项目式学习概念

项目式学习概念（精选8篇）

项目式学习概念 篇1

前一阶段的综合实践课程的视频学习，有种意犹未尽的感觉。在我工作的四年教学中，据我了解，有的教师将综合实践课上成了百科知识、社会知识的传授课，有的将这种教学变成了活动课，还有的学校甚至将其作为语数外等考试学科的辅导课。在我们农村校，综合实践课程名存实亡。这门课程本身则处于“三无”状态：无大纲——无指导思想、课程理念；无教材——教案是活页式的，各教案之间缺乏联系、不系统；无教师——没有该课程的专任教师。这种学习方式给我们农村小学教师建了一个学习交流的平台，让我们聆听了专家先进的教育理念，接受了他们的精心指导，也见识了优秀教师的风采，借鉴了他们科学的教学思路，更给了我们一个平等对话、互动交流的空间。我们共享，我们参与，我们感悟......总之，有一种“累，并快乐着，收获着”的感觉。

首先，这次综合实践课程的开设，给一线教师提供了理论支持和理论依据，开阔了视野，刷新了思维方式，为今后的教育教学指明了方向。促使综合实践活动课程教师能健康理性的成长，促进了教师的全面发展。

其次，通过网络远程研修，专家学者与一线教师进行互动，交流经验、研究案例，探讨各类课程实施的有效策略，对促进课程改革的有效性，对提升我的课程意识和教育教学行为方式，都帮助很大。找出了自身的不足，缩短了教育差距。

再次，随着综合实践活动课程研究与实践的不断深入，教师如何进行有效的活动指导成为提高课程实施有效性的突出问题。专家指出：有效的指导应是适度、适当、适应、适时、适合的，同时渗透着对综合实践活动的程序性方法和策略性方法的理解与掌握。但在实施中，我们许多教师缺乏程序性方法和策略性方法的指导基础。这也是我所需要调整和补充的。

最后，创设引发学生学习兴趣的教学情境，是概念主题式综合实践课程的一个鲜明的创新点。在这些事件性的情境中，学生的学习活动有了趣味性，而且没有什么难度。更重要的是，每个学生都是教学过程中的主角，都被赋予了独立完成事件的任务。

南京市从2009年开始研制“概念主题式综合实践课程”。研制概念主题式综合实践课程是一项教育创新工作。作为我国中小学教学中一种崭新的课程形式，综合实践活动课得到过学校的普遍重视。但随着实践的推进，这门课程在许多中小学进入了停滞不前的状态。这次学习是新的亮点，它促进了我们教师学习、1

项目式学习概念 篇2

关键词：信息技术,体验式学习,概念图,化学学习

随着新课程改革的实施, 当前中学化学教学的主体已经由从教师转向学生, 这就需要教师鼓励学生进行自我体验, 参与教学过程。近年来, 体验式学习以其特有的自主性、生成性、综合性、开放性应运而生, 形成了“在做中学, 在学中做”的学习方法。在当前的教学模式之下, 体验式学习方法必须和其他认知工具和教学手段相结合, 才能在当前的学习要求下取得良好效果。概念图作为一种学习工具, 对综合而系统的学习有着较好的效果。将概念图与体验式学习进行整合, 能够最大限度地激发学生创造学习和自主学习的兴趣, 体验式学习具有的情境性, 让通过虚拟体验等手段达到预期的学习效果成为可能。

一、体验式学习的概述

体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动, 通过认知、体验和感悟, 在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。20世纪80年代美国的大卫·科尔博提出了“体验式学习圈”, 成为体验式学习理论的代表, 体验式学习圈如图1所示:

体验式学习强调学生亲身体验, 注重培养学生主动学习的意识, 在做中学, 引导学生积累积极正面的思想, 使心智模式得到改善。体验式学习重在学生自主的感悟体验, 要求学生充分运用已有的知识与生活经验, 在对新情境感知的基础上, 通过感悟和体验, 获取新的知识或技能。体验式学习对学生的思想道德、品质的学习甚为有效。以学生参与实践活动为基础, 使活动成为体验的载体, 不同的活动方式和活动内容会带给学生不同的心理体验。

二、信息技术支持下体验式学习与化学概念图的整合

化学知识错综复杂, 分为宏观、微观、符号等不同方面, 学生难以高效地学习。以概念图为学习工具可以使学习过程条理化、清晰化, 可以让学生更便捷、更有效地学习化学, 掌握化学知识。但近年来由于概念图教学的枯燥化使之无法调动学生的学习兴趣, 因此, 采用游戏教育的手段, 以信息技术支持下的虚拟体验为学习化学知识的载体和工具, 将体验式学习与化学概念图整合后, 能够使学生主动、生动地学习, 从而活跃学生思维, 提高学生学习化学的求知欲和学习兴趣。这既有利于学生在非常轻松的环境中体验收获知识的乐趣, 也有利于形成系统的知识结构, 最终使学生形成创新精神和科学的探究能力。

以信息技术为载体, 能够将体验式学习与化学概念图相结合。在教学中, 通过让学生体验构建概念图的过程和教师讲授, 进而让学生反思自省, 归纳错误并形成新的概念图, 然后通过化学体验式学习软件 (如表1所示) 辅助学生掌握知识的应用和迁移。

体验式学习与化学概念图整合后的教学模式:通过学生的预习找出自己认为重要的命题概念之间的关系, 理清本节内容结构;在上课中, 进行分组讨论, 教师指导学生进行归纳, 学生体验制作概念图, 在体验制作中进行及时的反馈, 将制作好的概念图通过体验式学习与化学概念图整合的软件进行反思, 促进知识的记忆与迁移, 达到有效和高效的学习。

笔者研究的化学体验式概念图教学软件选择了Macromedia公司开发的Flash软件作为体验式学习软件的开发平台。实现了化学体验式概念图教学软件的交互性、智能性、探究性的相关算法和可视化功能的设计规范。Flash内嵌的Action Script语言所具备的面向对象编程模型、严格数据类型指定、编译器警告和错误及异常检测的三个特点, 为软件的交互性、智能性和探究性的实现提供了技术基础。

三、中学化学体验式概念图教学案例分析与设计

笔者以人教版《普通高中课程标准实验教科书》化学 (必修1) 第1章第二节的“物质的量”为例, 对信息技术支持下的中学化学体验式概念图教学进行了初步的研究, 对某市某中学高一年级普通班学生进行了实践研究。

本章知识错综复杂且应用性强, 只有主动参与体验、思考和实践并系统化地应用整理所学知识, 才能达到预期的教学目标。采用信息技术支持下的中学化学体验式概念图教学软件不但可以主动参与体验所学知识, 更可以使知识系统化、理论化的记忆。对学生而言, 既可以体验和掌握知识, 又可以进行检测与智能化讲解。

