室内设计cad制图规范（精选8篇）
CAD制图人员制图过程中和完毕后，要对以下几点做出检查： 一．日期
应在图框中注明当日的日期，如若图纸做出修改，便要更改日期，以便对方查找核实 二．设计说明
每次的施工图要有对应的设计说明，包括： 1.工程概况（项目名称、设计单位）2.设计依据 3.设计范围
4.施工做法与材质要求
5.尺寸标注（以mm为单位）
6.配合工程（水电、暖通、消防、空调）7.图纸疑问 三．目录
目录应包括序号、图纸编号、图纸名称及备注，当因施工图纸作出修改而更改图纸顺序时，目录必须也作出相应调整，以确保与图纸对应。四．物料表
表内包括：序号、材质编号、名称（品牌、型号、规格、颜色、作法及所用部位）五．平面部分
包括原始平面图、拆除墙体平面图、新增墙体平面图、平面布置图、家具平面图、地坪图、天花图、灯位图、照明线路图、插座图、给排水平面图、给排水系统轴侧图、平面索引图。
㈠ 原始平面图
此图为原始结构的平面，如若对原结构平面未作墙体调整，此图可省略。㈡ 拆除墙体平面
1.以原始平面为基础，将需拆除的平面部分，用“填充方式”表示出来。2.在图右下角引出填充图案及其标注。3.若拆除的墙体有尺寸要求，需标明尺寸。㈢ 新增墙体平面图
1.在最终定稿的平面图基础上，将需新增的平面部分，用“填充方式”表示出来。2.在图右下方，引出填充图案及其标注。（不要和“拆除墙体”的填充图案重复）3.标明新增墙体的平面位置、尺寸、将其准确定位。
4.新增墙体的种类（不同种类的墙体，要用不同的填充图案表示）
⑴ 轻钢龙骨隔断墙
⑵ 砖墙（红砖和空心砖）
⑶ 轻型墙（一面石材，一面石膏板）⑷ 石材干挂墙
㈣平面布置图
1.轴线、轴号、尺寸（分级标注）（其余平面图也要标出轴线、轴号、尺寸、以便查找）
2.每个房间和空间，都要做出最佳方案的平面布置，以准确的实际尺寸为依据。3.画出墙面石材干挂、木作造型、木作墙面、瓷砖墙面以及一些背景造型的完成面，并标明其突出原始墙面的尺寸。4.每处空间必须有名称，不致混淆。㈤ 家具平面图
此图根据甲方要求，将所有家具的尺寸型号及摆放位置，在图中做出详细布置。1.按家具的实际尺寸，制作家具图块。
2.合理摆放家具后，标明家具尺寸、家具与家具之间（过道）尺寸。3.在图中标明家具的尺寸、型号、规格。㈥ 地坪图
1.图中画出造型墙面、石材墙面、木作墙面、瓷砖墙面的完成面。
2.根据要求进行地坪布置（石材地面、瓷砖地面、防滑地砖、地板、地毯、防静电地板、水泥地面、圈边、过门石、拼花），若地面拼花过于复杂或是大图中表示不清，要引出大样图或放样图单独说明，标明尺寸、角度及材质。
3.每个空间标出材质编号，在物料表中对其进行说明（石材地面要进行面层养护，结晶处理）。㈦ 天花图
1.图中画出造型墙面、石材墙面、木作、瓷砖墙面的完成面，标出尺寸。
2.根据现场实际情况（梁结构、管道走向、桥架走向、空调风机、强弱电线管及水路管道），结合内装要求，进行吊顶并注明标高。若有不妥或无法实现之处，要及时与相关专业人员协调。
3.各种灯具合理布于图中，并在图下，列表格，标明灯具图块、材质编号及其名称。（一套图纸中灯具的图块要统一好，不同灯具用不同的图块表示）
4.吊顶名称对应的材质编号，标于图中的每个空间，并在图下，列表格，标明材质编号及其名称。
5.图中标出侧出风口符号、窗帘盒、排风扇、灯片，并在图下，列表格，标明图块及其名称。
6.标出关于吊顶的所有尺寸。
7.顶部需要作剖面的部位，标出剖切和节点符号。㈧ 灯位图
1.以天花图为基础。
2.将各种灯具的图块、材质编号及其名称，在图下，列表格标出。注意：一套图纸中灯具的图块要统一好，不同灯具用不同的图块表示。3.去掉标高，吊顶名称，吊顶尺寸。4.将灯具的准确定位尺寸，标于图中。㈨ 照明线路图
1.每种灯具上都要画出分线盒。
2.将每个空间的灯具用直角线，合理连接，有相交之处要断开，注意不要重线。3.开关面板画在门旁边，或是合理位置上，注意开关符号指向房间内部。
4.将各种控制开关和分线盒的图块及其名称，在图下，列表格标出。注意：写明开关面板下底边距地面完成面1300mm。㈩ 插座图
1.以平面布置图为基础。
2.将插座图块合理布置于需用插座之处。⑴ 普通220V五孔插座
用于空墙面、书桌旁边墙面、用电器旁边墙面、投影幕插座（1300mm），其高度为：下底边距地面完成面300mm。⑵ 防水插座
一般用于厨房、卫生间、洗手间、淋浴间，具体用于厨宝插座（300mm）、热水器插座（1300mm）、干手器插座（1300mm）、吹风机插座（1300mm）
⑶ 地插
用于会议桌上、办公桌上、班台、地台、周围没有墙面但需用电之处。
3.将各种插座图块及其名称，在图下列表标出。注意：写明面板下底边距地面完成面300mm，个别插座高度见图中标注。
（十一）给排水平面图
1.图中标画出排水立管（PL）、给水立管（JL）、雨水立管（YL）、并编号，例如：PL-01，PL-02……
2.在图中画出给水、排水、雨水横支管及其管径、管材。
3.索引出要做大样图的平面位置，并为其编号，例如：1#卫生间，2#卫生间…… 4.绘制大样图，用不同线型画出图中所有洁具及用水点的上下水路和热水水路。上水（给水）浅蓝色直线，下水（排水）黄色虚线，热水洋红色点划线。
5.在大样图中的水路管线旁，标明管材、管径，并在图下方，列图表，标明相关洁具及管材图块和其名称。
6.给水、排水立管要引出来源和排放出处位置，给水来自自来水水井，排水排到市政管网。
（十二）给排水系统轴测图
1.给水系统轴侧图
要求以实际平面尺寸为准，图中应有要素： ①给水干管（立管）（JL-XX）②立管管径、管材 ③楼层标高、地面位置
④层支管（高出地面1200mm）⑤支管上阀门 ⑥支管管径
⑦折断线，接XXX房间（即
（十一）第3点中，索引大样图的编号）⑧干管出户，接自来水水表
2.索引出大样图的位置，也要绘制给水系统轴测图。
①各用水点距地面高度为：热水器→1600，花洒→1000，手盆→400，墩布池→800，蹲便→1000，坐便→200，小便斗→1200，洗衣机→1100，饮水机→1100。②代表各用水点的图块，在使用时，要注意方向。
③在支管旁标明管径，DN25，DN32，DN40，DN50，DN63，PPR管 3.排水系统轴侧图 图中应有要素： ① 排水干管（立管）黄色虚线（PL-XX）② 立管管径、管材 ③ 楼层标高、地面位置 ④ 楼顶透气帽 ⑤ 层支管（低于地面650mm---梁高度）⑥ 折断线，接XXX房间（即
