小学生写字教学要求

小学生写字教学要求（精选10篇）

小学生写字教学要求 篇1

学生的强化写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。我们要求老师在本学期期末之前强化学生的写字教学，使学生的书写水平得到明显的提高。

写字时间保证：每节课前、课中、课尾等要抽出5至10分钟或更多时间用来进行写字教学。

写字训练方法：

一、为学生树立一个良好的榜样

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

三、形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）写字星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

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（2）小组竞赛。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，字写得好的，在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。

（4）定期办作业展览。

四、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

五、因材施教，保证练习效果

成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，可以提出更高要求。速度较慢、接受知识困难的学生，要求他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。

六、家校协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

小学生写字要明确要求，才能培养良好的书写习惯

写字教学的要求：

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。因此有几个要求：

（1）正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。

（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。

（3）整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。

（4）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

培养良好的书写习惯。

所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。

首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。

其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。

再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。

最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

我对小学生写字教学的看法与改进计划

①教师的重视与引导影响着学生对写字姿势和执笔方法的掌握。“没有规矩不成方圆”，因此，在写字习惯的培养训练中，变督生为督师，让教师和学生共同注意写字姿势和执笔方法。

②作业量和作业的难易是影响学生写字姿势和执笔方法的外在因素。在长期的写字活动中始终保持正确的写字姿势和执笔方法，并不是一件轻而易举的事情，更不是一朝一日能形成的，它是一项长期的意志磨练的过程，当作业量较小、难易适中、完成作业的时间较短时，学生一般能注意到写字姿势和执笔方法；写作业量较大且有一定难度时，学生往往更注重于作业的正确率和完成作业的速度。因此中高年级写字姿势和执笔方法的水平整体逊于低年级学生。原因大概如此，可见外在因素的影响是矫治学生写字姿势和执笔方法不可欠缺的方面。

③再说，不良的书写习惯极易导致学生视力下降，进而还会影响学生身心健康，长此以往，造成学生书写态度马虎，学习意志品质减弱。

④当学生养成了良好的写字习惯，一以贯之地坚持正确的坐姿和执笔方法，无疑可内化学生的学习品德和情操，使认真写字与规矩做人达到和谐统一。，我们不仅要学生写好字，更要让他们有一个良好的行为习惯，进而促使他们学习意志、学习情感、学习态度、学习价值观的正确形成。

在实践中，我们对不同年级、不同年龄阶段学生的写字姿势和执笔方法的训练主要体现在以下几方面：

⑴小学生低年级写字姿势和执笔方法的起始训练。

这主要体现从初始阶段的严格要求、严格培养、严格训练，把可能出现的写字行为障碍得到早发现，早矫治。

⑵小学生中年级写字姿势和执笔方法的巩固与提高。

这主要是巩固稳定的写字姿势和执笔方法指的成果，巩固正确写字习惯的训练，使良好的写字习惯得以养成，对写字姿势的不良行为进行进一步矫治。在作业过程中运用行间巡视，即时纠正与指导，通过对写字习惯的培养，促进学生良好小学生到了高年级在写字姿势和执笔方法方面会受知识加深、作业量增大等因素的影响呈减弱状。这就要求加强班级舆论建设，运用环境教育，辅之以纠正、帮助等他律施加影响，同时帮助写字习惯有缺限的同学分析原因，制定纠正方案，进行辅导训练。使学生在写字审美能力的培养的同时，注意规范、正确的写字姿势和执笔方法。

良好的写字习惯是小学生学习习惯的重要内容，正确的写字姿势和执笔方法是写字教育的重要内容和基本要求。这就需要我们注重他们良好的写字习惯的培养，在整个写字教育的过程中经常督促和纠正、不时进行阶段性的总结和对学生写字不良习惯的调控。而写字习惯的养成教育是一种持久性的教育.由此可见，小学生写字姿势和执笔方法指导，是一项重要而长期的教学工作。而小学生写字姿势的正确率又迫切要求我们全体老师面向全体学生从起始抓起，担负起学生终生发展之责，为学生终生服务。

低年级识字教学的几种方法

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉是无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。下面简单介绍识字教学的几种方法。

一、直观演示法：

根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如第四册归类识字

（二），教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。又如识字

（三），是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

二、游戏法。

识字的“机械化”；枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：

1、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。

2、摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

3、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。

三、比赛法。

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

四、情景法。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。

五、自学法

小学生写字教学要求 篇2

一、低段课堂:努力打好写字基础

一年级的写字基础非常重要, 尤其要让学生养成良好的写字习惯。 一年级主要以书写简单的独体字为主, 逐步学写基本笔画。指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿, 引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等, 手把手地教好学生对每个笔画的运笔, 力争把每个笔画写正确、写规范。