教师可以通过此软件进行引导学习, 能很大程度上提高学生对于知识的理解与记忆。通过体验式化学概念图, 使学生体验通过软件的智能性反思自省并最终得到正确答案, 加深对知识的记忆, 游戏地学习。其相关教学设计如表2:

信息技术支持下的体验式学习与化学概念图整合的教学模式与方法不仅仅能使学生的知识技能得到提高, 而且能尊重和满足不同学生的需要, 引导学生积极主动地学习。整个课堂以学生为中心, 学生积极参与, 表现活跃, 掌握最基本的化学知识和技能, 并且了解化学科学研究的过程和方法, 形成积极的情感态度和正确的价值观, 提高科学素养和人文素养, 为学生的终身发展奠定基础。

四、结束语

在信息技术支持下的体验式学习和概念图的有机结合不是学习方法的简单的突破和更新, 更重要的是唤起了学生的学习兴趣, 更加系统地让学生获得知识和应用方法。从而把学习空间还给学生, 引导学生主动体验, 建立结构化、系统化的知识结构概念, 给学生提供强大的体验平台。更能够有效地培养学生自主学习主动体验的意识能力, 充分发掘学生的潜能, 对满足学生的现代学习所必需的理论方法具有深远意义。本文对信息技术支持下的体验式学习和概念图整合在化学教学中的作用进行初探, 相信随着学习方法和教学手段的不断完善, 化学学科的学习方法将不断完善, 满足当代学生学习化学的需求。

参考文献

[1]李芒.信息化学习方式[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

[2]李湘, 袁志芬.体验式学习的理论与实践策略[J].现代中小学教育, 2005 (2) .

[3]余薇薇, 蒋红霞, 冉鸣.基于信息技术的化学概念图教学初探[J].化学教育, 2011 (3) .

[4]娄珀瑜.利用体验式学习软件构建化学实验适时教学空间[J].化学教育, 2011 (11) .

项目式学习概念 篇3

关键词：群体学习；战略联盟；概念模型；大型建设工程项目；群体意向；群体心智

中图分类号：TG142 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2012）26-0129-03

1 概述

大型建设工程项目往往具有规模大、投资额度高、建设周期长、技术复杂、进度关联性强、各子项工程交叉点多、项目实施单位多、组织机构配置要求高等特征，因此大型建设工程项目之间的学习无论从横向拓展还是纵向延伸方面都呈现出复杂的特点。为了简化从个体学习到整个项目团队学习的过程，本文考虑以群体学习作为基本的学习单元，将大型建设工程项目的每个专业团队视为不同的群体；由于大型建设工程项目之间存在着既相互独立又相互依存的关系，因此本文拟将战略联盟的概念引入，使各大型建设工程项目处于战略联盟的大背景下，从群体学习出发来研究战略联盟背景下大型建设工程项目跨团队学习的效率。

2 大型建设工程项目跨团队学习的特性

由于不同的大型建设工程项目的学习意图、学习过程的透明度、对知识的吸收能力等不尽相同，导致大型建设工程项目跨团队学习具备行为上的群体性、目标上的战略性、过程中的动态性、效果上的不确定性等特点。

2.1 学习行为的群体性

大型建设工程项目团队由不同的群体所组成，因此大型建设工程项目跨团队的学习可视为若干群体学习行为的集合。群体性学习源于个体学习但又独立于个体学习，也就是说当个体学习融入到整个群体并产生群体学习行为之后，群体会自动形成认知系统并存储相关记忆，而这些意识形态也扎根于该群体中，不随个体出入群体而改变。群体在既定意向驱使下，自由地进行知识创造，共同应对环境的波动。群体学习可定义为专业团队集体水平的知识和技能通过团队成员的共同经历而产生的相对持久性的变化。

2.1.1 群体意向。群体意向是指群体对将要学习的信息进行聚焦之后所建立的一种对新学习共享的理解。考虑到群体学习的深度（共享程度）与宽度（散布程度）对群体知识存储的直接影响，群体可从实时优化其行为可能集出发，使群体意向的指导性作用得以充分发挥。

2.1.2 群体自治。群体作为大型建设工程项目的一个相对独立的存在单元，具有自主创造知识的权利与义务。由于大型建设工程项目本身的特殊性要求群体内部各成员都具有很强的学习能力，因此群体自治的效率取决于群体内部成员之间的默契程度。

2.1.3 环境波动。政策的变化、项目战略目标的调整、盟友间的信任程度以及群体内部的心智模式转换等都将对群体学习产生影响。

综上所述，群体学习效率可表示为群体行为可能集、默契程度以及环境诸多要素的函数。

2.2 学习目的的战略性

各大型建设工程项目均处于统一的战略联盟背景下且项目之间存在既独立又依存的关系，因此，他们会从全局的角度以获取各自长期竞争优势为目的来指导整个学习交流的过程。

当大型建设工程项目之间发生不对等学习时，双方聚焦所需信息的学习群体的职能不一致；当对等学习之非相互学习发生时，学习群体职能一致但往往获利不均衡；只有发生相互学习之非竞争性学习时，双方学习群体真正达到共享互惠。

2.3 学习过程的动态性

在大型建设工程项目跨团队学习过程中，时间因素对群体学习效率的影响具有明显的随机性。随着时间的推移，群体心智模式出现不适应环境的状况，因此群体行为可能集必须适时发生改变以适应这种变化。这就导致整个项目跨团队学习具备动态特性。在群体间的交流与沟通中，学习进度以及学习强度受内外环境的双重影响，常常出现随时空变换而波动的现象。学习指标在数值上的波动将直接影响群体学习的效率，从而与项目整体目标息息相关。

2.4 学习效果的不确定性

前文中提到群体学习在横向、纵向两个维度的延伸对知识存储极具意义，但是这并不意味着整个团队学习绩效的提高，群体学习状态与大型建设工程项目团队的绩效通常不成比例。这往往与知识的后效性、易失性、知识的交叉性、多群体之间的互补优势等有关。对于大型建设工程项目而言，推动盟友之间相互学习的直接目的是达到共享层面上的高效率。然而由于群体学习与绩效之间的关系较复杂，导致整个项目团队的学习效果呈现不确定性。

3 跨团队学习效率的概念模型

大型建设工程项目跨团队知识学习效率的高低是以单位成本下项目目标实现率作为衡量标准的。结合群体学习在大型建设工程项目跨团队学习中的基础地位，本文考虑将群体学前知识储备、群体心智模式、群体文化结构、群体知识流通屏障四大因素列为团队学习效率影响指标。其中群体学前知识储备处于基础地位，心智模式为群体学习的源动力，文化结构是群体学习的直接动力，而流通屏障是群体间学习过程中的主、客观环境。

假设群体在一定的心智模式指导下可实现内部成员学习节奏的一致性。因此我们可以认为各群体内部沟通无障碍并且知识在其内部的流通也是完全顺畅的。大型建设项目跨团队知识学习的概念模型可表示为如图1所示：

