自信走向成功（推荐12篇）
自信，人人都有，但不是人人在关键的时候都能自信。自信，就是为人生种下了一粒良种；自信，就是为成功迈下了第一步！
学校上星期正在选去区里参加文艺比赛的同学，我班等共6名同学荣幸地被选为候选人。其他班上里也前前后后，去参加区里文艺比赛的候选人已有15人。可遗憾的是，老师只要9名同学参加。所以候选人都回家拼命地练习，希望能成为这9个人的一名同学。
挑选最终人选的那一天，我心里砰砰直跳，哎！前面单独唱的5个人只有2个人被选入了，这使我心中有一些胆怯。但我还是不但安慰自己；只要有自信，一定能选入！
终于到我了，我深吸了一口气，轻快的.唱了起来，能力超常。我被老师选中了，悬着的一颗心放了下来。但我很快看到在我身后那个同学，因为不够自信，跑了调，声音低沉没被老师选上。我就是自信与胆怯的差别！
一、善于欣赏和悦纳———点亮自信之灯
要帮助学生树立自信, 教师首先就要充分相信每个学生都能行。善于发现学生的闪光点, 引导学生相信“自己行”, 从而点亮学生的“自信之灯”, 有了这盏“灯”, 学生就有了一种信念, 一种力量, 他们就不会彷徨, 不会迷惘。
当我接到初2009 (7) 班时, 注册第一天, 我就发现家长脸上充满担忧, 他们担心孩子进了较差的班级。看到这种情形, 我没有任何焦虑, 相反有些小兴奋。我立即进行思考:怎样把这副“牌”打赢, 让这个普通班级开出“奇葩”。我首先想到了自信, 我必须要充分信任我的学生, 信任就是爱的源头。而要信任学生, 就要找到触点, 这个触点就是发现学生的闪光点, 这是帮助学生的切入点。
于是, 我认真阅读了每个学生的档案, 然后总结归纳出这个班的学生有三个共同的优点。开学的第一节班会课上, 我用深情而又慷慨激昂的话语对学生说:“同学们, 我昨晚认真阅读了你们的材料, 发现你们身上有三个突出的优点。第一, 虽然你们成绩比较普通, 但是却有勤奋刻苦的学习态度;第二, 虽然你们家境一般, 但是却有着吃苦耐劳的良好品质;第三, 虽然你们性格很内向, 但是却有着稳重踏实的良好心理素质。这些品质就证明你们身上有着巨大的潜能, 所以我有足够的信心让你们一年之后都有出色的表现。”学生听了, 脸上都显现出兴奋和期待的神情。接着, 在集队训练的时候, 我又发现一个亮点:整个班级看过去, 高矮胖瘦非常整齐。我马上对学生说:“你们真是有缘啊, 大家都长得一样高, 我还从来没有带过这么整齐的班级, 这是我们进行团体项目比赛的绝好优势哦!”学生左右看看, 发现果然如我所言, 马上“哇”声一片。他们脸上显现出了无比欣喜的同时, 有学生问我:“我们学校有哪些团体项目比赛呢?”我回答说:“踢毽子、跳大绳、体操比赛等。你们都长得小巧玲珑, 且头脑机灵, 手脚麻利, 这个学期你们肯定会有不错的表现。”学生兴奋地问:“真的吗?”我毫不犹豫地回答说:“那当然!不信你们等着瞧, 当然前提是你们得听从我的指令。”学生几乎是用同样肯定的声音回答:“好!”看着这群朴实的学生, 我的爱护之心油然而生。开学第一天, 学生就这样带着满满的自信和喜悦回家了。
作为班主任, 不仅要善于发现班级团队的亮点, 而且也要善于发现每个学生的优点。学生小孙因性格孤僻, 不爱说话, 遭到全班学生的排斥。但我却发现他其实是一个善良的、渴望得到关怀的孩子。为了帮助和转化他, 我常常找他谈心, 了解到因为父母的性格有些偏执, 对他不太关心, 他得不到任何家庭的温暖, 所以经常夜不归宿。为了培养他的责任心, 使他融入班集体, 我让他做了英语领读员, 他工作非常认真负责, 每天都能按时上台大声领读。为了能和同学打成一片, 他偷偷用自己的零花钱为班级买钟和跳绳用的手套等。一个学年后, 这个学生完全变了, 虽然期间他也犯过一些错误, 但是这都没有影响到他的进步。一年后的他, 成绩从年级的第120 名跃居年级前10 名。其实, 每个学生身上都有着巨大的潜能, 且每个学生都有机会找到适合自己的成才之路。只要教师点亮学生心里那盏自信的“明灯”, 我相信它会像“宝莲灯”那样给学生无穷的智慧和勇气, 伴随学生健康快乐地生活, 并照亮学生前行的路。
二、看到进步和长处———奠定自信之基
每个学生都有自己的优点和长处, 教师要全面了解学生, 发现他们的长处和优点, 及时表扬、肯定, 使他们的一技之长能得到长足的发展。
在我们班, 有两个“问题学生”, 他们小学时就常跟社会青年来往, 混迹网吧。但他们身上都有着共同的优点:头脑聪明, 重感情、讲义气, 运动技能相当好。对于这些“问题学生”, 我秉持的原则是既往不咎, 并找他们谈心。在与他们的谈心中我向他们传达的核心内容是:我对你过去所犯的错误并不在意, 我十分愿意协助你们创造美好的未来, 我相信你们都是好孩子, 只是由于年幼无知做出了一些错误的选择, 这不可怕也不可耻, 你们都很聪明, 有着自己的特长和优点, 只要你们从现在开始, 一点一点地改正, 一点一点地进步, 将来也一定会有精彩的人生。
除了谈心, 我还抓住一切机会表扬和激励他们。在我的鼓励和帮助下, 这两个学生后来抵制住了网吧的诱惑, 成绩逐步提高, 最终还获得了“三好学生”和“优秀班干”的荣誉称号。还有些学生在学习上不够刻苦, 没有取得好成绩, 但在运动会、小制作与画展上却能大显身手。有些学生学习成绩不尽如人意, 但他们心地善良, 乐于助人, 有着高尚的道德品质。对于这些学生, 只要教师给予他们充分展示自我的机会, 学生就能看到自己的进步与长处, 从而建立自信之基。
