体育中考评析（精选9篇）
端午的味道
我沉醉于青草的味道，平和、清爽；我着迷于野花的味道，随性、自然。但什么也比不过那端午的味道，那独有的粽叶飘香，总能让我的思绪飘成不系之舟。掬往事的清泉，映出那令我永生难忘的故事„„
巷口是你伴着粽香的守望——（明线）
父亲说，他的心被远方炊烟牢牢地系着。在数个炊烟升起的梦里，父亲思念的芽悄然萌发。在那个端午节，他决定带我回老家。一路的劳顿让我疲惫不堪，但看到巷口那双清亮的眼眸，我的劳累被一种温馨扫得一干二净，父亲推我：“叫奶奶！”我有些羞涩：“奶！”她就笑了，拉过我的手，反复摩挲，给我系上鲜艳的五彩线，赶忙让我吃粽子。我看出车子已等了许久，轻轻说：“咱回家吧。”她一搂我：“好，孩子，咱们回家，回家。”扶着她，慢慢走进小巷，唇齿之间满是粽香在萦绕。那是一种来自家的温暖，让我难忘。（享受）那一年，我吃许多粽子，好像是为了留住那美妙岁月。临走前，我拉着她的手：“我明年还来。”她不语，只站在巷口，守望„„
是我伤害了你满是粽香的爱——那个我口中的明年，却在我和城里伙伴们的游戏中溜走，随着我年龄的增长，心中那些小小的虚荣和自以为是，在我心的旷野中无边的疯长，我开始不愿见她，讨厌她土气的装扮与一成不变的粽子。某天放学，她等在校门前，却被我赶走，手中的粽子我也没接。她脸色苍白，在人海中怔忡着被淹没，我甚至没注意到她衣角下露出的一截病号服。几天后她病危的消息传来，我极不情愿地赶到。她颤抖着伸出手指向一个抽屉，我打开，看到满满一抽屉粽子，系着一根五彩线，她比划着给我，我捧一捧清香，泪流满面。我拉起她的手，在她手心中写：对不起。（愧疚）
端午的味道，就是她的味道——
如今，她已不在我身旁，我却学会了包粽子。那根最后的五彩线，我最终没舍得戴，挂在了她的照片前。每年的端午，我都包几个粽子，放在她的照片前。奶奶啊，那端午的味道，就是你的味道！如今的我，心像父亲一样，被远方曾经的炊烟牢牢牵着。那炊烟像风筝的线，总在我失意时给我起飞的希望。那端午的味道，是你爱的味道，更是我思念（暗线）的味道，更是我思念的味道，不散……（首尾照应）
作文技法分析：
红线贯穿法
这是叙事散文的必备方法，或者说是完成这类文章谋篇布局和表情达意的先决条件。散文的“形散神聚”，是自由不拘的选材与鲜明集中的主旨的矛盾统一。达到这种统一的唯一要诀就是清晰的线索有力地贯穿全文始终；同时，这种线索往往明是一种事物，暗里是一种情感——变化的情感，也有明线、暗线的说法。这是中学生作文的一个难点。
本文以“粽香的守望”为明线，串起了奶奶巷口的守望、校门口的守望、病榻上的守望，以及“我”在奶奶遗像前的守望和父亲对故乡的守望；又以“我”的情感变化为暗线，以享受、厌弃、愧疚、思念串起了“我”对奶奶感情深化的过程。于是，我们懂了：那守望，是亲人的关怀和期盼；那粽香，是亲情的温馨和芬芳。于是，三代人的情感融为一体，美好的亲情就有了传承——一如中华传统文化中所有的美好都有了传承者，端午节的意义就不言而喻。1
叙事性散文技法二：由实及虚法
端午的味道
一浪一浪的蝉鸣飘过我走过的十六个端午，指缝间流泻了阳光，将端午的味道浸满了我的心房。如微风拂过的点点清香，那种悠悠的味道，如水一样的气息，和着柔柔的节日欢乐，将心都熔化掉了。
端午的味道，是粽子的味道，每每在端午早上起来的时候，床边被调皮的太阳镀上了一层金光，阳光肆意地流淌，我走到厨房那粽叶浓郁芳香落了一地，让屋子旋转起端午的味道，经久不散，只见已做好的粽子被摆放在桌子上，让我突然嗅了一鼻子的芳香。那蒸腾的雾气变得很轻很轻。“这是妈妈起早为你做的。”我呆住了！“是啊，知道你愿意吃粽子，怎么样？好吃吗？”我怔住了，看着那蓬乱头发的眸子如水一般的清澈，那瘦小的身影在蒸气的陪伴下如圣母玛利亚的雕像，那弯躬的腰早已似固定在了45度的位置上，妈妈总是这样，面对自己孩子时，如太阳般，将阴影抛在身后，留下的只有温暖，我拿起粽子，味道（实）却比从前强了许多，似乎将爱都带了进来，有人说母爱如星辉，是否这粽子里也采着一船星辉，每一粒都是经久不变的浓浓爱意端午的味道和着粽子的芳香。在母爱的浸染下，成为我了我生命中最美丽的等待！
端午的味道，是祝福的味道，友情味道。（虚）
每每打开手机，短信箱里有着端午那天的几篇祝福。“端午节快乐，我愿送你一百个粽子，代表我的祝愿。”“任岁月流逝，任时光荏苒，就算季节的风可以带走一切，但我可以告诉你，它带不走我对你的殷切祝愿。”一段段尘封的记忆被揭开，似乎犹带着岁月剥落的声音，往事点点，短信件件，友情的味道在祝愿中被酿成美酒，不知为何，当我想与你一同品尝时，却先醉了自己。
南风呢喃着柳丝，端午的味道亦如梵婀玲上的歌，在耳畔旁经久不息；又似岁月的流水在赤足中走过沙滩时，带着丝丝清爽；成了我生命中最美的风景。
柳絮纷飞，勾住了点点星光；粽子飘香点燃起了美丽的回忆，端午的味道。在我生命道路两旁，镌刻了一地的芬芳。
作文技法分析：
由实及虚法
命题“端午的味道”中的“味道”，明显地具有比喻象征性，作为本体，它指引考生着眼于端午节的独特生活形式；作为喻征体，它启发考生用心于端午节特殊的文化意义。因而，考生的构思就有了双重性。