（十一）第3点中，索引大样图的编号）⑦ 干管出户，首层地面下800mm处，接市政管网 4.索引出大样图部位，绘制排水系统轴侧图 ① 一般要高出大梁200mm，为适宜 ② 用黄色虚线，图中标明排水立管（PL）位置 ③ 在支管旁标明管径，DN50，DN75，DN110，PVC管
（十三）平面索引图
1.每个空间均要放置索引符号，A、B、C、D从正上方，以顺时针排列。
2.若个别空间不需要做立面，则不用放置索引符号，那么此处作法要详细说明。3.索引符号“—”上面英文大写字母，代表一个立面的方向；下面为图号，1F01、1F02……
关键词：CAD制图,室内设计,视觉化
AUTOCAD即自动计算机辅助设计 (Auto Computer Aided Design) , 是利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计绘图工作的软件, 简称CAD。该软件具有完善的二维图形和简单三维图形的绘制、编辑功能, 并且支持多种图形格式的转换, 具有实际操作的通用性、易用性、高效性等特点。自上世纪90年代起就被我国高等院校相关专业和室内设计师广泛接受, 成为室内设计制图的主流应用软件。但是随着行业和设计的发展, 室内设计制图不可避免的出现了新趋势和新需求。如今激烈的竞争和大众设计评论的成熟导致对室内设计与设计表达的高要求。在此趋势下, 传统的CAD制图表达方式已经不能完全适应设计要求, 需要在原有基础上进行创新与补充。因此, CAD室内设计制图有了新需要, 即CAD室内制图的视觉化表现, 在一整套室内设计图纸中不仅需要有设计细节及施工大样图的准确绘制, 而且又需要有方案概念、设计风格以及局部装饰的图面化表达。CAD室内设计制图的视觉化表现不仅应该是室内设计专业CAD制图教学中的重要部分, 还应该是室内设计师CAD制图实践中的必要要求。
一、CAD室内设计制图现存的问题
传统CAD室内图纸的绘制一般是按照工程制图的规范标准进行绘制, 由于我国室内设计行业特性, 室内设计制图的行业规范在各地区存在差异性, 加上绘图人员不科学的制图习惯和表现意识薄弱等原因, 使现今CAD室内设计制图存在以下问题。
(一) 忽视室内制图的规范要求
由于我国室内设计行业的交叉特性, 很多室内设计专业学生和室内设计师制图依据家具制图或建筑制图的规范标准绘图, 也有的直接忽视室内制图规范的要求随意绘图。例如, 平面图截取片段然后进行立面图的绘制;索引号、标高符号、剖面符号等不统一, 并且有各种表现方式;忽视设计制图的规范要求, 图纸输出没有线型粗细的规范设置。如图1。
(二) 绘图人员没有养成良好的CAD制图习惯。
很多室内设计专业学生和室内设计师没能形成严谨的CAD制图习惯。例如:没有科学的设置图层, 导致图纸打印输出时不能对线型进行控制;块的胡乱引用, 造成设计风格形式上的表现混乱;不注重文字标注与尺寸标注的规范绘制, 如在图纸空间中标注文字和尺寸, 文字字体、大小、箭头式样不统一, 导致整套图纸中文字标注与尺寸标注的无序。如图2。
由图1-2可以看出, 该类图纸的制图表达混乱甚至错误, 从而使设计图纸的通用性、图纸的可视性受到了很大的影响。首先, 直接影响到该设计作品的专业性和竞争力;其次, 影响受众对该设计的理解与接受;最后, 不规范的图纸不能正确的衔接设计与施工, 造成损失。在此现象下, 设计师对于CAD室内制图的视觉化表现应该予以足够的重视。
二、CAD室内设计制图视觉化表现实现方法
我们处在后现代文化环境之下, 其中一个特征就是视觉化, 所谓视觉化即本身非视觉性的事物视像化, 强调视觉形式的表现经验, 强调感性与直观。当下社会文化和生活的方方面面都有视觉化的要求。CAD室内制图视觉化表现是指利用CAD强大的图形绘制与编辑功能绘制二维正投影图纸, 合理运用点、线、面、色彩的层次化表达, 激活受众的形象化思维, 使二维的正投影图像在脑海里呈现出具有空间化特质的场景, 使受众能够更好的理解与接收该空间的设计创意与风格表现, 从而达到提升室内空间环境设计表达与传播的目的。
常规的整套室内设计图纸包含以下几个部分:
(1) 设计方案草图、概念图。一般以手绘和CAD软件绘制。手绘方案可以灵活自由的手勾平面、立面以及室内空间, 也可以手勾设计概念, 由设计概念为原点向具象的设计表现转换。CAD的绘制可在手绘方案和概念初步确定的基础上进一步制图, 包括:确定准确的空间尺寸;确定各个功能空间的划分和联系;家具与结构件的位置与大小;设计概念和装饰风格在平面图、立面图以及轴测图中的表达。
(2) 设计方案的深化图纸。这部分图纸由CAD软件绘制, 包括目录说明、平面图、顶面图、立面图、剖面图等。深化图纸要能够全面反映整个室内空间环境的设计要求, 将设计构想转化为每个平面、顶面、立面的设计制图, 对设计风格、界面装饰、施工材料、设计尺寸有细致准确的绘制。审核部门能够根据图纸予以相关内容的审查, 也可根据图纸进行项目预算与报价, 施工单位可根据图纸现场施工。
(3) 施工图纸, 包括设计详图及大样图。由CAD软件绘制, 是深化图纸的节点放样图。此图纸衔接设计与施工, 用以指导施工工艺和材料要求, 需要对尺寸、材料、结构、做法以及施工方式等有精确地绘制与表达。
以上各部分设计图纸的作用不同, 因此相应图纸表现的视觉化要求与实现方式也不一样。具体来说分为两个层面, 其一为图纸的精确规范绘图, 能够准确的指导设计与施工。其二则为设计概念与方案的图面表现, 利用计算机数字图像技术进行一定的数码图像设计表现, 从而突出设计概念、风格装饰, 能够让观者清楚理解该空间的设计效果。
具体来说CAD室内设计制图视觉化表现的实现方式有以下两个方面:
(一) CAD室内制图与图纸输出的规范化要求。
这是室内设计图纸视觉化表现的基础与前提。不规范的图纸不论设计表现如何突出也是错误的。
(1) CAD室内制图的规范化。我国现行的室内制图规范为《房屋建筑室内装饰装修制图标准》 (JGJ/T 244-2011) , 该标准对室内制图的形式、内容、相关符号和画法等方方面面给予了相关说明和具体的形式要求, 设计师应该按照规范标准制图。
(2) CAD成套图纸输出的规范化。成套图纸输出要求每张图纸文字和尺寸标注样式大小统一、图纸线型规范。如图3。
图纸输出的规范化最主要需要制图者做到以下两点:
1在布局空间里标注文字和尺寸。传统CAD作图方式是在模型空间里标注文字和尺寸, 需要对不同比例的CAD图进行相应的文字和尺寸大小设置, 才能保证图纸输出时每张CAD图的文字和尺寸标注大小一致。在模型空间里标注需要绘图者对每张不同比例的图纸进行不同文字和尺寸标注样式的设定, 一方面增加了CAD绘图的工作量, 另一方面也容易造成标注样式错误的问题, 导致整套图纸输出时文字与尺寸大小不一。所以, 近年来设计人员开始在布局空间里标注CAD图纸的文字和尺寸, 不需要顾及每张CAD图纸的具体比例, 只要进行统一的设置, 就可以对CAD图纸进行标注, 并且成套图纸输出时能够保证文字与尺寸标注的统一性。同时布局空间标注也提高了CAD绘图效率。
2线型粗细和灰度的打印设置。是指图纸打印时按照制图要求在图纸输出打印时对室内空间的外墙体, 室内内墙、隔断, 家具, 文字、尺寸标注, 材料填充等的线条由粗到细、由黑色到灰色的进行打印设置。图纸在输出打印时按照制图规范能够由线型的粗细和灰度变化表现出三到四个层次, 从而使图纸具有层次感。线型粗细和灰度的打印设置还能够直观突出设计空间的主次和分隔情况。见图3。
综上所述, 规范化制图以及规范化输出的室内设计图纸本身就具有专业的可视化表现, 能够对室内空间环境设计进行有效的信息传递。
(二) CAD室内制图的图像化表现
这是视觉化表现的重点。CAD制图是实体在界面上的二维正投影图, 图纸以投影线的方式表达空间关系, 这对看图者的空间形象化思维有一定要求, 需要通过二维正交投影图想象三维实体空间的具体场景。设计图纸平面化、视像化可以具象的向受众传递空间信息, 增加图纸的可读性。CAD室内制图的视觉化图面表现可以通过CAD强大的编辑命令配合设计人员专业的设计能力予以实现。
(1) 运用不同的填充、填色方式。设计师在二维投影图的基础上利用CAD的填充、填色等命令结合形式美的法则与色彩规律可以绘制出具有一定视觉表现的室内设计图纸。如图4-5。
由图5-6可得, 区域填充、分色, 使设计图纸图像化, 能够直观表达室内空间的布局和主次关系。设计师在视觉化表现的同时需要注意填充、填色的明度和彩度关系。相对来说, 较高明度与较高彩度用于重点表现区域 (空间、设计概念、装饰) 的突出表达。还需要注意灰度与色彩的控制, 图面尽量简化灰度的层次和色彩的数量, 表现大体的空间层次和结构关系。色系的选择应该配合设计主题。如图6。
不同的CAD填色和填充方式使图面产生不同的风格属性, 这些属性能够更好的配合设计师的设计传达要求。图5-6, 主要由色块和明度 (灰度) 变化进行图面填色和填充, 这样的表达方式突出设计概念化传达, 适应设计概念表达的需要。这种方式可以在概念方案阶段以及室内设计竞赛中予以应用。
设计师也可以用具象的纹理花纹的色块进行填色、填充, 一般多选用和真实材料相似的色彩, 这样的图面可表达出逼真的室内装饰效果, 适合商业化的设计制图需要。
(2) 利用CAD贴图、剪切板命令。除了上述填充、填色, 设计师还可以利用CAD贴图、剪切板命令, 结合后期photoshop修图, 把具象化的材质、家具等图像贴入二维图纸中, 可绘制逼真视觉化的图纸。如图7。
该类图纸适合突出设计概念, 也适合突出界面的装饰配置。设计师在贴图时应与填色、填充一样, 需注意色彩与图像的控制。色彩要充分表现设计主题, 图像则需繁简搭配, 在整体上注意图底图面关系。即简化的背景加上具有细节的界面或家具贴图, 或者, 具有细节的背景加上简化的界面或家具贴图, 以此达到图面表现具有层次、主题表达清晰、视觉不混淆的视觉效果。在设计的初期, 该方式对设计的自我传达和甲方对设计的理解都有非常大的推进作用, 并且对于设计展、设计类竞赛的设计表达也有很大的帮助。
总之, 视觉化是当今社会设计现象的主要特征。室内设计师应提高自我的艺术修养, 在CAD室内制图中形成一定的表现方式与设计语言。室内设计师要能够充分利用数字媒体、数字图像技术经由CAD制图软件, 进行高效的室内设计制图, 在整套图纸中有意识的进行图面的视觉化表现, 从而更好的传递该空间的设计创意, 并且加深观者对该空间设计理念与室内配套装饰的理解和认同。CAD室内制图的可视化表现可以加强设计图纸的专业竞争力与设计的附加值。室内设计教育与行业内注重室内设计制图的规范化和视觉化可为室内设计行业的规范性、专业化以及高质量提供助力。
参考文献
[1]胡昳.传统与现代的碰撞—从室内设计专业谈数字图像艺术与专业创作[J].科协论坛, 2011 (5) .
[2]洪易娜.数字时代的设计语言—CAD在室内设计上的应用[J], 艺术与设计, 2008 (6) .
关键词：任务驱动CAD建筑制图教学方法
CAD（Computer Aided Design）软件即计算机辅助设计软件，其在机械、建筑、服装、珠宝、园林、测绘等众多领域被应用。基于此，该课程作为专业基础课被普遍开设。
目前，建筑CAD传统教学中教师主要采取“讲授-演示-练习”三部曲进行教学，从这里不难看出教学中缺乏趣味性和互动性，完全是以教师为中心，不能很好的发挥学生主体地位。这种学习方式导致学习效率较低，学习投入和产出比例不协调，不能使学生建立起良好的知识体系结构，对长期深入的学习非常不利[1]。
由于这种固有的教学模式，在一定程度上阻碍CAD学习效率的提高， 阻碍学生良好学习习惯的养成和高职教育教学质量的提高。鉴于此，为了解决《CAD建筑制图》教学过程中存在的问题，使学生真正做到学有所用，有必要对CAD这门课程进行研究和优化，探索出一套更适合高职学校特点的教学方法。
1.任务驱动教学法实施流程
任务驱动法的主要实施过程是：教师先将整个教学目标利用一定情景设计成一个总任务，以引起学生学习的兴趣。接下来将总任务推导成一个个分任务，分任务之间可以是并列关系或者是上下关系。分任务的出现主要是使每一步的教学有具体的目标。同时，分任务的难度和范围要适中。在分任务解决过程中，要逐个呈现，不断引导和帮助学生完成新知识的学习[2]。教师利用学生已有的认知，引导学生构建新的知识体系，使学习的内容具体化。
当一个个分任务解决时，学生就具备解决总任务的能力。此时，通过知识的迁移，让学生完成总任务，总任务也可以作为学生对这节课掌握程度的评判。任务驱动教学法更多地考虑每个学生的主动参与和思考，对于培养学生动脑、动手能力具有重要作用。
2.任务设置原则
任务驱动教学法因任务选材广泛，形式多样化，在教学设计的时候容易无从下手。所以根据任务驱动教学法的特点可以制定一些设计原则，从而明确任务设置的具体方法。
第一，目标性。任务驱动教学法中分任务的设计要具有明确的目的性，这样才能使教学在一定的轨道上进行。教师提出的每一个分任务，原则上都应该是为了完成总任务而提出的，尽量不设置多余的任务，所设分任务应能使学生清楚要做什么，以及怎样去做。