图1 大型建设项目跨团队知识学习的概念模型

3.1 群体学前知识储备影响跨团队学习效率的概念模型

群体在进行互相学习之前各自具有其特有的知识库存，它由可用知识、需求知识、额外知识和无关知识共同组成。所谓可用知识，即可为新一轮学習服务且未被遗忘的原库存知识；需求知识指在新一轮的学习中有必要拥有却被遗忘了的原库存知识。在面对全新的群体间学习时，可用知识和需求知识同时发挥作用，为提高跨团队学习效率服务。假设群体学前知识储备只涉及对群体间学习有贡献的主、客观知识。那么，群体学前知识储备可视作可用知识、需求知识以及主观经验积累三者的结合。因此，群体学前知识储备影响团队学习效率的概念模型可表示为如图2所示：

图2 群体学前知识储备影响跨团队学习效率的

概念模型

3.2 群体心智模式影响跨团队学习效率的概念模型

所谓心智模式是指人们的思想方法、思维习惯、思维风格和心理素质的反映，而群体心智模式则是指一种和谐化了的小集体心智模式。

从长远考虑，每个人的心智模式都存在着缺陷。主要表现为对环境的变化不敏感，一定时空下被证明是正确的心智模式在另一个时空中可能是错误的。因此，适时对群体心智模式做适当的调整能够保证群体的学习行为与时俱进，从而切实提高学习效率。群体心智模式对跨团队学习效率的影响可建立如图3所示的概念模型：

图3 群体心智模式影响跨团队学习效率的概念模型

3.3 群体文化结构影响跨团队学习效率的概念模型

群体文化作为整个项目文化的缩影，传承项目的既定要义。群体文化结构萌生于群体文化背景之中，倚仗群体各成员的知识构成。当两个不同大型建设工程项目的同类型群体发生相互的学习行为时，由于受不同的心智模式影响，群体的思维碰撞在所难免，必然需要经历漫长的沟通过程，通过建立相互间的信任机制形成良好的学习氛围，才能达到跨团队学习的高效率运转。构建群体文化结构影响跨团队学习效率的概念模型如图4所示：

图4 群体文化结构影响跨团队学习效率的概念模型

3.4 群体知识流通屏障影响跨团队学习效率的概念模型

群体在交流沟通时，尽管双方都因深知学习的价值而易达成学习共识。然而群体知识流通屏障却真实地存在，受外部局势特别是竞争态势的影响，群体在进行相互学习时会面临同行业的竞争压力，从而产生知识流通屏障；另外项目决策的变更也会对知识的流通产生一定的阻碍作用。只有当群体将内外的竞争消融在非竞争性学习的氛围中，才能真正提高跨团队学习效率，从而实现各自项目目标的最优化。群体知识流通屏障影响跨团队学习效率的概念模型如图5所示：

图5 群体知识流通屏障影响跨团队学习效率的概念模型

4 结语

大型建设工程项目跨团队学习效率的研究揭示了处于战略联盟的大型建设工程项目团队的学习特性，为大型建设工程项目团队建设提供理论支持；它所涉及的跨团队学习概念为提高大型建设工程项目跨团队学习效率提供必要的参考。

参考文献

[1] 刘娜，张建平.对大型建设工程项目界面管理的几点认识[J].福建建材，2008，（6）：104-106.

[2] 李瑜玲.动态联盟若干问题的研究[J].商业研究，2003，（24）：71-74.

[3] Mark Dodgson. Learning，Trust，and Technological Collaboration[J].Human Relations，1993，Vol.46，No1：77-95.

[4] Ikujiro Nonaka. A Dynamic Theory of Organizational Knowledge Creation[J].Organization Science，1994，Vol.5，No1：14-37.

[5] 丁棟虹，赵荔.企业家隐性知识水平差异研究：一个概念模型[J].科技进步与对策，2009，（8）：149-152.

[6] 李建军.个体心智模式及形成的团队心智模式[J].人才资源开发，2007，（3）：91-92.

作者简介：欧阳雄赞（1982-），男，湖南省洞新高速公路建设开发有限公司工程师，硕士，研究方向：工程管理；谭宁（1985-），男，中建五局土木工程有限公司助理工程师，硕士，研究方向：工程管理。

项目式学习概念 篇4

九月份，我参加了《小学概念主题式综合实践课程》的培训，经过看视频、做作业、讨论一系列的学习，我的感受颇深，收获也很多。

足不出户亦能学习。因为是网络式培训，所以我们只集中了一次听老师讲如何进行网上培训，接着就回来在家里面上网学习。嘿，不要往返于学校和培训点之间，这一点挺好，省去了舟车劳顿的辛苦。

课件内容很精彩。学习的第一步是要观看视频，打开一看，我的妈呀，一共有五个章节，39个视频资料，这要看到哪一天了，再说，班主任和老师说要看完。只好看呗，看着看着，我发现视频里讲的内容很精彩，特别是《家》《汽车》《手》《汉字》这四章的内容深深地吸引了我，一到空课，我就打开视频观看，到了上课时间，我还不舍得一直让它放下去，点了暂停，下课接着看。虽然一共有两千多分钟，不知不觉，两个星期的时间也看完了，原来也没想象中那么可怕。

上好综合实践课真不简单。看完视频资料后，我的第一个想法就是上好综合实践课不简单呀。综合老师就得是“孙悟空”，要有十八般武艺，能唱回跳，能演会说。再想到我校葛丽霞老师上一节综合实践公开课所付出的心血，我还真佩服这些综合实践老师。对于，农村小学来说，资源、生源、硬件、软件与视频里的城市学校相比更是天壤之别，所以，在农村小学上好一节综合实践课难上加难。后来，我又想到，因为实施有难度，我们就不实施吗？我们可以挖掘适合农村小学的课题呀，比如说《家务我会干》《你知道米饭怎么来的吗？》《小脚丫走田野》等课题对于城市孩子来说就很新鲜，对于农村孩子来说就司空见惯了。在这样的综合实践活动中孩子们照样可以学会生活，学会学习。

讨论区，百花齐放，百家争鸣。培训作业完成后就得发帖了。发帖对我来说还真是头一次，而且要发15条，发什么呢？看看别人发的，似乎挺简单，没什么困难的。我也试着发了几条，第二天去看，还有人跟帖。心里挺开心的，根据视频内容，我发了《关于<汽车>》的帖子成了那天的精华帖，还置顶了呢，这下我更开心了。再来看看其他学员发帖子，“他山之石可以攻玉”，别人的发言对我很有启发，有些观点就非常有价值，如实验小学刘方老师发的帖子“综合课中，虚拟情境的创设不能仅仅是虚拟”等。学他人之长补己之短，不亦乐乎！

