教育咨询师学科培训

教育咨询师学科培训（精选9篇）

教育咨询师学科培训 篇1

有幸能参加这次培训，感谢领导的大力支持。当天学的很多，也很有很多感触，趁着每次写总结的时候自己也做个梳理，把这两天学的内容再温故下，同时也要运用到工作和生活中，就像龙龙老师说的小能量靠输入，大能量靠输出。

一、成交率与成交欲望成正比。

A、南妮老师在讲台上分享的时候，整体的气质和精神面貌就是对于我的一个触动，与客户交谈时如果没有留给他3秒钟的印象，后期再努力也会有折扣，精神面貌很重要，会决定你的心态。然后，在与客户交谈时5秒之内，要找到客户身上的闪光点，要及时的赞美或者肯定，一定要时刻发现美，打消客户的戒备心很重要，建立信赖感是成交的第一关。

B、之前与家长交谈时，自己就已经给家长定位了，感觉他不会成交，也就不会细问很多为什么，对于他的需求也没有把握到位，所有的到访都是有需求的，不要自己否定家长。就向南妮老师分享的一样，每个顾客都是带着答案而来，要让客户多说，让客户的答案越来越清晰，交流的过程就是让客户不断说YES的过程！

C、每次谈单之前，不要去挑选客户，每个能到访的客户都是准客户，客户要是不需要，根本就不会走进门，所以要真心地对待每一个走进门的客户，你如果想要成交，你就抱着成交的欲望与客户交流，要不断地挖掘需求，要多听，少说，多问，要时刻记得成交率是和你的成交欲望成正比的。D、把握好成交的时机。家长认可之后或者有点犹豫之时，一定要把握好度，适当的逼单或者促单，要让客户觉得是他自愿掏钱，不是我们给家长的洗脑。二、一定要时刻保持一颗学习之心

南妮老师分享的一句话很受用：8小时之内求生存，8小时之外求发展。你和同事之间的差异不是在工作的时间内，而在8小时之外，你学习了多少。你为了什么学习，学习什么，怎么样去学，每个人估计都会有过这样的念头，可是坚持下来的有几个。

之前每周三、五晚上和线上的同学一起学习水彩画，坚持了有一段时间，现在连画笔在哪里都不知道了，每次看到群里的其他人上传画的时候，每次只是感悟人家画的多好，然后自己在一旁羡慕，根本不去动笔，永远都不会完成一幅作品。我愿意学习水彩画，就一定坚持，每天练习30分钟，坚持下来！

还有工作之外的时间，可以多读些书籍，不要把自己的头颅埋在手机里，我现在是一名咨询小白，想要突破，就得不断学习，可以在家庭教育和心理学上多多下功夫。老师也推荐了基本好书《陪孩子走过小学六年》、《时间管理》、《幸福的七种颜色》、《搞定》等等，把时间安排好，利用合理的时间给自己充电，要在书籍中解决自己的问题，要认真去学，去记笔记，做记录，同时也要反复练习，把学到的知识进行输出，要实际实践。

三、分享一些老师帮我们解决的一些实际问题 3.1、老带新都有哪些方法

1、针对老师

①、全员销售意识要增强，不是只有前台和学管，老师也要定任务。培训机构只有市场做不强，只有教学做不大，只有多方面配合，才能做得更好！

②、老师可以开讲公开课的形式，让老师的忠实粉丝家长带动其他家长。

2、针对家长

①、不断地开讲讲座，可以针对家庭教育、教育政策，或者我们学堂的理念等某些方面，培养家长与学校的友好关系，鼓励家长带动其他家长。

②、召开家长会，告知孩子的情况。③、渲染孩子的教学成果

④、成立本校区的VIP家长，让家长给我们带动学生，针对教育理念强，与学校关系融洽，同时社会能力强的家长可以成为VIP家长。

3、针对学校机制

①、如何是老师，学生，只要A带B，成交后都有100元现金奖励。

②、推出老带新卡，直接把卡发给家长，让家长帮我们推荐，成交之后奖励100元。

③、举办活动的时候，让配合的学生或者家长也参与，也能起到宣传作用，带动家长报名的，也有奖励。3.2、招生宣传方法

1、线下：

a、地推活动（提前分析信息，一个月针对一个学校突击，可以免费发放一些学习资料）

b、社区活动（在社区里可以举办抽奖，猜字谜，玩游戏的活动，让家长或者学生登记信息）

c、举办读书会或者免费的读书活动，每周二发文章或者听书，要养家长群。

d、转介绍 e、购买信息

f、外宣活动，统一形象，在街上来回走动，先把品牌名称宣传出去；公交车车体广告；街口广告；结合当地的门户网站宣传。

g、和医院、房地产、美容院等机构合作，报名可优惠。h、来10个家长签单10个家长，确保签单率，比打100个陌生电话效果好。

2、线上：

微信朋友圈；砍价活动；家长转发集赞送礼品；与微商合作 3.3、低价引流客户如何转化

1、要求家长陪读听课，让家长认可老师，对老师信任。（可以筛选优质教师，或者统一时间）

2、如果没办法参加陪读的家长，在低价课快结束之前一定要邀约一次家长，召开家长会，把学生的情况反馈给家长，为转化提前做铺垫。

3、短课结束后可以为学生设置奖项，全勤奖，进步奖，突出奖等等，激励学生转化率，让学生自己为自己做主，让学生跟家长沟通。

教育咨询师学科培训 篇2

一、启动“国培计划”教研员班的原因

为落实全国教师工作会议精神,进一步深化教师培训模式改革,全面提升培训质量,切实提高教师教育教学能力,需要在金面推进素质教育进程中,在新课改实验过程中,有一支开拓创新、专业睿智、爱岗敬业的教研员。《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》(教师厅[2013]2号)指出,2013年“示范性培训项目”重点加强教师培训团队研修、特殊教育教师和体育学科教师培训。在2013年的示范性紧缺薄弱学科骨干教师培训项目中,给予小学、初中、高中三个学段300名体育教研员的专项培训。在此背景基础上,我们构建了北京教育学院小学、初中体育教研员培训班。

要成为受学校、教师和学生欢迎的教研员,在不断改革与探索的基础上,还需要进一步走规范化、专业化、科学化之路。结合《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》的精神,围绕教育部颁发的《中小学教师专业发展标准》,构建以“探索教研创新,提升教研能力”为主题的培训,旨在培养一批有思想特色、教研特色、专业特色的教研员。