第二，可操作性。分任务应该具有现实性和可操作性，否则，就起不到驱动动手操作的作用。任务情境可以结合学生现实生活，这样学生理解起来更容易。在进行任务的同时，应该尽可能丰富学习资源，这也可以大大增强任务的可操作性，避免纸上谈兵。
第三，完整性。分任务设计要符合完整性原则，要让学生清楚地知道自己要做什么，要取得什么结果，最后作为学习效果的一种考量[3]。
3.学习者分析及课程分析
3.1 学习者分析
对学习者进行分析，主要目的是设计适合学生能力与知识水平的学习任务，提供合适的帮助和指导，设计适合学生个性的情景问题与学习资源。
本课程授课对象为高等职业学工程造价一年级学生，他们有以下三个特点：（1）生源情况复杂，绝大多数学生专业基础薄弱，缺乏对制图相关规范的认识，严谨性不足。（2）自主学习能力较差，学习比较被动；对理论知识的兴趣较低，对直观、实操性强的课程比较感兴趣。（3）学过《建筑构造与识图》课程，有一定的建筑制图基础，基本能够看懂并能手绘简单的二维平面图形，但空间思维能力较差，读图及绘图能力较弱。
3.2 课程分析
《CAD建筑制图》课程是我校工程造价专业第一学年第二学期开设的一门专业基础课，一周集中学习，共计30学时。作为建筑类专业重要的基础技能课程，它满足了建筑工程技术人员识读和绘制建筑施工图的技能需要，突出职业教育培养初、中级技术应用型人才的特点。其课程教学的宗旨是培养学生运用AutoCAD软件抄绘建筑施工图的能力。课程有以下特点：（1）实践操作性强，容易引起学生兴趣；（2）课时少，教学内容安排较紧凑；（3）软件命令内容繁多，知识点琐碎[3]。
4.任务驱动式教学设计
建筑 CAD 中命令多且学习起来比较枯燥，授课中对于一些繁琐的命令应进行适当裁剪，使其满足工程需求即可。教学中主要采用任务驱动法，把教学内容分解成独立任务，逐个击破；在任务设计上注意层次递进，使学生容易上手，同时增加已学知识点在各项任务中的渗透。
以剖面图填充为例，任務驱动教学法课程实施流程，如下：
（1）总任务引领
首先创设一个课题需要解决的总任务——剖面图案填充，创设总任务能够使大家清楚这节课的重点内容。在本次课中，笔者首先展示很多精美图片，激发学生的学习热情，进而引出任务：剖面图案填充；同时明确本次课的学习目标是图案填充及阵列命令。
（2）学习图案填充与阵列命令
分发任务书，提出分任务（见图1）。利用学生学习其他命令的经验，引导其找到图案填充、阵列命令按钮。接下来，学习怎么运用这两个命令，这部分内容，可让学生借助教科书学习。学生水平必定参差不齐，可让已完成的学生利用教师机演示操作方法，这样一方面可使会的学生增强记忆，另一方面使没完成的学生再学一遍，争取掌握。
（3）完成总任务
学生分任务完成后，进入下一个环节的学习，即剖面图案填充（见图2）。要求学生把自己会的部分完成，在学生绘制的过程中，对其表现作出评价。经过一定时间后，若学生都没有完成任务，可让学生停下来讨论后续作图。这个过程中，学生会提出各种假设，否定伪假设，引导学生按真假设继续绘图。最后，展示完成较好同学的图形，以此激励学生更好地学习。
（4）总结评价
课程结束前，对这次课进行总结。回顾本次课的内容，告诉学生应该学会什么，大家实际的学习情况怎样。并对学生表现作出评价，表扬表现突出的学生，鼓励正在努力的学生。留出时间，让大家做好自我评价（见表1）。学生参与评价可以有效调动学生的学习兴趣，不断增强学生的自信心，从而为完成下一个任务奠定良好基础。
5.结论
合理巧妙地运用任务驱动法进行《CAD建筑制图》课程的教学，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松活躍的学习氛围，取得了良好的教学效果。但是，任务驱动教学法的运用对教师课堂掌控能力、课程内容分析能力以及教学创新能力提出了更高的要求[4-6]。另外，只有学生的相关知识和经验积累到一定程度，使用任务驱动教学法才能获得较好的效果[6]。通过教学实践，笔者认为，任务驱动教学的课堂组织要关注以下几方面：
（1）科学设计任务。任务设计的质量是教学过程效率与教学效果的决定性因素。在教学目标指导下，任务目标以及相关环节的设置要能对整个教学过程产生驱动力。教师设计的任务要符合多数学生的认知水平，将教学内容自然地融入到任务中，使学生在任务执行过程中完成对知识与技能的掌握。
（2）巧妙创设情境。教师要从学生的现实生活和兴趣爱好出发，去挖掘素材，创设好的教学情境。这种情境要符合学生的心理特征，并注意问题的实用性、趣味性、可操作性和竞争性。只有让学生积极投入到完成任务的情境中来，做到教师的教与学生的学有机结合，才能保证课程任务的顺利开展与完成，才能保证学生能力的培养达到预期目标。
（3）全面评价任务。要特别重视学生的自我评价。学生参照评价标准内容逐项给自己评定打分，在此基础上，教师予以检查评定。并开展任务后反思，教师要引导学生对任务开展的形式及其掌握程度进行反思。总结经验，改进不足，这样，有助于师生在设计和执行下一次任务时参考和借鉴。
图1分任务操作图形图2总任务操作图形表1任务评价表
评价项目1评价标准1自我评分1教师评分操作能力11.绘图的速度较快。2.绘图的精准性较高。学习参与11.学习兴趣浓厚，整节课注意力都很集中。 2. 积极主动参与学习，完成老师布置任务。自学能力11.老师布置的任务能独立完成。2.对学习内容有自己的见解和看法。自我评价1自我评价等级（优、良、一般、有待进步）测试成绩1总分 100，各部分最高25分1.标注正确程度（ ）2.作图精确程度（ ）3.作图完整程度（ ）4.作图速度（ ）教师评语填表细则：【强→弱】 填【5→1（整数）】
参考文献：
[1]朱建平.任务驱动教学法在《建筑构造与识图》课程教学中的应用[J].沙洲职业工学院学报，2011，14（1）：35-37.
[2]刘靖，朱平.任务驱动教学法在《建筑制图基础与CAD》中的设计与应用[J].职业教育研究，2012，（12）：85-86.
[3]石婷萍.浅论任务驱动教学法在“建筑计算机绘图”教学中的运用[J].职业教育研究，2014，（4）：91-93.
[4]宋元庆.任务驱动法在高职建筑CAD教学中的运用[J].中国校外教育（理论），2010，11（22）：88.
[5]石婷萍.模块式任务先导教学法在制冷设备原理与维修课程教学中的实践与探索[J].教学探索，2014，（3）：100-102.
[6]赵忠华.任务驱动教学法在Auto CAD软件教学中的应用[J].菏泽学院学报，2011， （3）：106-108.
