电子书包调研报告（精选8篇）
一、选题的意义和价值
电子书包式移动学习模式是一种教育信息化改革的必然趋势。它的意义与价值分为以下几点：
1.移动学习的当前技术趋势是集成化、普及化、便携化以及网络化，在未来五到十年间，强大计算和通信功能将融合到一个可随身携带的手持式网络化媒体设备中。手持式设备将通过记录你周围的地点、天气、人物、知识甚至思维等集成的情境感知功能来改变日常生活。移动技术正在对学习产生重要的影响，学习将在更大程度上迁移到教室之外，进入学习者的真实和虚拟环境。移动技术将使学习环境、学习资源和学习者建立起多层次多主题的贯通网络联系。而随着移动学习技术的发展，数字化的学习环境逐渐成熟地应用在传统课堂教学中。电子书、电子书包、课堂交互系统作为新型的教学或学习方式，突破了传统课堂教学的局限性，从某种意义上来说，代表了未来移动学习的发展方向。
2.从早期 Vannevar Bush 在其著名文章“如果我们可以想象”中提到的“一个可以保存个人的写作以及个人的图书馆收藏的桌面大小的机器”到 Alan Kay 于 1967 年对Dynabook的设想开始，我们就可以从中窥视到未来移动学习发展趋势。经过近几十年的发展，人们对电子书、电子书包以及课堂移动学习环境构建的认识逐渐清晰。根据不同范畴，当前对电子书的定义主要有以下三类：第一类定义认为电子书是通过网络传播、专用阅读器或阅读软件浏览的数字化图书或传统纸质图书的数字化版本；第二类根据我国新闻出版总署的定义，电子书是指将文字、图片、声音、影像等等讯息内容数字化的出版物以植入或下载数字化文字、图片、声音、影像等讯息内容的集存储介质和显示终端于一体的手持阅读器；第三类定义认为电子书不仅是数字化的内容，还包括承载设备，接口以及浏览和整合信息的系统
二、本课题国内外研究现状
1.电子书包的定义 关于电子书包的定义，国内和国外对于电子书包的概念界定有其相似性，也有其区别之处。
1.1 国外电子书包定义
2010 年 11 月，美国教育部发表教育技术计划《改变美国教育：技术支持的学习》，其中提出“技术支持的学习模型”，这个模型所描绘出来的信息正是我们所说的“电子书包”。支持学生学习的不再是教师一种角色，还包括家长、有着共同兴趣与爱好的同伴、具有专业知识的专家；学生可以通过学习社区、学习网络等途径获取他所需要的信息、资源以及学习工具等（如图1）。
图1
1.2 国内电子书包定义
2010 年 12 月，中国教育技术协会组建“电子书包教育教学应用标准（规范）体系专家组”。2011 年 4 月，祝智庭教授在《电子书包系统及其功能建模》一文中指出：“从硬件设备角度上讲，电子书包就是一种个人便携式学习终端，可以体现为多种装备形态，PDA、WebPA-D、Tablet、Notebook 都是可能的选择”；“从电子书包教育教学的系统功能架构视角而言，电子书包就好比学生的个人学习环境，除了能支持每一个学生随时随地学习连接外，还能提供满足每一个学生个性化学习的需求”。所以，从教育服务视角出发，“电子书包”为每一个学习者提供了帐号和密码，无论学习者何时何地以何种方式上网，“教育云”都能为每个学习者提供适合的学习环境，为学习者提供所需的学习资源。电子书包系统模型必须包括移动终端、教育内容、服务平台三个核心要素，其中教育内容与服务平台是现阶段需要重点研究与发展的关键。
2.国内外电子书包应用
2.1 国外对电子书包的应用
新加坡是“第一个走进电子书包时代的国家”。1999 年，据《文摘报》报道“新加坡德明中学一年级的 163 名学生实现了手提‘电子书包’上学的愿望，这个重量不足 800 克的教育电子簿，实际上是一个便携式的电子阅览器，学生们可以同时插入课本卡、作业卡及字典卡，这样就可以通过电子簿的彩色荧幕翻看课本并完成作业了”。2011 年，新加坡在中小学校园大规模推广使用电子书包，这是一款由新加坡教育部、国家计算机局和两家科技公司耗资 200 万元新币使用开发的手提电脑，与九十年代的电子书包有着本质的区别。该电子书包中，储存中小学所有的课本、笔记本和作业等数据资料，学生只需打开电子书包，就能掌握一切与课堂学习有关的信息。2011 年，韩国教育技术部表示，为切实减轻学生书包的重量，除向学生发放纸质的教科书外，还向学生发放装有电子教科书的光盘。如此，学生可以把课本放在学校里，在家学习时就可以在电脑上使用电子教科书。现阶段只运用于语文、数学、英语三门科目，至 2014 年将推广至中小学的所有科目。教育技术部门还表示，将向低收入家庭免费提供电子书和电脑。
在美国，2003 年微软就提出“电子书包”项目。2010 年 6月，美国加州开始逐步实行让电子书包替代传统纸质教科书的项目。去年，有 15 所公立小学开始使用电子书包，今年，初中与高中的社会研究课程也进入电子书包。美国很多学校已开始为学生配置手提式电脑，与此同时，很多软件许可也开始通过局域网或互联网，如此，学生不只在学校，在其他任何地方都能使用所需要的教育软件。
法国是欧洲各国中最早推行电子书包的国家。2000 年，网上流传着一张一名法国小学生手捧一个书本大小的电子书包学习的照片。该电子书包由法国哈尔斯公司研发，将传统的键盘由电子触控笔代替，还具有其他在学习中所需的电子工具，受到学生的普遍喜爱，但由于其昂贵的价格，并未在法国有效推广。如今，法国的电子书包技术有了很大的改进，价格也大幅度下降，因此，越来越多的学校开始使用电子书包。2000 年，法国出版公司 Havas 就为学生生产一款电子书包，内容不仅包括笔记本电脑，还包括学习生活所能用到的基本电子装置，由触控笔取代键盘来操作。这种虽然很受学生青睐，但在当时价格不菲。当然，现在法国在技术上已有了很大的改进，电子书包的价格也大幅度下降，越来越多的学校开始使用电子书包。
2.2 国内电子书包的应用发展