从一年级下学期开始到二年级上学期, 以写好偏旁、部首为重点, 教师要重点引导学生观察、比较, 明白独体字成为偏旁、部首后发生的变化, 发现其中的规律, 帮助学生写好每一个偏旁、 部首, 从而写好整个字。 在低段课堂, 教师一定要充分利用“ 十分钟”的写字时间。当然, 对刚入学的学生来说, 培养写字的兴趣尤为重要。 在课堂上, 教师可设计一些富有情趣的写字活动, 如“ 挑战写字大王”“ 字字开花我能行”等活动, 让学生兴趣盎然地参与其中, 扎扎实实地写好每一个汉字。其间, 教师应以鼓励与评价、指导与示范贯穿始终。

二、中段课堂:结合作业巩固书写

在识字写字教学中, 对中段学生的要求主要是正确、规范、工整、美观、有速度。 有了前期的基础, 学生步入中段后可以自主分析难写、难记的字, 养成少改的习惯。 同时, 对于中段学生, 教师还应重点关注语段的学习与积累。 因此, “ 十分钟”还可以落实在进行圈画、 批注以及学写片段上。

我曾做过几次访谈, 发现学生感到课外作业负担重, 影响书写质量。 因此, 我们也可以充分利用课堂上的时间布置课堂作业, 并将课堂作业作为教学设计的一部分, 让学生当堂练, 把每一道题都作为一次写字练习。 这样整合, 既提高了写字正确率, 也提高了写字质量。当然, 在练笔过程中, 教师要重视对学生书写质量的评价和引导, 让学生养成“ 提笔即练字”的习惯。

三、高段课堂:读写结合提升书写

高段的教学重点是关注文章的谋篇布局及表达方法, 因此“, 十分钟”更应重点落实在表达方法的迁移与运用中。五六年级的教材中编排的生字比中年级少, 学生也已掌握了书写的基本规律, 教师应放手让学生自己去写大部分的生字, 只要有针对性地去指导课文出现的难写字和容易写错的形近字即可。

在课堂上, 教师可以抓住文本中的关键点, 对于情感性很强的课文, 教师可以通过创设情境来引导学生进行练笔, 让学生更深入地理解文本, 进而达到“ 以情悟文, 以文激情, 以情促写”。 有些文本可以通过紧紧抓住课文的重点词句进行练笔, 既能起到提纲挈领、统摄全文的作用, 又有利于学生思维能力的培养和阅读效率的提高。 文本中的插图也是很好的资源, 它们往往是课文中某一重点情景的再现, 具有丰富的信息和情感内涵, 对文本具有一定的补充和拓展作用。 从课文插图切入进行练笔, 有时可以起到意想不到的效果。 总之, 在高年级段, 我们的写字教学要紧扣课标重点, 做到有目的、灵活地、有侧重地去训练, 读写结合, 让学生的写字水平在小学六年中得到提升。

小学生写字教学点滴 篇3

一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯

1.写字教学的要求

小学写字教学主要是为了培养儿童写字的技巧，以便于日常使用。因此有几个要求：（1）正确。此为最基本要求。即把字写得合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。（3）整齐。即全篇字大小一样，字距合适，行距均匀。（4）速度。随着技能逐渐形成，要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

2. 培养良好的书写习惯

所谓“习惯”乃长久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件。因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危胁到小学生的视力。最后应掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

二、创造条件，激发写字兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。培养学生的写字兴趣首先要让学生明确写好字的重要意义。其次要发挥榜样的作用。多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事，结合他们身边刻苦学习的实例，在他们身边树立榜样，充分利用榜样的效应。再次根据教育专家提出的成就动机论，让学生获得成功，获得成就感，具有可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。因此教师在批改检查学生写字作业时，不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情况出发，观察每个孩子的发展与进步。让每一个学生都有成就感。经验证明，初学写字的儿童最喜欢打圈，整个字结构按排得当，每一笔都合科要求打一个圈，对于特别值得赞许的打双圈，结构安排基本得当，某些笔画写得较好可打一个小圈，即是只有一笔写得好，也要在这笔上打上圈。对于没写好的字，也不要打“×”，而要在旁边打一“竖”，可同时用红笔修改，也可用红笔写出范字。写出的评语，也要以鼓励为主，明确具体地指出缺点和优点，这样才能较好地调动学生积极性。根据儿童的年龄特点和心理特征要恰当利用表扬与批评。除每日的批改外还要开展多种形势的写字比赛，笔记展览等，及时恰当地给那些写字认真、进步较快的同学以表扬和鼓励，加强对表现突出同学的辅导。最后，应注意写作业的分量要适当，如果过多，则容易出现只追求速度和数量而忽视写字质量的现象，也极容易挫伤学生书写的积极性。

