小学三年级作文:胜似亲人（精选16篇）
我们生活在人群中总会遇到各种各样的事情，在困难的时候，总会有好心人给予无私的帮助，当别人有困难时，也要伸出热情的双手。
这幅图讲了：一天，小姑娘一家来到了苗族，他们住在一位苗族老奶奶的隔壁。苗族老奶奶的.儿女都到外地去工作了，一年才能回来几次，都靠小姑娘一家照顾苗族老奶奶。
有一天，小姑娘放学后，来到苗族老奶奶家，小姑娘一看，苗族老奶奶的床单和被单很脏，心想：老奶奶的床单和被单太脏了，老奶奶年级又大，不好洗床单和被单，那就我来洗吧。小姑娘先把床单和被单抖了抖，然后拿来一个大盆子，把床单和被单放了进去，放上清水，先打了打，再搓了搓，该换水了。正在这时，老奶奶回来了，她把拐杖靠在墙上，过来搂着小姑娘，笑呵呵的说：“小姑娘，你是怎么洗的呀，这两个被单和床单很大，就是大人洗，也要使出九龙二虎之力啊。”小姑娘说：“老奶奶，没关系啦，这被单，床单都被我洗完了，今天晚上您就可以睡干净的被单，床单了。”说着说着，小姑娘的脸就红了。老奶奶说：“真的太谢谢你了，小姑娘，你真是一个好孩子呀。”小姑娘说：“老奶奶，你就别再谢谢我啦。”
一、淡化作文概念, 用手写心
作文是句子的有机组合, 语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段, 应给学生创设一种轻松愉悦的氛围, 应放手让他们去写, 让他们自由发挥, 按照由说到写, 由易到难, 由简单到复杂, 循序渐进, 逐步提高的要求, 形成一种听说读写的作文训练模式。因此, 应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 让学生认识到原来作文就是, “用我的手写我的口, 用我的手写我的心”。
二、降低写作难度, 激发兴趣
在日常生活中, 我们发现有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定, 也特别强调情感态度方面的因素, 从“要我写”变为“我要写”, 让学生愿写、爱写, 也就是顺应儿童的天性, 不拘形式, 自然写作。因此, 在写作训练时, 强调学生先说后写, 即在作文时, 让学生构思, 把要写的内容先说出来再写, 也就是引导学生把“说”和“写”联系起来, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且通过说话对口头语言的叙述, 提高书面语言表达能力, 让学生感到写作并不难, 就是把说的“话”写下来。在现实教学中, 很多教师叮嘱学生:“从小学三年级要写作文了, 一定要认真学!”对学生提出过高要求, 使学生对作文产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要从培养学生作文兴趣入手, 从一句到一段, 从一段到一篇的过渡, 日积月累, 一篇成功的作文就诞生了。
三、抓住生活契机, 积累素材
“不积跬步, 无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹, 头脑空空, 无话可说, 无米下锅, 教师的任务是帮助学生发现生活, 为学生提供广阔的写作空间, 除了学生语文课本上的基础语言知识外, 教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查;小学语文教材中文质兼美的课文很多, 学生可以在背诵课文的同时, 把优美的语句记录下来, 以备自己在写作中使用;课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 并要求把活动情况写下来, 在写时要减少具体的约束, 要从学生感兴趣的话题入手, 使学生表达出自己的主观感受, 具体指导要做到:由近到远;由浅到深;由小到大;由放到收;由宽到严;由扬到抑;由活到死。
四、培养观察能力, 多读多写
罗丹:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们, 在作文写作过程中, 学生要用心去观察, 要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物, 去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累, 有了更多的感性认识, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌, 写出的文章也比较真实生动。因此, 我们要让学生对身边的事物留心观察, 同时把观察到的东西记录下来, 一个词, 一句话, 一段文字都行, 重要的是坚持下来, 形成习惯。对于观察的对象和途径, 我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式, 要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔, 在练习的过程中, 多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。
五、拓宽教学途径, 灵活教学
作文教学具有很强的实践性, 课程资源丰富, 应在开发课程资源的过程中, 引导学生积累、感悟、体验, 引导学生关注生活, 关注现实, 关注自然, 面向未来, 实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文;在游戏活动中教学生作文;在观察想象中教学生作文;在阅读实践中教学生作文;在合作互动中教学生作文;在社会交往中教学生作文;在问题探究中教学生作文;在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂, 把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等, 让这些成为作文选材的内容。
六、重视讲评艺术, 享受成功
在批改学生作文时, 无论学生写得怎样, 应尽量肯定他们的优点, 在表扬之后, 用委婉的话指出不足之处, 让学生知道作文的优点和缺点, 这样才能增强学生的自信, 提高学生写作的兴趣, 他们才会乐于多读多写。在作文中, 有些学生的作文内容并不是太好, 但在用词、造句方面有值得学习的地方, 我们也要给予表扬和赞美, 让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时, 批评的多, 表扬的少, 这不仅挫伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的写作兴趣, 使学生认为自己不是写作的好材料, 丧失写作的兴趣与信心, 以后, 这些学生就会“望文止步”, 对写作文失去自信, 不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次, 学生把作文草稿交上来后, 教师先粗略地看一遍, 对于写得差一点的学生, 教师利用课余时间进行个别指导, 要求他们再写一次。讲评时, 除了表扬写得好的, 还表扬改后有进步的学生, 特别是对于写作基础差的学生, 坚持正面引导, 以鼓励为主, 充分肯定他们的点滴进步, 哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话, 都给予表扬, 学生受到教师热情洋溢的称赞, 就会对作文产生浓厚的兴趣。
有位教育家说过:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎, 相信我们只要善于思考、勇于尝试, 真正做到以生为本, 俯下身子教作文, 相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步!