三、给予表扬和鼓励———扬起自信之帆
鼓励之于学生的成长, 如同阳光之于植物。在学生取得进步的时候, 多给学生一些鼓励和表扬, 让学生品尝到更多成功的喜悦, 同时向学生提出合理的目标或期望, 能够激发出学生的自信和积极向上的进取力量。自信原本就是一种美, 但自信常常是源自于别人的赞扬和鼓励, 这是获得或保持自信的有效方法。特别是处在青少年时期的学生, 他们的自信主要来自于他人的积极评价。教师对学生学习结果的不同反馈, 直接影响学生的后续学习。没有反馈的学习效果最差, 因为没有反馈的学习是盲目的。这就要求教师对于学生的学习一定要有及时的反馈, 哪怕教师的反馈是批评, 都会对学生的学习起到一定的促进作用。
每次单元测试后, 我都会督促课代表进行质量分析, 并在第一时间将成绩和质量分析上传到班级的QQ群。对进步的学生, 我在QQ群上用大号的红字字体进行表扬, 对退步的学生则采取个别谈话分析原因、提出方法。一次, 我正在处理一些班务, 课代表急急忙忙找到我, 告诉我:“唐老师, 佳佳说要违反纪律, 好让您批评他几句。”课代表话音刚落, 佳佳就走了过来, 羞愧地对我说:“唐老师, 您骂我几句吧。”这个学生在我的引导下, 学习很努力, 但成绩进步不大, 所以在表扬的名单中始终没有他, 批评当然也轮不到他。我立即安慰他说:“你是进步的, 我为什么要骂你呢!只是你进步的步伐不大, 再努力一把, 下次光荣榜上就肯定有你, 来, 唐老师跟你握个手, 给你加点能量。”握手后, 这个学生才舒展了眉头, 安心地回家了。由此可见, 教师对学生不闻不问的伤害也是很大的, 比批评更可怕的是放弃。在表扬、批评和旁观三种反馈方式中, 表扬的效果是最好的, 这就给我们一个启示, 教师在教育教学中不要吝啬表扬和鼓励, 对于学生来说, 教师的表扬和鼓励就是两颗永不干涸的露珠, 就像杜甫的诗句:“好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。”真诚的表扬和鼓励, 便是那知时节的好雨, 这好雨定能滋润学生的心田, 使这片心田结出累累硕果。
很多教师说, 我也经常表扬我的学生, 可是慢慢地, 许多学生都对表扬无动于衷了, 表扬已经大大地“贬值”了, 对学生的激励作用也越来越小了。出现这种状况, 不是因为表扬本身有问题, 而是教师没有使用好表扬这种有效的奖赏方式。教师在表扬学生的时候, 应该有这样的认识:
一表扬不是达到目的的手段, 而应该是一种信念。表扬是一种对学生良好表现的奖赏, 是激励学生努力学习的动力, 有的教师把对学生表扬作为提高考试分数的手段, 把对学生的表扬作为让学生喜欢自己这门课的筹码, 这种表扬就是功利的。久而久之, 学生和教师都会对表扬感到疲惫。我制定了数学PK赛方案, 表扬的方式是让输家给赢家送一颗棒棒糖, 启示输家要欣赏和赞美对手, 也激励输家要向对手学习, 最终的目的是引导学生树立正确的成败观。
二表扬应该是真诚的。科学研究发现, 有的教师在表扬他们喜欢的学生时, 是真诚和自发的, 说的时候会微笑, 并表扬真正的成就。这些教师对那些他们不喜欢的学生, 表扬的频率并不少, 但通常不是温暖的、自发的, 经常表扬的是学生的外表或行为本身而不是成就。教师表扬的频率和学生取得的成就并不是呈正相关的, 只有那些发自内心的真诚的表扬才会真正激发学生学习的努力。真诚的表扬来源于教师对学生的爱, 对教育的爱。例如班里的学生佳佳, 我用通过握手给他能量的方式来激励他, 远远比在QQ群上勉强表扬他来得真诚。我真的怜爱这个学生, 如果下次他依然没有很大的进步, 我将用一个拥抱来温暖他。
三要表扬真正值得表扬的成就。有些学生不把教师的表扬当回事, 是因为他认为自己的成就太小, 不值得表扬, 所以不为表扬所感动。如果一个初中生因为坐得端正而受到表扬的话, 他可能不仅不会感动, 而且还会想:这个不算什么, 坐姿要端正这个道理我早就懂了。如果学生经过自己的努力解出了一道其他学生都无法解决的难题, 受到教师的表扬, 他就会很骄傲很自豪。
综上所述, 学生拥有自信是他们通向成功的奠基石, 只有拥有自信心, 学生才能健康快乐成长, 才有可能成为高素质的人才。作为教师, 特别是班主任, 要尽最大能力帮助学生树立自信, 使他们成为把握自己人生旅途航向的主人, 成为生活的强者, 成为21 世纪新的建设型人才。
摘要：自信心, 是一种重要的社会品质, 也是一个现代人必备的素质。如何帮助学生树立自信, 走向成功?可以从欣赏和悦纳、进步和长处、表扬和鼓励三个方面采取措施。
我今年任教的是四年级语文，我的学生也就十岁左右的年龄，正是天真烂漫、无忧无虑的时候。但在这42封信中，我感受到了他们的压力，一种与年龄不相称的担忧。有35个孩子告诉我，对自己的成绩不满意，认为自己考得不好，检讨自己平时学习不够认真，考试时太粗心了，今后一定要下功夫，甚至还有几名学生在信中写到没考好对不起爸爸妈妈，对不起老师；有4个孩子对自己的学习状况比较满意，只有三个孩子告诉我认为自己考得很好，说自己以后不能骄傲，要继续努力。
