基于新课改的小学语文高效课堂构建研究论文

基于新课改的小学语文高效课堂构建研究论文（精选13篇）

基于新课改的小学语文高效课堂构建研究论文 篇1

关键词：新课改；小学语文；高效课堂；主体；分层；情感态度与价值观

如今，随着新课程教育改革在我国的全面展开，各科教师都积极参与进来，努力探索和研究课堂教学的新思路。所以，身为小学语文教师，我们应该在遵循新课改理念的前提下，对新的教学思路和教学方法进行积极的探索，希望以此可以大力提升课堂教学质量，促进小学语文高效课堂的构建。下面，笔者就对“基于新课改的小学语文高效课堂构建研究”这一论题进行几点个人观点的阐述。

一、实现学生的自主式学习，充分凸显学生的学习主体性

新课改提出“学生是学习的主人”，但是，当前的小学语文教学现状是“师生问答”的单

一、被动教学方式占主流，学生的学习个性得不到张扬，自主性得不到尊重，缺乏独立思考的机会，这使得语文课堂丧失了应有的生命的活力，学生没有参与课堂学习活动的意愿。在新课程背景下，作为小学语文教师，我们应对教学方法进行及时的改进，要立足课堂，对教学过程中的各个环节进行设计，让学生自己主动地去获取知识，即实现学生的自主式学习，从而做到让学生成为课堂的主人。比如，在学习六年级上册《詹天佑》这一课时，我给学生出示了一份导学案，让学生按照导学案上的内容对本篇课文进行自主阅读和自主分析，内容为：

1.读一读：詹天佑 要挟 藐视 轻蔑 悬崖峭壁 毅然

勘测 泥浆 隧道 赞叹不已；

2.按照课文内容填空（具体内容略）；

3.自主思考：

（1）课文中主要写了发生在詹天佑身上的什么事情？能否分别用一个词概括？

（2）詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务的？

（3）在开凿居庸关和八达岭两条隧道时，詹天佑采取了哪两种不同的方法？能用图示说明吗？

（4）读完课文，詹天佑给你留下了怎样的印象？

然后，让学生根据课文内容，对这些问题进行自主思考和分析，得出结论后，向老师陈述看法。这样，我就实现了学生的自主式学习，既做到了以学生为主体，凸显了学生的学习主体性，也有利于帮助学生深刻理解课文内容，为本节课高效课堂的实现奠定坚实的基础。

二、注重学生之间存在的差异性，实施分层教学，做到因材

施教

由于受遗传因素、心理因素等的影响，不同学生在各方面是存在一定差异的，如学习基础、接受水平、心理素质、智力因素、兴趣爱好等等，我们在教学实践中，如果忽视每个学生的差异，那么吃太饱、吃不着的现象就会时时发生，十分不利于高效语文课堂的构建。所以，我们应做到注重学生之间存在的差异性，实施分层教学，做到因材施教，使每个层面的学生都能获得一定程度的 提高。

在学习六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这一课时，在进行第二课时的教学时，我们就针对不同层次水平的学生，制订了不同的学习目标，如各项能力处于一般或者较低水平的学生，要达到的学习目标是读懂第五自然段，回答课后第五、六题，对课文开头提出问题、中间记事、结尾照应开头点明中心思想的写作方法进行学习和掌握。而各项能力处于较高水平的，除了要达到这一学习目标，还要能够用开头提出问题的方法，自选内容写一段话。这样，依据不同学生的学习水平制订不同的学习目标，我们做到了语文教学面向全体学生，使班里每一位学生都学有所得、学有所获，为小学语文高效课堂的构建提供有效的保障。

三、重视语文的熏陶感染作用，对学生进行良好情感教育的培养

新课改中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应重视语文的熏陶感染作用。”所以，我们除了向学生教授课本上的内容，还应注意教学内容的价值取向，重视语文的熏陶感染作用，对学生进行良好情感态度与价值观的培养，使学生在语文学习过程中能够获得独特的体验。

比如，在学习六年级下册《为人民服务》这一课时，除了向学生教授基本的语言知识点，我还引导学生理解了课文中含义深刻的语句，了解了课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系，使学生通过学习本课受到了革命人生观的启蒙教育，树立了全心全意为人民服务的思想。这样，我就做到了对学生进行知识、能力、情感态度与价值观的培养，为小学语文高效课堂的构建创造了有利的条件。

基于新课改的小学语文高效课堂构建研究论文 篇2

一、实现学生的自主式学习,充分凸显学生的学习主体性

新课改提出“学生是学习的主人”,但是,当前的小学语文教学现状是“师生问答”的单一、被动教学方式占主流,学生的学习个性得不到张扬,自主性得不到尊重,缺乏独立思考的机会,这使得语文课堂丧失了应有的生命的活力,学生没有参与课堂学习活动的意愿。在新课程背景下,作为小学语文教师,我们应对教学方法进行及时的改进,要立足课堂,对教学过程中的各个环节进行设计,让学生自己主动地去获取知识,即实现学生的自主式学习,从而做到让学生成为课堂的主人。比如,在学习六年级上册《詹天佑》这一课时,我给学生出示了一份导学案,让学生按照导学案上的内容对本篇课文进行自主阅读和自主分析,内容为:

1. 读一读:詹天佑 要挟 藐视 轻蔑 悬崖峭壁 毅然 勘测 泥浆 隧道 赞叹不已;

2. 按照课文内容填空(具体内容略);

3. 自主思考:

(1)课文中主要写了发生在詹天佑身上的什么事情?能否分别用一个词概括?

(2)詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务的?

(3)在开凿居庸关和八达岭两条隧道时,詹天佑采取了哪两种不同的方法?能用图示说明吗?

(4)读完课文,詹天佑给你留下了怎样的印象?

然后,让学生根据课文内容,对这些问题进行自主思考和分析,得出结论后,向老师陈述看法。这样,我就实现了学生的自主式学习,既做到了以学生为主体,凸显了学生的学习主体性,也有利于帮助学生深刻理解课文内容,为本节课高效课堂的实现奠定坚实的基础。

二、注重学生之间存在的差异性,实施分层教学,做到因材施教

由于受遗传因素、心理因素等的影响,不同学生在各方面是存在一定差异的,如学习基础、接受水平、心理素质、智力因素、兴趣爱好等等,我们在教学实践中,如果忽视每个学生的差异,那么吃太饱、吃不着的现象就会时时发生,十分不利于高效语文课堂的构建。所以,我们应做到注重学生之间存在的差异性,实施分层教学,做到因材施教,使每个层面的学生都能获得一定程度的提高。

在学习六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这一课时,在进行第二课时的教学时,我们就针对不同层次水平的学生,制订了不同的学习目标,如各项能力处于一般或者较低水平的学生,要达到的学习目标是读懂第五自然段,回答课后第五、六题,对课文开头提出问题、中间记事、结尾照应开头点明中心思想的写作方法进行学习和掌握。而各项能力处于较高水平的,除了要达到这一学习目标,还要能够用开头提出问题的方法,自选内容写一段话。这样,依据不同学生的学习水平制订不同的学习目标,我们做到了语文教学面向全体学生,使班里每一位学生都学有所得、学有所获,为小学语文高效课堂的构建提供有效的保障。

三、重视语文的熏陶感染作用,对学生进行良好情感教育的培养

新课改中指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,应重视语文的熏陶感染作用。”所以,我们除了向学生教授课本上的内容,还应注意教学内容的价值取向,重视语文的熏陶感染作用,对学生进行良好情感态度与价值观的培养,使学生在语文学习过程中能够获得独特的体验。

比如,在学习六年级下册《为人民服务》这一课时,除了向学生教授基本的语言知识点,我还引导学生理解了课文中含义深刻的语句,了解了课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系,使学生通过学习本课受到了革命人生观的启蒙教育,树立了全心全意为人民服务的思想。这样,我就做到了对学生进行知识、能力、情感态度与价值观的培养,为小学语文高效课堂的构建创造了有利的条件。

总之,面对新课改在我国的全面实施,我们一定要对教学新思路、新方法进行探索,然后通过我们的正确引领和学生积极主动地学习,促进小学语文高效课堂的构建。

摘要：高效课堂是针对课堂教学的低效性和无效性而言的,主要是指通过教师的正确引领和学生积极主动地学习,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务的一种教学课堂。结合新课改教学理念对小学语文高效课堂的构建进行探究和总结,旨在促使教师高效率地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

关键词：新课改,小学语文,高效课堂,主体,分层,情感态度与价值观

参考文献

[1]张霞.改变教学策略,打造小学语文高效课堂[J].吉林教育,2012(7).