三、重视写字教学，保证写字时间

当前，由于受各种思想的左右，如片面追求升学率等，没有给予写字课足够的重视。当前我国教育正由应试教育向素质教育转变，而写字则是素质教育的一个重要组成部分。因此，写字教学应提到教学日程中来，引起普遍重视。目前课堂上经常是识字之后，把写字的任务放在课后，由学生自己完成。小学生认知水平及自制力较差，课后在无老师监督、辅导情况下，小学生往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目，而不是写好字为目的，如果这样，写字质量就无法保证，更不用说什么培养能力了。因此，写字课必须引起足够重视，此外必须保证学生的写字时间，即便课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导。写字必须是在老师的耐心指导，及时检查，及时评价的基础上进行。

上课写字习惯要求 篇4

1、妥善安排时间，在前一天晚上预习第二天要学习的新课。

2、浏览教材，找出应掌握的有关旧知识。

3、理解新课程的基本问题，确定应掌握的重点内容。

4、找出新课中自己不理解的问题。

5、做好课前预习笔记。

（重预习，在头晚，温旧知，明重点，做笔记，记疑难。）

二、上课习惯目标要求

1、坐姿：右手在上，左手在下，平放桌面；挺胸抬头上身直立，双脚自然叉开与肩同宽。

2、举手：右手自然举起，五指并拢，向上举直不离开桌面。

3、倾听：集中注意力，思考别人说话的意思，不打断别人发言，等别人讲完，举手得到同意后再发表自己的观点。

4、读书：双手握书，书与桌面夹角成135度。朗读时，声音响亮，吐字清晰；默读时，态度认真，不打扰别人。

5、表达：大方自然，声音响亮，语意连贯。

6、记录：及时记下学习重点，记录时紧跟老师思维，不影响听讲。

7、练习：速度要快，独立完成。

8、小组活动：听从安排，积极沟通，密切协作，有团队精神。

9、提问：先举手，得到同意后，方可提问；不乱插言，不提与当堂课无关的内容。

（身坐直，注意听，举手正，读书清，表达亮，提问明，练习快，活动冲。）

三、书写习惯目标要求

1、书写工具使用规范，低年级用铅笔，中、高年级用钢笔。

2、写字姿势端正，胸离桌沿一拳远，眼睛离桌面一尺远，手指离笔尖一寸远，双手平放，胸挺背直，左手自然按于作业本的左侧。

3、握笔姿势准确，用拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在离笔尖一寸处，拇指不能压在食指上，无名指和小拇指依次自然弯向手心，并放在中指下方，笔杆后端斜靠在虎口处，笔杆与本子夹角成45度。