难道是那35个孩子真的没有那7个孩子考得好吗？我抽出成绩单仔细比较，答案是否定的。三个自认为考得很好的，只有一个进入班级前十名，且排名第九。另外两个一个排15名，另一个排21名；认为自己比较好的，有一个进入前十名（第四），两个前二十名，一个前三十名。为什么大部分孩子对自己的认可度很低，明明自己已经考得很好了，却还是不满意呢？从信中来看，我们的家长难辞其咎，他们与任课老师的沟通太少，对孩子了解的太少了，只是把眼睛一味地盯在分数上，所以才导致孩子对自己评价的走低。
妍妍（化名）在信中写道：亲爱的赵老师，您好！期中考试我语文考了97分，是全班第一，可是我爷爷仍然不满意。英语考了100分，爷爷有点满意。数学只考了88分（班级第三，这次数学试卷较难，班级最高92分），这样的分数不仅爷爷不满意，就连爸爸和妈妈还有奶奶也很是不满意，还异口同声地说：“就考这么点分数。”另外，爷爷还说：“看来我平时对你的数学成绩太信任了。”……赵老师，我以后一定好好学习，争取考出更好的成绩。
菲菲（化名）：赵老师，您好。我对我的成绩很不满意，因此我给妈妈骂了一顿。妈妈说：“你看你，成绩退了一大步，语文就考85分，数学才88分，只有英语还不错（100分）”……
磊磊（化名）：赵老师，我期中考试没有考好原因是粗心，不看题目要求，不查一查写得对不对，把会的题目写错了，结果被妈妈骂的眼泪直流，心里埋怨自己不查题，太粗心。为了下次考好，我下定决心改掉粗心的坏毛病。我语文86分，数学90分，英语96分……
月月（化名）：……回家后，我告诉妈妈我的成绩，妈妈听完后就开始大发雷霆，教训我了，说这道题该错吗？你太粗心大意了，眼睛怎么看题目的，平时学习肯定没有用心……我惭愧地地下了头，妈妈说的这些话，就像有一把尖刀插进了我心里，顿时感到非常疼痛。我竟然这么的后悔。……
在信中大多孩子都能正确地分析自己试卷上的失分原因，表达了自己今后要刻苦努力的愿望，这是令我感到欣慰的。但在信中告诉我因觉得成绩不理想儿被家长骂或教训的竟达二十七人，其中有两名还挨了打，有一名家长甚至说如果期末再考不好就不要吃饭。这让我觉得十分震惊。在积极倡导素质教育多年的今天，相当一部分我们的家长眼睛竟然依旧盯在分数上。有些孩子可以说已经表现的非常出色了，如前面的妍妍、菲菲等，他们平时学习非常认真，表现一贯很优秀，但家长还对他们表现出不满意的态度，否定他们的努力与成绩，长此以往，孩子学习的自信心大受打击，成就感越来越少，学习的兴趣也会逐渐下降。这怎么能有利于孩子的成长呢?
美国著名心里学家斯腾伯格研究发现，人的成功发展有三大障碍，其中最大的障碍是权威人士的负面期望。对孩子而言，家长、教师就是最大的权威。他们对孩子的期望无论是积极的还是消极的，都会触及孩子的心灵，对孩子的自信心的确立起着举足轻重的作用。孩子只有拥有自信，才能努力克服重重困难，逐步走向成功。现在绝大部分老师基本上都能从各方面积极鼓励学生，肯定学生的进步，反而是我们的家长要转变观念了。不惟分数论，要看到孩子的长处和进步。望子成龙、望女成凤愿望固然好，但对孩子的教育不能操之过急，他们的健康成长比什么都重要呀。
基于此，在批阅完学生给我的信的那一周周五的下午，我召开了家长会，向家长们介绍了学生们的学习情况，充分肯定了他们的努力与进步，坦露了孩子们的心声，并要求家长积极配合老师，多给孩子鼓励和信任，多与孩子沟通，关心孩子的不仅仅是分数，还有身体、心灵的健康成长。
孩子努力了，请给他加油吧；孩子进步了，请给他掌声吧；即使孩子有一些失误，请给他鼓励吧，愿我们的孩子充满阳光，自信快乐地成长。
大家上午好!今天我讲话的标题是《从自信走向成功》
沐浴着温煦的东风，我们走进了三月。三月，是万木吐绿、百花盛开的美好节令，也是我们同窗们长常识、长身材的最佳时节。我们必定要在这个美妙的季节，爱护每一寸时间，听好每一堂课，做好每一道习题，学好每一点知识，不负这大好春景。特殊是我们行将面临中考的初三同学，更掌握这美好的三月，这样咱们才干播种丰产的六月，从而使我们的运气得到转变，使我们的人生迈向胜利。
每个人都愿望本人取得成功，作为学生应该盼望成就优良，作为演员应当生机观众赞美，作为工人应该希望能逾额实现义务……成功，可能要同时具备良多因素，但自负是最主要的因素，爱迪生曾说过“自信，是成功的第一秘诀。”
什么是自信?自信就是对自己、对前程充斥必胜的信心。但是，自信并不是盲目自卑，不是没有依据地乱拍胸脯，而是树立在智慧与才能基本之上的。世界有名的指挥家小泽征尔在一次指挥大赛上，以自信识破了评委设置的骗局，夺得桂冠。他凭的是什么?凭的是自己厚实的音乐实践基础，凭的是多年指挥教训和机动的临场应变能力。假如没有不学无术，就不会发生真正的自信。
自信地面对艰苦而失掉成功的例子举不胜举，而失去信心的失败才是彻底的失败。只有信任自己，能力让别人不敢鄙弃你，每一个人都应该领有信心，去克服性命中面临的每一个难题跟挫折，固然，有了自信却不一定会成功，然而不自信，却永远不会成功。在此我们希望成绩优良的同学加强信心，去战胜实力更强的对手;希望成绩临时落伍的同学建立信念，去战胜本身的每一个弱点，战胜自我，走出学习的窘境。最后我们希望初三的同学能信心百倍地迎接中考的挑衅，为我们泰山初中来日的成功作出自己应有的尽力!