摘要：在小学三年级语文教学中, 对教师来说, 最难教的就是作文;对学生来讲, 最怕写的就是作文。因此, 我们很有必要一起来探究这个“最难”“最怕”的问题。
偶然读到以下这个故事：宙斯与丽达因爱生情孕子，许多孩子中，有一对虽不是孪生子，却长得特别像，感情也特别深。所不同的是，哥哥的身份是"神"，且有永恒的生命，弟弟则是普通人。
有一天，弟弟在一场争斗中，丧失了性命。一向与弟弟情深意重的哥哥痛不欲生，日夜哭泣，希望弟弟可以起死回生，让两人可以一起重享以前手足情深的欢乐日子。
于是，哥哥回到天上向父亲宙斯请求，希望宙斯可以让弟弟复活。但是宙斯向他表示，弟弟只是个普通的人，本就会死，若是真的要让弟弟复活，就必须把哥哥剩余的生命分给弟弟。哥哥毫不犹豫地马上答应了。因着哥哥分享的生命，弟弟终于复活了。兄弟俩又快乐地生活在一起了。
传说不是真实的历史。但谁不为这手足情深的故事所感动呢。人们渴望血缘亲人相互温暖，共渡人生，甚至连动物也是如此。两年前，中国中央电视台《人与自然》节目曾经播出过一个关于狮王的故事。曾经骁勇善战的老狮王到了风烛残年，但两个儿子继承了他高贵的血脉。狮群中向来有兄弟手足协同作战的传统，老狮王的两个儿子一起努力，赶走了斯巴达狮群中原来的首领，杀死狮群中幼小的狮子，成为新的斯巴达狮王，但兄弟俩依旧面临着诸多挑战：维护领地、捕猎谋生、征服雌狮、生儿育女。狮子兄弟的这种“手足情深”的传统在充满生存考验的非洲土地上显得格外珍贵，他们俩需要一起度过这重重难关。（人与自然 2010年 第21期）
你是风儿我是沙
中国人的理念是血浓于水，父母兄弟姐妹家人血缘亲人高过一切。妻子有时候也是外人。而西方人认为，家庭中最亲的亲人就是夫妻，夫妻才是骨肉相连的亲人。所以，与西方人结婚的女子都可以体会到，嫁给西方人，不是嫁给他们的全家。你不需要为丈夫家人的需要承担责任，也别指望当你有困难的时候，丈夫的家人必须来支援你。至于丈夫的妹妹的婆家，更是与你一点关系都没有。兄妹之间一年到头不联系也视为正常。我先生的妹妹从来没有和我们联系，有两次甚至坐了几个小时飞机从美国东岸的休斯顿到了西岸的圣地亚哥看望她儿子，从她儿子家到我家才两个小时，也没有电话给我们。在我看来，简直不可思议，可是，先生和他的妹妹感情好得很。只要我公公婆婆号召全家去邮轮度假，先生和他妹妹一定积极响应，兄妹团聚亲热而温馨。我们夫妻自驾房车全美国游，顺便去看望妹妹，那妹妹可是竭尽全力招待我们，妹夫也视我们如同亲人。反过来，夫妻之间几天没有电话相通，那么大概离离婚不远了。
西方人认为，夫妻是亲人，尤其是基督徒认为，婚姻是天父上帝设立的，在婚礼上夫妻双方又是在天父面前立约盟誓的，夫妻同为天父的儿女。又是因为耶稣基督宝血的救赎，婚姻也只有被救赎才能真正地成为幸福的享受。基督徒在教会里，不管年龄差异，互相成为“弟兄姐妹”，所以，夫妻从基督信仰的角度来讲，也是“兄弟姐妹”。
中国人说，一母生十子，十子都不同。同为天父的儿女，同为拥有基督信仰价值观的夫妻，仍然有许多的冲突。其中很大的原因，是男女有别。
美国曾有本畅销书也翻译成了中文，该书的名字特别有意思：《男人来自火星，女人来自金星》。这本有趣的书，以想象的手法来表达男女之间的差异：生活在火星的男人们，通过望远镜发现了金星人。他们深深地被金星人吸引，不顾一切长途跋涉，登上金星，和他们的所爱的金星女子相恋。金星人被火星人的热情和忠贞爱情感动得一塌糊涂，于是彼此决定永远生活在一起。他们选择到最适合人类居住的地球去开始全新的生活。可是，王子与公主并没有从此过上幸福的日子。原来，彼此相爱的人在地球上居然有太多太多的冲突无法解决。他们完全忘记了，他们之间来自不同的星球。
不同的家庭背景，不同的性格，不同的社会环境，不同的心理状态，不同的思维方式，不同的生活方式，却要天天生活在相同的屋檐下，怎么可能不冲突？
中国接力出版社曾经出版过“当今世界最圣洁最重要的爱情心灵励志书”——《炼爱》，此书由我审订编译作序。在这本书的审订编译过程中，我一次又一次被震撼得失声痛哭。此书就谈到男性与女性之间的差异，书中谈到“如果你不学会体贴对方，你最后将遗憾地错失表达爱的机会。不为对方着想是恋爱关系无声的敌人。”
我们坦率地说吧，男人比女人更受“处事不周“的困扰。男人可以像激光一样专注于某样事物，并遗忘了整个世界。尽管这有助于他在某一特定领域的发挥，但却会让他忽略了其它需要他关注的事。
而女人，更具放射性思维，可以同时关注多方面的情况。她可以边打电话边做饭，同时留意孩子们在哪里，还有丈夫为什么不帮忙……一切都同时进行。除此之外，女人也会进行相关联想。当她专注某样事物时，也会想起所有与之多少有些关联的事。
这些倾向都说明上帝如何制造女人来完善她们的男人。就像上帝在造物之初说的那样：“那人独居不好，我要为他造一个伴侣帮助他。”（创世记2：18）但这些差别也制造出很多误解。
举例来说，男人喜欢提纲挈领、实话实说，他们不大爱拐弯抹角，他们说的话照直理解就是，不需要多作分析。但女人思考和说话时有很多潜台词，她们喜欢旁敲侧击。男人想要理解全部的含义，必须听懂许多暗示。
如果夫妻不明白彼此在这一点上的差异，就会导致无休止的争吵。他深感挫败，因为她总是爱猜谜语却不肯直言相告，她深受打击，不明白他为什么不肯顾及他人感受，不懂得一加一就是二。
