初中思想品德教学目标

初中思想品德教学目标（精选8篇）

初中思想品德教学目标 篇1

教学目标仿佛是前进路途上的指路灯，有它的闪烁与指引，我们的教学才不会迷失方向，一个关注教学目标的老师，他的课堂必是一个高效的课堂，必是一个学生喜爱的课堂。为此，教学目标的科学确定是非常重要的。为了准确地把握思想品德课的教学目标，我认为要从以下几个方面着手：

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平

1、学生已有的认知水平和能力分析：

2、学生存在的学习问题分析：缺乏具体的理解，理论联系实际的能力不强，难以分析现实生活中具体的体现可持续发展思想的做法，普遍的社会责任感不够强。

3、学生的学习需要：作为一个社会人，学生应该学会通过理论联系实际、体验生活的学习，学会关注社会、关注身边，更深刻地理解国家、社会、学校实施可持续发展战略的重要性、紧迫性，从而树立可持续发展思想，养成关心社会的社会责任感。

教师在认真研究课程标准，要在了解学生实际、研究教学内容、开发教学资源的基础上，将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标整合优化，使教学目标更贴近学生需求、教学要求与教学条件制定情感态度与价值观目标，结合相关教学内容，在课前了解学生思想认识和行为习惯中存在的问题，针对学生的实际状况，确定课堂教学中提高学生思想品德和思想政治素质的具体教育要求，对学生的情感态度和价值观进行有效的引导和熏陶。

只有从以上几个方面认真考虑，才能设计好每一堂思品课的教学目标。

初中思想品德教学目标 篇2

一、教师:身教示范, 引导参与

一方面, 思想品德教师要深入了解学生的内心世界, 重视他们的精神需求。在生活中, 初中生关注的许多问题和兴趣点, 如网络游戏、QQ聊天、微博、明星等, 都与学习无关, 但如果我们能够重视、尊重学生的这些精神需求, 结合他们的兴趣点, 把社会热点有机地引入课堂, 则正是我们激发学生主动性和积极性, 促进其情感、态度与价值观形成的重要契机。教师重视学生的精神需求, 应做到时刻重视学生的想法, 注意倾听学生说什么, 这本身就是对学生的一种尊重、支持与鼓励, 有利于促进他们的情感、态度与价值观朝着积极健康的方向发展。另一方面, 思想品德教师要时刻关注学生的情绪生活和情感体验, 善于激发学生的真情实感。教学过程本身就应该是学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程, 为此, 思想品德教师应投入真情实感, 善于以言诱情、以情激情。试想, 一个感人肺腑的实例不仅打动了教师自己, 更感动了在场的学生, 这样以情激情的教学能没有效果吗?

二、教材:挖掘处理, 补充开发

思想品德教材是实施教学以及实现情感、态度与价值观目标必要的、直接的条件。思想品德课程的性质, 决定其教材资源是极为丰富的。教材资源源于社会生活的各个方面, 但它不会自动进入教学领域, 需要思想品德教师能动地去寻找、认识、选择和运用。

对于课内教材, 思想品德教师要深入挖掘、大胆处理。思想品德课程教材运用了大量历史与现实的真实事例、名人名言以及数据图表等作为教学的辅助材料, 它们与中学的德育内容是相统一的。因此, 思想品德教师要注重在教法上下工夫, 引导学生对教材信息进行积极主动的思考、判断、选择和建构, 以深入挖掘和运用教材本身的教育内容。同时, 思想品德教师还要根据实际需要大胆处理教材, 补充时事材料, 主动开发乡土教材资源。在教学中, 教师如果能主动开发乡土资源, 利用学生感兴趣的、可见可信可感知的乡土典型事例进行教学, 那么, 在激发学生明理践行、热爱家乡、建设家乡的使命感和责任感等方面, 都能较好地实现情感、态度与价值观目标。

三、活动:源于生活, 回归生活

首先要求思想品德教师关注生活, 挖掘学生生活和社会生活中的优质资源。思想品德教材中的素材虽然典型, 但不一定能引发学生的情感认同。而诸如国家队一场重要的球赛、本市正在进行的文明城市创建活动、本校学生会干部竞选活动等因源于社会生活或学生生活, 切合学生的心理和认知发展特点, 所以学生感到可亲可信, 有利于学生改善不良的生活习惯和生活态度, 而且不会让学生感到教学远离生活, 对讲实话、讲真话的教师也会越来越信任。

