生观、价值观

大学时期, 学生离开家庭, 尚未步入社会, 家庭教育因素变得逐渐弱化, 社会教育因素尚未占据主导, 而这个时期正是大学生人生观、价值观成熟和稳定的关键时期。因此, 在大学阶段运用行之有效的智力投资教育理论开展大学生人生观、价值观教育具有极为重要的意义。

1智力投资教育的内涵

智力投资教育理论是以智力投资为核心的有关思想政治方面的教育理论。智力投资教育通过指导、引导学生计算家庭、国家及社会在培养具有智慧和能力的创新人才的过程中所花费的智力投资总额, 来教育学生树立成才意识、提高综合素质, 树立正确的人生观、价值观, 最终能够感恩父母师长、感恩国家、感恩社会, 以实际行动回报长辈、回报国家、回报社会。

2智力投资教育的特色

(1) 多角度教育

一是从思想政治工作者的角度教育学生。跟以往的思想政治教育的不同点是:思想政治工作者将德育教育建立在量化的基础上, 不再是空洞教育, 而将实际的数据资料与学生自身的调查感受结合起来, 达到了“明德育人”的目的。二是从专业教师的角度教育学生。专业教师通过讲授专业技术, 让学生自己算一笔教育成本账, 达到“教书育人”的目的。三是从教学管理部门的角度教育学生。即教学管理部门把“教”和“学”中的“师德风范”和“学品风尚”有机地结合起来, 并渗透于各个教学环节中, 达到“管理育人”的目的。

(2) 深层次教育

深层次教育特色, 即教育内容层层深入, 抓住学生中普遍存在的现象和偏见, 进行有针对性的、有目的的教育。一是将大学四年分为“成才教育”、“拓展教育”、“创新教育”、“感恩教育”四个层次不断推进, 教育的重点十分明显。二是思想感情上的不断感化。比如, 先让学生感受“教育投资”数据, 得出结论:学生今天之所以能上大学首先靠的是国家发展教育事业。接着引导学生计算“教育成本”, 得出结论:大学一节课成本50元/生。再引导学生从数据中谈感受, 得出结论是:算账, 算出了一颗颗感恩的心———感恩父母更感恩国家。再挖掘课堂典型, 实行情感互应, 得出结论:一堂课竟能改变一批人, 有相当多的学生不再逃课了。这种层层深入的主题教育内容削弱了“以自我为中心”的价值观, 弘扬了“知恩图报”的传统美德和奉献社会的现代情操。

3开展智力投资教育的意义

(1) 有助于培养学生的社会责任意识

通过计算学生的智力投资额, 使广大学生更加了解我国教育发展的概况以及党和国家对教育的重视, 进一步认识到“人才强国”战略提出的背景及重要性。

(2) 有助于培养学生的成才意识

大学生在上学期间通过不断培养自己的学习能力, 增强服务社会的技能。

(3) 有助于培养学生的择业意识

在现代社会里, 人才市场价值受人才市场供求关系影响而波动, 但不管人才市场供求关系如何变化, 人才智力投资总额总是构成人才市场价值的基础, 因此, 进行智力投资分析, 有助于把握市场人才价格的底线, 为大学生就业提供合理决策的基础。

四智力投资教育理论实施的有效性

中国矿业大学管理学院副院长朱学义教授在他的财务分析课上, 运用智力投资教育理论, 尝试从专业课的角度出发让学生们计算出个人的教育成本, 学生们通过计算自己的“求学账”, 把国家、社会、家庭对自己的教育投资进行量化。当一项项确凿的数据摆在学生面前时, 学生们才意识到, 他们能读到大学, 教育投资总额至少要20万元以上, 每节课的教育成本50元/人, 而且国家社会的投入是家庭投入的1.1到1.5倍。计算结果触动了很多学生的心灵世界, 很多学生原来都认为取得的成就来自家庭投资和自我努力, 与国家和社会没有什么关系。通过智力投资教育让学生们明白, 他们的背后不光有家庭, 还有国家、社会的坚强支撑, 这才使他们有了今天的求学机会。另外, 学生本身就是一种资产, 国家、社会、父母所付出的投资是希望得到回报的, 这样的教育让学生清晰地认识到自己的价值, 如果不懂得好好利用, 不仅是国家和父母的损失, 也是对自己的不负责, 对那些不珍惜生命的学生能够起到一些惊醒的作用。

长久以来, 教育缺少的正是这样一种“刻骨铭心”的感动。一本教育成本账, 让感恩升华到理性, 人生观、价值观不再是虚无缥缈罩在头上的美丽光环, 不再是假大空的说教, 而是具体而又实际地存在着, 与每个人的成长息息相关。

参考文献

[1]朱学义, 朱亮峰.智力投资支撑理论及其效应研究[M].中国经济出版社, 2011.

[2]邢玉玲.当代大学生生命价值观教育现状及其影响因素分析[J].甘肃科技, 2013 (2) .

[3]马向远.高校思想政治教育课教学存在的问题及对策分析[J].浙江青年专修学院学报, 2010 (1) .

[4]关明伟.当代大学生人生观、价值观的现状和思考[J].丹东师专学报, 2000 (3) .