2 、承担重任首先需要自信。——佚名
3 、自信和希望是青年的特权。——大仲马
4 、天生我材必有用——李白
5 、自信与自靠是坚强的柱石。——英国
6 、技能和信心是无敌的军队。——英国
7 、自信是英雄的本质。——爱默生
8 、信心是命运的主宰。——海伦·凯勒
9 、无论如何，“流言”总不能吓哑我的。——鲁迅
10 、恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。——诸葛亮
11 、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根
12 、吾无过人者，但生平行为，无不可对人言耳。——司马光
13 、我们应该有恒心，尤其要有自信心。——居里夫人
14 、人有了坚定的信念才是不可战胜的。——贝蒂
我突然感觉压力如千斤大石压在了我的身上，随之而来的是我的忧虑：我会不会忘词，会不会漏词，会不会因为没有感情而丢分?
焦躁的心就像一只小兔子在乱蹦乱跳，让我顿时没有了勇气去面对这场比赛。怎么办，放弃?可下一个就是我了，上去?我现在连勇气都没有，上台以后肯定会被别人比下去的!怎么办?怎么办?我心里有个声音在不停地自问着。
这时，一个响亮的声音打破了我的思想，“下面有请四年级三班的张奕璇上场。”该怎么办呢?正当我犹豫不决的时候，我突然想起赛前爸爸妈妈对我说的一句话：“平时怎么练，现场就怎么比赛，不要紧张，要相信自己，因为自信就是力量，有自信就会有奇迹。”不知怎的`，我立刻信心百倍。
上台后，我竟然非常流畅地朗诵下来了，而且最后还得了“十佳小演讲家”的称号!
法国存在主义哲学大师、诺贝尔奖获得者但拒绝领奖的萨特说: “一个人想成为什么, 他就会成为什么。”如果你认为自己被打倒了, 那么你就真的被打倒了。缺乏自信的人仍随处可见。研究显示, 人们之所以缺乏自信, 有的甚至自卑, 原因很多, 但有一点可以肯定: 这完全是后天形成的, 与先天无关。因此, 可以这么说, 是人们自己把自己搞得没了自信, 从而影响了自己的成功与前途。还是那句话: 最大的敌人是自己。每个人内心都有一个沉睡的巨人, 那么, 如何帮助学生唤醒那个“沉睡的巨人”———自信心呢?
一、多一份信任, 多一份期待
心理学研究表明, 任何学生都期望老师的重视、信任, 期待着自己更多地被老师关注。在学习方面, 当一个学生无论如何也做不上某道证明题, 我们要先表扬他主动学习的精神, 再给他指点解题思路, 学生会更加自主、自强、自信, 反之, 如果教师随意怀疑学生, 不信任学生, 甚至甩出一句: “这么简单你怎么还不会? 怎么这么笨?”就会损伤学生学习的自尊心, 引起学生内心的愤怒和反抗, 不但造成师生之间的情感对立, 而且使学生逐渐丧失学习的兴趣和热情, 因而即使教师教学技能再高超, 讲得再精彩, 也无法在学生的心灵底片上“感光显影”, 教育教学就无法奏效。其实, 每个学生都是一个独立的学习个体, 由衷地信任学生, 相信他们能够挖掘自己的潜力, 把他们当作学习的合作伙伴, 当作自己课堂的得力助手, 师生关系建立在一种新型的架构上, 教育教学才富有人情味。充分信赖学生, 并通过态度、表情、行为等方式, 将期望与信任传递给学生, 才能感染学生, 激励学生; 充分信赖学生, 给他们创设机会, 相信他们通过积极主动的学习和自主探索, 一定会取得满意的效果, 才能使学生的学习潜能得到最充分的展现。
二、多一点认可, 多一点赏识
人需要赏识。俗话说“给点阳光就灿烂”, 无论大人小孩, 总是喜欢被表扬的。学生如果觉得自己是老师心中的好学生, 就会增加学生的内部动力。我们班有个叫小婷的女同学, 学习不是很努力, 各学科时常会有不完成作业的时候, 但是每节上课前她总是麻利地用湿抹布擦去讲桌上的粉笔尘。在一次班会课上, 我郑重表扬了她。自此, 她不仅把桌子擦得更亮, 班级里其他角落脏了乱了, 她也总是第一个跑过去整理好, 上课时也不再搞小动作了, 不完成作业的现象也越来越少了。任何学生身上都既有优点又有缺点, 我们眼中的“问题”学生, 只是缺点多了些, 优点少了些, 我们眼中往往会放大了他们身上的缺点, 而且总是习惯以严厉的批评, 想急于“挖去”其身上的缺点, 但往往适得其反。如果我们换一种方式, 就是放大他们身上哪怕只是那一点点的闪光点, 就能唤醒他们自身的正能量。其实, 就是增强了他们的自信心, 从而使他们身上的优点一点一点“扩散”, 从而成为一个积极上进的“好学生”。认可和赞美属于正面鼓励, 就是对人的某种行为给予肯定或奖励, 使得这种行为得以巩固和持续, 正面鼓励可以帮助人们建立自立和自信。
三、多一些民主, 多一些聆听
叶澜教授指出: “如果只把教育当作知识的识记和技能技巧熟练的过程, 那么教育将类似于驯兽。”从一定意义上说, 教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。作为一名和学生们朝夕相处, 往来频繁的班主任, 尤其是我———一名从事思想政治课教学工作的政治教师, 不仅要教给学生知识, 让他们懂得做人的道理, 还要了解学生的心理, 解惑他们心中的难题, 这就需要把耳朵叫醒, 聆听他们的心声, 这样才能走进学生的内心世界, 消除他们的烦恼、恐慌、不满, 使他们多感的心灵充满阳光, 从而精神抖擞、信心倍增。我们班的小吴同学最近一段时间总是少言寡语、闷闷不乐, 经过多次攀谈我才弄清, 原来他的爸爸妈妈去海南做生意了, 他跟爷爷奶奶在家。我急忙与他的家长取得了联系, 把他最近的情绪表现告知了他们, 他的家长每天多次给他打电话, 尽量减缓他远离父母的孤单感受, 慢慢地他又变得活泼开朗了。
