新人教版初中语文名著

新人教版初中语文名著（精选7篇）

新人教版初中语文名著 篇1

课教学反思

记得刚接到通知，要上一堂名著阅读的公开课时，心里实在没底。这样的课我以前没有真正接触过，这次我们科组选的是八年级上册推荐的是《骆驼祥子》，下面就谈谈此课从准备到展示的全过程，将自己的一些所得所感，一些不足之处与大家分享。

一、先预而后习

名著课难上，一难篇幅太长，学习时间过于匆忙；二难时代隔阂，学生理解过于肤浅；三难生活脱节，在实际生活中无法感受小说的具体情境而兴趣乏味。因此名著课不能急，必须先预而后习。

1、养成阅读习惯，增加学习兴趣。多读书，好读书，读好书不再是教师强制布置的作业，而是成为学生自觉的行为。《骆驼祥子》我是这样吸引学生的，利用课前3分钟，给各组做个“大风吹”的小比赛，每天安排几个章节和对应的小组，每节课由一个小组负责根据章节出题目，其他小组则进行抢答，看哪组先被考倒了。几次以后我发现，一有时间，学生就会拿出书本来阅读。不知不觉中，学生的阅读面宽了，阅读理解能力增加了，对语文的学习兴趣也增加了，许多同学由不爱语文渐渐地喜爱上了语文。同时出题和积累越来越有味道，其中个别特好的题目还被我应用到公开课上，出题目的同学现在阅读的兴趣更加浓厚，已经开始阅读《钢铁是怎样炼成的》，并要求把这种方式继续下去。

2、许多文学名著，都凝聚了作家对人生、对社会、对时代的严肃思考或者独特看法，读者在阅读的时候自然而然地会受到影响。但对于今天的学生，物质生活的富裕让许多人都对《骆驼祥子》这种深沉的悲剧不能理解。因此我在学生每天的作业里都布置有这么一个项目，从小说中提出自己的疑问，再将值得探讨的[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]疑问布置为同学们共同的作业。我发现在产生疑问的过程中，学生在基于自己自下而上背景的审美感受中，比纯粹的上网摘抄前人的感悟更能接触并领会到作品中思想的光芒，在潜移默化中丰富对世界的认识。公开课里的辩论环节“祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？”就是出自学生的质疑。

3、勤做摘抄。摘抄是一种根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料摘抄分类保存下来，以供阅读、品味、引用的资料积累方法，是对每天半小时阅读的整理巩固。不定期检查摘抄，无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。

新人教版初中语文名著 篇2

在新世纪，尤其是在新的教育教学形势下，如何提高教育教学效率和质量，是摆在全体教师面前的一项重要课题。下面，笔者就以历史活动课为切入口，谈一谈对它的认识和思考，旨在与广大初中历史同行共勉，为实施高效的历史教育教学而探索出一些路子。

一、历史活动课的实施要符合新课程标准中的规定

在新人教版初中历史教科书的“说明”中，我们不难发现：一方面，“活动课在新课程标准中不作统一要求”，但另一方面又提倡“各学校应给予足够的重视，根据本校的情况，尽量完成”。然而，我地区的许多历史教师将这一指导思想置于脑后，更有甚者还根本不知道有这一规定！笔者认为，历史活动课的实施要符合新课程标准中的规定。

二、历史活动课的地位

历史活动课是在新一轮基础教育课程改革实验中诞生的一种全新的教学形式，它遵循了“以活动促进发展”的现代教育理念，充分切合了青少年学生的实际，体现了学生主体活动的基本特征，是激发学生学习兴趣，提高学生探究能力，培养学生创新意识和实践能力的有效载体，更是当前新教育教学形势下，历史教师提高教育教学效率和质量的“宝地”。

