创业培训教师简介（通用11篇）
一、什么是创业培训
就是把有志创办企业的创业者组织起来，为其提供创办企业、管理企业系统知识的培训。创业者在创业初期常遇到两个问题，一是他们想创业，但不知道怎样去创业；二是有资金，但不知道干什么项目合适，犹豫不定，我们的创业培训就是帮助创业者解决这样的实际上问题。
其目的：一是帮助创业者系统学习知识与技能，理清创业思路，使其不再迷茫；二是增强创办企业能力，提高创业成功率。
二、创业培训的特点
创业培训，采取SYB教学模式。这种教学模式就是针对创办微小企业的小老板而开设的，SYB创业培训在全国首次实现了教师资质的统一，教材的统一，教室模式及电教设备的统一。主要针对两种人群，一是想开办小企业的人，二是已经创办小企业，但经营时间不长，缺乏经营企业系统知识的人。
SYB教学采用高度参与性。采用讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等七种互动式教学方法。
SYB培训为免费培训，小班授课（每班30人）。培训结束经考试合格者，可获得国家劳动与社会保障部门颁发的创业培训证书。
三、免费参加SYB培训应具备什么资格
凡具有本市户籍的各类院校毕业生、复转军人、下岗失业人员、残疾人及有志于创业的人员等均可参加。
四、后续服务
1 民办高校创业指导教师培训存在的问题
1.1 资金不足束缚了创业指导教师培训
民办高校在办学初期主要是以聘请兼职教师为主, 不需面对兼职教师的培训。办学规模不断扩大以后, 民办高校需要拥有自己的专职教师队伍, 这就增加了办学成本。目前, 民办高校仍处于基本建设阶段, 为了自身的发展, 民办高校按照国家建设标准将依靠学生缴纳的学费收入大量用于急需的基础设施建设, 如解决校舍、仪器设备、图书资料等问题, 投入在培养教师方面的经费较少。另外, 民办高校教师流动性大, 一些办学者由于自身利益和观念问题, 对教师重使用轻培养, 不愿为他人做嫁衣而压缩培训经费, 经费短缺制约了创业指导教师培训。
1.2 民办高校缺乏创业指导教师培训规划
“用养结合”是教师培养的基本原则, 对创业指导教师进行培训, 既是教师自身发展的需要, 也是培养创新创业型人才的需要。很多民办高校培训机制不健全, 缺少教师培训政策和培训规划, 对创业指导教师的培训也多是随机的、局部的短期业务知识培训, 缺乏创业专业知识的系统培训和实践锻炼。在培训后, 也缺少对培训的效果评估和质量监控, 从而导致培训流于形式, 培训质量不高。
1.3 民办高校教师对创业教育培训缺乏动力
民办高校创业课程师资匮乏, 创业课程多由其他学科教师兼任。由于民办高校教师少, 承担的教学任务重, 兼任创业课程的教师大多不愿放弃本学科教学转而专门承担创业教育教学, 认为从事创业教学是舍本逐末, 对创业教育培训缺乏动力。另外, 一些民办高校教师打工思想严重, 职业发展意识较弱, 自我更新意识差, 培训主要依赖学校, 自我培训投入不足, 没有进入自觉培训状态。
1.4 创业指导教师培训资源不足
国家对高校创业教育非常重视, 各级部门为了培养创业教育师资力量做了较多的努力, 但教育部举办的创业导师培训要求参与者的条件较高, 民办高校教师参加者较少;省级教育部门委托第三方机构进行的培训多为创业入门方面的培训, 培训内容不系统, 针对性不强, 不能满足创业教育系统教学的需要。
民办高校创业指导教师匮乏, 利用老教师对新教师“传、帮、带”的校本培训难以进行。
创业教育网络培训资源短缺, 如创业在线课程、创业精品课程等网络资源少, 不能满足创业指导教师培训的个性化需求。
2 国内外民办院校师资培训经验借鉴
2.1 美国社区学院教师培训
美国社区学院重视教师的继续教育和发展, 每年划拨一定的经费, 专门供专职教师进修和培训。短训班和讨论会是社区学院最常用的培训方式, 主要解决教师实际中遇到的各种问题。一些学院加强与附近大学的联系与合作, 鼓励教师去附近大学选修相关课程来提高自己的专业素养;还与企业合作, 把教师安排到企业工作岗位上去锻炼, 使教师通过实践来获取知识和技能。
社区学院还利用基金会、州的支持资金开展教学资源共享平台建设, 为教师通过期刊杂志、网络等途径获取教学资源提供方便。
2.2 澳大利亚技术和继续教育学院教师培训
澳大利亚政府要求担任技术与教育学院的新教师必须取得培训行业四级证书。教师必须经过一系列相关的培训, 通过所有考核后才能获得资格认证。教师培训内容非常丰富, 涵盖教学材料准备、教学过程实施、教学效果反馈、实施考评等各个方面。培训考核按照职业教育考核办法进行, 环节复杂, 教师不经过一段时间的实践则很难通过。学校会减少新进教师工作量, 安排教师听课和参加教研活动, 以及去邻近学校观摩教学。经过一系列的培训后, 教育部门和学校对新教师进行评估、考核, 不合格者不能担任教师工作。
为了弥补师资的不足, 技术和继续教育学院从有丰富实践经验的专业技术人员中按标准选聘和培养兼职教师, 这些教师一边任教, 一边到大学教育学院接受师范教育, 以获取教师职业资格证书。
2.3 上海市、福建省民办高校的教师培训
上海市面向民办高校教师开展“强师工程”, 每年投入大量专项经费用于教师培训, 以培养提升民办高校教师的专业发展能力和职业道德素养和提升行政工作人员教育教学管理能力。
福建省将民办高校教师纳入省高校教师各类培养培训的专项计划, 依托省重点建设高校建立若干个培训基地, 分期分批对民办高校教师进行轮训, 所需经费从省民办高等教育发展专项资金中支出。
2.4 香港地区民办高校的教师培训
香港地区的民办高校教职员培训由“教职员培训委员会”统筹安排, 举办校内培训课程, 并拨专款供教学人员参加各种研讨会, 以及在本地或到海外进修。
3 关于民办高校创业指导教师培训的建议
3.1 政府提供必要的政策支持和财政支持
教师在民办高校或公办高校工作, 都是在为国家培养人才。政府要切实保障民办高校教师的社会地位和福利保障, 才能使民办高校获得与公办院校一样的优质教师资源。同时, 建立合理的人才流动机制, 促进民办高校与公办高校之间教师的相互流动, 以公办院校的优质的创业指导教师资源带动民办高校创业指导教师质量的提升。