2000 年 11 月，教育部颁布的《关于在中小学实施“校校能”工程的通知》中指出，为有效提高所有中小学的教育教学质量，5~10 年后，全国 90%以上中小学都必须完成校园网建设，使所有的中小学师生都能共享网上教学资源。通知发出不久，北京伯通科技有限公司即研发成功“绿色电子书包”并通过教育部专家认证，正式投放市场。然而，由于种种因素，十余年过去了，电子书包在中国的推广并不顺利。近期，教育部颁布的《国家中长期改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出“加快教育信息化进程”，由此可见，电子书包的开发与应用将越来越被社会所关注，将越来越成为科研人员研究的重点。新闻出版总署提出“将大力扶植电子书包项目”。2010 年，上海市“十二五教育信息化发展规划”中明确提出大力发展电子课本与电子书包。2012 年 6 月，上海市教委召开“电子书包”数字化教材研讨会，并表示 2~3 年后，上海市所有的中小学都将使用电子书包。
三、课题研究内容及界定
1.电子书包的终端形式。
移动终端主要有以下四种形式：笔记本电脑、智能手机、电子书和平板电脑，其中智能手机与平板电脑无论从便携性、功能性还是发展趋势上都优于笔记本电脑和电子书包。
作为一个学校，如果单独自己去开发这样的系统是受限制的。无论是人力、物力还是财力都是不可能有这么大的投入。更何况，即便得到各方面，其科学性、教育性、普遍性也是值得考虑的。所以以我所在学校为限定区域，选择移动终端形式主要以智能手机为主。如果将电子书包应用于高段课堂的各门学科，是否也能使得学生的兴趣度、课堂效果等有一个大幅度的转变呢?于是逐步形成了本课题的研究。
2.相关概念的界定
（1）移动学习模式在该研究中限定于智能手机；（2）该研究中的学生指的是我校3-6年级学生；
（3）该课题研究是研究者根据自己的教学经历，解决部分自己问题的研究范围。
四、课题研究目标及研究方法
本课题将利用了电子书包移动、便携、资源丰富等特点，应用于语、数、英、科、音、体、美、信息等学科，让学习回归生活世界，立足学生的直接经验，并关注学生的协作探究过程，培养了学生的观察反思、协作探究能力，提高了学生获取、判断、使用信息的能力。
研究方法主要包括文献研究法、问卷调查法、实验法、个案研究法。研究方法将应用于不同阶段。文献研究主要应用在课题成立初，了解电子书包以及移动设备现状。在研究初，将采用问卷调查法，随机抽取学生采用无记名调查问卷调查学生各种现状。
五、重点、难点分析
研究过程中遇到的困难：
(1)很多电子书包没有正版配套教材，教师直接无法使用。(2)网络带宽问题，由于网络限制，实施过程难免出现一些麻烦。(3)移动设备选用以及维护(4)网络教学平台的选用
六、预期价值
无论课堂内外，学生都可以获得一个有趣且强有力的个性化学习空间，优 质 e-Classroom、e-School、e-Home、e-Museum、e-Library、e-Lab 随手可及；当与伙伴一起时，又转变为一个和谐且高效的协同学习空间，一流教师的虚拟课堂可以自由参加，兴趣相近的研究同伴可以无碍联络。但受现行考试制度与培养目标不协调等方面的制约，这些变革要实现起来可能不是一朝一夕的事，需要通过师生共同的试验和实践，在应用中不断探索、反思、改进与创新，更为重要的是需要产生教学改革与创新的持久内驱力。
成果去向：预期达到一部分年级实现电子书包式移动学习模式，将学校、教师、家长、社会形成一个紧密的关联圈。这种学习模式的成功将直接影响全校师生的延用以及普及。
七、前期准备
1.本项研究的研究时间从2013.10至2014.10，分为以下几个阶段： 第一阶段：
①课题申报：2013年10月；
②组建研究队伍、完成文献资料收集、落实前期研究目标； 第二阶段：
①课题开题：2013年11月； ②实践验证、问卷调查、课堂试行； 第三阶段：
①总结成果：2013年11月-2014年10月； ②问卷调查、反馈成果；
2.已有文献资料：1.崔斌箴.国外电子书包进校园走势强劲；2.叶兰.国内外电子书阅读器研究综述；3.杜恩龙，安 岩，陈 静.电子书包推广面临的十大障碍；4.刘繁华，于会娟，谭 芳.电子书包及其教育应用研究；5.刘红霞； 赵蔚； 多召军；移动技术支持下课堂协作学习的设计与实践研究。
3.主要研究操作措施：
前期采用的问卷调查表，如下：
城郊小学生手机学习现状的问卷调查
学校所在地:
同学: 性别: 年级: 您好!非常感谢您抽出宝贵的时间填写这份闷卷,本问卷的主耍0的是想了解当前中学生用手机进行学习的情况。
本问卷采用无记名方式作答,您的冋答没有对错之分,将仅供学术研究之用,且所有资料将被保密,请您放心。恳请您依据个人实际感受详实填答,您的回答对本研究具有重要价值,衷心感谢您的热心支持与鼎力帮助。
1、手机来源(单选题)A父母买B自己购买 C亲戚赠送D其他途径获得
2、你的手机是(单选)
A随身携带并开机;B随身携带但关机;C当做时间表;D当做MP3、MP4使用
3、你认为目前手机功能符合你的要求吗?(单选)A非常符合;B比较符合;C比较不符合;D完全不符合
4、手机主要用途(可多选)A上网、QQ聊天、玩游戏;B打电话、发短信;C炫耀或作弊;D用于查看学习信息
5、你认为把手机用在学习上,可以(单选)
A帮助学习;B手机不能用来学习;C代替其他学习产品;D没有用过,不好说
6、手机提供学习帮助,你会(单选题)A非常乐意;B比较乐意;C愿意尝试;D浪费时间;
1、你在哪种情况下会用手机进行学习(可以多选)A查找英语词汇 B难题时上网寻求答案 C通过QQ找老师或同学帮助 D其他情况
8、你在下列哪方面最经常用手机进行学习(单选题)A在学校课间休息时候或晚自习;B在课堂上;C在上学或放学的路上;D在家里
9、一天之中你会几次使用手机(单选题)A几乎没有或很少;B 1次;C 2—3次;D 4次以上
10、每次使用手机的时间为(单选题)A、10分钟以下 B、10分钟至30分钟
C、30分钟至1小时 D、1小时至2小时
E、2小时以上