三、历史活动课的作用

笔者长期担任初中历史课的教学工作，而且较早使用了新人教版历史教科书。在历史教学中，笔者一直坚持尽可能地去实施活动课的教学。经过几年的教学实践，笔者发现历史活动课拥有以下其他教学形式所不具备的独特作用，一是能够改变传统的教与学的方式，二是能够激发学生学习历史的兴趣，三是能够促使学生在活动中获得积极的情感体验，四是能够创建平等、和谐的新型师生关系，五是能够促进学生各方面能力的培养和提高，六是能够提高历史教育教学的效率和质量，七是能够促使教师更加全面、客观地评价学生。总之一句话，上好历史活动课，无论是对教师提高教育教学效率和质量，还是促进青少年学生的成长和发展都是十分有益的。

四、历史活动课的具体形式

新人教版初中历史教科书中设计的活动课的具体形式非常丰富，比如：编写历史小故事、编演历史剧（或历史小品）、开展历史知识竞赛、设计历史图片、模拟时事报道、模拟导游、开展社会调查、开展历史辩论会、撰写历史小论文等等。应该说，历史教科书中安排的每一节活动课不论是对教师的教还是对学生的学都是不错的素材，遗憾的是，有许多教师并未发现它们的重要价值并加以利用。

五、要让历史活动课变成教与学的乐土

实施过历史活动课教学的教师肯定有这样的感受：活动课的设计与实施虽然会花费较多的时间和精力，但从长远来看，它对教师的教特别是对学生的学是大有裨益的，真可谓“磨刀不误砍柴工”！因此，我们广大初中历史教师应当把活动课变成教与学的乐土。首先，历史教师要转变观念：在对历史活动课的认识方面，要由“无用论”、“无足轻重”向“大用论”、“举足轻重”转变；在教学观念方面，要由重教师的“教”向重学生的“学”转变；在信息传输方面，要由单向、单一信息交流向多向、综合信息交流转变；在对学生的态度方面，要由居高临下、唯我独尊向平等民主、和谐融洽转变；在对学生的评价方面，要由单纯地重结果、重分数向重过程、重能力转变。其次，历史教师要及时“充电”，不断学习，丰富自己的业务知识。许多历史教师无法实施活动课的教学，在很大程度上是因为自己的业务知识还达不到开展历史活动课的基本要求。历史教师只有广泛涉猎本学科及其他相关学科的知识，不断提升专业素养，才能在活动课这片乐土中游刃有余，才能让活动课这块宝地长出丰硕的果实。再次，历史教师要善于施教。历史教师在活动课中要成为组织者。对于活动主题、活动任务、活动流程等有关活动事宜，历史教师要做好组织协调工作，从而促进活动课的有序开展。历史教师在活动课中要成为指导者。在活动思路、活动目的、活动方法、学生在活动中遇到的问题等方面，历史教师要及时进行指导，从而保证活动课的顺利进行。历史教师在活动课中要成为参与者。在活动课中，历史教师要以学生的身份，积极主动地参与他们的活动，与学生打成一片，缩小师生之间的距离，形成和谐融洽的氛围，促进彼此间的真心交流，从而促进活动课的民主实施。历史教师在活动课中要成为赏识者。在活动课中，历史教师要鼓励学生从不同角度提出问题、假设和进行陈述，学生可能会提出一些虽不成熟但仍闪烁着创造光芒的见解，历史教师就要毫不吝啬地用鼓励和赞美来激发学生的热情和潜能，而不能排斥、指责学生的失败和错误，这样有利于引导学生从成功中享受喜悦，从失败中迈向成功，从而推动活动课的高效达成。历史教师在活动课中要成为调剂者。在活动课中，历史教师不能只关注少部分学生的活动，而忽略了其他大部分学生的参与，要尽最大可能创设人人都能活动的机会。同时也要关注学生的个体差异和兴趣，特别要注意调动个别性格内向的学生参与到活动中来，从而保证活动课的全员参与。总之，初中历史教师只有做到以上几方面，勤练内功，才能在活动课这片乐土上与学生共享由高效教与学带来的愉悦。

六、历史活动课不应受到限制，而要善于开辟新的活动天地

新人教版初中语文名著 篇3

依据教育部2011版义务教育物理课程标准，新人教版初中物理教材从学生的认知特点出发在书中配备了大量的插图，能够吸引学生的学习兴趣并使物理知识易于被学生理解。然而在插图的使用中，还存在一些尚待改进之处，本文对此提出了一些浅见。