在课堂教学中, 我和学生的关系是平等的, 从来不是一位不可冒犯的权威者, 学生也不是惟命是从的卑微者。在民主、和谐的课堂氛围中, 我总是通过尊重, 信任和自我激励来提高学生的自觉能动性, 充分调动学生的学习欲望, 而不对学生有太多的限制, 鼓励学生有自己的观点、见解, 在和谐活跃的环境里, 学生学习很愉快, 效率也很高。当学生出现思考障碍时, 切莫挫伤他们的自尊心, 应因势利导, 用话语温暖他们, 用情感感化他们, 让学生的精神脉搏与教师一起跳动, 让班级充满人文气息, 让学生有更多的自信。
在我的教学实践中有这样一个小例子，那是一次立定跳远的教学，我创设了“小青蛙回家”的教学情境，把学生分成几个组，头戴青蛙头饰在操场上进行比赛。教师组织引导，学生练习，同学们玩得很开心。时间不长，有一组的学生向我提出意见：“老师，我们组的同学个子小，还有几个胖子，跳不远，别的组同学个子高，我们比不过 ……。”听了学生的报告，我恍然大悟。在比赛时我忽略了一个问题，那就是学生在身体形态及能力上存在差异，如果进行这种条件差异很大的比赛，又如何能调动学生的积极性呢？为了解决好这一问题，我让所有同学都集中过来，针对问题展开讨论。很多同学都提出不同的意见，有一位同学说：“老师，我的个子矮，弹跳力也没有别人好，但我可以自己和自己比，只要能每次超越自己就行。”这位同学的建议使我受到了启发，我重新创设了比赛方法。即：比赛前每位同学在地上作个标记，然后向前跳出3～5次，再作个标记，向后转再跳3～5次，看是否能回到原来的位置。是超过了，还是没跳到。如果超过了，说明第二次跳进步啦，依次不断反复，不断超越自己。以此来衡量学生是否进步，是否获得成功，从而大大增强了学生的自信心，激发了练习兴趣，使学生情不自禁地去练习，在练习中品尝成功的喜悦。
在老师的眼中只有差异没有差生，由于学生智力状态、身体形态和学习水平各不相同，所以在教学中我们对学生要多做纵向比较，少做横向比较，使每一个学生都有获得成功的机会，帮助学生树立自信心，使每个学生都能学有所成、练有所获。
（江苏省东台市实验小学224200）
2 、恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。——诸葛亮
3 、无论如何，“流言”总不能吓哑我的。——鲁迅
4 、人多不足以依赖，要生存只有靠自己。——拿破仑
5 、信念!有信念的人经得起任何风暴。——奥维德
6 、我们应该有恒心，尤其要有自信心。——居里夫人
7 、自立自重，不可跟人脚迹，学人言语。——陆九渊
8 、我只有一个忠告给你，做你自己的主人。——拿破仑
9 、社交场上的信心比机智更加重要。——拉罗什富科
10 、先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰
11 、决心就是力量，信心就是成功。——列夫·托尔斯泰
12 、有必胜信念的人才能成为战场上的胜利者。——希金森
13 、劳动使人建立起对自己的理智力量的信心。——高尔基
14 、一个人敢于暴露自己的弱点，代表他自信强大。——周正
15 、吾无过人者，但生平行为，无不可对人言耳。——司马光
16 、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根
17 、我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。——周恩来
18 、一个人敢于暴露自己的弱点，代表他自信、强大。——周正
19 、如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐。——拉罗什夫科
20 、一个人缺少了自信，就容易对环境产生怀疑与戒备。——佚名
★ 走向成功读后感
★ 走向成功座右铭
★ 关于勤奋让人走向成功的名言
★ 让孩子走向成功的的八种家教方法
★ 走向成功450字作文
★ 学会反省，走向成功
★ 人生话题:走向成功
★ 挫折走向成功作文
★ 走向成功格言警句
教学目标：
1.使学生增强自信并增加对自己的认识
2.教授增强信心的方法
教学重难点：
1.让学生掌握自信的方法
2.让学生把所学增强信心的方法应用到生活、学习中
教学准备：
1.歌曲《相信自己》、《丑小鸭》
2.学生分组
教学过程
一、导入：听《丑小鸭》录音，请学生谈谈对不自信的看法，引起其对于自卑的认识和对自信的追求。
故事梗概：丑小鸭在鸭窝里出生，因为相貌与其他鸭子不同而受到同伴的排挤和嘲笑。农场里的鸡、马、牛、猫等都欺负它，猫甚至想吃掉它。于是，丑小鸭开始了它漫长而孤独的流浪生涯。它遇到过野鸭，它们同意丑小鸭跟他们一起生活，但前提是不允许它与同伴结婚。丑小鸭可怜的说：“结婚？这可是我不敢想的事。”正好碰到猎人打猎，情急之中，丑小鸭竟然飞了起来。它来到一位老妇人家里跟一只老猫和一只老母鸡一起生活。可是。老妇人看它不能生蛋也不会干别的活，就想把它吃掉。丑小鸭又开始了第二次流浪。冬天里，它独自在一个湖泊里游来游去只是为了不让湖面结冰，其他动物群体，它根本不敢靠近，因为它觉得它们会杀死它。熬过了寒冷的冬季，迎来了春天，天鹅从南方飞了回来，落在了丑小鸭的栖息地。他叹息：“哦，看它们都么高贵呀，而我……”它没有办法忍受下去，就走到天鹅们面前说：“你们杀死我吧！我实在糟透了。”其中的一只天鹅说：“不，兄弟，看看的的影子吧，你甚至比我们都漂亮呢！”丑小鸭看了看水中自己的影子，发现自己原来是一只白天鹅！