政府相关部门要加强对民办高校创业教育的要求, 以硬性指标和措施保障民办高校重视创业指导教师队伍建设, 促进民办高校加大对创业指导教师培训的力度以满足创业教育的需要。
针对民办高校培训经费不足的问题, 政府可借鉴发达国家的经验和国内部分地区的经验, 制定相关政策, 采取必要措施, 对民办高校创业教育师资采取多种形式的扶持与资助, 培养和造就高素质的创业指导师资队伍。
3.2 政府和高校加强创业培训资源建设
我国的创业教育起步较晚, 创业培训资源较少。政府可从政府相关部门、高校、企业组建创业培训教师团队, 也可根据标准认定高校创业培训师, 形成培训师资梯队, 为创业指导师资培训提供更多的培训师资资源。搭建远程培训平台, 构建开放型的创业教育网络, 加快网络课程建设, 丰富培训内容, 以此满足民办高校创业指导教师自我培训的便捷性和针对性。
3.3 民办高校健全创业指导教师培训制度
民办高校应健全教师培训制度, 为创业教育师资培训提供必要的条件和保障。一是根据本校的办学特点和创业教育需求制定有计划、有重点、长期性的教师培训方案。二是制定教师培训考核评价制度, 对参加培训的教师给任务, 压担子, 增强创业指导教师培训的绩效压力, 克服受训教师出去“散散心”、为培训而培训等消极培训现象。三是建立培训专项经费使用制度, 报销教师培训的相关费用, 为创业指导教师培训提供有力的物质保障。
3.4 拓展创业教师培训方式
民办高校可充分利用办学灵活的优势, 利用多种渠道培训创业指导教师。一是支持创业指导教师参加校外培训, 派遣教师参加培训班学习, 支持教师到企业去实践。二是鼓励教师充分利用创业教育网络培训资源, 促进创业指导教师的自主性培训和个性化培训。三是加强与附近大学的联系与合作, 联合开办创业指导教师培训班, 借助其他学校的资源来优化自己的创业指导师资队伍。四是聘请优秀企业家、技术专家、经济管理专家、风险投资家等校外优秀人员来校授课, 并建立校内创业指导教师与外聘教师相互培训制度, 以促进校内教师和外聘教师的共同提高。
3.5 加大创业指导教师培训力度
针对民办高校教师流动性大的特点, 创业指导教师培训要扩大培训对象范围, 让更多的教师接受创业理论知识和走出校园, 开阔视野, 这可以避免因教师流动出现创业教育师资不足的问题, 也可以促进专业课程与创业课程的有机结合, 以适应当前大众创业、万众创新的需要。
对有意愿从事创业教育的教师, 民办高校可加强岗前培训, 丰富培训内容, 重点培训新教师的创业专业知识和教学技能。对已经从事创业教育的教师加大参加高层次培训的支持, 以形成合理的创业教育师资梯队。
摘要：培训是提高创业指导教师质量的重要途径。本文分析了民办高校创业指导教师培训存在的主要问题, 并提出了相应的对策建议, 以期有助于改进民办高校创业指导教师培训工作。
关键词：民办高校,创业指导教师,培训
参考文献
[1]吕春燕.河南省民办高校教师培训现状调查与分析.中国电力教育[J].2011 (9) .
[2]陈瑞鹏.民办高校青年教师培训存在的问题及对策分析.中国校外教育[J].2013 (12) .
[3]王维坤.民办高校师资队伍建设的问题与出路——以辽宁省民办高校为例[J].中国高教研究.2014 (1) .
活动内容：组织海外学人与各地政府有关部门、高科技园区、国内企业、投资机构进行洽谈，召开高科技项目及产品发布会。北京－天津－河北一路将举办2003海外学人回国创业论坛、天津泰达华生生物技术及医药国际研讨会；河南－湖北一路结合两省各自特点，紧紧抓住长江、黄河中游新经济隆起带发展的契机。活动期间，河南省将举办"青年创业（国际）论坛"、"点燃青春耀黄河"--海内外青年篝火晚会，创立"河南青年创业基金"，湖北省将举办国际制造业发展（武汉）论坛，组织了数十家投资机构与海外学人进行面对面洽谈。上海、江苏、浙江、山东、陕西这些对海外学人极具吸引力的地区也为广大留学人员准备了丰富的活动。
参加人员：在海外留学或工作的海外学人、海外侨胞以及有海外留学或工作经历的已回国人员。欢迎国内园区、企业、投资机构和科研院所浏览活动网站，寻找合作对象并参与具体的项目洽谈和对接活动。
中国教师培训联盟、中国教师培训中心（网）(英文全称China teacher training center ,简称CTTC)，成立于2006年12月16日，以育人育己、增强社会使命为己任，是教育工作者及教育机构自愿组成的全国性研究教育科学的学术团体，是由多位院士、长江学者、教授发起加盟的全国性民间组织。中心汇集了国内外著名学校、学术机构的众多知名专家、学者，还与国内外知名研究机构、大学有着广泛的联系与合作，是国内教育界最具有活力与朝气的民办教育机构之一。
中国教师培训联盟、中国教师培训中心（网）作为独立的研究机构，主要职责是：面向全国院校组织开展教育教学研究、教材建设和现代教学技术及手段研究；承担教学研究成果鉴定和推广应用；组织编写教学刊物、简报、信息资料通过图书、光盘、网络等多种形式向社会各界提供服务；主办学校教学改革、专业建设相关会议；定期组织国际学术交流等工作。以先进的教育理念、优质的教育资源、科学的管理制度配合现代教育技术手段，为推进我国深化教育改革及全面实施素质教育服务，为国家教育事业的进步繁荣做出应有的贡献。中国教师培训联盟、中国教师培训中心（网）的指导思想是： 高举邓小平理论伟大旗帜，全面落实科学发展观，认真贯彻党的十五大精神，坚定不移地推动中国教育师资发展，坚持以以“草根教育，平等互助”为基本工作方针开展工作，以“草根教育”为旗帜，通过多种方式卓有成效地实践探索“教育创新、体制创新、文化创新”在教育领域的建设，组织并开展教育教学研究，承担和承办职责范围内的任务，积极提供服务，为深化改革、提高我国教育教学和教材建设的质量做出贡献。
创业实践部是一个给予当代大学生创业能力和实践经验和培养大学生创新精神的一个平台。耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。除了所需的专业知识，实践是大学中必不可少的一个环节。大学生创业成为了实践最好的方式。