树立正确人生观价值观 篇3

在青少年的整体素质中正确的人生观、价值观的形成有着极为重要的作用。在我们接触到的学生中间，特别是90后学生中，的确存在许多学生的价值观太狭隘太功利，使得青少年在现实的学习生活中缺乏爱心、缺乏团队精神、缺乏诚信，缺乏崇高理想……这也就能解释为什么国家教育部、中宣部等单位联合发布了《关于加强未成年人思想道德建设的意见》，要求全社会都来关注未成年人思想道德建设。

作为一名政治思想教育工作者，整天和青少年学生打交道，对于当代青少年的心理状况、思想道德、行为规范都有较深的了解，本文就从如何引导青少年学生树立正确价值观、人生观方面谈几点认识。

一、要正视学生价值观、人生观的多元化

毛主席曾经说过：“一张白纸可以画最新最美的图画”这句话可以比喻未成年人纯洁无暇的心灵和具有较强可塑性的性格。可是随着我国市场经济的快速发展，信息传播途径的多元化，学生获取知识的途径已不仅仅是学校里课堂上老师的讲授了，社会生活的方方面面已经影响到青少年的价值观和行为选择，这是不容忽视的事实。承认这一点，有助于我们降低对学生自发形成正确道德选择的期望值，增强学生思想工作的现实性和针对性。我们不能把学生的思想想象成一张白纸，社会主义市场经济的多种所有制、多种分配方式、多样的消费方式、区域经济、城乡经济发展的不平衡必然会使他们不成熟的心里充满困惑，出现多种价值观、人生观很正常，不应大惊小怪，动辄批评训斥。

有位教师问学生：“你认为人生的真正价值是什么？”学生回答：“上名牌大学、买大房子、过好日子。”教师当即嗤之以鼻，并告诉其他学生这就是思想庸俗低级、价值观扭曲的表现，全班学生全都低头不语，但背后都认为老师太虚伪。

这位教师的出发点和动机无疑是正确的，但由于对学生现实价值观的简单否定，引起了学生的反感情绪，降低了学生的认同感，影响了教育的效果。

二、对学生积极引导，澄清思想误区、拨乱反正

正视学生多元化的价值观、人生观，并非是全盘肯定或置之不理，否则教育的功能又如何体现呢？关键是如何让学生明白自己的人生观、价值观虽然可能没有本质的错误，但还有更高层次的更有价值的人生目标值得他们去追求。

学生对社会的认识，只是一些侧面了解而且往往都是阴暗面，所以才造成他们缺乏对集体对老师甚至对家庭和父母的信任和责任感。在教育过程中，我们不能强加给他们我们的思想，但可以通过大量事实来证明：社会不只有阴暗，更多的还是阳光，社会生活的主流还是真善美。公理正义和爱并没有远离，而是一直围绕着我们。引导学生用全面的观点去看生活、看社会，从而不要只有怀疑，而无对人的基本信任，这样才有助于他们看到集体主义价值观的真实性和正确性，从而调整自己的人生观和价值观。

如果我们的老师能把5.12地震中“抗震救灾英雄少年”的先进事迹作为生动的思想品德教材，加强社会主义核心价值体系宣传教育，要比简单的说教效果要好许多倍，学生受教育的程度也要深刻许多。

三、在教育的过程中要注意科学的方式

处在青春期的青少年，逆反心理很强。作他们的思想工作，要特别注意方式，不能动辄摆出“说教”的面孔，更不能以“过来人”自居，要和学生倾心、平等交流，让他们对老师产生亲切感和信任感。古人云：仰其德，信其言，行其道。教师只有用自己高尚的人格去感染学生，用真心去关爱学生，建立起良好的师生关系，才能做好学生的思想工作。

关爱青少年，用心引导他们树立正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯，让他们在以后的学习和工作中，都能用健康积极的心态，用诚实友爱的目光对待周围的人和事，这还需要我们继续做大量深入的工作，希望全社会都来关心青年的心理了思想道德建设，形成强大的教育合力，为青年的健康成长营造良好的社会氛围。

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].首都师范大学出版社,2001-11.

[2]周又红,李岗编.青少年生物与环境科学实践活动竞赛指导[M].湖南师范大学出版社,2000-7.

[3]陆德明.现代中小学艺术教育论[M].南京:江苏教育出版社,1999,256.

[4]余映潮.语文教师实用研究技法:论文写作法[J].中学语文教学参考,2005,(10):15.

[5]赵勇."慎言‘情商’---来自反对者的声音"[J].山东教育,2000,(05).

[6]单香珍."熊静宜外语教学中学生智商与情商的研究与实践"[J].煤炭高等教育,2000,(01).

[7]王旭飞."如何培养学生的情绪智力"[J].石油教育,2000,(10). （編辑 王立建）

树立正确人生观价值观 篇4

值观

敬爱的党组织:

继李芳老师教导我们树立“全心全意为人民服务”这一人生观后，梅萍老师又以一节生动有趣的党课，给我们讲述了共产党员正确的价值和人生价值观。同时，我们入党积极分子也明确了自己应有的人生价值观。

人生活动充满着情感因素，包含着大量的心里体验和情感态度。苦与乐，积极与懈怠，乐观与悲观等心理体验和态度明显影响着人生活的方式与结果。这种对人生的目的，意义以及人生的价值的根本的看法和态度就是人生观。

列夫托尔斯泰曾经说过：“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。”树立正确的价值，才能实现我们人生的价值。眼看一代代先进共产党员，在正确人生观、价值观的指导下，为人民谋利益，为社会作巨大贡献。我不禁思考，我们如何才能树立正确的人生观、价值观呢？

一开始，我思考了两个问题，一是个人价值，个人通过实践活动能为自己带来什么。二是社会价值，个人通过实践活动能给社会和他人带来什么。而作为入党积极分子的我们，更应该侧重于后者的思考，一个人的人生价值不在于他取得什么，而是在于他贡献了什么。

共产党人应有的首要人生价值观是——全心全意为人民服务，这应当成为我们的核心价值观。站在人民的立场上立身处世，做到全心全意、诚心诚意地为他们服务。共产党人的工作就是要了解百姓的需求，关注他们的贫富冷暖。最后，有针对性地为他们解决问题。相信群众，联系群众，服务群众并依靠群众。就如张子所说的，“为生民立命”。