女人深切希望自己的丈夫是个体贴的人，这是她感觉被爱的关键。当她说话的时候，一个聪明的男人就要像侦探一样发掘她未明言的需要，以及她暗示的盼望。然而，如果总是需要她来帮助他完成拼图，那就剥夺了他向她示爱的机会。
这也是为什么女人会对自己的丈夫生气，却又不肯说出理由的原因。她会在心底想：我不该什么都一一挑明，他应该能观察现在的状况，然后明白出了什么问题。与此同时，男人也很伤心，他都不知道自己是哪里出错了，却要为此遭受惩罚。
正是如此。我先生是个相当温柔的人，但具有德国血统，所以呢，做任何事情都极其认真。偶然一起看故事片，每次他都会让播放机停下来，和我讨论故事情节，哪怕这个影片看过无数次了。有时要赶时间，他还是会很一本正经地停下来，盯着我的眼睛对我讲话。而我呢，恰恰是个急躁之人，做事情马马虎虎就行了，何必那么认真呢？所以，看到他“过分”地认真，我每次都会抱怨，恼火得不得了。但真正有问题的人就是我，先生这么一个认真过头的人，对我恰是体贴入微地照顾着，从早餐到夜间帮我洗牙套，都是他在操心。相反，我这个凡事马虎的人却对他无关紧要的“缺点”斤斤计较。我心灵的创伤和爱的无知给婚姻带来许多的困扰，还好，先生始终如一以言语和行动表达“我是大哥哥，你是小妹妹，我们是天父的孩子，我们是亲人，我们一定要彼此相爱”。若不是他的“认真”，我无法想象我的婚姻与一般人会有什么不同。而学习了男女彼此的差异，让我终于知道，男性和女性是不一样的。我应该为先生的“认真”来感恩，为自己的急躁来悔改，而先生也认为，许多的事情上，也许他可以不需要那么过分的“认真”，彼此努力的靠近。越来越近，如同一人。爱的知识不但医治我心灵的伤痕同时也更加深我们夫妻之间的感情。
有的夫妻谈恋爱的时候，是真心诚意的，结婚后也是真心诚意地要过日子，可是就是过不到一起。冲突无处不在。到底为什么？前天，有位姐妹含着眼泪向我倾诉，每次她生病的时候，也就是最需要丈夫帮助的时候，他丈夫不但不帮忙，有时甚至将孩子往太太房间一送，自己关上门就走开了。做妻子的伤痛真是无法用言语表达。难道婚姻就是这样吗？难道我嫁的丈夫居然是如此铁石心肠吗？连外人都听不下去了。
做妻子的不知道，男女之间存在着一个非常根本的区别，那就是，在紧张有压力的情况下，男人需要空间，女人渴望亲密。《男人来自火星，女人来自金星》的作者约翰？格雷说，“男人在面对压力时，变得‘精神集中’，并喜欢‘自己呆着’；而女人却觉得‘不堪重负’，非常‘感情用事’。男人通常需要先有自己的时间，他们不会去和别人谈论他们的压力，或希望被搂在怀里，或寻求安慰。而女人更看重两个人关系的亲密，希望有人陪伴一起共度难关。“我想也并不是所有的男人都如此，而这位姐妹的丈夫正好就属于这种人。虽然面对压力的心理需求不一样，这决不是表示说，男人生来如此，实际上这是一种极度自私的表现。但如果做妻子的，能够了解丈夫的心理状况，并且表达自己的伤痛与委屈，而做丈夫的能够了解自己妻子的需要，并和妻子一切祷告，并为了爱的缘故，改变自己。那么彼此的伤害就会减轻很多。
今年年初，我在中国一所大学教《圣经心灵辅导》课程。课后一对夫妻无论如何要求我的辅导。丈夫从小生长在“家里什么都是母亲说了算”的家庭里，而妻子也正好是生活在一切都有母亲做主的家庭里。丈夫的妻子也是母亲安排的，反正什么事情都没有自己做主的份。
可是，毕竟妻子不是母亲，对母亲无可奈何，对妻子就没那么客气了。男人最“痛心疾首”的就是“被控制”，妻子偏偏就完全学到了自己母亲控制她父亲的那一套。妻子读了许多西方背景的婚姻辅导书，总逼着丈夫说“我爱你”，因为书上就是这样教导的，不说“我爱你”，就是不爱或者不够爱。丈夫就是死活不肯说。这样的“小事冲突”举不胜举。所以婚姻一次又一次陷入“危机”中。
做丈夫的从小到大对母亲的控制已经“烦不胜烦”，性格极其压抑，不愿意在家人面前表达自己的情感，好不容易“逃出虎口”，又跳进了“妻子”的“狼口”，终日在妻子的命令下过日子，更不愿意多说话。内心的怨气真可以冲破房顶。要天天对你说“我爱你”，难于上青天。过不下去就散伙吧。
做妻子的想，我父亲对我母亲言听计从，为什么我的丈夫就不肯听我的，他到底爱不爱我啊？为什么他对别的女人那么愿意说话，就是不愿意和我说呢？
两人完全生活在自己的世界里，而不是“你中有我，我中有你”，距离就越来越远。做妻子有没有了解过，为什么丈夫对别人愿意说笑，而对自己冷若冰霜？做丈夫的有没有了解过做妻子的是多么需要从他而来的安全感？
西方人有西方人的文化，中国人有中国人的爱的表达方式。当一个丈夫能尽心尽力忍耐妻子的“任性”，就算不说“我爱你”又有什么关系呢？
有的做妻子的，一有不顺心的事情，就到处讲自己丈夫的不是。弄得丈夫在朋友面前下不来台。有的妻子更是揭丈夫的“短”，哪里痛楚就往哪里冲击，自以为是“赢”了，殊不知丈夫的内心已经积蓄了“万丈深渊”般的怒火。直到有一天在外面遇见另一个稍微“温柔”又“内心”的女孩，就不惜代价地要离婚。
大哥哥爱护小妹妹
“我们到底还有没有在相爱？”“我真不明白，你是不是当初我死或活要嫁的那个人”？当夫妻之间发出这样的疑问，他们便开始问自己“这个婚姻还需要继续吗？”“我们已经没感觉了，为什么还要在一起呢？”