创业其实首先就是创新。我们要有一个真正创新的点。这个创新的点，并不是你随便想出来的一个小窍门或是比较有意思的想法，并不是这么简单的。当你有了创新点后，需要考虑的就是如何把你的能力或是企业的能力与创新相结合。
我部每年举办的创业大赛为每一位想要创业的同学提供了一个平台，去发挥自己的创意施展自己的能力。
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公司经营范围：各种涂料施工、居家、写字楼、店铺装饰、酒店、商场、娱乐城、别墅、工业厂房、钢结构厂房、厂房二次装修及整改、防水工程、水电空调设备安装工程、及各种设计等。多年来，业绩非凡。所承接并完成的各类大、中、小型工程均受到了业主的一致好评，在装饰市场赢得良好的信誉，在业界享有较高的知名度。
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我们用智慧、技能与真诚打造精品，把用户的愿望变为美好的现实。
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1 收集教学资源, 分析创业需求
农民创业培训的特殊性体现在教学资源必须来自农业发展和农村建设的实践活动, 农民在培训中最关心的是他们所从事的行业。所以在培训前, 培训教师需要广泛收集来自农业一线的教学资源为教学服务, 如国家和地方制定的相关政策、当地农村产业发展状况、农民的生产生活现状、农业生产技术、农业创业项目和案例等。另外, 教师在培训前还要对学员的文化程度、需要层次、共性问题、从事的产业、收入来源、创业经历等有所了解, 结合学员的创业需求, 有针对性地设计教学内容, 增强他们对教师的认同感, 达到“亲其师而信其道”的目的[1]。
2 把握培训逻辑, 设计课程计划
一次创业培训, 大到整体的课程安排, 小到每节课的教学内容都是有着严谨的逻辑和条理。针对农民创业培训的目标要求, 创业培训的内容主要包括创业激情、市场调研、创业能力、创业项目、创业设计五大模块, 每个模块又由若干个课程和知识点作支撑。培训教师首先要去理解和熟悉模块与模块之间、课与课之间、知识点与知识点之间的逻辑关系。
就一门课程而言, 培训教师首先需要明确该课程的培训目标是什么, 其次要知道这些目标是由哪些知识点和技能构成的, 而培训的对象对这些知识点和技能的接受程度又是怎样, 最后要想使学员接受这些知识点和技能需要什么方法最合适, 这样教师才能合理设计课程的实施计划。
3 坚持教学互动, 营造课堂气氛
农民创业培训倡导以学员的高度参与为前提, 学员是教学过程的主角。实践证明, 学员参与课堂教学的积极性, 参与的深度与广度, 直接影响着课堂的教学效果。教师是课堂的策划者、主持人、合作者, 教师要尊重学员的现实状况, 放低姿态, 把自己放到和学员平等的位置上, 进入教学互动状态。
3.1 教师是课堂气氛的主导者
农村学员不善表达, 但对相关的产业和市场很熟悉。教师要善于创设情景, 巧妙提问, 引发学员心理上的认识和冲突, 使学员处于一种“心求通而未得, 口欲言而弗能的状态”。同时, 教师要给学员时间和权力, 让他们思考、质疑、围绕问题展开讨论, 让更多的学员充分表达自己的思维, 教师也要善于以专家的身份不断肯定和鼓励学员, 让学员通过培训受到启发, 找到自信, 在培训之后依然能够应用所学知识在现实中有所作为[2]。
3.2 教师是课堂知识的引路人
一堂新课开始, 教师可通过新课的导入设计、学习氛围的创设、教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种教学资源激发学员对新知识的兴趣, 使学员产生强烈的学习意愿和动力。
3.3 教师是课堂活动的组织者
教师要通过精心设计, 灵活地将各种互动的教学形式贯穿在整个教学活动中, 充分展示学员自主学习、合作学习、探究学习的过程, 教师主要讲授创业理论、框架、方法等, 强调宏观;学员互动必须在教师的指导下有目的地进行, 如交流创业经历、心得体会、突发事件的应对措施等, 凸显微观。这样既能很好的利用学员所拥有的知识、技能和经验填补、完善和丰富教学, 又突出学员在学习中的主体地位, 教师才能更自如地驾驭课堂, 更好地完成教学任务, 提高教学效果。
4 做好跟踪服务, 关注创业典型
课堂教学与跟踪服务是农民创业培训的2个阶段。课堂教学是理论传授阶段, 是短期的;跟踪服务是指导实践阶段, 是长期的。课堂教学要教会农民如何在纸上创业, 这样可以减少他们在现实中遇到不必要风险, 帮助农民有效应对创业过程中必将经历的种种挑战, 要讲授创业的理念、创业者的素质、创业能力的提高、创业计划书的完成等。但是, 农民创业培训不能仅仅停留在课堂上, 而应该走出课堂, 走向实际, 解决农民在创业中遇到的种种实际困难, 指导农民在现实中创业。
跟踪服务早期的重点是帮助农民落实和调整创业计划书中的内容, 使创业计划书更加符合实际情况。当农民创业走上正轨后, 跟踪服务后期的重点是帮助农民提高经营管理的能力、把握市场的能力、规避风险的能力、企业前景规划的能力等。通过开展跟踪服务工作, 还要重点关注学员的创业轨迹, 挖掘创业典型, 并将这些身边发生的真实创业案例及时补充到教学中, 激发学员创业的积极性, 提高农民创业培训的说服力[3,4]。
5 注重成果转化, 完善培训体系
在培训过程中, 不断积累经验, 总结成果, 紧密结合宜昌的产业特色和农民的生产实际不断完善培训体系, 形成了具有宜昌特色的培训模式, 同时也将这些研究成果与学校的产学研究项目和宜昌市软科学项目的立项和研究工作相结合, 提升创业培训工作的理论高度[5]。目前已在公开刊物上发表2篇研究论文, 校内研究项目已结题, 市级课题正在进行。
参考文献
[1]邵振中.创业培训中农民学习的心理特点及对策[J].农村经济与科技, 2011 (6) :161-162.
[2]刘宏英.浅谈如何做好农民工创业培训工作[J].科技创新与生产力, 2012 (8) :59-60, 63.
[3]冯均磊.如何做好农民工的培训工作[J].中国职工教育, 2011 (6) :35.
[4]赵急时.新形势下做好农民工培训工作的思考[J].中国劳动, 2011 (11) :20-21.