而我们，如何树立正确的人生价值观呢？现阶段，我们的首要任务是认真学习理论知识、提高各方面能力并提升道德修养。在有限的学生时代完成无限的学习任务。再者，我们应该勤于实践，加强社交能力，在不断改造自己、完善自我的基础上，逐渐树立为人民服务的价值观与理想。人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

树立正确的人生观价值观世界观 篇5

共产党员要提高改造主观世界的能力，自觉加强党性修养，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想的影响和侵蚀，永葆共产党员的先进性和纯洁性。那什么是世界观、人生观和价值观呢？简单来说，世界观是关于世界的根本看法；人生观是关于人生的看法；价值观是回答人生当中什么事值得什么事不值得及它的价值大小。这三者是一个有机的整体，有什么样的世界观就有什么样的人生观和价值观，人生观和价值观又是世界观的重要组成部分，同时又是它的具体体现。人生观又与价值观紧紧相连，人生观决定价值取向，价值观引导人生走向，人生观和价值观又丰富和发展着世界观。

树立正确的世界观、人生观、价值观，应从以下几方面着手：

第一、要树立正确的世界观、人生观、价值观，必须时刻保持党的先进性。在新的历史条件下，共产党员保持先进性，就是要坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，引导广大党员把科学理论运用于改造主观世界的实践。我们每一个共产党员，都应该深刻检查、认真反思，端正自己的思想观念，在思想深处进一步树立正确的世界观、人生观、价值观，并把它贯彻到学习、工作和生活当中去，始终保持共产党员先进性。

第二、要树立正确的世界观、人生观、价值观，必须要认真学习。通过集中学习和自学的方式，加强对马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等方面知识的学习，尤其要加强对群众路线方面知识的学习。学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法去分析问题、解决矛盾。通过学习，加强党性修养，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。

第三、要树立正确的世界观、人生观、价值观，必须要认真进行思想改造。经常进行自我改造，这是一个长期而艰苦的过程，而这个改造最主要的在“内因”。要想认真地自我改造，就要以马克思主义世界观、人生观、价值观为标准，不断检视自己的思想和行为，进行必要的批评和自我批评，克服任性和偏私。还要敢于向一切错误的思想观念、腐朽的生活方式宣战，要勇于接受组织和群众的监督。只有这样，才能达到改造的目的。

第四、要树立正确的世界观、人生观、价值观，必须要运用好手中的权力。为人民服务的宗旨是每个党员都应该履行的，但作为领导干部责任更大，其作用也更明显，工作不得有失误。要正确运用手中的权力，必须牢牢把握全心全意为人民服务的宗旨，因为我们手中的权力是人民赋予的，我们手中的权力也必将运用于人民。因此，作为领导干部，应该十分珍惜人民赋予自己的权力，时刻把群众的冷暖放在心上，一切从人民的利益出发。

树立正确人生观价值观 篇6

党第十八次全国代表大会，是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次重要的大会。我很荣幸自己成为了第十五期发展对象，刚好可以在这个培训期间很好的学习党的十八思想。众所周知思想是行动的先导，而正确的思想是通过正确的世界观、人生观和价值观来形成的，而那又取决于这“三观”是否正确，是否科学。所以树立正确的世界观、人生观和价值观，对每个党员干部来说，都是首要的问题。坚持正确的世界观、人生观和价值观，不仅是党的性质和宗旨对发展对象的基本要求。由此，今天我们小组围绕“深入理解党的性质、纲领和能指导思想，如何树立正确的世界观、人生观和价值观”这一主题进行讨论。

党的性质是“代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。”党的纲领是“党根据它所代表的阶级的利益而提出的奋斗目标和为实现这个目标而采取的行动路线。中国共产党是领导和团结全国各族人民”这就要求我们要密切联系群众，生活中要随时随地的关注同学们的生活学习的需要，并全心热情为他们提供帮助。在学习的平凡中创造不平凡，动手操作实践中展现自己的个人价值，来发挥发展对象的模范带头作用，从而争做创先争优的表率，努力实践十八大的指导思想。人民是党的后盾基础，为了实现其性质和纲领，我们就要坚持全心全意为人民服务，就只有树立正确的世界观、人生观、价值观。

和平时期要树立正确的“三观”，首要的是坚持不懈地学习研究马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观。这是我们在为完成前面联系群众的基础，只有这样才能树立正确的世界观、人生观和价值观，我才能更好的为人民服务。世界观、人生观、价值观决定着一个人的人生追求和人生道路，决定着一个人的思想境界、道德情操和行为准则。

我们要成为一名优秀的发展对象，就要自觉主动接受理想信念教育、党章和法律学习教育、社会主义荣辱观教育，努力跟进落实十八大确定指导思想和账户提“高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗！”

树立正确人生观价值观 篇7

一、教师常见的不合理信念

1. 绝对化要求

教师完全以自己的主观愿望出发, 认为某一事物一定会发生或不会发生。这种信念通常与“必须如何”“应该如何”这些字眼相联系。如有的教师认为自己辛辛苦苦工作, 学生不配合, 讲几遍题还是不会, 对学生恨铁不成钢, 就体罚或变相地体罚学生。教师追求学生十全十美的成绩, 就是典型的绝对化理念。