11、一天之中你会用手机进行学习的时间为(单选题)A、5分钟以下;B、5分钟至10分钟;C、10分钟至30分钟;D、30分钟至1小时;E、1小时至2小时;F、2小时以上
12、你在使用手机是主要是关于以下哪方面资料的查找(单选)A英语、语文;B物理、化学;C数学;D地理、政治等其他学科;
13、你认为手机用于学习的最大问题是(可多选)A屏幕小,键盘操作不方便;B网速慢;C网上资源不多;D容易迷航,注意力不 集中
14、至从你拥有了手机以后,对你的学习(单选题)A学习成绩提高;B学习成绩不变;C学习成绩降低;D手机是生活的全部
15、手机对你的影响是(可多选)A影响学业;B浪费资金;C无益f学生身心健康;D浪费时间
16、你对利用手机进行学习是(单选题)A非常满意;B比较满意;C不满意;D非常不满意
17、你认为改进手机进行学习的方式是(可多选)A、丰富学习资源
B、资源的下载速度提高,降低费用;C、手机配置和功能增强 D、学习软件幵发
18、你的家长对你使用手机进行学习,表示的态度是(单选)
A、非常支持;B、比较支持但有时间限制;C、不很支持并受监督;D、非常不支持
1、调研内容及结果
在问卷调查中, 我们拟定了“凤凰电子书包”——一款类似汉王电子阅读器的新型电纸化、多媒体化教学用书产品, 该产品分为教学版和学生版。调查的内容涉及多媒体教学环境、开发电子书包的必要性、电子书包使用中的优势、电子书包推广过程中的困难等多方面。
1.1 现有的多媒体教学环境
近年来, 教育现代化工程的实施, 全省中小学“校校通”工程的完成, 都表明江苏省教育信息化发展具有良好的基础。作为教育信息化的重要组成部分, 诸如电子白板、投影仪等多项多媒体设备也被广大学校所采纳。
1.2 开发电子书包的必要性
随着全球的数字化浪潮和人们阅读习惯的改变, 尽管目前传统出版社提供教材、教辅、教师用书及网站等立体化服务, 但教师们仍希望有更多的教育数字化产品配合教学使用, 以满足多层次、个性化的教学需要。
在不考虑价格的前提下, 大多数教师对电子书包还是持欢迎态度的, 但有一部分教师仍持观望态度。
1.3 电子书包使用中的优势
作为有效的数字化教育解决方案之一, 电子书包给教师的良好感觉包括便于教学交互、学生对学习更感兴趣、课堂更具生动性等。值得注意的是, 教师很少认为在现行教育体制下, 电子书包能起到减轻学生负担的作用。
1.4 电子书包推广过程中的困难
电子书包的推广在目前面临着诸多困难, 例如价格偏贵、用于教学的资源库不够丰富、产品不稳定、产品维护不及时、损害学生视力等。在调查中, 我们发现这些因素对电子书包的影响相对平均。此外, 还有部分教师提到电子书包是否会使学生过多关注产品本身而忽视学习, 从而起到不好的作用。因此, 这也许要求我们在电子书包的设计和推广中不能忽视上述任何一个因素。
教师们分析当前市场上涌现的“电子书包”存在一些不足。例如“阅读不习惯”“无法将几页同时显示出来, 进行对比阅读”“外观不好看, 携带不方便, 不耐用”“多媒体性和交互性不强, 不如使用笔记本电脑”“学生当成娱乐玩具”等。
1.5 电子书包应有的功能
对于学生版电子书包, 教师认为电子书包的功能可包括教材精讲、课堂练习及互动、自我测试与评价、错题本等。如下图所示, 大多数教师集中认为教材精讲和课堂练习及互动板块比较重要。不少教师还提出“增加教材笔记、知识标签功能”, “能否提供更多教学资源 (视频、动画演示等) ”等建议。
对于教师版电子书包, 教师认为电子书包的功能应包括电子教材及相关资源、组卷中心、同步课时作业、备课中心、互动答疑、习题详解与点拨等。如下图所示, 教师们更关注教材及配套资源的建设。不少教师还建议增加优秀课案例、录像或专家讲评, 并希望能监控学生版电子书包等。
2、设想与建议
当前, 电子书包的价格和硬件技术被人们所关注。但我们以为随着通信技术的飞速发展和通信网络的不断完善, 随着整个新数字化经济环境的建立, 人们获取信息产品的手段、途径不断多样化, 获取信息产品越来越容易、方便。特别是计算技术、电子显示技术、移动通信技术的日臻完美, 使得便携式的移动信息解读终端日益普及, 电子书包的价格和硬件技术的瓶颈必将突破。
凤凰电子书包的开发与中小学的信息基础设施建设、教学资源建设、数字化人才队伍建设等方面密切相关。如前文所述, 当前江苏省中小学的信息基础建设基本到位。但在教学资源建设上, 众多出版社的步伐仍有不足。以我社为例, 目前我社的教学资源包括有形部分和无形部分。其中, 有形部分占大多数, 包括纸质教材、纸质教辅、纸质教师参考书 (配光盘) 、挂图、投影片等;无形部分包括教材网站、课件资源、视频资源。作为凤凰电子书包的有效准备之一, 我社的数字化资源的现状是有部分, 但不系统, 再生性差。各类课件资源的格式五花八门, 有的flv格式, 有的ppt格式, 有的avi格式、有的wmv格式, 有的exe格式, 担心将来能否应用在凤凰电子书包上。标准的电子书包格式的文件是什么?能否统一转换格式?此外, 其中课件资源有一部分是出版社委托外单位开发的, 也有一部分是老师上传的, 再应用时是否涉及版权?
在教育数字化的未来, 我们可以预见简单的纸质阅读将向复合的多媒体阅读转变。原有的纸质图书编辑模式、销售模式必将向资源数字化、销售网络化方向发展。数字化对于类似我社的内容提供商的冲击是最大的。原来我们出版社在传统意义上一直是整个行业的核心, 乃至可以驾驭制版公司和发行公司。但对于随着新技术的推进, 内容资源的壁垒逐渐消失, 传统出版社必须要在产品服务上提升附加值, 角色从内容提供商向内容制作商延伸。
因此, 在当前硬件配套、政策配套、市场反应尚未准备好的时候, 从我社的角度出发, 我们以为当前集团推进电子书包工作的重心在于推动各社数字化教学资源的建设工作, 后续再考虑诸如整合渠道运营商和设备提供商等。作为开发传统中小学教材的原创社, 我社愿意以积极配合的姿态迎接电子书包的涅槃。
参考文献
[1]高志丽.电子书包推广的现状及应对策略[J].出版参考, 2010年8月.
