5.2文明风采竞赛

5.2文明风采竞赛（共6篇）

5.2文明风采竞赛 篇1

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2017—2020年）》和教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》藉此活动丰富我校德育内容，提高学生综合素质，促进学生全面发展，具体活动通知如下：

一、组织领导 组长：覃春锦 副组长：龚四平

党政办、微机组、语文组、政治组、财会组、体育组、各班班主任、政教处、教务处、团委

二、参赛办法

参赛对象：所有学生。

参赛程序及奖励办法：本届竞赛包括5类11项比赛，采取班级级初赛，全校决赛的形式。学校初赛于4月30日前完成，经学校初赛选拔出来的作品参加省级复赛。省级复赛评委会将评出学生奖、指导教师奖、集体奖三个奖项。学生奖：每项设一、二、三等奖和优秀奖；指导教师奖：一位教师指导多项多份学生作品获奖，颁发各单项获奖级别最高的证书；集体奖：设特殊贡献奖和优秀组织奖，表彰对象为参赛班级。优秀作品参加全校决赛。“文明风采”竞赛组委会组织相关专家对参加全国决赛作品进行评比。为在决赛中获得优异成绩的学生、指导教师及班级颁奖并表彰工作卓有成效的班级。参赛要求：参赛作品必须原创，一旦发现抄袭将取消参赛人资格。参赛人资格和参赛作品由学校负责审查。

参赛作品一律不退稿，请自行备份，保留底稿、电子稿，参赛作品不得抄袭。

三、竞赛内容

本届竞赛包括5类11项比赛：

（一）征文类比赛（4项）

项目： “中华民族共命运、心连心” 征文比赛，“创业之星”征文比赛，“感恩的心”征文比赛，“我身边的诚信” 征文比赛。

（二）设计类比赛（1项）

项目：“职业生涯规划”设计比赛。

（三）摄影类比赛（1项）

项目：“职业和生活中的美”摄影比赛。

（四）FLASH动漫类比赛（2项）

项目：“荣与辱”动漫比赛，“生命·安全·和谐”动漫比赛。

（五）展示类比赛（3项）

项目：“心绣未来”演讲比赛，“职业礼仪”表演比赛，“才艺”演艺比赛。

四、各项比赛组织程序

各项目由各教研组组长负责统一协调、组织，教务科分别向各教研组、班主任布置相关工作。

（一）征文类比赛

1.负责人：语文组全体教师。2.征集办法：任课教师向任课班级布置征文，并审查、辅导，每班选出至少四篇优秀稿件（每项一篇，多者不限）参加学校决赛。

（二）设计类比赛

1.负责人：政治组全体教师。

2.征集办法：任课教师利用上课时间面向全体学生进行职业生涯规划设计辅导，每班选出至少一篇作品参加省级复赛。

（三）摄影类比赛 1.负责人：龚雪

2.征集办法：各班班主任向学生布置摄影任务，每班选出至少一幅摄影作品参加校级初赛。

（四）FLASH动漫类比赛 1.负责人：微机组全体教师。

2.征集办法：所有微机组教师指导至少一名学生设计参赛作品参加决赛赛，作品需涵盖“荣与辱”和“生命·安全·和谐”两个主题。

（五）展示类比赛（3项）

1.负责人：“心绣未来”演讲比赛----语文组全体教师

“职业礼仪”表演比赛----财会组全体教师

“校园才艺”演艺比赛----政教处、团委、体育组

2.征集办法：（1）“心绣未来”演讲比赛：语文组所有老师每人至少负责辅导一名学生准备演讲作品参加省级复赛。

（2）“职业礼仪”表演比赛：由财会组负责组织财会专业录制收银礼仪或其他与职业礼仪相关的视频其他参加省级复赛。（3）“校园才艺”演艺比赛：由体育组负责组织录制学生健美操视频；团委、全体班主任面向全体学生征集录制其他才艺作品参加决赛。