2. 过分概括化

这是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式。教师的过分概括化一方面表现在对学生不合理的评价上, 如当一些学生捣乱成绩差时, 教师就会认为学生是“朽木不可雕也”, 过早给学生下断语, 喜欢用有色眼镜看待并责难学生, 进而产生敌意和愤怒等情绪;当自己的教学成绩较差或人际关系比较紧张时, 又会觉得自己一无是处, 其结果常常会导致自责自罪、自卑自弃心理的产生以及焦虑和抑郁的情绪。

3. 糟糕至极

这种信念认为如果发生了一件不好的事情, 那将是非常可怕的、非常糟糕的, 是一场灾难。当教师认为自己已经讲过几遍的原题学生应该都懂而却仍有十多名学生不会时, 便暴跳如雷, 认为糟糕至极, 就将这十多名学生痛骂或痛打一顿。当教师没有晋上职称或其家庭生活不如意时, 便心灰意冷, 觉得自己毫无价值, 陷入极端焦虑、悲观、抑郁之中而不能自拔。

二、从“心”帮助教师树立正确的人生信念

教师作为人类灵魂的工程师、未成年学生的引路人, 其健康的心态对自己、学生、家长乃至社会都具有极其重要的影响。现实生活中, 部分小学教师存在着一些不合理的信念, 从而产生不同的心理问题, 甚至走向违法犯罪的道路。帮助小学教师克服不合理的信念, 从“心”开始, 对于大力弘扬无私奉献的育人精神, 树立教师积极向上的心态, 促进教师的健康成长, 进而推动素质教育的全面发展, 构建社会和谐, 都具有重大的现实意义。

教师常见的上述三种不合理信念, 有时能在一件事情上集中地表现出来, 它影响了教师的心理健康, 进而影响了学生的身心健康发展。如何从“心”帮助教师树立正确的人生信念呢?教师一是要认真深入学习《教育学》《心理学》, 了解小学生的身心发展特点, 从而进行有针对性的教育。二是要懂得赏识教育, 通过表扬、激励、用放大镜去看学生的优点、对学生取得的点点滴滴进步及时进行肯定等教育方法, 增强学生参与学习的自信心, 促使他们在教师的关怀呵护下健康快乐地成长。三是要对教师的职业有一个正确的认识 (身上肩负着国家振兴的根本和每一个家庭的希望) , 要有高度的事业心和责任感, 培养乐观向上、开朗阳光的人生信念, 甘做绿叶, 踏实工作, 无私奉献。

(唐河县教师进修学校)

心理健康教育是各中小学校教育的一个重要方面。当前, 由于社会、、家庭、、学校等因素的影响, 在一些学校, 一部分学生因为心理问题存在着为人虚伪、拜金主义、性情怪癖、打架斗殴、抽烟喝酒等现象, 有的甚至出现暴力行为、走上犯罪歧途, 这些都应得到社会各界的广泛关注和高度重视。作为学校教育部门, 应扎实、全面地开展学生心理健康教育。

一、当前中学生心理障碍的几种表现形式

结合本人多年的教育教学工作, 我认为当前中学生心理障碍有以下几种表现:一是厌学。由于高校招生体制、当前社会就业等因素的影响, 造成一部分学生单方面认为学习没什么用处。一些学校没有完全实施素质教育, 教师考评仍是依据学生的升学率, 学生走进学校“除了学习, 还是学习”, 单纯枯燥的校园生活导致学生对学习产生抵触情绪, 滋生了厌学思想;二是自负。现在的中小学生大多是独生子女, 在家是家长“宠着”“娇生惯养”, 他们的心理上认为自己在世上吃不了一点亏;三是盲目攀比。一些学生不顾自己家庭的经济条件是否允许, 与其他同学比吃比穿;四是拜金主义。有些学生认为找工作、办事情, 都离不开金钱, 有了钱, 就有了一切。自己帮了同学的忙, 就去向同学要钱, 同学帮了自己的忙, 自己也要用金钱感谢。此外, 还有逆反、暴力、依赖、心理脆弱、盲目崇拜、吸毒等心理行为问题。

二、在思想品德课教学中对学生进行正确的心理教育

1. 创设促进学生心理健康成长的校园教育情境

教师要一切从关怀学生的健康成长和人生发展出发, 尊重每一个学生的人格, 把一腔爱心无私地给予每一个学生, 对待学生做到公平公正, 对于一些社会现象, 要积极给予正确引导。对于一些有心理障碍的学生, 教师要以认真负责的态度, 在课堂教学之余, 及时进行家访, 及时排除心理障碍。

2. 大力强化社会公德和法制教育

利用课堂教学、主题班会、聘请法制教育副校长、开设法制讲座、召开家长会等丰富多彩的形式, 通过具体事例, 对学生进行遵守校纪校规、国家法纪法规教育, 强化他们的法制观念。

3. 建立融洽和谐的师生关系

教师要一切从关爱学生出发, 信任、尊重、关注、呵护每一个学生, 对于学困生, 尤其要倍加关怀。对于一些有心理障碍的学生, 要通过个别辅导、谈心、交流、“开小灶”帮扶等形式, 及时进行减压和心理疏导。学校要经常开展丰富多彩的文体活动, 给学生创设体验成功快乐的机会, 引导学生一走进校园, 就想学、爱学、乐学, 学中有趣, 学有所获。

4. 开设好“心理咨询室”

学校要开设好“心理咨询室”, 并充分发挥作用。对于一些有心理障碍苗头的学生, 组织教师及时进行沟通, 帮助他们矫正不良心理, 保持阳光向上的心态。

5. 开展丰富多彩的“第二课堂”