高级项目经理概念介绍 篇5

1、构造运营文档的基本内容：操作指南、标准的操作流程；用户支持和技术支持的流程；知识库；技术支持人员的培训。

2、在制定项目中间里程碑时，可以借鉴方针有：由项目类型决定；考虑外部事件和风险；避免长时间没有里程碑；将里程碑与交付成果结合起来；仅使用适合项目情况的MSF 推荐的里程碑

3、关于“项目对团队成员能力的需求”有：在某个项目给定范围内，能够保证工作有效进行所需要的知识、技能和绩效等级

4、使用测试的目的是确保解决方案在它所需要的环境下正常工作，其重点是从用户和运营人员的角度对解决方案进行测试。使用测试的类型包括：配置测试；兼容性测试；压力测试；性能测试；文档和帮助文件测试；可用性测试

5、MSF的发布管理角色是负责客户最后签字认可过程。

6、覆盖测试是开发阶段最常见的测试。它有以下类型：单元测试；功能测试；签入测试；构造验证测试；回归测试

7、使用内部发布的好处：将复杂项目分解为多个可管理的任务；易于实现对计划的变更；提高了解决方案的整体质量；提供了一个相对容易实现的短期目标

8、团队模型的环形结构中的六个角色是什么？程序管理；开发；测试；发布管理；用户体验；产品管理

9、MSF 开发阶段团队主要工作包括：编写代码；开发基础架构；创建培训课程和文档；开发市场和销售渠道

10、完成收尾活动将产生哪些类型的文档？主要交付成果的最终版本：远景/范围文档、功能规格说明书 ； 客户/用户满意度调查；后续步骤的总结

11、常用传递标识流的方法有：传递用户信息，重新认证；传递认证凭证；单一认证解决方

案；运行在同一上下文中

12、建立变更控制的重点是什么？应用于所有的变更；促进变更的合并；基于 MSF 创建“动态更新文档”的核心概念 ；尽可能早地确定文档的基准版本，尽可能晚地确定其最终版本，使团队保持灵活性

13、SOA的特性为：明确地定义系统边界；每一个Service是自治的 ；Services与它们的消费者之间共享的是Schema和Contract ；以适用为目的的设计

14、以下哪些是功能规格说明书的组成元素？远景/范围总结；背景信息；设计目标；使用场

景；功能和服务的描述；组件规格说明（产品和配置）；依赖关系；附件

15、下面，有关Object Spaces叙述正确的是：将业务逻辑和数据存取逻辑隔离起来/用业务

对象方式操作数据

16、User Interface Process Components的作用是什么？隔离了UI与业务逻辑层/对流程

中的UI进行了管理/提供了状态保存和传递的机制

17、关于功能规格说明书的说法，正确的是：功能规格说明书描述了要构造的解决方案的功

能，包含设计成果/创建功能规格说明书是一个逐步完善的迭代过程 /如果没有功能规格说明书，团队将不知道如何正确地构建解决方案，用户的期望也会难以确定/如果没有功能规格说明书，团队很难对项目的预算和进度表做出估计

18、关于“解决方案验证”说法正确的是：解决方案验证可以降低风险，避免在大规模投资

后才发现解决方案的基础构架部分并不能在生产中很好地运行 / MSF解决方案验证并不完全等同于原型，或单纯的技术验证。/确认解决方案的基础构架在实验测试环境下是可行的。

19、对于开发和测试环境，下列说法正确的是：开发和测试环境必须能反映生产环境/生产

环境同开发和测试环境必须分离/应按照开发和测试计划中设置的标准配置来建立环境 /为了实现对项目的控制，需要注意同步开发和测试环境之间的状态

20、MSF 稳定阶段的交付成果包括：试运行评审/可发布版本（源代码和可执行文件、脚本和

安装文档、最终用户帮助和培训材料、运营文档和发布说明）/测试和缺陷报告 / 项目文档

21、MSF如何帮助IT克服在项目过程中遇到的障碍？保持交流与沟通 /有效地组织团队 /理

解业务的方向

22、以下哪些是扩展团队规模的因素？ 项目的复杂程度 /项目大小/风险阀值/技术难度

23、下面哪些是核心组件的示例：域控制器/邮件路由器/远程访问服务器/数据库服务器

24、八条MSF基本原则中的哪几条与团队模型有关？拥有共同的远景/关注业务价值 /灵活敏

捷，主动应变 /向团队成员授权/鼓励开放式沟通/职责清晰，责任共享

25、微软运营框架将配置管理定义为一个非常重要的过程，关于“配置管理”说法正确的是：

实现再现或回退到前一版本的配置/需要团队在数据库或其他工具中记录各种配置 /对解决方案各个版本的历史记录进行追溯和控制的正规过程

26、请从下面选出IT项目在交付解决方案的过程中会遇到的障碍：目标和职能分离 /业务和

技术分离/缺乏共同的语言/沟通不利

27、在项目中设立里程碑有哪些好处？帮助同步工作成果/使项目团队外的人员也能看到项目

进展情况和质量情况/可在项目进行中纠正偏差/着重于评审项目目标和交付成果 /增加阶段性的审批环节，只有在审核通过后，才进入下一个阶段

28、MSF的基本要素——两个模型和三个准则分别是什么？团队模型和过程模型，项目管理

准则、风险管理准则和就绪管理准则

29、使用平衡三要素管理项目范围时，需要考虑的三要素包括：资源/进度/功

30、构造用户体验交付成果是：用户参考资料（用户手册和帮助文件）/用户界面中的图形元

素/最终用户培训/可用性测试场景

31、程序管理角色的目标是什么？按项目约束交付解决方案

32、功能团队必须要包括所有角色吗？不是

33、发布管理角色需要参与驱动的计划包括：安全性计划/部署计划/采购和设施计划/试运行

计划

34、好的项目远景能达到什么作用？引导团队朝共同的方向前进/简化决策的制定过程，确保

决策的一致性/激励团队/强化解决方案目标/保持对解决方案质量的重视

35、测试的目标包括以下哪些内容：找出所有团队必须解决的缺陷/按照功能规格说明书验证

解决方案中的组件/找出设计中的错误/找出由意外的用户行为而产生的错误/测试解决方案中的所有组成部分

36、对于MSF 过程模型的阶段和里程碑说法正确的是？在计划阶段，团队和客户共同定 义

构建和部署的内容以及构建的方式和时机/在开发阶段，团队构建并测试解决方案，具体包括代码、基础构架和文档等交付成果。/在稳定阶段，对功能齐全的解决方案进行最后的测试，使其成为稳定的解决方案，为其后的发布做准备。/在部署阶段，将稳定、完善的解决方案完全部署为真正的产品。

37、MSF部署阶段交付成果包括：运营及支持信息系统/所有版本的文档、装载设置、配置、脚本和代码 / 项目收尾报告

38、六种MSF角色中，哪种角色不能与其他角色合并？开发

39、支持象限的主要目的是什么？整合过程、工具和人员，以便标识、排列（区分优先级）、指派、诊断、跟踪和解决突发事件、问题、错误、请求和质/与客户进行清晰的和精确的交流/平衡“知识可扩展”的自助帮助和人工帮助/达到内部和外部服务台的无缝连接。