圣经创世记第三十四章记载了一个失魂落魄的复仇故事。利亚和雅各的女儿底拿来到一个陌生的地方，被当地的男孩子看中。还没有迎娶就占有了她。底拿的哥哥们一听自己的妹妹被欺负了，义愤填膺。商议一番后，设计杀了那男孩子的全家和全族人。结局当然是引起公愤，利亚和雅各的全家面临灭顶之灾。好在雅各曾经与神立约，神的拯救及时临到了全家人。为什么雅各的儿子们能不顾自己的性命，去为一位女子寻求公道？因为那位被欺负的女子是他们的小妹妹。小妹妹的痛苦牵动着哥哥们的心，他们是同一位父亲的孩子。
如果夫妻之间，也能想到，我们同为天父的儿女。或者虽然你可以不相信圣经中所启示的神，但为了父母，为了孩子，更重要的是为了自己的婚姻，我们定意要彼此相爱。许多人天真地以为，幸福的婚姻就是完全没有冲突，哪里知道，冲突是正常的，甚至是好事，因为冲突，夫妻间真正幸福的婚姻就是在不断地冲突中，彼此越来越深刻地了解、理解，而深刻地相爱的，最真挚的情感就是在不断地冲突中，彼此认识、扶持、帮助中培养起来的。
许多人说我们合不来，就分手吧。父母生儿女，没有一个是完全相同的，可是，兄弟姐妹之间无论平常有多么大的冲突和矛盾，甚至是怨气，当其中一个受了委屈和痛苦，或者家庭面临挑战的时候，兄弟姐妹就会紧紧团结在一起，共渡难关。这就是亲人。
此文落笔之际，一时间不知如何成文。先生在电话中提醒说，兄弟姐妹们间可以吵架、打架、不合，但当他们有难处的时候，他们就立刻互相帮助。啊，是的，夫妻就是同为天父儿女的亲人，可以不合、冲突、生气、脸红、打架，但他们依然是亲人。
此刻耳边一次又一次响起先生的甜言蜜语“我是大哥哥，你是小妹妹，我们是天父的孩子，我们是亲人，我们一定要彼此相爱。”幸福满溢于我心。
张文文
出生于苦难的六十年代，成长的岁月血泪斑斑，饱尝艰辛。蒙神呼召成为牧师，2000年与一位美国宣教士成婚。34岁初入大学，最终获得大学学历，圣经文学硕士和教牧学博士学位。现在是美国展望大学院长助理，北美华人作家协会会员。
张文文是中美两国历史以来唯一进入美国好莱坞基督教电影节的华人记者，也是第一个走访飞虎队队长陈纳德家乡的华人，也是极少数被美国主流媒体采访报道的华人基督徒。出版书籍《祝福母亲》，审订外文书籍《THE LOVE DARE》（中文名《炼爱》），心灵辅导书籍《从剩女到蜜女》正在出版中。
在洗衣房里一场天灾，使小姑娘暖春是去了父母，是一位李奶奶收留了她。
暖春今年十岁，她有一张圆圆的脸蛋，一双宝石般黑色的`眼睛，一双小小的耳朵非常可爱！李奶奶长着一张慈爱的脸，脸上有些黑点显得有些老。
李奶奶开了一家洗衣店，每天李奶奶都要洗，堆成山的衣服。天渐渐冷了，水渐渐凉了。有一天李奶奶出去送昨天洗的一些衣服，暖春放学回来看见一堆衣服放在烟子里。暖春想李奶奶每天都要洗堆成山的衣服多辛苦，不知道那得多累。李奶奶手脚还不太方便，洗完衣服还要去送真是太辛苦了，不如我来帮李奶奶把衣服洗干净吧。说干就干，她先找来盆子放里点水，然后再把衣服放进去，用手搓搓一会儿，再放一些洗衣粉……李奶奶回来之后看见院里的晾衣绳上挂满了衣服，奶奶大吃一惊的说:“这些衣服都是你洗的？”春说:“是的。”李奶奶摸着南春的头说:“你真是个好孩子”。暖春不好意思地笑了。
李奶奶的老伴早逝，儿女在城里居住，仅剩李奶奶一人。小红妈妈很同情，时不时帮李奶奶干家务、做菜，还带小红去李奶奶家玩或请李奶奶到家做客。李奶奶每次都会感谢：“谢谢你啊!”“没事，没事，这邻居之间要相互帮助。”小红也深受影响，经常到李奶奶家去干力所能及的事。
这天，小红写完作业没事干，就跑到李奶奶家干活。到了李奶奶家，小红发现李奶奶家卫生很差，估计好久没有清洁了。地板上、家具上、墙壁上满是灰尘，在床上、床头柜上还放着几件脏衣服。李奶奶不在家，在床上有一张纸条：亲爱的小红一家，我去买菜了，有事的话请等会儿再来。
读完纸条，小红心想：“哎，李奶奶太可怜了，老伴没有，儿女也只过年才回来一次。”于是，小红系起围裙，束起头发，把脏衣服分类放在两个盆里，又把两个盆分别装满水，从家里放了洗衣粉到盆子里。然后，小红拿来洗衣神器——刷子，蘸点洗衣液，在衣服污渍处刷啊刷，还拿手搓啊搓，没洗多久，小红身上已大汗淋漓，她有点想放弃了，心想：“哎哟喂，这也太累了，还是不洗了吧。”她擦了擦脸上的汗，却又转念一想：“李奶奶一个人，又是老人，还身有疾病，却要做那么多事，我做这点又算什么呢?”小红凭着自己不怕苦、不怕累的精神，一件件的把衣服洗干净，又把它们晾在晾衣绳上。
这时，李奶奶买菜回来了，她发现小红在晾衣服，感动的泪流满面。她立马抱住小红，边哭边感激地说：“孩子，谢谢你!你我虽然没有血缘关系，但我们的亲情却胜过亲人!”李奶奶用她那粗糙、满是皱纹的手抚摸着小红那油光发亮的头发，小红泪水涌出，用她的手拧着湿漉漉的围裙，又用手擦脸颊上的泪水。
老师是一个神圣的职位，他们坚守岗位，班里的孩子都是他们的孩子，从早到晚，老师都在观望着我们，期待着我们这一群孩子健康成长。
我一直就是一个调皮捣蛋的孩子，不仅在班上出了名，就连在学校里都是出了名的，也因为我的大名导致我的班主任老师对我头疼不已，有名声是好事，但是有了这一个臭名昭著的差名声，怎么可能会让他高兴得起来。
也正因为这件事，老师在一天放学的时候找了我谈话，谈话的内容也猜得到，大致就是老师们一贯的说辞，觉得我们作为一名学生就应该好好学习，我去之前是做好了准备的，所以一开始老师说这些话的时候，我有点儿不屑一顾，不为别的，就因为这些话已经有好几个老师这么跟我说过了，可是渐渐的，班主任说出的话就不一样的了。
“你在家里听父亲的话吗?”
