考试经验演讲稿

考试经验演讲稿（通用7篇）

考试经验演讲稿篇1

一、坚强、坚忍、坚韧

省考的低率、高选拔性，造就了通往省考的路恰似“千军万马过独木桥”，若想在千军万马中脱颖而出，顺利闯关，就需要广大考生做到坚强，承受别人所不能承受的压力;还需要广大考生坚忍，忍常人所不能忍的困苦;更需要考生做到坚韧，韧劲十足，锐不可当。如果没有“三坚”之毅力、决心，那么通往省考的独木桥绝没有我们的立足之地。

二、制定计划、步步为营

好的计划是的关键。做任何事情之前，都应该有一个详细周密的计划，这样才能事半功倍。那么，要想制定出适合自己、符合自身的计划，就应该充分了解自己，详细剖析自我，这样才能做到“有的放矢”。广大考生应该在决心参加省考大军后，制定出一套自己能做到、能做好、能的计划，步步为营，张弛有度地毅然前行。

三、好记性不如烂笔头

对于省考中涉及的知识点，大家应该勤写勤练，尤其是省考中资料分析、常识判断等相关内容，更是大家勤拿笔、多动笔的必要考题，切忌依赖天赋、随便翻看。

四、胆大心细、活用技巧

对于省考所考察的知识点，大家要做到不害怕、不畏惧，勇敢面对困难，随时迎接挑战。当然，光是有万夫可挡的勇气还不够，还要仔细审题、抓住关键，真正做到胆大心细。更重要的是，如果大家一味地胡做傻算，也是万万要不得的。大家都知道，行测考试中的数量关系部分难，也是广大考生为头疼的部分，甚至有人会“闻之色变”。但是，当我们与小学奥数题目进行对比后，就会发现原来这只是小学的知识。可是，对于这样简单的题目又有多少人能够快速做出答案，达到“”的水准呢?这就需要大家掌握技巧，活用技巧，真正做到“闻之而眉飞色舞”。

下文罗列了公考考试中，考生普遍反映比较遗憾的事，考生可以看看自己是否有这些遗憾，并希望能以此为鉴，早日结合一本通教材备考。

参加公考你有什么事觉得很遗憾吗?错过报名的考生遗憾对报考信息的关注太少，笔试落榜的考生遗憾没有用功复习，进入面试的考生遗憾轻视了面试难度，考上公务员的考生遗憾没有报考一个更好的职位。在众多的遗憾清单中，有多少是无可挽回的，又有多少是为时不晚呢?趁20__年考试来临之际，考生们该好好努力一把了。

No.1 没有参加过一次公务员考试

有些考生一直想参加公务员考试，但就是没有行动。究其原因多半考虑到公务员考试报名人数众多，千军万马过独木桥，而且还可能存在所谓的“黑幕”，对自己公考不报希望，也就从来没有参加过给公务员考试。其实，公务员考试还是相对“公平、公正、公开”的，这类考生与其整日纠结，不如趁着年轻拼一拼，考一次试试。

No.2 想报考，但错过了报名

这样的考生实在悲剧了，若想不错过报名，还是要多长点心啊，可以多关注相关考试报名信息。

No.3 公考复习计划“破产”，还没笔试，就输在了起跑线

“书到用时方恨少”，也许只有到了真正笔试时才会真切感受到这句话的真谛。有多少考生在刚开始复习的时候信誓旦旦、信心满满，但过不了几天就坚持不了了，随着时间的推移，当初的复习计划早就抛诸脑后了，那些买来备考的资料也早已堆进了角落，蒙上了灰尘。往往能做到坚持不懈、持之以恒的人才是后的赢家。

No.4 弃考，白白浪费了报名费

曾经有一次成为公务员的机会摆在我的面前，我却没有珍惜，如果再给我一次机会，我一定绝不弃考。“弃考”现象年年有，今年尤其多，20__年国家公务员考试，139.5万人招录机关资格审查，但参考率约为86.9%，有超过46万人弃考。所以对于真心备考的人来说，意志坚定也很必要。

No.5 没有提前安排好笔试时的衣食住行，干扰笔试

公务员考试开考，考生支帐篷过夜，这是发生在20__年湖北省考中的事。虽然找不到住宿的考生也不是特别多，但住宿问题对于路远的考生来说确实是个大难题。如果遇到老板坐地起价、不讲信用肯定会影响考试心情。因此，考生若是需要提前预定宾馆，好找那些有品牌的连锁酒店，在网上预定，这样才会有凭有据，不怕商家临时变卦。如果附近实在没有住宿的地方，可以选择稍远一点但是交通便利的地方找宾馆住宿，并且提前做好应急预案。

No.6 行测答题速度太慢，笔试前想的一些策略通通没用上

行测时间不够用，这应该是大部分考生能预料到的事情。因此很多考生在笔试之前就想了很多策略，但笔试时因为度紧张，通通没用上。只能叹息：还是经验不足啊。国家公务员考试网提醒考生在平时行测答题中一定要练习速度，多做模拟卷(可选择考试中心书店中的标准预测卷)，消除紧张感，提前适应考试强度和答题节奏。

No.7 小看了申论

行测考试时间紧张情有可原，申论考试时间应该会绰绰有余吧。但还是有很多考生反映，申论大作文是紧赶慢赶才在笔试结束铃响之前仓促结了尾，字迹潦草不说，内容也就属于那种写出来后自己都看不下去的类型。

No.8 轻视了面试的难度，好不容易进了面试，结果被别人甩开了几条街

有些考生觉得面试小case，不需要准备太多。结果到了考场后，看见一溜的考官坐在眼前，就傻眼了，答题时只剩下“呃...呃...”了，直接被面霸甩开了几条街。

No.9 别人的经验要参考，而不是全盘复制

每个考生都有自己的特点，学习方法与习惯也会有所差异，学霸的经验可以参考，但绝不能全盘复制。

No.10 终于考上了公务员，后悔没有报考个更好的职位，还要在基层熬几年?!没上岸的考生表示不要太傲娇!

有些考生虽然考上了公务员，但只是个基层岗位，刚入职以后就后悔了，遗憾当初没有报一个更好的职位，现在只能扎根基层。对于这一观点，还没上岸的考生表示你能在傲娇点么，我保证不打死你。

考试经验演讲稿篇2

一、破釜沉舟———树立必胜的信念

注册师考试“合格即通过”，不像高考、研究生考试那样要精益求精，力争高分。因此，考生要树立志在必得的信心。信心是成功的保证，无论是考全科，还是考两科，都要绷紧一根弦。信心和决心不足，一次性全部通过考试的几率就很低。但现实的情况是，许多考生并没有特别的紧迫感和求胜欲望，实际上，只有目的明确了，才能有源源不断的动力。有些人将要考的科目分两年或三年进行报考，这种操作方式往往会把压力留给第二年、第三年，通过该门考试的周期就会被拉长，我觉得这是“未战先输”，并非上策，因为“不想当将军的士兵不是好士兵”，不想通过所有考试科目的考生不是好考生。当然，报考全部科目意味着更多的投入，更多的付出，考生要有充分的准备。