4、写字速度适中，不求快，不潦草。

5、写字形态工整，坚持正确笔顺，写楷书字。

（握笔准，姿势端，字形美，速度缓，三个一，记心间。）

四、学具使用习惯目标要求：

1、选择适当的学习用具，不追求华丽和娱乐性。

2、要爱护学习用具，小心使用，不乱扔，不故意损坏。

3、课前要将学习用具摆放整齐，上课期间不随意玩弄学习用具。（选学具，求实用，要爱护，不乱扔，摆放齐，不玩弄。）

五、阅读习惯目标要求：

1、阅读时姿势要正确，不要躺在床上读书，读书时眼睛与书本的距离要适度。

2、阅读时要带相关工具书，遇到不明白的字词，当时查证。

3、要认真摘记文中的名人名言以及精美或有哲理的句段。

4、要有计划地阅读，坚持每天阅读，每周摘记内容在300字以上。

5、要有目的地阅读，为了积累知识可以精读，为了欣赏可以粗读，为了搜集资料可以跳读。

6、阅读时要善于提出问题，可在书上进行圈点、批注。

7、阅读时要善于收集资料，有条件的可以进行剪裁并注意保存。

（阅读时，讲姿势，动笔墨，做圈批，方法多，精摘记，勤积累，可剪辑。）

六、完成作业习惯目标要求：

1、按时完成，不磨蹭，不拖拉，做到当天的作业当天清。

2、写作业时要专心致志，讲究效率，不能边做边玩。

3、作业字迹要工整，格式规范，不乱涂乱画。

4、要独立思考，独立完成，不抄袭。

5、要善于自己检查作业，发现错题及时更改。

（写作业，不磨蹭，讲效率，字工整，细检查，独自成。）

七、行走习惯目标要求：

1、走廊内不追逐打闹，不进行体育活动。

2、在楼梯间靠右侧行走，不跺脚，不推搡，不玩东西，不喧哗，不散布恐怖语言。

3、两人以上纵排行走，不趴在扶手向下滑行。

4、放学排队始终保持按纵队靠右侧行走，不私自离队。（纵队走，保安静，不打闹，步履轻，不离队，禁滑行。）

八、就餐习惯目标要求：

1、饭前要洗手，到指定位置安静坐好。

2、饭菜要少打多添，不挑食，不浪费。

3、不将饭菜及其它杂物抛洒到饭桌或地面上，保持就餐环境整洁。

4、就餐过程中不说笑打闹，不故意损坏餐具。

5、就餐结束后，整理好餐具，到指定地点放好。

（先洗手，站排等，饭菜足，量力行，不挑食，餐桌净，剩余物，倒入桶。）

九、就寝习惯目标要求：

1、遵守作息时间，按时就寝，按时起床。

2、不准留校外人员在寝室住宿，不准在校外住宿。

3、严禁串寝、串铺，不准将动物带进住宿。

4、严禁在寝室内点蜡烛，扯电源，打扑克。

5、熄灯后严禁打电话，听音乐。

（寝室内，禁火源，严禁留，外人员，寝与铺，勿私串，小动物，勿养豢，熄灯后，勿再言。）

十、集会习惯目标要求：

1、集合列队要迅速、安静、整齐，在指定位置坐（站）好。

2、在主持人宣布集会开始并介绍领导与来宾时，要热烈鼓掌欢迎，讲话结束后礼貌鼓掌。

3、集会进行中，要认真听讲，保持肃静，不交头接耳，不擅自走动或离场，不在会场吃零食。

4、上台发言要注意自己的走姿与站姿，大方、自然。要向主席台领导和场内同学鞠躬行礼，少先队员行队礼，发言结束后道谢。

5、领奖时，整理仪表，稳步入场，面带微笑双手接奖，接奖后应致谢并回敬队礼，然后向台下观众鞠躬致礼，少先队员行队礼，颁奖完毕按指定路线归队。

6、集会结束后，目送领导或来宾先退场，然后按照班级顺序有秩序退场，不抢先，不喧哗。

7、确实有特殊情况需要离开会场，先取得老师的同意才能离开。

（集会时，快静齐，认真听，不擅离，上下台，行队礼，要退场，不拥挤。）

十一、卫生习惯目标要求：

1、勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。

2、饭前便后洗手。

3、定期整理和清洗书包。

4、不随地吐痰，不乱扔杂物，见到废纸等垃圾物要主动捡起放到果皮箱里。

5、不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。

6、不在小摊上买零食，不吃变质食物，不喝生水。

（勤洗头，勤洗脚，勤换衣，勤洗澡，勤洗手，勤清包，喝生水，胃病找，乱吐痰，人人恼。）

十二、劳动习惯目标要求：

1、自己的事情自己做，会叠被、铺床，会洗手帕、红领巾、袜子等小件物品。

2、家里的事情主动做，能帮助父母洗碗筷、热饭菜、整理房间等。

3、别人的事情帮助做，主动帮助别人做一些力所能及的事情。

4、劳动中注意按操作程序去做，并注意相互协作和善于保护自己。

6、珍惜劳动成果，树立环境保护意识。

（爱劳动，用心做，懂程序，重写作，护环境，惜成果。）

十三、遵守秩序习惯目标要求：

1、上下学排路队，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹，过路口，注意避让车辆。

2、购物、上车时自觉排队，不加塞，集会时按指定位置就坐，在公共场所遵守纪律不大声喧哗。

3、爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱画。

（讲秩序，靠自觉，不加塞，定位坐，花草木，不攀折，公共物，不乱抹。）

十四、安全习惯目标要求：

1、活动时不急追猛跑，不做危险活动。

2、不玩火，不独自到江河游戏，春天不在屋檐下、楼前逗留。

3、离家离校要向家长、老师打招呼或请假。

4、不与陌生人过分接触，不接受陌生人赠送的东西。

5、不在公路或铁路上打闹，注意避让车辆。

（保安全，不猛跑，陌生人，不相邀，不玩火，离相告，公路上，不打闹。）

十五、礼貌习惯目标要求：

1、进别人房间要敲门。

2、不乱翻别人的东西。

3、用双手接递长辈的东西。

4、不随便打断别人的话。

5、见到熟人要主动问好。

6、在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。