我点头，父亲的话我当然要听，在家里我没有在学校那么嚣张。
“既然你能听父亲的话，就说明你还不是听不进道理的人，为什么你就不能听一听老师的话?老师虽然不是你的亲人，但是老师所做的一切也都是为了你好，”
那天谈话结束后，我的脑袋里就一直想着一个问题，老师也会像我们的亲人一样吗?后来，我就得出了一个结论。
在课堂上的时候，我没有像往常一样不服管教，而是认真的注视着老师，他们在讲台上讲解着题目，讲完之后一遍又一遍的询问我们听懂了没有。自习课的时候，老师有时也会来瞧瞧我们在做什么，他轻缓的从教室里走过，那小心翼翼的模样就像怕打扰到我们一般。这样尽心尽力的模样像极了在家里，爸爸妈妈对我的关心。
一、适时小结, 片断练习
小学阶段应该让学生掌握最基本的两类记叙文写作:以写人为主的记叙文和以写事为主的记叙文。以人为主, 重点要抓住人物的肖像、行为、语言、心理等描写, 突出人物的性格和品行特点;以事为主, 则要体现事情的起因、经过和结果, 突出事例的完整性。从三年级开始, 习作教学中就要抓这两类记叙文的训练, 而且要抓住时机, 巧妙地进行方法小结, 并落实针对性的片段练习, 以此提升学生的写作能力。如, 在一次习作练习中, 笔者要求学生写一个自己最熟悉的人。草稿交上来之后, 笔者发现有不少学生的外貌描写只写了一点或两点。笔者抓住时机, 以自己为对象, 以“如何写人物的外貌”为重点, 上了一节习作指导课, 并让学生进行了外貌描写的片段练习, 收到了意想不到的效果。
二、学会观察, 大胆畅想
学生写作无话可说的一个重要原因就是不会观察。观察要有顺序、有方法, 但对小学三年级的学生而言, 主要是让学生做生活的有心人, 让学生对身边的人和事“留心”, 感兴趣, 其中最有效的办法是坚持写日记, “典型引路”。每天笔者都坚持看学生的日记, 只要发现一点“新鲜”内容, 便当即读给学生听, 并提示学生要留意生活, 像那些会观察的学生一样, 每天写出不同的内容来。如, 一个学生写了“好心的老师”一文, 文章大意是:下午活动期间, 一只小狗跑进了校园, 同学们都围观, 吓得小狗“吱吱”叫唤, 高老师给小狗馒头吃, 还让同学们不要欺负小动物, 表现了老师的“爱心”。有一个同学听了后受到启发, 通过观察写了一篇“爱心组长”的文章, 写的是他们一组的组长给组员整理桌椅的事, 很有新意。当然, 在学会观察的基础上, 还要加强锻炼学生的想象能力, 让想象真正成为学生智慧的翅膀, 给习作教学提升活力。一是写看图作文, 让图画与生活建立联系, 勾起学生写作的欲望。二是续写课文, 按照自己的理解, 写出不同的故事结局。三是鼓励写“放胆文”, 让学生天马行空, 思维任意驰骋, 我笔写我心。这一点特别重要, 完全可以激发学生的潜能, 写出出人意料的好习作。如, 在一次写想象作文的练习中, 一个学生放开胆子, 结合他们喜欢吃零食的特点, 写出了自己心中的“未来世界”:“未来的一切, 都和食物有关。在学校里, 所有的书本是用食物做的, 看完一页书, 或是写完一页纸, 就可以撕下来把它吃掉。在家里, 床是用松软的面包做的, 枕头是用五颜六色的冰淇淋做的。”可见, 学生的想象是多么丰富多彩。
三、兴趣引路, 成果激发
兴趣是最好的老师。练习写作终归是“我笔写我心”, 只有这样, 学生才能写出有真情实感的文章来。为了激发学生写作的兴趣, 可以用“成果展示”来引路。今年全县上下都在抓学生兴趣小组的创建, 以此来提升学生的人文素养, 效果很好。笔者结合所长, 在学校成立了“写作兴趣小组”, 一方面给学生教教写作的常识, 另一方面以此为平台, 鼓励学生创作, 最终完成了全县农村小学的第一份校报———《春芽报》, 极大地鼓舞了学生写作的热情, 在当地产生了强烈反响。可见, 激发学生的写作兴趣, 并适当给学生以鼓励, 能够保持学生的写作兴趣, 促使学生更加热爱写作, 积极投身在写作中。
从前，有一个小村庄。里面住的`大多是苗族人，只有几家汉族人。
岚岚一家就是汉族人，她们家旁边住着苗族周奶奶。周奶奶手脚不便，拄着拐杖，儿女又都在城里，干什么事都很不方便。岚岚妈妈经常让岚岚帮助周奶奶。
一个周日下午，岚岚背着竹篓，来到了周奶奶家。周奶奶正在午睡，房子里一团糟。岚岚放下竹篓，把地拖扫了一遍。又把客厅整理干净，累得她汗流浃背。刚想休息一下，突然发现还有一大堆衣服和被单没洗。她咬咬牙，站起身来，把衣服搬到河边。把衣服浸了水，又费了好大力气搓洗。虽然正值夏日，但河水冰冰凉凉，很舒服，仿佛在夸赞岚岚助人为乐的精神。过了一阵，在岚岚的不断搓洗拍打中，衣服被单都洗完了。这时，岚岚的手浸得发皱，头上也是满头大汗。她又费了九牛二虎之力把衣服搬了回去，全部晾好。她坐下喘息了一下，突然，背后传来周奶奶的声音：“孩子，你全部洗完啦?”