新课改小学语文高效课堂的构建 篇3

【关键词】创新 语文教法 构建 高效课堂

课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建高效的语文课堂，是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高小学语文教育教学质量的迫切需要。那么，如何在教学实践中构建高效的语文课堂呢？通过实践摸索，构建小学语文高效课堂，要着眼于课程目标，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度目标，认真贯彻语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力建构。

一、创新教法是构建小学语文高效课堂的关键

1. 合理分配教学时间，不浪费一分一秒：衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。小学生每堂课仅40分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，学生自学实践也需要时间，因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的。怎样才能充分地利用好这40分钟呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。在教学中，努力做到巧问、精讲，压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间训练说、读、写。也就是要将教师传授知识的时间，师生双向交流的时间以及学生实践的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，提高40分钟的教学效率。

2. 选择合理的教学方法：选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以学生自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用自读笔记、模仿类比、合作讨论、练习互评等方法，有意识地让学生在相应的讲读课文学到的学习方法，运用到阅读课文中，从而培养学生的自学能力。

教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，一定会受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说、读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，以提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。

3. 强化训练，培养学生的读写能力：教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力以及参与课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，从而提高课堂教学效率。训练学生能力，最重要的是要训练学生的读写能力。因为读写是语文教学的基础，也是学生获得提高的前提。“书读百遍，其义自见”，文章的内涵在不断地阅读中就能体现出来，而且在广泛的阅读中也能使学生开阔视野、增长知识。在学生阅读的同时，让学生随手写下读书感受、心得，在加深学生理解的同时，也可以训练学生的写作水平，可谓是一举两得。

二、设计高效的教学过程

1. 认真做好课前准备工作：课前准备是上好一节课的基本保证。课前准备包括教案编写，课件制作，教具准备等。

2. 善于创设情境：新课程标准明确指出：“创设问题情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生学习兴趣，使学习更为有效。”创设情境应该注意：创设情境难度要适中，深度、广度要切合实际；创设情境要有目的性和针对性；情境创设方法要多样性；情境创设要有开放性。

3. 让学生经历知识形成的过程：学生学习要经历知识的内化和外化过程。教师必须要创设一个知识形成的情境，给足够的时间和空间让学生去感悟，并把思维过程展示出来。常用方式有：阅读自学式、尝试归纳式、动手操作式、小组讨论式、观察发现式、猜想验证式等。实施环节一般为：独立思考—小组合作—尝试归纳—教师评价。

4. 精心设计练习：练习是教学过程中一个重要环节，也是一个外化促内化的过程。合理的练习能使知识转化为技能，促进学生能力的发展。练习设计要有“对应练习”和“拓展练习”，并要体现循序渐进的原则。

5. 巧妙处理“预设”与“生成”的关系：教学是“预设”与“生成”，封闭与开放的矛盾统一体。教学的艺术有时可以简化为教师把握“预设”与“生成”的艺术。“预设”可以使课堂教学有序地进行，“生成”可以使课堂教学更加精彩。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展示师生智慧互动的火花。

6. 学会赏识学生，进行积极评价：期待赏识是人最可爱的弱点。学生得到老师的赏识，就会自尊、自信、自立、自强，对学习产生浓厚的兴趣，积极评价学生，学生就会养成良好的学习习惯。因此，当学生反复享受到学习成功时，学习的兴趣就浓厚起来了，厌学的情绪少了，这是成功教育的开始。

三、高效课堂需要活跃的课堂教学状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。

1. 课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂可以像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

2. 课堂节奏要随着学生学习节奏变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

如何构建小学语文高效课堂(新) 篇4

李雪梅

关键词句，对一篇文章而言，指的是能揭示文章核心意义的词句；对课堂教学而言，指的是能实现教学目标的词句。文章中往往有一些牵一发而动全身的句子，这些句子在文章中统领全文，或揭示中心，或蕴含深意。教学中如果能抓住这些句子设计教学主线，能起到高屋建瓴、纲举目张的作用。

如《老人与海鸥》一文中“十多年过去了，老人每年冬天都来，和海鸥就像亲人一样”在文中起着画龙点睛的作用。因为本课的教学重点就是抓住老人的语言、动作、神态及海鸥的动作的句子来体会彼此的深厚感情。这句话最直接的表达了老人与海鸥不是亲人胜似亲人的感情。教学中就可以围绕这句话来组织教学主线。先抓住“和”一字，引导学生体会，为什么用“和”而不是用“对”，通过对比，让学生明白老人对海鸥的感情是亲人般的感情，而海鸥对老人的感情也是亲人般的感情，那么人与鸥之间为什么会有亲人般的感情呢？然后，引导学生从“老人照顾海鸥”与“海鸥送老人”两方面体会彼此的深厚感情。首先让学生从“老人喂海鸥”“给海鸥起名字”“与海鸥说话”等几个方面抓住老人的外貌、语言、动作等体会老人对海鸥的无私的爱。每一方面体会完毕后，都归结到这句中心句上。在层层深入的朗读中，学生被老人对海鸥的无私的爱所打动。接着是教学海鸥送老人的的部分。引导学生抓住海鸥的动作，从“翻飞盘旋”到“肃立不动，瞻仰遗容”再到 “飞扑、鸣叫”的悲壮画面,感悟海鸥对老人那份令人震撼的情，每一个场景感悟完毕，都再归结到中心句上，学生在层层深入的感情朗读中，都为老人与海鸥这样真挚的感情而动容。整节课抓住了课文的主脉，牵一发而动了全身，突出重点，突破难点，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。

好多课文都有这样的关键句子，如《我的伯父鲁迅先生》中的“伯父就是这样的人，为自己想得少，为别人想得多”。《詹天佑》中的开头一句“詹天佑是我国杰出爱国的工程师”。《怀念母亲》中“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”我们在教学中要善于抓住这些句子设计教学主线。

总之，在阅读中抓住关键词句精心设计,能快速而深入地理解课文,体会情感,在阅读教

基于新课改的小学语文高效课堂构建研究论文 篇5

摘要：农村初中语文教师有必要为学生提供优质的教学服务，始终坚持以生为本、因材施教原则，打造高效的语文课堂，营造良好的互动氛围，引导和鼓励学生自主探究和合作学习，顺利完成阶段性的成长任务，走上全面发展的创新之路。传统教学模式不利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，还会增加教师的教学负担，影响新课程改革的实际成果。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，不断整合现有资源，同时充分启发学生思维的创新力与想象力，调动学生各项感官能力实现课堂的高效化教学，这样一来，学生的主体地位就会异常明显，学科成绩也将取得明显进步。