本文作者从粽子的香味写起，不惜笔墨地描述端午早晨的感官刺激，是有意的渲染烘托，以突出母亲的形象，引发对母爱的歌颂——是对中华民族妇女勤劳慈爱的传统美德的歌颂吧。下文陡然一转，直写友情的味道。如果说上文的亲情与粽子的香味有关，那么友情已经和粽子的实味儿没有什么关联，“味道”就是虚指了。作者以由实及虚的写法，兼顾了命题的双重指向，从而巧妙地表达了对端午节独特的文化形态的理解和感悟。
叙事性散文技法三：谈古论今法
端午的味道
踽踽独行，始终如一。中华民族五千年来伴随着民族的气息一路走来，如今的端午更让这浓厚的气息，沁入我的心脾。（开篇点题）
漫溯一道道历史的沟壑，（古）我的思绪似乎回到了千年前，屈原纵身跃入汩罗江的那一刻。端午的味道是历史的味道。
那漾起的波澜似在诉说他的不甘。飞溅的浪花映衬着他纯澈的心灵。“众人皆醉我独醒”的痛苦纠缠他一生，才有了他汩罗江畔的离去。他的离去是历史的遗憾，是民族文化上空缺的一笔。才有了世人为了纪念他而赛起的龙舟，投入江中的粽子。那是对屈原精神的怀念，是对历史的祭奠，千年来这样的习俗被代代相传，将民族的文化溶入进了我们的生活之中，追忆历史，让我感叹端午的味道便是历史的味道。
中华民族浓厚的历史积淀了千年的文化才有了今日的大国风范。节日正这种深厚底蕴的呈现。
端午的味道是，是文化的的味道。
我们心中对端午的印象似乎只是吃粽子，赛龙舟，这样的娱乐节目。却不知，我们中华民族的独特之处。正是由这些我们特有的传统节日积淀而成的。从古至今，多少文学大师通过记叙这些节日的回忆，唤醒人们对文化的激情。
端午，是对历史的呈现，对传统文化的呈现，它所弥漫的古色古香，让我沉醉。
端午的味道，同样是青春的味道。（今）
青春的我们，在传承中发扬。看到在我们手上挂起的五彩绳，胸前挂起的荷包，节日那天欢唱庆贺，让我们青春的朝气与端午节的传统气息相融合，所反映的便是我们传承的精神。
端午，并非只是我们娱乐，休息的日子，它让我们的世界高尚，犹记得端午那天我们爬山欢度，在粽香弥漫的房间里畅谈。填补了我们精神上对文化的一处空余之地，让端午的味道溶入生活，让文化的味道与精神交融，让我们青春一代，传承文化精神的火炬，照亮一片征程！
端午的味道，并未被我们所遗忘。而是在传承中日益浓郁。
作文技法分析：
谈古论今法
端午节有着悠久的历史，端午文化是在中华民族漫长的文化演进过程中逐渐固化而成。讨论这个特殊日子的意义，难免要追根溯源。本文的作者正是这样做的，用一大段高度概括了自屈原以后端午文化的延续，有力地揭示出这种文化的本质。
然而，作者并没有停留在历史的追述，而是着眼于历史，落脚于现实，于是，把重点转移到了端午文化现实状态、现实意义的阐发，以一个承继者和光大者的姿态，满怀豪情地抒写了新生代对文化传承的深刻理解和美好愿望。
很多时候, 我们只知道为自己的成功欢呼, 却很少真心实意地为别人喝彩。其实, 为自己喝彩只是一种本能, 为别人喝彩则是一种美德, 一种胸怀。学会为别人喝彩, 你的生活也会更加精彩!请以“为别人喝彩”为话题写一篇不少于600字的文章。要求: (1) 题目自拟, 文体不限。 (2) 文中不得出现本地区真实的校名、人名。
【解析】
这是一道关注考生道德修养的话题作文题。题目的高度在人格的铸炼、人性的修养和品德的涵养这三个层面。一个初中毕业生, 在人世间跋涉, 已经经历了十五六年的风风雨雨;在学海中遨游, 也已经经受了难以计数的酸甜苦辣。这期间, 因为自己的成功, 曾经获得过别人真诚的赞扬和喝彩;因为别人的成功, 也曾衷心地送去过无数的祝福和喝彩。在这一次次赞扬、祝福、喝彩的互动与交流中, 我们在一天天成熟、坚强起来;我们的人格也因此更加伟大, 人性也更加善良, 品德也更加高尚。只要我们把这一次次“为别人喝彩”中的见闻感受、情趣道理诉诸笔端, 再辅以精心的构思、精彩的表达, 就能取得这次作文的成功。
可以看出来, 题目出得很细致, 先用一段热情洋溢的话与考生热忱谈心, 真诚交流, 阐释“为别人喝彩”的作用和意义, 擦拭考生心灵的迷雾, 从而激活他们感情的春水, 燃烧起作文的热情, 非常自然地引出话题。
文题是一个偏正短语, 重点在中心语“喝彩”上, 限制词“为别人”告诉了我们选材、立意的范围和关键, 是“为别人”, 不是“为自己”。写作的人称隐含在省略掉的主语中, 只要我们进行一番叩问, “谁为别人喝彩”?自然就会恍然大悟, 原来要么我, 要么他。当然也可以是“你”, 只不过写起来太别扭了, 最好不选择。分析到此, 我们的审题还只进行到一半。接下来, 我们必须深入探究, 为什么要“为别人喝彩”?循着这一思路, 行文中, 你就必须将思维的触觉深入到“为别人喝彩”的意义、作用、情景、心态、认识、感悟等方面, 你的文章才能出彩。当然你不能面面俱到, 你只需抓住其中几点, 将它展现在读者面前就够了。
在我们对文题的用意、特色以及审题的技巧作了一番分析研究后, 我们就可以动手作文了。行文中, 要对字数、拟题、文体以及隐秘的规定和要求作仔细审视, 必须认真遵守;不然就会影响得分。