二、培训对象的分析

培训学员来自全国21个省、直辖市和新疆生产建设兵团,共有99名小学体育教研员、100名初中体育教研员。其中,男教研员占80%,女教研员占20%;平均年龄41岁,担任教研员6年以下的占52.8%,担任教研员10年以上的占16.5%;本科学历教师占74%,高级职称占85%以上。

据调查,近三年,学员曾参加过的培训经历如图1所示,其中有近20%的学员参加过国家级培训,大多数学员参加过省市级和区级培训,同时还有1/3的教研员从未参加过相关培训。表1是学员结合自身情况,对各项业务能力做的培训前的自我评价。

三、培训目标的定位

(一)总目标

培训以“探索教研创新,提升教研能力”为主题,教研创新包括教研内容和方式的创新,教研能力包括教研活动的策划设计能力、组织能力、评价能力和业务指导能力。培训以提高教研能力为核心,旨在培养一批有思想特色、有教研特色、有专业特色的教研员,促进小学、初中体育与健康学科教研员队伍的建设。

(二)具体目标

1.学习和了解教研领域的趋势动态,引领学员掌握体育学科前沿知识,丰富教研创新理论与实践研究行动,拓宽初中体育教研领域的新视野。

2.围绕教研内容和方式的创新,深入北京名优学校和教研部门驻地体验与贴身学习,寻求创新的有效途径与策略办法。

3.结合教研活动的实践经验和问题反思,提高策划设计能力、组织能力、评价能力和业务指导能力。

4.培养一批有思想特色、有教研特色、有专业特色的教研员,培养一批能带动体育教研、师资培训的管理者、执行者和开拓者。

四、培训内容的设置

根据培训对象和培训目标,设置教研员专业发展、教研内容创新、教研方式创新、实践转化课程四个模块,共计60学时(见表2)。

五、培训方式的运用

(一)专家引领。聘请在教研领域有较高造诣的专家、在培训领域有丰富经验的专家和在实践领域已经形成教研思想和管理风格的教研员,开设专题讲座,做教研员的研究指导导师,提升学员的理论水准。

(二)同伴互助。参训学员都有一定的任职年限,都积累了一定的教研工作经验,而且对教研和管理也都有一定的思考。因此,培训班要充分开发学员资源,为学员搭建交流经验、分享思想和相互促进的平台。

(三)自主反思。作为教研员,一方面具有强烈的学习愿望,有较强的学习能力,同时又是异地研修。因此,本培训突出学员自主研修的主体地位,强化学员在指导下通过自主反思来获得发展。

(四)深度体验。在行动中研修是此次培训的主要方式。因此,本次培训注重参与式培训,注重现场学习和行动研究,通过行动体验使教研员感悟首都教研工作的特点,理解教研管理的实质,掌握教研管理的技能技巧,提高教研管理的能力。

六、跟踪指导采取的举措

训后跟踪主要追踪学员对培训内容和成果的应用情况,即评估学员在培训后的培训成果应用、行为变化以及该项目的影响力。具体措施包括:

(一)问题跟进追踪。编制训后调查表,重点了解培训后期调查问卷中学员对培训成效、存在问题方面的想法和意见,进一步收集学员的改进建议。

(二)发展影响追踪。根据学员研修记录和发展计划档案,采用1对1的方式,由研修班学科负责人和班主任在研修结束后半年内进行一次电话回访和抽样访谈,了解学员发展和辐射影响情况。

(三)深入实践追踪。项目组组织专家教师、项目管理团队成员,利用督导、调研等途径,按照10%的比例深入部分学员所在学校,访谈所在单位领导和同事,了解学员训后的变化与成长。

(四)网络即时追踪。利用教育部搭建的“个人空间”、班级QQ群、体育与艺术学院三师网(www.sanshi.net.cn)平台,建立与学员的长效联系,为学员提供学、教、研、训方面的资源支持,为学员在实际培训工作中的问题答疑解惑。

七、培训绩效的考核

(一)学员成果

1.每个学员结合自身教研或专业成长中最想解决的问题,选择1个问题撰写一份教研创新微案例。

2.每人结合贴身学习实践,完成一份特色教研活动方案或教研工作反思。

3.每人撰写约800字左右的培训感受和总结。

(二)项目成果

1.一套体现培训理念和特色,体现全国中小学体育与健康教研员研修水平的成果文集。

2.一个适合在全国促进中小学体育与健康教研员专业发展的培训资源库。

3.一份2013年全国小学、初中体育与健康教研员高端研修绩效自评报告。

(三)考核方式

1.通过编制培训前后期调查问卷,编制培训成果检测表,通过任务驱动、方案执行、档案管理、多方反馈、深度访谈等形式进行质量监控。

2.培训采取过程性评价和终结性评价相结合、学员自评与教师评价相结合的方式进行。

教育咨询师学科培训 篇3

人类教育产生之始，教育实施、教育评价、教育咨询就与之伴生，并相伴发展。教育评价评估的是教育实施的成效，教育评价结果则需要通过教育咨询来改进和发展教育实施。教育实施、教育评价、教育咨询的这种“自组织”循环系统，是教育质量、效率以及内涵发展的关键结构和机制。

在教育实施、教育评价之后，如果没有教育咨询，教育的这个“自组织”循环系统就不完整，教育评价的结果就无法有效地作用于教育实践活动，教育也就很难及时得到改进、优化和提高。

教育咨询起源于上世纪初的美国，最早出现在就业指导领域。当前，教育咨询在美国已经发展得相当成熟，其关注的内容也十分广泛，不仅关注学生的心理卫生水平的提高，更着眼于学生长期的职业生涯发展，同时力求为促进学生的学业发展作贡献。学校咨询者的工作对象是全体学生、学校教职员工、有关家庭和社区成员。其他先进国家的教育咨询也取得了长足发展。例如，联邦德国的教育咨询研究和实践，从上世纪60年代后期就开始普遍推广。德国教育委员会在发展规划中把教育咨询列为一个基本发展项目，咨询的范围包括学校类型的选择、职业定向、个人咨询和家长咨询；芬兰在2004年就将对学生的指导与咨询列入了《基础教育法案》中，教育咨询与指导是由教育部和劳动就业部共同负责的综合体系，主要对象为学校的学生和全体社会成员。