1、执行标准文件（模板使用）：
作用：提升绘图效率，避免重复工作，避免低级错误，同时保证图形文件使用公司统一标准。模板文件由公司统一创建下发使用。
模版具备内容：
A、齐全的图面表达所需信息及皮肤符号：图形单位、图层信息、标注样式、文字样式、填充样式、线形样式（全局线形比例因子1：1），索引符号（图框）等内容
B、布局及页面设置（便于图纸集管理及批量打印出图）：
常用视口属性设定好（平面系统图），页面设置已应用到布局（立面系统图、大样图、门表等）。并设置好虚拟打印机、打印样式、打印范围、打印比例等以便图纸集管理，批量出图。
使用方法：新建项目（Ctrl+N），选择dop样板文件“ xx.dwt”，开始制图。
了解：存放位置：（将“Dop_平面（A2）.dwt”放置样板文件默认路径）
C:UsersAdministratorappdatalocalautodeskautocad 2014r19.1chstemplate 常见问题：
未选用模版文件，通过自行创建的文件绘图（或拷贝来的参考文件），致使图形单位、线性比例因子设置出问题，团队其他成员二次编辑文件工作效率。
以下为常规习惯设置：
具体: a、线型过滤器中“勾选缩放时使用图纸空间单位”
建议处理方式：不勾选“缩放时使用图纸空间单位”。常规制图习惯是先在模型中绘图，用视口成图后在图纸空间继续修改图元文件，为使虚线线型比例模型与布局设置统一，此处不勾选。
b、“全局比例因子参数”及“当前对象缩放比例”
建议处理方式，设置参数为：1。常规制图习惯，统一设置以上两个比例为1，以便大家统一作图，不因图形文件的缩放比例不熟悉，修改填充比例、线型比例不能一步到位。
详见布局附件
2、图层管理技巧：
a、图层状态管理器：
作用：在布局空间的视口里操作图纸时，经常需要开关、冻结或锁定相同的图层，我们可以将设置好的图层状态利用“图层状态管理器”保存下来，以便相同状态重复利用，直接切换图层状态即可。设置好的图层状态不仅可以在当前图纸中使用，还可以保存后在图层设置相同的其他图纸中使用。达到重复调用一个保存好的图层状态的目的。
b、图层转换器：
作用：通过图层过滤对象，将外来图形文件图层特性转换成已定义的标准，包括图层默认线型，颜色，线宽，打印样式。
3、图纸集：
作用：
使用“图纸集管理器”管理多个图形作为图纸集：
图纸是从图形文件中选定的布局。可以从任意图形将布局作为编号图纸输入到图纸集中。
图纸集是一个有序命名集合，其中的图纸来自几个图形文件。可以将图纸集作为一个单元进行管理、传递、发布和归档。
利用插入字段方式、可以直接在图纸集里修改图纸图名、图号，项目编号等信息。可以实现图纸批量打印，电子传递、项目归档等高效率工作。利用图纸集，团队修改、编辑图纸也更加高效，管理者也可以更直观了解项目进程。
使用方式：ctrl+4打开工具面板，创建图纸集模板，在图纸集里管理图纸。
详见CAD自带帮助手册。
通过图纸集实现批量打印，预设工作是完成每个布局空间的页面设置
4、电子传递
作用：将图形文件发送给其他人时，常见的一个问题是忽略了包含相关的依赖文件，例如外部参照和字体文件。在某些情况下，接收者会因没有包含这些文件而无法使用图形文件。使用电子传递，依赖文件会自动包含在传递包内，从而降低了出错的可能性。
5、填充
A、搜集外来图形文件填充样式。B、可以根据需求创建填充样式。C、在自定义位置选取自行创建的填充样式。
6、全局坐标系
二维空间绘图工作，经常遇到不规则图形文件的情况，可以通过“ucs”命令旋转z轴控制用户坐标系，再利用“plan”命令显示指定用户坐标系的XY平面的正交视图，再进行图纸操作。不规则图形文件，在视口中排版成图也经常使用。
常见问题：
A、绘图中误操作，同时按住鼠标中轴与shift键了，致使二维空间转换为三维空间，扰乱绘图秩序。B、绘制不规则图形文件时，不需要再通过“ROTATE”旋转图形绘图，或视口成图时，不需要再旋转视口成图。
7、外部参照
可以将整个图形作为参照图形（外部参照）附着到当前图形中。通过外部参照，参照图形中所作的修改将反映在当前图形中。附着的外部参照链接至另一图形，并不真正插入。因此，使用外部参照可以生成图形而不会显著增加图形文件的大小。
同块一样，外部参照块也可以编辑修改，裁剪大小。
详见附件整理资料。
8、图块制作与编辑、修改
A、在位编辑：可以使用在位参照编辑来修改当前图形中的外部参照，或者重定义当前图形中的块定义。块和外部参照都被视为参照。
XFADECTL 系统变量用于控制在位编辑参照时对象的显示方式。从参照中提取的对象集合以正常方式显示。而图形中的其他对象，包括当前图形和其他参照中不属于工作集的对象，都淡入显示。该值设定工作集以外的对象的显示强度。XFADECTL 的值越大，对象的淡入越严重。
B、动态块
解释：动态块包含规则或参数，用于说明当块参照插入图形时如何更改块参照的外观。
用户可以使用动态块插入可更改形状、大小或配置的一个块，而不是插入许多静态块定义中的一个。例如，用户可以创建一个可改变大小的门挡，而无需创建多种不同大小的内部门挡。
可以使用约束参数或动作参数编写动态块。
C、增强属性块（EATTEDIT）
列出选定的块实例中的属性并显示每个属性的特性。
概要
增强属性编辑器包含下列选项卡： 属性 文字选项 特性
9、图库
Ctrl+2调出使用工具面板，选取平时搜集的图库位置，插入图块。
10、注释性
注释性对象和样式用于控制注释对象在模型空间或布局中显示的尺寸和比例。
当使用注释性对象时，缩放注释对象的过程是自动的。通过指定图纸高度或比例，然后指定显示对象所用的注释比例来定义注释性对象。注释性对象可能具有多种指定的比例，并且每个比例表达可以相互独立移动。为布局中的每个视口指定一种注释比例，这通常与其视口比例值相同。视口或模型空间的注释比例控制注释对象显示的时间及其大小。如果比例为未指定给注释对象但用在了视口中，则不会显示注释对象。下面列出了注释对象的类型和可以成为注释性对象的样式： 文字（单行和多行）和文字样式 块和属性定义 图案填充 标注和标注样式 形位公差
多重引线和多重引线样式
11、软件设置、快捷键设置
将自动保存的图形复原：AutoCAD将自动保存的图形存放到AUTO.SV$或AUTO?.SV$文件中，找到该文件将其改名为图形文件即可在AutoCAD中打开。一般该文件存放在WINDOWS的临时目录，如C:WINDOWSTEMP。
补充：
option里需设置勾选“自动保存”，默认状态下*.sv$文件的存放位置如下：
修改快捷键：
其他常用功能：
1、CHSPACE：在布局上，在模型空间和图纸空间之间传输选定对象。
2、PSpace：在布局中，从布局视口中的模型空间切换到图纸空间。
3、利用不同版本软件开图，看图，存图。
4、Alt+w 切换看图，视口排列。
5、特殊符号的输入：表示直径的“Ф”、表示地平面的“±”、标注度符号“°”，可以用控制码％％C、％％P、％％D来输入，其他符号网络自寻。
6、利用插件去除教育版（卡顿问题还是要转换一下DXF格式文件）；天正转存；CAD病毒查杀，开机启动加载项不加载病毒文件；
7、开图起始字体选择“!hztxt.shx”,“@gbcbig.shx”
8、利用外部参照绘制立面，成图后需拆离外部参照文件。
正常制图标准中，线宽一般是三种，粗（暂定宽为b）、中（线宽0.5b）、细（线宽0.25b）。天正及CAD制图中，粗线0.5、中线0.25、细线0.18
至于图层，看个人习惯，主要是自己画图方便，并能看的明白就可以。
线宽一般都是在打印样式中设置，很少在图中直接给宽度。
打印机大部分都是按照线的颜色指定线宽的。在打印对话框中，打印样式表（笔指定）中，按颜色给出线宽。
常用的图层如下：
1号（红色），轴线，线宽0.18
2号（黄色），楼梯、台阶、散水等，线宽0.25