五、活动配当表

2月16日至3月10日，由校初赛组委会进行全校动员和项目负责人培训。各项目负责人组织学生准备参赛作品，团委着手建立学校参赛注册及数据库建立。

3月11日至4月10日，各负责人组织所有参赛的学生（征文类）进行上传、录制、封装，交至团委进行统一格式审查及学校参赛数据库录入。

4月15日，团委将所有作品上交学校初赛组委会进行审查，由教务科组织撰写参赛工作总结。

4月20日，团委负责向省级复赛委员会上传、报送参赛作品，汇缴参赛费，联系竞赛相关事宜。

六、其他事项

1.为提高活动的参与普及率和广泛性，形成“班班搞竞赛、人人皆参与”的局面，以活动为载体促进良好的校风和学风建设，各班班主任需要求每位学生至少参加一个项目的比赛。

2.所有需录制的作品可自备录制设备进行拍摄和制作，五摄像设备者联系教务处进行统一录制，刻录光盘由微机组负责采购，各负责人从微机组统一登记领取。

3.每件参赛作品需缴纳参赛费20元，由学校负担。

4.组织竞赛学校将同时参加“学校风采”评展活动。本活动主要内容包括：学校文化、德育活动、校园环境。学校所以上三个方面内容进行总结，并将每一部分中最能反映学校形象的内容录制成一个光盘，有配音讲解，时间不超过10分钟。其中德育活动要求学校将2017年12月至2018年4月一年间的重要活动，按时间顺序进行总结制作并随“文明风采”竞赛作品同时上报。由党政办牵头、、教务处、团委协调配合，负责文稿、录制、配音等工作。

5.2文明风采竞赛 篇2

关键词：文明风采；中职学生；自我教育

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）10C-0061-04

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，能激发学生“自我教育”的教育，才是真正的教育。引领学生“对自己有自我认识，自己安排自己的事，强制自己、战胜自己，在集体竞赛中学会关心帮助别人”，为学生搭建自我教育平台、提供适合的自我教育契机，一直是中等职业学校教育工作者的不懈追求，也是《中等职业学校德育大纲》的要求，更是学生成长成才的必然需求。自全国“文明风采”竞赛开展以来，竞赛活动的主题始终围绕中职德育大纲的目标要求，通过比赛的形式让学生获得人生观、价值观的改变，成为中职学生成长历程中的一笔重彩。作为中职学校一线的参与者、组织者，努力将竞赛活动与学生的自我教育结合起来，探索激发学生自我教育的有效路径和方法，使“文明风采”竞赛成为激发学生自我教育的绚丽舞台。

一、中等职业学校学生自我教育的现状

（一）中职学生“自我教育”现状

自我教育重在学生亲身的体验和自我反思，没有参与、体验、比较、反思，就不可能形成真正的自我教育。对于中等职业学校的学生而言，从十五、六岁的懵懂少年逐步成长为年满18周岁的“成年人”，是历经人生观、世界观形成以及各种行为习惯养成的关键时期。随着00后学生走进校园，他们的个性更加张扬，自控、自治能力不高，部分学生对教师、班主任的要求虽“外化于行”，却未能“内化于心”，导致学生一旦离开老师的监管，就会恢复原状，不愿客观认识自己，不会自我激励，更不肯剖析自己，学生的自我教育能力有显著欠缺。

（二）学校“自我教育”能力培养现状

“教给学生自我教育要比安排他怎样度过星期天困难得多，要比抓住他的手不放，直到他走出校门，一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气陶醉得不知所措，那要困难和复杂得多。”目前，中职学校高度重视学生的专业技能教育，更多地关注眼前利益和立竿见影的成效，忽视学生自我教育能力的培养，尤其是在网络信息高度发展的今天，大部分的中职学校为防止社会不良风气的侵袭，把注意力集中在行为规范的养成和法律法规的约束上，采取“封闭或半封闭”、“兵来将挡水来土掩”的方法，对学生内驱力的激发重视不够，自我教育方面的方法策略等研究、实践也有所欠缺。

二、“文明风采”竞赛对自我教育能力的促进作用

自2004年以来，教育部定期组织开展全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动。中等职业学校应当充分利用“文明风采”竞赛类别的广泛性、形式的多样性、贴近学生的趣味性，通过组织全体学生参加“文明风采”竞赛，让学生自己去谋划、去思考、去感悟，从而达到自我教育的目的。“文明风采”竞赛成为激发中职学校学生自我教育的一个有力抓手、一个更大的活动舞台。