二、磨刀不误砍柴工———合理分配时间和精力

参加注册师考试，工作繁忙、时间紧张是大家面临的共同问题。简单算一下，从报名到考试，一般不到半年的时间，对一次要考四五门课的注册师考试来说，需要半个月到一个月的时间完成一个科目的学习，如果保证不了这个时间，再聪明的人、再有经验的人也很难通过。有人强调工作很忙，抽不出时间来，其实还是那句话：“时间像海绵，只要愿挤还是有的。”考生必须牺牲休息时间，少享受一点家庭的温馨，放弃一点个人爱好，减少一些不必要的应酬。我个人的体会是要充分利用业余时间和节假日，每天至少要保证看书两到三个小时，在不影响工作的前提下，白天最好也能抽出一定时间看书。另外要充分利用好考试前的一个星期时间进行冲刺。

“凡事预则立，不预则废”。有些人或许认为，提前一年准备不好。我个人认为，如果对于一个有恒心的人来说，是可以的，特别像注册环保工程师的基础课考试，涉及高数、物理、化学、三大力学、工程经济等多门课程，更需要提早准备，但如果我们意志力不强，而把战线拉得太长，就很难坚持到底。因此，我一般都是以报名时间为起点，制定一个考试复习计划。以周为单位制定计划比较合适，将四门(或者五门)要掌握的知识点分配到每一周，并要留有一定的机动时间。计划要落实到书面上，宜远粗近细，并根据复习情况进行适当调整;另外，在备考时间内定几个里程碑事件，比如看完第一本书，做完第一套历年真题，进行最后一遍复习。如果某一天的看书任务没有完成，考生必须在第二天补上，无论如何，都必须严格按照原先设定的学习进度进行复习，这样才能成竹在胸。

三、巧读理解而非死记硬背———注重看书的方法和效率

在保证时间的情况下，还要保证学习的效率。在时间和效率两者之间，保证效率更重要，要保证效率就要把时间化零为整，即通过工作生活的合理安排，把零散的几分钟、十几分钟、几十分钟集中到一起用于考试复习。见缝插针的精神固然值得提倡，但是由于时间太短，效果很难得到保证，也容易割裂知识间的连续性。

首先读书过程中要突出重点，有所取舍。一般人们总爱从书的第一页开始看，开始的时候兴致勃勃，边看边作批注，后来渐渐就怠慢了，甚至没兴趣把书看完。其实，第一章的内容往往是“前言”、“概述”之类的，出题点一般就是一两道选择题，从时间的投入产出效果来看，应该略读;同样，第一科目往往是“概论”、“基础知识”之类的，一般难度比较低，属于“送分科目”，在掌握了基本的得分点之后应该快速转入下门课的学习，腾出更多的时间给其他更难的科目，比如技术方法、案例分析(实务)等。

其次是要掌握正确的看书方法。教材内容很多，要记住每字每句是不现实的。因此，虽然考试需要记这些东西，但是不要死记硬背，因为考试的题型除了案例分析是问答题，其他都是客观题，都是选择题。选项里相关的信息都给了，只看我们能不能理解，相关知识点我们是不是了解和熟悉了，所以重在理解。理解就是要学会辨别考点，就是要以命题者的思维从教材中寻找“题眼”，在阅读教材时根据自己的理解把考试重点划下来，并用彩笔确定出重中之重。鉴别“题眼”需要依靠个人长期养成的阅读习惯，以及对知识点的敏感性，而这种感觉不是一朝一夕所能形成的，但一般来说，带有属性、分类、排比、列举特点的句子是“题眼”所在的地方。随着复习的深入，实际上就是对自己所划定的少量重点内容的复习，这样教材就越读越薄了。

四、宁缺勿滥———选用课外辅导书和网络信息

注册师考试的教材是考试依据，必须精读，但是只有这一套教材是不够的，还需要选一套辅导书，里边最好有知识点系统、历年试题分析、模拟题(含答案和解析)，进行必要的训练，这样能够与教材形成互补，查漏补缺，巩固看书效果。现在市面上的辅导书种类很多，良莠不齐，买之前要甄别清楚，否则不但浪费时间，而且会有误导的反作用。鉴别参考书的标准是：这套书应该是原创的，编者对本课程的发展趋势有自己的看法，比如对课程体系、对考试大纲的理解，而不是摘抄别人的书拼凑而成的。另外还有一个小技巧：看附带的考试训练题里边是否涵盖了新考试大纲的考点，如2008年《工程咨询概论》科目，考试大纲进行了大幅度的修改，比如增加“科学发展观”、“十一五”规划的内容，如果考试训练题里边没有此类知识点的新题，或者还出现什么“十五”规划，就证明这套书是从旧题库里抄的，坚决不能买。

除了辅导书以外，还应该留意网上信息。现在是信息时代，谁能及时掌握资讯，谁就占得先机。我个人非常重视网络资料的搜索和收集，这也成为我复习备考中的重要一环。比如，一些考试论坛，有无私的网友会共享一些资料，比如培训班的讲义、历年试题、个人经验介绍、知识总结等，这些对于把握考试趋势，调整复习重点都是非常有益的。

五、养兵千日，用在一时———考前准备和考试技巧

“工欲善其事，必先利其器”，“细节决定成败”。考前的准备工作比如考场地点、考试时间、考试用具、交通工具等，虽是老生常谈，但如果处理不当，就很可能影响到考试。举几个例子：跟其他注册考试不同的是，注册环保工程师开考时间是上午八点钟，我有个同事以为是九点，结果迟到近半个小时，差点进不了考场;我参加的注册环保工程师(专业课)考试，因为不了解考试可以携带参考书籍进场的规则，结果没有携带任何参考资料，差点功亏一篑。另外考场上考生忘带2B铅笔、忘带橡皮擦、计算器无法进行组合复杂运算的现象更是司空见惯。还有值得一提的地方是，由于最后一科主观题(如“案例分析”)现在采用试卷扫描后异地阅卷的方式，需要用黑色签字笔作答，有些考生可能用圆珠笔作答，结果可想而知。

如果我们已经精心地做好了准备工作，那考试过程中的战术运用是保证我们最后通过的关键一步了。

有些考生一拿到试题就开始从第一道题开始做，碰到难题锲而不舍地试图进行解决，到最后，当监考教师宣布“还有十五分钟”的时候，才发现还有很多题没有做，答题卡也没有涂，于是忙中出错，把答题卡涂错位置，或者来不及涂卡。

首先，考试时应遵循先易后难的原则，对于有把握的、计算简单的题目要力争多拿分，对于计算明显复杂的，可以先列出计算公式和计算过程，答完其他题目后，回头再进行复杂运算，这样既可以稳定情绪，又可以保证采分点。其次，要审好题，多用几分钟把题意审透，以免误入出题人设定的陷阱。

请记住一点，无论我们平时复习得多么仔细，考试过程中我们都会碰到陌生的题目，要舍得放弃。另外，注册师考试的试题是按照教材的顺序编排的，在做题过程中要经常回忆考点所在教材中的位置，这样能够帮助我们排除一些干扰，特别有效。对于多选题，比如注册咨询师采用“错选判错、漏选给分”的评分标准，应采取稳扎稳打的策略，只有确实有把握的选项才予选上，不能贪心。

这里还要提一下案例分析或者实务的答题问题。因为这些科目考试是主观题，需要你在专用答题纸上作答，因此，要保证卷面整洁，否则容易给评卷教师留下不好的印象，影响得分。还有，往往每道大题都有几个小题，考生答题一定要给每道题留够足够的答题和修改空间。