来到老奶奶的家里，她的房间简陋极了。地上裂了缝隙，古老的墙上用木板装饰显得更加浓厚的民族风味。因为老奶奶是苗族人。
老奶奶穿着黑色的长款马甲，里面穿着米白色的宽袖口褂子，而且袖口还缝制着花纹，穿在身上十分得体。戴着圆圆的大耳环，头上裹着围巾，一副慈祥的面孔。老奶奶看到小姑娘的到来，高兴得眉开眼笑。
小姑娘看到老奶奶的洗衣盆里泡着几件没洗完的衣服，小姑娘就把老奶奶的围裙系在腰上，帮助老奶奶洗衣服。老奶奶的洗衣工具是一根木棒，把衣服放在洗衣板上，用木棒粗的一端在上面反复敲锤。敲锤完之后，用清水把衣服洗干净，小姑娘又把衣服，床单全部晒在晾衣架子上。老奶奶高兴得合不拢嘴。
老奶奶搂着小姑娘，抚摸着小姑娘的脸对她说："谢谢你，小姑娘！”虽然咱们的民族不同，但是有着血浓于水的亲情。小姑娘把老奶奶当成自己的亲奶奶看待。
一、积累词句打基础
没有大量的词句积累, 学生是无法写好作文的。只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。实践证明:传统教学中那种让学生多读多背、熟读成诵的做法还是值得提倡的。我给每位学生准备一本摘记本, 定期给学生布置摘录任务, 并能做到定期检查, 要求他们做到不动笔墨不读书。同时我把校本教材———诵读本作为阅读课的主要教材, 我们三年级的诵读内容是成语和歇后语, 我把每周的任务通过形式多样的检查方式落到实处, 让学生学有所得。
二、凭借文本作范例
教学中, 教师没有必要要求学生购买形式多样的作文书, 学生手中的语文教科书就是一本很好的作文书, 书中涉及的内容是丰富多样的。有多彩的生活、名人的故事、四季的美景、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河等内容, 贴近儿童生活, 体现时代特点, 蕴含教育价值。因此教师要善于利用好学生手中现有的作文书, 抓住语文书这一原始资料, 让学生进行模仿写作。
三、指导观察获题材
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写、去评论, 这无疑是很难的。对三年级的小学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细地观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章也比较真实生动。因此, 作文教学应注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活的有心人。
四、抓住契机写片段
三年级的作文起步训练主要是练习写片段。平时每单元按规定的要求写一篇作文的常规习作训练, 有可能造成了学生“害怕作文课”这一心理, 这对于提高学生的作文水平极为不佳, 我认为:作文教学应打破常规, 抓住契机来练习写片段。
其实, 这样的契机在我们的学校生活中比比皆是, 关键是老师能否做个有心人, 能否把握机遇, 为学生创设一次难以预设的习作训练教学。
五、引发想象求生动
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。
在这种情境中, 学生进行了自主学习, 有了充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。
六、寻找亮点激自信
让学生充分感受成功的喜悦是让学生想写作文的法宝。心理学研究表明:成功能激发人们的奋斗精神, 成功是兴趣的支柱, 成功是支撑信心的不竭动力。
三年级的学生是初学作文, 他们的水平并不高。教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 要敢于肯定学生的“四不像”作文, 以增强学生的写作信心和兴趣。
对于刚刚写起步作文的学生来说, 最大限度地减少人为的难度, 对于提高学生的写作兴趣和写作能力是必要的。
以上所述是我在实际教学中的一些深切体会, 作为教师的我们应重视三年级学生的作文起步教学, 注意自己的一言一行, 千万别把学生的写作兴趣在作文萌芽期给扼杀了, 我们要敢于打破常规的作文教学模式, 让传统教学模式与创新教学模式有机地结合起来, 取长补短, 不让写作契机在你的慧眼底下溜走, 努力让三年级的孩子想写作文, 敢写作文, 会写作文。
摘要：作文是语文教学的重中之重, 本文就以如何在作文起步阶段采用多种教学方式激发学生的写作兴趣进行了深入的论述和探讨, 文章分别从“注重积累词句”、“用好课本范例”、“培养观察能力”、“抓住练写契机”、“引发想象求生动”以及利用亮点激趣这六个方面进行了分析, 并通过具体事例, 详细地阐述了它们所起的作用。
关键词：积累词句,仿中学写,抓住契机,鼓励激趣
参考文献
中国小学语文教学论谈 (4, 5) .
小学语文新课程标准.