关键词

插图 新人教版教材 示意图 物理学规律

教育部在2011年制定了最新的义务教育物理课程标准，在2012年和2013年，人民教育出版社根据这一课程标准相继出版了八年级和九年级的物理新版教材。在新版教材中，简洁明了的文字配备了丰富多彩的插图，几乎是页页有图，甚至一页多图。插图在教材中的大量出现与2011版课程标准中提到的“此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系”以及“培养学生的社会责任感和正确的世界观”是相符的。

一、新人教版初中物理教材插图的特点

新人教版初中物理教材在选择插图时，充分考虑到了学生的认知特点和社会发展的时代特征，在如下两个方面做得非常成功。

1.在导入新课时采用多种图片来吸引学生兴趣

一来采用人们日常生活中常见的自然现象图片作为引发学生学习兴趣的切入点，如第四章光现象就使用了绚丽的彩虹图片，在第十三章第1节分子热运动使用了花香引来长喙天蛾的图片，在第十六章电压电阻使用了壮观的闪电图片等等，这都能够有效吸引学生的注意力，产生学习如何用物理学知识解释自然现象的兴趣，并且在以后欣赏自然景观时多了一种物理学的视角，更能够领会大自然的奇妙。二来是采用我国在科技发展中取得的新成果图片来引起学生的关注，如第九章压强就采用了2012年我国自主研发的蛟龙号的图片，第十章浮力采用了我国第一艘航空母舰“辽宁号”的图片等等，这不仅能够让学生领会到物理对科技发展的重要性，还能培养学生的民族自豪感和社会责任感。三来是采用日常生活中的人类活动图片来引入新课，如第六章质量与密度采用了上海世博会苗族银饰舞的图片，第七章力就采用了攀岩的图片和体育项目押加的图片，第十一章功和机械能使用了过山车的图片等等，这就把形式各异的人类活动和物理知识联系起来，让学生更能体会到物理学在生活中的无处不在。

2.用丰富的图示来解释物理问题和展示科技成果

比如在采用漫画来解释如何利用惯性紧固锤头（教材图8.1-4）；又如采用示意图解释不同形式能量的相互转化（教材图14.3-1）；再如用真实的图片来展示物理规律产生的现象和利用物理规律实现的成果，如教材图10.1-4给出了人能漂浮在死海上的实例，教材图9.3-6给出了北京奥运会火炬在珠峰的传递。这些不同类型的图片，作为正文文字的有效补充，能够形象解释物理问题，不仅能让学生通过图片顺利地理解物理规律，还能让学生学习到可以使用多种方式来解释物理问题。

二、新人教版初中物理教材插图的问题及优化

在使用新人教版进行教学和研究过程中，可以发现教材中插图的出现并不是都那么正确合理，很多图片的使用还存在不少问题，有一定的改进空间，简单来说有如下四点。

1.插图应更切合正文内容

在教材中，有时候插图并不完全符合正文的表达。例如，在第七章，讲到力的示意图时，提到“线段的起点或终点表示力的作用点”和“同一图中，力越大，线段应该越长”，但是在插图7.1-4中，只给出了起点表示力的作用点的示意图，这样的话学生无法通过插图理解为何线段的终点也可以表示力的作用点，尤其是在书的后文中，如第八章讲二力平衡时，力的示意图里也只有线段起点作为力的作用点的情况。且该图中只有一个拉力的图示，所以不能反映力越大线段越长、两者之间是否成比例关系这一点，也对力越大线段越长没有直观的感受。因此，此处应该补充对应的图例或者改画一个能同时说明三方面内容的图例。