【考场佳作】
为别人喝彩
为别人喝彩, 击响你真诚的弦, 奏出一曲无私的赞歌。
为别人喝彩, 是对别人的成功及其艰辛的过程予以肯定和鼓励, 也是自己内心的一种无私的美的展示。
人生需要掌声, 别人的或是自己的。掌声是上战场时的金鼓, 掌声是贝多芬的《命运》。
曾经有一位美术爱好者, 他年轻有为, 只是不被人看重。作为画画的人, 色彩是他的人生。他辞退了那份工作, 潜心作画, 他的心在失意中流浪。一天, 他又拿起了笔, 认真地画着。“叔叔, 这幅画可以给我吗?”一位乞儿问道, “我没钱买礼物给妈妈做生日。”“当然可以。”画者说道, 爽快地把画给了那个小乞儿。“谢谢。”画者欣喜地跑到家:“我的画终于有人要了。”他更加努力作画了, 心在巨大的热情中跳动。一年后, 他成了画家。也许你并不相信一个乞儿对一位画家会有这么大的影响力、鼓舞力。喝彩, 其实并没有身份的界限。喝彩是在别人震撼你之后你又以另一种方式去振奋别人。
当一个浪人来到你身旁要求为你弹奏一曲时, 其实是你以你的人格魅力吸引了他, 也许他弹得并不好听, 但无可否认那是他对人生的一种认识。这时, 请举起你的双手为他鼓掌, 为他喝彩吧。
人生, 是一片平静的海, 当你喝彩时, 风也就来了, 它推波助澜, 使海变得热闹非凡。
一位哲人曾说, 对别人的肯定就是对自己的肯定。一声喝彩, 两下掌声, 别人的人生就会在这一瞬间开始转变, 而你也就做了一件功德无量的好事。
为敌人喝彩, 是大海的胸襟和包容蓝天的胸怀。为同伴喝彩, 是鸟儿的欢欣和收藏友情的玉壶。为成功的人喝彩, 是对他人成果的肯定, 是春天一束明艳的花。为失意的人喝彩, 是对他曾经的奋斗过程和汗水的赞许, 是冬天里的一盆炉火, 是雨夜里一杯香郁的热咖啡……
朋友, 请击响你的双手, 敲响你心灵的钟。为别人的起航或者似乎平淡的行程庆祝、祝福、祈祷、喝彩吧。
为别人喝彩, 忘记你的身份和处境。让别人的心情攀升, 同时也让自己的心灵接受洗礼。
【点评】
一、存在开放性问题
它是在一定的条件下，判断一些数字结论是否存在，其关键词是“是否存在……，使……（成立）”，其解法是，先对结论予以肯定（即假设结论成立），再进行推理论证，如果推出矛盾的结果，则先肯定的结果不成立；如果推出结果合理，或与已知的事实相符，则以前假设正确.
例（2008年湖北省荆门市初中毕业生学业考试压轴题）已知抛物线y=ax2+bx+c的顶点A在x轴上，与y轴的交点为B（0，1），且b=-4ac
（1）求抛物线的解析式；
（2）在抛物线上是否存在一点C，使以BC为直径的圆经过抛物线的顶点A？若不存在，说明理由；若存在，求出点C的坐标，并求出此时圆心点P的坐标；
（3）根据（2）的结论，你发现B、P、C三点的横坐标之间、纵坐标之间分别有何关系？
评析：该题结合二次函数有关知识考查考生分析问题、解决问题的能力，考查的知识有：求抛物线解析式，相似三角形的判定和性质，三角形及梯形中位线，求坐标点的坐标.
思路和解答：（1）由B（0，1）求得C=1，再结合b=-4ac可求出点A的坐标A（-，0），∴－==2c=2， ∴ A(2，0)将点A坐标代入抛物线解析式，得：4a+2b+1=0，∴b=-4a，4a+2b+1=0. 解得a=，b=-1.
故抛物线的解析式为y=x2-x+1
(2)假设符合题意的点C存在，其坐标为C（x，y）. 作CD⊥x轴于D，连接AB、AC ∵A在以BC为直径的圆上，∴∠BAC=90°. ∴△AOB∽△CDA. ∴=. ∴OB·CD＝OA·AD，即1·y=2(x-2), ∴y=2x-4
由y=2x-4，y=x2-x+1. 解得x=10，y=16；x=2，y=0.
∴符合题意的点C存在，且坐标为（10，16）或（2，0）. ∵P为圆心，∴P为BC的中点
当点C坐标为（10，16）时，取OD的中点P，连接PP，则PP为梯形OBCD的中位线
∴ PP=(OB+CD)= ∵D(10，0), ∴P（5，0），∴P(5，).
当点C坐标为（2，0）时，取OA的中点P，连接PP，则PP为△OAB的中位线， ∴PP＝OB＝
∵A(2，0), ∴P(1，0), P(1，)
故点P坐标为（5，）或(1,)
(3)设B、P、C三点坐标分为B（x，y）、P（x，y）、C(x，y)，由（2）可知x=, y=
二、结论开放性问题
它是根据已知条件去探索结论，其关键词是“当……是否有……（结论）”或“由……（已知条件）可推出你认为正确的结论是……（待研究）”其解法是根据已有知识和已知条件，验证假设结论或探索结论，对于没有给出结论的开放性问题，要大胆猜想结论，再验证结论
例（2008年浙江省义乌市初中毕业生学业考试15题）李老师给出了一个函数，甲、乙、丙三位学生分别指出这个函数的一个特征. 甲：它的图像经过第一象限；乙：它的图像也经过第二象限；丙：在第一象限内函数值y随x增大而增大. 在你学过的函数中，写出一个满足上述特征的函数解析式
评析：该题答案不唯一，二次函数y=ax2+c（a＞0）适合题意
解：y=x2等.