（别人物，不乱翻，先敲门，进房间，听人讲，不打断，主动问，笑相言，双手接，长辈欢。）

十六、诚实守信习惯目标要求：

1、不说假话，不弄虚作假，不欺骗同学、老师、家长。

2、说了就要努力去做，答应的事情确实难完成的，应向对方说明理由并诚挚道歉。

3、借了别人东西要按期归还。

4、考试时不抄书，不偷看别人的答案，不做其它与考试无关的事情。

5、不随便拿别人的东西，捡到东西要归还原主或交公。

（考试时，不偷看，借东西，按时还，言必行，否致歉，师长辈，不欺骗）

十七、守时惜时习惯目标要求：

1、晚上按时睡觉，早上按时起床。

2、放学后按时回家，不在路上逗留、玩耍。

3、做事有计划，能在规定的时间内做好该做的事情，当天的事当天完成。

4、参加活动，按时到位，不迟到，不早退，有事有病及时请假。

（时间贵，当珍惜，按时睡，按时起，赴活动，不延迟，当日事，当日毕）

十八、懂得感恩习惯目标要求：

1、听从父母、老师的教诲，不顶撞父母、老师。

2、体会父母、长辈的艰辛，主动给长辈洗脚、捶背等。

3、主动替父母干一些力所能及的家务活。

4、在老师、父母、亲友的生日或遇重要节日，向他们送去温馨的祝福。（听教诲，不顶撞，父母累，勤相望，家务活，主动帮，节假日，祝安康。）

十九、勤俭节约习惯目标要求：

1、不在课本上乱写乱画，不随便撕扯作业本。

2、不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具等。

3、珍惜粮食，不浪费饭菜。

4、节约用电用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时关紧开关。

5、轻开、轻关门窗，轻拿轻放物品，不在桌椅上乱画乱贴。

（水和粮，重节约，书和本，不乱扯，桌和椅，不乱贴。人走后，灯要灭。）

二十、尊重他人习惯目标要求：

1、耐心听他人说话，不要一边听一边考虑自己的事。

2、听到别人的批评时，不要冲动，平静地听人把话说完。

3、不打扰别人的学习、休息，一旦妨碍别人要及时道歉。

4、未经允许，不乱动别人的东西。

5、不给同学起绰号，不歧视残疾同学。

6、当同学答错问题时，不起哄，不嘲笑。

小学生写字教学总结 篇5

写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。基本功的形成要从娃娃抓起，任务自然落在小学语文教师身上。经过一学期的教学，总结如下：

一、激发学生写字兴趣

在写字教学中，学生写好字的关键是对写字感兴趣。在小朋友刚入学的一阵子，对学校的一切充满好奇，充满幻想。他们以自己是小学生为荣，对老师崇敬无比。笔者每接一届新生，都会充分利用好这份资源。跟学生第一次见面，就要想办法在他们心中播下“我一定要把字写好”的种子。比如让学生看老师写字，猜老师的特长，并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手漂亮的字。

这样的见面，效果立竿见影。课后就有小朋友带来他们的作品。当老师把他们的字贴出来，时，他们信心更足了。还不会写字的小朋友也跃跃欲试，他们多想也能写，让老师表扬啊。写字的兴趣就在第一次见面中被激发起来了。

二、及时评价是对学生的有效激励

孩子开始写字了，老师就用欣赏的眼光巡视。轻轻说声“写得真漂亮”，伸出拇指表示欣赏，把他们写的字拿到大屏幕上来展示无不使学生产生快感。

教学实践证明，在学生有了一定的基础后，评老师的字，是学生体验成功的一个好办法。老师写出一个好字，学生会情不自禁地

鼓掌；同样的道理，当老师写出一个不怎么样的字，学生也会毫不客气地说“不好看”。这是一个很好的教育资源。“你觉得老师的哪个地方写得好？”为学生提供一个展示机会，好让学生把平时听来的有关写字知识通过“运用”的过程转化为技能。

浓厚的学习兴趣就在学生不断体验成功的快乐中产生。

三、教会学生正确的握笔方法

小学低年级写字姿势不好的祸首是握笔不正确，要解决写字姿势问题，首先要解决的是握笔问题。学生正确握笔方法是：

1．右手拿起笔，把左手的食指、中指、无名指合起来，量一量笔尖，确定右手离笔尖的距离。

2．拇指与食指的所有关节要往外突出，握住笔后，看看是否呈“圆形”。把书法中的专业术语“龙眼”替换成“圆形”。3．抵住笔杆的中指、无名指、小指呈“阶梯状”。

4．找准手掌与纸面接触的点。

5．强调大拇指和食指间离开一条缝。

学生的握笔姿势正确了，开始写字的过程中，老师还要提醒学生——握笔要轻。

四、严格要求坐姿。

良好的坐姿有利于学生的身心发展，老师应该严格地训练。每次写字前，笔者必先检查小朋友的写字姿势，人人做对了，再开始写字。写到一半，见有同学不对了，就马上表扬坐得端正的同学，以此提醒个别坐得不端正的同学。对极少数特别顽固的孩子，老

师要特别关注，把他叫到身边来个别指导，直到做正确了，再开始写。老师严要求了，学生无机可趁。日子一久，好习惯也就自然形成。

小学生写字教学过程论文 篇6

———“乌”中加上一点就是“鸟”的思考 某位教师在教学“鸟”字时，指导学生把“鸟”同以前学过的“乌”做比较，让学生说出它们的相同之处和差异；然后抓住“鸟”这个象形字中的点的表形功能，提示学生小鸟是有眼睛的，这一点就是小鸟的眼睛，“乌”中加上一点就是“鸟”。随之,教师便让学生开始在习字册中描红、临写。结果5个学生中有3个学生写“鸟”字时，都是先写好“乌”，再加上那一点。这是教师在写字教学方式上的痼疾。这也让我们清楚地认识到在教师在写字教学中，一定要有前瞻性，要高屋建瓴、审时度势，在关键处要及时给予学生引导点拨。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”因此。教师必须准确把握“指导——示范——练写——批改——讲评”的写字教学过程。