关键词：农村地区;初中语文;课堂教学;高效课堂;构建方式

高效课堂的构建，是农村地区初中语文教学的重要内容，也是学生身心健康成长、学习能力综合发展的必要前提，更是促进我国整体教育水平强化提升的有力保障，所以必须引起广大教育工作者的高度关注。构建语文高效课堂，一方面能够最大限度发挥学生的主体作用，是学生真正成为一名高素质、全能型的建设人才，另一方面会为教师各项人才培养计划的顺利实施奠定下坚固基础，确保教学质量的同时优化课程成效，迎来农村初中语文教学工作的辉煌明天。笔者认为，激发学生的学习兴趣、调动学生的自学热情、运用多样的教学方法，是构建语文高效课堂的有利条件。

一、创设合理情境，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生积极参与课堂活动的动力源泉，语文教师设计任何教学方案，组织任何教学活动，都要以学生浓厚兴趣的激发为前提，高效课堂的构建亦是如此[1]。教学的成功在于让学生充分的理解教材知识，掌握多样的学习方法，明确未来的奋斗目标，彰显人生的最高价值。学生勇于突破思维局限，探索未知的神奇世界，可以在社会激烈的人才竞争中占据绝对的优势地位，优质体现出当代素质教育的核心价值。语文教师只有把课堂真正的归还于学生，创设合理情境来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，学生才会有意识的深入挖掘自身的内在潜能，提升自身的认知水平。比如，教学《狼》一课时，我以编排课本剧的方式指导学生深入理解故事情节，要求一名学生扮演屠户，另一名学生扮演狼，再选择一个学生负责旁白。几名学生通过讨论、交流后开始表演。随着情节的不断推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢;狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被同学们表演得淋漓尽致，观看的同学时而心惊胆战，时而屏声静气，时而欢呼雀跃，在浓郁的课堂氛围、高效的互动教学中，学生们了解了文章故事，掌握了中心思想，放飞自我时体验着学习的最大乐趣。这种教学模式，非常符合学生的个性化发展需求，也让语文教学工作走向了更大成功。

二、更新教学观念，变换教学模式

农村初中语文教师应以学生为主体的组织教学活动，及时更新教学观念，变换引导思路，打造一个轻松、和谐的高效课堂。要想促进学生的全面发展，教师就要爱护学生的好奇心，启发学生的进取精神，配合自主学习、合作探究方式，发挥学生的主体性，潜移默化中提高课堂的教学效率，落实素质教育的最新要求[2]。比如，教学《苏州园林》时，我没有沿用传统的灌输式指导方式，而是选择了自主学习模式鼓励学生积极参考课堂的互动与交流，并根据学生实际的理解能力及认知水平确立了这样的自主学习计划：首先，让学生自己阅读课文，分析文章中心思想;其次，让学生自己搜索文中表现苏州园林设计独特和建造独特的句子;最后，让学生以小组形式进行自主学习，同时思考以下问题：“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个“讲究”的次序能否替换?为什么?学生们有目的性、有针对性的沟通看法，交流信息，课堂教学十分高效，学生的小组合作能力、自主学习能力、独立思考能力都得到了好的提高。

三、运用媒体工具，提升教学实效

多媒体技术已经在农村地区全面普及起来，也为语文高效课堂的构建创造了良好契机。多媒体工具的合理应用，既优化了教学效果，又调动了学生热情，还给教师提供了良好的备课条件，使文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化[3]。比如，教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重切入点的研究，难免会课堂沉寂，效果不好，假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或用幻灯片来展示诠释孔乙己的不同形象、不同情况，形象、逼真、具体，文本主旨便清晰了。再比如，教学《苏州园林》时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。可见，让学生在课堂上借用多媒体辅助，充分发挥自主创造，激活思维，有利于提高课堂学习效率。

四、提升教师魅力，打造高效课堂

教师的个人魅力本身就可以使学生形成一种向心力，从心底对老师产生一种崇拜，学生带着积极的情绪听课，课堂教学效率自然会提高。语文教师的个人魅力往往与语文魅力息息相关，独特的文人气质，深厚的文化修养，丰富的情感表达或是非凡的语言技巧，等等，这些都可以让学生感受到文学语言带来的现实意义[4]。比如，在教授《再别康桥》时，因为设备故障导致提前备好的图片资料无法展示，我看到了学生们眼中的失望，便灵机一动说：“可能再优美的图片在徐志摩笔下都显得暗淡无光，都没有他本人的诗句来的更有感染力，下面就让我们与徐志摩一起感受这份浪漫。”学生们都会心地笑了起来，后续教学活动有序进行了下去。

五、结语

总而言之，农村初中语文教师必须重视高效课堂的构建，并从学生兴趣的激发、教学方法的创新、趣味元素的融合、先进技术手段的应用等方面提升课堂教学实效性，最大限度发挥学生的主体作用，创设有效情境减轻学生的学习压力，不断反思弊端问题，探索新的课改途径，真正体现出农村初中语文教学工作的高效特征，这将更好的促进学生学科素养、学习能力、认知水平的全面发展。

参考文献

[1]张智慧.浅谈初中语文高效课堂的构建[J].新作文:教育教学研究,(10):59-60.

[2]蔡素华.初中语文高效课堂构建初探[J].教育改革与实践,(16):71-72.

[3]姜惠琴.如何构建小学数学高效课堂[J].甘肃教育,2016(05):117-118.

[4]刘沙沙.对语文学习方式的探究[J].语文教育之友,(25):66-67.

基于新课改的小学语文高效课堂构建研究论文 篇6

高效课堂就是注重效率、强调教学成效的课堂。高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础，以提升学生的化学素质为目的，通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量、高效益。下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高高中化学课堂教学高效性的几点认识。

一、转变观念，科学施教

化学课堂教学是化学教师的教与学生的学的共同活动，教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，要突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。教师要以学生为本，依学定教；学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己的活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高化学课堂教学的有效性。

二、细化目标，一课一得

新课程提出了课堂教学中的三维目标，这对学科教学有很好的指导意义。传统化学教学也强调目标的达成，但目标对于教师和学生双边都是模糊的。新的`课程标准强调的三维目标，既强调传统教学中的知识掌握，也强调学习过程和方法，这是对传统教学的改进；更强调情感态度和价值观的培养，这是在对传统教学深入思考中提出的一种新的目标形式。在高中化学教学中，课堂三维目标的达成是一个学段一节课的要求，作为高中化学教师，要将整个高中学段的目标作一个系统的梳理，在此基础上，将每一个知识点、每一种学习方法、每一种学习态度和学习价值渗透到具体的课堂中，这样目标就细化了，就具有针对性了。如果能将学段目标细化到每一个课堂，我们就能有针对性地设计教学。这样，学生达成目标就容易了，也避免了重复操作。

三、采用灵活多样化的教学方式，重视课堂讲授的时效性和实效性

教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。

课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。首先，要把握好时间安排。教师在课堂上要惜时如金，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。课堂上要少讲精讲，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。其次，采用探究式教学模式，让学生主动参于学习过程，体验问题解决的愉悦，主要采用问题探究式、讨论探究式、实验探究式等容易让学生主动参与的教学模式，使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。课外作业是一个增效过程，要着眼于学生的发展。另外，要上好实验课。在高中课程标准中列出的实验有观察实验、实验探究、设计实验，不同的实验所具有的功能是不同的，其层次也不相同。高效实验，不一定要学生都亲自动手操作才有效，要看实验的主要目的——是要突出方法、技能还是现象、本质。