六、因人而异———参加培训班的问题

参加培训班是大家比较关心的问题。对于这个问题，应该辩证地看。如果我们已经详细阅读过教材，那就参加正规的考前培训，这样一方面可以解决疑惑，改正自己的错误，另一方面可以梳理出主要知识体系，增强记忆。如果我们还没有通读过教材，参加培训班就不能跟上培训教师的进度，教所讲的内容对我们的帮助就不会很大。另外，现在的培训班水平差别很大，有些教师的讲课完全是照本宣科，没有自己的东西，对考试规律的把握并不准确，其认为所谓考试重点的地方却往往离题千里。

无论如何，不要对培训班寄予太多厚望，培训班不能代替自己看书和总结归纳。

考试经验演讲稿篇3

关键词:高校;课程考试;国际经验

作者简介:黄应绘(1972-),女,湖北恩施人,重庆工商大学数学与统计学院,副教授,主要研究方向:高校考试研究和统计理论及在经济领域的应用研究。(重庆 400067)

基金项目:本文系重庆市教委教改项目“学分制下重庆市高校财经类专业课程考试改革研究与实践”(项目编号:0831101)的研究成果。

学分制是以学生自主选择学习内容为核心(自主选课制),以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计量单位,以取得一定学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准(绩点制),允许学生在较长时间内灵活选择学习进程(弹性学制),由教师对学生学习过程进行全程辅导(导师制)的教学管理制度。[1] 自1872年诞生以来,因其特有的相对学年制的优点,学分制成为许多高校的首选,发达国家的许多高校都实行学分制。例如,美国的大学几乎都采用学分制。我国高校1978 年掀起了实行学分制的第一次“高潮”,现在又掀起了第四次“高潮”。目前,以学分制为主题的教学管理体制深化改革正在许多高校如火如荼地进行,实施学分制成了高校改革的又一热点和契机,推广学分制已是大势所趋。[2]

学分制教学管理模式的施行, 为培养创新人才奠定了良好的制度环境。但学分制改革并非一蹴而就, 而是一项复杂的系统工程, 需要确立一种相互配套的教学内部管理体制,[3]这其中就包括考试制度的配套改革。研究学分制模式下的考试制度改革问题,形成与学分制相适应的考核体系、考试方法、考试手段、考试内容和管理方式等,成为我们必须直接面对和亟待解决的课题。

发达国家的许多高校在学分制改革和考试改革中积累了许多有关高校课程考试改革的经验。因此, 分析高校课程考试的国际经验,并结合中国实际有选择地加以借鉴,将有助于我们少走弯路,对于指导我国普通高校的新一轮学分制改革, 无疑具有重要的意义。

一、高校课程考试的国际经验及对我国的启示

1. 考试理念方面的经验及启示

(1)考试强调“以学生为本”。发达国家的许多高校认为:学生是学习的主体,也是考试的主体,考试是教学的一个环节,教学过程要坚持“以学生为本”,考试也应该尊重大学生的主体地位,考试不是教师难为学生的手段。

例如:在美国,教育评价主张以人为中心,主张从每名学生发展的内在需要和实际状况出发,充分尊重学生人格,注重学生的自我评价,[4]如果一次考试失败,该生可用其余考试、作业及研究报告的成绩补回。在澳大利亚国立大学,一些需要背很多公式的数学专业课,允许带课本开卷考试,免去了学生大量记忆的时间。

(2)注重能力考核。自从英国开放大学教育学院的学者在20 世纪80 年代提出发展性教育评价制度以来,各国高校在课程考试中越来越注重能力考核。他们强调测评的真实性和情境性,重在形成对学生的现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力,在考试和评价中重视考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。[5]例如:美国高校教师对学生的评价比较笼统,考核的重点是学生的创新能力和思维能力。

(3)重平时考核,轻期末考核。国外的许多高校认为:考试是“评价性”考核,而非“总结性”考核,所以他们崇尚重平时考核、轻期末考核的考试思想。在这种思想的指引下,国外大学课程的平时分都占总成绩的40% 以上。

例如:加拿大里墨斯基大学非常重视平时成绩,包括作业、测验、阶段考试等,平时成绩占总成绩的 50%～70%,而期终考试成绩不占太大的比例。最后成绩是该学生参加该门课程考试成绩的平均值,如果某学生重修N 次,最后成绩将是 N+1次(1 为最初的成绩)成绩的平均值。[6]

以上国际经验给我们如下启示:第一,我国高校在整个课程考试中,学生处于紧张、害怕的状态,其根源在于忽视了教学、考试均应以学生为本;第二,我国高校大多数尊崇的是“轻平时考核、重期末考核”的思想,这导致了学生平时学习没有压力、教师对平时的教学效果不能及时掌握、课堂出勤率不理想,期末考试作弊多等一系列问题,推行“重平时考核、轻期末考核”的考试思想不失为改革的首选。

2. 考试方法与手段方面的经验及启示

(1)多种考核方式相结合。国外高校在多年的实践中,认为评价学生学习的好坏应体现在五个方面:一是知识面的宽窄;二是通过自己的学习获得多少知识;三是学习的经历,包括实践的经历;四是自学的能力;五是创造思维和创造能力,是否有自己的独立见解。因此,在考试方法上,对不同学科、不同年级、不同的学生应有不同的方法,建立科学的评价指标。同一门课程的考试通常是多种考核方式相结合。

例如:美国以考查学生能力为纬度,建立了科学的综合的学生学业评价体系,根据不同专业、不同课程的特点采用闭卷、开卷、口试、答辩及实际操作能力测试等多种形式。在英国,为使学生全面掌握学科内容,大学的大部分考核采用论文和笔试形式,有些还要经过口试。例如,英国佩斯利大学商学院理论课程的考试主要有六种形式:常规考试、写作、演讲、口试、课堂测验和实践性考试,每门课程都包含两种或者两种以上的考试形式。

(2)成绩构成的系统性。由于考核形式特别多并充分利用平时考核,为提高教育教学效果,发达国家大学生的课程考核成绩的构成通常比较复杂,成绩构成体现了系统性。

例如:在美国高校,决定学生某门课程成绩的除了期中、期末成绩之外,还包括论文成绩、平时作业成绩、平时小测验成绩、讨论活跃程度、上课出勤情况等等。[6] 澳大利亚许多高校采用分次累积的计分方法,避免单一指标的评定方法,一般成绩构成是由期中考试、课堂表现、期末考试和事例分析等几个部分组成。英国佩斯利大学的“市场营销实践”课程把学习目标细分为L1、L2、L3 三类,每类都有相应的分阶段的考试形式,最后的成绩构成包括三个阶段的常规考试、三个阶段的写作和一个阶段的演讲。

(3)采用计算机无纸化考试。在许多国家的教育测试中,计算机自适应考试(计算机无纸化考试)已经得到了普遍应用。原因在于它所具有的自动生成试卷、自动测试、自动打分、自动成绩汇总等功能,能够有效应对传统的纸笔考试无法应对的学分制下高校课程考试出现的考试更注重学生的能力测试、对教学评价手段的要求增强等新问题。