三、条件开放性问题
这是根据问题的结论去找出或完善使结论成立的条件. 其解法是采用分析法，从结论出发，根据已有的知识，步步逆推，找出使结论成立的条件
例（2008年济南市高中阶段学校招生考试15题）如图所示，在△ABC中，EF为△ABC的中位线，D为BC边上一点（不与B、C重合），AD与EF交于点O，连接DE、DF，要使四边形AEDF为平行四边形，需要添加条件 （只添加一个条件）
评析：本题所需条件不唯一，考查灵活运用知识解决问题的能力
思路和解答：应用平行四边形的判定定理易得：BD＝CD,OE＝OF，DE∥AC等
四、规律开放性问题
它是利用不完全归纳法去探寻规律解题
例（2008年贵阳市初中毕业生学业考试10题）根据如图所示的（1）、（2）、（3）三个图所表示的规律，依次下去第n个图中平行四边形的个数是（）
A 3nB 3n(n+1)C 6nD 6n(n+1)
评析：该题考查归纳、猜想的数学思想，通过枚举，探索规律，进行解答问题
思路和解答：我们将最小的平行四边形作为一个单位四边形，则图（1）中有1个3×1的平行四边形，2个2×1的平行四边形，3个1×1 的平行四边形，共计1+2+3 ＝6个平形四边形；图（2）中有1个3×2的平行四边形，2个3×1的平行四边形，2个2×2的平行四边形，7个2×1的平行四边形，6个1×1的平行四边形，共计1+2+2+7+6＝18个平行四边形；图（3）中有1个3×3的平行四边形，4个3×2的平行四边形，6个3×1的平行四边形，9个1×1的平行四边形，4个2×2的平行四边形，12个2×1的平行四边形，共计1+4+6+4+12+9＝36个平行四边形；因6＝3×1×2，18＝3×3×2，36=3×3×4
西安工业学院附属中学 曹秋宁 张玲
作为一年一度的大型考试,今年的中考语文试卷有着很明显的延续性、继承性,发展性和创新性。
一、试卷基本情况：
今年我省中考语文试题仍然采用闭卷、笔试的方式进行，考试时间为150分钟，试卷满分为120分。试卷采用一卷制，由积累和运用、阅读（含现代文阅读和文言文阅读）、写作三个部分组成。全卷共三大题，22个小题，考生阅读总量约为4700多字，考生的答题总量约为1200字左右。试卷长度为16K10页（含作文稿纸）。全卷约涉及知识点多，试题素材来源于教材、有关书籍和报刊，试题均系新编。
二、考查内容：
中考语文试题在考查初中语文基础知识和基本能力的基础上，着重考查学生的阅读能力和写作能力。在基础知识考查上，重在考查学生对语文基础知识的积累和运用，不单纯考查纯记忆性和纯知识性的内容，以学生对语文知识能达到积累和灵活运用为考查的主要目标；在阅读考查上，注重对文章内容整体感知、理解和领悟能力的考查；在写作方面，重在考查学生能够根据写作需要选择恰当的表达方式，灵活自如地进行写作。在能力立意的基础上，我们还注重了情感、态度和价值观的正确导向，选取文质兼美的试题材料，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使他们能够形成正确的价值观和积极的人生态度。
三、试题特点：
我省20语文中考试题，于相比，增加了漫画鉴赏、小说阅读等内容，作文有两个选题，一是半命题作文，一是话题作文，对于学生来说，有灵活的选择。总体上看，年试题题量合适，稳中有变，变中求新。
四、试题分析：
（一）、积累和运用：
第1题是看拼音写汉字,既考查学生的拼音，又要求书写规范，工整。第2题是默写题，没有简单机械的考查学生语言文化的记忆积累，而是分别从不同角度、不同层面考查学生的积累情况。其中第（1）小题主要从对诗句的理解层面来考查积累的；第（2）题主要是从在理解基础上的运用这个层面来考查积累的，比第（1）小题增加了难度；第（3）小题是一道名著阅读题，考查学生对文学作品的感受欣赏能力。第3题，对于基础知识的考查，选取了课外一篇散文中的一段文字，增加审题难度，考查辨析并改正错别字、用错的标点，运用修辞手法的错误。这个题涉及到的字词积累、标点符号、修辞手法等基础知识，都是从运用的角度
第4题是对漫画《爱与碍》的赏析，对本届学生来说，属于新题型。但设题较为简单，重在理解领悟，是考查学生初步鉴赏漫画的水平。
第6题根据情景写话，是考查学生口语交际中说话是否得体的能力。情景的设置贴近学生的生活实际，学生有这样的生活体验，应该能够较好的表达出自己的意思。这种根据语境写话的题目，情景是固定的，但表达上却是开放的。
（二）阅读
说明文阅读材料，是江河写的《人左右手的奥秘》，是一篇将科学精神与人文精神紧密融合在一起的好文章，适合初中学生阅读。考查的知识点有概括文章内容（6题），分析说明方法及作用（8题），生活中的运用（9题）
小说阅读材料，是方英文的《太阳语》，是一篇文质兼美的文章，人物形象鲜明。考查的知识点有理解标题含义（10题），分析人物性格（11题），理清文章思路（12题），人物描写的方法（13题），与文本对话，提出有价值的问题并回答（14题）。考题灵活但不失严谨，既考查了学生欣赏小说的能力，也考查了学生的分析概括水平。
文言文阅读一篇选自《宋史 寇准传》，一篇选自罗烨的《醉翁谈录》。考查的知识点有解释文言词语（15题、19题），翻译句子（16题、20题），分析人物性格（17题），断句（18题）等。考查知识点全面，有利于学生的正常发挥。
（三）作文
今年的中考作文题有两个。一是半命题作文：窗外的 （风景、故事、人……）一个是话题作文。以“助跑线”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的作文（若写成诗歌，不得少于20行）。两种类型的作文，减少审题障碍，开放有度，避免了去年作文话题由于开放度过大而造成的文章空洞，没有真情实感现象，使作文题既有开放的空间，又有必要的限制。在写法上，继续坚持去年“自拟题目，自选文体”的要求。淡化了文体要求，但这绝不是不要文体，而是让考生根据自己的需要和特长，选择恰当的文体进行写作。在作文评价上，突出了感情真挚、立意新颖、构思巧妙、语言富有个性、表达富有创意等创新特点，并对诗歌的评分等问题作了详细说明。