四、营造和谐的师生关系和课堂教学氛围

新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师要积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分地倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。在教学中如果一方感情受压抑时，在情感上是不会合拍的，教学活动也很难达到理想的境界。所以，即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。学生回答问题，不论正确与否，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。

五、关注细节，形成习惯

“细节决定成败”，学习习惯是我们在学习过程中强调得最多的东西，其实质就是对学生学习细节的要求。学生在一个化学原理完成之后，是否能有自己的思考，一个化学实验做完之后，是否能有所收获，是否能有自己的创意等等，这些学习细节的培养有时候比学习知识更重要。要让学生知道细心观察，知道求实验证，知道创新思考比学习知识更重要。从这个意义上说，关注学生的学习细节，使这些学习细节成为学生学习化学的一种习惯，是高效化学课堂的特点之一。

新课改下高中高效语文课堂的构建 篇7

一、因材施教, 以学生为学习主体

新课改理念强调学生在学习中的主体地位, 教师是学生在学习过程中的组织者和引导者, 因此, 高效语文课堂的构建, 必须首先改变过去“一言堂”、“填鸭式”的传统教学方式, 教师要和学生建立平等的关系, 对于在教学中学生针对某一问题提出的不同观点, 教师要予以尊重、鼓励和正确的引导。教师与学生形成平等的地位, 才能为高效课堂的构建奠定良好的基础。每个学生都是独立的个体, 都有自己的独特性, 如果在课堂上不考虑学生的个性特点, 对学生施行统一的标准要求, 是不符合教育科学的, 也是难以奏效的。高中语文新课标要求教师:“必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异, 激发学生的潜能, 增强课程的选择性, 为每一个学生创建更好的学习条件和更广阔的成长空间, 促进学生特长个性的发展。”这是因材施教教育理念的体现, 是结合实际的人性化的教育方式, 也是构建高效课堂的保证。

二、目标精当, 提高课堂教学效率

精当合理的教学目标是提高课堂教学效率的保证, 把新课改目标中的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观与学生获得语文知识和能力结合起来, 目标的制定就会掌握明确的方向。以苏教版教材必修一的第一个专题诗歌教学为例, 如果没有精当的目标设计, 就会削弱学习的重点, 学生也得不到真正的感悟。在这一阶段的诗歌教学中, 由于学生还没有相应的诗歌理论方面的基础, 对于诗歌中的“意象”没有自己深刻的认识, 对于“意象”和“意境”的区别也不太明了。因此, 在这一专题的教学中, “意象”和“意境”及二者在情感表达上所起的作用, 就应该作为教学的重点问题, 而将如何感受诗歌中青春的激情作为教学的难点问题就是比较合理的。在课堂教学实践中, 如果把毛泽东的《沁园春·长沙》和食指的《相信未来》组合在一起, 通过《沁园春·长沙》“万山红遍, 层林尽染;漫江碧透, 百舸争流;鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由”等意象, 感受磅礴的气势和壮阔的画面中意象的壮美;通过《相信未来》“蜘蛛网, 炉台, 灰烬的余烟;紫葡萄, 深秋的露水, 鲜花, 别人的情怀, 凝霜的枯藤”等感受色彩灰暗低沉的意象, 以此体会意象的不同在情感营造上所产生的不同效果。通过对这两首诗的比较和认识, 使学生在诵读中准确地把握诗歌的情感。

三、引导质疑, 学生成为提问主角

质疑引燃了思维的火花, 学生只有产生了疑问, 才能产生主动学习的动力, 才能产生探究知识的兴趣。因此, 高效高中语文课堂的构建, 要鼓励学生质疑, 并要注重培养学生不断提高质疑的能力。据相关的心理学研究资料证实, 人在头脑中产生了问题后, 才能让自己去积极思考探究, 在此基础上, 如果得到启发, 就会令思维进入快速的活跃状态中, 就会茅塞顿开, 新的认识和想法就迅速产生, 并在不断的探究下, 最后取得圆满的解答。任何创新都是以质疑为基础的, 因此, 培养和引导学生的问题意识十分重要。在高中语文课堂教学中, 教师要改变过去的主角位置, 让学生成为课堂教学的主体和思考者, 在教师与学生平等的状态下, 鼓励他们大胆地在课堂上提出自己的疑问, 并引导学生提出更多有分量的问题, 养成质疑的习惯, 这样才能在构建高效的高中语文课堂过程中, 创建出一条更加有效的途径。

四、多媒体教学, 提升美育德育效果

当前, 随着信息技术突飞猛进的发展, 多媒体教学手段的运用也备受青睐, 多媒体教学手段可以优化教学结构, 显著提高课堂教学的效果, 所以广为高中语文教师所运用。新课程标准中明确指出, 高中语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣, 让学生的德、智、体、美、劳都得到全面和谐的发展, 培养学生健全的人格和良好的个性。多媒体教学手段在语文教学中的运用, 为实现这一教学目标起到了有力的推动作用。多媒体集音、画、形、声于一体, 可以帮助教师在教学中营造良好的教学气氛, 引导学生置身其中欣赏课文所描述的境界, 提升美育和德育的教育效果。如教学《荷塘月色》时, 随着轻柔、清雅的音乐, 为学生展现出一幅幅宁静、美丽的荷塘月色的图片;教学《林黛玉进贾府》, 可播出《红楼梦》电视剧这一情节的片断等, 让学生如临其境, 取得了很好的教学效果。因此, 合理地运用多媒体是构建高效高中语文课堂的有效方式之一。

基于新课改的小学语文高效课堂构建研究论文 篇8

关键词：小学语文；高效课堂；构建；发展

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0249-01

一、小学语文高效课堂构建的作用

小学语文高效课堂的构建是强化教学效果的关键，更是实施并推进小学语文课程改革的基本要求。在小学阶段的所有课程中语文学科算是比较重要的，语文课程的学习效果也会直接影响到学生对其他科目教学内容的掌握与吸收。所以，小学语文教师要转变教学方法，构建小学语文教学的高效课堂。首先，在传统的教学环境下，教育过程过度重视教师的地位，传统的灌输式教学单纯的强调教师的权威性，使得学生不敢提出自己在学习过程中出现的疑惑，始终处于被动学习的状态，新课改环境下的高效课堂的构建是改变这种教学传统的关键，我们要强化学生的主体地位，要让学生成为课堂的主人。其次，构建小学语文高效课堂还要丰富并完善教学方法，新的教学方法能够强化学生的能力，可以开拓学生的视野，让学生实现个人能力的提升。

二、小学语文高效课堂的构建方法

1.科学设计课堂导入。好的课堂导入是提高学生学习积极性的关键所在，教师要结合学生的兴趣能力进行课堂导入的设计，要保证课堂导入的形式和内容可以激发学生的学习兴趣，能够强化学生的思维发展，可以提高学生学习的积极性。小学语文教师可以通过设定悬念提高学生对知识探索的兴趣，引导学生更加积极的研究课文内容。所以，课前导语的设置要结合一定的悬念，由此提高学生的注意力，强化学生的学习兴趣。课前导语是一堂课的入手点，教师要保证自身的导语设置能够先声夺人，可以提高学生学习的欲望。科学设计的课堂导入，可以让教师构建和教学内容相结合的教学情景，可以带领学生走进教师构建的教学环境中来，引导学生思考并研究，让学生能够主动配合教师的教学。比如教师在教授《富饶的西沙群岛》这篇文章时，可以在进行课前导语的时候结合多媒体设备展示一些西沙群岛的图片，让学生从直观上感受西沙群岛的富饶和美丽，接着结合可见讲解提高学生的求知欲望，让学生能够在深入学习之前铺垫一定的感情基础，能够更加积极的参与到学习中，实现教学效果的提升。