树立正确人生观价值观 篇8

在学习生活中如何落实《弟子规》，养成良好习惯，树立正确人生观？

一、学习《弟子规》，以身作则

老夫子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生“听其言，观其行”，我们要做表率成为学生的榜样。所以，我和学生一起学习《弟子规》并给学生讲《弟子规》及相关的故事。《弟子规》告诉我们：“凡是人，皆须爱。天同覆，地同载。”作为一名教师首先要无私地爱每一位学生。无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的学困生，要一视同仁。让老师的行为成为学生的典范。学为人师，行为世范。

二、学习弟子规，培养学生良好的行为习惯

学习《弟子规》，从生活小事入手，例如：用“晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手 冠必正 纽必结……衣贵洁 不贵华”教育学生如何穿衣、待人接物等形成良好健康的行为习惯、大方的仪容举止，还可以培养他们严谨、诚信的生活态度。通过一段时间的学习，学生良好的习惯渐渐养成。如，班中有些学生以前亂放东西没有规矩，学习了《弟子规》以后，很多学生明白了“置官服 有定位”的道理。桌面整洁了，寝室衣物被子整理得规范了。

三、学习弟子规，培养学生良好的学习习惯

《弟子规》中的《余力学文》篇就是如何教育孩子养成爱学习，勤思考的。“读书法 有三到 心眼口 信皆要”告诉学生，读书有三个要领，就是“心眼口”要具足。“勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致”教育孩子在学习的过程中遇到困难，对自己要有信心，通过努力，一定会有收获。

四、感受践行《弟子规》的快乐

学习《弟子规》已经将近一年的时间了。我每周都给学生留感恩作业，让学生在家中体验学习《弟子规》带来的快乐！例如，在家里摆收碗筷、打扫卫生、给父母端茶送水、捶背、盛饭、洗脚……在学习《弟子规》分享班会上，有的说洗碗筷时父母笑了；有的说不仅懂礼貌还爱劳动了；有的说我知道感恩花草树木了……

让我们在中国传统文化引导下做好教育教学工作，引导学生养成良好习惯，树立正确人生观，使每个学生都能成为对社会有用的人才。

树立正确人生观价值观 篇9

初中的思想品德课教学，就是通过对学生进行中华传统美德、改革开放35年成果展示和社会主义初级阶段政治、经济、文化、道德和法制的学习，提高学生的觉悟，指导学生的实际行动，树立正确的人生观。也就是知、信、行的统一。

用辩证的观点引导学生走出思想误区

改革开放以来，西方的思想、文化、生活方式大量涌入，由于青少年知识的局限性和认识问题的片面性，造成一部分青少年思想认识上的混乱和错觉。应该用纵横两方面的辩证对比，引导学生走出思想认识的误区。

纵比：用建国65周年、特别是改革开放35周年我们的发展变化，论述新中国从一穷二白的基础上起步，发展成为初步比较繁荣富强的社会主义国家，在经济建设上取得了举世瞩目的成就，使学生相信国家的实力和能力，树立自信，并激励学生学好本领，投身祖国建设。

横比：将我国和西方发达国家从建国史和生产力上进行史比。西方发达资本主义国家已400多年发展历程，我国建立社会主义制度不足70年。资本主义发展靠的是剥削掠夺众多殖民地半殖民地国家，其中也包括中国，完成了原始积累，而我国社会主义制度却是建立在积贫积弱、灾难深重的旧中国基础上的。这样一比，使学生认清了帝国主义的本质，防止了盲目崇外。

通过对比帮助学生树立为振兴中华、实现祖国富强而学习的紧迫感和责任感，使学生产生了压力，学习上产生了动力。通过辩证分析，纵横对比，澄清了学生的认识，达到了教育的实效。

培养学生分析问题、辨别是非的能力

中学生是一个特定的社会群体，由于共同的心理特征、生活方式、共同的活动环境，使他们对某些问题表现出同的关注和热情，这些问题就是学生中的热点问题。

一是如何看待金钱问题。改革开放给人的价值观带来剧烈震荡和深刻变革，使得社会道德生活出现了某种程度的无序、滑坡，一些不良社会风气也入侵到校园，比如学生消费攀比心理等。从理论和事实上透彻地分析加强社会主义精神文明建设的重要性，帮助学生认清拜金主义的危害及社会存在的各种消极现象，培养良好的道德品质和心理素质。

二是艰苦奋斗、勤俭节约教育。对中学生抽样调查结果显示：90%以上的学生虽然“认为”劳动是光荣的，但艰苦奋斗、勤俭节约的观念淡薄，追求享受、自理能力差的中学生也有不少。有的学生从未洗过衣服、随便乱花钱，饭菜稍不可口就倒掉，毫不爱惜劳动成果。这从一个侧面说明对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约思想教育的必要性。尤其针对独生子女，这方面的教育显得更加重要和迫切。

勤奋是中华民族的传统美德，头悬梁、锥刺股、囊萤映雪、凿辟借光等故事，曾激励过无数莘莘学子，在今天仍不失其积极意义。今天的中学生对于苦难缺乏深刻的理解，一个有着理想、不懈追求的人，往往反把刻苦追求的过程看作一种收获和快乐。这样，联系爱国主义、理想教育等内容进行艰苦奋斗、勤俭节约教育，对学生来说更具有针对性。

解开思想疑点，引导激发学生走好人生之路

学习——认识——实践，要使学生实现由“知”到“行”的飞跃，存在的一个重要环节就是“信”，有些学生对思想教育内容的科学性持怀疑态度，甚至产生逆反心理，认为老师的例子都是唱高调，书中的道理很遥远。这就要认真分析产生疑点的原因，再找出实际可行的解决办法。第一、少数中学生在思想认识上有了误解，所以实际教学中，要对学生进行两手抓，加强对学生的思想教育，引导学生解开疑点，达到信。第二、针对市场经济发展过程中一些社会消极因素，要用社会主义精神文明的道理引导、教育学生走出误区、相信教学、相信真理，激发学生走好人生的正确之路。