40、下面，哪些是Process Service的要求：可以方便的修改和定义/对于业务人员来说易于

掌握 //方便的工具来开发和调试//健壮的异常处理（交易补偿）//大的Process可以包含对于一系列小的Process的调用

41、UIP Components需要考虑的问题是什么？如何将控制流程和窗口、页面等界面元素分开

//流程的每一步都需要保存状态。如何能抽象出一个统一的状态模型，可以使状态在留转过程中被保存和传递//最好能够用一套处理机制，能够满足WinForm程序和Web应用的需要 //用户的在一个操作流程中可能会嵌套子流程，或者会转到别的流程 //记录流程的流转的日志 //流程的维护

42、以下，哪些是针对系统安全性的威胁：标识欺骗/篡改数据 /可否认性/拒绝服务

43、主－从级联复制的优势是什么？将源从大量复制负载中解放出来/添加多个目标不影响

源G:CET能够相对独立

44、下面哪些应用可以被称为Smart：A:能够利用本地资源A:智能安装和更

新A:ConnectedA:对各种客户端设备支持性

45、异常可以分为：/业务异常 /技术异常

46、下面哪个是对企业体系结构4个视角的正确说法：业务、应用、技术、信息

47、异常可以分为：/业务异常 /技术异常

48、有哪些类型的Smart Client应用：/标准的WinForm程序/Microsoft Office /Internet

Explore49、异步消息通讯机制的优点是：/扩展性和可用性/更容易定义SLA50、下面，哪些是Process Service的要求：/可以方便的修改和定义 /对于业务人员来说易

于掌握/方便的工具来开发和调试/健壮的异常处理（交易补偿）/大的Process可以包含对于一系列小的Process的调用

51、MSF 构思阶段的目标是什么？/创建一个关于项目的目标、限定条件和解决方案的概要视

图

52、开发角色需要按照什么构建解决方案？功能规格说明书

53、在MSF构思阶段，核心团队组织主要的任务是：//决定项目所需的技能//确定团队成员，明确成员对应的角色 //向潜在的团队成员解释 MSF 团队角色理念 //评估团队就绪情况

54、哪个角色可以批准解决方案的发布？测试角色

55、界面层的异常处理的处理方法有：//重试//将问题提交给用户//停止界面流程

56、常见的Caching技术有：//ASP.NET Cache //数据库缓存 //通过静态变量缓

存//Memory-Mapped Files57、授权包括：//用户的权限//代码的执行权限

58、在构思阶段，各种角色的职责是：//根据质量目标提供反馈 //提出为了保证质量而需要

采取的行动

59、移动数据拷贝需考虑的因素有哪些？//数据的有效性不再符合要求//网络或应用程序

平台是不可靠的 //其他应用程序要求使用不同结构的数据//网络带宽不能满足实时数据访问的性能要求//允许一定的延迟//对数据的更改一般不会存在冲突//其他应用程序只要求读访问，或者不要求保留对目标的更新

60、使用SQL Server实现主-从事务增量复制注意事项是什么？//使用SQL Server用户账户

连接到分发服务器//将所有的计算机置于一个Microsoft Windows域，或者在所有计算机上设置一个具有相同密码的公共用户。然后在分发服务器和订阅服务器之间使用Windows信任连接

61、为什么使用Web Service？//建立在广泛的互操作基础上//支持自治的应用模型//灵活的发现服务//灵活的绑定服务

62、在MSF构思阶段，团队的工作重点是什么？//确定业务问题和机会 //确定所需的团队技

能 //收集初始需求 //创建解决问题的方法//确定目标、假设和限定条件 //建立配置与变更管理

63、关于MSF计划正确的说法是：//MSF 计划阶段的目标是创建解决方案的体系结构和设计

方案、项目计划和进度表 //通过高效的计划能够及早发现缺陷，控制成本，提高项目质量//计划是一个逐步完善和迭代过程//在计划阶段不计划过多的内容，只要收集到足够推动项目进展的信息就可以了

64、负责用户界面设计是什么角色的职责？//用户体验角色

65、采购和设施进度表的主要责任人是：//发布管理角色 //程序管理角色

66、关于缺陷收敛，以下说法正确的是：//缺陷收敛是解决缺陷的速度超过发现缺陷的速度的时间点 //出现缺陷收敛就预示那些积压的缺陷将会很快得到解决 //缺陷收敛可以作为稳定过程的指示标志

67、一个每日构造包括以下步骤：//开发——完成内部发布里程碑对应进度表中所规定的功

能//测试——按照测试计划进行测试 //验证——按照质量标准进行评估

68、概念设计的目标是：//从用户的角度正确理解业务需求和用户需求 //从管理者角度正确

解释业务需求和应用需求 //从组织、结构和各部分的相互关系描述解决方案 //从开发需求的角度，描述解决方案中的组建、服务和技术的过程

69、维持可追溯性的重要性是什么：//将功能和业务需求联系起来 //与变更控制紧密集成 //

有助于符合客户要求的正规的质量管理标准

70、项目成本会涉及到以下哪些方面：//解决方案的硬件配置（PC、服务器和控制器）//

解决方案所需的额外带宽//解决方案所需的软件//开发环境的软硬件配置（包括所有开发工具）//各承包商（用于项目的开发、测试、培训、沟通、计划、管理、部署、运营支持）//培训的课程资料和其他相关资料 //沟通体系的建立

71、一个成功的解决方案不仅需要开发代码，同样还需要开发基础架构。基础架构的开发中

应包括的任务有：//开发解决方案配置//构造部署脚本和过程//自动部署工具和部署检查清单 //制定疑难解答和解决问题的指导方针 //备份、恢复以及回退过程

72、进行预发布测试可以与试运行前的下列活动同时进行：//完成试运行站点的检查清单和

步骤//完成试运行的过程、脚本和装载设置 //完成试运行培训材料 //解决试运行的技术支持问题

73、团队模型的重要概念有哪些？//角色平等的团队 //客户中心理念//产品理念//零

缺陷理念//主动学习意识

74、试运行的部署需要仔细地预演，从而将试运行发生混乱的可能性降至最小。在开始试运

行之前应：//团队和试运行的参与者明确试运行的成功标准//反馈流程准备就绪//已通知试运行用户 //使用检查清单确认试运行的技术支持流程和其他方面准备就绪

75、开发人员创建构造版本的内容包括：//代码组件//目录结构//基础架构//文

档//自动部署脚本

76、MSF 构思阶段交付的重要成果有：//远景/范围文档//项目结构文档//初始风险评估

文档

77、关于“建立变更控制”说法正确的是：//应用于所有的变更 //促进变更的合并//基于

MSF 创建“动态更新文档”的核心概念//尽可能早地确定文档的基准版本，尽可能晚地确定其最终版本，使团队保持灵活性

78、在MSF 开发阶段交付成果包括：//解决方案代码//构造版本//培训材料//文档

（部署过程、运营过程、技术支持和疑难解答）//营销材料//更新的主项目计划、进度表和风险文档

xxx项目概念设计建议 篇6

一、项目概况

该项目位于xx东部，处于国道及环路交叉口。地块形状为L型，占地面积40780平方米。

地块西面为通往xx双向六车道干道，东邻加工厂，北面为通往xx的双向4车道主干道环路，南邻交通局及xx中学。

目前，项目周边现状：东面为约10米高单层轻钢结构加工业厂房（局部塔楼高约20米）；南面为6层学生宿舍楼；西面为二层汽车修配商店、加油站、新建住宅小区；北面沿路北为二到三层的村落式民居，居民楼沿街破墙开店。