3号（绿色），标注，线宽0.18
4号（湖蓝色），门窗，线宽0.25
7号（白色），文字，线宽0.25
8号（深灰色），填充，线宽0.18
9号（浅灰色），墙线，线宽0.5
其他图层按需要设置。
一、总则
1、工作目标
2、工作范围
3、工作风格
二、制图
1、制图规范
2、图纸目录
3、图纸深度
4、图纸字体
5、图纸版本及修改标志
7、图纸幅面
8、图层及文件交换格式
9、补充说明
一、总 则
工作目标
1.1规范化——有效提高建筑设计的工作质量；
1.2标准化——提高建筑设计的工作效率；
1.3网络化——便于网络上规范化管理和成果的共享。
画了六七年的规划图（学生时代也算哦），现在做项目的负责人了。不知道以后还会有多长时间自己亲自画图，特把自己的一些经验教训和心得告诉大家，让大家分享一下（工作六年以下的）或呕吐一下（限比我高很多的高手）。
东西比较杂，从大的工作方法到很细微的操作都有，有不成熟的地方请赐教！
第一章 工作目标篇（最高层面）
我们为什么要画图：-------？？？
不管你是用什么软件绘制或表达，有些废话我必须强调一下：画图时要时时刻刻记住自己的目的是什么？图纸是一种直观、准确、醒目、易于交流的表达形式。所以我们最后完成的东西一定是能够很好的帮助我们表达自己的设计思想、表达一个规划师的观点，或者暴露一些我们想给大家展示的问题。
有了这个前提，我们就不难理解为什么大多数有价值的图纸其实是手绘的设计思路的原稿，因为它原始、纯粹、简洁，与设计者的脑袋更接近。
好的计算机绘制的图纸是什么样子的------？？？
鄙人认为：“"醒目、简洁、准确”（请大家体会一下排位次序）是好的计算机绘制图纸的标准。要让一套图纸保持大体风格统一，每张又有鲜明的特色。A3大小让人2米外轻度近视也能看见你要表达的主题内容，A1大小要让人在10米外灯光不足也能分辨个十之六七，不至于把工业区和居住区搞混淆,也不会把小学看成加油站。
要达到这个目的，需要有一些好的工作方法和习惯来支撑，无论是一个人搞定一个项目所有图纸还是一个工作小组合作，为了高效、高质量完成图面表达，都需要一些好的工作框架。
第二章 工作方法篇（战略层面）
作为项目负责人，必须作好三件事情（每个都跟画图息息相关）：把握设计思路、控制图纸深度、明确工序分工。如果您是画图崽，碰到了一个疑似神仙大师的项目负责人（方案不做只吹，临汇报前一天通通搞定），那就有的你改的了。比方说是一个比较简单的控规，象这种情况不要花太多时间在后期photo身上，因为有的你改的。应当以完成cad总平面为第一要务，总平面要充分体现老板的疑似天柴的设计思想，与老板多多交流cad的总平面，得到充分肯定后，大家以此为基础分开绘制相应图纸。
项目进行到每个阶段都对应不同的图纸深度要求。假如分为三个阶段：初步方案----初稿----会审稿，画图前我们会大致估计一下要出哪些图纸，不到会审稿我一般不出photo(哈哈，让甲方有一个渐入佳境的感觉，哇，您们的图纸越来越漂漂啦......)。初步方案我只出现状、分析图和总平面，初稿基本都有，但都是cad的，而且不带分图则。会审稿就用photo处理一下，带上花花稍稍的一些东西和分图则，ok啦。
在大家充分了解总体设计思路的前提下，画道路和总平面的人的水准基本决定了整个项目的进度和计算机绘制图纸的质量。项目改动最多的也是道路和总平面。因此，我们首先有如下的准备工作：
由道路或总平面（一般是我，因为我经常被项目负责人疑似很NB）制定标准文件（很厉害的标准文件哦）：
1、符合A3或A1长宽比的统一的图框，图框文件中必须命名好字体样式（text style）和标注样式(dim style)，强烈建议所有字体只用宋体，标题黑体！免得别人看见问号，为交流和打印增添麻烦。
2、统一割好的地形图，251号颜色。
3、严密的分层体系！！
友人认为多此一举，我认为这是最关键最重要的最难的！无数次我的大好青春被别人混乱分层的cad和psd文件所白白消耗，无数次我整理着毫无规律的电子文件。我不想过这样的生活了，下面我简单介绍一下我的尝试：
autocad(R14)没有什么图纸能够复杂过总平面，下面我以控规总平面为例：
大致思路：
第一规则：cad的分层顺序以数字开头第一队，以字母开头的第二队，以汉字开头的按汉语拼音排序第三队。
第二规则：图纸里的东西包括以下内容：字、标注、图框、河流及山体及用地的色块填充以及他们的线框，道路边线、中心线、规划界限行政边界或其他界限、分析性边界、色块，必须的不能删掉但可以冻住的辅助性线条。他们必须根据各自用途大致分布在相近的命名区域，名字必须容易选择（比方说二类工业用地我用M2,先把鼠标指向长长的复杂的层列表，键盘输入m就到啦M区了！）
第三规则：层的命名规则要简单，明了，方便不同专业的人。大家都能够迅速理解，绝对不会误解。
利用以上规则，我设想了以下的命名方式：
a、0层不允许放任何东西，是做块用的！
b、有关要求大家一定优先看到的特殊的东西，比如地形图，在前面加0，保证这些层在层列表的最上方。dwg的地形图名字叫做0map,假如是外部引用的栅格图象，可以叫做
0image。然后在0map层上插地形，在0image层上外部引用图象。统一的图框也可以叫“0图框”。
c、不同性质用地的填充以规范规定的英文名字开头。填充时一定要勾上Associative，一定要带线框（就是在hatch时点一下advanced----勾中retain boundaries）,这样计算面积和修改就好改了。有人把边界和填充分层，徒增大量层,没必要。用过滤器(filter,简写是fi)最后可以一下把填充和填充的线框轻易的分开，而且画图又不是每天算面积。比方说:行政办公用地层叫做“C1行政”,商业金融业用地层叫做“C2商业”,消防站用地层叫做“U9消防站”,公共停车场层叫做“S31停车场”。一般到分类标准的小类绰绰有余了，可以严格的把用地性质分清楚。本来我以前不带中文的，叫做“C1,C2”后来为了方便其他同事，加了简短的中文屁股。这样C类（公共服务设施）一看就是在一起，U类（市政基础设施）一看也在一串（U1,U21,U3......）爽啊，选择、开关层灯泡、修改都很方便，不会有遗漏，也不会有多余的东西干扰你！
d、道路边线（红线）、道路中心线
本来作为不是用地的东西，一定要单独排出来，不允许和用地混杂在一起。关键是从专业道路部门拿来的电子文件往往都是命名为“Rb”(Road boundaries)“Rc”(Road center),哎，我的能量有限，没有办法控制所有的技术部门，只好照搬不动啦！妥协的弊端就是他们会混在居住用地里面（一类住宅用地是R11）。本来我想把他们归入“线类”，一定要用“X”打头。
e、线类用“X”打头，因为根据国家规范，用地代号最大的到仓储用地“W”,为了有序的编排不同的图纸元素，线（谐音X）的东西排在一起，肯定都在以0打头的地形图和以各自用地代号的用地后面。用地的分隔线我就用层名“X分隔”，规划界限我就叫“X规划界限”，县界我就叫“X县界”，就......f、最后是字、标注，我在前面加谐音“Z”，路名我叫“Z路名”，镇名我叫“Z镇名”，标注我叫“Z标注”......以上的分层命名规则其实也很简单，但是要大家都认同就未必有那么严密。实际应用中可根据图纸内容稍加变通。但主题思想比较明确：统一层名，系统严密，方便选择，大家认识。
4、通用的层颜色
一般二类居住yellow,一类居住51,中小学30，商业red,文化娱乐紫色，河流151,市政基础设施基本色134，停车场8（暗灰色），道路7（黑色），道路中心线red。工业M颜色比较难讲，同济和哈建背景的人有用蓝色系的，清华、武汉城建和重建工背景的有的人用褐色系。其实无所谓，主要是图面工业类别（一二三类区分）和所占图面比例的问题。褐色面积太大容易给别人脏兮兮的感觉，蓝色面积过大（特别是普蓝和深蓝色），图面容易过暗，彩度也容易过高。还有绿地也比较难配，要具体看图面的色块比例啦。（它母亲的，Cad256种颜色，挑选余地不大噢，而且不同打印机其实差别很大的，我每次都对着色环表看一下，再打几个方案跟项目负责人商量比较一下）