树立正确人生观价值观 篇10

全人格教育教育少儿想象力情绪障碍行为问题倾听尊重 分类：《快乐成长》 成长比成绩更重要

在中国的教育体制下。人们常说，分分分，小命根。考重点上大学，将来才会有出息。面对考试，许多家长对孩子抱有厚望，一遍遍不厌其烦的督促上进，无形中给孩子很多压力，但是，孩子要赢得起，也要输得起，才是真正的赢家。家长应该有这样的观念：健康成长比分数更重要。

小故事

数学考试成绩下来了，小明垂头丧气的回到家中，胆怯的靠着门，眼睛盯着妈妈：妈妈，我考了58分。

一个耳光落在孩子脸上，妈妈的眼睛瞪得像铜铃。而头上的皱纹呈现出一个倒立的八字，抓起苍蝇拍，照着小明的屁股上就是一下，嘴里说着：“你这个不争气的东西，我辛辛苦苦送你上学，你不好好读书，才考个58分，我看你太不成器了。”

没过几天，小明从老师手里接过语文考试100分。他像燕子一样飞进了家门,妈妈你看我100分。

啪！一个响亮的吻落在小明的脸上。妈妈大大的眼睛眯成了一条缝，额上的皱纹变得温柔了。双手抱着儿子，嘴巴小的何不拢，“我儿子真好。真乖。”

小明忍不住问：“妈妈你到底爱什么？是我。还是我的分数？” 分数真的很重要吗？ 许多急功近利的家长认为，只要孩子能上重点，上大学就是万事大吉，孩子的其他要求根本不重要。可是，孩子的成长不只是单一的智力方面发展。还有很多方面的需求。现在很多孩子学习成绩虽然很好，可是心理发生了问题，接过成不了才。这些孩子不是没有能力，而是因为非智力因素限制了他们的发展，在成长中需要家长帮助解决的问题没能及时得到解决。同样在分数和成绩大棒的挥舞下，现实社会常常会出现一些高分低能儿。

要知道，孩子的成长比成功重要，成长比成绩重要，经理比名次重要，而家长的涌现付出，比简单的给予重要。要想让孩子成为一个不仅成绩优异而且人格健全的人，就要让孩子有丰富的人生经历。既要有成功的经理，也要有失败的经理，家长要对孩子的一生负起责任，那就要想明白自己培养的是一个孩子，而不是一个考试及其。反过来说心态好，充满自信的孩子，一定会成长为各方面优秀，社会需要的健全合格的人才。

认得发展需要评价，分数知识其中的一种手段。分数评价的好处就是简单清晰，缺点是用一把尺子量所有孩子，把大多数的孩子变成所谓的失败者，如果有更好的评价手段，分数评价方式无疑应该摒弃。

客观的说。分数评价方法与人的发展规律是相违背的，因为认得发展史模糊状态的，这一点所有人都有共识，分数评价的逻辑是强行分析的逻辑。

在漫长的人生路上，每个人都会有许多不能如愿以偿的事情。心理素质好的。豁达开朗，沉着应对，于是成功了，心理素质差的烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，他的盛水量，不缺绝育最长的那块木板。而是取决于最短的那块木板。一些在重压下长大的孩子，虽然上了大学，但是内心世界仍然被自卑笼罩。所以家长千万不能让自己过高期望。

作为孩子人生道路上最重要的人。父母应该告诉孩子，在班里的成绩有意识重要的，但不能过于重视成绩。对待学习成绩上比较理想的态度是，课堂学习是用来改善自身和脑力的，而不是为了整得好的成绩想学校和家长交代，也不仅仅是为了上个好学校。优异的成绩如果不是刻苦学习和坚实的知识结果做指甲是没有太大意义的，当一个人走入社会，分数不再出现，真正有意义的是他所积累的甚至是和运用这些知识的能力。

健康成长比成绩分数重要，一次考试只是人生长袍的一个阶段，一次没考好还有下次，父母只要告诉孩子，尽力就好。不要刻意给孩子定下目标。队马上要考试的学生。家长应该让孩子主管去参加考试不要想结果，人生的道路上，只有“赢得起输得起”的人才是最大的赢家。

家长平时多与孩子进行沟通。在教育孩子的过程中多点爱心，多鼓励孩子，主动走进他们的世界。给孩子一个宽松的环境帮助孩子更健康，更快乐的成长。在孩子成长道路上，分数真的只是一个很小的砝码。

在新的社会孩子真正面对的激烈竞争，不是步入社会之前，而是步入社会之后，保证孩子步入社会以后的竞争中立于不败之地的，不是考试分数，而是健全的人格。殊不知，健全人格的塑造和培养，恰恰是在孩子求学的12年关键时期。

每个人的童年只有一次，成长不能重来，分数不是目标，个性才是关键。这个道理，被科学德尔研究证明。也被无数的实验检验，作为孩子的家长，怎么能简单的忽视孩子的个性塑造而让孩子牺牲一生的幸福，去搏取分数呢？

愿天下成千上万的最可亲可敬的父母都能明白，孩子的成长是本，份数是末，再也不能舍本逐末了。

知识≠力量

知识指人类认识客观世界的成果。初级形态是经验知识，中级形态是书本知识，高级形态是系统的科学理论。

培根层级提出，知识就是力量。所以我们一直认为有了知识就是拥有了力量。这个真理不知道误导了多少求知的中国人。不是有一些学富五车之人，没有把知识变成力量，空有所谓知识资本，不见一丁点创造力。反成为了社会的负担嘛？我们不是常常在媒体上看到，中国学生在某某考试中取得第一名，以及中国孩子思维能力和创造力全球倒数第一的惊人报道么。