又比如说有时候给出的插图并不符合前后文知识的衔接。例如，在第七章第1节中，提到“物体间力的作用是相互的”，采用了“磁体之间的相互作用”作为图例（图7.1-5甲），在图上，非常明显用字母N和S代表了磁铁的北极和南极，但是这种表示的方法是在九年级教材中才出现的（见九年级教材第120页第二十章电和磁），这个表示法大大的超前了，因此建议改成仍然使用文字南北即可。同样是该节的7.1-2图，用到的物理知识是铁球受到磁铁的吸引力运动状态发生改变，此处和磁铁的南北极的标定并无关系，因此无需标注，标注了反而容易让学生误以为铁球受力和南北极有关。另外，图7.1-5甲是利用小车的运动状态改变来说明磁铁之间存在相互作用力，因为涉及到小车的运动，则此处就还使用到了其他的物理知识，比如小车和磁铁之间存在静摩擦力，而这一知识在甚至在第八章第3节中都没有讲到。另外，在第七章第2节讲到弹力测力计时，给出的各种测力计中有弹簧秤和托盘秤，这里弹簧秤和托盘秤都用到了重力的相关知识，而重力是第3节才讲到的知识。因此这个图的出现也是超前的，建议换成电子测力计之类的图片。

因此，在给出插图时，应该注意到所配的图能否准确诠释正文中所描述的定义或者规律，是否足以表达正文中涉及到的知识，还应该注意到是否涵盖了学生尚未学习到的相关知识。这样，学生才不会迷失在形形色色的图片里，而是能够从插图中形象地领会到规律的物理意义和实际应用。

2.插图的文字说明应该更加准确

新人教版教材中插图很多，且绝大多数的图都有明确的文字说明，但有一些图并没有，当然并不是说所有的图都必须要有文字说明，只是如果有一些图缺少了相应的说明就会导致学生在学习中不能在一看到图时就知道其要说明的问题，而必须要在正文中找到相应的描述；而有些图的文字说明不够准确，因此不足以说明图示所要表达的信息，造成学生在一些知识上的误解。

例如，在第一章第1节讲到时间的测量时，曾经提到古代的计时仪器日晷，而给出的图1.1-5却没有给出图的文字说明，而此处不但应该给出“图1.1-5日晷”，且应该说明这是我国何处的建于何年的日晷。因为日晷的倾斜角是和当地的纬度有关的，虽然这里并不需要学生掌握这一知识，但是如果让学生有这个印象，则不至于误导学生认为只要是日晷都是一样的倾斜角；而知晓该日晷建造的年份，则可以让学生对中国古代科学的发展有所了解。

另外，在第八章第3节摩擦力的想想议议“图8.3-5（见截图）的三幅图中，哪些是要增大摩擦的？哪些是要减小摩擦的？通过什么方法增大或减小摩擦？”而在图示中，甲图给出的是被压紧在车轮上的车闸，而给出的说明是“自行车车闸”，这一说明并不准确，因为自行车的车闸在平时骑行的时候并不接触车轮，并不会有摩擦力，因此也不存在增大或减小摩擦的说法。而只有在捏紧车闸使之与车轮接触时才会产生摩擦力，且捏得越紧，产生的压力越大，导致摩擦力越大。所以此处建议改为“被捏紧的自行车车闸”。图示的丙图是目前冬奥会上的广受关注的项目——冰壶运动，图示是要说明运动员不断用冰刷刷冰来改变冰面的摩擦力，仅仅用“冰壶运动”不足以说明问题，因此建议改为“在冰壶运动中刷冰”。

插图的文字说明是为了让学生更加清楚地理解图片想要传达的内容而存在的，因此文字说明必须简洁明了、准确清晰并切合图片内容。

3.插图应该注重物理学史

在2011年的义务教育物理课程标准中明确讲到“物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等”，因此提出“在义务教育阶段，应注重对学生学习兴趣、探索能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养”。如何在教材中体现人类探索物理学的历程，并从中体现对培养学生科学态度以及科学精神的重视，这就需要物理学史的相关知识的辅助。

例如，在第八章第1节讲到牛顿第一定律的发现时，曾经讲到了伽利略分析过类似小车从高处滑下的实验，但是并没有给出相应的插图，因此显得说服力不够，内容上也感觉枯燥乏味，难以让学生产生兴趣。此处如果配上伽利略斜面实验的绘画作品，并且配上一些简单的文字说明，会让学生对历史上的科学家们是如何利用当时的条件来设计实验验证自己的观点产生深刻的印象。