在我国教育事业的发展过程中，教育咨询一直是一个近乎空白的地带，处于缓慢发展的状态。2010年11月18日成立的国家教育咨询委员会，是我国教育史上第一个对国家重大教育改革发展政策进行调研、论证和评估的专门机构。虽然该机构的成立表明教育咨询已经开始在国家层面上得到了重视，但同西方教育咨询发展早的国家相比，我国当前的教育咨询体系和覆盖范围都还存在很多不足。全方位的教育咨询体系，理应是一个涵盖面向学生（包括其家长）的学业咨询、面向教师或教研人员的授业咨询、面向教育决策部门的决策咨询的三维体系。而我国教育咨询体系的现状，则是教育决策咨询刚刚萌芽，学业咨询与授业咨询仍是一片空白。而学业咨询与授业咨询，恰恰是使教育评价结果向教育实践转化的重要环节，也是优化教育质量和效率的基础和关键。因此，伴随着新一轮教育评价改革的推进，建立一个与新评价体系相配套的、内涵丰富的教育咨询体系的问题也应该提上议事日程。

借鉴西方国家在教育咨询体系建设方面的经验，我们不难发现，要建立一个涵盖学业咨询、授业咨询和决策咨询的教育咨询体系，尤其是要填补学业咨询与授业咨询这两项空白，至少需要解决以下几方面的问题。

首先，需要建立一个教育咨询师认证体系，对从业资格、职业素养、专业能力要求以及考核认证进行清晰完整的界定。教育是国家公共事业，它关系到社会的整体利益。教育咨询又是关系到将教育评价结果向教育实践转化，以及形成重要教育决策的关键环节。教育咨询的重要性、咨询对象的广泛性与复杂性以及咨询内容的多样性，对从事相关工作的人员提出了较高的专业要求。对专业人员的专业能力进行资格认证，历来是保证专业人员质量和水平的重要措施。在美国，面向学生和教职员工的学校咨询师，必须通过国家的专业能力测试（National Certification Examination，

NCE），才能获得学校咨询教师（School Counselor）的专业资格。英、法等国也要求从事学校咨询工作的人员，必须获得相应的专业资格证书，并且规定专业硕士学位是领取执照或专业资格证书的最低要求。

通过考察他国的先进经验，我们不难发现，要使教育咨询工作的实施具有科学性、规范性，清晰地界定专业人员的最低起点要求，开展咨询工作必备的知识与技能的要求，以及专业能力测试的级别设计等，是教育咨询师体系建设需要首先解决的问题。

其次，要建立完善的、经过整合的教育咨询师专业知识、技能、能力以及职业素养培训课程体系。与教育咨询师专业资格认证体系相配套的培训课程体系的建设，是教育咨询师体系建设的又一重要任务。目前，我国面向学生咨询的主体主要有两类，一类是与学生长期接触的任课教师或班主任，另一类是学校或社会中的心理咨询师。前者咨询的内容更多和学生的成绩有关，而后者咨询的内容则主要是学生的心理成长方面的问题。然而，在一个学生身上，成长、成绩甚至是成才的问题不可能截然分开，然后分别由两类不同的咨询师加以解决，这就要求面向学生的教育咨询师既要掌握与学习、教学有关的咨询知识、技能和能力，同时又要掌握与学生成长和发展有关的咨询知识、技能和能力。而我国当前已有的教育学和心理学方面的培训课程与体系，因彼此间孤立无关，缺乏统一的指导思想与培训目标之下的整合，而无法满足对教育咨询师的培训需求。因此，需要在一定的教育思想、教育理论以及心理学理论的指导之下，建立一个符合教育咨询师工作特点的、满足该专业所需要的各种相关知识、技能和能力的培训课程体系。此外，针对教师“育人、教学以及服务”的授业咨询，我国目前尚没有直接相关的专业知识、技能和能力的培训课程体系，这也是一个急需填补的空白领域。

第三，要开发科学有效的学业、授业以及决策诊断的教育咨询工具。教育咨询首先是一项建立在科学基础上的专业工作，咨询的有效性、可靠性、可信性是其必然的、根本的标准和要求。这一工作的实施要想做到科学、规范，必须借助科学有效、可靠可信的的评价、甄别和诊断性工具。如同医生甄别、诊断需要借助相关检测的化验单一样，教育咨询也应该开发出能对学生的成长、成绩、成才，及对教师的绩效、专业发展和职业生涯发展等问题进行科学评价、甄别、诊断的工具，使教育咨询建立在可测量、易操作、可证实与证伪的事实和数据基础之上，而不是不可复制的主观经验和随机性之上。

综上所述，教育咨询师体系的建设是一项专业性极强的系统工程。从认证体系的设计，到培训课程以及咨询工具的开发，需要各个相关领域内的专家团队的协同合作。其间所涉及的整体设计以及分工协调，若无一个专业性的独立机构或组织主导，恐怕难以在短期内达到目标。教育评价改革已经启动，并且要在三年内取得实验成果，与之相配套的教育咨询若不能同步跟进，则会形成“评价改革轰轰烈烈，教育实践原地踏步”的不协调局面，从而使评价改革对教育实践的影响打折。因此，借助第三方教育评价和专业机构的力量，尽快开展我国教育咨询师体系建设，是有关各方需要认真考虑的工作。

数学科继续教育培训心得 篇4

通过继续教育的培训，我受益非浅，更新了教育、教学观念，掌握了新形势下的先进教育理念，对推进素质教育的意义有了进一步的认识，同时明确了素质教育的内涵和素质教育对教师任务的要求，以及如何推进素质教育的全面落实。进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法，并在教育实践中不断地落实，逐步地提高了自己的教育教学能力，积极地按素质教育的培养目标培养所教学生的全面素质。

教学中除注意知识的准确性、全面性外，重点从培养学生的学生兴趣入手，培养学生的自学能力入手，优化了教学过程，把握“三个环节”，即以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，实现了“三个转变”，即：由教师的以讲为主转变为学生的训练为主、由教师的成就感转变为学生的成就感、由教师的知识传播为主转变为学生的成果展示。在教学中我力求使课堂在和谐、民主、愉悦的气氛中完成，使师生交互活动中达到“教师从教到导，学生从学到展示”的有机统一。