（一）参赛项目的选择帮助学生认识自我

在全员参与竞赛活动的大环境下，每个学生均需要选择一个参赛项目。“文明风采”竞赛主题基本涵盖了中职德育大纲的目标要求，特别是2015年“文明风采”竞赛的主题设定，以“践行核心价值观，激扬职校生风采”为宗旨，征文演讲类的“牢记历史，爱我中华”和“成长中的感动”，职业规划类的“我的未来我做主”，摄影类的“职校美·学习美·劳动美”，微视频类的“奋斗的青春最美丽”，校园情景剧类的“法治·安全·环保·健康”，才艺展示类的“人人尽展其才”等。学生在选择项目的同时也是认识自我的过程，需要认真思考自己的特长、能力，谨慎地做权衡，有的同学还能组织一个小团队，参加团体项目。学生能够正确认识自己并不容易，能够静下心来主動的审视自己，便是向自我教育迈出了第一步。

（二）想获奖的欲望激励学生明确努力的方向

在参赛项目选择之后，学生会很自然地为自己树立一个目标，有的是想在班级中脱颖而出，有的则想冲击省级、国家级大奖。学校在“文明风采”竞赛中一直处于领先的地位，特别是省赛的获奖人数较多。学校每年都会评选校内的“文明风采之星”，在学校最隆重的“迎新”汇演中大力表扬，校领导会亲自为他们颁发荣誉证书。看到一批又一批的同学们走上领奖台，无形中激发起学生参赛并获奖的欲望，诸多的获奖学生成为他们触手可及的榜样和目标，让学生感觉到获得省级、国家级奖项并非遥不可及，也为学生参加比赛注入内在的动力。

（三）作品的完成倒逼学生自己制定工作计划

受完成作品的时间限制，学生不得不将自己可利用的时间进行妥善安排，在什么时间做什么事、做到什么程度，很多学生放弃了节假日甚至夜间休息时间，甚至达到废寝忘食的地步。在指导老师挑剔的要求，在看到历届省赛、国赛学生的获奖作品中，学生自己感受到了时间的紧迫和压力，不得不分析自己的差距，反复思考怎么样才能更快、更好的完成任务，怎么样才能在质量上有所超越。因为比赛项目是学生自己选定的，是自己感兴趣的事情，因此，他们是充实快乐的，即使再忙再累也毫无怨言。

（四）作品的反复修改练就学生精益求精的“工匠”精神

学生的作品是不可能一次性成功的。特别是在校赛结束后，准备进入省赛的作品，需要在老师的指导下进行反复修改。文字方面需要逐字逐句斟酌，包括标点符号；语言表达需要反复练习，普通话的标准程度、语言的流畅性（完全脱稿）、语气与语境的吻合度、表情与内容的契合度、内外景选择的适合与否，灯光或阳光的渲染，以及服饰、发型、化妆、表情、手势等等，都必须以专业化的手段组织实施，都要精益求精。有的学生为了选择一台高品质的钢琴演奏的场景，几乎走遍了扬州所有四星级宾馆，多次被拒绝也毫不气馁，终于得到一个宾馆的帮助，允许他使用该酒店的钢琴进行演奏，并同意录像。

（五）竞赛的结果促使学生自我评价、自我反思和重新认识自己

竞赛结果出来之后，不论是获奖的学生还是没有获奖的学生，都会自觉、不自觉地进行反思，特别是没有获奖的学生，会查找原因，思考自己为什么会没有获奖，自己的作品与获奖学生的差距在哪里。对于获奖学生而言，初步获得了成功的体验，意志得到锻炼，自信心得到极大的提升，周围同学、老师以及家长、朋友的赞赏和认可也促使学生在其他方面的前进中获得新动力。

三、以“文明风采”竞赛激发学生自我教育的实施策略

自我教育是通过学生的自我认识、自我反思、自我评价、自我监督和自我完善等过程渐进完成的。将“文明风采”竞赛的参赛活动作为自我教育的培养契机，能以“润物无声”的方式激发学生实现自我教育。

（一）广泛动员，鼓励学生全员参与

每年在新生入学的第一学期里，学校会安排专门的时间为学生开展“文明风采”竞赛的专题讲座、获奖学生经验交流、获奖作品展示等，学生参与竞赛情况与学分挂钩，只要参与即可获得学分。每年评选“文明风采”之星，颁发荣誉证书和奖学金，在学生的评奖评优中优先考虑。班主任也会在新生刚入校时了解学生在唱歌、跳舞、表演、乐器、书法、绘画、写作以及演讲等方面的特长，为竞赛做准备。在日常学生活动中，让学生参加积极意义的活动，培养他们积极心理情绪，养成良性循环，让他们更加愿意参与各类有益于身心健康、符合学生年龄特点的活动。以上措施有效地激发了学生的参与意识，搭建起了自我教育的第一个阶梯。