以上国际经验给我们如下启示:第一,我国高校课程考核的形式大多数比较单一,闭卷笔试是最常用的考试形式,没有充分利用诸如开卷、测验、口试、讨论、报告等多种考核手段。成绩往往只由平时成绩和期末成绩两部分构成,部分高校甚至只由期末考试构成。这使得能力性考核的内容受到限制,不利于学生创造思维和动手能力的培养,尤其在专业性课程和前沿性课程方面,而高校的专业性课程又占很大比重。国外高校的做法值得我们借鉴。第二,计算机在我国已经平民化,已经有了实行计算机自适应测验的物质基础,随着计算机技术和考试理论的发展以及学分制的全面推行,高校课程考试有必要进行改革,实行计算机自适应测验。当然,这必须有相关部门、机构的政策支持。

3. 考试内容方面的经验及启示

许多国家高校课程考试提倡考试内容的开放性和多元化,认为考试内容应当作为测试、衡量和提升学生思维能力的有机组成部分,考试内容要富有时代气息,与社会现实问题衔接,加大非智力因素的考核力度。具体而言,他们的课程考试内容具有如下特点:

(1)记忆性内容少。世界许多国家的考试更注重强化学生创新精神和实践能力的培养,让学生构建起自己独特的知识结构。所以他们考试内容的首要特点就是记忆性知识的考核内容少,学生不需要花太多的时间“死记硬背”。

例如:在澳大利亚国立大学,一些需背很多公式的数学专业课,允许带课本开卷考试,引导学生把主要精力放在对公式的运用方面而不是记忆。在加拿大里墨斯基大学,英语不考查词汇,而是考核运用英语思考和写作的能力,以此调动学生把书本上的知识转换到解决现实问题中。

(2)题材来源广泛,多来源于实际。国外高校课程考试试题的题材来源广泛,有来源于课本的、有来源于教师的(如教师的课题)、有来源于学生自己的、有来源于实际工作中的方案的。题目来源的多样性、真实性与开放性,引导学生以严谨、科学的方式开展学习,促进了学生多种能力的培养。

例如:澳大利亚国立大学允许学生根据自己的兴趣或特长选择考题,闭卷也不例外,考前半小时阅读考卷,选择考题;教师也可以根据学生平时的兴趣及能力,指定平时作业或论文题目作为考试内容之一,允许学生带回家完成。[4] 在美国,大学以论文或演讲形式考核的题目题材大多来源于实际,类似于实际工作中的方案,它要求大学生在经过研究后形成自己的观点,并清楚地表述自己的观点,这为今后的工作培养了必要的技能。

(3)试题答案的开放性。试题答案的开放性是考试内容的开放性和多元化的又一体现。

例如:在美国,同一考题往往不设定唯一答案,而是要求学生尽可能发挥想象力和创造力,只要言之有理、有内在逻辑性,就能得高分。这便于发挥学生的自觉能动性,寻找自己独特的解决问题的方案。

以上国际经验给我们如下启示:第一,目前,我国高校许多课程考试内容大都是记忆性的内容,把学生的主要精力导向死记硬背上,客观上造成了学生“上课记笔记,课后背笔记,考试默笔记”的机械做法,且试题的内容大都没有学生选择的余地,学生缺乏学习的主动性和创造性,不利于学生创新能力的培养。国外高校在试卷上给出公式、允许带词典、少考记忆性内容等做法值得我们借鉴。第二,我国高校的绝大多数考试要求有标准答案,限制了学生的个性与创新,国外高校试题答案的开放性不失为我国高校考试改革的较好选择。

4. 考试管理方面的经验及启示

(1)严格规范的考试管理。国外高校大多制定了严格规范的考试管理制度,以保证考试的严肃性、公平性。

例如:德国高校很重视考试,进行严格管理,以考试保证毕业生质量。英国高校在考试管理上,把考试形式、各形式占总成绩比例、考试计划安排与教学目标、教学内容、教学方法等一起,作为课程说明的重要组成部分,被固化在教学文件中,成为教师和学生教与学的重要依据。[7] 表1 是佩斯利大学市场营销实践(Marketing Practice)的课程说明中与考试相关的部分。

表1 佩斯利大学市场营销实践课程的考试计划

资料来源:根据《英国高校课程考试模式对我国高校考试改革的启示》[7]整理而得

(2)建立专业化的考试机构。美、英等国无论是全国性考试还是学术评价考试,大都委托专业化的考试机构来编制试题、组织考试评卷工作,其考试的管理权具有明显的民间性和专业性。

例如:在英国,专门设有考试局负责考试,如以伦敦大学为骨干之一的考试局、以牛津大学和剑桥大学为骨干的OCR考试局,各考试局按期公布考试结果的明细信息,包括考卷与评分操作标准,各科成绩分布等,供民众查阅、监督和评估。

(3)校外考官制度。在英国有一个考试制度叫校外考官(external examiner)制度,校外考官提出试题,并担任参加口试学生的考官,最后与校内考官一起组成成绩评定委员会,通过具体而详细的商讨,给予学生公正的成绩评价。这种校外考官制度促使各高校保持一定的学问水准,并随时可以交换各高校的教育内容和关于学生的有价值的情报,而受到了广泛的好评。[8]

以上国际经验给我们如下启示:第一,学分制下的选课制、弹性制及多样性决定了高校考试管理的复杂性,而我国绝大多数高校的考试都由教务处负责组织,力量薄弱,亟待改革。可以借鉴国外做法,尝试设立专门的考试中心负责考试的组织、管理、研究。第二,让外部力量参与到大学的课程考试中来,对于促进考试公平和教学质量的提高,促进学生能力的提升具有不可低估的作用,有条件的高校应加以借鉴。

二、结语

高等院校学分制下的考试改革是一项复杂的系统工程,学分制考试方式的改革成功与否,直接影响着学分制体制的整体改革,而学分制考试方式的改革,直接受到学分制体制改革的影响。在这个过程中,借鉴国外高校的成功经验,将有助于我们少走弯路。需要注意的是,由于各国历史、文化的差异,学生学习习惯、国家人才选拔制度、教育行政部门的管理制度的不同,我国高校不可能完全照搬照抄其他国家的考试模式,应该根据我国实际,有选择地加以借鉴。

总之,从观念的变革上看,我们应该树立无论什么类型的考试都是为了更好地培育人才,是为人才培养及时、准确地提供反馈信息,是为了及时改进培养的方式、方法,提高学生的能力。从我国的实际出发,通过改革建立一种更有效的高校课程考试模式,并对其不断发展与创新,使之更好地服务于我国教育的发展,这是我国高校课程考试改革的最终目标。

参考文献:

[1]蔡先金,宋尚桂,等.大学学分制的理论与实践[M].青岛:中国海洋大学出版社,2006:2.

[2]周请明.中国高校学分制研究——弹性学分制的理论与实践[M].北京:人民出版社,2008:41-43.

[3]周建民,茹阳.美国大学学分制模式的主要特征及启示[J].东北大学学报(社会科学版),2007,(9).

[4]赵丹,李新宇.国外高校考试制度的特点及启示[J].北京教育(高教),2007,(10):62-64.

[5]蒋太岩.中美高校学分制下的人才培养[M].沈阳:辽宁大学出版社,2006:235-236.

[6]刘淑英.国外高校考试“以学生为本”的体现及启示[J].科技信息,2008,(33):555,549.

[7]翟晶.英国高校课程考试模式对我国高校考试改革的启示[J].教育与职业,2009,(2):108-109.