电子书包目前在业界尚没有明确、固定、权威的定义，不同的人可能会有不同的理解。大致说来，电子书包就是供学生使用的、作用有点类似于书包的电子终端产品，有点像放大了的“商务通”，有点像功能更齐全的手持电子阅读器，有点像放大且简化、灵便一些的iPhone、iPad，有点像较小、较轻的笔记本电脑。可触摸，可手写，可按键；有多个接口，可插入，可输出，可传播；有多种功能，可录音，可记录，可复制，可搜索，可查询，可作分析，可作提示。比如，可以把学生的课本、词典电子化，然后置入电子书包，学生上课时通过点击或者触摸电子书包的屏幕就能看到课本，或者查阅词典，且可翻页、标记、眉批、查询；老师可以借助电子书包来备课、教学、考试，不用总是借助传统的纸质课本、笔记本、黑板、粉笔、试卷等，甚至可以把PPT、投影仪与电子书包结合起来用，不仅使用起来方便，效果好，效率高，而且课后也能更好地与学生和家长沟通；学生可以借助电子书包来听课、做笔记、做练习、考试（开放式考试）、复习功课、提交作业、与其他同学交流沟通；家长可以借助电子书包与老师和学生交流、互动。
总之，电子书包是一种致力于提高教育信息化、提高学生学习兴趣与学习效率的便携式电子终端产品，是一种真正的“数字化书包”。
目前，国内市面上已经在销售的以“电子书包”命名的汉王电子书包、盈动电子书包等产品，实际上是一种专为学生而设计的笔记本电脑或电子阅读器，是继早教机、点读机、电子辞典、学习机之后的第五代学生教辅产品，是初级阶段的电子书包。未来的电子书包还会有更多变化和变数。
二、电子书包的发展历程
电子书包的发展，从目前来看，大约可分为三个阶段：
第一阶段：萌芽尝试时期，1999～2008年，标志是新加坡、中国等电子书包硬件试点工作开始，表现为以产品为核心的硬件研发与试用。
第二阶段：探索发展时期，从2009年开始的五至十年，标志为中国、美国、韩国、日本等国家再次掀起推动电子书包发展的浪潮，表现为电子书包产业链各部分逐渐整合、完善，电子书包软件（数字内容）逐步丰富、多元。
第三阶段：完善成熟时期，电子书包形成一定规模，走进课堂，并进一步融合、细化、丰富。与上一阶段的分界点，即标志性事件，是电子书包首次实现可持续性地取代传统书包的功能和地位，表现为电子书包产业由产品指向型向服务指向型转变。这时，与电子书包内容相关联的数字出版市场有望实现供需平衡，最终供大于求，优胜劣汰，形成稳定的供应、筛选、运营机制，为使用者提供精准的数字化教育服务成为电子书包产业链的核心价值。
三、电子书包的优势
电子书包目前呈现出如火如荼之势，如果发展得好很有可能成为新的经济增长点，不仅推动电子业、IT业的发展，而且也促进教育与教学的改革；但其不确定性与可变性也同时存在，如果发展过程中出现失误与波折，很有可能会损失惨重，甚至血本无归，所以在起步阶段、探索阶段就分析其利弊，厘清其条理，综合考虑，整体策划，未雨绸缪，良性发展，可以少走弯路，多出成果。
电子书包的优势是：
1. 资源消耗少，低碳、环保。
据教育部的统计数据显示，目前中国在校生达3.2亿人，平均每个学生的课本为20本，每学期总印数将超过60亿册，每学年达到120亿册，而学生所用的作业本是课本的数倍，每学期每门课按6本计算，将达到240亿册，课本和作业本加起来将达到360亿册。 这些课本和作业本如果都是用纸来印制，每年要砍伐多少树木，消耗多少资源？如果改用电子书包，就可以节省很多资源，这无疑是非常环保的。
最近几年，国家提倡教材循环使用，但收效甚微，原因何在？就因为其可操作性不强。小学生的教材一个学期下来，早已是破损不堪，很难循环使用；中学生、大学生的教材，一是也有破损严重无法循环使用的，二是很多学生不愿意循环使用，他们要作为学习资料自己收藏，以方便随时温习，三是很多低年级学生也不愿意使用高年级学生用过的旧教材。此外，如果教材循环使用，每学期的教材需求量就会减少，出版商的利润就会大大降低。尽管目前九年义务制教育所用教材是政府统一采购，利润率非常之低，但有印数即意味着有比较稳定、可观的利润，没有印数就意味着没有利润，所以教材循环使用是动了出版商的奶酪，出版商没有积极性，本能地或明或暗地加以抵触。如果改用电子书包，很自然就能循环使用，就可以减少很多教材用纸，既节省资源又减少环境污染。
2. 蕴藏商机大，前景广阔。
据教育部的统计数据显示，目前中国在校生每年使用的课本和作业本加起来约360亿册，总价值超过1000亿元。这意味着，如果电子书包能取代传统书包，至少有1000亿元的大市场，如果算上延伸的配套产品，市场前景更是巨大无比。 这巨大的市场如果不用电子书包去占领，别的替代品就会来挤占，国外的电子书包或其他产品也会来抢占，而传统书包目前呈下降趋势，是难以继续占领这个巨大市场的。巨大的潜在商机催生的是无限的想象、创造与创新。我们应顺应时代的需要，抓住机遇，迎难而上，而不是坐失良机。
3. 促进教育、教学改革，提高教育质量，提高人的综合素质。
中国教育的弊端早已为人们所诟病，特别是填鸭式的教学，强迫孩子死记硬背之类，早已为人们所深恶痛绝。电子书包的出现，或许能改变这种现状，或者能促使人们思考如何去改变这种现状。电子书包能让老师创新教学、学生轻松学习、家长快乐助学，这对学校、家庭、孩子无疑是一种解放，也是一种促进，孩子也能更多地释放出灵性与智慧。
电子书包的使用将很大程度上改变甚至完全颠覆过去的教育理念与教育模式。如果说传统的纸质课本、粉笔、黑板代表着工业革命，电子书包则代表着信息革命。在全球化时代，高新科技催生着新的教学方式与教育思想，很多新东西应运而生，我们应该用开放的心态迎接挑战，努力创新，而不是亦步亦趋，固步自封。电子书包带给我们的不仅是产品的更新、升级，更多的是理念与思想的变化，甚至行为的改变。电子书包剑指教改，意在提高教学效率，提高教育质量，提升人的综合素质，从发展方向来讲这对民族和社会无疑是一件幸事。