2.丰富教学形式。小学语文高效课堂的构建是新的课程改革环境下素质教育发展的必然，更是需要广大教师不断探索的过程。所以，小学语文教师要站在学生的角度思考，引导学生积极主动地参与到课程学习当中来，强化学生的师生交流，完成小学语文教学高效课堂的构建。例如，教师在讲授《翠鸟》这篇文章的时候，可以引导学生说出自己喜欢的其它小动物，然后让学生独立搜集有关自己喜欢的动物的相关图片和资料，同时还要总结一些有关翠鸟的资料内容，引导学生构成有关翠鸟的基本印象。教师在上课的时候让学生总结自己喜欢的小动物的基本特征和原因，同时让学生总结翠鸟的生活习性，接着引导学生通过阅读文章找寻答案。小学语文教师还要重视对学生写作探究能力的养成，教师可以组织学生进行分组讨论，引导学生总结分析并回答教师所提出的不同问题，根据文章内容展开探索，最后派一名代表总结发言，教师可以评价一下哪些小组得出的结论较为完整准确。这种教学方法能够强化学生学习的主观能动性，可以提高学生的学习能力，让学生成为学习的主体，另外还能够提高学生学习的积极性，让学生的协作能力和探究意识得到有效的提升，实现传统语文教学的新发展。

3.完善课堂提问模式。教师和学生在课堂上完成的提问活动其作用是相辅相成的，教师教学的根本目的是让学生掌握更多的知识，课堂教学活动的发展是强化教学质量的根本保证，所有这一切的最终受益者还是学生。所以，小学语文教师要强化课堂提问的作用，要强化教学质量，在完善课堂提问的过程中实现知识的有效传输。教师要确定教学的目的和作用，在进行课堂提问的时候要结合当次课程的教学目的展开，要结合教学重点有针对性的展开提问。小学语文教学过程中教师要善于设疑，除了要在教学过程中设置一些符合教学难点和重点的题目，还要保证自己所提出的问题能够承接并延续该堂课程的知识内容。例如，教师在讲授《七颗钻石》这篇文章的时候，要引导学生观察水罐的变化总结出自己的体会。这样准确性较高的提问能够有效的强化课堂的教学目的，再有，教师在进行实际教学的时候，不要一味的关注成绩较好的学生，教师要重视课堂教学的整体性，在设计问题的时候要由易到难，要保证问题的层次性符合学生思想发展的顺序，帮助学生实现思维的发展，强化语文学习的信心。

4.多媒体教学手段的应用。在小学语文教学过程中，教师可以充分借助多媒体教学设备的作用强化教学效果，提高教育教学水平，让语文课堂内容更加形象生动，增加学生学习的积极性。多媒体教学设备的应用能够形象直观的展示教学内容，可以图文结合的展示文章内容，使得学生能够在多媒体教学设备的辅助下走进文章当中，使文章内容灵活的展现给全体师生，便于教师教学，帮助学生理解。例如小学语文教师在讲授《桂林山水》这篇文章的时候，如果依靠传统方法单纯的讲授，学生不能直观的感受到桂林山水的美感，但如果教师结合多媒体教学设备播放出桂林山水美景的影像资料，就能够让学生置身于文章内容当中，感受如诗如画的自然美景。在画面变化的过程中，刺激学生的感官体验，让学生沉浸于美景中感受文章内容，体会文章思想。之后，教师可以让学生跟着背景音乐诵读文章，选择一些朗读水平较好的学生上台范读，以此提高学生的积极性，让学生更加积极主动地投入到学习中去。在学习这篇文章之后，很多学生都表示自己长大之后一定要提高个人能力，可以去桂林看看真正的山水美景。教师结合多媒体设备强化教学内容，构建教学情景，不仅提高了学生学习的积极性，对学生思维的开拓性发展也有积极的意义。

结论

总结来说，小学语文高效课堂的构建并没有严格的规范或要求，它需要长时间的积累和实践得以实现。所以，小学语文教师要强化自己在日常教学中的能力提升，要提高自身的文化素养，要用于探索并应用新的教育方法，带领学生掌握更多新的符合社会发展的语文知识。

参考文献

[1]蒋甜，论新课改下小学语文课堂教学的有效策略[J]，新课程学习（上），2012年05期。

[2]崔征伟，如何提高小学语文课堂教学的有效性[J]，才智，2011年06期。

基于新课改的小学语文高效课堂构建研究论文 篇9

摘 要：培养学生的核心素养体系是新课程改革的重要目标之一，结合小学数学特征构建数学高效课堂对学生数学核心素养的构建有极大的作用，本文对该问题进行探究。文章首先概述了小学数学特征及高校课堂教学现状；其次指出构建高效课堂需夯实教学基本功，从语言、板书设计以及备课三角度出发进行教学；最后点出在教学过程中应当教学过程高效扎实灵活多变，以提升教学效果。

关键词：新课改 小学数学 高效课堂

引言

《新课标》对数学教学提出了新的要求，指出要培养学生的核心素养，提升教学效果，故而教师在教学中应当根据学科特色、学生特点、教学条件等来制定合适的、有针对性的教学策略与教学方法来看展教学活动，以保障教学的有效性与科学性。故而本文对小学数学高效课堂的构建问题进行分析，以期为相关数学教师提供一定的参考。[1]

一、小学数学特征及高校课堂教学现状

1.小学数学特征

2014年教育部印发的《全面深化课程改革的意见》中将学生“适应终身发展以及社会发展需要的品质”称之为核心素养。对于数学学科来说，需要具备的核心素养是逻辑推理思维品格、数据分析与运算品格、直观想象品格、抽象思维品格以及数学建模品格，从这些素养要求中可以看出，数学学科是一门逻辑性、数据性、精确性较高的学科，所以构建高效的课堂，应当从学科特点出发对学生进行教育。[2]

2.高校课堂教学现状

随着人们对核心素养重视度的提升，越来越多的教师开始探究高效课堂的构建，并提出了不少教学方法，如“竞赛教学法”、“小组合作法”等等，以促进学生的全面发展。不可否认，这些教学方法也对学生的学习起到了一定的作用，使学生掌握了一定的知识，但仍没有达到较佳的教学效果，并没有构建出高效的课堂，学生仍然需要“死记硬背”或者通过“题海战术”的学习，这与新课改“减负”的要求相比有较大的差距，故而应当调整教学方法，构建高效课堂。

二、夯实教学基本功促进课堂高时效

1.课堂语言准确简练

构建高效课堂，教师需要有较强的基本功，对于每一名教师来说，其基本功便表现在对课堂语言、板书等的设计之上。具体来说，教师在讲解时候，应当具备准备的发音，同时还应当有精炼的语言，这样才能对学生产生潜移默化的影响，使学生跟随教师学习，从而提升教学效果。小学生的模仿能力比较强，教师在教学中如果语言重复??嗦，或者有一些口头禅，会使学生模仿，从而不利于学生的成长。当然，教师的教学语言还应当具备“启发性”，能够对学生产生“启发”作用，?学生在听到教师的讲课内容之后能充分发挥主观能动性进行思考，从而提升教学的效果，促进学生的发展。比如在教学《圆》这一节内容时候，讲解“圆”的定义，应当明确的告诉学生“圆是平面上的一种曲线图形”，而不能模棱两可的地用白话说“圆就是一个圈”，虽然白话更容易让学生理解，但是却不利于学生对“圆”的知识的掌握。