通过教师的精心设计，学生产生了强烈的求知欲和学习动机，产生了浓厚的学习兴趣和高涨的热情，通过有效的教学方法；丰富的教学手段引导学生思维，以问引思，以理导思、以变发思，引导学生变“学会”为“会学”。使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，培养学生的创新意识和创新能力，养成学生的学习的独立性。教育教学效果有了明显的提高，真正实现了素质教育。而且，解决了学困生的问题，实现了课堂上全员动起来，各有所得的目的，实现了面向全体学生、面向学生的各个方面的目的，实现了素质教育的宗旨。

我深深体验到教育的魅力，体验到太阳底下最神圣的职业的神圣。我从根本上转变了对教育的理解，对待学生的错误，有了更多的耐心和爱心，有了更多的宽容，做学生的思想工作注意讲求方法和策略，与学生建立了深厚在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。

为了达到这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。

数学科继续教育培训心得

东滩头中学

学科教学渗透法制教育培训内容 篇5

培训时间：2011年10月21日 辅导教师：莫光清

一、学科教学渗透法制教育工作的启动时间：2011年11月。

二、实施学科教学渗透法制教育工作的重要性、必要性和紧迫性。

三、实施的对象、途径、目标、主体和渗透载体。

（一）实施对象：全省普通中小学在校学生（以下简称学生）。

（二）实施途径：学科教学。其中初中阶段13个：思想品德、语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学、生物、美术、音乐、信息技术、体育与健康；

（三）实施目标：增强学生法制意识，提高学生法律素质，提高学生学法、知法、守法、用法的能力。

（四）实施主体：全省各级教育行政部门、学校和科任教师。

（五）渗透载体：省教育厅在前期科研成果基础上组织编写的教师用书《法制教育与学科教学》。

四、实施步骤和重点

（一）实施步骤

（二）重点抓好的几项工作

1.成立领导小组，完善工作机制。2.抓好教师培训工作。3.抓好教师用书配置工作。4.落实工作经费。

五、相关要求

学习黔教法发【2011】334号文件——关于进一步加强新形势下青少年学生思想

道德教育的意见

培训时间：2012年3月1日 辅导教师：莫光请

一、进一步充分认识加强新形势下青少年学生思想道德教育的重要性和紧迫性

二、充分发挥学校教育主阵地、课堂教学主渠道作用

1、学校教育是育人的主阵地，课堂教学是育人的主渠道

2、各级教育行政部门、各级各类学校要认真落实国家课程计划，严格按规定开齐开足思想道德教育方面的课程。

3、认真实施好中小学学科教学渗透法制教育工作。

4、深化德育课程改革。

5、认真开展形式多样的专题教育。

6、大力加强校园文化建设。

7、进一步加强青少年学生心理健康教育和青春期教育。

8、建立特殊学生群体关爱制度。

9、进一步坚持和完善法制副校长、法制辅导员制度。

三、齐抓共管，大力构建“三位一体”工作格局

1、健全青少年学生思想道德教育和法制教育学校、家庭、社会三位一体的工作格局。

2、大力加强家庭教育。

3、强化部门间的配合协调。

4、进一步明确有关部门工作职责。

四、加强组织领导，落实责任追究

如何用好《法制教育与学科教学》一书？

培训时间：2012年5月5日 辅导教师：彭文灯

《法制教育与学科教学》一书是专门为学科教学渗透法制教育编写的教师用书，分小学、初中、高中分册，且有配套的《教师法制常识分册》。为帮助教师用好此书，充分发挥《法制教育与学科教学》的作用，提出下列建议：

（一）认真研读霍健康厅长所作《序言》，掌握有关政策，明白编写意图，领会精神实质，掌握工作要求。

（二）以《教师法制常识分册》为基础，结合其他资料，学习法制知识，作好自身的法制知识储备。

（三）教学中遵循书中提出的基本原则。“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕”的渗透原则，是经过反复研究、实验提出来的，应当遵循。

（四）落实好书中提出的渗透内容和渗透目标。

（五）处理好“有依据”和“用活”的关系。

（六）要努力追求学科教学渗透法制教育的高境界。教学中，必须坚持法制内容与学生实际、教学实际、社会实际的有机结合，注意渗透的趣味性和感染力，重视学生的参与，重视学生的情感体验、过程体验和法制实践。

为什么要在学科教学中渗透法制教育？

培训时间：2012年8月31日 辅导教师：黄申木

（一）是落实育人为本、德育为先的必然要求。

（二）是落实《中小学法制教育指导纲要》的具体要求。

（三）是教学体现教育性的客观要求。

（四）学科中客观存在法制教育内容、法制教育契机和法制教育便利。

（五）学科教学渗透法制教育具有人力、时间、载体上的优势。学科教师是学校最大的群体，学科教学占据着最多的时间，学科有教学内容作为依托。这是其他途径难以比拟的。

（六）符合学生的心理活动，方法上具有优势。由于需要渗透的内容和学科知识紧密关联，借助学科教学渗透法制教育，内容上比较贴切，形式上比较自然，学生更加认同，更乐于接受。

（七）有利于丰富法制教育的内容。学科知识的丰富性为拓展法制教育创造了有利条件。由于受时空限制，学校不可能开展太多的法制教育专题活动和课外活动，只能择“重要的”进行，范围受到制约。而学科凭借自身优势，完全可以把一些平时不好讲或讲不到、学生又应该知道的法制内容，顺势介绍给学生。

学科教学渗透法制教育应当遵循哪些基本原则？

培训时间：2013年2月28日 辅导教师：陈贤彬

学科教学渗透法制教育应当遵循的原则是：尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕。简述如下：

（一）尊重教学：即尊重《课标》，尊重教材，尊重教学活动，不破坏教材原意、教材内容，不破坏教学结构和教学程序，不打乱学科教学秩序，不占用过多教学时间。

（二）科学导入：即在教学过程中，因势利导，科学、巧妙地导入法制内容，使法制内容在教学中顺势而出、合情合理、贴切自然。

（三）分量适中：即法制教育内容的分量恰到好处，既满足法制教育的需要，又不形成教和学两方面的负担，冲淡教学主题。

（四）目标恰当：尊重学生的认知能力，尊重学生的生活、社会经验，既满足学生成长和走入社会的基本需要，又不超越学生的接受能力。

（五）有机统一：无论是课堂教学，还是实验、练习、活动、作业、辅导等教学环节中，法制内容和学科内容都要相互融合，有机地统一起来，你中有我，我中有你。学科教学渗透法制教育不是“掺沙子”、不是人为的简单拼盘。同时，学科教学渗透法制教育提倡通过润物无声的手法，实现潜移默化的效果。