[8]李花.中韩高校考试评价制度比较[J].宁波大学学报(教育科学版),2008,(2):95-98.

考试经验演讲稿篇4

想要通过考试愉悦自己，首先心态很重要。考试，在我看来，目的应该有两个。一是鼓励自己，达到自己满意的成绩;二是发现问题，为以后的学习指明方向。认清这两个目的，就不会在考试分数的问题上过于纠结，不被任何结果所影响，继续保持强劲的马力学习。当然，想要达到这种境界，除了要修炼心性以外，还需要一个适合学科适合自己的考前复习过程。

从考试范围上看，大部分的同学面对的是一张包括了全部高中物理知识的试卷，也有少部分同学幸运一些，只需要复习高二下学期学习的部分。不同的范围复习的侧重点会稍有不同。全部知识点的试卷中会有很多个重点考查的知识点。比如说静力学中的平衡问题、动力学中的曲线运动问题、两定律两定理(动能定理、动量定理、机械能守恒定律、动量守恒定律)的应用、电磁场中的综合应用以及电磁感应问题。这种试卷在试题的分布上会努力向高考靠近，由于知识点多，所以在单个题目的难度上就会有所下降，很少出现计算量大、步骤复杂的大综合题，同学们在复习的时候要多注意能量动量和电磁感应部分的知识，重要的是要回忆起很久之前学过的知识并且会用。而考查部分知识点的试卷重点难点就只剩下电磁感应类问题了，同学们在复习的过程要多对这类的综合问题进行练习，考查范围小了，而且包含的内容又基本不是高中物理的重点知识，那么在唯一的重点部分难度就一定会有所增加。

不管是哪一种范围的试卷，在复习方法上基本都是一致的。

首先要做到的就是善其事，必先利其器。物理解题的过程是一个信息加工的过程，当我们面对一个物理试题时，成败的关键就在于能否将头脑记忆库中的相应知识与题目建立正确的联系，并进一步应用这些知识分析、推理，最后完成解题，所以，同学们要做的是整理记忆库，梳理基本物理概念，区分易混淆的，熟练掌握基本物理规律，牢记常用的。

其次千变万化的物理命题都是根据一定的物理模型，结合某些物理关系，给出一定的条件，提出要求的物理量。而我们解题的过程，就是将题目隐含的物理模型识别、还原的过程。在复习的时候，同学们就要逐步培养自己的分析能力，通过分析把一个复杂的物理问题拆分成若干个子问题，建构起相应的物理模型，结合模型所遵循的物理规律，，写出符合题意的物理方程。

最后，要培养一些良好的解题习惯，并且在考试的过程中要掌握一些技巧。解题的时候，一定要画图，画示意图(力学中的受力图、运动情景图、v-t图，电学中的电路图，光学中的光路图等)是解决物理问题的重要方法和手段，是一大法宝。考试的过程中要注意时间的分配，不在某一个问题上过多的浪费时间，尽量选用有效且简便的方法，尽量在有限的时间内快速准确的解决问题。

同学们，享受这个复习的过程才是最重要的，如果复习是有效的，那么好的结果就是必然的。分数不重要，从考试中获取学习的动力和乐趣才是最高境界。

加油!

外语类考试经验记单词经验谈篇5

我觉得主要靠的是阅读即在那个时间段内做大量的不间断的在生活中占压倒性优势的阅读

当然选择材料很重要难度过大会带来挫败感这个后面我会提供材料难度的参考

我的这个观点不是瞎编，有理论支持和实践应用经验，

首先理论支持。根据管管置顶帖中的

“按乔姆斯基的理论，“十六次原则”，那么按照被动的方式，一个外语学习者需要在不同的场合遇到一个单词十六次以上，才能使这个词成为自己的积极词汇的潜力词群。”

这个我举双手双脚同意。大量阅读可以提供给你见到生词和已经背过的词的机会。如果你见到这个词，知道啥意思，你就背住了。读一遍句子，你就复习了一遍，对词的长相和用法加深了印象；如果是你背过的词，但你只认识长相，姓甚名谁忘了，那就拿出字典吧，最好写到本子上；如果是生词，怎么办我就不说了，但无论那词对你来说是生是熟，你知道在阅读中见到了，你就强化了一遍，这是毋庸置疑的。

其次实践应用经验。我有一个哥们很用功很拼命的人大2上学期交换至莫大半年他大一时俄语一般但出国半年回来俄语可以说略（我个人估计他那时专八答个。。满分200 答个120没问题口语也高出我一小截）

但是无论如何那时这小子的词汇量已经远远超过我了。。。大家注意只有半年啊！我曾见过很多出国半年俄语废了的同学（语言学习是不进则退的你不学习不废也奇怪）

所以我就问他我说那谁啊你那个那个咋么知道那么多单词啊！！？？

他的回答很简单：阅读。

他的具体做法是这样的：每天阅读俄文原版材料（从对外俄文教材到俄罗斯简史从俄文报纸到较简单的俄文小说）然后把不会的词画下来用字典查出来抄在本子上抄的时候根据自己对词的熟悉程度做不同的处理即有的词只写个俄文+中文解释而有的写了阴阳性变位复二格等等他的本子一页一面写50个词（中间竖线一竖列25行两竖列50个词）一页两面即100个词每一页上写上日期每天他的阅读要做到能使他遇到100个生词的程度说的通俗点就是一天背一百个生词然后每天凡是能利用上的时间都用来复习已经抄过的生词看读默读用手划拉等等。如果那天因为有事儿没有抄够100个词比如只抄了60个词就忍不住睡了那第二天他不会接着抄而是从下一页写有日期的页开始。如果哪一天因为什么事儿没有做阅读他的本子上写有那天日期的那一页也是空白的，

备考资料

就是说告诉自己也是警示自己这一天你什么也没有干

也许你会嗤之以鼻一天抄一百个词能背下来几个啊再说谁能坚持下来这么高强度低趣味的工作？

是没错他也说有时候可能因为有事多少耽误影响了记忆进程但是他每天尽最大努力完成这项工作

走过交流项目的童鞋无论是留学基金委的还是校际协议的项目无论你在哪所大学都应该心里有数：交流生的时间很充裕课很少

所以我认为理论上任何人完成这个任务都是可能的

然后咱算笔账吧一天100个你从9月5号开始背 1月末离开俄罗斯五个月一个月30天 150天一共。。。150*100=15，000

当然了这是理想最优值实际上我估计你不会聪明绝顶记忆力超群呵呵。。。算你记住一半儿那就是7,500 算你记住百分之四十那就是6,000

记住三分之一那就是5,000 算少的就算你5000吧这是半年一年的话就10000 呵呵 10000个认知词词够用了吧要多少是多啊更何况第二个半年你在阅读中很有可能把已经知道的词又强化了一遍甚至变成积极词汇了也不好说。。至于我那哥们记住多少我也不知道但是我对他有信心凭他的能力和已经拥有的词汇量估计就这半年他的词汇已经过万了大家想想要是这么下去如果再来半年这小子的词汇量。。他强调“量”是有道理的你想你一天背10个词即使百分百背下来了也只有十个我一天背100个词即使只记住百分之二十也是20个词啊！

后来我也交换到俄罗斯一年按照他的方法背单词但是发现这个方法好是好就是――――对于懒人，真是кошмар......