总之，这套试题充分体现了新课标对学生知识的积累与阅读能力的要求。
陶毅试题的指导思想
2011年绍兴县初三毕业生学业考试数学卷，是以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为依据，力求符合《浙江省初中毕业生学业考试标准和说明》及《2009年绍兴市初中毕业生学业考试补充说明》，结合绍兴市数学课程改革的实际，体现了《标准》的评价理念：即有利于引导和促进数学教学全面落实《标准》所设立的课程目标；有利于改善学生的数学学习方式、丰富学生的数学学习体验、提高学生学习数学的效益和效率；有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况.在试题命制过程中遵循了以下基本原则：
（1）考查内容依据《标准》，体现基础性；
（2）试题素材、求解方式等体现公平性；
（3）试题背景具有现实性；
（4）试题具备科学有效性.试题内容与要求
根据《标准》的总体目标关注初中数学体系中基础和核心的内容，考试内容以《标准》中的“内容标准”为基本依据，不超越，突出对学生基本数学素养的考查，注重考查学生掌握适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实，数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技术的情况，对在数学学习和应用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心概念、思想方法和常用的技能做到了重点考查.主要考查方面包括：基础知识与基本技能；数学活动过程；数学思考；解决问题能力；对数学的基本认识等.3试题特点
今年我省中考语文试卷依据《语文课程标准》的基本理念，遵循《河北省2013年初中毕业生升学文化课考试说明》的要求，充分彰显了语文学科的特点。秉承着“稳定中谋求发展，变化中力求创新”的原则，充分彰显了语文学科的特点，试题选材贴近学生生活实际,试题难易比例搭配合理,卷面布局美观大方，具有良好的区分度，也有利于发挥教学的导向作用。
一、具有浓郁的语文气息
第1题考查了语文工具书的使用，要求考生分别用音序检字法和部首检字法检索给出的汉字，填补了我省中考试题的空白。此外，还考查了在具体语境中对错别字的辨识与修改，这道题对正确书写汉字、减少错别字是一个良好的导向；第2题考查了诗文默写，难度不大，体现了对语文课本中名句名篇积累的重视；第3题考查句子排列，考查语言的逻辑性。
二、关注学生人品素质
第4题(2)是试卷亮点，让学生就“孝”字谈自己的看法，这道开放题的设置既考查语言表达，又能考查学生对“孝”这种中华传统美德的领悟。“百善孝为先”，要学好语文先学会做人。第5题修改“请假条”是今年新题型，试题注重了与生活实际的密切联系。
二、课内知识课外用
文言文阅读共甲、乙两段，甲文出自《出师表》，乙文为课外。题型变化不大，分值增加到15分。考查了断句、虚词“之”、实词、翻译及概括能力。文言文课外迁移阅读的大趋势，避免了部分教师让学生死记硬背词语含义和用法，忽略对文本的分析和欣赏的做法。诗歌赏析考查的是《己亥杂诗》，命题兼顾了常识、表现手法及思想内涵理解，难度不大。
三、现代文阅读注重名著阅读
阅读文本为《朝花夕拾》中的《五猖会》，第18-22题分别考查了题目作用、对句子的理解和赏析、写作方法的分析等知识能力点。题型均为简答题，都是平时各校训练到的能力点，学生做起来感觉得心应手。
今年记叙文阅读最重要的意义在于试题之外，它可以引导学生真正走进名著，落实《语文课程标准》提出的“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求。今年试题对阅读教学的正确导向作用是不言而喻的。
议论文阅读所选文本浅显，设题比较灵活。其中第15题考查俗语“坐冷板凳”的语境意思，第17题考查论据选择和使用，有一定难度，但客观上能促进学生多方面思考，积极应答。
四、作文拟题另辟蹊径
今年作文试题为材料话题作文，要求以“这样的衣着”为话题作文，题目中的开放与限制都比较明确。这种题型虽在我省试题中多年没有出现，但是命题人也没有为难考生，只要考生充分调动已有的生活体验，选取贴近生活的素材围绕中心来记写便不难完成。
一、2016年中考英语试卷评析
1. 注重“双基”,兼顾能力
试卷紧扣考纲,考查了音标、词性、时态、语态、状语从句、定语从句、情态动词、间接引语、语言功能等多个项目,内容效度高。整张试卷难度适宜,考查了初中阶段易错的重要知识点。如第28题考核了look after、look at、look for和look up这四个易混淆词组的词义辨析,第58题考核了wise的名词形式wisdom等,这些都是学生非常容易出错的重点。此外,需指出的是,无论是考核句法还是语法,本次考试均在一定语言环境下进行,并符合学生的认知心理。比如,两篇5选4的选词填空便是引导学生在真实语境中思考词汇的运用而非孤立地检测单词。
2. 贴近生活,强调语用
试卷设计整体上体现了“以学生为本”的理念,情境丰富,材料新颖,贴近学生的实际生活,又紧扣核心价值观,重实用性又颇具时代感。语境涉及网络学习、慈善徒步、志愿服务、环境保护、医护奉献等多个“接地气”的话题。以阅读部分为例:A篇慈善广告呼吁人们对无家可归儿童给予帮助和情感支持,B篇哲理小故事倡导相互尊重,C篇是火车交通卡的使用说明,D篇则以书信的形式讨论了青少年是否应该做家务的话题。这些材料内容生动,图文并茂,与生活实际息息相关,而利于考生理解文意,准确答题。