其次要求思想品德教师善于创设生活化情境。比如涉及公共生活秩序的内容, 我们可以列举学生身边的卫生维护、公物保护、纪律遵守等正反两方面的生活实例;涉及消费的内容, 可以设计一次郊游, 请学生讨论甚至亲身体验如何制订购物计划、购物时应注意什么、开发票应注意哪些问题、物品有质量问题应如何维权等;涉及环境问题的内容, 完全可以结合本地环境实情, 让学生从身边的环境现状进行调查和思考, 感受和理解环境问题对人们日常生活的影响, 有针对性地探求环境治理之策。生活化情境的创设, 有助于丰富学生的生活体验和生活知识, 激发他们参与课堂教学活动的积极性;有助于引导学生从生活实际出发, 就生活中碰到的问题进行认真思考, 寻找符合社会规范的解决方法。

再次要求思想品德教师引导学生在生活中自我践行。青少年良好思想品德的形成与发展, 需要独立思考和生活体验。通过自身实践, 学生才能把社会规范真正内化, 形成正确的世界观、人生观与价值观。

四、评价:客观多元, 正面激励

首先要做的就是改变目前单一单向的评价模式, 采用多元化评价方式。多元化评价尊重了学生的个性差异, 保护了学生的学习积极性, 极大地促进了情感、态度与价值观的升华。

其次, 评价学生要坚持以正面激励为主。实践证明, 对学生恰当的积极评价带来的效益要远远大于负面评价。在思想品德课教学中, 教师只有做到始终以积极、友善、信任的情感与态度鼓励学生, 学生才会在友好与自信的状态下去学习。所以, 正面激励性评价是达成思想品德课情感、态度与价值观目标最直接、最有效的方式。

初中思想品德教学目标 篇3

[关键词]思想品德情感目标教师教材活动评价

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100068

目前思想品德课教学在情感、态度与价值观方面存在知识化或技能化等倾向，要想提升教育教学有效性，我们必须抓住思想品德教学以下几个关键点。

一、教师：身教示范，引导参与

一方面，思想品德教师要深入了解学生的内心世界，重视他们的精神需求。在生活中，初中生关注的许多问题和兴趣点，如网络游戏、QQ聊天、微博、明星等，都与学习无关，但如果我们能够重视、尊重学生的这些精神需求，结合他们的兴趣点，把社会热点有机地引入课堂，则正是我们激发学生主动性和积极性，促进其情感、态度与价值观形成的重要契机。教师重视学生的精神需求，应做到时刻重视学生的想法，注意倾听学生说什么，这本身就是对学生的一种尊重、支持与鼓励，有利于促进他们的情感、态度与价值观朝着积极健康的方向发展。另一方面，思想品德教师要时刻关注学生的情绪生活和情感体验，善于激发学生的真情实感。教学过程本身就应该是学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程，为此，思想品德教师应投入真情实感，善于以言诱情、以情激情。试想，一个感人肺腑的实例不仅打动了教师自己，更感动了在场的学生，这样以情激情的教学能没有效果吗？

二、教材：挖掘处理，补充开发

思想品德教材是实施教学以及实现情感、态度与价值观目标必要的、直接的条件。思想品德课程的性质，决定其教材资源是极为丰富的。教材资源源于社会生活的各个方面，但它不会自动进入教学领域，需要思想品德教师能动地去寻找、认识、选择和运用。

对于课内教材，思想品德教师要深入挖掘、大胆处理。思想品德课程教材运用了大量历史与现实的真实事例、名人名言以及数据图表等作为教学的辅助材料，它们与中学的德育内容是相统一的。因此，思想品德教师要注重在教法上下工夫，引导学生对教材信息进行积极主动的思考、判断、选择和建构，以深入挖掘和运用教材本身的教育内容。同时，思想品德教师还要根据实际需要大胆处理教材，补充时事材料，主动开发乡土教材资源。在教学中，教师如果能主动开发乡土资源，利用学生感兴趣的、可见可信可感知的乡土典型事例进行教学，那么，在激发学生明理践行、热爱家乡、建设家乡的使命感和责任感等方面，都能较好地实现情感、态度与价值观目标。

三、活动：源于生活，回归生活

首先要求思想品德教师关注生活，挖掘学生生活和社会生活中的优质资源。思想品德教材中的素材虽然典型，但不一定能引发学生的情感认同。而诸如国家队一场重要的球赛、本市正在进行的文明城市创建活动、本校学生会干部竞选活动等因源于社会生活或学生生活，切合学生的心理和认知发展特点，所以学生感到可亲可信，有利于学生改善不良的生活习惯和生活态度，而且不会让学生感到教学远离生活，对讲实话、讲真话的教师也会越来越信任。