实际上，培根说的知识就是力量并非单纯指人们掌握的科学知识，就能征服自然的一切力量。

停留在书本上的死知识，没有力量，不仅没有力量，还会产生反力量，古人早就说过：死读书最终的结果是读书死。知识只有升华为指挥，转化为个人的聪明才智，才能产生力量。知识并非力量，确切的说，知识运用才是力量，满脑子都是知识，却没有运用，这样的知识就是死知识，有什么用呢？

小故事

爱迪生有个助手，叫阿普顿，毕业于普林斯顿大学数学系。他刚开始的时候很瞧不起只读过小学撒年纪的爱迪生，有一天爱迪生把一只登报交给阿普顿，让他算算灯泡的体积，阿普顿拿着灯泡看了看，觉得灯泡应该是理性的，心想，虽然计算起来不容易，不过还是难不倒我的，阿普顿拿出尺子上下量了量灯泡。并按照灯泡画了张草图，然后列出一大堆密密麻麻的算式。

阿普顿算得非常认真，脸上渗出汗珠。几个小时过去了，桌子上堆满了算过的告知，又过了一个小时，爱迪生来看她算好了没有，她说：“快乐马上就算好了。”“还是换个方法试试吧。”

爱迪生忍着笑拿过灯泡，一下沉到洗脸池中，让灯泡灌满了水然后把灯泡的水倒入量筒，阿普顿才恍然大悟，爱迪生的办法才是见解精确的。将水倒入灯泡，灯泡谁的体积和灯泡的体积是一样的，再倒入量筒，也就两处灯泡的体积了。

小故事

阿基米的事古希腊伟大的数学及，他是科学史上第一个将物理和数学融会贯通的人。也是第一个将计算技巧与严格证明融为一体的人。他一生在数学，物理学，天文学，机械学等领域为人类做出了巨大的贡献。

阿基米德不但是一个伟大的科学家，还是一位伟大的爱国者。当罗马帝国的军队侵犯她的家乡是，七十岁的阿基米德挺身而出。接近自己的心智为保卫国家战斗。传说阿基米德制作了一面巨大的跑武警，把阳光聚焦后反射到罗马的战场上，燃气熊熊大火，罗马士兵无一生还，还发明了一种投石器。能迅速的透出成批的狮子，把逼近城墙的士兵打的头破血流，罗马军队的统帅马塞尔，沮丧的说：“我们是在和数学家打仗！他安稳的呆在城里，却能焚烧我们的战场，一下子投掷出铺天盖地的石头，真像神话中的百手巨人。美国全国教育协会在《美国教育中心目的》一文中指出：”贯穿于所有各种教育的中心目的教育的基本思路是要培养思维能力。

上面两则故事告诉我们记住知识和运用知识是有天壤之别的不同境界。

在当今的信息社会，人更是难以掌握一切，只是最新指示。很多时候知识还没有转化成生产力，就被更新淘汰了。不是有人感慨，人很难与时俱进。刚有了又不用了，才会的有全变了。网络成炸弹了。

因此知识改变人的命运只能是质疑，关键是人格和能力。三者协同发展才能促进人的全面协调和持续发展。

学校教育淡然要传授知识，但知识只是教师和学生对话中的一个媒介或者说是载体，而不是真正目的，教育如同一个情人手捧一束玫瑰亲手交给心上人一样，如果不考虑人的因素，玫瑰本身是没有任何意义的。

真占个的求职者总是首先和自己做最好的朋友，而不是固步自封，也不自以为是。这样不断的与自己对话，让自己成为指挥者。从而把知识变为生产力。知识也正是在人们不断的自我觉悟中便成立力量。这就要求我们的主题具备两个条件：

1、所有知识都是内在联系的，我们要将知识联系起来，组织一个成体系的知识结构树。

2、把掌握的知识进行加工，然后一个用到实践中去检验，并不断修正。

我们在应用知识的时候，一定要常问：为什么？

因此我说只是不等于力量。并不是否定人类对知识的吸收和更新没有人类对知识的积累和丰富，当今科技就不可能如此发达，社会不可能进步。我只是想说：

知识使人有力，智慧使人自由。健康的金钱观 小故事

一天，我的同事小李正在与朋友在公园荡秋千，一个五岁左右的小男孩满头大汗的跑过来，眨巴眼睛看着玩的正高兴的小李，哀求道：“姐姐，能不能让我玩会？”小李正打算起身，哪知小男孩说了一句让人咋舌的话，可能怕小李不给他，他竟然说：“我给你五块钱和你换。行么？”

正当小李和朋友听到后面面相觑的时候，小男孩又说，“再给你加两块钱和你换。”说着准备掏钱了。

亲爱的家长朋友们，现在的孩子很多都被家长惯坏了，小小的年纪就知道用金钱解决他们想要的东西，长此下去，孩子的深信监看能够的到怎样的发展？

其实这不能怪孩子，因为孩子的一些意识形态都是从父母那里学来的，父母教育方式有问题自然就不会让孩子获得正确的价值观。在这个孩子的家庭里，可能父母经常用金钱作为奖励使孩子潜意识产生一种意识：潜能解决一切自己想解决的问题。有这种想法的孩子会让人害怕。没有给孩子灌输和建立健康的金钱意识，父母的责任很大。

对于如何让孩子具有正确的金钱观的话题，很多妈妈都感同身受。关于金钱，等到若干年后，相信他们能合理利用金钱，并且把它作用发挥到最佳，从这点上，我们也可以总结出。父母培养孩子是要有准确的先见的。