关键词：大学生； 创业； 需求
中图分类号：G647.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-118-002
一、前言
为进一步了解在宁高校大学生的创业意愿和接受创业培训与指导方面的需求，以及主要的创业选项所涉及的产业、行业,我们组织了一次抽样问卷调查,以期掌握南京各大高校大学生在创业、创业培训、创业服务方面的需求信息，更好地为打造大学生创业首选城市的战略目标服务，真正把南京的科教人才资源优势转化为发展优势，推动南京市经济又好又快发展。
本次调查，采取随机抽样的方式，为了所抽取的样本有一定的代表性，在抽样前我们先对42所地方高校（不含部队院校）作了简单的分类，即分为公办院校和民办院校，随后分别随机抽取14所院校作为样本。本次问卷调查共发放问卷475份，回收问卷450份，其中有效问卷425份。在调查过程中，调查人员与10%左右的被调查人员作了一对一的深度访谈，并作了详细记录。现就本次调查数据所涉及的若干问题，作简要分析如下：
二、分析
1．大学生创业热情高涨
有创业愿望和正在考虑的占76%。
调查显示本市高校大学生创业的意愿异常高涨，尤其是外地户籍的大学生，这与实际自主创业率不到2%的事实相比让人困惑和吃惊。这一方面说明大学生自主创业工作的推进有巨大的潜在空间，另一方面也证明南京当前创业氛围、扶植措施还远未达到可将这部分大学生的创业潜力大量开发出来的程度。在这方面应该有许多事情可做，有许多事情能做，有许多事情该做。
2．创业培训的冷与热
选择很感兴趣与可以考虑一下的占80%。
对能提供创业实岗的创业培训普遍持欢迎的态度，这个结果与目前人社部门提供的大学生创业培训（全市共14个培训点）叫好不叫座的现象完全矛盾，这不能不让人深思。
3．创业障碍主要来自体制方面
选择创业资金不足的达60.33%，而经验与社会关系缺乏者达78.67%。
大学生创业遇到的困难是多方面的，其中实践经验不足，缺乏社会关系成为主要选项，这完全说明了目前的教育体制在训练大学生创业经验方面（实训）有很大的欠缺，这与西方发达国家从儿童时期开始就养成的商业经历相比，不能不是一种缺憾。然而并非不可补救。从他们对有创业实岗的创业培训持普遍欢迎态度这一点来看，教育的问题仍可以教育的方式来进行弥补。另一方面那么多想创业的大学生视“缺乏社会关系”为重要障碍，其中缘由是地球人都知道的事实。我们的市场环境、市场机制、市场竞争、市场管理是否具备适合创业者生存的土壤？想明白这一点下一步该做什么也就十分清楚了。至于资金不足的问题，不仅是困扰创业者的难点，也是众多中小民营企业共同的难题。
4．大学生需要真刀真枪的创业实训
大学生们对当前盛行的创业大赛持什么态度？这个问题是本次调查问卷中少量以填空形式供被调查者自由发挥的问题之一。从他们的回答可以看出，还是一个形式与实质的问题。任何一件事，只要成为“任务”，那就必然是这种结果。高校的创业培训课程与创业大师进高校等活动也同样是这种命运。问题就在于缺乏实训，缺乏真刀真枪真练的现场感受，现场氛围，现场压力，现场竞争。若对照西方发达国家的大学生从儿童买报起就有真金白银的输赢的经历，我们的大学生创业者创业经历几乎是从零开始。故而在创业启蒙方面，教育不如培训，培训不如实训。
5．创业培训模式需作调整
认为需要接受培训的占72.33%。
大学生对创业前是否需要接受培训基本持肯定态度，但对目前的培训方式却有诸多诟病。这应引起创业培训组织与实施者的深思。问题5、6、7的回答似乎部分回答了这个问题，即：我们所教的并不是大学生想学的，我们采用的培训方式并不是大学生所希望的方式。
6．文化创意、连锁加盟业成为创业热点
在这道多选题中选择连锁加盟的达44.3%,选择文化创意业的达50%。
学生们在创业项目的选择上绝大多数选择了文化创意产业，其次是连锁加盟。然而在对“文化创意产业的理解”上却又看出他们对此行业本质与内涵的认知程度几乎为零。此种状况的产生更加说明了大学生的创业愿望带有盲目性、冲动性、从众性。这也就不奇怪为何存在大学生们创业的愿望如此地强烈，而创业实践者却了了无几的现象了。如此多的人选择文化创意产业作为创业项目，这一方面说明一段时间以来政府倡导的创新、创意、创造之发展理念的宣传达到预期效果，另一方面也说明这种宣传应与对创新、创意发展的行业内涵，具体案例，行业分析的教育活动，学术交流活动，大型宣传活动，行业知识普及活动等相结合才能真正带动一批大学生投入到文化创意产业的创业者队伍中来，才能真正推动文化创意产业的发展。
大学生们对连锁加盟创业活动的青睐，也从另一个侧面反映出目前大学生们对创业的理解还偏向于开个小店，做个小老板的层面，离南京创新发展的思路相距甚远，对于软件外包等科技类创业活动的冷淡也更反映出创业教育的“普及与针对”是如何的必要。令人沮丧的是许多工科背景的大学生，甚至计算机软件专业的学生都对此不感兴趣。这证明需要有一个教育平台针对特定人群进行一些发展理念，行业分析等方面的专题教育、宣传、培训活动（公益性的）。
7．创业实岗培训成本需要有人买单
大学生对有创业实岗的实践性培训兴趣很大，但又不愿意付相应的学费（成本），从理性认识上明知这种培训作用很大，但完全由市场运作恐无人肯做这赔本买卖。
三、结论
1.本市高校大学生，尤其是外地户籍的大学生自主创业愿望强烈，大学生创业率提升的潜力空间很大。
2.大学生对现行创业教育、培训、大赛等认同度不高，存在叫好不叫座现象。应该推行有实岗创业实训的创业培训模式。
3.大学生们普遍缺乏对科技创业、文化创意创业的深度理解，需要加大宣传教育力度。
4.南京需要有一个政府出资扶植或购买培训服务的政策，因为创业率的提高最终受益者是社会。创业培训本质上是一种公益行为。
5.南京创业环境、创业氛围的营造除了系统是调整政策外，还需要有一系列的大型宣传教育活动为其造势。
参考文献：
［1］杨卫泽同志在十三届市委第一次常委会上的讲话，2011.10.26
［2］米江霞，傅象喜.大学生创业教育的三个维度[J].社科纵横.2012(7).157-158