其次要求思想品德教师善于创设生活化情境。比如涉及公共生活秩序的内容，我们可以列举学生身边的卫生维护、公物保护、纪律遵守等正反两方面的生活实例；涉及消费的内容，可以设计一次郊游，请学生讨论甚至亲身体验如何制订购物计划、购物时应注意什么、开发票应注意哪些问题、物品有质量问题应如何维权等；涉及环境问题的内容，完全可以结合本地环境实情，让学生从身边的环境现状进行调查和思考，感受和理解环境问题对人们日常生活的影响，有针对性地探求环境治理之策。生活化情境的创设，有助于丰富学生的生活体验和生活知识，激发他们参与课堂教学活动的积极性；有助于引导学生从生活实际出发，就生活中碰到的问题进行认真思考，寻找符合社会规范的解决方法。

再次要求思想品德教师引导学生在生活中自我践行。青少年良好思想品德的形成与发展，需要独立思考和生活体验。通过自身实践，学生才能把社会规范真正内化，形成正确的世界观、人生观与价值观。

四、评价：客观多元，正面激励

首先要做的就是改变目前单一单向的评价模式，采用多元化评价方式。多元化评价尊重了学生的个性差异，保护了学生的学习积极性，极大地促进了情感、态度与价值观的升华。

其次，评价学生要坚持以正面激励为主。实践证明，对学生恰当的积极评价带来的效益要远远大于负面评价。在思想品德课教学中，教师只有做到始终以积极、友善、信任的情感与态度鼓励学生，学生才会在友好与自信的状态下去学习。所以，正面激励性评价是达成思想品德课情感、态度与价值观目标最直接、最有效的方式。

提高思想品德课在情感、态度与价值观教学方面的有效性是一项系统工程，需要统筹兼顾，因课置宜，随机应变，认真筛选方案，不断总结提升。

如何设计思想品德课的教学目标 篇4

教学目标是设计设计课堂教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，指引你这节课去开展、去实施，是课堂教学的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。准确且注重实效的课堂教学目标是确保教学质量的关键。教学目标仿佛是前进路途上的指路灯，有它的闪烁与指引，我们的教学才不会迷失方向，一个关注教学目标的老师，他的课堂必是一个高效的课堂，必是一个学生喜爱的课堂。为此，教学目标的科学确定是非常重要的。为了准确地把握思想品德课的教学目标，我认为要从以下几个方面着手：

一、认真熟悉大纲和教材。熟悉大纲，就是对本科教学大纲的融会贯通。熟悉教材，就是对教学资料的疏通。包括教材的目标，重点、难点、要点、点面知识、价值、能力等。熟悉这些，我们在教学中就可以快捷地确定教学应达到目的，如我在教授《走科学发展之路》这一节时，我首先对大纲和教材进行熟悉，了解了考标要求是：了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展。从课标可看出，在教学过程中，必须从学习人口、资源、环境相关内容入手，让学生在学习过程中感悟、体会，了解、关心当今社会的人口、资源、环境问题，从而树立可持续发展观念。因此，我决定从复习之前所学的人口、资源、环境问题入手，教学过程中结合国家的、社会的、学校的及学生身边的例子、做法，最大限度地挖掘身边的课程资源，使所学知识贴近学生实际生活，让学生从具体的问题体验中了解当今的人口、资源与环境问题，理解可持续发展的内涵，树立可持续发展的思想，知道实施可持续发展战略也是当前构建和谐社会的需要，从而达到教学目标。

二、教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。老师在制定一课的教学目标时对学生及学情的分析都非常重要，要求过高过低都不行。如我在制定《走科学发展之路》这一节的教学目标时，我对学生进行了认真分析：

1、学生已有的认知水平和能力分析：初三学生经过两年来的历史与社会课程学习，特别是本单元之前内容的学习，已经较深刻地了解和掌握了有关人口、资源、环境等问题的知识，对可持续发展的内涵有了初步的了解，也能从资料中分析人口、资源、环境问题带来的影响。

2、学生存在的学习问题分析：缺乏具体的理解，理论联系实际的能力不强，难以分析现实生活中具体的体现可持续发展思想的做法，普遍的社会责任感不够强。

3、学生的学习需要：作为一个社会人，学生应该学会通过理论联系实际、体验生活的学习，学会关注社会、关注身边，更深刻地理解国家、社会、学校实施可持续发展战略的重要性、紧迫性，从而树立可持续发展思想，养成关心社会的社会责任感。