（二）榜样引领，点燃学生成功希望

在学校的宣传栏、班会课、升旗仪式以及各种场合，大力宣传历届学生的获奖情况，将“文明风采”竞赛与技能大赛放在同等重要的位置，让学生知道获奖并非难事，只要努力，跳一跳即可吃到苹果。围绕竞赛主题开展丰富多彩的德育实践活动，抓住学生内心深处渴望成功、渴望被认可的心理特点，充分利用学生的课余时间，开展“一二·九”演讲比赛、大合唱比赛、“魅力早读”比赛、太极拳比赛、迎新晚会、广场文艺汇演、书画展览、创业创新大赛、职业生涯规划大赛等等，营造浓厚的校园艺术氛围。

（三）营造空间，让学生挖掘自我潜能

在参赛过程中，努力激发出学生的积极性和创造性，让学生做竞赛的主人。中职学生虽然语、数、外成绩不够好，但他们有创造性、有丰富的想象力，作品往往很有新意。但如何將想法以作品的形式呈现出来，学生往往束手无措，需要有高水平的老师耐心指导，在这个过程中，老师既不能坐视不管，做甩手大掌柜，也不能越俎代庖，事事亲力亲为，把学生参赛变成了教师参赛。指导老师的尺度把握要恰到好处，为学生“出主意”，把大量的时间交给学生，为学生搭建平台，让学生动脑筋想办法，自己发挥，引导学生自己一步一步将梦想变成现实。

（四）亲身实践，让学生体验战胜困难过程

一个完美的参赛作品需要精心的准备，其过程也是异常繁琐的，需要克服一个又一个的困难，如构思、撰稿、修改、练习、拍摄、剪辑等。每个环节都需要他们亲身实践，扎扎实实地实现自己对自己的预期要求。有些“00后”学生由于从小养尊处优，耐挫性不够，尤其是在经历中考失败的打击后，心理素质较差，在参赛过程中遇到困难、挫折时，不知道如何应对，不会积极乐观地采取有效措施去解决问题，而是采取回避、降低要求或轻言放弃的方式，在这种情况下，就需要老师的持续不断的鼓励与引导，帮助学生树立信心。因此，竞赛的过程就是不断克服困难、战胜自己的过程，使他们感到自己在校园的大舞台上具有一席之地，逐步找到自己的价值所在。

（五）专业渗透，技能素质同步提升

在竞赛项目、内容的选择上，努力与专业技能教育结合起来，将职业素养、职业道德教育融入到作品中，既增加专业学习的趣味性，又拓宽了选题内容的辐射渠道，打造出有专业特色的参赛作品。为了使参赛效果实现最大化，将“文明风采”竞赛活动与日常教学等相关活动结合起来，如在美术、动漫、计算机等专业课教学中，有意识地按照“文明风采”竞赛的参赛要求，开展项目化教学及“才艺大比武”等活动。为了让学生更好地完成摄影类比赛作业，任课教师带领学生深入企业和社区，让学生通过亲身体验，用镜头去捕捉职业中和生活中的美，实现专业技能和综合素质的同步提升。

（六）精神奖励，激励学生自信自强

在校赛阶段，本着重在参与的原则，适当扩大学生的获奖面，以精神奖励为主，按照学生的总数设置前10%为一等奖，前20%为二等奖，前30%为三等奖，获奖面达60%。让参加竞赛的绝大多数学生均能获奖，通过参加比赛，让学生独立完成一项任务，发现自己的潜能，感知自己的进步，享受老师和家长赞赏、肯定的目光，获得心理上的满足，从而获得自信、走向自强。

（七）广泛对话，发挥集体智慧和力量

中职学生大部分来自农村，缺少艺术特长，很少主动参加集体项目，需要营造良好的广泛参与、积极对话的氛围。在集体项目中，学校始终坚持让对话、讨论贯穿参赛的全过程，在班级预赛中，让学生自己讨论、选出本班最好的作品参加校赛，推出的作品要经过集思广益，如作品的题目、内容、形式，作品的完成也需要大家一起出谋划策，提供各种技术、场地、服饰、道具等方面的支持。让学生感受到集体的力量和智慧，所有的学生都能体会到成功的快乐，每个学生都有收获。讨论的过程是学生思想碰撞的过程，会让学生说出自己的所思所想、所感所悟，更是自我教育、自我反思、自我完善的过程。