规划用地上目前已建成单层轻钢厂房一座，动力配电房（三层钢筋混凝土工程框架结构）一座，地量衡站，简易彩钢房一座。

二、项目定位及功能板块

（一）项目优势

1、规划开通至xx城BRT，今后小区附近规划设立BRT站点，对小区沿街商铺的物业出售、投资及经营有较好预期，交通出行便利；

2、本地块距在建的综合体广场数百米，西北方向是建材名品商业街项目，为今后入住业主生活带来极大的便利；

（二）项目劣势

1、本项目东接加工厂，南面有一条10米宽的木材类加工厂，对业主生活居住品质有一定影响；

2、本地块周边街区规划的拆迁安置用地较多，可能会对区域的品质有一定的影响；

3、整个区域为新区，购买群体对该区域的认知还需要时日；

4、该项目未做专业市调，无产品定位、项目建议书，不能全面反映现状，存在风险。

（三）项目定位及功能

1、主要客户群：富裕的刚需阶层、改善型客户、本地投资客。

2、拟建住宅小区，沿干道建议设计为住商楼（二层底商），形成封闭小区管理。

三、项目规划及建筑设计原则

1、基础设计条件：

该地块总用地面积共4.078ha。项目容积率暂按3.0。建筑密度暂按22%控制。

建筑限高无控制要求(一般＜100米)。

建筑退红线要求参见规划局提供的《建设工程规划条件》

2、小区内绿地率建议参照规划局对住宅的绿地率要求。

3、出入口建议符合规划及规范的要求。

4、建议利用地下空间，平战结合设置地下停车位，车位比建议按1:0.8配置。

5、适当配置物业管理、经营用房。

四、项目规划建筑设计建议

1、应综合考虑用地条件、项目定位、产品配比、配套设施、项目分期、示范区建设范围等因素进行总平面的规划布局。

2、机动车路网结构与停车：

1)合理分布不同宽度的车行道、满足道路总长最小、直达性最好的要求。在满足 《城市道路设计规范》的前提下，充分考虑消防和成本的因素。

2)道路标高应考虑市政管线的排布需求，且应考虑排水及土方平衡因素。

3)有底层商业的建筑应利用退让红线等条件设置宽度不低于5米的人

行道。

4)消防车道组织原则：

a)满足《城市道路设计规范》的基础上，与小区各级道路共用。b)消防车道如需紧急穿越景观带，应事先结合景观进行隐型消防车道的设 计。

5)住宅停车：停车数量与停车方式依据国家、地方、项目规划批复要点进行设计；商业的停车和住宅组团的停车应有效分离以满足物业管理要求；并结合组团模式规划有一定数量的地面停车位供访客使用。6)住户驾车回家的路线应精心组织，并注意和景观系统的视觉渗透； 地下停车场 可结合设计利用天井、天窗采光等综合手段增加地下停车场的安全感和舒适度。

3、步行系统：

1)住宅小区或组团应统一考虑车行、人行主出入口，建议位于同一地点；若需分流，应在车行相应出口开设辅助人行出入口。

2)步行系统应结合住户回家（访客到访）线路与感受，结合外部空间景观精心设计，具备便捷性、趣味性和创新性，应考虑步行道、底层商铺和外部空间的有机结合。

3)人车分流。充分考虑车辆通行和停放对居住生活品质的干扰控制。4)有利于分期开发。道路连同景观带自然划分开发分期，市政配套自然分割。且后期施工过程对于前期已入住居民的干扰最小化。5)入口及道路组织专属化，分工明确，人流组织不干扰。

4、地形改造原则：

1)应尽可能保持及利用其原有地形。

2)在结合外部空间设计进行人工水系营造及道路、广场、建筑物基底平整等涉及有关土方方面和市政网布置时，可对原地形进行局部改造，但应注意尽量争取总挖方与总填方的平衡和市政管网布置便利经

济的原则。

5、市政设计原则：配合市政设计单位进行必要的总图规划调整及单体调整。

6、组团设计原则： 1)住宅组团应考虑封闭管理

（或其他物业形式，结合项目调整）。

2)各期组团避免结构形式过于统一，可结合分期要求在形式和色彩上适当变化； 组团中建筑尽端户型应结合外部空间中序列空间印象的要求进行特殊设计，并避免主要用房朝向不好。

3)应根据邻里交往的特点形成适于并鼓励邻里交往的空间；结合组团布局、建筑 尽端设计、局部底层架空、外部空间设计应形成不同尺度的邻里交往、聚会的室外或半室外空间；并应注意创造交往和聚会空间的可休息性与散步性。

7、外部空间及景观系统：

1)应系统性地构筑外部空间的空间序列印象；综合运用建筑组合、步行道路、庭院和广场、小区水景和绿化等要素进行设计；注重其均好性与趣味性，并应有重点景观区域的处理。

2)外部空间设计应从小区公共空间至组团间空间至组团公共空间至私家庭院空间形成多层次的景观体系，使每个客户都能享受到共有与私有的景观资源。

3)组团入口处设计应注意空间趣味性和可停留性，不同组团入口处在空间、建筑风格协调的同时应注意差异性和可识别性。

8、其他技术考虑：

1)对小区外来源的防噪与防污染。2)小区内防噪与防污染。

3)应系统考虑地下室排风系统在地面出气孔位置的布置，不应对主要

景观、主要人行流线及主要商业空间产生不良影响。4)物业管理的有效性和安全性。

5)物管用房分级按合理的服务半径分布。

6)在各入口结合外部空间及环境景观设计设固定岗亭。7)可供住户使用的室外、半室外设施的构成和分布。

9、单体设计细则

1)产品类型的分配构成原则：以规划条件及项目产品市场定位为准。2)产品分区要求:按不同等级分区域设计，不同等级住宅产品中，档次较高的住宅应享有较好的景观、朝向资源，以保证景观资源的充分利用与基地价值的最大化；