就是说是你能不能天天都背的问题如果你只读了文章抄了单词而没有复习甚至复习的强度不到位那就相当于什么也没有做一样

一开始我就是抄啊抄每天像完成任务的那样抄后来发现前一页的单词没记住几个抄了几页只是毫无意义的劳动。。。

所以我那哥们并没有对我全说啊。。他只强调了抄积累多阅读没有强调复习再阅读

阅读和抄单词其实只占工作的1% 剩下的99%则是N次的复习或再阅读

所以我后来也是渐渐调低标准 100-80-60最后是不少于50 否则整完100个累得吐血或产生头晕恶心呕吐等症状就很难再看下去单词了呵呵

其实说了怎么多还是老生常谈哎其实很多道理大家都明白但是。。。没有实践没有尝试没有坚持。。。

司法考试经验篇6

第二，合理规划复习时间，确立复习进度；我本人虽然没有从事法律行业的工作，但是我从来没有放弃过法律的复习，没有放弃过法律论文的阅读，没有放弃过法律论坛的灌水与讨论，司法考试现在越来越重视理论，而理论的积累完全在平时，所以根据经验，建议打算07年参加司法考试的学员从现在开始要求自己每天阅读一篇民法理论和刑法理论的文章，把握文章的精义，把握文章的思路，此对于第四卷论述题非常有用；然后从07年三月份开始可以进入考试准备阶段，第一阶段完全是熟知阶段，了解考试的范围，如果考试大纲没有出来，可以先看06年的考试范围，理清考试思路，了解考试点，此一般需要两个月的时间；第二阶段是提高阶段，根据考试大纲，逐个弄懂、熟记每个考试点的内容，在脑海中要形成说到一个考试点，就会想到整个考试点的内容；此过程大概需要三个半月时间；第三阶段为冲刺阶段，冲刺阶段也为考试前一个月，冲刺阶段所做的事情就是查漏补缺，巩固以前的知识，同时在冲刺阶段一定要把新增加的考试点再温习几遍，每次新增加的考点在最后的考试中都点有一定的比例；第三、选择好的教材和网站论坛，不可否认，法律出版社出版的三本教材是最权威的教材，为什幺说权威呢?因为此教材完全按照大纲编写，同时是经过法律专家审核，错误少，内容符合考试需要；刑法内容当然建议看看张教授的教材，尤其是其关于一些重点罪名的阐述，每次考试都会涉及；法律网站可以看看学法网论坛，此论坛的确对考试很有帮助，一方面免费提供很多资料，另一方面为大家商讨疑难问题提供了一个平台；每天花上一个小时，对你的考试非常有益；

第四，学习方法当然也很重要。我个人的学习方法就是每天给自己安排进度，根据大纲进行安排，每天晚上复习的内容在睡觉前闭目再回想一遍，如果回想过程中没有记住某个知识点或对其产生模糊，立刻打开灯查找相关内容熟悉；此方法在我考试生涯中一直适用，我个人认为非常有效；第五，如何合理安排工作与复习时间。我是在没有辞职的情况下进行司法考试准备工作的，因为我需要生存，需要工资，所以不能辞职。我想对与我有同样处境的学员们一点建议，其实工作和复习是不矛盾的，当然也要看你是参加什幺工作，首先你的工作不能经常加班，其次周末都有休息，再次上班工作不能完全占你8小时，满足这三个条件，我想即使你不辞职，也能跟我一样通过司法考试；其实你完全可以利用晚上复习五个小时来完成复习工作，记得还有周末那幺长的时间让你差遣，如果上班还有机会在计算机上看看法条，上上论坛，时间那就更充足了；

以上就是我的一点心得体会，不妥之处，还望广大学友批评指正；其实有一份耕耘，才会有一份收获，大家一定要坚信这一点。任何结果的出现都是偶然和必然的统一，就拿今年我的考试来说吧，通过中的确有偶然，其实在偶然中也存在必然，不是吗??最后，送大家一句话，愿我们共勉：有心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚

考试经验演讲稿篇7

一、高职院校分类考试改革的理论基础:国际教育标准分类理论

在我国, 高等职业教育是随着工业技术生产发展而产生的具有中国特色的概念, 主要是从20世纪80年代的短期职业大学演化而来。尽管已经实践了30多年, 但对于什么是高等职业教育这样一个基本的概念, 依然存在模糊且有争议的认识。根据《教育大辞典》的条目解释:高等职业教育“属于第三级教育层次”, 而第三级教育“一般认为与‘高等教育’同义”[2]。换言之, 高等职业教育与普通高等教育一样, 应包括学历教育和非学历教育两大部分。

而对普通高等教育与高等职业教育的定位与属性做出明确清晰分类的是联合国教科文组织 (UNESCO) 在1997年3月推出的“国际教育标准分类” (ISCED, 1997) , 它将整个教育体系划分为7个层次。普通高等教育对应于5A, 学习“面向理论基础、研究准备、进入需要高精技术专业的课程”;高等职业教育则对应于5B, 学习实际的、技术的、职业的特殊专业课程[3]。在该标准分类中, 高等职业教育是与普通高等教育并列的一种单独教育类型, 而不是从属于普通高等教育的更低层次的组成部分。

从生产或工作活动的目的视角看, 现代社会的人才基本可分为学术型 (理论型) 、工程型、技术型和技能型四类。学术型人才主要从事研究和发现客观规律等工作, 要求具有深厚的基础理论、较好的学术修养和较强的研究能力;工程型人才主要从事为社会谋取直接利益有关的规划、决策、设计等工作, 要求具有较好的理论基础、较强的应用知识解决实际工程问题的能力;技术型人才是指在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作人员, 通过他们把工程型人才的设计、规划、决策转换成物质形态或者对社会产生具体作用, 具体包括生产、管理以及职业三类;技能型人才也是指在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作人员, 但要求掌握熟练的操作技能以及必要的专业知识, 他们与技术型人才的区别在于主要依靠操作技能进行工作[4]。根据国际教育标准分类, 高等职业教育与普通高等教育有着不同的培养目标, 普通高等教育主要承担培养学术型、工程型人才的任务;高等职业教育则主要培养具备某一特定职业或职业群所需的综合职业能力, 为生产和管理第一线服务的高级技术型、技能型人才, 其工作的主要特点是将设计、规划、决策转化为现实产品等物质形态, 或对社会产生具体作用。不同的培养目标从根本上决定了高等职业教育与普通高等教育在人才选拔方式、培养方式以及学习内容等方面存在明显差异。

自1949年至20世纪末, 我国高等教育主要实行精英教育政策, 无论是人才培养目标、人才培养模式, 还是课程结构、课程内容以及评价方式, 都简单地将高等职业教育视为普通本科教育的更低层次的教育, 且仅定位于专科层次。在培养目标、课程体系、教学模式、培养机制等方面模仿普通高等教育, 不同的是在入学门槛、课程难度、学业年限等方面明显比普通高等教育降低一个档次, 成为最低层次的高等教育, 高职院校被安排在最后批次招生。这种政策安排忽视了高等职业教育的职业属性, 降低了高等职业教育的吸引力与社会地位, 高等职业教育受到社会的冷落也就在所难免了。