三、要注意三维目标的整合。教师在认真研究课程标准，要在了解学生实际、研究教学内容、开发教学资源的基础上，将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标整合优化，使教学目标更贴近学生需求、教学要求与教学条件，以取得教学实效。制定知识与技能目标，明确通过每个单元的教学，学生应获得哪些基本知识，并且对知识的掌握程度有清晰的要求；明确通过课堂学习和社会实践活动，学生应掌握哪些基本技能，技能目标要与学生认知水平、能力基础相适应；制定过程和方法目标时，要结合学生的学习基础和发展需要，引导学生了解或体验知识的生成过程，让学生有接受和处理信息、探究和讨论问题、观察和服务社会等多种学习经历；根据单元教学内容，确定具体的教学方法，并对学生进行相应的学法指导，明确本单元教学中学生应重点掌握的学习方法；制定情感态度与价值观目标，结合相关教学内容，在课前了解学生思想认识和行为习惯中存在的问题，针对学生的实际状况，确定课堂教学中提高学生思想品德和思想政治素质的具体教育要求，对学生的情感态度和价值观进行有效的引导和熏陶。《走科学发展之路》这节，我制定的 三维教学目标是：1．知识目标；了解我国人口、资源、环境现状及特点，明确人口、资源、环境之问的关系，坚持科学发展观，走可持续发展之路。2．能力目标：认识科学发展观的含义，提高正确处理人口、资源、环境之问关系的能力。3．情感态度与价值观目标：体会人口、资源、环境之问的关系，树立科学的发展观。

初中思想品德教学目标 篇5

青少年学生是祖国的未来，民族的希望，肩负着中华民族伟大复兴的历史重任。加强对青少年学生的教育显得尤为重要。但由于长期以来，我们偏重于学生的智育，而对德育则有所忽视，致使一些学生在世界观、人生观、价值观的塑造上出现了一些偏差。如是非、善恶不分，信誉、责任意识不强等，不利于青少年的健康成长。因此，在现阶段要重视加强对青少年学生的思想品德教育，使其逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。

思想品德课做为一门德育课程，是学校对学生进行德育教育的主渠道，它在学生的品德教育中起着至关重要的作用。“十年树木，百年树人”，要培养一个人成才，不是一朝一夕之事，而是一项长期、艰巨的工程。作为思想品德课教师如何发挥其教育功能，有效实现育人目标，我在多年的教学实践中有些感悟，愿与大家一起分享。

一、作为思品课教师，首先要以身作则，起带头表率作用。教育家孔子说过：“言教为后，身教为先”。教师是学生最直观的榜样，活生生的立在学生面前，他的言语谈吐、为人处事、衣着打扮、举手投足等都在潜移默化地影响着学生。我校有个教师，平时很爱打扮，经常做头发、洗面膜，衣服基本上也是一天一换，班上的学生也跟着开始爱打扮起来。可见，老师对学生的影响有多大。我身体不大好，常常带病坚持上课，我班上的学生就很少因为一点小病痛来请假，真应了那句话：“其身正，不令而行”。

加里宁说过：“教师的世界观，他的行为，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样地影响着学生”。作为教师要特别注意自已的言行，它对学生有导向作用。当前社会存在着一些不良现象，如“彭宇案”、“许云鹤案”等碰磁行为，并引起网络热议：“还要不要助人为乐”，“助人为乐的成本太高了”。教师要引导学生正确看待，理性认识，不要让这种不良思潮影响、改变学生。教师在学习、生活、工作中遭遇不顺，或受到不公正待遇时，也不要在学生面前发牢骚，甚至发泄不良情绪，要始终牢记自己是一名教师，要时时处处为人师表，给学生起表率作用。

二、作为思品课教师，要关注当前国内外大事，让时政教育走进课堂。思品课具有很强的时效性，而我们的教材却不能经常更新，因而必然导致教材内容滞后、过时。这就需要教师在教学过程中增加一些符合时代的、新颖的内容。

由于我们学校处在农村偏远地区，各方面条件不好，学校征订的报纸很少，学生查阅资料又不方便，他们了解当前时事的主要渠道就是看电视，但由于课业负担较重，周末才有时间看看电视，而这对于国内外大事的了解和积累是远远不够的。学生时政内容的欠缺只能通过我们教师来补上。

作为思品课教师一定要养成关心时事的习惯，平时能自觉的观看每天的新闻联播，查看当天报纸，搜集、积累时政内容，做到胸有成竹。由于时政内容的丰富性与新颖性，每每与学生分析交流都能激起学生的极大兴趣。因此，我在上思品课前，先与学生分享当天的时政要闻，一方面有助于养成学生关心国内外大事的习惯及培养爱国情操；另一方面也能激起学生的兴趣，使学生以饱满的精神进入学习状态，收到事半功倍的效果。同时，在思品课教学过程中，巧妙结合时政内容加以评述，使思品课更生动、更具活力，教学效果更加明显。