“文明风采”竞赛是一项“草根”活动，其根本目的不是获得奖牌和排名，通过竞赛实现活动育人、助推学生成人是根本。因此，将“文明风采”竞赛与学生的自我教育结合起来，让学生在竞赛中获得心智上的成长，在竞赛中获得情感上的自信，在竞赛中养成精益求精的精神。通过计划周密、锲而不舍、相互协作地完成一项任务，对学生未来走向工作岗位、胜任工作要求等都起着不可估量的作用。

（责任编辑：曹鸿骅）

本文系江苏省职业技术教育学会2015—2016年度立项课题“五年制高职学生自治能力培养的实践研究——以江苏省扬州商务高等职业学校为例”（项目编号：XHXS2015037）的研究成果。

5.2文明风采竞赛 篇3

根据教育部等七个部门对中等职业学校的进一步发展，文明风格的竞争活动促进了教育工作者的观点（x [Zhuang〔] 2015）文件要求，结合我校，组织现在是2016年学校文明式竞赛活动，教学研究组，班级老师和相关教师必须高度重视认真组织，积极参与，努力为学校带来良好的效果。

第一，指导思想

丰富校园文化生活和道德教育实践内容，提高学生人文素养和专业素质，促进文化教育，展示学生良好的精神风格，打造技术人才学院打下坚实的人文基础。让每个人都参与班上课，并积极动员所有学生参加比赛，充分展示我们学校学生风格的文明。

二，组织和领导

学校2016年文明风格的比赛活动，在校长的领导下，由学校道德教育办公室，学术事务办公室负责组织实施。为了加强这场比赛的组织和领导，我们建立了我校文明风格的竞争领导小组，具体成员如下：

领导：张xx 副主任：罗xx 会员：土地 Xx 教学和研究组组长

摄影摄像机组：Yang xx 后期制作组：计算机教学与研究组

三，竞赛项目和项目负责人

目前的活动以提升工匠的精神，以生命为成就的主题，建立四大类活动。

（A）论文演讲类比赛

负责部门：语言教学与研究小组

项目：论文和讲座（不少于1）

负责人：Tu xx 内容：包括两个方面，一个可以选择一个。首先，为庆祝中国共产党成立95周年，表达对党，国家和民族的热爱，在积极的能量中表达感情增长的经验，表达学生实现两百年的目标，实现中华民族的伟大复兴梦想和奋斗思想和行动。二，深刻理解工匠精神的内涵，学生在实践中表现手工精神的行动，收获和情感。

（B）职业规划竞赛

参加年级：14,15,16（每班至少1名）

负责部门：政治教学与研究小组

负责人：刘素燕，潘建芬，林艳，徐学岩

内容：结合学生学习职业生涯规划，引导学生理想信念，树立信心成长，加强专业意识，培养专业素质，早日规划自己的职业生涯，学习思维结合，团结一致。可以写职业设计，业务计划，创新设计。

（C）摄影视频类比赛（每班选10件作品）

负责人：何天贵，杨国旭，陈帆，胡学军

内容：包括两个方面，一个可以选择一个。首先，围绕导师和工作场所，教师和学生的表现，校园文化生活，培训实践等场景的指导，在真实的画面中，注重工作作风。二是展示学生在志愿服务，校园学习生活，商业实践等过程中成长的轨道，反映了当代职业学生的阳光自信，乐观，进取精神和青春是能量。

（四）人才秀类比赛（2）

项目：1，舞台作品（每个班至少推荐一个节目）

教师阶级负责人：姜惠敏，熊苗苗

歌舞班班主任：孙飞王叶荣

2，非舞台作品（很多推荐每个2级作品）

书法和绘画负责人：应该xx 工艺品负责人：Ge xx 内容：发扬优良的传统文化，提升人文素质。鼓励学生展示自己的多角度修复艺术 支持，风格和风格，爱好和充满活力的精神，在传承中国优秀传统文化的实际行动中，不断提高学生的人文素养和道德品质。