为满足经济社会发展对技术技能型人才的迫切需求, 党的十八大报告在“深化教育领域综合改革”中, 强调要加快推进职业院校分类招考或注册入学。2013年4月, 教育部发布《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》 (以下简称《指导意见》) , 要求高等职业教育考试重点探索“知识+技能”的考试评价办法, 充分体现出高职院校对技能型人才的选拔要求。9月3日, 国务院颁布的《实施意见》, 以正式文件的形式明确了未来我国高职院校考试招生改革的基本方向。

二、高职院校分类考试探索:福建的经验

为贯彻落实党的十八届三中全会和福建省委九届十次全会关于推进考试招生制度改革的有关精神, 2013年福建省高等学校招生委员会研究决定在2013年底开展高等职业教育入学考试 (以下简称高职招考) 改革试点, 对高职院校分类考试进行探索与尝试。高职招考报考对象是普通高中和中等职业学校 (含技工学校) 应届、往届毕业生或具有同等学力者, 以及在中国定居的外国侨民、外省户籍的外来务工人员及其随迁子女。面向高中生的考试科目为语文、数学、英语和信息技术, 不分文理科类, 每门满分150分, 总分600分;面向中职生的考试科目为语文、数学、英语和专业基础课4门, 其中专业基础课分为教育类、财经类、制造类等12个类别, 考生只能选报其中一个类别。语文、数学满分各为150分;英语满分为100分;专业基础课满分为200分。2013年10月和11月, 福建省教育考试院分别组织了高职招考报名和补报名工作, 全省共有4.29万人报考, 其中普通高中生2.44万人、中职生1.85万人, 外省务工人员及其随迁子女约2700人。

高职招考招生录取分为面向普通高中生和面向中职生两大类, 均设本科批和高职 (专科) 批两个批次。本科批志愿设常规志愿和征求志愿, 常规志愿和征求志愿各设10个院校专业志愿。面向普通高中生的本科招生录取控制分数线为473分, 本科批录取实行院校平行志愿投档;面向中职生的本科招生, 分别根据各类别招生计划划定了各类别的录取控制分数线, 实行按专业平行志愿投档。专科批分3个阶段填报志愿, 每个阶段只能填报1所高职院校的最多6个专业志愿;录取实行按院校投档模式, 根据考生所填报的志愿向院校提供考生电子档案, 由院校根据已公布的招生章程择优录取。此次福建省高职招考安排招生计划3.67万人, 其中本科招生计划0.42万人, 专科招生计划3.25万人[5]。招生录取工作从3月初开始, 4月初结束, 合计录取3.3万人, 其中, 本科录取4200人, 专科录取2.88万人。共有2300多名未被录取且符合福建省普通高考报名条件的考生在4月进行了普通高考补报名。

总体而言, 福建省首次举办的高职招考改革初步达到了高职院校分类考试改革的预期目标。这项改革具有以下3个主要特点:一是促进了教育机会公平。福建省高职入学考试在全国率先实施“异地高考”政策, 首次允许外省务工人员及其随迁子女就地报名参加考试, 2700多名外省务工人员及其随迁子女与福建考生享受同等待遇参加了高职招生考试与录取, 受到社会各界的认可和外省务工人员的欢迎。二是规范了高职招生考试行为。近几年, 高职院校生源不足问题日益突出, 为此各省推出了“中职推免”“中期选拔”“降分录取”等一系列措施, 虽在一定程度上缓解了生源不足问题, 但也出现了违规降低条件录取等问题。这不仅违背了教育机会的公平, 更极大地降低了高职教育的社会认可度, 不利于高等职业教育的健康发展。因此, 实行全省统一的高职入学考试, 有效地规范了原有的高职院校招生行为, 有利于提升高职院校的社会声誉。三是构建了普通教育与职业教育沟通的桥梁。福建省高职招考允许普通高中毕业生和中等职业学校毕业生报考, 两类考生录取后在同一所高职院校、甚至是同一个专业一起学习交流, 真正实现了普通教育与职业教育的融通。

三、高职院校分类考试存在的主要问题

从福建省高职招考的经验以及浙江、山东等省份的相关实践来看, 高职院校分类考试改革也存在着一系列尚待解决的难题。

1. 考试科目与内容如何体现技能型人才选拔的需要。

高等职业教育的培养目标是为生产、管理、服务一线培养具有良好职业道德、专业知识和职业能力的高素质技术技能型人才。考试与招生都是为人才培养目标服务, 那么, 高职招考如何满足技能型人才选拔的需要?用什么内容来考测技能型人才所需的文化知识与专业技能?知识与技能科目之间所占权重如何分配?考试科目和考试内容成为高职院校分类考试改革的重点和难点。目前, 有关省份高职招考的考试科目与考试内容过于偏重学生的文化课成绩, 而对职业技能测试重视不够。如浙江省的本专科分类考试改革方案, 本科院校考试科目组合为“3 (语、数、外) +X (理综、文综) +自选模块”, 高职院校为“3 (语、数、外) +技术”;江西省从2013年起实行分类考试, 本科考试科目是“3 (语、数、外) +文综/理综”, 高职 (专科) 考试科目是“3 (语、数、外) +技术”;重庆本专科分类考试方案, 要求报考高职专科层次的考生只需考语、数、外3科即可, 总分450分。可见, 浙江、江西、重庆等省市均把语文、数学、外语3科作为普通本科和高职 (高专) 院校共同的文化考试科目, 而且将报考本、专科院校的考生安排在同一时间内参加同一份试卷的考试, 这种考试科目和内容根本无法体现高职院校对技能技术型人才的需要。数学和英语是最能拉大考生之间分数差距的考试科目, 也是多数报考高职院校考生的“短板”科目, 将这3门科目作为报考本专科院校考生的共同科目, 明显违背了分类考试改革选拔不同类型人才的初衷。

2. 高职院校的自主技能测试如何保证公平性。

为了体现艺术、体育、护理、学前教育等专业对人才素质的特殊要求, 一些省级政府授予有关高职院校自行组织职业技能测试的权力, 考试科目、内容、方式和录取办法由招生学校自主确定。这项改革的初衷是让高职院校拥有更大的招生自主权, 招收具有专业特长和职业技能潜质的考生。但在实践过程中, 部分高职院校自主组织的技能测试出现了违背教育公平的问题。如有些院校的技能测试管理松散、内容空疏、随意打分、流于形式;有些院校则通过大幅提高部分考生的技能测试成绩, 录取有利益关系的考生, 严重损害了其他考生的入学机会。另外, 从成本视角看, 全省各地的考生必须长途跋涉参加一所或多所高职院校的技能测试, 这也增加了考生的经济负担和身心负担。

3. 考生报考高职院校与普通本科院校之间的矛盾心理如何解决。

教育部的《指导意见》提出, 高等职业院校录取一般安排在普通高考之前, 考生确认录取后不再参加当年普通高考和招生录取。实行高职院校分类考试, 考生就只能参加一次考试与录取, 其结果是成绩好的考生必然会选择参加普通本科院校的招生考试, 而成绩不好的考生参加高职院校的招生考试, 这不利于高职院校选拔高素质人才。同时, 对于大量处于中等学习水平的考生而言, 这是一个两难选择。我国春季高考失败的原因很多, 其中很重要的一条就是考生的矛盾心理。目前, 除了福建和浙江, 其他开展高职院校分类考试改革的省份均实行本专科同时考试、先本科录取后专科录取的模式, 这种做法既不利于技能型人才的选拔, 也丝毫没有改变高职院校处于录取最后批次而成为本科落榜考生选择的不利现状。因此, 能否采取有效方式消除考生报考两类院校的矛盾心理成为本专科分类考试改革成败的关键。