指导学生写字，首先要指导学生形成正确的写字坐姿，掌握正确的执笔、运笔的方法。它有利于学生把字写端正，保证书写速度，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，这也是以人为本的体现。其次要指导学生认真观察每个字的间架结构和每个笔画所占位置的大小，养成良好的书写习惯，能按照笔顺一笔一画规范写字，书写行款

整齐。

在小学生写字教学过程中，教师的示范作用也是一个不容忽视的重要方面。教师的示范能让教师在有限的教学时间内给学生以科学地、有效地指导，能较快地提高他们的书写水平。首先，教师的示范符合直观性教学原则。写字运笔的某些技巧与奥妙是不易言传的，是需要意会的，是要通过学生的仔细观察，加以领会。只有心领神会，才能得心应手。因此，教师的示范讲解是培养学生技能的主要基础。其次，教师的示范符合儿童的心理特征和性格特点。儿童喜欢模仿，也善于模仿。教师的一举一动，一言一行，对他们都有着深刻的影响。

学生根据教师的指导、示范练习写字是思维活动、感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。从不会到会，从会到熟，靠人引路或自己探索，必须经过反复的书写训练。在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高。俗话说“慢工出细活”，练习写字，尤其是写好字，不能急，需要时间和下功夫，贵在坚持！这是写好字的成功之路。

教师在批改学生习字作业时，要善于发现并抓住学生习字作业中哪怕是微小的闪光点，及时评价、鼓励，使之成为前进的动力。因为评语是教师与学生心灵的对话、沟通的桥梁。小学生每次习字作业中，或多或少都会出现一些不尽人

意之处，这些都是难免的。有些是由于书写时开小差引起的，而有些则是没有学到位的。教师在批改过程中，要善于捕捉学生写字中的闪光点，巧妙、适时、恰当地写上评语。直言不讳的批评，对于小学生，会适得其反。因此，教师要能进行巧妙批评，将否定转化为建议，将要求转化为商量，将指责转化为引导，从而真正诱发学生内心深处渴望得到的理解，激起学生认真写字的兴趣。这样对促进学生整体写字水平的提高会起到微妙的效果。

小学生写字教学要求 篇7

一、激发学生的写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生对写字产生学习兴趣, 久而久之, 自然会形成良好的学习习惯。根据小学低年级学生的性格特点激发他们的学习兴趣, 是优化写作教学的关键。孩子们天性爱玩, 小学低年级的学生自制能力比较差、活泼爱动、注意力不集中, 这些都使得写字教学不能顺利开展。因此, 教学中把握学生的性格特点, 对症下药, 可以收获良好的学习效果。

在教学中, 可以以游戏或者开展活动的方式激发学生们的学习兴趣。例如以讲故事的方式吸引学生的注意力, 讲授古时候人们如何练习写字, 王羲之每日“临池写字, 池水变墨色”的故事会对学生的启发很大, 同时学生们在听故事的过程中, 能更好地了解写字的魅力。学生对写字的兴趣提高了, 自然会用心去练习写字;还可以以做游戏的方式增强学生们的学习兴趣, 例如用大转盘的方式让学生参与到游戏中, 转到谁, 谁就要清晰工整地写出转盘上提出的写字要求, 完成则做出奖励, 不能完成的就要表演一个节目, 这种游戏不但趣味性高, 而且学生可以在游戏中更加专注, 大大提高学生的学习兴趣, 对于优化小学写字教学有着重要作用, 同时这对于教师改善教学质量也有着重要的作用, 因此, 激发学生们的学习兴趣, 使学生们自主参与到写字教学中, 为学生们完善写字学习提供前提。

二、提高师资队伍整体的素质, 优化写字教学

教师在教学中有着重要的引导作用, 学生们对于教师在教学中的一举一动都有着很大的关注。因此, 在平时的教学中, 教师自身的文学素养对学生学习写字有着重要的意义。在平时的板书以及批阅文章时, 教师应当起到榜样的作用, 教导学生学习过程中养成良好的学习习惯, 树立正确的坐姿以及握笔姿势。同时, 优化自身素质, 加强对写字教学的思考, 对于教学中出现的问题应当及时向有经验的长者请教, 优化自身教学的过程, 学生自然而然对于写字学习有一定改变, 对于学生提高自身写字水平有着重要的作用。此外, 教师对学生在学习写字过程出现的问题应当及时给予指正, 并教导学生多次练习、加以改正, 展示给学生正确的书写方式, 注意字的结构以及笔顺。经常性地与其他教师进行写字教学的经验交流, 在相互学习中提升综合素质。