（六）一箭双雕：既完成法制教育任务、实现法制教育目标，又完成学科教学本身的任务，实现学科教学目标，最终实现学生法制素养和学科素养的双提升。

在教学的哪些环节可以渗透法制教育？

培训时间：2013年5月28日 辅导教师：罗康鑫

上课、作业布置与批改、练习、课外辅导、考试考查、实践活动等环节，都蕴藏着法制教育契机，都可以渗透法制教育，就看善不善用，会不会用，利用得是否富有智慧。如有的老师在布置作业时，有意识地安排一些与法制教育有关的题目，批改作业时，借作业（作文）中出现的法制教育契机，因势利导地进行点评，就做得很好。当然也不要走极端，处处和法制问题挂钩，三句话不离法律，招致学生反感。

如何选择渗透内容？如何控制渗透的深度和广度？

培训时间：2013年9月2日 辅导教师：龚祥翔

渗透内容的选择，受教材、教学形式、教学环节、学生认知能力、教学条件等方面的制约，还应综合考虑社会关联度、教学便捷性及法制内容的可选择余地等因素。

要尊重教材、教学形式、教学环节的固有特性。如讲选自《水浒传》的课文时，由于其中充满打家劫舍、杀人放火的情节，有的教师只看表面，不重本质，脱离当时的社会制度、违背教材原意去和《刑法》简单挂钩，牵强附会，效果适得其反。如抓住当时的社会制度这一本质，认识官逼民反、以强凌弱的社会现实，选择渗透《宪法》第二条、第三十三条等内容，既可深化学生对课文的理解，又可使学生感受到《中华人民共和国宪法》的先进性和实在意义，增强学生对《宪法》的感情，教学也相对更便捷。从课程的角度讲，选择渗透内容时，一定要“因课制宜”。

学科教学渗透法制教育工作，对教师有什么要求？

培训时间：2014年2月28日 辅导老师：莫光清

第一，教师要提高思想认识。法制教育是教师的法定责任，是素质教育、德育为先的具体要求，是教学教育性原则的具体贯彻，它使“过程与方法”、“情感态度价值观”目标的实现有了更具体的依托。

第二，教师要增强紧迫感。学生违法犯罪及受害案件不断发生，一些家长、教育工作者用“提心吊胆”、“心惊肉跳”来形容自己的担心和恐慌；一些学生人生观、人生观、价值观、是非观、荣辱观扭曲，大家忧心忡忡。必须增强紧迫感，各方面、各途径配合，主动出击，加强学生法制教育。

第三，教师要形成教学渗透法制教育的习惯。要增强责任心，增强主动性，把学科教学渗透法制教育工作，变成自觉的教学行动和自然的教学习惯。

第四，要提高自身的法制素养。要多学习法制知识，解决好“一桶水”和“一碗水”的关系；要为人师表，做遵纪守法的楷模，不但用知识，更要用行动感化学生。

第五，要精心备教。要舍得花时间、精力，精心准备拟渗透的法制内容，认真研究学科教学渗透法制教育的教育教学方法，提高教学时间利用率，增强教学吸引力和感染力，通过有效教学真正实现学生学科素养和法制素养的双提升。

第六，要主动探索创新。学科教学渗透法制教育，是一项新要求、新任务，还有许多需要探讨的问题，教师要在遵循教育教学客观规律的前提下，积极探索创新。

中小学法制教育有哪些实施途径？ 学科教学渗透法制教育的实施主体是谁？

培训时间：2014年5月30日 辅导老师：彭文灯

中小学法制教育的实施途径主要有：学科教学、专题教育、课外活动（包括班团队活动、学生社团活动、节日纪念日宣传教育活动、仪式教育活动、社会实践活动等）、个别辅导等途径。其中学科教学是主要的实施途径。

学科教学渗透法制教育的实施主体是全省各级教育行政部门、学校和科任教师。其中，教育行政部门是实施管理主体，学校是实施责任主体，学科教师是实施操作主体。

学科教学渗透法制教育，会不会伤害学科本身？

培训时间：2014年8月28日 辅导教师：黄申木

不会。这得从渗透原则说起。

第一，“尊重教学”是渗透法制教育的前提。教学中不能因为法制内容的渗透，破坏教材原意、教材内容、教学程序、教学结构，打乱学科教学秩序，更不能冲淡教学主题，喧宾夺主。

第二，“分量适中、目标恰当”的意思是既有渗透，又在量、度、时间上有严格的界定，不能把教学课上成法制课。

教育咨询师学科培训 篇6

河北省中小学教师继续教育培训总结

邢台县浆水中心学校姚金秀

我很荣幸参加了2012年小学教师继续教育语文学科远程培训的培训学习，生活也因此更加充实有意义，非常感谢为我们搭建了一个这样的平台，让我在学习中充实提升了自己。这一轮的学习，我受益匪浅，教育观念有了更新，理论知识得到进一步的提高，教育教学的技能得到实质性的帮助和提高，下面是我培训中的几点心得体会。

一、认识的提高

曾经面对一些新的理念，新的模式，曾经也感到过力不从心，培训期间，听到网上这些名师大家的讲座，亲眼目睹了她们对待新的教育思想和理念的那种孜孜不倦的追求，不禁为自己感到汗颜。是啊，时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会的发展，所以今天的教师必需要为成为明天创新型的教师而努力。更为重要的是，今天观念更新了，并不意味着明天就不需要变，所以学无止境，传统地“一支粉笔一辈子”的观念一定要变。不当学生不知道学生有多苦，不当老师不知道老师有多累。看着一个个精心设计的教案，听着言简意赅的讲解，深知这背后花费了多少时间，融进了多少心血。