2.板书设计美观有层次

随着科技的发展，当前多媒体的应用较为广泛，然而不论是使用传统的黑板还是先进的多媒体，均应有一个良好的“板书”，来提升学生对知识的认识能力。具体来说，教师的板书需要设计的有层次感，且美观大方，让学生在看到板书时候便能直截了当的看到本节课需要学习的重难点等等，使学生有一个清晰的思路。另外，设计美观且有层次的板书也可以在一定程度上对学生产生影响，能够在潜移默化中对学生进行引导，使学生在复习本章节的内容时候能够有思路的进行复习，以提升复习效果，同时还能够培养学生的思维能力，而思维能力也是数学核心素养之一，对学生的成长与发展有较大的作用。

3.研读教材精心备课

对教材研读的情况也能体现出教师教学的基本功，只有教师对教材很熟悉，很了解，方能在教学中“信手拈来”，将学生需要掌握的知识点融会贯通，从而对学生进行更好的教学。当然，“备课”这一过程不单单只从教材研读上来看，体现在对学生的“研读”中，备课中应当考虑到每一个学生的特点，考虑到学生的接受能力，这样在讲课中才能确保学生能够听懂自己所讲解的内容，从而构建高效的课堂。比如在教学《分数混合运算》这一节时候，有些学生对“分数”的加减或者是分数的“乘除”认识还不够深入，了解不够透彻，这样在让他们做混合运算题时候就需要将混合运算尽可能的简略，使这些学生能够看懂，而会使学生出现“听天书”的情况，以此来提升学生的学习效果与教师的教学效果。

三、教学过程高效扎实灵活多变

为使教学活动更加高效，在教学活动中教师还应当采用灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，以促进学生对知识的掌握。具体来说，可以从以下三方面出发，分别是精心设计课堂提问、自主学习促进小组合作学习以及依据课堂实际调整教学内容与方法，通过这些方法为学生创造良好的学习氛围，从而促进学生的进步，构建高效的数学课堂。

结语

本文是对新课改背景下小学数学高效课堂构建的探究，文章在概述了小学数学特征及高效课堂教学现状之后对高校课堂的构建问题进行的详细分析，以期为相关数学教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以提升教学效果，促进学生的健康发展。

参考文献

小学语文高效课堂构建 篇10

通过高效课堂能够帮助学生在有限的课堂时间内更好地完成学习任务，帮助教师充分完成教学目标，进而全面提升小学语文教学水平。

本文主要探讨了构建小学语文高效课堂的策略，仅供参考。

[关键词]小学语文;高效课堂;构建策略

所谓的高效课堂，即为使用尽可能少的时间与精力，获得尽可能好的教学效果，最终达到教学目标，完成教学任务的一种高效率的课堂教学。

通过高效课堂不仅能够有效提升小学语文教学效率与教学水平，而且可以有效提升学生的学习效率，帮助其掌握更加科学合理的学习方法，并且对其语文素养与综合素质的提升都具有极大的促进作用。

那么如何有效构建小学语文高效课堂呢?对此，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、树立明确的教学目标是高效课堂构建的前提

教学目标是开展课堂教学的前提，其会直接指导教学活动的开展。

只有教学目标明确，教师才可以根据具体的教学内容与教学大纲制定出科学的教学计划，才能够按照教学计划高效、有条不紊地开展教学活动，进而构建出高效课堂。

特别是对于小学生而言，其个人的理解能力还较差，假如在教学过程中教师没有制定明确的教学目标，没有明确告诉学生本节课的教学目的是什么，那么就会使得学生在上完整节课以后，仍然抓不住教学的重、难点，因此更谈不上教学效率。

因此，在开展一堂课之前，教师首先要树立明确的教学目标，使得学生了解本节课的学习目的，然后再根据学生的具体情况，因材施教，更加科学、高效地完成课堂教学活动。

二、科学导入新课是高效课堂构建的基础

为了构建科学合理的高效课堂，那么教师就要科学地导入新课，这样不仅可以有效地激发学生对语文的学习兴趣，而且可以有效地吸引学生的注意力，在课堂教学开始初期，教师可以充分利用各种教学资源，采用各种教学手段为学生导入新课。

例如，可以采用多媒体技术为学生播放图片、视频，通过为学生讲故事与听音乐等形式，为学生导入新课。

如在讲解《桂林山水》这一篇课文时，教师可以提前准备好多媒体课件，在课堂上为学生播放多媒体教程，使学生充分了解桂林美丽的山水与秀丽的自然景观。

进而使得学生身临其境，更好地体会到桂林山水之美，更好地领悟《桂林山水》这篇课文中所渗透的内涵，更好地与作者引起思想上的共鸣，

使得学生在轻松愉悦的状态下掌握本节课的教学内容与相关知识，有效地获得良好的教学效果。

这种科学合理的课堂导入，可以使得学生更好地融入到课堂教学中，有效地提高教学效率和教学效果，进而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

三、营造良好的学习氛围是高效课堂构建的保障

为了可以构建高效的课堂，那么教师就要为学生营造出良好的课堂氛围，因为只有这样才可以有效地调动学生的学习热情，使其轻松、愉悦地融入到学习活动中，从而为构建高效课堂提供有利的保障。

对此，教师可以从以下几个方面入手：首先，教师要充分尊重学生的主体地位，要积极地转变原有的不正确的教育教学理念，要充分认识到学生才是教学的主体，认识到自己是教学的引导者与指导者。

因此，教师要充分挖掘学生的内在潜力，在开展教学活动中以学生为核心，充分发挥学生的主导地位，并且充分发挥自身的指导与引导作用;其次，要积极鼓励学生。

教师要及时鼓励与引导学生。

对于学生在学习上所取得的一些进步，教师要给予及时的鼓励与表扬。

对于学生在学习中遇到的挫折教师也要及时给予鼓励，并且合理地引导学生，使其找到解决问题的方法。

只有这样才能帮助学生充分了解自己的优势与不足，才可以奋发向上，不断进步。

四、采用多样化的教学方法是高效课堂构建的关键

多样化的教学方法是提高教学效率、构建高效课堂的关键。

因此，教师就要改变传统的“灌输式”教学方法，采用更加科学、多样化的教学模式。

例如小组合作式学习法、探究式教学法、多媒体教学法以及自主学习法等，只有这样才可以有效激发学生的学习兴趣，使其能够更加积极、主动地学习语文知识，

更好地融入到课堂教学中，这样不仅可以有效提高教学效率，提升学生的学习效果，而且对学生探究能力、与他人协作能力以及自主学习能力的培养都具有至关重要的意义，并且对教学目标的实现具有极大的促进作用。

总而言之，高效课堂不仅可以有效提升教学效率，提高学生的学习效果，而且对学生语文素养与综合能力的培养都具有至关重要的意义。

因此，在小学语文课堂教学中，教师要树立科学的教学目标、要科学地导入新课、营造良好的学习氛围，并且采用多样化的教学方法等，这样才能更好地构建出高效课堂，进而为小学语文教学水平的提升与学生综合素质的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]龚春艳.小学语文高效课堂构建[J].未来英才,,04(11).

[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育旬刊,，03(11).