在我的不懈努力下，时事知识细水长流，潜移默化地影响着学生，他们逐渐养成了关心时事的习惯，自觉地把自己的前途、命运与国家紧密地联系在一起。

三、作为思品课教师，要学会随时用身边鲜活的事例来教育学生。在思品课教学中，如果只是照本宣科，即使你教得十分卖力，讲得滔滔不绝，学生也只会听得昏昏欲睡，使课堂成为一潭死水。要让思品课课堂活起来，我们教师要多运用身边鲜活的事例来教育学生，让教学回归社会、回归生活。

我在讲授七年级（下）“防患于未然”这一章节时，我让学生列举自己或身边犯错的事例。他们列举了班上两个同学参与赌博，因为输钱而偷同学大米的事件。我与学生一起分析，赌博是一种恶习，一旦沾染，将好逸恶劳。而偷米则是违法行为，要受到法律的制裁。由此引出古语：“小时偷针，大时偷金”。赌博、偷米虽小，如果不加以改正，就有可能像课文中的小陈一样走上违法犯罪道路，进而谆谆劝诫学生：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，而要防微杜渐，防患于末然。这个事件很真实，而且就发生在我们身边，贴近学生的生活，学生就能听得进去，并接受了教育。后来这两位同学请同学帮助监督，终于改掉了赌博的恶习，偷窃行为再也没有发生。

又如，在讲授八年级（上）“难报三春晖”时，我请同学们列举一些我们班上同学孝敬父母的事迹，他们列举了一位同学父亲早逝，与母亲相依为命，生活较为贫困，这位同学非常懂事，从不在母亲面前要这要那，上学回家总是帮助母亲干这干那，每到周未就帮母亲放羊。而还有一些同学好吃好穿，却还经常跟父母闹脾气。通过两种鲜活现象的对照，使同学们明白应该怎样孝敬交母。

四、作为思品课教师，要特别注重树立典型人物为榜样。

菲尔丁说过：“典范比教育更快、更能强烈地铭刻在孩子心中”，学生可以从榜样身上汲取自己所需的精神和能量。榜样的经历对学生的启发根植于心中，对他们的未来成长发挥着指向标的作用。有人说过，预测一个少年的未来，有一个非常简单的方法，就是看他最喜欢的人是谁，我觉得很有道理。

我在讲授七年级（下）第五课“挫折面前也从容”时，列举了一个大家都非常熟悉的例子－发明大王爱迪生的故事，爱迪生在研究白炽灯灯丝的实验中，失败了上千次，但他没有气馁，没有放弃，终于发现了钨丝，使夜晚变得更加明亮。在发明蓄电池过程中，也同样失败了无数次，但他说“自己每失败一次，便离成功更近一次”。他的勤奋、乐观、执着以及“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”的名言，都给那些有上进心的学生以莫大的影响，并以此做为人生的座右铭。

我班上有个男生，不爱学习，但他非常喜爱许嵩的歌，简直到了痴迷的程度。我利用这个契机，给他讲述了许嵩的成才经历。许嵩在读医科大学时，一边学习，一边抽出时间学习唱歌、创作歌曲作品，读书和爱好两不误。成名后，仍然坚持完成学业。许嵩的事迹对这位同学触动很大，后来这位同学在爱好音乐的同时，努力学习，进步很大。可见，榜样的作用是无穷的，教师要在教学中根据内容需要不断地在学生面前立起人物榜样，引导学生向他们学习，有效地实现德育目标。

五、作为思品课教师，要充分用好课文中的名言警句来勉励、劝诫学生。初中思品课摘录了众多的名言警句，而且绝大部分都以黑体字突出显示，是有其良苦用心的。名言警句是人们在长期的社会实践中提炼的经验教训和总结，是历史文化的积淀，具有精练、优美、警策等特点，闪现着中华文化的魅力，它比其它语言更具权威性和说服力。

思品课教师在教学中一定要注意用好名言警句，名言警句用的好，能起到很好的励志和劝诫等作用。如在讲授七年级（上）第二课“学习新天地”时引用了“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人”。陶渊明的这句诗语重心长，谆谆告诫同学们要珍惜大好的学习时光，好好把握，不要虚度光阴而空留遗恨。又如在七年级（上）第三课“珍爱生命”导言中引用了保尔的名言：“生命属于我们只有一次”。结合当前一些中学生十分脆弱，遇到一点挫折就轻生的现状，与保尔多少次在死亡的边缘中挣扎，并依靠顽强的意志战胜死神进行鲜明的对比，再次发出呼吁：“珍爱我们的生命”，无论遇到多大困难、挫折，都不要放弃生命。再如八年级（上）第十课“诚信是金”中引用了古训“一言既出，驷马难追”，告诉我们讲出去的话，就像泼出去的水，再也收不回来了。教育学生要做一个说话算话、诚实守信的人。