二、当老师要不断反思学习提高自己

经常会告诫学生学会反思;吾日三省吾身。我们教育者又有多少时候真正去反思了自己呢？近几年教育教学理论学习培训不断，学习了一样新知识下来，反思过自己实际教学中与之相悖的的地方吗？一堂课上了，也就过去了，又去反思了自己在这当中有哪些需要改进提高？我们要成长起来，必须学会不断地反思，伴随教师成长与发展始终的真正反思是老师成长的关键，反思是教师专业生活的一部分，反思不是一时之事，更不能偶尔为之，要针对一个问题进行长久的关注，真正的成长始于反思，真正的成熟更有赖于反思。过去，只知道埋头书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此进步缓慢。通过继续教育网上培训，和学友的多角度深层次的交流，让我懂得了“三人行必有我师”的道理。教学中，在同行身上学到的好方法也及时去应用，我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧！远程培训的目的不仅仅是让我更新教育理念，更重要的是联系自己的工作实际去反思修正提高自己，要在学习培训中得到真正意义上的成长。

三、与书为伴，丰富自己的文化积淀

何以为师？儒有博学而不穷，笃行而不倦。语文老师仅仅满足于教育教学的方面的书，我们对学生的引导永远是肤浅表面的，课堂上没有诗意的语言，不能旁征博引，语文教学就变成了参考书的复制，索然无味了，一个语文老师一定要有丰富的文化

积淀，要是一个真正的文化人，要有足够的知识面，要用你的精神世界去引导孩子们丰富自己的精神世界，用你的行动去激励孩子们做一个爱书的人。现在是新教材，新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台。当然也提出了更高的要求，何以为师？让我们与书为伴，丰富自己的文化积淀。

四、用心设计每一堂课，让学生成为课程的积极参与者和创造

者

真正有意义的学习，不是被动的接受现成的书本知识和观念的问题，而是在经历的过程中主动探究、发现事物之间的联系过程。此次学习下来，对照自己以往的教学，再次有种强烈的责任感和使命感，一定要当好学生学习的指导者、组织者、参与者，要迅速成为教育理念的实践者，更加用心做好自己的本职工作，真正让学生的学习成为“我要学”，真正体现那句话：教是为了不教。

教育咨询师学科培训 篇7

一、拓展视野, 更新观念

本次培训是采用课堂教学观摩和专家点评、讲座相结合的方式。印象特别深的是西安高新第三小学鲁凤华老师上的《有趣的皮影》这节课, 鲁老师在教学中, 具有非常专业的精神, 准备工作精心充分:包括课堂上需要的幕布、灯光、皮影、音乐、视屏, 等等。同时, 在课堂中又特别注重师生互动, 充分利用肢体语言调动学生的积极性。把学生分成几个合作小组, 避免扎堆现象, 使交流时能共享更多的研究成果。同学们在老师的指导下查找、整理资料, 在“做”中逐渐提高相应的能力。最后, 每个小组的学生展示自己团结协作的成果, 达到了很好的效果。这样让每一个学生都参与其中, 乐在其中, 真正做到了乐有所学, 学有所乐。

随后, 在冯恩旭老师的讲座点评中, 我了解到, 在绘画发展阶段, 小学到高中是学生身心发展变化最大的时期, 即小学一到四年级学生对美术普遍保持兴趣, 五到六年级对美术兴趣开始下降, 所以学生对美术学习的态度是不稳定的, 这对我们的教学工作形成极大的挑战, 作为美术教师的我们应该想办法让学生对美术保持一定的兴趣。兴趣是最好的老师, 我想首先在课堂上应充分发挥美术教学的特有魅力, 努力使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时要将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起, 强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用, 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。当然, 最关键的还是要用真心、真情的态度去教美术。在教书过程中特别注重育人教育, 要做到既教书又育人。

二、地域文化与美术教育的传承

在讲座中专家提出:美术教师应该根据本地区自然风景、民间文化特色, 开发具有本地特色的课程资源。在今后的工作教学中, 我们应该结合本地区风土人情, 深入生活, 潜心研究, 开发具有地方特色、民族特色的校本美术课程资源, 把有地方特色、有教师个人风格的课拿出来。

三、优秀美术名师成长路径

教师的专业成长、专业发展, 不仅是社会教育发展的必然趋势, 还是教师自身专业成长的需要。美术教师不仅要做美术技能的传播者, 还要做美术文化的传播者。美术对于每个学生都是人生必修, 美术新课程标准提出:“通过学习美术, 丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力, 达到能用美术来表达自己的情感和思想, 从而提高学生的审美能力, 完善自我人格。所以说, 美术不仅给生活带来色彩, 而且给人生带来意义, 一个人关注艺术不但是获得感性的愉悦, 同时还从中体验到自己生命的存在, 产生对人生境界的更高追求。我们教师应该从塑造人的角度出发, 做一个引导者, 带领学生步入艺术的殿堂, 并让他们在广阔的艺术空间尽情翱翔。

本次培训还为同行之间的交流提供了有效平台。可以说, 学习中遇到的良师益友是人生最宝贵的财富。我与优秀同行们交流了各自的教学经验, 分享了各自的教育心得, 为自己今后的教学积累了丰厚的资源。在今后的教学生涯中, 我将努力把本次所学的理论知识, 认真贯穿到自己的教学实践中去, 并树立终生学习的决心, 不断坚持学习与探索, 不断丰富自己的教学技能, 竭力使自己的教学思想和教学方法灵活多样。

学科教师培训模式构建研究 篇8

【关键词】学科教师

培训模式构建

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0100-02

目前，中小学学科教师培训的主办方主要是高等院校、教育科研单位及学校。从培训效果的实施情况看，各种培训均有利弊。高等院校的培训偏重理论灌输，游离于教学实际；教科研单位侧重课堂实践研究，实践没有上升理论；校本培训零敲碎打，缺乏专业引领。培训不成系统，针对性不强，学员感悟不深，最终导致教师培训收获不大，培训积极性不高、主动性不强。为此，在分析以上三种培训活动基础上，如何整合三方资源，共同承办出高质量、高水平的高效学科教师培训尤为重要。本文试提出一种新型的学科教师培训模式。