3. 激发思维,体现学科育人价值
试卷力求让答题成为一次将语言考查、文化体验、学科育人价值相融合的过程。以阅读部分为例,尽管文字量是历年最低,却仍保持较高的思维含量,如D篇关于青少年是否应该做家务的话题,最后一题请学生结合文章主旨进行写话,如此具有开放性的题目设计无疑在鼓励考生自由思辨和自主表达。此外,命题作文“I am Ready (我准备好了)”这一话题本身极具正能量,引导考生在憧憬未来的同时立足当下,鼓励考生结合自己的成长经历发掘自身的特点和优势,积极应对未来精彩的学习与生活,所提供的中文提示和参考句型也能让学生有感可发。如此提供思维空间、激发个性语言的命题方式,有助于考生更好地表达真实想法。
总体而言,2016年上海中考英语试卷设计了多个维度的语言素材,包括英语学习方法、慈善活动、家庭教育、公共交通、人际交往等,激发学生思考人与自然、人与社会的关系。可见,中考作为一个重要的检测环节,作为考查学生的途径,同样也考虑了人文因素的涵盖,引导学生关注社会生活,同时增强社会服务意识。初中阶段是学生的人生观和价值观逐步确立的时期,在此期间,形成积极正确的情感、态度和观念对今后的学习生活有着深远影响。对此,此次中考试卷很好地体现了英语学科人文性和工具性的统一,体现了英语学科的育人价值。
二、复习教学建议
1.注重听力文本的真实性,分级设置听力任务
首先,教师应意识到听与说是密不可分的、相互作用的两个部分,如果发音不标准或是没有任何语调变化,便难以在听力中辨认词汇和情绪。因此,教师在教学中需重视学生的语音语调,因为语音语调会直接影响学生的听力理解,同时注重学生的英语朗读技巧,在课堂上渗透语句重音、连读、变音以及语调知识。其次,在2016年的中考英语试卷听力部分中,听力内容不仅涉及网络学习的方法指导,还涉及慈善徒步活动,且选取的材料、句子的长度和句型的变化也都符合真实的语言交际。为此,教师需帮助学生积累贴近生活的语言材料。教师不仅要教授学生听力解题技巧,更要培养其良好的听力习惯——要求学生注重对日常生活中语言的实际运用,接触贴近生活的语言材料。对此,教师可以在平日的听力教学中充分利用电视广播节目、原版电影电视剧、英语歌曲等地道的真实语言材料。当然,除了重视日常的听力训练,教师也应重视听后的纠错和改进。此外,很重要的是,对于不同水平的学生,教师还可以进行任务分级,实践分层教学,以控制任务难度的方式增进学生自然交际的信心和能力。
2.重视考纲基础知识的梳理
尽管2016年上海中考英语试卷的语法选择部分对语法知识点的考查相对常规,但若考生掌握得不扎实,基础题也会成为易错题。所以考生仍应重视考纲,对考纲中的各个知识点能够做到举一反三。
词汇方面,学生应注意以下几点:留意词汇手册中一词双性的单词,避免词性判断的失误;掌握不同词性之间转换的基本规则;结合《考试说明》和《中考词汇表》对不熟悉的词汇进行清查,注意新增词汇和高频词汇的用法。
语法方面,教师应通过语法专项练习和中考模拟测试题的操练,巩固各个语法板块知识并落实到位,尤其需要关注历年中考出现率较高的语法项目,如动词时态语态、非谓语动词、情态动词、冠词、代词、形容词比较级等。此外,主谓一致、同义词辨析、日常交际用语等中考出现频率较高的知识点也需要进一步查漏补缺,帮助学生形成完整的知识体系。
3.以学生为本,立足语用
近三年上海中考英语试卷“突出语篇、彰显能力”的命题特色给我们的复习教学提供了一个导向:复习不可采用让师生身心俱疲的“题海战术”,而是要以学生为本,注重方法和效率。要知道学生在“题海”中掌握的是应试技巧,而不是语言能力,综合语言运用能力的培养不可能靠机械重复“题海战术”来实现。为此,在复习教学中教师应通过杂志、网络、图书馆等资源使学生接触地道的英语,通过大量的语言输入和输出,在语境中复习和巩固已学知识,培养综合语言运用能力。此外,为了提高复习的效率,教师还应积极探索科学有效的复习方法。比如,在阅读复习课提问时,不仅要关注学生对语言知识的记忆、对文章表层含义的理解,还要引导学生发现并领会文章的隐含意义,关注学生的深层思维(如推测、评价等),帮助学生发现问题,从而引导学生提问、讨论、归纳、总结,最终达到学生自行解决问题、提高语言运用能力的目的。比如,教师可以将《课程标准》中涉及初中教学内容的各个话题从各册教材中抽取出来,重新组合归类,在教学时以话题为主线。在教学设计中综合考虑语法、词汇、功能、意愿、情境等语言学习因素,并使这些因素彼此间建立联系(语法知识与技能相结合、任务与功能相结合等),尝试在复习的内容与形式之间找到一个契合点。由此,在语言训练的内容与形式上有所创新,体现读写教学的新走向,从而实现词汇复习、语法复习和语篇理解等多路并进的成效,使话题贯穿于听、说、读、写等各项语言活动,由此提高学生的综合语言运用能力。
4. 培养综合语言运用能力,提高思维品质
中考英语写作的题材、体裁和提示方式等会不定期变换,原则上,命题并不强求形式的连续和稳定。这种命题导向一方面力图避免部分考生通过背诵若干类型和题材的“作文模版”来应试,另一方面则意图引导中学外语教学放弃针对某一特定形式作文的强化训练,从而将精力集中到提高学生的真实外语写作水平上。因此,教师应充分认识到中考命题考查考生综合语言运用能力的深刻立意和价值取向,关注学习策略,训练思维能力,在打好语言基础的同时,以语篇分析为载体,突出语用,由此切实提高学生分析问题、解决问题等综合能力,培养良好的思维品质。