4. 高职院校与普通本科之间的招生计划如何安排。

招生计划管理包括总招生计划、分校招生计划以及分专业招生计划等。1999年我国高校扩招以来, 普通高校招生计划快速增长, 2014年招生计划是1998年的6.4倍。但高考报考人数从2008年以后逐年下降, 2014年报考人数是1998年的2.9倍。招生计划快速增长与高考人数下降的趋势使得处于招生最后批次的高职院校首当其冲地遭受了“生源危机”, 且部分高职院校已由“生源危机”逐步演化为“生存危机”。高职院校生源不足具有显著的结构性差异特征, 表现为国家级、省级示范性高职院校生源充足, 而部分民办高职院校以及地处偏远地区的高职院校生源严重不足。在这种情况下, 高职院校的总招生计划、分校招生计划以及分专业招生计划该如何安排?招生计划在本科院校招生与高职院校招生之间如何安排?如果不减少招生计划, 一些生源不足的高职院校就会采用将冷门专业新生转调至热门专业、降低录取标准等违规手段吸引生源, 若减少某些生源不足院校的招生计划, 就很可能造成这些院校的“破产”。从福建高职招考经验来看, 如果只将部分招生计划安排在年初的高职招考中, 那么多数考生宁愿选择参加6月份的普通高考, 因为他们即便在普通本科招生录取中落榜, 后面也还有大量的高职院校招生计划可以选择;如果将高职专科批招生计划全部安排在高职招考中, 则那些参加6月普通高考的考生只有本科院校可以选择, 落榜生就失去了填报高职院校的机会。可见, 招生计划安排也是高职院校分类考试的难题。

四、高职院校分类考试改革的建议

高职院校与普通本科院校分类考试改革是一项系统工程, 必须从加强招生计划管理、完善考试科目与内容、强化省级政府统筹力度以及优化招生录取办法等方面, 提高高等职业教育人才选拔的科学性, 为高职院校培养高素质技术技能型人才服务。

1. 将独立学院、民办本科院校纳入高职院校分类考试体系中, 增加高职招考的社会吸引力。

高等职业教育与普通高等教育都是我国高等教育体系的重要组成部分, 高等职业教育以高职 (专科) 院校为主体, 但不应限于此。按照国际教育标准分类, 高等职业教育包括本科层次和研究生层次的教育。高职院校以技能型与技术型人才为培养目标。独立学院、民办本科院校以应用型人才为培养目标, 应用型人才包括工程型、技能型与技术型三大类。从这一视角看, 独立学院、民办本科院校完全可以纳入高等职业教育体系中, 这从理论与实践上讲都是可行的。这样做既可以增加高职招考的社会吸引力, 又可以促使独立学院与民办院校找准定位, 安心于培养应用型人才。

2. 优化考试科目与考试内容, 增加职业技能测试比重。

教育部在《指导意见》中要求对报考高职院校的考生增加技能考查内容, 技能科目主要考查考生的通用技术基础、职业倾向和职业潜能等。福建省及时总结了首次高职招考的经验与不足, 对2015年高职招考面向中职学生的考试科目与分值做出了调整, 进一步减少文化课考试比重, 增加专业课考试比重, 加大技能测试的笔试内容。调整后, 语文、数学、英语3门考试科目均为100分, 专业技能科目的考试内容包括专业基础理论和专业技能两部分, 所占分值从200分提高至300分。对面向普通高中学生的考试科目设置暂不调整[6]。

从有关省份的改革实践看, 部分省份只将语、数、外3门科目作为高职招考考试科目的做法不能充分体现教育部“知识+技能”的考试评价要求, 也无法满足高职院校培养技术技能型人才的需要。《实施意见》要求高考科目设置不分文理科, 笔者建议高职招考面向高中生的考试科目为“3 (语、数、外) +2 (信息技术、通用技术) +1 (文理基础) ”, 语、数、外各为100分, 信息技术、通用技术、文理基础各为100分, 总分为600分;面向中职生的考试科目为“3 (语、数、外) +2 (专业基础理论、专业技能) ”, 语、数、外各为100分, 专业基础理论、专业技能各为150分, 总分为600分。专业基础理论与技能科目按照2012年教育部颁布的《高等职业学校专业教学标准 (试行) 》中把高职院校专业划分为农林牧渔、交通运输、生化与药品等18个类别组织命题。上述科目全部由省级高校招生委员会单独组织命题, 适度降低语、数、外、文理基础科目的命题难度, 重点考查考生的实践能力和职业能力素养。

3. 加强招生计划管理, 加大高职院校资源整合力度。

《高等教育法》赋予了高职院校自主确定招生规模、自主确定专业设置和进行专业调整的自主权, 这种放权虽然有利于高校自主办学, 但也导致了高职院校盲目扩张规模、盲目扩大热门专业招生计划等问题的出现。省级教育行政部门要加大高职院校招生计划的管理力度, 按照办学评估条件来确定每一所高职院校招生计划人数的上限。对于上一年度招生计划完成率低于50%的高职院校, 按照10%-20%的幅度减少其招生计划。监督高职院校按照招生前公布的分专业招生计划组织招生录取工作, 严禁在招生录取过程中调整专业计划和录取结束后随意为考生转专业的行为。鼓励那些有办学特色、社会就业情况良好的高职院校兼并那些办学质量较差、招不到生源的院校。

4. 优化高职院校招生录取模式, 全部实行按专业平行志愿投档。

高校招生录取投档模式可以分为院校梯度志愿投档模式、院校平行志愿投档模式、按专业平行志愿投档模式以及“一档多投”模式等。每一种投档模式都各有利弊, 普通本科教育主要培养学术型与工程型人才, 实行通识教育基础上的宽口径专业教育, 采用院校平行志愿投档模式更适合普通本科教育的人才培养需要。而高等职业教育主要培养技能型与技术型人才, 对专业的要求明显高于对基础的要求, 实行按专业平行志愿投档模式则更能满足高职院校的人才培养需求。按专业平行志愿投档模式是指考生可以选择一所院校的不同专业, 也可选择不同院校的某一个专业, 或可以选择不同院校的多个专业填报志愿, 录取系统按照考生填报的专业志愿顺序从高分到低分逐一检索进行投档。笔者建议在高职招考录取时, 无论是高职专科院校, 还是独立学院与民办本科院校, 全部实行按专业平行志愿投档模式。从国内有关省份的实践看, 实行按专业平行志愿投档模式不仅提高了考生的专业满意率和新生报到率, 也有利于促进高职院校加大专业建设力度, 促进学校办出特色、办出水平。

参考文献

[1]国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见[EB/OL]. (2014-09-04) http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201409/174543.html.

[2]顾明远.教育大辞典 (第三卷) [M].上海:上海教育出版社, 1991:375.

[3]严雪怡.国际教育分类标准 (ISCED) [J].职教通讯, 1997 (08) .

[4]肖化移, 聂劲松.从人才结构理论看高职人才培养规格[J].职业技术教育, 2005 (19) .

[5]罗立祝.高等职业教育分类考试改革思考[J].中国高等教育, 2013 (20) .

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