5、出图的设置
工作组必须知道图纸打印的尺寸。A3的最好控制实际最长边37.2左右，可以留出2厘米左右的装订线（cad和photo都是）。不要简单的勾上scale to fit ,要精确计算一下固定比例（使A3实际图纸最长边37.2cm），X、Y轴偏移量，图纸出图排版方向都必须是明确的数字,大家统一。还有至关重要的笔宽设置：先全部选中统统0.13,地形图所在的251颜色要细点，0.1，7号是很重要的道路、图框等，要粗点，0.16-0.22都可以。不过激光打印机要精细点，打出来比设的要细。喷墨的要比设的稍粗。A1的图纸也是如此，不过相应笔宽加粗一些，道路的7号可能要到0.22-0.35才能有效果，压得住图面。如果是管线的图纸，要注
意道路的7号细点，不能抢过表达的主题管线内容。photo没有上述问题，但它的黑线道路不黑，而且不在一个讨论层面，下次专门讨论，哈哈......工作范围
本标准是建筑CAD制图的统一规则，适用于我院房屋建筑工程和建筑工程相关领域中的CAD制图及软件开发。
工作风格
本标准为形成设计院绘图表达的风格的统一，不提倡个人绘图表达风格。建筑制图的表达应清晰、完整、统一。
二、制图
1、制图规范
工程制图严格遵照国家有关建筑制图规范制图，要求所有图面的表达方式均保持一致。
2、图纸目录
各个专业图纸目录参照下列顺序编制：
建筑专业：建筑设计说明；室内装饰一览表；建筑构造作法一览表；建筑定位图；平面图；立面图；剖面图；楼梯；部分平面；建筑详图；门窗表；门窗图。
结构专业：结构设计说明；桩位图；基础图；基础详图；地下室结构图；（人防图纸）；地下室结构详图；楼面结构布置；楼面配筋图；梁、柱、板、楼梯详图；结构构件详图。
电气专业：电气设计说明；主要设备材料表；平面图；详图；系统图；控制线路图。大型工程应按强电、弱电、火灾报警及其智能系统分别设置目录。
给排水专业：给排水设计说明；总图；平面图（自下而上）；详图；给水、消防、排水、雨水系统图。
暖通空调专业：暖通设计说明；主要设备材料表，平面图；剖面图；详图；系统图。
3、图纸深度
工程图纸除应达到国家规范规定深度外，尚须满足业主提供例图深度及特殊要求。
4、图纸字体
除投标及其特殊情况外，均应采取以下字体文件，尽量不使用TureType字体，以加快图形的显示，缩小图形文件。同一图形文件内字型数目不要超过四种。以下字体形文件为标准字体，将其放置在CAD软件的FONTS目录中即可。Romans.shx(西文花体)、romand.shx（西文花体）、bold.shx（西文黑体）、txt.shx（西文单线体）、simpelx(西文单线体)、st64f.shx（汉字宋体）、ht64f.shx（汉字黑体）、kt64f.shx（汉字楷体）、fs64f.shx（汉字仿宋）、hztxt.shx（汉字单线）。字型文件放置在单位计算机网络服务器上（其具体位置server1softwarestandardfonts）。
汉字字型优先考虑采用hztxt.shx和hzst.shx；西文优先考虑romans.shx和simplex或txt.shx。所有中英文之标注宜按下表执行
常用字型表 表1
用 途
字 型
字 高
宽高比
图纸名称
中文
St64f.shx 10mm 0.8
说明文字标题
中文
St64f.shx 5.0mm 0.8
标注文字
中文
Hztxt.shx 3.5mm 0.8
说明文字
中文
Hztxt.shx 3.5mm
0.8
总说明
中文
St64f.shx 5.0mm 0.8
标注尺寸
西文
Romans.shx 3.0mm 0.8
注：中西文比例设置为1：0.7，说明文字一般应位于图面右侧。字高为打印出图后的高度。
5、图纸版本及修改标记
5.1图纸版本
图纸修改等改用版本标志，停用原先采用用建修、结修、电、水、暖修等及其他编号标志。
5.1.1施工图版本号
第一次出图版本号为0
第二次修改图版本号为1
第三次修改图版本号为2
5.1.2方案图或报批图等非施工用图版本号
第一次图版本号为A
第二次图版本号为B
第三次图版本号为C
5.2图面修改标记
图纸修改可以版本号区分，每次修改必须在修改处做出标记，并注明版本号，如下图。
简单或单一修改仍使用变更通知单。
6、图纸幅面
6.1图纸图幅采用A0、A1、A2、A3四种标准，以A1图纸为主。图框文件放在单位的计算机网络服务器上（具体位置server1softwarestandardbord）。
图纸尺寸规格 表2
图纸种类
图纸宽度（mm）
图纸高度(mm)备 注
A0 1189 841
A1 841 594
A2 594 420
A3 420 297
A4 297
210
主要用于目录、变更、修改等
6.2特殊需要可采用按长边1/8模数加长尺寸(按房屋建筑制图统一标准)。
6.3一个专业所用的图纸，不宜多于两种幅面(目录及表格所用A4幅面除外)。
6.4图纸比例
常用图纸如下，同一张图纸中，不宜出现三种以上的比例。
常用比例表 表3
7.1采用图层的目的是用于组织、管理和交换CAD图形的实体数据以及控制实体的屏幕显示和打印输出。图层具有颜色、线形、状态等属性。
7.2图层组织根据不同的用途、阶段、实体属性和使用对象可采取不同的方法，但应具有一定的逻辑性，便于操作。各类实体应放置在不同的图层上，如平面图中，轴线标注和第三道尺寸应分层标注，标注门、窗洞口的细部尺寸应分层表示；厨厕洁具及其标注等单独设置图层表示；标高等尺寸也应独立分层表示。
8、补充说明
8.1常用图例
遵照房屋建筑制图统一标准(GBJ186)，总图制图标准(GBJ103-87)，《建筑制图标准》(GBJ104-87)图例规定。
常用图例 表4 砌体
混凝土
夯实土
多孔材料
纤维材料
8.2线条宽度（单位：mm）,所有施工图纸，均参照表5所列笔宽绘制。
图纸线宽度 表5
组别
种类
建筑图
结构图
电气图
给排水
暖通
粗线
0.50 0.60 0.55 0.60 0.60
中粗线
0.25 0.35 0.35 0.40 0.40
细线
0.15 0.18 0.20 0.20 0.20
在采用CAD技术绘图时，尽量用色彩（COLOR）控制绘图笔的宽度，尽量少用多义线（PLINE）等有宽度的线，以加快图形的显示，缩小图形文件。
8.3符号
8.3.1、轴线。轴线圆均应以细实线绘制。圆的直径8mm。
8.3.2、剖切线8.3.3、索引符号，索引符号的圆及直径均应以细实线绘制。圆的直径10mm。
8.3.4、详图：详图符号以粗实线绘制，直径为14mm。
8.4引出线
引出线均采用水平向0.25宽细线，文字说明均写於水平线之上。
8.5尺寸标注
尺寸界线、尺寸线，应用细实线绘制，端部出头2mm。
尺寸起止符号用中粗线绘制，其倾斜方向与尺寸线成顺时针45°，长度为2~3mm。
尺寸标注均采用下列方式：
8.6标高
8.7图名(字高10mm)
8.8计算机绘图建筑图初始设置
初始设置
墙线设置
平面窗式样 四线4 墙线粗W：0.50
平面门式样 全开有A 左墙厚L：120
标注斜线式样 粗线M 右墙厚R：120
文字字形定义：
文字高 宽高比
门窗A： 2.50 0.8
标注B： 2.50 0.8
附注：
1.所用图形比例均为1:100
2.为了减少图纸的内存和确保图框文件的标准性、一致性，建议使用外部引用命令引用图框文件。
方法：XREF(外部引用)
ATTACH(加入)，选择所需引用的图框文件选点。
9、门窗表和材料表(见附录)
10、绘图文件的命名规则