在初中思品课中，像这种对学生进行励志、劝诫的名言警句还有很多，它们对培养学生良好的道德品质和健康的生活态度起到了积极的作用。

初中思想品德教学反思 篇6

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的初中思想品德教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中思想品德教学反思1

今年6月，教育部颁布了新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准（实验稿）》，这是初中思想品德课程改革中的一件大喜事。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。概括起来，我认为主要体现在以下四个方面。

1、增强了人文性

在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中的政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中的政治课的教学效果。反观世界各国的初中思想政治教育，尤其是美欧、日本等发达国家的初中思想政治教育则十分重视“人文件”和“渗透性”教育。它们在进行思想政治教育时，没有政治课的名称，也没有强调政治性，但它们却实实在在地在进行思想政治教育，这种思想政治教育不仅效果好，而且富有人情味，学生容易接受。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文件”。

强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人牛态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生活，“更富有人情味，使之成为一问受初中生欢迎的课程。

2、加大了品德教育的力度

初中生一般都是13～15岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，囚此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要体现在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德基础作为初中思想品德课的根本任务；第二，新课程标准充实了道德教育特别是公德教育的内容；第），新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”；第四，将小学中思想品德课与中学生思想品德课作为一个整体，高度重视切中思想品德课与小学思想品德课的衔接。小学思想政治教学课程，现改为。“品德与生活’、。“品德与社会”。初中思想品德课打破了原来的一些框框，以“品德与公民”为主线进行建构。通过该课程的教与学，使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。在道德教育方面，新课程标准新增和突出了下列内容：

（1）知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；

（2）知道应该从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值；

（3）理解自尊是获得尊重的前提，不做有损人格的事；

（4）知道每个行为都可能产生一定的后果，人应该对自己的行为负责；

（5）能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择；

（6）懂得对人守信、对事负责是诚实做人的基本要求，了解社会生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人；

（7）体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，学会与人为善；

（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能够平等待人；

（9）体会和谐的共同生活需要宽容和尊重，懂得爱护公共环境和设施；

（10）懂得以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往；

（11）理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立平等意识；

（12）培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。

3、高度重视初中生逐步扩展生活

著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，“是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活

实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人）学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。新课程标准在课程的基本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准根据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。”

新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么密切的内容。如删去了“社会发展简史”的内容，将它放到《历史》或《历史与社会》课程中去，不仅优化了课程结构，而且将宝贵的时间集中到对初中生的思想品德教育中去。

4、重视心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用

初中生思想品德形成的过程，是知、情、意、信）行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、健康的人格。当今快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。

新课程标准在旧课程标准的基础上在心理健康方面新增加和突出了以下教学内容：

（1）了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；

（2）知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；

（3）学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服、“逆反”心理；

（4）了解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学，朋友交往，养成热情开朗的性格；

（5）了解教育工作特点，积极与教师迸化，发展有益的兴趣爱好，提高生活适应和自我管理能力；

（6）学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为；

（7）面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态；

（8）正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。

初中思想品德教学反思2

我从教几年来,主要从事初中历史和思想品德教学.反思过去,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一.政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1. 坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展 的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的.学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上课时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生.(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,社会实践时,要求学生走路,我一直与学生在一起。学校要求师生说普通话,我一直坚持说,有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭.当我有错别字时,学生能立即帮助我改正.当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬。

4.老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为等级，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会生气的。继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。学生也承认了她的错，后来我上课时，当着全班的面给学生道歉，有学生不理解，我解释教师也有犯错误时。就这样我迎得了学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

5.老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我一听，立即调节好情绪继续上课，课后单独找学生谈话。事后我还对学生说谢谢。就这样我与学生的关系相处融洽。因此在学期结束时，学生给我9.99的高分.五个班平均分有这么高我还是第一次.当时我激动不已,德育成绩连续两次10分,这就是我不断反思的结果.

二.发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率.