三、制订系统的教学方法, 提高学习效率

在教学中, 制订系统的学习计划提高写字教学。学生学习的过程, 也是学习方法的过程, 有了正确的学习方法, 学习起来自然游刃有余, 得心应手。首先应当让学生学会观察, 低年级小学生对于学习并没有具体的概念, 他们学习时主要通过观察与临摹进行的, 因此在教学中, 要充分运用学生这个时期的性格特点, 引导学生养成良好的观察习惯, 了解字的整体结构, 以及字的特点等;其次, 学会对比, 相近的字会使学生分不清, 这时候, 对比法就显得尤为重要了, 例如对“由”和“甲”进行区分, 乍一看两个字没多大区别, 仔细看就会明确判断出这是两个完全不同的字, 学会运用对比方法, 学生记忆能力与思维能力都可以得到有效提高;还有关联法, 一般来说具有相同偏旁的字都有相互接近的意思, 例如江河湖海都与水有关, 运用这种相互关联的学习方法, 能增强学生对于字的整体理解。

四、把握学习重点, 明确学习目标, 优化写字教学

写字教学并没有系统的评估方法, 这就使学生在学习中不会过多重视写字学习, 然而写字对于学生的整个学习生涯甚至整个人生都有着重要的作用, 写一手漂亮的字会使观看者觉得赏心悦目, 同时会给人整洁干练的印象。小学语文《新课程标准》明确指出:“学生们应当工整的书写汉字。”这就需要学生在学习过程中明确地制订学习目标, 把握写字教学的重点, 完善自己的写字教学, 从小处着眼, 提高写字水平。例如, 在写字过程中, 使学生们端正学习态度, 养成正确的学习习惯, 树立正确的坐姿以及运笔姿势, 对文字有一定的了解, 明确字的结构以及笔顺, 下笔有力, 使写的字具有一定的美感, 进而达到优化写字教学的目的。

小学低年级的写字教学应注重多种教学方法的灵活应用。采用多媒体教学, 符合学生的身心发展特点, 将汉字的笔画、笔顺用动态flash的形式展现出来, 可以避免学生笔顺错误;采用合作教学, 能够让学生发现旁边同学的写字问题, 总结并进行自我反省, 进而提高写字能力。

漫谈小学写字教学 篇8

写字属于技能，写字教学要遵循技能形成的规律。技能形成的规律是反复，很简单的一个动作，只有反复练习成百上千遍，才可以形成技能。形成技能的标志是自动化。遵循技能形成的规律要贯穿写字教学的始终，要具体体现在执笔的训练、笔画的训练和结构的训练之中。

用书空的办法纠正。纠正错误的执笔姿势，先借助助写器皮筋，使执笔到位，然后，书空“横”，书空“竖”。一次书空100次，需要1～2分钟，每天书空500遍，坚持10天，书空5000遍，就可以看到效果了。坚持20天，书空1万遍，就可以纠正错误的执笔姿势。

训练笔画。例如，横画是一个很简单的笔画，起笔稍顿，行笔轻快，收笔稍顿。但是要把这个笔画写好，把起、行、收三个动作连贯协调起来就不是一节课能解决的问题。一节课，你可以让学生明白怎样写，但是要形成技能，以后要反复练习。基于这样的认识，我们提出了“循环练习”的方法，8个基本笔画不仅低年级要练习，中年级要练习，高年级也要适当巩固。虽然一年级和二年级都是用铅笔写横画，但是写的质量和熟练程度完全不一样；三四年级和五六年级虽然用钢笔练习横画，但是质量也不一样。笔画练得很熟练了，字也就能写得快了，字也就耐看了。

笔画要反复练习，字也要反复练习!大家都有这样的体验，很多孩子练字归练字，写作业归写作业，练得好好的字用不上，这是什么原因呢?这是因为孩子练习的字没有记到心里，只是看在眼睛里，眼睛看到才会写，看不到就想不起来!练字不仅要临写，还需要背临，只有烂熟于心，才能学以致用。

为了保证练习有充裕的时间，我们精简了寫字教学的内容，找出了100个关键字，这100个字从一年级开始练习，到五年级练写到位，六年级练习行楷。对课文后面的生字，我们的要求是认真写，写正确；100个关键字要反复写，写美观。一二三年级学生写的生字是不够美观的，但是到了四五年级，对于课文后的生字，学生就能写得美观了。

二、突破读帖瓶颈

读帖是写字教学中的瓶颈。在实际写字教学中，教师不知道引导学生看什么，学生更是糊涂。为了突破这个瓶颈。我们给100个关键字编写了写字口诀。教师根据口诀来引导学生观察、练写。譬如——