有一天，小绿也想去帮王奶奶做家务，就跟妈妈说，妈妈答应了，小绿跟着妈妈来到王奶奶家。小绿走出院子来到小溪边，打水，学着妈妈帮五奶奶洗衣服的样子，捶来锤去，就算裤子都湿了，小绿也没有放弃，把全部的衣服都洗干净了。小绿还学着妈妈的样子学晒衣服，累得全身是汗。
王奶奶笑着对小绿说：“小绿呀，我脚不方便，走路很麻烦，你和你妈妈老帮我洗衣服，你们都是好心人呀，要是我有这你这样的一个女儿就好了。没人来看我，家人都去打工了，不能回来，谢谢你小绿。”小绿开心的说：王奶奶，不用谢，这是我应该做的。”小绿感到从没有过的开心感。
“我”家住在苗族村寨里。那里大多是苗族人，不过也有一部份是汉族人。“我”的邻居是一位80多岁的苗族老奶奶，她的.儿女都在外面，只剩下老奶奶一人在家，她的儿女一年才回来几次。“我”每天只要有空就帮老奶奶买菜、干家务活……
过了不久，天气变凉了。河水的温度也逐渐降低了，“我”想到老奶奶的年龄很大了，何况河水里的温度太低了，如果去河边的话，肯定会着凉的。于是，“我”跑到老奶奶家里，发现老奶奶不在家，看见院子里的竹篓里放着一大堆衣服“我”就从院子里拿来竹篓，围裙和棒槌，把围裙系在腰上，手拿肥皂，背起竹篓去溪边洗衣服。“我”把衣服放在溪边找来一块平整方正的石头，“我”把全部衣服都浸，浸湿以后，把一件件衣服上涂满肥皂再仔细搓上几遍，用棒槌在脏的地方敲上几下，弄好之后，再把衣服浸在水里搓，然后把水倒了，换一盆水，连着多换几盆水，“我”终于把衣服洗得十分干净。“我”回到家里，快晒好衣服时，老奶奶也回来了，“我”刚要出去，老奶奶叫住了“我”，把“我”抱在怀里，右手放在肩上，左手摸着“我”的脸旁，深情的说：“孩子我不知道怎么感谢你，你怎么又来帮我洗衣服了，水里很凉的，你比我的孙女还乖啊……”“我”听得脸都羞了，说：“我们是邻居嘛，何必说感谢的话呢。”
一、课堂提问应当适时
在合适的时间提出合适的问题, 这是小学三年级英语教师应当把握的首要原则。三年级的小学生还不具备主动思考问题的能力, 教师应当让问题形式与问题目标直接联系, 分别置于导入、过渡等教学环节。在进行新课导入时, 教师可以采取设问的办法, 造成知识的悬念, 这会让课堂显得浑然天成, 更加符合学生口味。比如在接触My friends这一单元时, 教师可以呈现一幅朋友聚会的图片, 指着图片中的人物形象要求学生回答:“Who is he?/ Who is she?”等, 并从学生的回答中引出句子:“He’s.../She’s...”这种从旧知识到新知识的过渡, 符合从浅到深的认知规律, 同时也让学生的思维不至在新语言面前受到阻碍。在进行教学过渡时, 教师应当注意知识点的衔接, 从不同方位、不同角度提出问题, 借以锻炼学生的类比、联想等思维能力, 增强学生创新能力与课堂接受能力。在进行基于突出重点目的的提问时, 课堂提问起到的是串联知识主线的作用, 当问题的答案被锁定以后, 学生也就基本解决了课堂的重点学习内容。对于教师来说, 从学生的回答中, 完全可以了解学生对于重点内容的领会与理解程度, 并可以根据学生的反馈信息及时纠正与补充课堂教学内容, 达到让学生反复演练、重点演练的目的。在进行基于化解难点目的的提问时, 适时提问可以有效解决语音、语调等小学三年级学生易于犯错的问题, 减少教学过程中出现的一般性障碍。比如在My friends这一单元中, 教学的难点之一是能熟练地听懂、会说、会读并会写he、she、my friend和goodbye, 并能够准确发音, 教师可以以难点训练为出发点, 逐一向同学们询问准确发音, 以便加深学生印象。在导入、过渡、重点、难点几个方面的提问上, 适时性原则始终是适用的, 教师要打有准备之仗, 在课前就应明确什么时间节点提出什么样的问题。
二、课堂提问应当艺术
课堂提问应当艺术的一个基本前提是, 所有的问题都应该言之有物, 而不能出于凑时间的目的提出一些价值不大的问题。比如一些教师为了图方便, 会提出一些以Yes或者No来回答的极简单问题。从表面上看来, 这种提问方式可以起到活跃课堂气氛的效果, 教师可以一直发问, 学生能够顺利作答, 然而实际上, 学生的思维并没有真正打开, 也不会因为这种表面的活跃氛围真正融入到课堂中来。仍以My friends一文为例, 教师在大屏幕上给学生提供这样的画面:在写字台边上, 有一名女孩背对大家而坐。教师要借助这个背景和同学进行交流, 可以用这种方式提问“Who is she? Is she Lucy?”虽然学生可能热烈地给出答案, 但是教师满耳充斥的无非是Yes或者No的声音, 除此以外, 再难听到其他的回答。在这种问题模式下, 学生并非不想做出更多的思考, 而是无需做更多思考, 只能被动地跟着教师的思路走, 全部的回答都如同条件反射一般, 极不利于锻炼学生思维。当然教师也可以采取下述方式和学生交流:“Who is she?”虽然较上面的方式少了一句话, 但是学生的发挥空间更大了, 同学之间可以就此问题进行更大幅度的交流, 同时给出回答:“She is Lucy.”或者“Thisis Lucy.”等。学生的思维真正活跃起来, 可以用英文给出各种各样的答案, 这些主动思索后的答案, 远胜于教师的讲解说教, 当然也远胜于“Is she Lucy?”那种画蛇添足般的问句。
三、课堂提问应当有序
课堂提问应当注意循序渐进, 给学生提供精心设计的问题。维果斯基指出:最好的教学, 是应当走在学生前面的教学。提问教学模式同样如此, 只有教师把提问的内容置于学生既有经验之上, 学生才不会有疏离感;而只有教师在提问的内容中融入新知识, 提问才会为课堂增效带来帮助, 也就是说, 新旧知识的两相融合, 才是有序提问的课堂。对于教师来说, 需要把设置的问题看成一座联系新旧知识的桥梁, 让学生从此岸走到彼岸。比如若想使学生了解friend这个词汇的复数含义, 教师不必过多强调英语的语法知识, 仅在提问中渗透friend代表一个朋友, 而friends代表两个或者多个朋友即可。
小红家是住在一个大院里。大院里有一位老奶奶，老奶奶非常热心，经常帮助别人。哪家哪户有事，她都要过去瞧瞧。老奶奶的子女都到远方的县城工作了，很少回家。老奶奶只好和她的老伴相依为命，但不幸的是老奶奶的老伴前段时间也去世了。只剩下老奶奶一个人孤苦伶仃地生活着。
小红的爸爸妈妈经常过去帮忙，也告诉小红，一有空就去老奶奶那里帮一下忙。一天，小红看见老奶奶正在艰难的在洗衣服。小红跑到老奶奶的面前，亲热的对老奶奶说：“奶奶，让我来帮您洗吧，您到一旁歇歇吧!”奶奶对小红说：“小红，不用，我自己来就行了，不用麻烦你了。”小红说：“不要紧的，我长大了吗，帮您作家务活是应该的吗。”老奶奶听了没办法，只好让小红做。小红又是搓又是打，一件件脏衣服跟新买的一样。小红干完了活，正要走。奶奶抱住了小红，说：“小红，谢谢你，你真乖!”小红说：“这是我应该做的!”