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据中规定:“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，作业是让学生反省自己的得与失，例如，七年级学生刚进入初中学习，很多不适应，自从上“学习新天地后”，我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好 素质教育效果。我针对学生厌学，浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生交流，听课，让她们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

初中思想品德教学反思3

通过近半学期的思想政治教学实践，发现了教学中存在的不足，这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率的降低。通过实践分析有诸下因素：

一、规范细节要到位。

要求学生做到的老师首先做到。古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。所以教师有教给学生怎样做人的重大责任。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓身教重于言教益出于此。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。安其学而亲其师，乐其友而信其道。

因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。要严字把关，爱字当头，这样，他才能赢得学生。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过：如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人. 陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。这正是教师无私奉献爱心的典范。

二、耐住寂寞、抵住诱惑、提高素质、尝试创新。

进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，教师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的幸福，我有我的快乐，教师就要志存高远，趣避庸俗，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，洁身守志，独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。

新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为教师应做好充分准备，转变理念 ，迎接挑战。我们己经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养，要进一步接受以人为本的理念，进一步从以教师为中心向以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心方面转变等等。尤其要注重自身素质的不断提高。并做到两个转变，一是由经验型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在和谐、互动、探索、创新的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接 课改。 过去有句形象的话，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。而在今天仅有一桶水的观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。教师除了在自己所教专业方面要做到知得深外，还要对其它学科和领域的知识知得广。大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的学生要学会学习。而我们，再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断地给自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信地面对学生。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师讲为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。在21世纪的教学过程中，教给学生科学的思考方法将比简单的传授知识更重要，方法可以使学生受用终身，也可以使学生在某种程度上超过教师。在本世纪，传统的师生关系将发生变化。教师将更多的在思维方式与知识的导向性上给学生以指点。教育不能再象以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以学生发展为本，让学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育 。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，机会总是给那些有准备的头脑。总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。

初中思想品德教学反思4

时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过十几年的思品教学，十几年的教学生涯，让我深感思品教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到思品教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中思品教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习思品的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的思品知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

其实我们的思品也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有思品的影子。思品知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，思品教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习思品兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将思品贴近学生，贴近当代，使学生认识到思品时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温思品之“故”而知新。

其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。思品包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”等等。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习思品的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与思品现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习思品的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

初中思想品德教学目标 篇7

关键词：内化,外化,思想品德,德育目标

纵观当前思想品德教学课堂仍存在围绕中、高考指挥捧转, 重智轻德, 重视知识和对重点、难点的掌握, 过分看重学生的思想品德试卷分数, 从而忽略了其内在德育的功能, 教材的德育观念、德育理念无法有效地贯彻到课堂教学中, 课程的德育目标无法真正落实。如何改变这种现状, 真正将初中思想品德课程的德育目标落到实处, 让学生做到内化于心, 外化于行呢?

学生的品德形成是知、情、意、行等诸种心理成分彼此联系, 互相促进的过程。循此基本规律, 思想品德课促进学生德育内化的基本过程是:通过教师对思想品德课内容的言传身教, 启发学生领悟和消化课堂教学的内容, 经过学生个体主动选择、模仿、理解和情感体验, 内化为自己的品德需要, 并指导自己的行为。这种内化, 不是照相式的、生吞活剥的不自觉的过程, 而是一种充分发挥主观能动性的过程;不是一次性完成的过程, 而是多次反复的过程, 不是单纯内化的过程, 而是内化与外化相互联系的统一过程。所以, 要将思想品德课的德育目标落到实处应该从以下几个方面入手。

一、转变观念, 发挥教师在内化过程中的主导作用, 强化德育目标的落实

在思想品德教育内化过程中, 教师有着极其重要的的主导作用, 是德育目标落实的关键。我们要把初中思想品德课的德育目标落到实处, 很大程度上取决于教师主导作用的发挥, 教师要在学生德育内化中充分发近主导作用就必须要转变思想观念。

人们常说:“学高为师, 身正为范。”教师的人格魅力既是教师素质形象的展现, 更是一种巨大的教育力量。所以, 教师要树立正确的世界观、人生观、价值观, 以自身良好的道德品质影响每位学生。思想品德课教师, 自己要做到知行合一, 为学生做出榜样。教师工作中对教学、对集体、对学生的态度, 以及教师在课堂上的言语行为和非言语行为都是其人格的外在表现, 会自然地、多层次、多侧面地影响着学生, 教育着学生, 使学生在不知不觉中效仿老师的言行和人格, 从而促进学生德育内化。

要扭转重智轻德, 过分看重学生的思想品德试卷分数的思想观念, 在教学中不能仅仅把目光聚焦于学生的分数、成绩好坏。针对学生年龄特点, 树立把德育教育贯穿于课堂教学的各个环节的意识, 确保思想品德教育内容的科学性、趣味性, 切实从学生的客观实际出发, 找准思想品德教育的切入点, 增强思想品德教育的针对性, 在教学中可以对学生普遍关心的问题, 特别是“热点”、“难点”问题, 联系实际展开教学, 引导学生分析问题、认识问题, 使理论知识更具体、更深刻、更生动, 从而更具有吸引力。这样不仅可以增强内容的真实感和亲切感, 而且可以大大提高说服力, 充分发挥教师德育内化过程中的主导作用, 落实德育目标。