有关比赛详情，比赛内容及要求，初赛/半决赛/最终要求等，见宁波市教育局关于组织宁波市第十三届全国中专职业文明风格比赛活动城市通知文件附件。

比赛形式：比赛采用学校初赛，市场半决赛选拔形式。（以上可以在xx技术学校校园网找到）

四，竞赛活动的过程

2016年比赛活动小宣传，班级初中回合，学校评估三个阶段：

（一）推广阶段（八月二十七日至九月十五日）

各类班开展了广泛的宣传，开展了以文明风格为主题的各种形式的道德教育实践。实施每个人的发展他们的天赋和沉重的成果，更重的过程，道德实践的要求，通过大家的参与，班级班，学校选择形式文明风格的竞争参与率和广度。每个类在民风风格比赛 黑板报纸，由青年团评估组织。学校将通过校园网，广播电台，报纸等形式广泛宣传。

（2）班级初步阶段（9月15日至11月底）

在广泛的宣传推广的基础上，每个人都参与了活动，创作了相应的文章，设计作品，摄影，人才作品和初步评价，论文类选择五，讲课类选择二，规划类选择2，摄影类选择10作品，微视频类推荐1-2作品，舞台类选择1-2程序，非舞台类推荐1-2作品参加学校一般评级。参与学校选择论文和规划作品，同时提交论文和电子草案。

（3）学校评估阶段（12月1日至12月底）

学校文明式竞争领导小组，班级参加工作的统一评价，分别，学校一级，二级，三级和优秀组织奖。并推荐获奖作品参加县城初选和城市再补。

第五，资金和激励

5.2文明风采竞赛 篇4

根据全国文明风采竞赛组织委员会及江苏省“文明风采”竞赛组委会的相关通知。现将校园文明风采竞赛预备通知如下，各班各学生可以提前开始准备，正式校园文明风采大赛通知将尽快公布：

一、参赛对象

我校在校中专生。

二、赛项及内容要求

活动以“文明风采伴我行，成就出彩人生梦”为主题，设立4类常规项目和1项特设项目，共14个赛项。

（一）征文演讲类（2项）

征文演讲类包括“匠心筑梦”和“我与网络生活” 2个赛项。1.内容

提交体现以下两个方面的演讲稿和演讲视频。一是围绕“匠心筑梦”，感悟工匠精神对学生专业发展的影响，表达学生践行工匠精神的思考和行动；二是围绕“我与网络生活”，感悟互联网对个人成长带来的影响，表达学生正确使用网络促进健康发展的思考和行动。两者任选其一。

2.要求

（1）撰稿和演讲必须为同一个人，演讲稿和演讲视频一并报送。（2）演讲稿字数不超过2000字，脱稿演讲，演讲视频时长为6～8分钟。

（3）演讲稿提交word文本，标题统一用小二黑体，正文统一用四号宋体，行距为1.5倍。演讲视频文件格式为MP4，大小不超过200M。

（二）职业规划类（2项）

职业规划类包括“职业生涯规划”和“创新设计”2个赛项。1.内容

一是提交与学生所学专业相关的职业生涯规划设计方案，以准备从事的职业要求为标准，以自身职业能力提高为重点，培养学生的职业意识和职业理想；二是提交与学生所学专业领域相关的科技发明创作方案和作品，培养学生的创新精神和实践能力。

2.要求

（1）职业生涯规划设计方案字数不超过3000字，提交PDF电子文本。

（2）创新设计方案提交PDF电子文本，说明作品构思、特点、功效等，同时报送作品实物。作品体积一般不超过0.5m×0.5m×0.5m，重量不超过2.5kg。超过以上规格的，将作品拍摄成不超过3分钟的视频（包含全方位作品展示及作品说明）上传至省竞赛管理工作平台，视频文件格式为MP4，大小不超过100M。

（三）摄影视频类（2项）

摄影视频类包括摄影和视频2个赛项。1.内容

提交围绕学生在校园文化生活、实训实习、志愿服务等场景中的摄影或视频作品，培养学生发现美、捕捉美、演绎美的能力，反映当代中职学生阳光自信、乐观向上、奋发有为的精神风貌和青春正能量。