师：“是不是同学们在生活中很多情况下也认为自己是一只丑小鸭呢？”
二、自信的概念及重要性，教师强调自信的重要性。
询问学生的自信心情况。展示幻灯片，学生自己对照。
你是否存在以下情形——
※ 经常为自己的不幸、失败和错误寻找借口
※ 对很多事情表现出不屑一顾（过分的自大）
※ 事无巨细都参与，表现出“万能人”状态
※ 常说“我什么事都做不好”“我糟糕透了”（概括化、糟糕至极）
自信，就是相信自己的力量，确信自己所追求的目标是正确的并坚信自己有能力去实现它。
成功学研究指出，自信是成功的前提和条件，是前进的动力，是成功的发动机。
三、端正认识。
出示图片：梵高的画《星光灿烂》
（《星空》图片内容：月亮、旋风、烈火、村庄、树林等）
师：同学们看这幅画，你觉得它美吗？（鼓励学生说出自己的真实感受）
这幅画之所以世界闻名，是因为它的调色技术很高超。画是有很多元素组成，如色彩、构思、形象、寓意等，只要某一方面或某几方面突出就可能成为好的作品。人和画一样，是多维的，只要某一方面出色具有可能成为杰出的人物。
启示：端正认识：金无足赤，人无完人，不要一味与人比高低，不要过分敏感他人对自己的评价。
四、发现自己的优点，打开自信之门
活动：寻找金子——前后同学结成一组。写出自己身上确实存在的1-3个优点。并大声读给对方听。注意各自的反应。之后进行分享。
◆当你把自己的优点说给对方听的时候，你感觉怎么样？
◆看到对方的反应，你有什么感受？（得到肯定/否定、没有得到回应）
五、增强自信的方法：
（1）60秒PR法：(积极自我暗示训练）
由美国的一位心理学家设计。它要求一个人每天花60秒钟以讲演的形式简洁地描述自己的天赋和能力以及自己应该达到的成功目标。这仪方法的实质就是做积极的自我暗示。时常赞美自己的优点和长处，鼓励自己在人生道路上勇敢奋进，对未来充满信心和希望，以塑造出全新的自我形象。
具体要求如下：
（一）每天早起后和晚睡前，各用一分钟左右的时间进行积极的自我暗示。在自我暗示的前半部分，要选择一些积极，肯定并富有激励性的语言，并固定下来。天天背诵做到反复强化，例如：“我会做得越来越好”“我感到充实与快乐”“我要自信、勇敢、乐观”等（每天早晚各一次对着镜子说一些肯定自己的话，记住：要有力地、充满自信地说出。）
（二）完成了前半部分固定内容的背诵以后，后半部分可即兴发挥。比如在讲演过程中，还应多提到自己过去成功的例子。当然未来的目标也是必不可少的。这可分为长期目标和短期目标。长期目标要富于想像和激发性，短期目标则应切实可行、具体明确。
第一步，现在先请你把自己的优点写下来。
第二步，安静的做下来，背板挺直但身体放松。
第三步，深呼吸两次，然后大声将自己写的字句说出来。
第四步，说这些句子时，一定要全神贯注，没有一丝杂念
第五步，每次说2~3句，一个句子重复说3~4遍。
第六步，每天练习两次自我暗示，早上起床后及晚上睡觉之前各一次。
（2）自我激励手势语言
1.先用右手拍胸一下,然后用右手拍一下左肩，再拍一下右肩，然后右手竖直大拇指从胸口用力伸出去。(我 真的 很不错)
2.再换左手同样动作。(我 真的 很不错)
3.用右手拍胸一下(与此同时说:“我是”);用右手拍左肩(与此同时说:“真的”),再用右手拍右肩(与此同时说:“真的”);然后换用左手拍右肩(与此同时说:“真的”),再用左手拍左肩(与此同时说:“真的”);两手同时交叉拍双肩(与此同时说:“真的”),再用2只手同时从胸部划出,指型,大姆指状(与此同时说:“很不错”)(我是 真的 真的 真的 真的 真的 很不错。)
重复3遍，声音洪亮，动作有力，呈现出自信的神态。
（3）其他1.说话的声音比过去大一倍以上。声音的大小决定一个人的自信心的大小。
2.参加任何聚会，一定尽量坐前排。养成做第一的习惯。（撒切尔夫人）
3.敢于正视别人的眼睛。
4.在任何场合，只要有讲话的机会，请一定抓住。养成在众人面前展现自己的习惯。
5.加快走路的速度。
六、自信训练营：目光炯炯。
将自己刚才写的优点中最能增强自信的一个优点读给彼此听。
要求：1.每个人都读三遍；2.读的时候目光注视着对方，语气肯定。
七、小结：十指交叉、观念自信与实力自信
双手交叉，看看是自己左手的拇指在上还是右手的拇指在上。然后请同学们松开，再用相反的方式交叉双手，就是把刚才在下的拇指放到上面。感觉怎样？
师：要改变一个如此小的习惯动作都感到费力和别扭，要培养自信会遇到更多的困难和挑战，请相信自己，坚持下去。这是一项长期的工作。
观念性自信：拥有这样自信的人，自身现在的水平、实力、本领并不一定很强，但他相信自己会不断发展、越来越好，因此他敢于尝试、追求成功、不怕失败、乐观充实。
实力性自信：有实力去实现自己的人生梦想。
观念性激励帮助获得实力性自信，实力性自信强化观念性自信。没有前者，后者往往无法获得，只能是做白日梦、空想家；没有后者，前者不能稳固持久。
希望同学们明了两者之间的联系，两种自信都能具备，并加以实际运用。
八、作业及歌曲欣赏
（1）写一篇日记，内容为寻找自己身上的优点或者曾经的成功，要客观，实事求是，发自真心的赞美自己。
（2）找一些关于自信的格言用它来激励自己。（爱默生：“如果说你真正建立了自信，那么你就已经迈进了成功的大门。”拿破仑：“在我的字典中，没有不可能的字眼。”李白：天生我才必有用，千金散尽还复来。但丁：走自己的路，让别人去说吧！邓亚萍：我自信，我成功！小品演员潘长江说：浓缩的是精华；喜剧演员葛优自嘲道：热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛。）