基于新课改的小学语文高效课堂构建研究论文 篇11

一、科学有效地安排课堂时间

“师者，传道授业解惑也。”课堂，则是师者传道授业解惑的主要渠道。课堂只有45分钟，如何合理充分地利用好，让每分钟都有效而且高效，确实是老师应该着重思考的问题。科学有效地规划时间，才能使其发挥更大的功能，创造更大的价值。不能管理时间，便什么也不能管理。在一堂课内合理安排讲课内容与各部分之间的时间调配，必须做到既有老师的讲解提问、也有学生的思考回答，更有学生的讨论演练和巩固创新。这样规范有序的时间安排，不仅可以提高讲课质量，还可以提高学习效率。赢得课堂就是赢得高考，赢得高考才可以赢得未来。要想获得课堂高效，“一言堂”式的教学显然是行不通的，因为学生的专注时间没有那么久，一般只有20分钟左右。全部用来讲课，只会使学生产生疲劳感，也不会收到好的效果。讲课时间的限制并不是让老师少讲，而是要求老师有选择地、有智慧地精讲。老师讲课的时间最好安排在20—30分钟，之前要先检查学生的课前预习效果，之后检查课堂内容的掌握情况。要激发学生的创新意识，不能一味的只是让他们跟着老师的思路走。所以课前科学的时间规划是非常有必要的。

二、生动有趣的课程导入

课程导入的教学方法在教学实践中几乎在每堂课中都会被用到，课程导入是一个“开场白”，对整节课有一个统领的作用，但不宜过长，要短小精悍，起到引发与诱导的作用，一节语文课上有一个精彩的课程导入做开端，就会使整节课锦上添花，甚至妙趣陡增。课程导入的方法有很多，一篇寓言故事，一个神话传说，一则新闻旧闻，一首音乐作品，一段相声小品，一部影视剧作等等都足以引发学生的浓烈兴趣，但都要与课文的内容相关。比如诗词，李清照的一首词《月满西楼》，课程导入时就可以播放同名歌曲，因为这首词已经被作为歌曲翻唱出来，这样在一首优美的歌声中带领大家进入课堂学习内容，使课堂更加的生动活泼。课程导入是启动思维的金钥匙，也是师生之间建立和谐关系的桥梁，希望老师都能做好课堂教学的第一步。

三、多媒体教学的灵活运用

在越来越发达的互联网信息技术时代，传统的教学模式已经不适合现代教育的发展，信息技术教学在教育中占有越来越重要的地位。尤其是其中的多媒体教学技术，必定会在教学中日益凸显它的魅力。比如面对一段“湖波荡漾，深谷幽涧，泉水叮咚，夏岭秋山，百花齐鸣，白鸟鸣啭，碧江晚霞……”的文字，老师应如何广其义，尽其美，深其涵，行之远呢？如果仅仅是靠用话语来表达，就算老师磨破了嘴皮子也不一定让学生身临其境地体会到其中的意境。但如果运用多媒体技术教学，就那么轻轻的点一下鼠标，画面中场景、图像、音乐、表情、眼神、文字、落英缤纷，流光溢彩的效果随即而出。这种表现的效果不言而喻，对学生的影响自然是刻骨铭心，很快就会让学生理解这篇课文的意思，老师也不用煞费周折地做各种解释。多媒体教育技术，不仅仅减少了老师的言说，增加了学生自己的思考，而且还可以活跃课堂气氛，引起学生的共鸣。

苏轼有云：“博观而约取，厚积而薄发。”叶圣陶也说：“故教师之为教……必令学生领悟之源广开。”在高中语文课堂应用现代教育技术教学，赋予教师“眼观六路，耳听八方”的自由空间，而面对网络上如此繁杂的知识信息来源，就要求老师有“取其精华，去其糟粕”的能力。

四、及时了解学生心理，减轻学习压力

高中阶段的学生正处于由稚嫩到成熟的转型期，这一时期他们需要更多的指导教育，以便形成正确的世界观、人生观、价值观，培养他们坚强的、积极健康的心理品格，以适应现代社会的快速发展。高中阶段的学生面临的最主要的任务就是高考，这一阶段来自各方面无形的压力充斥着学生的脑海，如果不能及时了解学生的心理会给他们的学习造成很大的影响。老师与学生多进行交流，但是因各种原因许多学生并不愿意跟老师直接交流，有事情也不愿说出来。互联网技术的发展，催生了很多的聊天交流平台，网络工具已成为大家交流的最快捷的方式。很多学生都喜欢用这种交流方式将自己的想法表达出来，把自己生活的点滴、心情，在微博上或者微信上记录下来。所以老师要运用好这些平台，可以建立一个语文学习博客，把班级内的学生都加入进来，大家畅所欲言。博客上解决不了的问题，就拿到课堂上来。这样老师不仅可以了解学生的学习情况，提高学生学习成绩，还可以及时了解学生心理动态，及时解决出现的问题。

五、注重学生的情感教育

（一）在教学内容上注重情感教育 语文教材中有很多的文学作品，每一篇都跳动着作者的感情脉络，奔腾着作者的感情激流。好的文学作品都是作者在感情充沛下的最好表达，动情才能写出好文章。那么如何将作者的这种情感在课堂教学中表达出来，让学生们得到熏陶和理解呢？老师就要在朗读和说话上带有感情色彩，同时也要求学生带有感情色彩地去朗读，培养一种语感，培养一种心境。使语文课堂变得生动活泼，尤其是一些特别能打动人的文章，有感情的朗读，更能理解作者创作时的心情。这样不仅能够有助于理解课文，还有助于增强师生之间的情谊，消除师生间的隔阂，师生之间平等的交流。高效课堂的规范和谐构建不仅需要科学的教学方法，还需要情感沟通的方法，情感沟通是维系人与人之间关系最好的桥梁。

（二）在学生生活中注重情感教育 “人非草木，孰能无情？”一个成功的教师首先是一个学生喜欢的教师。师生之间没有情感，课内课外都不可能有和谐可言。课堂教学中需要情感沟通，生活中也同样需要情感沟通，拉近师生之间、同学之间的距离，才能协调师生之间学生之间的关系。教师在课堂上充当学生的良师，在生活中则应做学生的益友，走到学生中去，更多地关注学生，自然而然就能迎来学生更多的尊敬与爱戴。

新课改下构建高效课堂的研究 篇12

一、积极创设情境,重视新课引入

导入新课是一节课的首要环节,精心设计导入可以收到先声夺人的效果,可以激发学生学习兴趣,引导学习动机;引起学生注意,创设学习情境;铺设学习桥梁,明确学习目的;获得反馈信息,调控课堂教学等。为了让导入充分发挥其功能,教师在教学过程中,应该根据教材内容和任务,根据学生的年龄特征和心理需求,采用讲故事、设置悬念、开展游戏及引用旧知识等形式激发学生的情趣而导入新课。

二、激发学习兴趣,增强学习动力

托尔斯泰说过,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。在教学中,教师只有善于激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性、主动性,学生才能主动把知识内化为自己的东西,形成科学的知识结构,使课堂教学最优化。而激发学生的学习兴趣,可以从以下三方面入手。第一,建立良好的师生关系。孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”说的就是教师的良好形象对学生起潜移默化的教育作用。学生喜欢教师,就会对他的课感兴趣,就会喜欢他教的学科。因此,教师必须树立以学生为本的教育观念,全身心投入教育活动,心中时刻装着学生,智慧地引导每一个学生的成长,成为学生的表率、良师益友。第二,用新颖、多样的教学方法满足学生的好奇心。现代教师不再是“孩子王”“教书匠”,而是教育专家、教学专家、学者型教师。作为学者型教师,应灵活掌握各种教学方法,能根据教材、学生实际选择适用的教学方法。还要注意教学方法的常变常新,以激发学生的学习兴趣。第三,创设操作活动情景,激发学生的学习兴趣。实际操作是素质教育下学生必须具备的一种能力,要在教学中增加学具的操作环节,通过动手操作活动,不仅可以提高学生课堂上的主体地位,还可以激发学生的学习兴趣,把知识主动内化、吸收,并可以运用自如。第四,多媒体辅助教学,强化学生学习兴趣。多媒体辅助教学快捷、清晰,可从直观入手,动态展现知识的形成过程;可激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛;具有极强的感染力和演示力;可以突破时间与空间的限制,具有化静为动、化无形为有形的作用,使教学更形象、生动。