比如,在写作教学中,教师可以尝试“以读促写”的教学模式。“以读促写”策略的最大价值就是将本质相关的“读”和“写”紧密结合,以读促写,以写带读。具体地说,以读促写就是将写作教学与阅读教学融为一体,把语篇结构的分析、语言知识的传授、写作知识的教学以及写作技能的训练结合起来,使之成为相得益彰的统一体,通过阅读培养语感,通过语篇分析培养建构篇章的能力,通过写作层次训练培养写作能力。
5. 重视人文教育,提高人文素质
近几年的上海中考英语试卷无不体现了人文素养培育的重要性,因此,我们的教学也应注重人文素养的培育,将认知学习和情感体验有机结合,在民主和谐的学习氛围之下,充分挖掘教材所蕴涵的人文知识、人文思想和人文精神,让学生在共鸣之中得到智、能、情、趣的综合发展。
请以“温暖的时刻”为题写一篇600字左右的作文，除诗歌外文体不限。注意：1、说真话，抒真情，忌抄袭。2、字迹清楚，书写工整。3、文中不得出现真实的人名、地名和校名。
二、试题解说
1、写出真情实感。“温暖的时刻”口子开得小，题目的外延能和初中生有限的生活经历相吻合，看到这道作文题。生活中的点点滴滴便会自然地泛上心头。我们最好是写出自己的真实感受，哪怕是一个瞬间，把它捕捉下来，重在表现自身的情感体验。
2、描写典型细节。对“时刻”的描述与对事件的描述不同，如果能准确刻画、传神描绘，前者往往更具有细节的魅力。不需要面面俱到，只要把某一个细节写到位，写感人，文章就可以出彩。细节的描写能传递出一种细腻的温暖，比如一个关切的眼神、一双抚慰的大手、一句温馨的话语……这就要求考生准确捕捉生活中最平凡却最动人的一瞬。
3、构思要别出心裁。这篇作文拿个四平八稳的分数比较容易，但要脱颖而出也是有难度的。想要拿高分，立意的选择很重要。江苏省高考作文阅卷组组长何永康教授说过：“考场作文，人云亦云的东西不要写，稍一思考就能想到的尽量不写。”因此在准确把握题意的前提下，要尽量选取别人不容易想到的角度，这样才能更吸引阅卷老师的注意。
三、佳作评析
例文一
温暖的时刻
2008年伊始，片片雪花飘落江南，揭开了新年的序幕。
正当南方的人们在为这早已从脑海里消失了的字眼——雪而尽情欢呼时，一场30年未遇的灾难也随之而来，老天爷似乎和我们开了个天大的玩笑，让我们又一次领教了大自然的力量。
“瑞雪兆丰年”，而今却再也没有人为之欢呼。说来也是一种讽刺，好不容易盼来的雪却是如此：打开电视，南国不再是青山绿水，而是雪，雪，雪——“千里冰封，万里雪飘”的北国风光竟真实地展现在了我们南方人的面前，简直不敢相信，树枝被折断，庄稼被覆盖，屋顶被压塌……
就是在这样的时刻，我们一同感受到了祖国大家庭的温暖。
他来了。
国务院总理温家宝在忙碌一天后紧急赶往南方视察雪灾情况，指示抢修遭受损坏的输电设备，保障电网正常运行；加快公路除冰除障进度，尽快恢复铁路输送，保证南北交通畅通；解决煤源供应和运输问题，保持社会正常秩序，维护社会稳定。
于是，阴云被阵阵暖风吹散了。
他们来了。
电力工人们跋山涉水不分昼夜地抢险除冰、抢修受损电力设施，用生命捍卫灾区人民的电力供应。袁家村高山上，三顶黄色的安全帽嵌在雪地中，那是电力英雄在诉说。一路洒下的热血之花开在雪地里。点燃了三湘大地的万家灯火。
人民解放军、武警官兵，哪里出现险情，他们立即赶赴。电网除冰，公路破冰。人背肩扛地往深山运输除冰设备工具，最辛苦最危险之处皆有他们的身影。路断、车阻、人滞，停电、停水、缺粮，在皑皑白雪中，舞动的迷彩勾画出今春最动人的图画。
于是人们心上的阴霾散了。
大家都来了。
工人拿起铁铲走上街头铲雪除冰，农民将饭菜、开水和棉被送到战斗在除冰保电一线上的电网工人、解放军战士、武警官兵手中，新闻媒体、企事业单位员工出资出力，为因冰雪被困高速公路上的司机旅客送去食品、饮用水和御寒衣物；医院医护人员自发组成医疗小分队，免费为抢险救灾和因灾被困的人们服务……大地上萌发出片片新绿。
在最寒冷时刻，中华民族的“心灵之花”绽放了，它释放热量，这来自心底的热足以使冰雪消融，温暖每一个中国人的心。
这个寒冷的冬天，我们很温暖!
点评
本文通过再现国人在灾难面前的团结，褒扬了中华民族的传统美德——“一方有难，八方支援”，讴歌了危难时刻感动人心的温暖。
文章小中见大，巧妙运用由点到面、由个体到群体的叙事手法，既有典型性，又有普遍性。
例文二温暖的时刻
教室里：格外压抑，没有了往日琅琅的读书声，也没了平时面红耳赤的争论声，大家都觉得非常难过，小强的妈妈昨天去世了。
这是多么沉重的打击呀!再过98天就要中考了，正是一个孩子最需要母爱的时候，妈妈却过早地离开了他，这叫小强怎么办呢!
小强从门外走了进来，臂上戴着黑纱，两眼红肿，拖着沉重的步子，一步一步挪进教室，大家都抬起头看着他，目送他坐到座位上。一个上午，全班都格外沉重。
吃过午饭，大家不约而同地围聚在小强周围，有的用安慰的目光望着他，有的欲言又止，还有的上前拍了拍他的肩膀。小强站起身，走到教室门口，回头看了大家一眼，笑了一下，走了出去。这不是普通的笑，这是一个孩子在失去母爱时，强装出来的笑，为的是安慰大家，怕影响同学们的学习；这一笑，表示他能够挺过去。我们坚信，他一定能挺过去。
大家围坐在一起，沉默了好一会儿，不知谁说了一句：“我们给小强捐钱吧!”大家齐声回答：“对!我们大家一定供他到毕业。”一毛，两毛，五毛，一元……一张张纸币放进了小强的铅笔盒。小强回来后，看到铅笔盒里的钱，又看了看大家。同学们都在向他微笑。
下午第一节课，又有不少人把钱放在小强的桌上，还有一个笔记本。小强打开本子，里面是同学们珍贵的赠言，其中有这样一句话：“人生不是快乐的晚宴，而是奋斗，磨难；再奋斗，再磨难。”小强看了，眼里噙着泪水，提笔在本子最后写道：“我是初三(1)班的一个成员，我的心将和53颗心融合在一起……”
这一刻，我感到了一股无形的力量，那就是爱，当小强受到挫折时，全班同学用金子般的心去温暖他那颗已经冰冷的心。我看到的不是54个同学，而是54颗金子般的心，紧紧地，紧紧地靠在一起……
那一刻，好温暖!