在优美、古老的苗寨里生活着一位上了年岁的老奶奶，她的家境并不富裕，她只有一个孙女和她相依为命，孙女也会时不时的去摘些野菜维持生计，可是她的孙女也在一个荒野里没了踪影。
在这之后，老奶奶只是靠着乡民的资助和政府的扶持过了一段日子，但，时间说快就快，转眼几年过去了，奶奶越来越老了，什么活都干不了了，衣服堆得像山，家里乱得不得了，而山的那头有一位勤劳、善良又肯吃苦的姑娘，她听说后，立马从山那头赶了过来，每当早晨，姑娘便会去挑两担水，一担用来给奶奶洗漱用，另一担给奶奶烧饭，姑娘先把家里打扫的干干净净的，收拾得整整齐齐，又把那堆成山的衣服、袜子、裤子……一点一点的洗啊，揉啊，搓啊，洗的干净极了，姑娘看天色也不早了，便把那奶奶叫醒了，奶奶看见家里干干净净，整整洁洁的，堆成山的衣服不见了，无比欣喜，姑娘又给奶奶梳理整齐，穿戴整洁，把早饭端了出来，奶奶一把把姑娘抱进了怀里，用温暖的脸颊蹭她。
真是不是亲人，胜似亲人啊!
一、农村小学三年级写作教学现状及问题成因分析
1. 农村小学三年级写作教学现状分析
农村的小学语文教学过程中,由于受到一些因素的影响,在对学生的写作教学中还存在诸多问题。学生在作文的写作中,内容空洞是比较普遍的问题。在小学的教学中,三年级的语文写作教学已经逐渐地进入正规化,学生对写作的认识也不断加强,对学生写作能力的培养是比较重要的教学目标。而要想将学生的学习能力得以提高,就要充分注重教学兴趣的有效培养,学生只有在兴趣的基础上学习,才能提高写作能力。但是在实际的作文教学中,老师并没有注重对学生的写作兴趣培养,只注重知识的传授,学生在枯燥的教学课堂中,就很难将写作的水平有效提高。
学生的写作过程中,流水账的内容比较常见。对于小学三年级的学生而言,由于在生活的阅历上比较有限,以及在语言知识方面受到限制,在具体的写作中就相对比较困难。而老师在学生的写作指导方面没有充分加强,使得学生在写作中出现流水账的现象就比较突出。
再者,小学语文写作中教学方法不科学。在进行作文教学中没有将方法系统性地应用,只注重对学生的语言表达能力的培养,以及对学生的写作技巧的训练,没有充分重视学生的写作兴趣培养,以及对学生在情感态度和写作构思等方面的培养。这些方面的问题就会对学生写作能力的提高产生很大影响。
2. 农村小学三年级写作教学问题成因分析
农村小学三年级的学生在写作中出现问题成因是多方面的。由于学生在生活方面比较的单调,除了每天到学校上课以及下课在学校内玩耍等,在娱乐生活方面的内容比较缺少,学生的生活就相对的比较单一化。生活阅历相对比较少,必然会影响学生的写作,在写作过程中缺少素材。
另外,老师在写作教学过程中,没有注重教学方法的科学性以及多样化。学生的写作能力的提高,以及写作兴趣的培养,主要和教学的方法应用有着紧密联系。在教学方法上的应用没有科学合理化地呈现,就必然会影响学生的写作学习。只有对于这些层面的问题和成因加以充分重视,并在这些方面加强,注重教学方法的探究,才会对学生的写作兴趣培养才能起到积极作用。
二、农村小学三年级写作兴趣培养策略探究
为保障农村小学三年级学生的写作兴趣激发,就要充分注重教学方法的科学应用。笔者结合实际对学生学习兴趣的培养方法进行了探究,在这些方法的应用下,就能有助于写作教学水平的提高。
1. 学生写作兴趣的培养,老师要对学生加强了解
只有在充分了解学生的基础上,才能针对性地实施教学方法。老师要能以学生的兴趣作为写作教学的出发点,激发学生的学习兴趣,激发学生的写作欲望。在这一过程中,老师就要注重学生的乐学以及乐说和乐写的把握。处在三年级阶段的学生,在各个方面都还没有成熟,需要能够让学生在自主学习的欲望上加以激发,将学生的口语交际和写作训练进行结合,让学生能乐于表达,这对写作兴趣的培养也比较有利。
2. 写作教学要能充分注重以学生兴趣为基础
学生的写作兴趣培养过程中,老师要充分注重对学生在写作素材方面及时性的提供,并要能够使提供的素材和学生能产生共鸣,让学生主动地进入到写作的氛围当中去。
例如:对小学三年级的学生在写作兴趣的培养中,写作的素材提供就可以生活为例,让学生在想象力上充分地发挥,和实际的生活情况紧密结合,让学生对家庭的生活以及校园的生活等作为写作的方向。在老师的指导下,为学生提供相应的写作素材,让学生对写作素材自由地选取,选择自己所喜欢的素材进行写作。这样就能为学生留有很大的写作空间,对学生的写作兴趣培养就比较有利。
3. 加强对学生写作兴趣培养,要注重教学方法的科学应用
学生的写作兴趣培养中,教学方法的应用要充分注重。要加强新的教学模式的应用,对教学的探究方式以及合作学习的方式等进行综合性的运用。在新的教学模式的科学应用下,就能有助于学生的学习效率水平的提高,对学生的写作兴趣培养以及能力的提高等都有着积极作用。
总而言之,万丈高楼平地起,在小学三年级的写作教学过程中,主要是将学生的写作兴趣培养作为基础,只有在这一教学目标上得到了实现,才能为学生未来的写作能力的提高就打下了坚实基础。在写作教学过程中,老师也要注重教学思想观念的及时性转变,为学生的写作兴趣培养提供有利的思想指导。在这些基础层面得到了充分重视,就能有助于学生写作兴趣培养目标的实现。
参考文献
[1]赵峰.对小学生作文的写作技巧探讨[J].新课程(上).2016(07).
[2]王英.在操作情境中激发学生的写作兴趣,以“蒙眼睛画画”为例[J].科学中国人.2016(24).
[3]李琳.激发小学生写作兴趣的几点思考[J].时代教育.2016(16).
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