课程标准强调情感价值观的培养，因此物理学史的教育应该贯彻始终，在九年级教材中对这一点较为重视，例如在有关电和磁的章节中，科学家的肖像图和实验图屡见不鲜，但是在涉及力和热的章节中这部分还有所欠缺，建议做一些这方面的改进。

4.插图应该紧跟时代发展

实事求是地说，新人教版教材在配备插图时已经非常注意与时代发展相结合，例如在第三章第1节讲到温度测量时，在“科学世界”栏目中讲解了温度计的发展，用图片展示了电子测温计、热电偶测温计和测温枪，这都体现了时代的发展。但是仍然有一些地方的图片显得较为老旧，和当前的时代有些脱节。

例如在第六章第1节讲到质量的测量时，用图片展示了在市场买粮买菜遇到的秤（图6.1-1），但是展示的台秤和案秤都是老式的，现在已经很少能在市场看到了，目前常用的台秤和案秤都不需要手动调整秤砣的位置进行称量，而是采用电子显示。所以这部分图片要么进行修改，要么保留原有图片再增加电子秤的图片以展示日常生活中的秤随科技发展的改进。

又例如在第十八章第4节讲到电流的热效应时，给出在通电后产生热量的电器图片（图18.4-1，见截图），图中给出电熨斗、电饭煲和电暖气都是目前市面上常见的比较新的产品，而电热炉却给出的是已经基本上在市面上看不到的老式电热炉，不如换成电热毯、电水壶、电暖手器等常见的家用电器，更能让学生体会到物理学与生活的联系。

科技发展日新月异，极大地改变了我们的生活，例如电视机从显像管到液晶屏，手机从大砖头到小体积、再到大屏幕液晶屏，因此相应地在教材中的插图也应该紧跟时代做出变化，这样才能让学生们直观感受到物理学是如何丰富并改进了我们的日常生活方式。

总之，使用插图作为文字的补充符合学生的认知特点，可以给学生留下直观清晰的印象，有助于学生产生并保持学习兴趣，同时有效的图示能够帮助学生深刻理解物理学的规律，进一步理解物理是一门来源于观察实验、应用于生产实践的学科。因此，教材中对插图的使用也应该更加认真细致，不放过任何细枝末节，这样才能让插图起到更好的作用。文中给出的是一些对新人教版初中物理教材中使用插图的浅见，愿与诸位老师共勉。谨以此文抛砖引玉，希望通过教学工作者和教研工作者的共同努力，能为新教材的进一步优化贡献一点绵薄之力。

参考文献

[1] 教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 人民教育出版社课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心编著.物理——八年级上册[M].北京：人民教育出版社，2012.

[3] 人民教育出版社课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心编著.物理——八年级下册[M].北京：人民教育出版社，2012.

[4] 人民教育出版社课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心编著.物理——九年级全一册[M].北京：人民教育出版社，2013.

新人教语文七上名著复习 篇4

一、《繁星》《春水》

2、《繁星》、3、总的说来，《繁星》、大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟。

4、诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为、“春水体”。

5明艳；然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉！洒遍了牺牲的血雨”。

6、“墙角的花，你孤芳自赏时。天地便小了。”这一小诗富有意蕴，请你仿造一句同样富有哲理的句子。溪中的水，你停滞不前时，生命就完了。

7、请你赏析书中你特别喜欢的名句

二《伊索寓言》

1．2．或为主人公。动物寓言部分广泛采用拟人手法，表现了动物各自的习性。诸如豺狼的凶残，狐狸的__狡猾__，狮子的威猛，山羊的__怯懦___，都刻画得栩栩如生，给人留下深刻的印象。