市场分析：
“民以食为天”，食品销售有着永不饱和的市场，无论城乡，快餐店、面点坊比比皆是，但现在竞争激烈，新开家快餐馆要想生意兴隆也不容易，面点坊开成连锁既要精湛的技术还要很多设备。如缺少资金及技术也就望尘莫及，而使用小巧“饼模”(经久耐用，造价低廉，炸制速度快，产品易成形)加工一些专业早餐店、面点坊不生产的早餐饼、小吃，既能使廉价的农产品升值，又为广大下岗职工及待业人员提供了一条确实投资小，风险少的致富途径。
资金投入：
利用“炸饼模”炸制饼类食品，销售无需专业店面，有一个占地2平方米的小摊即可。主要使用原料：面粉、糯米粉、玉米、红薯、南瓜、马铃碧、黄豆，花生米等农副产品。主要工具：炸饼模，煤炉(或燃气灶)、汕锅、盆、桶等，除了场地租金外，一般投资500元即可。
经济效益：
利用炸饼模制作的红薯丁饼、甜甜南瓜饼、香脆土豆丁饼、香脆黄豆饼等，视各地消费水平不同及有无竞争者售价0.5~l元/个。以一斤红薯为例，市价一般在0.2~0.5元/斤，一斤红薯可做10个左右红薯丁饼，红薯耗油及辅料总计约0.23元，每个纯利在0.25元左右，其他品种的利润也差不多，这样炸制2~3个品种，日售200个左右，纯利可达60元以上。同时利用现成的煤炉、油锅等晚上还可以加工炸“串串香”，这样月纯利润可保证在3000元左右。
经营策略：
1、摊点选在市场，车站、学校等场所，上、下班人流多的厂区。住宅密集区也是好地方，如不定点销售，推车销售流动服务也好。
2、炸出的饼类食品主要作早餐销售(也可全天销售)，如两人经营还可用特制的烤饼模烤“糖馅烤饼”、“肉馅烤饼”，晚上6~10点不需要另添很多设备即可经营油炸“串串香”，这样可增加不少收入。
3、利用炸饼模要视当地的原料来源、价格、成品销售，选择2—3种原料炸制并灵活改进配方，增加花色品种，加工和当地早餐店相同的产品，从而扩大销量，提高市场占有率;
“春风”送创业培训启动
3月中旬,武汉青年创业培训中心节后首期SIYB创业培训结业,来自武汉及湖北孝感等地的30余位青年创业者参加了本次创业培训。SIYB创业培训针对武汉7类人员全部免费,即失业人员、返乡农民工、毕业两年内大中专毕业生、残疾人、复退转军人、下岗职工等,都可以免费参加该中心举办的“SIYB创业培训”。有意创业和已经创业,愿意学创业管理知识的4050人员和失业人员,也可以通过学习补充相关知识,提升管理能力。
该中心的“春风”送创业培训活动已经全面启动,为了全面提升青年创业能力,加大公益免费创业培训力度,采用循环滚动开班模式。
半数大学生村官有创业项目
板蓝根种植、荆芥种植、地鳖虫养殖……高港区的28名大学生“村官”中近半数有了自己的创业项目。
对于大多数刚走出校门的大学生“村官”而言,选择创业,存在缺技能、经验,更缺资金的现实,没有切实的措施扶持,即使能够贷到小额贷款,“散兵游勇”各自创业,风险也较大。为此,高港区委组织部在许庄街道启动了大学生“村官”创业孵化基地建设。整个孵化基地占地6亩。创业项目由一名或数名大学生“村官”牵头,与当地村民成立专业合作社,由基地提供专人负责实施操作,大学生“村官”可定期或不定期到现场实践,掌握技术要领。
中山民众镇青年创业服务集市正式启动
1月30日,民众镇青年创业服务集市在镇文化广场正式启动。开市首日,凭借周六假期旺盛的人气,当天多数青年老板赚得眉开眼笑。
本次集市由镇团委、劳动和社会保障分局主办。集市共设置21个摊位,共有30多名青年报名参与。其中,大、中专毕业生20人,失业无业人员10多人。
集市经营的产品,除了有传统的成衣,日用品外,还有水果、小饰品、电器等产品。开业仅半天,大多数摊主的经营额在500元左右,多的达到1000多元。经营纯棉袜的12号摊主苏俊生,是中山职业技术学院大二学生。他大学毕业后,最大心愿就是开一间店铺,自己经营小生意。我镇青年创业服务集市的启动,让苏俊生提前实现了这个梦想。因为商品比市面的价钱便宜,质量好,苏俊生的摊档从一开市半小时内就卖出40对袜子,收入200多元。
青年创业服务集市,是该政府免费为有创业意愿的本市各类大中专院校(含职业高中)在校生及35岁以下失业青年打造一个学习实践的平台,并提供项目推介、开业指导、政策咨询等一条龙服务。
巨鹿金融扶贫出新招 公务员“担保”小额贷款
历史古城河北巨鹿扶贫开发出新招,公职人员做担保,助力解决贫困民众贷款难题。在此基础上,该县带领民众种植果蔬大棚,并拟打造万亩大棚产业基地。
据介绍,该县由公职人员组成“扶贫信贷担保自愿者组织”,贫困群众组成“贫困村诚信自律者联谊会”,建立“干部担保、农户互保”的双保险模式。一年来,通过这“两个组织”累计向贫困农户发放小额贷款700多万元,扶持贫困户新建蔬菜大棚5000多亩,年可带动群众增收5000多万元。
中共巨鹿县委书记王素平表示,2010年力争巨鹿县80%以上的公职人员参与到扶贫信贷担保志愿者组织中来,担保额度达到亿元以上,力争贫困群众信贷资金覆盖率达到100%。着力在贫困人口较为集中的区域建立四个万亩果蔬大棚扶贫产业区的同时,积极探索金银花种植等多种扶贫产业项目,拓宽增收致富渠道。
声 音
所以,我不要盲目地鼓励创业,但是我认为应该支持创业,我认为人生一辈子不创一次业一定是一个遗憾,在座的各位记者一定要有一个理想,自己做一个传媒公司,不想当将军的士兵不是好士兵。
——3月中旬,全国政协十一届三次会议在梅地亚新闻中心多功能厅举行主题为“政协委员谈促进就业”的集体采访。民盟中央常委、北京新东方董事长兼总裁俞敏洪出席并回答问题。
“不要好高骛远只想去大城市,大城市虽然好,但竞争十分激烈。回家乡创业、工作也是不错的选择,毕竟中国9亿人口在县乡,未来的县乡村市场将会是中国的主导市场。”
——济宁梁山县比因美特孕婴店大学生创业者岳耀杰接受采访时说
“中央电视台《赢在中国》成就了多少大学生啊!他们就是通过这样一个平台,通过这样一次展示自己的机会,拿到了融资,从而终于离自己的梦想更近了,我们现在就是缺少这样一个大学生创业的公共服务平台!”