2.要求

5.2文明风采竞赛 篇5

便平淡如水。梦想正如船只的发动机，是推动小船前进的动力，尽管小船在航行

中要经历大风大浪，但梦想最终能够让小船到达成功的彼岸。

每个人都有自己的梦想，我也不例外。我的梦想是能够成为一个被尊重和认可的人。这个看似简单的梦想背后，其实藏着我一段心痛的经历。

刚刚来到中职学校的时候，我觉得属于我的那一方天空已经轰然坍塌，这辈子没什么希望了。我本打算就这么浑浑噩噩混三年，拿个毕业证也就得了。可

是不甘平庸的心告诉我，如果连我自己都瞧不起自己，就别指望别人会

发现我，更不可能有人尊重我。

在哪里跌倒就在哪里爬起来。我想回到初中母校，在母校的环境里，再听听老师们鼓励的话语，可以让自己重新站起来。好不容易有一天抽出空来，我兴冲冲地回到了学校。可是，校门口的门卫却拦住了我，不许我进去。我跟门卫说了很多遍，我是上届毕业生，回来看老师的。可门卫就是不让我进门，甚至跟我说老师出去了，这会儿没在学校。于是，涉世未深的我就在太阳底下傻傻地等了将近一个小时。可能门卫动了恻隐之心，终于同意让我给老师打个电话。我打通电话后，没想到老师连我是谁都不记得了，说了半天，她才勉强想起我的名字，但始终未提请我进去的话。其实我知道，在门卫室打的是学校内线电话，老师接电话，就意味着她正在校园里。我也知道，老师不让我进去，是因为我没有考上高中，我进去会给她丢人。我在酷暑中等了一个小时，只换来了一句：“你回家吧！”我眼眶不争气地湿润了！身为市重点学校的学生，连个高中都没有考上，只能灰溜溜走进一所中专，这恐怕在很多人眼里都是一件很丢人的事情。每当别人问我初中是在哪个学校读的时候，我都不想回答，因为他们那意味深长的眼神令我窒息，潜台词无非就是：“市重点学校的学生中考怎么才这么点分？”

这样的心境真的让人痛苦，我不甘心就这样度过我的学生时代。上中职怎么

了？中职生就一定比不上普高生吗？我内心开始翻腾，凭什么他们心安理得地这样看待我？我就是要抓住中职学习的时机，来证明给他们看：我也是好样的！我值得他们尊重！

中职生最大的优势就是专业技能。我现在是珠宝玉石鉴定与加工专业的学生，通过近一年的学习，我发现专业的知识内容并不令人反感，甚至常常令我萌生好奇。其实，能够天天和珍贵而美丽的玉石打交道，不也是一件美差吗？与其同世界较劲，为什么不睁开眼睛看看周围，及时调整状态、适应环境呢？毕竟我还这么年轻，哪里就谈得上什么彻底失败呢？我冷静下来，梦想也变得更加清晰起来——我要成为一名受人尊敬的宝石鉴定师！

当前的中国，正是一个真正的盛世！就像习近平主席谈到的那样，中华民族的今天，正可谓是人间正道是沧桑；中华民族的明天，可以说是长风破浪会有时。我们中国，到了实现中华民族伟大复兴的时代了。人民的生活水平日益提高，开始不断开发投资的渠道，玉器成为保值、增值的主要收藏品之一。相比较黄金，玉石的消费群体以华人为主，不易受国际市场影响，在收藏投资上更具潜力。但宝石市场上自古就有鱼目混珠、以次充好的情况，一些造假的手段甚至令人真假难辨。所以，宝石鉴定师必须有一双火眼金睛。

但火眼金睛可不是吹牛吹出来的，而是以过硬的专业素养为基础，以珠宝玉石的文化积淀为内涵而练就的。 随着专业学习的深入，我越来越痴迷于玉石。玉石经地壳运动，碎裂为大小不等的石块，再历经千万次的冰川冷冻、融解、再结冰、再化水……无数次净化，去糟粕，存精华，析杂质，直到至净至纯，历经痛苦的断裂和无数次的锤炼，终成珍宝。我们的祖国何尝不是这样？我们的人生何尝不是这样？一切有价值的事物何尝不是这样？我该做的是，用自己的专业知识和技能琢玉成器，更应该在求学的过程中砥砺自己，报效祖国。我的祖国繁荣昌盛，我的生活充满机遇，在这样一个大中国的怀抱，每个青少年都该信心百倍。我们每个人的梦想汇聚在一起，不正是祖国母亲的梦想吗？