四、电子书包存在的问题
1. 潜藏着有可能伤害孩子的某些隐患。
电子书包属于电子产品的一种，电子产品目前存在着一些尚未被人们所认识与确定的对人体有害的东西。比如看久了，很多人眼睛疲劳、不适；比如用久了，可能产生辐射，有害人体健康，或者造成人体免疫力下降。尽管现代医学对此还不能作出鉴定与确认，但人们在“残酷”的现实中还是能隐约感到担忧：现代生活中“近视眼”越来越多，“不育症”越来越普遍，人们越来越容易变得焦虑、烦躁、偏激、神经质，是否与长期使用电子产品有关？电子书包会不会对学生的眼睛、身体造成某种程度的伤害或潜在伤害？怎么预防学生过分依赖电子书包，乃至无法自控，陷入电子游戏、网上色情之类的泥淖？这类担忧，恐怕不是空穴来风，更不是杞人忧天。因为未来学生一天到晚都要使用电子书包，比人们使用其他电子产品的时间更长、频率更高、依赖性更强，电子书包对学生造成潜在伤害与影响的可能性会更大，所以在电子书包创建标准、推广应用之前，做好各种预防，并非坏事。比如，最基本的，生产商对电子书包的屏幕和显示器要进行技术改良与创新，或者加装防护膜、防护罩，使之符合青少年视力以及身体健康要求，并形成一种安全标准。
2. 有可能造成新的污染。
如果说传统的造纸、出版会砍伐大量树木，消耗过多资源，造成环境污染与破坏，那么大量使用电子书包同样有可能造成新的污染，即电子污染。现在大量废旧电视、电脑、手机等的处置已成为一个令人头痛的事情，如何回收、利用已成为一大社会问题，大量使用电子书包，将来若干年后遇到的电子垃圾问题，会更为严峻。我国在校生有3.2亿，如果三分之一的学生使用电子书包，每个学生十年之内只使用一台电子书包，每台电子书包重量仅为500克，那么，十年后我国平均每年仅因电子书包一项产生的电子垃圾就会重达5000吨。这些电子垃圾堆积搁置，会污染水源、土地；倘若销毁，会污染空气；倘若拆卸，或许也会对人体健康产生危害。这些废旧的、淘汰的、损坏的电子书包如何无害处理、有效回收，是我们现在着手开发电子书包产品时就应该事先周密考虑、整体策划的。
3. 有可能带来一些不可预知的负面效应。
现在的孩子高频率地使用电子产品，键盘一敲或者手指一触就能解决很多问题，有人称他们为“按键一族”或“拔拉一族”，他们使用电子产品可能会无比熟练，而别的方面则有可能会相当“白痴”，如何避免孩子走极端，网络成瘾或者患上电子书包依赖症，这也是我们事先必须考虑和研究的。比如有美国专家戏称互联网造就了美国整整一代傻瓜，因为有相当多的美国人过分依赖电脑、网络，离开电脑、网络就什么都不会了。那么，如何避免我们的孩子离开电子书包就什么都不会了，这恐怕也是未来的一个重要课题。比如，孩子长时间使用电子书包最后有可能导致不会写字，不会画画，不会算术，甚至不会说“人话”（只会网络语言），不会思考（只会在电子书包上敲、触）。电子书包有可能给孩子带来的诸多负面的东西（有很多现在还没有完全显露出来），我们恐怕也要早作考虑和预防。
4. 价格太贵会影响推广和普及，并造成新的“知沟”。
电子书包目前的价格肯定是偏贵，几千元一台的价格对于普通家庭的孩子来说是难以承受的。如果要大面积推广，价格应降到几百元较为合适。价格太贵，会成为奢侈品，只能少数人问津；价格太便宜，则生产厂家无利润可赚，缺乏推动力。这两者对产业的长远发展都是不利的。
价格太贵，只有富有家庭的孩子才买得起、用得起，贫穷家庭的孩子因为买不起而没法享受这种新产品，这还会造成富有家庭和贫穷家庭的孩子在学习知识、掌握知识方面的沟壑加深，造成新的社会不公、教育不公。
所以，如何既保证质量，又降低成本，既让消费者满意，又让生产厂家赚到钱，是目前需要面对和解决的问题。
五、电子书包的产品定位与路径选择
电子书包是辅助产品还是替代产品？
我认为，电子书包目前是辅助产品，是辅助教学的一类产品，有如以前推出的早教机、点读机、电子辞典、学习机之类。这意味着生产电子书包是企业自主行为，电子书包的进退、起伏、荣辱由企业自行负责，由市场博弈、消费者自然选择决定其生死存亡、发展方向、发展速度等。
但电子书包未来是替代产品，也就是说它将来有一天会替代传统书包，走进学校、走进课堂，甚至学生人手一台。这就意味着生产电子书包不仅是企业行为，也将是政府行为，政府要动用行政力量加以引导、规范、推广、普及，使之健康、快速发展，避免无序竞争、恶性发展。
把电子书包定位为替代产品，对电子书包行业的整体发展会非常有利。从新加坡、韩国、美国等国家的探索与实践来看，他们基本上也是把电子书包作为替代产品来看待和对待，由政府出面作规划，朝着走进课堂的目标努力。
把电子书包定位为替代产品，其发展路径就是：企业+政府，分阶段、分步骤发展：第一步各企业充分研发，自由竞争，打造品牌；第二步，政府在众多品牌产品中选择较合适、较有实力的进行试点，同时促使企业提升产品质量和服务质量，在得到较多肯定与认可后再作大面积推广。
当然，政府可以提前介入，先制定产业规划与目标，指引企业发展大方向；再建立和完善行业规范与标准，使不同品牌的产品标准一致，互相兼容，避免资源浪费与恶性竞争。在未来产品非常成熟的情况下政府可以为学生买单，把现在用来采购九年义务教育纸质教材的费用拿来采购电子书包，这不是不可能的。
政府的介入一般是行业规划、标准制定、政策倾斜、资金扶持等宏观方面的指导、引导。企业寄希望于政府把自己“钦定”为“龙头老大”或者被选择为XX“唯一品牌”，是不切实际的。