二、以学生为主体, 促进学生德育内化, 落实德育目标

德育内化的基础是学生的认同感和共鸣, 共鸣的德育内化才能走向道德行为, 实现从内化到外化的转变, 否则都是无效的。

初中学生心理和生理变化比较迅速, 身体的发育, 环境的变化, 认知的发展等种种因素的作用, 使他们的抽象思维能力迅速发展。这些身心发展特点, 要求教师德育内容的选择、内化途径的创设、内化过程的引导, 都要以学生为主体, 只有将学生主体性充分发挥出来, 学生内心就会产生情感矛盾、思想冲突, 在如此心理作用下实现德育的内化。

在课堂教学中要以学生为主体, 就要真正把课堂还给学生, 使学生成为学习的主人。这就要求教师在具体教学中要围绕学生的思路转, 采取学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法, 帮助学生变被动学习为主动学习, 达到自我教育的目的。如在《难报三春晖》的学习中, 想到许多学生在日常生活中并未真正感受到父母哺育我们的艰辛与不易, 对父母给予的爱是心安理得的接受, 甚至当父母没有满足自己的要求时, 就与父母大吵大闹, 如果仅用课本知识简单的说教, 对学生的触动不大。因此, 在学习本课时, 根据本校学生的实际情况设计了两个生活情景, 让学生自己感受父母的辛劳。我在学生中挑选出体育成绩较好的男、女生各两名, 然后让他们将装有5公斤左右的书和2个生鸡蛋的书包背在胸前, 从五楼教室走到操场再回到教室, 并让全体学生一起模仿孕妇起床, 穿鞋、下蹲拴鞋带等动作, 在做这些动作的时候还要注意保护好鸡蛋, 活动后分别让学生谈自己的感受;在课前, 教师走访了部分学生的家长, 并用手机录下了这些家长在家劳作的情况和他们对自己孩子的寄予的期望, 这些家长有的在寒冷的天气中依然赤脚在水田中犁田、插秧的, 有在寒风中坚持用摩托车跑运输的等等, 然后在课堂上将这些录像播放出来。通过两个活动, 许多学生感悟颇深, 甚至流下了眼泪, 在课堂纷纷表示理解了父母的一片苦心, 要多关心理解和孝敬父母, 从而达到落实德育目标的目的。

参考文献

[1]湖北省武汉市教学研究室.如何发挥思想品德课在学生品德内化过程中的作用[J].课程.教材.教法1997, 02.

初中思想品德教学目标 篇8

关键词：思想品德；学习目标；设计

在课程标准的基础上进行课堂学习目标设计，把课程标准指向的学生学习结果转化为具体的学习目标。在思想品德教学过程中，学习目标设计是教与学的起点，也是课程改革的重要基础。教师将把课程标准抽象的课程标准细化为具体的、可操作的课堂学习目标，进而提高学生的学习兴趣和学习成绩。

一、“学习目标”设计的重要性

学生通过这次开展的“能动学堂”教学改革使用导学案，对“学习目标”非常熟悉，多数教师每节课都会利用导学案或电子白板呈现学习目标，这使学生的学习有了方向、有了抓手，学习目标制订和落实到位，直接影响学生的学习成效和学习体验。教师的课程意识和目标意识直接影响学生的思维发展和认知视野，作为教师一定要与时俱进，不断提升自己的专业素养。

二、思想品德课程“学习目标”的设计

1.学习目标的制订要基于课程标准。我国第八次课程改革出台了国家课程标准之后，积极倡导基于课程标准的教学。“基于课程标准的教学”，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定学习目标、组织教学、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。如果课程标准给了教学实施的空间，那么“学习目标”的制定就是教学的航标。

2.学习目标的表述要通俗易懂，具有可操作性。教师将抽象的课程标准细化为具体的、可操作的课堂学习目标，用可观察、可测量的行为动词，准确、精练地描述成学习目标，从而提高学生的学习兴趣和学习成绩。

3.引导学生参加实践活动，学以致用，增强学生的情感体验。初中的思想品德内容由心理健康、道德和法律及国情教育等部分组成，不仅教材内容的理解和运用要基于生活，学过的知识还要回归生活和社会实践，从而增强学生的情感体验，达到“德育回归生活”。

小学到初中是人生的一大转折。思想品德课程兼具思想性、人文性、实践性和综合性的课程，在教学过程中把抽象的理论细化为易操作、易理解、易运用的学习目标，从而体现了学习的主体——学生。学習目标基于课程标准教学的理论，学习和掌握基于课程标准的教学目标设计的要素、基本流程和表述策略，并在教学实践中运用、总结和完善。