3．融思想性和艺术性于一体。

4．你课外已经读过伊索寓言了，请你说说下列寓言的主要寓意：

（1）、《狼和小羊》《猫和鸡》就以绝妙的讽刺笔法，揭露了当时统治者的残暴和蛮横；

（2）、《农夫和蛇》的故事就告诫人们，_对恶人千万不能心慈手软_。

（3）、《狐狸和山羊》写的是掉在井里的狐狸哄骗山羊下井，然后踩着山羊背跳出井底，却扔下山羊不管的故事，警示人们____做好事也要看对象，以免上当受骗_____。

（4）、《乌龟与老鹰》通过乌龟非要学飞翔不可，结果摔死的悲剧，说明____任何事物都有自己的规律性，不可违背规律____。

（5）、《蚯蚓与狐狸》《鼹鼠》嘲笑____吹牛说大话____，（6）、《骆驼与宙斯》批评___贪得无厌____。

5．《伊索寓言》往往简洁客观地叙述一个故事，最后以一句话画龙点睛的揭示。

新人教版初中数学复习资料 篇5

圆这章知识重点可以归纳为：

1、对称性：

a：圆的对称性，虽然其它一些图形也是有，但圆有无数条对称轴这个特性其它图形所没有的，垂径定理，切线长定理，及正n边形的计算都应用到了这个特性。

b：旋转不变性，圆心角、弧、弦、弦心距关系，遇到有关圆习题，要抓住这个特性充分利用，许多问题可以找到解题思路。

2、三个角：圆心角、圆周角，以及圆内接四边形的外角(对角)这是在有关圆的问题中，找角相等必不可少的方法。

3、三个垂直：垂径定理，直径所对的圆周角，切线的性质它可以有效的把许多问题转化到直角三角形中，使问题得以解决。

4、四大关系：点与圆的位置关系，直线与圆的位置关系，圆与圆的位置关系，圆与正多边形的关系，掌握切线的判定和性质以及有关计算是重点。

5、有关计算问题：有关线段的计算，正多边形的计算，有关扇形及阴影面积的计算，以及圆柱、圆锥侧面展开图的计算。

新人教版初中语文名著 篇6

教学目标：

1·掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。2·感受文章所表达的父子情。

3·学习本文平实的语言和传神的细节描写。教学重难点：

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。教学器材：准备两张桌子。

课前预习基本要求：

1·默读、朗读课文。

2·查字词典，为有关字词注音释义。3·画出文中疑难词句。

4·文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?

第一课时

一、课文导入：

同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

二、作者介绍：

朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

三、生字词检查。狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇

蹒跚 颓唐

琐屑 举箸

三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ①文中“父亲”对儿子的无私。②文中儿子对父亲的理解。

四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？（四 次）

进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？

一般来说，可以包含以下几个方面 ：

①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；

③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

（以上答案视学生具体情况解答）

五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。

文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?

学生讨论回答，教师加以总结。

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”

父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。

三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：

（1）父亲对儿子的万般体贴关爱；（2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文）

四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。

人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。

表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受？

3．在同学有所感有所言之后，提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。①朴实无华的语言 ②客观写实的白描

③细致入微的细节 ④事情的真实 ⑤观察的仔细 ⑥情感的真挚

浅谈初中语文名著阅读教学 篇7

文学名著是人类文化的精髓, 名著阅读学习是提高自身文学素养和文化素质的有效途径。阅读名著是一种感悟美、欣赏美的愉悦过程, 读经典作品, 是与高人对话, 有如受教于名师, 能拓宽视野, 开人心窍, 启迪智慧, 陶冶性情, 获得审美享受, 培养创造精神。教材中的名著导读对作者、主要人物和情节作了简要的介绍, 展示了作品精彩的片段并进行了简要的点评。有的学生凭兴趣看一下, 而大多数学生是很少看的。针对这种情况, 教师首先要通过多种方式或手段激发学生的阅读兴趣, 拉近学生主体与名著文本的距离, 使之产生一定的阅读期待。“兴趣是最好的老师。”利用多媒体教学设备播放有关精彩的视频片段, 通过视觉、听觉等来激发学生的兴趣。在使用多媒体教学的课堂上, 结合课本内容的需要进行相关精彩视频的播放, 可大大激发学生的阅读兴趣。比如在教学名著导读《水浒》时, 选取央视电视连续剧的《鲁提辖拳打镇关西》这一精彩的细节让学生欣赏。有些学生对这样的名著不太感兴趣的, 通过欣赏里面精彩的语言、服饰、动作和场景等, 吸引他们的注意力, 一步步地走进人物, 走进作品中去, 感受人物的内心世界, 感悟里面所蕴涵的思想。