电子书包目前要避免走两种极端，一是固步自封、裹足不前、坐失良机，二是一窝蜂争上项目、掣肘内耗，无序竞争、恶性循环。
政府已开始着手制定电子书包行业标准。据悉，“电子课本与电子书包”标准专题组第一次会议暨启动会2010年11月19日在上海召开。全国信息技术标准化技术委员会电子书标准工作组联合教育部教育信息化技术标准委员会成立了“电子课本与电子书包”标准专题组，由华东师范大学承担专题组组长单位。标准专题组致力于与相关部门和企业共同研制电子课本与电子书包标准，制定电子课本与电子书包的行业标准、国家标准并积极推进国际标准化工作（ISO/IECJTC1SC36），推动电子课本与电子书包产业发展和应用。
2011年，“电子书包项目”被写进国家教育中长期发展规划纲要和“十二五”教育规划，相信未来完全有可能给教育数字出版界带来更大的惊喜。
六、电子书包的未来任重而道远
电子书包的优势开始显现，但电子书包要真正走进学校，大面积推广和普及，替代过去的传统书包，介入孩子们的日常生活，尚有很长一段路要走，估计至少要五至十年的时间。
电子书包要大面积走进学生课堂至少要先过以下四道关：
1. 硬件关。
电子书包究竟要做成什么样子、具备哪些功能才真正适合学生使用，为孩子、家长和老师所欢迎与接受？这是目前众多企业正在积极思考与探索的事情。
相对以下几点而言，硬件目前可能是最成熟的，因为已有电脑、手机、手持电子阅读器等产品作为基础，电子书包所需要的各种技术已基本具备和成熟，不构成大的障碍。
硬件方面接下来要做的是整合资源，把产品做得更人性化、更立体化，功能更多元、更齐全，更贴近孩子，更方便使用。尽管做好、完善电子书包的硬件仍会很艰难，但可以说大方向已基本明朗，“路线图”也十分明确。
2. 软件关。
电子书包的软件（数字内容）应包括针对小学、初中、高中、大学不同年龄段学生和不同专业层次（不同科目与不同等级）学生的内容。具体地说，应包括针对老师的备课软件、教学软件，针对学生的学习软件、娱乐软件，针对家长的辅导软件、观摩软件等，每一类中还可细分出许多小类。其中最核心的是学生的学习软件。
学生的学习软件包括数字版的课本、教辅资料、课外阅读资料等。
数字课本，目前几乎是空白。笔者以为，数字课本可以分两步走，第一步是把现有的纸质课本电子化、数字化，这相对比较简单、容易。第二步是编写全新的数字课本。这需要由教育部门组织内容专家和技术专家来集体创编，内容自然要适合不同年龄段的学生学习和阅读，知识点的选取与讲解、内容的构架与编排，这些和纸质课本肯定会有很大不同，而展现形式最有可能采用彩色的动漫方式，突出互动性、即时性、便捷性、开放性，且能作链接、延伸甚至具备更多的其他功能。这是一个非常庞大的系统工程，更是一个创新工程。
数字课本和普通书籍不同，中小学生课本的出版、发行是由国家统一管理的，国家未出台相关政策和标准，企业是不敢轻举妄动的。 所以政府的引导、指导非常重要。
数字教辅资料、工具书等，应与数字课本相配套，同样需要富有动漫效果、互动功能等，能充分吸引和引导学生学习、使用，提高孩子的学习兴趣、学习能力与学习效率，要采用数字技术直接生产成数字产品，少走弯路，多出成果。这也是一个非常庞大的工程。
其他数字课外阅读资料，是数字出版企业根据市场需求审时度势、随时跟进的产物，学生可以在互联网、在数字图书馆自由查找、搜寻，或经过其他途径获得。这部分内容相对容易一些。而学生要训练和掌握的是如何辨别和选取，即如何在浩如烟海的信息中搜索、搜集、过滤、选择、使用并有能力进行加工、创新。
除了针对学生的学习软件以外，针对老师的教学软件和针对家长的助学软件在不久的将来也会应运而生，并日益增多，甚至会推动和促成教育改革、教学改革的新走向。这类软件也有可能成为新的经济增长点。
电子书包的软件可以由小学低年级向高年级，由小学向中学、大学，逐步开发，取得经验后渐次展开。
电子书包的软件还需要解决版权和原创问题。如果数字版权还像目前这么纠结，未来即便有好的电子书包设备也难以置入理想的、高质量的教材、教辅；如果没有源源不断的优秀原创，孩子们的电子书包也会缺乏新鲜、生动的“课外读物”。也就是说，没有好的软件（内容），再好的电子书包（硬件）也只是一个空壳，一个摆设。
3. 培训关。
即便电子书包非常成熟，可以推广普及了，这推广普及也是一个非常庞大的工程。因为学生不是天生就会使用电子书包，它和纸质图书不一样，不是翻开就可以阅读，是要动手操作的。所以学校要培训学生如何正确使用电子书包。培训学生就要先培训老师，培训老师就要先培训业务骨干。甚至还要培训家长。
培训的工作可交由企业来做，因为政府采购哪家企业的电子书包，哪家企业就有责任和义务来培训老师、学生和家长。但企业的终极目标是赢利，和政府、教育部门的目标不一定是完全吻合的，所以政府的主导、引导不可或缺，教育部门的教育理念、教育思想、教学方式方法等的更新更是势在必行。比如，使用电子书包后，学生的形体课（书法、美术、舞蹈、文体等）肯定要加强，不然学生的书写能力、说话能力等有可能会退化，身体方面也有可能更加弱不禁风（从几千年的人类发展历史来看，科技越进步，人的大脑越发达，人的体质是越来越孱弱，这是用进废退的生物进化的结果）。
电子书包进学校、进课堂，带来的将是一场翻天覆地的教学革命、教育革命，学校的课程设置、教师结构、教学设备（教室、讲台、“黑板”等）都需要作相应的大变革，这绝不是一蹴而就的事情，是需要有配套方案的。
4. 利益分配关。