—— 急切想创业的大学生小杨
你一定要先想到失败,从前我们中国人有句做生意的老话:“未买先想卖。”在你还没有买进来之前就要先想怎么卖出去。你应该先想失败会怎么样。我在做任何项目时,都会要用99%的时间去考虑失败,用1%的时间去考虑收益。
——李嘉诚之投资语录
“美国文化相对比较容忍失败,在中国,失败有时候意味着在家人和其他人面前颜面尽失。”
——位于北京的从事职业资源和咨询业务的中国职业精英网创办人兼董事长汪维纲说。
第一要有明确的目标,要善于用知识的眼光来选准项目;第二要能吃苦。在黄文广为创办农资连锁企业进行调研的两年里,到了3000多个村庄调研,有的村庄他曾去过40多次,其间的艰辛可想而知;第三要多学习。大学与社会不同,学习成绩还要经过实践的检验,大学生们要放下架子,虚心学习,才能少走弯路。
——山东沃润德农资连锁有限公司总经理黄文广对大学生回乡创业提出了3点建议
数 字
2万
据了解,为帮助解决百姓创业缺乏资金的难题,吉林省积极构建中小企业融资平台,联合多家金融机构共同开展了万民创业小额贷款业务,帮助2万多户创业者缓解资金难题。
今年,吉林省提出万民创业小额贷款年度信贷规模要力争扩大到10亿元,并创新融资担保服务模式,发掘和扩充有效担保资源,县级担保机构在巩固现有机关干部、医生、教师等财政开支人员作为担保人的基础上,进一步探索大中型国有企业职工作为担保人。同时,针对万民创业小额贷款工作发展不均衡的现状,吉林省工业和信息化厅提出现有政策性担保机构要创造条件尽快开展万民创业小额贷款业务,争取三年内消灭业务空白点。
12亿元
从全国妇女儿童工作领导(协调)小组联席会获悉,据不完全统计,目前全国14个省区市已发放妇女小额担保贷款12亿元,扶持创业妇女两万余人。
目前,全国共建女大学生创业实践基地近6000个,家政培训基地近1600个,县级以上妇女手工编织协会1000多个,多渠道帮助9万多名女大学生实现就业,74万多名妇女在家政服务领域实现就业。
今年全国妇联将组织适龄妇女参加免费中等职业教育培训,不断提高农村妇女的劳动技能。今年还将新建200个全国女大学生创业指导和实践基地,筹建全国妇女手工编织协会,举办全国妇女创业创新成果展览,开展万名家庭服务业妇女就业情况调查,加强巾帼家政示范基地、劳务对接基地建设,更好地为妇女创业就业服务。
14.42%
2010年大学生能否顺利就业,再度成为了人们关心的焦点。3月中旬,上海外服同时发布了《2010年上海应届生外资企业就业市场供需状况调查》。本次调查主要从就业环境、要求与待遇两方面展开,围绕外资企业与应聘者不同的视角与认知进行数据的统计与分析。调查显示:超六成应届生找工作目标明确,愿意“先就业后择业”,14.42%的应届毕业生主动选择创业。
40
创业指导有助于通过改变精神状态以及提供必要的能力来提升创业和创新文化, 进而有效地推动当地的创业活动。创业活动不仅是经济增长、结构变迁与工作创造的重要力量, 还是减轻贫困的重要途径。熊彼特 (Schumpeter, 1934) 在其巨著《经济发展理论》中指出, 创新是经济发展最重要的驱动力, 而创新则依赖于企业家的“创造性破坏”活动。熊彼特的这一“创造性破坏”思想受到了许多经济学家的关注, 引发了一系列关于企业家精神 (创新精神) 和经济增长的理论研究。而企业家精神的培养既需要创业教育的大力发展和普及, 更需要高校创业或就业指导部门对学生广泛的课外指导。
一、高校创业指导师培训的意义
目前我国大学生创业失败率高的原因之一, 在于大学生在创业过程中缺少有效的指导和帮扶。如何对高校的创业指导师进行系统培训, 提高其在创业指导方面的能力, 对于更好贯彻“以创业带动就业”的精神, 提高大学生创业成功的概率, 以及进一步提升高校就业工作的质量具有极为重要的意义。
(一) 提升高校创业指导师创业指导和服务工作的能力和水平
通过对高校创业指导师进行系统培训, 使其对创业教育、创业活动等进行系统了解, 对目前学生的创业需求进行分析, 对创业指导涉及的创业知识和技能有一定掌握, 对学生创业过程中的常见问题进行思考, 从而提升其创业指导和服务工作的能力和水平。
(二) 推进高校创业教育的进一步发展
按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的要求, 以及教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》 (教办发 (2010) 3号) , 和《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 》等意见的通知 (教高厅[2012]4号) , 高等学校需要按照学校实际情况, 开设适合的创业教育类课程。创业教育课程的普及必然会进一步唤醒大学生的创业精神和创业意识, 使学生对创业指导工作有更多需求, 高校创业指导师培训, 必将提高创业指导教师对创业学生的指导能力, 促生更多对创业教育的需求, 推动创业教育的健康发展。
(三) 提高学生创业的成功率, 促进大学生自主创业工作的开展
通过培训, 能够使受训者增加创业指导的知识, 提升创业指导的能力, 提高创业指导工作的热情。通过创业指导师素质的提高, 帮助高等学校创业指导活动的开展, 创业指导平台的建设, 以及创业指导工作卓有成效的开展, 提高学生的创业成功率。
(四) 促进就业, 提高学生就业率
创业指导不仅仅可以帮助学生成功创业, 而且可以通过对学生创业精神的唤醒, 使学生能够主动应对各种挑战, 更加理解创业的艰辛, 从而增强其对就业单位的理解和理性期待, 通过学生主动就业观念的强化, 提高其就业的概率;同时, 创业指导工作的有效开展, 创业成功率的大大提高, 会增加更多的就业岗位, 减少就业难度, 相对提高就业率。
二、高校创业指导师培训模式的构建
科学合理的高校创业指导师培训体系, 不仅有利于实现上述目标, 而且还是践行“以创业带动就业”, 拉动中国GDP新一轮增长的有力保证。
(一) 经典创业模型对创业要素的界定