一、培训模式构建

（一）培训模式构建的思路

整合高等院校、教育科研单位及学校三方资源，由作为培训基地的高等院校牵头，教育科研单位及学校共同承办学科培训。培训的主题根据初中学校某学科某个亮点方面确定；培训内容强调单一、深入；方案设计宗旨为理论来源于实践，实践提升为理论；培训教学采取“总一分一总”结构设计推进。本期初中英语学科教师培训是以一所薄弱学校为载体。在培训前期调研中，我们发现该校处于市区城乡结合处，生源质量一般。但学校却能有效地控制学生英语学科的低分率。特别可喜的是，教师强调优化学生语言实践活动环节，教学中采取全班活动，竞赛组活动，roup-work，Pair-work，个人活动等方式充分调动学生的学习积极性，通过大量的实际操练，逐步将学生外部语言内化成为自身的语言，实现“充分的输入一高质量的输出”。其亮点在于包括学困生在内的全体学生都乐于开口读英语。而开口读英语即是学习英语的基础，也是教师教学的困难点、突破口。本期英语培训就定位在全面探究该校高频率操练学生开口读英语的方法基础上，如何能够优化学生语言实践活动环节，实现课堂教学的有效性。我们将之命名为“英语高频操练教学研修培训班”。参加培训的教师定位为薄弱学校，有志于研究学生学习策略、探索英语课堂教学训练方法的教师。

（二）培训模式的实践

整个培训由以下四部分组成。

1　专家引领。专家引领阶段的目的是理念构建：一是向学员介绍最新的、最先进的教育理念和学科教学理念，让学员及时把握学科最前沿的知识；二是在分析本地教学存在问题的基础上，引入本培训内容的主题，吸引学员对本培训产生兴趣和期待；三是阐述本培训方案设计的思路、实施的要求，对本培训起到提纲挈领和引导学习的作用。本期培训的具体做法是：同时聘请高校和教科所各一位学科专家。首先，高等学校的专家用了30分钟的时间介绍了最新的教育学理论知识；教科所的专家用1个小时通过案例分析了本市英语教学存在的问题及教师困惑。

2　现场观摩。现场观摩的目的是课例研讨。本期培训选取的教学载体：一线初中学校，由于生源较差，抓基础是本校的教学目的，学生轻松开口读英语成为本校英语学科教学发展的方向。经多年探究，本校英语教研组总结的“高频操练教学”初见成效。现场观摩阶段由研究分析+课例展示+执教反思+交流点评四部分构成。此阶段前三部分由本校教研组完成，后第四部分由专家组织学员共同完成。教研组成员在课堂展示前需给学员介绍研究“高频操练教学”的背景、目的和过程，让学员对此研究的来龙去脉有个大概认知。专家在培训前设计课堂观察表，听课时将学员分成五组，分别从操练内容、操练方式、学生参与面、学生掌握知识点情况、用时等五个不同的维度为观察点对两节教学（由两个教师各执导一节）课堂进行全面解剖。课例展示后，专家指导学员有针对性地从这五个方面进行小组探究，找出这节课“高频操练教学”的亮点和不足，使得交流点评阶段更加有针对性、实效性、科学性。

3　策略优化。学科教学技能培训究竟是“授之以鱼”，还是“授之以渔”。拿来主义易于一线教师在某一教学内容，某一教学环节的授课能力有所提高，但仅限于此，难于体现培训的价值和培训的最终目标。“授之以鱼”是“授之以渔”的铺垫，专家在课例展示的基础上分析理念的更新，教学方法的运用及教学技能的拓展等是本培训的精华。为此，高校及教科研的专家在全程跟踪培训的前提下，在案例剖析的基础上找出“高频操练教学”的运用规律及特点。并就此组织学员作了“学生语言学习规律和教学策略分析”和“高频操练教学法延伸”两个专题的探讨。让学员对学生轻松开口读英语有更全面、更系统地掌握。

4　教学实践。学科教师培训除了对学员进行教育、教学理念的更新，更重要的是，理念如何体现在教学实践中。因此，提高学员教学实际能力、方法、教学能力才是学科教师培训的根本。在培训中，可专门设计操作体验环节，具体做法分为：教学设计+情境实践+执教反思+交流点评。我们以原来观察小组为单位，在专家的指导下进行集体备同一节课。组员畅所欲言，各抒己见，集各家所长共同设计一份教案，每组给8～10分钟进行说课，在说课的基础上选出两组推举的组员进行上课、自评。然后由学员互评、专家点评，探讨分析教学实践中的亮点和不足。通过这一阶段的培训，一方面使学员得到一次实战训练，另一方面其他学员在观摩与研讨中感同身受，从而促使全体学员将一些抽象的理念转化为实用的实践活动。

二、培训反思

培训取得了显而易见的效果，其能在有限的时间内提升教学技能，改善教师知识结构。反思本次培训，培训主要强调了几个方面：

一是培训开展主线明晰。培训的内容范围小，整个培训紧紧围绕某一类型或某一现象开展，强调深度和高度。

二是理论与实践结合紧密。用实践论证理论，用理论指导实践，培训有效地将抽象概念通过模仿迁移、再现表达内化为学员教学能力的提升。

三是培训师资团队实力雄厚。单个的培训专家有的精通教育理论，有的教学实践经验丰富，有的培训技巧娴熟，但同时具备这三方面功底的人比较少。对此，我们采取“教师团队制”培训模式开展培训。教师团队成员由高等学校、教育科研单位及一线学校学科教研组教师组成。团队成员全程参与整个培训，深厚的教育专业背景+先进的教育理论+丰富的课堂教学实践经验+良好的学科素养+娴熟的培训方法与技术组成了互补的、超强师资阵容。这是一只高效能的、综合实力超强的优秀团队，他们通过完美的合作将带给学员高效、超值的培训。

四是培训立足课堂教学研究。培训以学校为基地，以课堂研究为基点，解决学科教师教学中实际问题，满足教师发展需求；培训以课程教学作为案例分析的载体，学员对新理念知识的重建更具直观性。同时，培训中开展课堂教学研究，提高学员教学反思能力，引导学员有意识的控制自己教学行为，促使教师从经验型教学向研究型发展。

教育咨询师学科培训 篇9

2011年9月15日，我校举行了学科教学渗透法制教育培训，我有幸参加了这次培训。通过培训，让我体会到法制教育的重要性，也让我又了深刻的体会。

在校学生是青少年的主流，学校是青少年法制教育的主阵地，而法制教育又是学校德育工作的一项重要内容。从小培养小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯,促进他们的健康成长。“言之无为，行而不远”，“道非文不著，文非道不生”，自古以来我们教育就有“文道统一”和“文以明道”的基本传统和基本原则。我参加这次培训，收获很多，有以下几种想法：