我相信，我一定可以成为一名在业界响当当的宝石鉴定专家，让我所认识的人以我为荣，让曾经质疑我的人看到，一个中职生，照样能做到最好！

梦想就是动力的源泉，我相信，不论多么艰辛我也会义无反顾。只有经历困难，才能实现梦想。一个人是渺小的，但是他和祖国联系起来就是伟大的；一个梦想是渺小的，但是当它汇成祖国的梦想时，就是不可估量的。中国梦，从我们的梦开始。当我们的梦实现之时，中国的梦也就会实现。不放弃梦想的人，值得尊重；为祖国梦想奋斗的人，更值得钦佩！

就在这一刻，学会承担起我们的责任，在追求理想、为国奋斗中，激扬无悔地走过青春！（指导教师：张骞）

（本文摘自《文明中职生、多彩中国梦——第十一届中等职业学校文明风采竞赛优秀作品选 中国梦·我的梦等主题征文篇》，有改动。）

教书育人风采竞赛活动方案 篇6

以《品德与生活（品德与社会）课程标准》为依据，紧紧围绕该学科课程建设与教学实施，深入研究教材，探讨增强其教育教学针对性、实效性的正确途径和有效方法，为促进教材改革，推动本学科教师队伍建设、全面提高其教育教学质量服务。

二、领导小组

组 长：宋毅萍

副组长：刘双燕

三、组织安排

1、活动时间：～年3月17日（星期五）上午8：002、活动地点：披中

3、参赛选手：各校任选两项内容或两项以上，选手人数不限。请各校于3月14日（星期二）将参赛选手名单及竞赛内容报中心校办公室。

4、评 委：许静、邓芳、寻芒花、王惠、姚瑞莹、连美玲、唐茜、刘俊佳

5、评 奖：一等奖：2名；其余：二等奖。参加片赛的选手均由天心区教师进修学校颁发“品德与生活、品德与社会教师教书育人风采竞赛”获奖证书。一等奖获得者将于3月24日（星期五）上午代表大托片参加区赛（地点待定）；

6、请各选手赛前向中心校提供1000字左右的教案（现场赛课选手）、书面教学演讲稿（教学演讲选手）、课件光盘和使用该课件进行教学的课堂教学实录（或教案）1份。

四、竞赛内容

１．现场上课（教学活动片断）。

各校1人，每人限15～20分钟。用双册教材。

赛前提供1000字左右教案。教案应说明其教学活动所体现的某一特定的教材意图及其教学策略。教学主题鲜明，目的明确，思路清晰，方法有效。重视在生活（社会）常识教学中自然而然地对学生进行品德教育，力求润物无声。避免华而不实，力戒脱离实际。生活性、实效性是教学评价的最高标准。

2． 教学演讲（我的教学故事）。

各校1人，每人限6～8分钟。

与教材教学内容相联系。讲述教师在教学实施过程中，在课程理念与教学实践相结合的层面上，怎样富有教学创意和富有教育智慧地处理教材、利用资源、调动学生、激活教学，使之获得喜出望外的教育教学效果。演讲后提交演讲稿。教学思想和教育艺术是评价指标的重点。

3.课件展示（课件的设计与制作）。

各校1人，每件限8～10分钟。不限教材、册次。

赛前提供课件光盘和使用该课件进行教学的课堂教学实录（或教案）1份。课件内容应与教材中的某一特定课题（主题）对应，为特定的课题（主题）服务。能较好地体现教学活动目标，符合本年段儿童的年龄特点和认知规律。能体现新的课程理念，突出课件的资源性、开放性、启发性、交互性等特点。能较好地体现课件所具有的其他教学手段难以达到的教学效果。选材恰当、内容正确，无科学性、导向性错误。文字、符号、单位等符合国家标准。画面表现力、可视性强，图像清晰、语言清楚。

课件制作所用软件不限。课件要有交互性、其图片处理、音影、动画、页面替换等效果突出，界面美观、操作简便，能适应不同教学需要，且具有一定的创新性。课件需刻录成光盘，光盘中应包含有课件可执行文件（脱离制作平台）、课件源程序、制作软件的安装文件及文字介绍稿。参赛光盘必须能正常运行，并经检测无毒，否则，竞赛时课件将不能安装。教学评价关注课件内容设计的针对性、合理性和技术制作的先进性。