（3）经常听增强自信的歌曲。如《我相信》《隐形的翅膀》《奔跑》《飞得更高》《No matter what》等。歌曲：《相信自己》（零点乐队）
一、“三人行必有我师”——正确评价自己
金无足赤、人无完人，不要一味与人比高低，不要过分敏感他人对自己的评价。要自己给自己一个正确的客观评价。如在班队课上，我们开展了“三人行必有我师”活动。“三人行必有我师”这句几乎是家喻户晓的话，出自《论语·述而》原文是：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”意思是：三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。于是我们先是三个人为一组，让同学之间相互找优点。教师鼓励学生从各个方面去寻找优点，最好说出实例。然后按组别上台来展示。各自说说你发现“他”身上值得你学习的地方。如果，下面的同学同意该生所找出的优点，大家就用掌声表示支持。一节课下来，掌声不断。在这一阵阵的掌声中，孩子脸上露出了微笑。那一抹笑中有害羞更多的是欣喜与激动。
二、“我真棒”——随时激励自己
（一）相信自己，强化自己
有位哲人说过：“人生十之八九是坎坷。”每个人都希望自己的人生道路笔直而平坦，每个人都希望自己的学习一帆风顺。然而现实是客观又无情的。落后和失败常成为人生之旅的伙伴，挫折和坎坷似乎故意给人难堪。无论你遇到什么事情，一定要首先提醒自己：“天生我材必有用”，只要奋斗，都有成功的机会。多寻找和发现自己的优点、优势和潜能，遇事多想“我行！”“我能！”为此，我特地让学生去收集有关自信的名人名言，名人故事。在班队课上，同学们互相交流、学习。在一句句名言中，一个个故事中，逐渐建立信心。
（二）“点滴成功”记录册
“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”这是一些老师用来告诫那些刚刚取得一点儿成绩，就产生所谓“自满情绪”的学生时，所惯用的戒律。例如，某后进生意外地考了85分的好成绩，然而他却被老师告知“比你成绩好的同学还很多，你应该继续努力才行……”老师的本意是想激发学生的斗志，鼓励他们更进一步。但事实却不像老师预料的那样。对一部分学生来说，他们需要的是表扬，是赞美。过分的谦虚，让学生自信心受到打击。
我经常鼓励学生记录自己的成功。哪怕那些成功真的很小。可以是：今天我在课堂上举手发言了。我今天把地拖得很干净，受到了老师的表扬。今天，我画了一幅漂亮的画，同桌夸我了等等。这些都可以及时把它记录下来。当自己遇到困难，消沉、气馁的时候，就打开自己的成功记录册看看。记录册上记载的都是自己的成功之处。相信，学生的失败感立刻会消失，取而代之的是进取之心，奋力之心。
三、“我能行，露一手”——始终相信自己
（一）建议多元评价体系
1.变终结性评价为形成性评价
在评价中，教师组织小学生开展每周一次的评价活动。评价内容不仅包括学生的学业成绩还包括学生的课堂表现，作业情况，纪律卫生等方方面面。学生有权丰富评价内容。评价制度也是师生共同制定，如此在体验的成功的基础上，找出自己的不足，以此来激励自己不断的进步。
2.做到自评和互评相结合
在评价中，首先，让学生对自己在本周的各方面情况进行自我评价，在说出自己的进步和不足后，再找出同伴的优点；然后，由教师将小学生的自评和他评的结果进行小结；最后，教师通过发放表扬信表扬一周内有进步的同学。
（二）给学生提供行为训练的机会
当前家庭结构基本为独身子女，在家里有些家长由于过度保护，不让孩子做这个，不让孩子做那个。该有的能力没有被培养起来，也变相地剥夺了孩子的自信心。在学校，一些老师总是不信任孩子，一手包办班级活动，孩子能力的培养也没有被重视。
少先队的文化建设首先要发展儿童文化，儿童走进生活，丰富儿童的体验，激发他们的创新精神。作为辅导员一定要认真开展少先队活动。通过各种活动形式、岗位设置等，充分展现学生的个性。这样让学生能够在宽松的环境中，不断提高自身的文化素养，从而使我们整个少先队的文化建设水平充分得到提高。
（三）创造展现自我的平台
1.开展阅读活动
定期带学生进入学校的图书阅览室进行课外书阅读；开辟教室读书园地，展出学生的优秀作品；定时间交流读书体会；在班级设立图书角，学生提供书籍读物，互相交流，互通有无，帮助学生养成爱读书的好习惯，以书为友，品味读书的乐趣。
2.组织好常规活动
学校每天有“三项竞赛”活动；每周有“国旗下讲话”、“班队活动课”、“好习惯之星”；每月有“学习园地”；每年有“校运动会”、“六一儿童节”“书法比赛”“手抄报比赛”等活动。常规活动的群众性、广泛性让学生有了普遍参与的机会，凸显了学生在活动中的主体性。
3.开辟班级特色活动
“足球俱乐部”、“棋类天地”、“手工比武”……吸引了大批兴趣爱好者；“背古诗”、“我所知道的名人故事”、“交通安全知识”、“我爱记单词”“朗诵比赛”……深受学生的欢迎；“同年哥讲新闻”、“小小评论家”、“才艺大比拼”，内容精彩纷呈，学生可以根据自己的特长，自主选择，自由参与，人人都有了充分展示自己的舞台，增强了自信，张扬了个性。
学生自信心的培养, 是素质教育不可缺少的重要内容, 自信心对于学生的成长起着积极的作用, 学生拥有自信是学习的关键。自信能唤起强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和积极的学习态度。作为学生的良师益友, 教师又应如何帮助学生树立起自信心呢?