二、教给阅读方法, 指导学生有效阅读

1. 指导学生读书的方法, 要读思结合。

读书的方法有精读法、略读法、速读法、赏析法、摘录法、作批语等。根据阅读的需要采取自己需要的阅读方法, 这样可以有的放矢, 提供阅读有效性。同时注重指导学生要读思结合。读思结合, 特别是集体之间的交流探讨, 对于阅读内容的深入, 阅读氛围的营造, 阅读习惯的养成都起到了很好的促进作用。放声读, 这是最普通, 也是用得最多的一种组织形式。因其方便灵活, 自主性强, 深受师生欢迎。但初中学生 (特别是初一学生) 自觉性不太高, 如对这一方式把握不好, 容易流于形式, 学生读书只是应付差事, 导致学生对所读材料缺乏深入的思考, “读而不思则罔”。所以读与思应结合起来, 也就是能对所读书的思想内容有所感悟。

2. 指导学生做读书笔记的方法。

如:摘抄妙词佳句、概括精彩故事、人物形象点评、阅读启示等。指导学生在阅读时选择自己喜欢的阅读方法, 培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。让学生在自主学习的过程中感受到阅读的乐趣。在多样的方法中阅读名著, 从而保持良好的阅读热情。在阅读过程中, 学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融通, 因此, 要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。一是批注摘抄。这基本是与阅读同步完成的, 可不要小瞧这些小笔墨, 它往往是探寻某个关键问题的钥匙, 是发现知识宝藏的洞口, 是大彻大悟的前奏。至于摘抄, 可建议学生准备阅读记录本以便识记和整理。二是写读后感。读完一本书, 总有自己的想法, 鼓励学生把这些想法及时地有意识地记下来。这是批注摘抄的深入和细化, 是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是对作品进行再创造:仿写、续写、改写、故事新编……我们每学期利用作文课至少安排三到五次这种专项训练, 既可以展示阅读效果, 又能调动同学们进一步的阅读积极性。

三、通过多种活动, 让名著阅读成为习惯

组织多种形式的读书讨论、交流、展示、评价活动, 再加上教师及时有效的督促指导, 促使学生爱上名著, 形成主动阅读名著的习惯。我主要通过定期开展故事会 (辩论会) 和定期查阅读书笔记进行。为督促学生读名著, 平时要求学生在课前5分钟讲一个小故事, 或介绍一个自己喜爱的名著人物;定期设计出名著论题, 让学生参与辩论;成立阅读小组, 开展心得体会交流;每学期评选几名“名著阅读之星”, 进行奖励等多种形式的活动。这样既可达到检查督促的目的, 又可加强学生对名著的理解, 还可以让学生在相互交流中集思广益, 相互启发, 实现信息交换, 资源共享, 扩大信息与思维的量。所谓“不动笔墨不读书”, 学生养成写读书笔记的习惯, 既可让学生积累语言, 提高写作能力, 又可初步培养学生文学欣赏能力, 让学生体会到语文学习的快乐。每星期检查学生读书笔记一次;每学期举办两次优秀读书笔记展评活动。这样学生通过有计划的阅读名著、积累和交流, 使学生的审美情趣大大提高, 知识储存量大大增加, 鉴赏能力不断增强, 学生的良好阅读习惯也从中渐渐形成。良好习惯的形成, 会使学生终身受益。

摘要：文学名著是人类文化的精髓, 名著阅读学习是提高学生自身文学素养和文化素质的有效途径。新课标下, 名著导读板块是初中语文教材中的一个重要组成部分。同时, 《语文课程标准》也明确规定初中三年的课外阅读量“不少于260万字, 每学年阅读两三部名著”, 还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目, 其中初中部分必读10种。在名著阅读教学中, 激发学生阅读兴趣;教给方法, 指导学生有效阅读;逐步养成主动阅读的习惯, 是切实可行的。

关键词：名著阅读,教给方法,兴趣,习惯

参考文献

[1]余应源.语文教育学[M].江西教育出版社.2001 (05) .

[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].人民教育出版社.2001.