蒂蒙斯的创业模型将创业的要素归结为创业团队、商机和资源, 威克姆 (Wickham) 模型则将创业因素定义为机会、创业者、资源和组织[2], 萨尔曼 (Sahlman) 模型的创业因素包括人和资源、环境、机会和交易行为, 国际劳工组织将成功创办小企业的关键因素总结为动机和决心、能力、想法和市场、资源以及创业者五个方面。基于以上学者的研究, 笔者认为创业的核心要素应该包括人的要素、机会的要素和资源的要素, 考虑到中国目前的创业环境, 对创业活动的理性认识在中国创业指导中起着统驭的作用, 而市场是项目产生和据以存在的根本, 只有销售能够给企业带来源源不断的现金流, 保证项目正常运转, 因此, 态度和市场应该是创业要素的基本构成部分。
(二) 大学生创业中的常见问题分析
大学生是中国最富有也是最贫穷的创业青年。其拥有大量的时间、充沛的精力、丰富的创业知识、先进的创业理念, 从这一点上说, 大学生是中国最富有的创业群体;但是, 大学生没有创业经验、缺乏创业资金、不了解身边的市场, 从这个意义上说, 大学生又是最贫穷的创业青年。大学生创业的成功会对其他群体的成功创业有一定激励和促进作用, 不但可以在其他创业群体中树立创业典型, 大学生创业成功也有利于良好创业环境形成, 从而对其他群体的创业成功有一定帮助。因此, 针对大学生创业群体面临的主要问题进行分析, 找出相应的指导重点和解决对策, 必将有利于对全体创业者的指导和帮助。
通过笔者在多年对大学生进行创业指导中的观察, 以及多次的各种层次创业大赛的评委经历, 发现大学生在创业过程中常见的问题主要有以下几个方面:
1. 理念上的困惑
理念上的困惑表现为要不要创业的问题。具体来说:很多大学生在接触了创业概念, 学习了相应的创业课程之后, 其对创业的理解或看法, 可能会跟其家长、同学的讨论结果不一致, 与其从小学习的传统的“学而优则仕”的理念发生一定冲突。于是对要不要去创业的事情感觉迷茫, 对自己是否能够创业成功心存疑虑, 因此不敢贸然下手, 从而迟疑不决、错失不少商机。针对大学生创业过程中遇到的此类问题, 高校教师可以采用创业动机诊断、创业者特征测评、创业技能测试等方法分析学生的创业素质, 对其是否适合创业进行判断, 有针对性地进行指导。
2. 项目的选择
项目选择上的困惑表现为创办的项目类别、创业成功的可能性以及项目的持续性等方面。在解决了理念上的问题之后, 准创业者们面临的最大问题是如何选择和确定创业项目, 即创业项目的筛选与定位问题——其产生的一些创业想法是否能够实施, 可否成为自己未来的创业项目, 如何来识别和判断项目的可行性, 如何对未来的创业项目进行描述, 如何分析创业项目的风险等是学生们经常困惑和咨询的主要问题。针对这种情况, 创业指导教师可以通过引导询问的方式, 和学生们一起分析问题, 从宏观环境入手, 对学生项目面临的政治、经济、社会和科技问题进行分析, 看其是否适合社会发展的需求, 能否长期持续地给创业者带来收益;进而进行中观环境的分析, 可以运用波特的五力分析模型, 分析创业项目所在行业的现有竞争者、未来可能进入的竞争者, 创业者提供的产品或服务的替代情况等, 对创业项目在行业中的竞争地位进行分析判断;然后可以继续分析项目所在行业的生命周期, 判断其进入时机;并结合创业学生的知识和技能等, 分析项目可能性;最后, 结合创业项目的市场情况以及学生的职业生涯规划帮其分析项目的可持续性, 和学生一起对创业项目的相关问题进行总结。
3. 创业资源的分析和整合[3]
在创业所需资源上, 大学生的困惑主要表现在不知道需要哪些资源、以及从何处筹集这些资源等方面。很多拟创业的大学生虽然能够分析出创业大致需要的资源类别, 但是对于创业项目需要的不同资源的特征, 以及详细的资源项目, 缺乏足够的知识来分析和判断;对于从哪里可以得到所需要的各种资源, 虽然从各种场合得到的信息中有所了解, 但是针对具体项目的可能的资源筹集渠道又缺少必备的知识和技能。因此, 需要创业指导教师帮学生一起进行创业资源分析, 帮助学生梳理创业所需的详细资源以及具体的资源项目, 向学生提供创业资金计算的方法, 以及资金筹集的可能渠道, 和学生共同探讨创业资源的使用方法, 以便使有限资源得到最大限度的利用, 提高资源的使用效率。
4. 创业市场的调研和营销
由于大学生接触社会较少, 所以, 很多大学生在创业时面临的第四大困惑是不了解项目可能存在的市场, 缺乏适合的市场调查方法, 不会设计规范的调查问卷, 对于回收的调查问卷不知道如何进行分析和使用, 对于创业企业未来的营销方案没有思路, 对于如何开拓市场, 做好市场营销工作心里没底。常见的表现是, 不知道团队应该卖什么, 怎么卖, 以及准备卖给谁, 能够卖多少, 不了解如何细分市场, 如何进行市场定位。因此, 需要创业指导教师指导学生科学设置调查问卷, 了解市场需求, 进行市场细分和定位, 选择合理的营销方式开展市场营销工作, 使创业企业的产品或服务能够走向市场、实现销售, 以收回现金进入再生产过程。
5. 创业计划的编制
创业计划不但是创业者对创业项目全局性的战略思考, 是创业团队成员理清思路形成共识的手段, 也是创业企业的象征和代表, 是创业者与企业外部的组织及人员进行良好沟通的媒介, 是企业进行对外宣传的重要措施, 更是其对外融资的主要工具。在校大学生创业基本都是首次的创业尝试, 因此, 尽管会对其创业项目进行思考, 但是往往不够深入和全面;即便是参加创业大赛的学生, 对于创业计划的编制也不甚了解, 不熟悉其编制方法。虽然网上可以找到标准版的商业计划书的格式, 但是对于每部分内容的具体操作以及在编制时的注意事项却知之不多, 需要创业指导教师依靠自己的经验对学生进行指导, 针对创业计划书各个部分编制时应该注意的问题, 帮助学生尽可能考虑齐全, 理性看待拟创业项目, 规避可能发生的各种风险, 取得期望的收益。
(三) 适合中国高校的创业指导师培训模式
基于对经典创业模型的研究, 以及大学生创业过程中常见问题的思考, 笔者构建了适合我国高校现状的创业指导师培训模式, 简称为APREM模式[4], 见图1。
其中:
(1) Attitude态度。态度观念的转变在整个创业过程中起着关键的作用, 处于统驭的地位, 积极的创业态度和对创业的理性认识对于创业成功和学生的生涯规划具有非常重要的意义。
(2) Project创业项目。主要包括企业想法的来源——对发展趋势的把握、对现存问题的解决以及对资源的利用等, 创业项目的可行性;以及通过商业机会的识别——如通过价值链分析和市场结构分析等, 从众多的企业想法中辨识出真正适合的商业机会, 并对可以形成创业项目的商业机会进行描述。
(3) Resource创业资源。利用PROFIT模型, 讨论创业所需的物质 (physical) 、组织 (Organizational) 、财务 (Financial) 、智力 (intellectual/human) 、技术 (Techological) 和声誉 (Reputational) 资源, 鉴于目前大学生创业过程中资金筹集的难度较大, 可以将培训重点放在财务资源上, 侧重于资金的计算和筹集。
(4) Entrepreneur创业团队。包括创业团队的组建和运作。创业团队的组建包括核心创业者的创业素质、创业者评价, 以及团队创业成员的构成、优劣势等;团队运作主要依据5P模型——任何团队应该有共同的目标 (purpose) 、有明确的计划 (plan) 、有适合的人选 (people强调理念) 、有明确的定位 (place) 、和适当的授权 (power) , 对团队管理的相关问题进行分析。
(5) Market市场。侧重于两方面的内容, 一是市场调查和市场细分, 二是营销计划和营销策略。前者用于甄别企业想法的可行性, 后者用来保障企业生命的持久性。
运用APREM培训模式, 通过创业指导师的培训, 可以重点提升高校教师以下五个方面的核心能力:学生态度的观察和辨析、创业商机的产生和识别、创业团队的组建和运作、创业市场的调研和营销、创业资源的整合和使用等, 帮助其更有效地指导学生创业成功。
三、高校创业指导师培训的方式方法
大部分高校负责创业指导工作的老师, 没有创业经历, 对于创业的研究也不深入, 因此, 在培训过程中首先应该让其有一个运作创业项目的经历, 切身体验创业过程, 并通过思考、以及对创业指导过程中常见问题的归纳和总结, 对创业活动有所感悟。因此, 高校创业指导师的培训可以采用“项目引领、任务驱动”的方式, 在培训的过程中采用参与式培训的方法。
(一) 项目引领、任务驱动
“项目引领”是指培训过程中以参训学员 (高校教师) 的团队项目为主线, 由参训学员以团队项目为核心, 根据培训内容对项目进行推演。“任务驱动”是指每一个模块的培训中学员都是带着任务开始, 通过学习和对项目的推演, 在模块结束时完成该部分相应的推演内容。
学员在“项目引领、任务驱动”式的实施过程中, 在每一个模块需要完成两项任务:一是作为项目参与者对团队项目进行逐步推演——对项目进行选择、论证 (市场分析) 及实施 (资源及团队组建) , 使参训学员掌握创业知识, 了解创业流程;二是作为创业指导教师对学生的创业项目进行指导——重点掌握指导的具体内容和基本方法, 提高工作水平和指导能力。
培训师扮演教练的角色, 将每个模块中教师在指导学生创业工作时遇到的问题及指导方法进行梳理, 使参训者能够在日后的创业指导过程中更有针对性和可操作性。
在“项目引领、任务驱动”的培养模式下, 通过学员团队作为项目的参与者, 亲自完成项目的逐步推演, 可以使参训者在整个培训过程中丰富创业经历、了解创业流程、以及创业过程中的核心问题, 在参训学员对团队项目不断论证和完善的过程中, 通过不同团队观点的分享, 以及培训师的现场指导, 提高创业指导教师的工作水平和创业指导能力。
(二) 参与式培训方法[5]
创业是一个新兴的交叉学科, 涉及经济学、管理学、教育学、法学等学科的相关内容;创业也是一个实践性很强的学科, 要求创业者及其指导者能够对以上学科知识进行灵活运用。因此, 传统的课堂教育方法很难满足需求, 需要创新创业指导的培训模式。笔者认为, 创业指导的培训应该采用参与式的培训方法, 使受训者充分参与到课堂中, 通过自己的思考、分享、讨论、推演等, 加深对相应内容的理解, 以将其熟练地运用在工作中。
创业指导师培训的参与式方法包括头脑风暴法、小组讨论法、项目推演法、新创企业课堂的现场学习法和实地观测法。
(1) 头脑风暴是一个创造性解决问题和产生想法的技术方法。在创业团队产生创业项目时往往采用这种方法, 来保证团队决策的创造性, 提高决策质量。
(2) 小组讨论法是培训师和学员、学员和学员之间就某一特定的题目自由交流知识、想法和观点。学员进行项目推演的时候更多采用小组讨论的方法。
(3) 项目推演法是团队成员针对团队项目按照创办企业的思路进行逐步推演。这是项目引领制采用的核心方法。
(4) 新创企业课堂法是让接受培训的教师亲临创业第一现场, 通过参观新创办的学生企业, 和创业者进行座谈的方式, 对创业企业面临的困难或者竞争优势进行思考判断, 在观察和问答之间对创业活动有所感悟。
(5) 实地观测法是由参加培训的教师参观某一商业领域, 对分布在其上的商家进行观察, 通过对其选址、布局、产品或服务、经营方式等的观察了解, 以及和经营者的攀谈等方法, 对不同企业的生存之道有所了解, 对创业的实际情况进行分析。
这样, 通过参训教师对创业核心内容的学习, 对团队创业项目的推演, 对创业企业现状的观察和思考, 以及对日常创业指导工作中遇到问题的讨论和分享, 通过培训师就以上内容的梳理和归纳, 可以提高参训教师的创业指导能力, 使其在日后的创业指导工作中解决问题时更具针对性和可操作性。
参考文献
[1]王艳茹.创业教育、企业家精神与创新型经济发展[J].产经评论, 2011 (5) :49-54.
[2]雷培莉, 杨金月, 曹建华, 李仕剑.中国大学生创业成功和失败案例分析——以蒂蒙斯模型分析[J].经济研究导刊, 2012 (12) :122-123.
[3]李家华.创业基础[M].北京:北京师范大学出版社, 2013:106-160.
[4]王艳茹.“全国就业指导人员创业培训项目研究”研究报告, 未公开出版.
