《演示文稿自定义动画的设置》的教学方案

《演示文稿自定义动画的设置》的教学方案（精选4篇）

《演示文稿自定义动画的设置》的教学方案篇1

⑴培养学生的实践能力。

⑵提高学生对信息的处理能力。

3.发展目标

⑴培养学生创新、团结协作的能力。

⑵培养学生自主学习的能力。

⑶培养学生适应未来社会竞争和发展的能力。

4.情感目标

⑴培养学生严谨务实的作风、认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

⑵培养学生尊重他人的思想感情。

⑶进一步培养学生对信息技术的兴趣。

三、教学重点和难点

1.教学重点

●自定义动画效果的设置。

●动画幻灯片对象顺序的调整。

2.教学难点

●自定义动画效果设置的方法。

四、教学方法和教学手段

本课采用“任务驱动----师生讨论----任务完成----效果评价----归纳汇总”的五步教学模式。在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。以下是教师活动图：

设计任务----启发讨论----讲解辅导----归纳问题

教师在本节课的教学中，设计了四个任务，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。学生每完成一个任务，都从设计任务开始，教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究，思考完成任务的办法，对比较集中的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起归纳解决问题的办法。

在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。二要注意分层要求学生。针对学生学习基础的差异，在设计任务时要注意任务的层次性。不同基础的.学生赋予不同的任务。

五、学法指导

在传统的教学模式中，学生总是处于被动灌输的地位。学习成为了学生的苦差事，不愿学、不会学的情况比较普遍。在学生的学习过程中，教师充分尊重学生的主体地位，一切为了学生的发展。

一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；二是提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯；三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；四是让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。

以下是学生活动图：

思考讨论----探索质疑----笔记心记----自主创造

学生在完成每一个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，然后对讨论的结果进行探究验证，找到正确答案之后，把它牢记下来，最后在理论的指导下自主创造。

六、教学过程

1.复习导入

课前任务：（上节课学习内容）

请以教师节问候语为题，创作至少由1幅幻灯片构成的演示文稿（图和文均不少于2个）。

学生活动：复习、实践，完成课前任务。

教师活动：巡视、答疑。

教师提示：编辑制作完成的演示文稿还不是一个完整的演示文稿，教师适时播放演示范例，导入课题。

在这个过程中，教师采用创设情景，激趣导入。上课后，我直接播放精心准备的范例，创设优美的情景，当学生还沉浸在优美的意境中时，我紧接着问：想不想把课前准备的演示文稿设置成如此优美的演示文稿呢？回答是肯定的，教师顺势导入课题：演示文稿自定义动画的设置。

2.新课

任务一：请你为自己创作的演示文稿的各个对象设置不同的动画效果。

学生活动：思考、讨论、实践，完成任务一。

教师活动：巡视、答疑、辅导。

师生共同小结：要设定一个对象的动画效果，必须先选定对象，再进行设置。

学生在完成这个任务的过程中，教师一定要积极进行学法的指导，让学生自主探索、自主实践。

教师质疑：展示一张学生已设定好演示动画的“教师节问候”贺卡，给予肯定评价；同时指出其中两个演示动画顺序设置不正确，需要调整。

任务二：请调整幻灯片对象呈现的顺序，并尝试将几个对象设置成连续呈现的方式。

学生活动：尝试操作、协作学习，共同完成任务二。

教师活动：巡视、组织讨论，辅导、答疑，发现典型问题。

师生小结：要调整演示对象的顺序，该对象也必须首先选定。

教师提示：以上的设置都是相对于图片和文字，如果有声音或视频，它们的设置是不是一样？

任务三：请插入一段声音，并设置成连续播放。

学生活动：分组讨论、深入探究，完成任务三。

教师活动：巡视、答疑，效果评价。

师生小结：多媒体对象的设定除了需要在效果和顺序项里设置以外，还必须在多媒体项里进行设置。

3.归纳总结

本节课要点：（利用幻灯片逐条显示）

《演示文稿自定义动画的设置》的教学方案篇2

大家下午好!本节课我将在以下五个方面进行简单地阐述:

一、教材分析及处理

1.教材内容的地位和作用

我说课的题目是:《演示文稿的动画效果和动作设置》。本课选自中国石油大学出版社出版的《计算机文化基础——Windows XP及Office 2003》这本书的第五章。该书被列为普通高等教育“十一五”国家级规划教材, 山东省高校统编教材。通过本课程的学习, 使学生能够掌握计算机基本知识, 具备较强的计算机基础应用能力;以及利用计算机的相关知识拓宽、发展自身专业的能力。本课针对学生的现有知识水平和接受能力, 对演示文稿添加动画效果, 学生通过对PowerPoint的操作, 知道在使用幻灯片时如何设置动作, 以增强演示文稿的互动性与可观性。演示文稿可应用于学术交流、产品展示、工作汇报等多个方面, 所以掌握PowerPoint的使用, 对培养实用型高职人才具有不可忽视的作用。