点评
解读2012试卷，把脉复习策略
2012年安徽初中毕业学业考试英语科试卷结构稳定，题型趋于成熟，设计科学严谨，无繁、难、偏、怪题，具有一定的灵活性和开放性。今年的试题难度总体较2011年略有降低。以书面表达试题为例，2012年给出所有要点的英语提示，大大降低了写作难度。阅读理解的文本信息量虽然略有增加，但是在20小题中考察细节性试题依然占半数，较2009、2010年同类试题相比，2012年推理判断，主旨大意，猜测词义等难度相对较大的题目所占比例大大减少。
2012年听力考察从语音语速方面，从听力材料和听力试题的设计沿袭我省一贯题型，（五大题，30小题计30分）由易到难，语速舒缓，语音纯正，语言地道，较往年试卷相比有几个亮点，10小题短对话考察多个话题和功能意念项目，例如，建议，健康，购物，旅游，电话，价格，高兴等。其次，长对话理解选取的素材比较新颖，例如16-17小题，考察功能意念中的打电话，内容涉及到不同时区的人打电话，考察学生具有一定的地理知识；18-20小题，旅游话题，新颖在于考查填写表格，涉及地址，姓名，工作，理由，住宿等多个话题，对话容量较大，考察学生短时间内的记忆能力。
根据皖北某市中考阅卷时随机抽取100名考生统计计算得出的数据，听力试题2、3、4、5、6、7小题得分率较高，均在90%以上，得分率最低的是第30小题，只有8%，考查学生单词书写，这一题考察的单词是形式上较为容易单词gym,恰恰就是因为容易，在复习时大家忽视它，考场上很难想起来。
2012年单项选择题考察学生在微语境中综合运用英语语言知识的能力，仔细分析20小题，有以下几个特点，第一、每道试题都给考生设置语境，考察一个基本知识点，考查比较广泛，考查涉及语言知识项目又突出语言的交际功能。第二、语言亲切自然，富有人文色彩。
三、代词（31、37、44小题），动词时态（35、41、49小题），短语动词（39、45小题）和交际用语（33、40、50小题）是考试的重点，对比其他省市试卷，我省中考试卷更加侧重于语言知识在语境中的实际运用能力考查。其中33和50小题是交际用语有较大的灵活性，要求学生熟练掌握《考试纲要》列出的功能意念项目表和话题项目表。对于考纲列出的18项语法项目表进行逐一复习，在最后第二轮语言知识项目复习时，精选真题，精讲精练，切忌题海战术。
2012年完形填空旨在考查学生综合语言运用能力，尤其考查学生的阅读理解能力，词汇辨析能力，语境判断推理能力，辨别文化差异能力等。抽样调查20小题得分情况，55、62、65三小题得分在90%以上，得分最低的是54、56、58和61四小题。54小题考察in this way短语在语境中使用，56小题考察四个动词walked、travelled、rode和flew用法和意义区别。此处考察travelled 用作“传播、传到”之意。安徽中考命题设置遵循“以实词为主，虚词为辅”。实词中偏重于对动词和名词的考查，同时兼顾对形容词、副词以及其他词类的考查，今年20小题中考查动词有55、56、60、61、64等5小题；考察名词有51、54、57、62、63、66等6小题；考察形容词有52、53、59、67、70等5小题，名词、动词和形容词占总数80%。因此冲刺阶段我们应该从全国中考真题中选出一些具有代表性的试题，尤其是考查的内容是实词为主的试题进行实战演练，做到事半功倍。
2012年阅读理解选取体裁题材不同的四篇短文，A篇是有关达芬奇的传记，B篇是关于个人经历的幽默故事，C是几则关于美国校园的通知，D是关于性格分析的小品文。语言难度不大，20小题大多数为细节性试题，约12小题占总数的60%。得分最低的是79、85和92等三小题，均为推理判断性试题，得分率均在50% 之下。
2012年阅读较全国其他省市阅读理解相比有以下特点。
一、阅读理解素材选取体现了多样性，真实性，实用性，综合考察学生综合运用语言能力，四篇阅读四种不同体裁，体现跨文化交际，其中A篇介绍西方艺术家和发明家达芬奇生平，C篇介绍美国校园文化。D篇介绍人物性格小品文也例举多位西方名人，真正从多方角度体现《义务教育课程标准》的课程理念。
二、题型设计讲究多层次、多角度，难易搭配，例如每一篇的前两题或者前三题都是细节性试题或是事实认定，让学生得心应手，舒心应考，再次体现人本思想。
三、20小题的设计在照顾大部分考生的同时也体现了终结性测试的层次性和选拔性，例如，80、84、85、94、95等小题考察学生推理判断的能力，获取甄别信息能力。因此，阅读理解部分的复习应该要求教师和学生多研究、多思考，在复习词汇、语法等语言基础要点的同时，还应该挑选不同题材和体裁的短文进行实战演练，限时阅读，技巧点拨，真题强化等，通过最后阶段复习切实提高学生应试技巧和应试能力。
2012年写作部分分为单词拼写和短文写作，今年考查五个词：gift、polite、joined、skill、paper，均为比较容的词汇，但是，笔者采访几位参加今年中考英语词汇部分阅卷的老师，据他们阅卷现场反馈信息是，polite 写成politely或者please;把joined写成join;忘记给skill加上s等，根据抽样调查，5个单词的得分率均低于50%，五个单词得分率最高的是96小题，最低的是99小题。可见最后阶段的词汇复习势在必行。
书面表达试题设计应该较2011年难度有所下降，主要给出了英语提示，让基础比较薄弱的孩子有话可说，有句可写，缩短城乡孩子之间差距，但是今年中考书面表达出现新问题，所给的建议中出现了两处省略号，根据答卷要求，考生必须做出必要的拓展和延伸，丰富充实作文内容。阅卷时如果缺少拓展部分将被硬性扣分，如果两处拓展都没有写出，将被扣除好几分。另外，如果只是简单地将所给要点进行罗列也很难得到理想分数，例如，有考试这样写：First, learn to share.Second, respect others.Third, communicate with each other.这样写成的短文很难得到100词的要求，行文不够顺畅，连贯。这样表达只能得到及格分12分。总之，书面表示分值为20分，既考查学生写作能力，也考查语言综合运用能力。因此，写作能力的培养不是朝夕之功，需要我们坚持不懈，初
一、初二阶段需要强化语言的输入，只有在起始年级进行足够的输入，得到量变到质变的过程。2011年《义务教育课程标准》五级阅读要求课外阅读需要15词以上。只有足量的输入才能在最后输出阶段有良好的表现，写作部分才能有出彩的展示。
三、依据《课标》《纲要》，迎战2013中考
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