编成口诀，还有一个好处：把一个个书写要点串联起来，不再零碎了，可以把写字教学中迸射出来的智慧火花积淀下来。

这些口诀需要细细琢磨，没有耐心是不行的，如果能做成动画，就非常吸引学生了，于是，我们制作了写字动画。

三、汉字结构中的四大规律

汉字虽然复杂，但是，间架结构还是可以找到规律的。我总结汉字中的四大规律是：正、匀、中宫紧凑、收放有致。

正：就是要把字写得端正。譬如，边竖略斜如凳腿。

匀：字中横与横之间要匀，竖与竖之间要匀，撇与撇之间也要匀……推而广之，笔画交叉形成的网格要大致一样。

中富紧凑：比较抽象，我们不讲概念，通过比较，就一目了然了。譬如——

收放有致：笔画要有收放，横画多的，只有一个横画是最长的，其他的要写短。竖画和撇画同样。推而广之，字中要有收放，如：我，左收右放，收放是一个大规律。譬如，“官”字、“安”字，为什么一个宝盖头宽，一个宝盖头窄呢?通过比较，学生就会有所感悟。

浅谈小学写字教学 篇9

教育部关于在中小学加强写字教学若干意见中指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。

近年来，网络上流行一句话：一手好字被电脑费了。也有专家指出：写一手工整、匀称的字，在“小年轻”中正成历史，新生代写字“蟹爬”现象日益普遍；随着电脑的普及，以后写字会越来越少，学生写字越来越差无可厚非。

现在小学生写字，从低年级到高年级，学生书写质量逐渐变差。主要原因是：书写内容增多，要求书写速度加快；低年级学习写字，非常专心，老师强调书写，高年级学生写作业，重点放在题的正确与否，对书写的程度降低；写字的姿势也有影响，坐久了，姿势变形了，书写就变形了；老师写一手好字的也越来越少，对学生写字指导、潜移黙化作用不够；家长监管力度不够；现在写字好与否，不再是衡量能人的标准，不受重视等。

如何加强写字教学，提高写字质量，笔者认为：

小学写字教学心得感想 篇10

一、教师要多读书

高尔基曾说过：“书是人类的进步阶梯。”书是我们的好朋友，通过它可以“看”到广阔的世界，“看”到中华瑰丽的五千年，“看”到风土人情和世间万象……

路克修的《现代小学识字写字教学》一书，把现代小学识字、写字教学作为探讨的主要内容，重点介绍了当今国内主要识字教学的方法、流派，同时对与识字教学相关的汉语拼音教学、汉字特点作了较系统的说明。写字教学方面，从汉字结构和儿童写字心理入手，作了一些理论和实践方面的探究，并且从写字教学艺术、审美情趣培养等角度作了阐发。

二、严中有宽，兴趣很重要

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”可见，学习兴趣对于学生和老师是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，而老师因为学生有了学习兴趣才能更好的发挥其主导性。识字写字教学更是如此，因为低段的学生自控能力较差，他们喜欢新奇的东西，需要教师激发和引导，让学生产生学习热情。

我们指导学生书写时，讲清楚书写要领之后，严格要求学生注意执笔姿势和写字姿势，养成良好的书写习惯。之后，可以组织书法比赛，把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，评比交流，甚至投稿到报刊杂志，让学生体验识字、写字的乐趣。书写技能的形成是一个逐步发展，逐步细化，逐级精到的过程，需要坚持，并付出巨大的努力。教师在教学生的同时，也要加强自身的学习。

三、好方法，事半功倍

书法是六艺之一，博大精深，传承至今，可在越来越智能的手机、电脑时代，人人变得浮躁、随意，要想静下心、沉住气，一笔一划写好字实属难得。把识字写字教育抓好，彰显其特色，教师实际的教学工作是关键和基石。因此作为一线教师，我们应当把写字教育当作传承文化重要渠道，掌握好方法很重要，能起到事半功倍的效果。

汉字都是由基本笔画组成的，因而掌握各种笔画的写法就为写好汉字打下了基础。如“横”画，“学生容易写得太直、平，或者落笔、收笔没有轻按的动作，也有的又把笔按得太重。应指导学生落笔微按，中断快而轻，收笔微按，重在掌握向右上倾斜的角度。”如“捺”画，容易写得过分直或过分平，没有恰当的弯曲度，运笔方法是：落笔轻轻一按，顺势向右稍偏下行笔，略带弯曲，轻轻抬笔。概括起来说，初学基本笔画的学生要练好运笔的轻、重、提、按和迅捷行笔等技巧。有的学生正确掌握运笔技巧，开始练字不要贪多，一个字、一个笔画都要严格按照规范运笔动作来练。

《现代小学识字写字教学》一书中，在写字教学中注重圆融整合，以“美”为触发点，以“三字歌”为载体，确立写字教学规范。“写字时，心要静，人坐正，脚放平，三个一，需记清，赏范字，得细心，主笔画，位置定，落笔慎，认真临，竖要直，横要平，用笔美，讲造型，兴趣浓，爱竞争，大拇指，增信心，建档案，同分享，家长阅，促提高。”这首写字规范三字歌朗朗上口便于学生诵读及记忆，能在平仄有声的优美语言中落实写字课的教学常规，使学生将规范内容逐步内化为自身的学习要求，从而使写字教学达到事半功倍的效果。