三、注重学法指导,培养学习能力

授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用。因此,教师在课堂上,应把引导学生看书、思考、质疑、分析及讨论贯穿于教学活动始终,让学生会学。以手机应用为例,随着社会进步,几乎人人都有手机,但学习应用手机的过程却很有意思,方法可谓五花八门。细心的,先认真看说明书,再一步步操作各项功能;大胆的,拿来乱按一通,反复尝试,练中生巧;内敛的,闷头自己摸索;外向的,向同事和好友询问;想象力丰富的,类比“书本”或“菜单”触类旁通;能力强的,遇到问题上网一查就会;做事勤奋的,多走几步路,到销售商处讨教或找高人指点迷津;接受慢的,必须由师傅说慢点、讲细点、练多点。最终,如何打电话,如何发短信,如何拍照,如何上网,如何登录QQ,如何收发电子邮件,如何购物,如何玩微信,就都会了。这一事实对我们至少有三点启发:第一,能力和方法比知识本身更重要。四五十年前,人们连“手机”的名字都没听说过,但今天全民普及,人人会用。这说明什么?有些知识可能滞后,但方法和能力是可以超前的。所以,着眼未来,提升学生的学习方法和能力非常重要,能为学生终身可持续发展奠基。第二,学习的方式、方法应该是多种多样的。可以自学,可以探究,可以研讨,可以求教;可以先试后教,也可以先教再练;可以问题探究式,也可以学练同步式;可以从书本学,可以向同事学,也可以上网学;可以单向接受式,也可以双向交流式。第三,选择适合自身特点的学习方式,才会有效。一个人的学习欲望天生具备,但学习潜质却有所不同,个人喜好也因人而异,因而,适合自身特点的学习方式,才是最有效的方式,学习方式多元化才是真正的因材施教。

四、结束语

总之,教师必须改变陈旧的教学观念,利用当前多种教育资源,尽最大努力将课堂交还给学生,让学生可以有充足的时间,充分发挥主动性,最大限度地展现自己,将学生主体地位发挥得淋漓尽致。课堂中,教师以学生为中心,适时适度地进行引导,才能提高教学质量,达到构建高效课堂的目标。在新课改背景下,教师除了提高自身的专业水平,还要重视激发学生终身学习的愿望,重视对学生科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。让学生喜欢课堂,才能真正实现课堂教学的高效。

摘要：高效课堂教学一直是广大教师所追求的目标。在新课改背景下,要积极创设情境,重视新课引入;激发学习兴趣,增强学习动力;注重学法指导,培养学习能力,从而实现高效课堂,促进学生的发展。

关键词：新课改,高效课堂,导入,兴趣,学法

参考文献

[1]郭戈.名师发展与教学模式[J].中小学教材教学,2015(03).

构建小学语文高效课堂的几点体会 篇13

构建小学语文高效课堂，要着眼于课程目标，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度目标，认真贯彻语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力建构。

一、培养语感是构建小学语文高效课堂的前提

语感是我们对语言的直觉感知的能力。是对语言的敏感达到自动化的程度。也是构建小学语文高效课堂的重要基础。培养学生语感，可以采取以下几种方式：

一是多读。多读是我国学习语文的传统经验。只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感。多读是指什么呢？我认为多读一是指遍数多，二是指数量多，三是指种类多。这对于一篇文章来说：遍数多，就是要求在课堂教学时，要让学生把课文多读几次，甚至做到熟读成诵；数量多，就是指学生读的文章篇目多，除课堂上学的文章以外，还要开展课外阅读，读一些相关的作品；种类多就是指读的书中，不管是童话故事，还是寓言故事，不管是儿童文学，还是古典名著，都可以读。另外，在读的方式上，也并不是说随便，也是有要求的，那就要努力做到朗读。这就需要重视读的训练，并通过老师的示范，让学生领悟到朗读的艺术，使之受到感染，从而对学生进行读的指导。二是多写。在让学生多读的同时，也要让学生多写。让学生学习自己记读书笔记，写读后感，写日记。让学生把读文章时所想到的内容，转化为书面的文字，想到的多就多写，少就少写，一句两句，一段两

段。

三是多拓展。拓展就是要开展丰富多彩的语文活动，让学生把语文的学习落实到具体的各项活动之中，激发学生的学习兴趣，增强对祖国语言文字的亲和力，毕竟，只有“爱”，才可能“学”。

二、创新教法是构建小学语文高效课堂的关键

新的课程改革给语文教学带来了新鲜的活力，与传统的语文教学相比，新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间。大部分教师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念，大胆地对小学语文课堂教学进行改革。观念转变了，课堂形式也随之多样化，传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动、人机互动、平等参与等生动局面所代替。但是要想真正提高语文教学效率，培养学生语文素养，就得构建语文高效课堂：

1、合理分配教学时间，不浪费一分一秒

效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。小学生每堂课仅40分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，学生自学实践也需要时间，因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的。怎样才能充分地利用好这40分钟呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。在教学中，努力做到巧问、精讲，压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间训练说、读、写。也就是要将教师传授知识的时间，师生双向交流的时间以及学生实践的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，提高40分钟的教学效率。

2、选择合理的教学方法

选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以学生自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用自读笔记、模仿类比、合作讨论、练习互评等方法，有意识地让学生在相应的讲读课文学到的学习方法，运用到阅读课文中，从而培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，一定会受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说、读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，以提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。而讲读一篇讲读课文，教师更可以采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，教给学生钥匙，让学生学会自己开启知识的大门。

3、训练学生读写，培养学生能力

教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力、以及参与课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，以期达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，从而提高课堂教学效率。

训练学生能力，最重要的是要训练学生的读写能力。因为，读写是语文教学的基础，也是学生获得提高的前提。“书读百遍，其义自现”文章的内涵在不断地阅读中就能体现出来，而且在广泛的阅读中也能使学生开阔视野、增长知识。在学生阅读的同时，让学生随手写下读书感受、心得，在加深学生理解的同时，也可以训练学生的写作水平。可谓是一举两得。

三、加强课外阅读指导是构建小学语文高效课堂的保障

《语文课程标准》中明确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”因此，语文教学除学习课本内容之外，还必须完成阅读任务。这就要求教师在课内用一定的时间指导学生的课外阅读：

首先对阅读对象进行指导。即根据学生的年龄、学生的知识现状，本人的兴趣等方面帮助学生选择什么样的书。其次，对阅读方法的指导。《语文课程标准》指出：“第一学段：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”三是让学生养成边读边写的阅读习惯。要求学生能根据所读书的内容选用不同的方式写读书笔记。如：低段学生可以摘抄好词佳

句；中段学生可以写感受；高段学生可以写成篇的读书笔记。养成“不动笔墨不读书”的习惯。最后，让学生养成读书时遇到不认识的字查字典，自己解决困难的习惯。