一、渗透的必要性

如今，经济和社会发展对学校教育人才培养的标准有了一个根本性的转变：教育不再满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人必须是高素质、高起点的，他们应具备一定的法律知识。小学教育作为基本的、起始的教育途经完全应该适应并挑战于这一全球性的发展趋势。如果学校的各科教学还只局限在传统理念上的教育观，而置现代法制教育于不顾，势必受到历史潮流的抛弃。小学法制教育的学科渗透，正是立足于时代的高度，认真审视了社会发展的这一趋势，针对未来人才培养的需求和目前小学教育中的空白点而提出的一项行动策略。

在小学法制教育学科教学中渗透，它的教育优势是法制教育其它途经无可比拟的。其一，具有地位优势。在目前客观存在的小学教育体系中，学科课程总是居于中心地位，起着主导作用。学科课程及其课堂教学是学校实现教育目标的基本形式和主要途径。实施小学法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。从这个意义上来说法制教育的学科渗透是进行小学法制教育的一条主要途经，也是实施法制教育的必由之路。其二，具有数量优势。学科课程的主导地位，决定了它在学校教育中的数量也是最多的。在小学各项教育中学科课程的数量在整个小学学科课程中占据绝对优势。数量上的优势表明教育的广泛和深入，抓住了学科课程就是抓住了法制渗透的主线。其三，具有时间优势。学科课程在时间上的优势也是明现的，在现行小学课程计划中，小学1～5年级的学科课程分别占周总时数的75%～78％，这充分显示了时间优势，小学各科教学全面渗透法制教育就有了时间上的保证。

综上所述，小学法制教育进行学科渗透不仅在教育方向上是符合国际发展趋势和国情的需要，而且在行动策略上也是有充分保障的。

二、渗透的原则

1、目的性原则。教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动，它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和教学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时列为研究内容。

2、有机性原则。在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来，既不能把学科教学上成法制课，也不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素，要根据学科的特点，以教材为依据，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。如：在一堂语文课上，老师请学生用“赡”组词，一生回答“赡养”，此时老师加以了表扬，并因势利导，告诉学生：由父母“抚养”成人是子女的“权利”，而“赡养”老人是子女的“义务”，每个人的权利和义务都是对等的。你可以行使你的权利，但也要履行你的义务。这样，同学们在接受语言文字教育的同时也受到了一次深刻的法制教育。

3、选择性原则。知识教学有系统性，由浅入深，以学生的最近发展区的接受程度为标准，而法律知识的渗透也要依据这个观点，循序渐进，并且在知识的深度上慢慢递进成螺旋式上升。因此学科教学中的法制教育渗透，必须充分地考虑学生的年龄特征、认识规律，学生可接受程度，要根据学生的知识经验和理解能力来选择渗透的内容和程度。在教材体系中，有的内容多次出现在各个不同年级中，这就需要教师选择适合该年级、该班级学生特点的渗透难度和深度。例如在渗透“保护动物”这一目标时，各年级段的要求是不同的。一二年级教学时让学生了解动物是人类的好朋友，要保护动物，了解国家制定的有关保护珍禽珍兽的一些法律知识。到三四年级时，又可以渗透在学生有限的能力之内如何保护动物。到高年级又可以渗透如何运用法律这个武器和猎捕杀害野生动物的坏人做斗争，能做到不吃野生动物，能主动制止自己的父母和周围的人不吃野生动物，还能向有关部门告发经营、捕杀野生动物的商人，让法律来制裁他们。

4、贴近性原则。学科教学的法制教育渗透，必须依据教材的内容去进行，法制教育的内容应是教材中所应有的，绝不是外加或牵强附会的，应切实地使学科法制教育与双基教学、双基训练融为一体，而不应“穿靴戴帽”、“两张皮式”的。学科教学法制教育的渗透，应是体现在教学的全过程之中，而不应是支离破碎、牵强附会的。

5、情感性原则。学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想情感的交流。这种交流对进行法制教育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效。如：教学语文课文《小蝌蚪找妈妈》、《骆驼和羊》、《小壁虎借尾巴》、《珍珠鸟》等课文时，让学生在课文描绘的字里行间感受到动物们或有趣、或可爱、或美丽、或富有灵性的一面。当学生在受到美的感情激发和熏陶后，适时把语文教学中美的景象与现实中环境遭受严重破坏的丑恶现象（如白色污染、沙尘暴频虐城市、酸雨影响人民生活等）进行对比，自然而然就会激发学生对环境的热爱，懂得了正是由于有了这些动物与我们人类的和谐相处，大自然才会变得这般美丽,从而激发学生自觉保护动植物，让我们生活的地球更加美丽。这样既提高了阅读兴趣，又使学生懂得了保护环境的重要性。

6、有趣性原则。好奇心和探究意识是学生普遍存在的一种心理现象，它是诱发他们不断观察、体验、发现和创造的动因。而这一切都是在兴趣的驱使下产生的，所以学科教学渗透法制教育要贯彻有趣性原则。“有趣”的关键是“激趣”。在学科渗透时要做到知识性与兴趣性相结合，让学生通过对法制渗透的感知、理解、探索而获得成功，进而产生满足感，不断激发他们对学习法律知识的兴趣。(关于在学科教学中渗透法制教育的思考

三、渗透的方法

学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。

1、在生活中渗透。在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。在学完课文《我家门前的小河》后，学生都对小河一年四季的美景由衷的喜爱，此时就可以引导学生再联系现实，看看现在周边的河流没有一条是清澈的，和二十几年前完全不一样，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的鱼鲜美能吃，妇女在河里洗衣服，现在河里的鱼已不能吃，就连河的颜色有时泛黑，发出怪味，这是为什么？学生通过分析、通过讨论、通过比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊！”此时再适时介绍《保护环境法》，使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。

2、在情境中渗透。创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。如：在美术教学中让学生画《我是小小执法员》时，先把美术教室布置成一个小型法庭，让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种有关法制的绘画、工艺、雕塑„„另外在教室的后墙上方，贴上一些标语，创设浓厚的法制教育氛围，使学生步入教室就能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。教学时先让学生观摩模拟法庭庭审录像，再放有关法律知识的小动画，使学生产生小小执法员公正无私的表，在这种情境中，学生的感情得到升华，激发了绘画欲望，从而笔下画出的线条，色块再也不是无情之物，而是表达真挚情感的符号，达到情与画完美结合。

3、在游戏中渗透。爱玩游戏是儿童的天性，它能有效激发学习兴趣，调动学生积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲时，就能主动进行学习。另外，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。