3)应避免住宅之间的互相遮挡和视线干扰。

4)各类住宅、各个主要房间的景观朝向要求: 所有住宅单元都应享有一定的景观 资源，各类住宅至少起居室、主卧室和一个次卧室面向较好景观；客厅、主卧室、三房以上的次卧室都必须向南或者面对主要景观空间。

5)厨房、洗手间的设计要求：所有厨房应采用直接采光及自然通风的方式，卫生 间宜设计为明卫。

6)各类住宅户型设计要求如下：高层一梯两户或一梯多户小户型。户型90平米，占住宅总建筑面积的40%，110-130平米的户型占 40%，余下做大户型或其他。

10、建筑风格和立面造型:

1)设计原则：利用规划布局、体量关系、虚实对比、材质变化塑造特色立面；并充分考虑目标客户对相应产品的喜好；可考虑首层与室外空间景观的交融；

2)立面造型：建筑风格；立面色彩和用材应注重近人处的肌理、细部处理；同时考虑与外部空间、景观的衔接，避免对景观造成影响。

3)立面用材：

上述原则可根据设计需要适当调整。

五、概念性方案设计阶段成果要求

设计图纸内容和深度应同时满足济宁市规划委员会对各设计阶段图纸的深度要求、本任务书对概念性方案的设计要求，该设计阶段需计算各项经济技术指标。

项目式学习概念 篇7

一、用项目式学习重构国家课程, 推动信息技术与课程融合

项目式学习, 是指运用项目及项目管理的理念进行学习的方式, 学生在探究真实世界的复杂问题, 精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程中, 学习所需的知识和能力, 提高学生的综合素质。2011 年以来, 农林下路小学从一个项目, 到英语、数学学科, 逐步推广到各个学科, 用项目式学习重组教材、重建课堂、重构教与学方式。下面以一个语文学科的小项目为例来说明项目式课程与常规课程的不同。

小学语文四年级有一组课文《为中华崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》、《乌塔》、《尺有所短、寸有所长》, 讲的是成长的故事。常规的授课方式是一篇课文2-3 课时, 逐篇上完后, 再开展一些语文综合性实践活动、练习等差不多需要12-14 个课时。农林下路小学四年级的语文科组设计了一个《成长》的项目课程, 对教材进行重组, 以解决成长的烦恼和困惑为出发, 研究教材中人物、中外名人、身边同学的成长故事, 得到启示, 获得解决自己成长烦恼、问题的方法和能力。整个课程包括四个部分:

一是探究成长烦恼:分享同学的成长烦恼, 利用“成长故事分析”表单研究课文中人物的成长烦恼、解决方法以及启示, 2 个课时。

二是研究成长故事: 研究教材四篇课文和课外读物中人的成长故事, 学习故事写作的方法和语言表达, 获得成长启示, 7 个课时。

三是分享成长启示:查阅成长的名言警句, 拍录“人物讲堂”, 制作成长启示书签, 在线分享, 2 个课时。

四是“我的成长秀”:学生讲、写、录自己的成长故事, 在线分享, 2 个课时。

这种课程突破了教材的编排体系, 用孩子的生活经验、教材、课外书、互联网资源等丰富了课程内容, 突破了课程结构, 构成了一个立体、开放、超链的课程。这是一个学科的小项目课程, 还有跨学科的大项目课程。

二、以项目式课程为载体推进教与学方式变革, 促进信息技术与教学深度融合

课改、教改一时一课不难, 难在常态化, 难在教师人人参与。农林下路小学在推动课程重构的同时, 花了很大的精力去研究这种课程的实施和评价, 努力让项目课程、项目式学习成为常态化的教与学行为。经过五年多的探索, 逐步形成了基于项目式课程的教与学模式:

一是项目启动阶段:用开放性的驱动问题, 引导学生讨论, 搭建学习框架。比如用解决成长烦恼和困惑的问题引导学习刚才说的那组课文, 用解决关于绿化率的购房纠纷来学习数学中的小数、百分比概念, 用设计沙发客方案来学习英语的《Travel》。这些问题与孩子们的生活实际密切关联的, 他们很感兴趣。

二是项目探究阶段:学生采用小组的方式, 按照项目框架进行探究, 开展查阅资料、问题讨论、绘制思维导图、制作项目作品等活动, 从中习得知识和能力, 解决问题。如前面所讲的研究周恩来的成长故事时, 学生利用“成长故事分析”单, 讨论课文写法、故事发展脉络, 查阅资料, 在全面了解周恩来的生平、政绩、求学经历、爱好、名言等的基础上, 绘制关于周恩来的思维导图, 去理解志向、信仰对成长的意义。不仅是周恩来, 其他课文甚至不同领域的名人成长故事, 学生都是在自主探究、合作讨论的基础上完成, 并且拍录“人物讲堂”进行在线评比, 课堂上学生的兴趣都很高, 思维很活跃, 口头表达能力、合作能力等也得到了有效的训练。

三是成果展示与评价阶段:教师采用多种方式去考察学生的学业表现, 如设计少而精的练习题考察学科知识目标达成度, 用评价量规评价学生完成的作品 (如成长故事、人物讲堂、微电影、旅游方案等) , 用合作评价表互相评价学生在小组学习中的表现和合作学习贡献等。

与传统方式相比, 项目式学习有几个明显的优势:一是从知识传授转向知识探究, 学生兴趣高了;二是从讲授为主的课堂教学转向学生自主合作的开放学习, 学生的思维活了;三是从单学科教学转向跨学科合作, 学生的视野开阔了;四是从知识记忆和简单应用转向问题解决、作品创作, 学生的创造性出来了。在这个过程中, 信息技术不可或缺, 却又消隐于其中, 因为无论是课程开发还是项目实施中, 技术的运用都已成为教师和学生自觉的行为。

三、协同创新, 探索课改、教改新路径

项目式研究性学习在教学中的应用 篇8

【关键词】研究性学习　项目研究教学

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0042-03

研究性学习是近年来高等教育界研究和实践的热点之一，并取得了一定的成果。但在现有的成果中，研究性学习在我国高等院校的实施主要表现在两个方面，一方面是通过在学生课程体系中增加“创新学分”或设置研究性学习课程等途径，促使学生进行研究性学习；另一方面是采用案例教学、小组讨论、项目研究等形式将研究性学习渗透在课程教学中。其中项目形式的研究性学习实践受到了教师的热捧。他们多数采用将班级分成多个小组，每个小组一个项目的形式进行教学实践，而以班级为一个大组进行一个项目研究的教学形式和效果则较少。因此，笔者以班级为整体，将项目式研究性学习引进旅游经济学的课程教学，进行研究性的教学改革，以期获得相关的实践经验，为以后的基于研究性学习的课程教学提供实践经验。

一、项目式研究性学习的内涵和特点

（一）项目式研究性学习的内涵

研究性学习是学生主动探究的学习活动。课程教学中项目形式的研究性学习是在课程教学中，教师创设一种类似科学研究的情境，让学生在教师的引导下，从学习生活或社会生活中发现问题，并确立为研究项目，学生熟悉相关的理论知识，查阅文献、进行调查研究，提出观点，形成研究成果的一种探究性学习过程。