电子书包（硬件、软件、推广）在选择项目、研发设计、生产制作、营销推广的过程中，组织者、研发者、设计者、原始作者、创编者、出版商、发行商（包括平台发布商）、渠道商、教育部门等众多参与者，其利益的分配错综复杂，如何平衡利益各方，调动各方积极性，避免内耗，强化合作，也非常重要。弄不好互相掐捏、掣肘、纠结，电子书包的美好未来就有可能化为泡影，可望而不可及。
总而言之，电子书包是一项庞大的配套的系统工程，需要政府支持、引导，各方付出艰辛努力。
经过多年的建设，教育信息化已经进入到一个高原期。如何深度应用信息技术促进教育发展，使信息技术与教育教学有机结合，提高教学质量和效益，“电子书包”的应用，将是很好的切入点和动力源，以改变学生的学习方式和教师的教学方式，实现“教育无处不在，学习随时随地”。
电子书包第一它既是一个具有读写功能的书包，又是一个移动的即时交流工具。第二是与终端相连的网络服务平台。这是一个庞大的、基础性的工程，它提供学生学习的数字资源和管理平台，同时也是教师和学生之间、学生和专家之间、学生和学生之间的交流平台。第三是丰富的电子书，即要有大量的优质教育教学资源提供给学生，实现优质教育资源的共享，并有一支优秀的课程资源建设的队伍，对不同教师、学校提供的教育资源进行甄别和选择，确保网络服务平台上的资源都是优质的。第四是数字出版业的跟进。有一些教育资源可以无偿提供给学生使用，但也有一些则需要采取购买的方式获得，数字出版业将随着信息化时代的深入发展而起到越来越关键的作用。
请注意，现在学生的书包非常重，我也不例外。报纸说，如果肩部经常受到压力，它们很容易生长。所以我想发明一个电子书包。在昏暗中，我来到22世纪，成为一名发明家。乍一看，电子书包看起来有点像一台比笔记本电脑小的笔记本电脑。嘿，这就是它的独特之处。它可以折叠在口袋里，很轻。你可能会问，这是个电子书包。
如果你折叠，它就坏了。我可以肯定地告诉你，它永远不会被打破，因为它使用一种特殊的材料，使它无毒和无害，这是22世纪的首选。它就像一个网站，有各种各样的教科书和有趣的游戏和愉快的音乐，让学生在美妙的环境中睡觉。当你做家庭作业时，你可以用印有自己照片的光盘把你的家庭作业上传到电子书包里做作业。在屏幕上写一支特别的笔就行了。完成作业后，将自动向教师发出更正和自动关闭。这样，就更容易了。它也有最特殊的功能，在我们的学习中散发出各种香气，如玫瑰、茉莉花、青草等。
学习起来很容易。从梦中醒来，回忆起我刚刚做过的梦。这是一个梦，但我相信它会出现在一年或一个月的某一天。现在学生们的书包很重，我也不例外。报纸说，如果肩部经常受到压力，它们很容易生长。所以我想发明一个电子书包。在昏暗中，我来到22世纪，成为一名发明家。
柏城小学王玉欣
近一个学期的电子书包的运用，感觉它对教学起到了一定的辅助作用，但也反映出它小小的美中不足，下面就自己应用电子书包深刻体会一下：
一、电子书包运用的长处：
总体来说电子书包向着“体积小、容量大、重量轻、多功能、多互动”的方向发展，并且有愈来愈人性化的趋势，便于展开沟通与交流，便于进行一对一的对话，达到提升运用效率的目的，而这种效率的实现依靠电子书包的技术创新。其次电子书包的应用有着向更大规模发展的趋势和方向，并且已经融入大了课堂当中，在课堂当中起着主角的作用。现在在教学中越来越多的人们开始转向了电子书包，将课堂内容进行有效的压缩与整合，达到完善的目的，并且能够将教学中的艺术美与知识美有机的结合起来，越来越受到人们的欢迎，主要成为了学生的学习用具，包括成为了学生的主要用品，将枯燥的课堂知识转化成为了必要的有趣知识。
二、电子书包应用建议
1、电子书包内存信息阅读的不方便性，不便于比较需要进一步合适的资源。
2、需要切换多个窗口，支持多窗口播放。
什么是电子书包?目前的说法很多。福州网友钟德源在自己的新浪微博上说:“电子书包就是一套针对中小学设计的电子化教学辅助系统平台, 以笔记本电脑、上网本、智能手机和平板电脑等终端为载体, 视频、网页、Flash等都可应用, 老师能够布置、批改电子作业, 在线答疑, 学生能够在线学习、测评、提交作业, 家长可以通过网络及时了解孩子的学习情况。”
面对教育行政部门、产业界和教育技术领域的热捧, 一线教师、家长和学生以及其他关心电子书包的人士则对它褒贬不一。从技术和应用层面来说, 电子书包给学生带来的是一场深远的学习革命。在这个传统出版商、网络运营商、终端硬件商、数字内容平台等各方势力都参与的市场角逐中, 在很多人为其背后的利益而狂欢中, 在技术迷们的憧憬、大胆尝试和乐观情绪中, 我们不得不理性地思考, 电子书包是否是一张好画却不易吃的大饼?是否已经到了大面积推广它的时机?在课堂中, 电子书包对学生和教师的行为会提出哪些挑战?需要教师和学生做出哪些改变?其应用的模式、利弊、方法究竟是怎样的?归根结底, 我们究竟应该如何看待电子书包?
一介山民*:说实话, 我并不看好在中国当前的教育教学环境下推广电子书包。一个出发点是, 一切技术手段的更新都应服务于教师的教和学生的学, 而现在却往往本末倒置, 老师们为了用新技术而刻意地改变教学, 被新技术牵着鼻子走。电子课本恐怕也难逃此命运。
蔡老师V:如果认为电子书包只是用来减轻学生肩上的负担, 那电子书包的意义就要考虑考虑了。电子书包不只是代替课本展现知识, 更重要的是要融入学校教与学的互动活动中, 要提高学生的学习效能, 提升教师的教学效能。这才是电子书包的真正使命。
家校新干线-曾泽华:电子书包的应用, 现在大家都很迷茫。我觉得国家不应该再仅仅盯着硬件的投入, 而应该更多地关注教师的培训以及评价机制的创新, 否则这些技术在很长时间内都是摆设。应用还是路漫漫啊!