当今中国，家长们的钱袋渐鼓，这本不是什么坏事。问题是，金钱多了，物质丰富了，我们对孩子的金钱教育却没跟上，一位学者说，“进前十”是把“双刃剑”，关键就在于用它去有益的事还是有害的事。

对成长与物质丰富环境中的孩子来说，比给金钱更重要的是给孩子正确的金钱价值观念。这种价值观应包括：金钱和无知不是从天上掉下来的，是靠辛勤劳动换来的，让孩子体验劳动获得金钱不易。

金钱能让人拥有物质条件但不能代替所有的美好精神品格，幸福不是金钱能够买到的，用金钱培养孩子的责任感，学会帮助需要帮助的人，获得精神快乐学会合理支配金钱让金钱在孩子的生活中处于合适的位置。

广泛的社会调查表明，家庭经济付出与孩子的雪域成绩，心理素质，身体健康和社会适应能力之间并未呈现显著的正相关。也就是说，并非在子女身上投入的经济成本越高，对子女健康成长和全面发展就越有利。

这提醒我们，指望用金钱对其一个好孩子是不切实际的空想。实际上，给孩子金钱容易，但培养一个好孩子很难，用金钱毁掉一个孩子容易，在金钱充斥的世界中塑造孩子不为金钱所动的性格很难。这就更需要家长有正确的金钱观和科学教育孩子技巧。

如何培养孩子正切的金钱观？

1、给孩子多少零花钱

给多少零花钱才恰当，往往让家长为难，不同的地区不同的家庭，会有相当的差异。这时，家长可以从孩子的成长状态，家庭经济负担能力，零花钱的用途等方面衡量到底给多少。

2、如何给孩子零用钱

给孩子零用钱时，要让孩子知道，这是父母辛苦工作的结果，因此要珍惜，不能随便乱花。

一般情况下，家长可以每月固定一个日子给孩子零用钱，让他们自主的有计划的花。当然，家长可以教孩子几张，每一笔支出的时间，用途，里有记录下来。这样，一方面可以培养孩子的理财意识，另一方面，家长可以及时了解零花钱的使用情况。如果乱花钱或浪费的现象，家长要及时适当的进行教育引导。

纯洁的压岁钱，亲朋好友赠送给。孩子的红包等大笔的钱，家长不要马上收下来，家长可以教孩子储存起来，然后讨论如何使用购置孩子学习所需品。

不要把零用钱作为一种奖惩手段，家长也不能凭着自己的情绪随意给孩子钱，这样不利于孩子良好品德的培养。

平时，爸爸妈妈也应该让孩子知道，钱不是天上掉下来的，也不是树上长出来的，而是工作换来的。这样孩子也逐渐白了工作的价值。

孩子3.4岁的时候我们可以试着让他们管理一些零花钱，有的人主张，钱的来源可以使孩子每周去完成一定的工作，比如擦桌子，洗碗，大人可以给孩子固定数额的钱，但是注意，孩子不应该马上掌握数额太大的钱，比如，爷爷奶奶给了压岁钱可以给孩子存到银行里，将来上学用。其次，大人应该帮助孩子学习延迟满足，鼓励孩子把每周的零用钱积攒起来，几周以后买个大点的玩具。

让孩子自己管理一点零花钱，首先可以教会孩子合理分配资源，一个家长介绍一个有效地方式。她说，我的孩子在我给她买冰淇淋的时候每次都要买最贵的，后来她有零花钱了。自己负责买冰淇淋，很快就弄明白如果买便宜点的，可以享受多次。让孩子自己管理点钱，也可以培养孩子的主动性，从小就会利用资源，追求人生目的，我们过去的文化传统更强调教育上的指导能力，却忽略了个人的能动性。给孩子一点资源让它在一定范围内支配，能够培养孩子的这种能动性。

给孩子零花钱之后，最常出现的一个问题就是，孩子突然变得唯利是图，掉到钱里了。其实孩子这种问题是再正常不过的了。因为他刚接触金钱的一方面，还没有学习其他方面。而这些问题的出现正是帮助孩子了解金钱的其他方面的好机会，别人的钱不能归为己有。因为丢了钱的人会着急的。家里的人互相帮助是爱的表示，不能用金钱衡量。这些道理，都需要在生活中一点点的告诉孩子。

让孩子了解钱能做什么仅仅是金钱观教育的一部分，还有更重要的部分，就是孩子应该了解金钱的局限性。

孩子在接触金钱之初，有时候会非常天真的给所有东西标价。这是我们正好告诉孩子，有些东西是无法用几年衡量的，比如你好似爸爸妈妈的宝贝，是多少钱都不换的。我们还可以告诉孩子，有的时候我们会为了一些更珍贵的东西放弃金钱，比如爸爸周末如果去工作，可能会挣更多的钱，可是爸爸爱我们，想和我们一起度假，我们的假期因为爸爸的参加更快乐。这时候，我们家在一起的快乐时光就比金钱更重要。

有些东西与金钱没有多少直接关系，比如健康快乐。

在这些过程中，孩子逐步认识到，金钱不是判断他人的唯一标准。除了金钱还有品行，情趣，脾气，特长等很多标准。孩子常常天真的进行比较，你家的车是什么牌子，我家的车是什么牌子，这不是洪水猛兽，这是孩子正在认识周围的世界。但重要的是，周围的成年人如何去进行解释。

你简单地说，他们家有钱，所以他们家的车贵，那么给孩子的一种引导，你给孩子活命性能，外形，节能，方便，车主对车的依恋感情等很多方面考虑，这时候孩子接触到的价值观就很多元，金钱就不会成为唯一的标准。