（二）项目式研究性学习的特点

1　探究式学习贯穿其中。项目式研究性学习要求学生以科学研究的形式，查找资料，进行实地考察或调查研究，获得结论，最后提出解决问题的方法和途径。它是一个科学研究的思维方式，也是一个探究式学习的过程。

2　学生成为主体。在项目式研究性学习的整个过程中，学生从项目的选择到完成研究报告，始终处于主体地位，始终保持着主动参与、积极思考的状态；教师只是起到激发学生的学习兴趣，努力促使学生自主学习等引导作用。

3　重视互动协作。项目形式的研究性学习非常强调团队协作意识，要求教师与学生之间的互动沟通，学生之间密切的互动合作，以便共同完成项目研究，还要求通过热烈的讨论，促使学生获得对问题的深入思考和探讨。

二、项目式研究性学习在课程教学中的实施方案

（一）项目实施的目标

一是以整个班级为单位进行项目研究，在研究过程中采用小组形式进行组织和管理，锻炼学生的团队协作意识。二是由学生收集和整理相关的文献资料，筛选研究项目、编制问卷和撰写报告，锻炼学生收集资料、处理资料的能力以及总结和归纳能力等。三是通过多次讨论，促使学生对项目进行深入系统的探讨，促进学生对知识的深入理解和吸收以及理论联系实际，锻炼学生的沟通能力、分析和解决问题的能力等。四是在教学中转变教师的角色，突出学生的主体地位，强调让学生自主学习、自主组织、自主评价。

（二）项目的选择

项目的选择可以有两种方式：一是教师主导。教师根据自己的科研项目、研究兴趣或当前学术热点提出研究项目，由学生选择并确定。二是学生主导。学生在教师引导下根据自己的兴趣爱好和特长，结合专业特点进行选题，并对选题的价值和研究的可行性进行论证，确立研究项目。方案中采用第二种方式，以学生的意见和意愿为主，结合当前的热点问题，经过学生和教师共同商讨后，确定了“广西大学生低碳旅游认知情况研究”的选题。

（三）制定研究方式

本方案主要通过问卷调查获得相关信息，撰写调查报告，因此学生需要完成以下工作：一是先由学生自行收集和阅读相关资料，以小组为单位进行讨论并形成每个小组的调查问卷，再由小组长代表自己所在的小组，参与班级讨论形成全班统一的调查问卷。二是发放调查问卷，每位同学通过同学关系、老乡关系向被调查人群发放至少10份问卷，最后收回有效问卷410份。三是对410份调查问卷进行统计和数据分析。四是根据统计分析资料，各小组分别撰写部分内容，最后形成一个整完的调查研究报告。

（四）划分研究小组

本方案虽然以班级为整体进行一个项目研究，但是为了方便讨论和研究的开展，在学生自愿组合、适当调整的建组原则上，将5—6人划分为小组，再由学生自己推选出一名小组长进行组织管理和意见反馈。

（五）项目实施过程的管理

在实施过程中，在班级内形成两个管理层次。一是小组管理。由小组长负责组织小组成员参与小组的讨论以及问卷的发放和收回，还要代表小组参与班级讨论。二是班级管理。由班长和学习委员负责组织各个小组长参与班级的讨论以及问卷的统计、分析撰写，最后代表班级与老师进行沟通。

三、项目式研究性学习的教学效果

在实施项目式研究性学习教学方式后，笔者在课堂上向全班41名同学发放了无记名形式的《（旅游经济学）项目研究形式研究性教学调查问卷》，检查项目式研究性学习的教学效果。

（一）学生收集、处理和运用资料的情况

在资料的收集方面，有40名同学在课外收集了资料，占全班的98％，只有1名同学没有收集资料。在这40名同学中，就资料收集渠道来看，87％、46％、13％同学分别从“互联网上公开的文献”、“图书馆的藏书和期刊”和“图书馆提供的数据库”获取资料（见图1）。就资料收集的数量来看，83％同学收集了6篇以下文献，17％同学收集了6篇以上文献（见图2）。对资料的处理方面，大多数同学对资料都进行了筛选、阅读、理解、整理和归纳总结，但对资料进行“思考或质疑”的同学只占到45％（见图3）。可见，通过项目式的研究性学习，绝大多数学生进行了自主学习，在课外收集了相关的资料，能够对资料进行相应的处理，分析资料，较好地锻炼了学生收集资料、处理资料和运用资料的能力。但也存在一些不足：一是学生收集资料的途径过多依赖互联网，而对图书馆的利用率较低；二是学生对资料的收集数量相对偏少；三是对资料进行深入思考或质疑学生的人数相对偏少些。

（二）学生参与问卷设计、调查和统计分析的情况

有38名同学参与了问卷设计工作，约占全班的93％。有40名同学参与了问卷调查工作，占全班的98％。有30名同学参与问卷统计和分析工作，约占全班的73.2％。其中93％的同学参与了“数据的统计”，57％的同学参与了“数据的分析”，20％和23％的同学进行了“数据图表的绘制”和“调查报告的撰写”（见图4）。

参与了问卷设计的同学中，有82％的同学掌握“问卷的基本格式”，63％的同学掌握了“如何确定问卷内容”，71％的同学掌握了“根据内容设置问题”，58％的同学掌握了“问题形式的选择和表达”（见图5）。参与了问卷调查的同学，有70％、67.5％的同学认为自己掌握了“保证问卷的有效性”“发放问卷的方法”，约半数同学掌握了“样本数量的确定”、“样本选择的方法”、“交流沟通技巧”等调查方法（见图6）。参与问卷统计和分析工作的同学，有93.3％掌握了“数据的统计”，60％的同学掌握“数据的分析方法”，但是“数据图表的选择和绘制”和“调查报告的撰写”的掌握程度则有所欠缺（见图7）。此次问卷调查，绝大多数同学都参与问卷设计、问卷调查工作流程，并较好地掌握了问卷的设计、调查和统计分析的方法，锻炼了学生的沟通能力、发现和分析问题的能力、逻辑思维能力。

（三）项目式研究性学习的整体效果

项目式研究性学习对课程教学起到的作用主要体现在：改变学生学习理念和方式、提高学生学习兴趣、改进教学方法、提高教学质量4个方面，其次是活跃课堂气氛、融洽师生关系、提升教学水平这3个方面也获得学生较好的赞同（见图8）。

项目式研究性学习在对学生能力培养方面，资料收集和技巧、分析归纳能力、协作能力3个选项赞同率在70％以上；其次逻辑思维能力、学习能力、人际交往能力3个选项赞同率分别为54％、54％、51％，最后语言表达能力、组织管理能力、创新能力分别获得了49％、44％、37％的赞同率（见图9）。