一、案例在线
张×是一个留级生, 因为经常逃课, 成绩非常差, 所以在二年级的时候就留级了。在她留级到我班之前, 我就听说过她的“英雄事迹”, 如:逃课、拿别人东西, 甚至夜不归宿……
新学期开学了, 张×来到了我们这个新的集体, 刚到班级, 张×并没有想象中的嚣张, 平稳地过了几天。我也只是慢慢观察她……没几天, 同学都找我反映, 说她每天不打扫卫生、不上课、不做早操、撒谎、夜不归宿……
“该出手时就出手”, 我决定要找她谈话。
我说:“张×啊, 你觉得这几天到这个新班级, 感觉怎么样啊?和同学相处融洽吗?”她表现出很无所谓的样子, 说:“很好啊, 老师, 你放心吧, 我是谁啊, 同学都非常喜欢我。”我没有批评她, 而是说:“那就好, 这次学习机会也来之不易, 你到了新班级后, 一定要改掉以前那些坏毛病, 知道吗?”她很快就点头称是, 我让她先回去上课, 她便笑嘻嘻地走了。后来听学生跟我讲, 她到了班级后, 不但没有一丝悔改, 反而还大肆宣扬说老师很信任她, 根本不相信她还会像以前一样犯那么多错误。
我找来班长, 和班长说明了张×同学没有留级前的一些状况, 让她准备一个记录本, 帮我每天记录张×的情况, 一个星期后, 我拿着本子再次找到张×, 她问:“老师, 你找我什么事啊?”我说:“最近班级好像老是被扣分, 同学们反映都挺大的, 你知道这件事吗?”看到她脸微微一红, 然后说:“老师, 我天天表现都很好, 怎么会扣分呢?”我说:“没有人说是你扣的分啊, 你怎么那么紧张啊?”她说:“哦。我还以为老师说我扣分的呢。”听了她讲的话, 我知道她又开始抵赖了, 到了新班级后和以前没有什么两样, 若别人没有亲眼看到她在做的事情, 她是一定会百般抵赖的。我没有说话, 拿出了记录本, 请她自己翻看, 每一天她什么时候上课, 什么时候下课, 有没有做早操, 有没有打扫卫生, 有没有被扣分, 因为什么扣分, 全都一一记录在案, 可是她竟然还在不断地狡辩, 我非常生气, 狠狠批评了她一顿, 把她赶回了教室……
突然, 我手机收到了一条信息, 打开一看, 是张×的, 她说:“老师, 我知道你对我很生气, 也知道我以前的一些事情, 我自己也知道留级是很丢人的事情, 到新的班级后, 我开始也老实了几天, 想好好重新开始, 可是, 我发现不管我怎么努力, 总觉得老师和同学看待我的眼光和看待其他同学的不一样, 我就想反正我也不是什么好学生, 也不会得到别人的认可, 那还不如和以前一样算了。”看到她的短信, 我突然心里一惊, 仔细想想也有道理, 对于张×来说, 她是一个弱势群体, 很多人看待她还是用老眼光, 到新班级后, 和同学之间也存在隔阂, 她想很快融入一个集体不容易, 更何况她本身自制力也存在很大的问题。我发现教育她的方法要有所改变……她曾不断受到过老师的批评, 学习上的劣势使她失去了信心。难道就这样让她一直在批评声中度过?我决定帮让她树立起自信。我要关注她的爱好和才能, 关注她的家庭和她自己的精神世界, 并且尊重她的人格, 尊重她的言语, 寻回她的自信。
打定主意后, 我给张×同学回了一条信息, 我说:“老师看到你发的信息后感触很深, 觉得你说得也有道理, 老师刚才态度不好, 跟你道歉, 请你不要介意。”5分钟后, 张×又来到我的办公室, 这次是她自己主动找来的, 看上去很激动, 说:“老师, 我想和你谈谈, 你是第一个愿意听我讲话, 觉得我讲话有道理的老师, 我很感谢你!”我说:“你也是一个好孩子啊, 只要有道理, 老师都愿意听的, 你以后愿意和老师分享你的内心想法吗?”她点了点头, 然后告诉我她最近一两年发生的一些事, 并表示很多时候她也想和其他同学一样, 好好学习, 好好听话, 可是就是有时候自控能力太差了, 犯了一些错误后, 老师、同学都觉得她已经无药可救, 不愿意和她交流, 她就变得越来越过分, 为了掩饰自己内心的痛苦, 有时候就故意表现出很无所谓的样子, 让别人都觉得她很“了不起”。听了她讲的话后, 我第一感觉就是她还有救。于是我就和她讲了很多事例, 比如, 我们学校以前某老毕业生, 在校时也受过学校的处分, 可是别人及时认识到了错误, 处分过后, 一直认认真真学习, 兢兢业业工作, 将错误当作是动力, 现在已经是某医院的院长;我还告诉她父母为她操的心, 告诉她放纵自己的最终后果……
她高昂的头慢慢低下来了, 语气也变得平缓, 和我交流了很多, 我给她鼓励, 夸她开学几天表现非常好, 说明她还是很有潜力再转变为一名大家都喜欢的好学生的, 她听了我的话后露出了开心的笑容, 我坚定地告诉她, 只要她以后好好表现, 就还是一名好同学。谈话过后, 她满怀感激之情回到了教室。
晚自习时, 我像往常一样来到教室, 破天荒看到张×在教室看一本专业书, 我当时就表扬了她, 她抬起头感激地对我笑了笑。之后几天, 同学们找我反映张×问题的一天比一天少, 班长的记录本上关于她的记录也一天比一天少, 只要看到她一点点闪亮的光点的地方, 我都想方设法表扬她, 鼓励她, 同学们也受到我的感染, 一天天看到她在变好, 和她也一天天亲密了很多, 她也尝到了成功的喜悦……
一个星期过去了, 一个月过去了……张×同学已经改掉了很多毛病, 同学们也都反映和她相处感觉比以前真诚了很多。有一天, 我又收到了张×同学一条短信, 说:“老师, 我现在感觉上学是一件很舒服的事情, 也不用像以前一样天天撒谎, 活得很充实很真诚, 谢谢您!”
看到她的短信后, 我长长地舒了口气, 露出了阳光的笑容, 那是从心底里发出的笑……
二、案例反思
通过张×同学的例子, 我知道其实每一位学生都是好学生, 都能教育好, 都需要培养自信。我们要用心关注每一位学生, 给他们爱的教育, 让他们的生活充满自信。
(一) 让学生在关爱中树立自信
教师的关爱是学生的动力, 它能使学生向好的方面发展。只有热爱学生, 才能使学生从情感上愿意接近你, 在学习上积极主动自然而然地产生一股学习热情和求知欲望, 没有爱就没有教育, 一个教师如果不爱自己的学生, 对学生就没有真感情。
(二) 让学生在鼓励中树立自信
每位学生都需要不断的鼓励, 就像植物需要阳光雨露一样, 赏识学生让学生生活在鼓励中, 他就会学会自信, 在责备中长大的孩子往往比较自卑, 在指责中长大的孩子往往容易指责别人, 要着重看待学生的优点, 用宽容的心包容学生的不足, 让学生在学习中发现自己的进步, 发现自己的闪光点, 发现自己的优势。教师要及时作出表扬鼓励的小小动作, 这样学生任何方面只要在原有的基础上有所进步, 都可以得到表扬的机会。
(三) 让学生在尝试成功中树立自信
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