当然, 这里辑录的微博言论, 只是不同人士站在不同的立场就电子书包发表的评论, 这些评论未必全面, 但是, 这些观点至少可以从不同的侧面为电子书包的发展敲响警钟。
人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。
电子书包
上海微创软件股份有限公司（以下简称“微创软件”）创立于2002年，由上海市政府和美国微软公司共同投资成立，多年来为众多行业领先的公司提供专业的技术和服务解决方案，服务领域涵盖教育、电信、医药、贸易、制造业、零售和分销等。2003年微创软件深入教育行业，结合自身技术优势，提供客户从软件方案到硬件集成全方位的优质的整体解决方案服务，并努力成为教育信息化行业的先锋。经过十年的沉淀，微创教育的客户已经遍布上海市各层面教育机构及学校单位，包括上海市教委基教处、教委科技处、教委职教处、教育评估院，虹口、杨浦、徐汇、长宁、静安、浦东、闸北、黄浦、嘉定等各区县教育局、教师进修学院、职改办等，及各众多基础教育学校、职业学校、高等院校、社区学校等。
近年来，全国纷纷开展电子书包的试点工作，截止到2012年年底，包括中国香港、中国台湾地区，至少有11个省市、地区，多达200多所学校开始电子书包项目试点探索和教育应用研究。随着数字教育产品和系统开发的多样化，电子书包的概念有各种不同类型的名称和定义，如电子书包、电子课本、数字校园、在线学习等，其本质指代数字化教育环境和教学系统。
纵观电子书包发展，以2010年为界，大致分为前后两个发展阶段：2010年以前是以技术商和设备商为主导的电子书包探索阶段。例如金蟾、汉王、方正、英特尔、联想、中国移动、中国电信、北大方正、方正阿帕比、天闻数媒等企业积极推广电子书包，特点是推广终端设备和电子书包网络平台，在教育信息化基础上开展电子书包学校应用的探索。2010年年底国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家“十二五”教育发展规划纲要》，明确提出了要加快教育信息化进程，进一步推动电子书包的试点工作。以上海虹口区电子书包试点为例，上海市有关政府部门积极推进电子书包试点工作，通过上海市数字出版专项基金、市文化创意产业发展基金等政府基金，积极扶持电子书包系统平台建设、教育资源数据库建设、电子课本研发、电子书包标准研制等重点科技创新项目。其中，上海市在基础教育阶段有八个项目列入教育部的试点项目，其中《数字化环境建设和学习方式变革实验》项目（简称“电子书包”）由上海市虹口区教育局承担，微创软件凭借多年在教育领域的丰富经验，成为上海市虹口区电子书包试点项目的主要承建单位。
构建数字化学习环境
针对目前教育行业中最关注的电子书包领域，微创软件通过多年在信息化行业的积累，结合正在实施推进的虹口区项目，形成了数字化学习环境构建解决方案：通过“云+端”的整体架构，实现学生在数字化环境下学习过程的行为记录，通过平台统一的知识点体系，将每个孩子个性化的学习记录与知识点掌握能力对接，形成针对每一个孩子的个性化学习指导方案，实现“基于评价的数字资源个性化推送，为每一个学生提供适合自己个性化学习的智慧课程”的愿景。
总体规划设计。通过与教育教学、教育信息化领域专家反复的论证与研讨，微创软件将数字化学习环境系统建设，分解为四大领域：
教育城域网核心业务云服务升级。针对教育城域网已有平台的核心业务功能，围绕数字化学习环境的总体目标进行功能优化，使之可以更加有效地支撑教师的教学组织与教学设计；将部分核心功能提升成为基于云服务模式的应用服务；将教育城域网、数字化校园相关的各项应用、数据、资源进行无缝的整合。
师生互动支持平台。应用新技术、新手段、新工具为教师和学生提供友好灵活的互动协作环境，可以使教师在教学过程中及时地与相关人员进行交流协作，使学生可以在学习过程中开展小组学习、研究型学习、问题引导学习等等。随着应用模式的扩展，可以不断更新各类教学与学习活动的支持模块与工具。
教与学支撑与跟踪。通过开放式资源中心、教学设计、课程管理等系统，以为教师和学生提供虚拟化的教与学环境为载体，围绕学科特点和教学模式，为教师提供集成化的教学设计环境，为学生提供集成化的学习环境，并可跟踪和记录相关行为数据，使教师和学生可以高效便捷地获取所需资源，并加以整合和应用。使之成为教育模式创新实践的载体和内容与应用支持系统。
在线与离线学习环境支持。数字化学习环境的支持需要涵盖课前、课中、课后等诸多教与学阶段，需要支持教师、学生实现无处不在的教与学，需要支持在线和离线的学习开展方式，可以通过终端软件进行学习行为数据的采集与分析，为学生提供个性化有针对性的学习内容辅助与推送，可以为教师提供各类教学模式模板、工具与服务。
核心架构设计。微创软件汇集公司精英员工的智慧，完成了在教育云架构下的电子书包顶层核心应用的设计，包括诸多核心应用。
为了满足核心技术需求，经过探讨和分析，该系统的主要设计思路是系统总体技术架构采用“云加端”的模式。云端架构在成熟的云计算平台上，划分成三层：云基础服务平台、基础应用服务平台、教与学应用平台。既可实现统一的应用管理，又可满足不同应用的开发需要。而各应用服务通过统一的目录路由服务来进行应用服务和资源的分配，提供高性能、低成本、灵活可扩展的软硬件架构；在客户端方面，采用HTML5技术和终端基础平台的的混合开发模式，以支持Windows 8、Android和iOS等主流的智能操作系统平台。
在教学设计模型上，采用富媒体分层电子课本来实现丰富生动充满交互的教学案、导学本和教材，通过独创的O2O（从在线到离线）应用模式来实现在线与离线、无处不在的学习。基于SCORM（Sharable Content Object Reference Model，共享内容对象参考模型）等各种教育信息化标准体系来构建统一管理、检索和版权保护的资源体系。同时借助SCORM以及TIN CAN API（一种全新的学习技术标准）来进行教与学数据的采集和存储，所有的数据将会应用于教育大数据的分析挖掘。
前景与展望
从微创软件的数字化学习环境两年的试点情况来看，电子书包、个人移动学习终端无疑将成为近几年教育界发展的重头戏。随着工业和信息化部、国家新闻出版广电总局积极推动制定电子书标准，以及各教育行政部门的积极推动，电子书包与个人移动终端的大面积推广必然以星火燎原之势全面铺开。通过电子书包的应用推广，内涵建设的不断深化，为每一位学生打造一个适合自己的智慧课程。新型“学与教”环境的架构能激发出新型伙伴式师生关系的建立；基于评测下的个性化资源推送也将使学校的特色更加张扬；虚拟学习环境的建立，打破时空的界限，将会是一个融合世界先进教育理念、数字资源以及广泛交流互动的新环境。