2.教学目标

我本着以提高学生思维能力、知识水平、实际操作能力为宗旨。确定了以下教学目标:

(1) 知识目标:

这节课的学习要让同学们掌握幻灯片的切换及动画效果的设置, 理解超级链接和动作设置。

(2) 能力目标:

掌握幻灯片放映过程中动画效果的多重设置方法, 培养学生自主学习、探究学习的能力、动手实践能力以及总结归纳的能力。

(3) 情感目标:

培养学生勇于探索未知世界, 积极主动学习的思想。

3.教学重点、难点

重点:幻灯片切换效果的设置。

确定依据:根据学生现有的接受能力, 以及本节课的教学目标, 重点是对设置幻灯片动画产生感性认识, 能够根据编排的幻灯片制作出富于变化的演示文稿来。

难点:

(1) 区分幻灯片动画与幻灯片切换是两个不同的概念。

(2) 幻灯片动画设置可以使用“动画方案”“自定义动画”, 这两种方法各具特色, 但“自定义动画”方法设置更灵活, 功能实现也更丰富。

(3) 如何用“超级链接”与“动作设置”使幻灯片的放映更具交互性。

二、教法阐述

使用教学微机和投影仪, 将学习内容以教师边讲解边演示的方式传授于学生, 关键在于激发学生的学习兴趣。基于本节课内容讲述的特点, 主要采取“谈话法”“讲授法”“演示法”“自学指导法”“任务驱动”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力, 变被动听讲为主动接受, 力促课堂教学在生动有趣, 愉悦的气氛中展开。

在这里, 简要介绍“任务驱动”法。所谓“任务驱动”就是借助现代化教育提供的良好的教学手段和教学环境, 采用启迪学生的思维、培养学生兴趣的方法, 形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯, 为其进一步学习奠定良好的技能和素质基础。因此, 在教学过程中, 我将“启迪学生的思维, 培养学生的学习兴趣”作为我的首要教学目标。课前进行教学目标分析, 主要来分析教学内容和教学对象, 根据教学对象的实际水平, 要求学生在课堂上所要掌握的知识和技能, 给学生布置任务。设计一些操作性强, 有针对性的实验, 在教学过程中, “以学生为主体, 教师为主导”, 在“任务”设计时, 注意引导学生从各个方向去解决问题, 用多种方法来解决同一个问题, 防止思维的绝对化和僵硬化。注意个别学习与协作学习的统一。《计算机文化基础》是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性, 提出了由表及里、逐层深入的学习途径, 便于学生循序渐进地学习计算机基础知识和技能。在该课中体现“任务驱动”教学法, 就是让学生在一个个典型的“任务”处理的驱动下展开教学活动, 引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”, 从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络, 在完成“任务”的过程中, 培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中, 学生还会不断地获得成就感, 可以更大地激发他们的求知欲望, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

三、学法指导

《计算机文化基础》是操作性比较强, 而且是一门发展中的学科, 我们的教学目的不是仅仅教会学生某一具体的操作, 或几种软件的使用, 而是要教会他们学习的方法, 以适应不断发展变化的信息社会。本课通过学生自主探索, 协作交流等方式, 提高他们的学习积极性和动手操作能力。

四、教学准备

硬件环境:教学用计算机、投影仪

软件环境:Windows XP操作系统, 办公自动化软件Office 2003, 自制导课课件, 相关实验素材。

五、教学过程

(一) 情境导入, 激发兴趣

要想让学生更好地学习和掌握在幻灯片放映时, 演讲者与幻灯片演示所展现的良好交互性, 靠教师简单枯燥的讲述, 学生是不能深刻体会的, 所以我使用教程附带的实验素材, 结合所讲内容, 引出本课的知识点。通过对幻灯片是否启用动画方案实验的前后对比, 让学生对动画的使用产生兴趣。

设计意图:此环节设计目的是创设美好的学习情境, 调动学生的积极性, 学生对学习对象迅速产生亲近感, 使得课堂教学在愉悦的气氛中展开。

(二) 教师引导, 探究新知:

通过讲解动画方案的设置, 使学生对动画产生兴趣。下一步引导学生通过“自定义动画”可以针对幻灯片中的每一个对象添加上动画效果。在此预留三个小任务:

任务一:将插入的剪贴画启用一个“强调”效果。

任务二:对幻灯片设置不同切换效果。

任务三:对选择的对象设置超链接。

以上三个任务都要在幻灯片放映视图状态下, 观看动画效果。

(三) 小结

教师对本节课内容及学生学习情况进行总结。

(四) 作业

要求学生根据实验素材提供的幻灯片, 设置幻灯片动画效果, 让学生对学习的内容加以巩固。

参考文献

[1].鲁燃主编.山东省教育厅组编.计算机文化基础教程.[M].中国石油大学出版社, 2008年第七版

[2].张勇.任务驱动教学法及其在《计算机应用基础》教学中的应用.[J].四川教育学院学报.2007.S1

[3].姚琴.在计算机教学中实施任务驱动教学法的探索.[J].河北青年管理干部学院学报.2003.01

《演示文稿自定义动画的设置》的教学方案篇3

摘要:多媒体课件在英语教学能很好的调动学生的积极性,也大大提高了课堂教学的效率,特别是自定义动画在歌曲教学,游戏教学和时态教学中的合理运用,对英语教学起到事半功倍的作用。

关键词:自定义动画歌曲教学游戏教学时态教学

随着信息技术的不断发展,多媒体计算机辅助教学已经普及课堂。近几年,我在英语教学中精心制作、合理使用课件,得到了良好的效果。特别是对课件中自定义动画的设置和运用有了更多的研究。

一、在歌曲教学中巧设自定义动画,寓教于乐。

英语歌曲的教学已经越来越被教师重视。歌曲作为新授内容的前奏,可以帮助引出新授内容。教学内容中既有单词的教学,也需要句型的渗透。如果在教学英语歌曲时辅以幻灯片的播放,让学生在欣赏的同时边唱边学,会增强感染力。寓教于乐,有利于学生更好地去理解和掌握。

二、在游戏教学中巧设自定义动画,激起学生说的欲望。

我们平时的新授课开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛。如果在游戏中运用一些自定义动画,更能激起他们说的欲望,有利于学生全面参与。如我在教1BUnit5《Doctor and nurse》时,教学内容围绕Is she a ……?展开。在学习句型和单词后我设计这样一个游戏:幻灯片的画面是六个没有职业特征标志的人物,再选择六个有职业特征标志的人物,按叠放次序置于底层。根据需要设置自定义动画,在添加效果一栏里选择退出其中的一种。按顺序让学生用Is she a ……?来猜一猜六个人物的职业是什么。学生表现欲都很强,纷纷举手进行猜。在猜的同时操练并巩固了新句型。

三、在时态教学中巧设自定义动画,起到事半功倍的作用

时态,在英语中具有重要的作用,是英语教学中的重点,也是英语教学中的难点。为了避免学习时态的枯燥,我们也可以在课堂上创设语境,如制作一些精美的幻灯片,在教学时巧设自定义动画,运用它的独特功能,让学生轻松地学英语时态。下面就现在进行时态、祈使句和一般过去式的教学来举例。

1.现在进行时态

现在进行时态表示现在正在进行的动作和发生的事。如果运用动画来做课件,完成现在进行时态的教学正是恰到好处。有一次,我教4B《Animal friends》,这是由三个小故事组成的教学内容。在做课件时我想设计几张动画来完成Look! The ___ are falling.的教学。其中,The leaves are falling. The flowers are falling.的动画都找到了,就缺The apples are falling.于是,我想到了尝试自定义动画的效果自己来设置。我先选了一棵类似的树,再选了四个适中的苹果,把苹果分别放在树的不同位置。然后,对每个苹果设置自定义动画。我选用的添加效果是动作路径中的向下,而且每个苹果的自定义动画效果添加循环三次。这样在播放的时候,根据教学内容的需要,苹果可以连续掉下十二次,动画效果很好地体现了The apples are falling.

2.祈使句

祈使句表示命令、要求某人做某事。有些祈使句可以用演示来表示句意,学生很容易理解。

3.一般过去式

如在教学5BM2Unit3 《Mrs Li moves the furniture》要让学生在一般过去式中正确使用be动词。可以设置一个客厅的场景,里面放了一些家具。因为Mrs Li不满意,需要重新布置自己的客厅。重新布置的过程,其实也是学生学习的过程。通过绘制自定义路径选择新的位置。可以让学生自己动手来点击鼠标,按点击后出现的新位置说。

现代教育的最终目标是实现教育最优化——即是提高教育效果和效率为标志。作为教师,应当通过计算机多媒体引导学生来学习语言,通过教学内容和计算机辅助的有机结合,获得最佳的学习效果。