CAD文件的命名应简单、明潦、易记，易于交换数据。设计图纸可按设计工种和图纸目录顺序命名，如建筑为J1、J2…,初步设计加注C,如JC1、JC2…;结构为G1、G2…,初步设计加注C,如GC1、GC2…;电气为E1、E2…,初步设计加注C,如EC1、EC2…;给排水为S1、S2…,初步设计加注C,如SC1、SC2…;通风为H1、H2…,初步设计加注C,如HC1、HC2…等。
常用比例
1:1,1:2;1:5,1:10,1:20,1:50,1:100,1:200,1:500,1:1000
可用比例
1:3,1:15,1:25;1:30,1:150,1:250,1:300,1:1500
一、整合教学内容, 定位教学思路
CAD技术作为现代教学手段, 具有独特优越性。CAD技术不仅大大减轻了绘图工作量, 而且绘图精度高、易于图样编辑、修改、管理、交流。对实体内、外部绘制清晰, 线条明确, 连接恰当, 能展示实体整体形状, 对一些画图难度较高的实体能做到整体定位, 内外交融地展现出来, 降低教学难度, 提高学生的认识能力。中等职业技术学校机械制图内容主要有机械图样的绘制与识读基础、机械图样的表达、机械图样的识读、计算机绘图基础等。在教学中对教学内容的整合有利于学生对知识的理解和CAD的使用, 定位教学思路能帮助学生在较短的时间内很好地掌握知识。教师要把教学思路定位好, 以使学生既懂实物模型识读与绘制, 又懂得CAD的灵活运用, 使课程前后相互交融在一起, 有利于中职生接受知识。另外, CAD数据库存有大量的实体模型, 在教学中抽调简便, 容易组合, 特别是对一些难画线条, 利用CAD容易做到, 可缩短画图时间, 提高教学效率。
二、现代教学与传统教学相结合
中职校对机械制图的要求主要是识读与绘图, 教师在教学时应把现代教学与传统教学有机地结合起来, 在教学过程中贯彻以识图为主, 以绘图促识图的原则。CAD技术从根本上改变手工绘图, 教师按绘图过程灵活组织和引导学生, 在此基础上可对一些新知识进行补充, 提高学生对一些新的、企业需要的图纸要求的了解。传统教学利用的绘图仪器和工具, 在绘制过程中占用了大量的时间, 使教学与课程进度存在一定的差距, 学生不能在既定的时间内完成学习任务。CAD的出现为绘图提供大量宝贵的时间和准确度, CAD作为现代绘图模板, 对于教学和绘图人员来说是一个大的变革, 在这信息高速运转的时代, 教师也要跟上时代步伐, 运用现代教学手法, 引导学生学会利用CAD数据库, 使学生在较短的时间内掌握CAD的有关知识, 并更好地运用到绘图当中。CAD作为现代教学手段, 教师应多安排学生上机, 如计算机少的学校, 教师也要根据实际情况适当安排学生上机, 尽量让学生多接触CAD, 让学生在头脑里面形成CAD的概念, 使学生在操作过程中运用自如。为了达到更好的教学效果, 教师在教学过程中引导学生正确选用工具栏, 直接选定标准模板, 找准常用的几何图形的画法, 如等分线段、等分圆周、画椭圆等。但是, 在学生学习CAD之前不要放弃传统教学, 虽然传统教学是以书本知识为主, 理论性较强, 动手较少, 但它能为学生提供原始材料, 使学生容易接受。CAD虽作为现代画图手段, 但教师在教学中也不能忽略徒手绘制, 因为徒手绘制是学生接触实体的第一手材料, 因此, 在教学中不断地改进学生绘制方法的训练, 学生才能掌握绘制原理与方法, 才有利于提高运用CAD的能力。
三、增强学生实际操作技能和实践教学训练
课堂教学的时间是有限的, 不是每一次上机都能在规定的时间内完成, 加上学校教学资源的限制, 学生实际操作受到限制, 为了发展学生实际操作, 教师可鼓励学生利用其他电脑网络, 在网上沟通信息, 讨论画图的各种数据, 挖掘CAD资源, 完成自己的作业。同时也让学生在摸索中掌握知识, 更好地为实践教学服务。实践教学能提高学生的动手能力, 打破在校学习的局限, 充分发挥学生的潜力, 提高学生掌握知识的技能和学习的趣味性, 达到理论与实践相结合的教学效果。
关键词：CAD机械制图教学结合
《机械制图》是工科类专业的一门重要的专业基础课。是一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课。但学生普遍反映《机械制图》枯燥难学。主要问题是学生缺乏空间想象能力和空间思维能力，而我们传统的教学手段和方法也不利于培养学生的空间想象能力和空间思维能力。因此在《机械制图》教学中，教师必须转变观念，探索新的教学模式和教学方法，将《AutoCAD》教学和《机械制图》教学相结合，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。
一、 教学现状
目前我院《机械制图》和《AutoCAD》两门课分别开设，《机械制图》于第一学年第一学期开设，计划70课时，《AutoCAD》则到第三学年第一学期才开，计划54课时。
对于《机械制图》的教学70课时是少的。由于课时较少，《机械制图》教学难度较大，课内给学生练习的机会不多，因此学生手工绘制的平面图形质量不高。再由于学生缺乏空间想象力和空间思维能力，识读零件图、装配图也很困难。传统的制图课上老师利用投影、模型、画草图，使尽浑身解数，讲得口干舌燥，而学生仍是一头雾水。跌跌爬爬一学期下来能有百分之七十左右的合格率很不错了。总之，制图课是老师教的累，学生学的也累。等到第三学年再上CAD时，学生关于制图的基本理论忘的差不多了。《CAD》课上学生则是照搬命令，脱离了制图知识，虽然能抄画平面图形，但对机械图样却不能较好表达，更不能利用这一“工程界的语言”去交流了。
二、《机械制图》与《CAD》的关系
有人说，工厂、设计院早就“甩图板”了，怎么大学还开设《机械制图》呢？直接开设CAD就行了。这显然是一种认识上的误区。《机械制图》是研究用投影法绘制和阅读机械图样及解决空间几何问题的理论和方法的一门学科。其教学目标是：学习正投影法的基本理论及应用；学习、贯彻国家标准《技术标准》与《机械制图》及其有关规定；培养学生空间想象能力和形体表达能力；培养学生阅读机械图样的基本能力；培养学生细致严谨的工作作风和工作态度。
而《AutoCAD》是 Autodesk 公司开发的一种计算机辅助设计软件，广泛应用与机械、建筑等工程设计领域。它利用计算机指令绘制各种图样，极大的提高了绘图效率和绘图质量，是机械设计及制图的一场革命。它虽然能替代手工制图，但仍然要符合制图理论和制图标准、规范。相反，它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件，不仅丰富了制图理论，还增加了 C A D 制图标准 。因此机械制图是学习CAD的基础，一方面，学生必须在掌握制图原理及国家标准的基础上才能用CAD画出符合标准的机械图样。另一方面，CAD又是促进制图教学的有效工具，教师利用CAD三维建模、轴测图与二维视图进行变换，演示空间形体与平面图形的变换过程，有利于突出机械制图的重点、分解难点，提高学生的空间想象力，补偿了传统制图教学的不足，达到直观、易懂的教学效果。
三、CAD与机械制图结合的措施
机械制图是一门理论性实践性都很强的专业基础课，意在培养学生阅读机械图样的能力，学生必须具备空间与平面相互转换的思维能力。而合理利用CAD能帮助我们培养学生的空间思维能力和空间想象力，从而提高学生的读图能力和形体表达能力。在教学中我们必须将CAD有效的与机械制图结合。具体措施如下：
1 在制图基本知识与技能教学中结合CAD
在介绍机械制图的图纸幅面时可以结合CAD的样板图；线型、线宽可以结合CAD的图层设置不同的线型、线宽；字体可以结合CAD的添加文字来说明；尺寸注法可以结合CAD的尺寸标注讲解，CAD的尺寸标注必须符合机械制图的国标规定，手工绘图时，尺寸线、尺寸界线、箭头往往达不到要求，而CAD中利用尺寸标注命令则能做到完美漂亮；椭圆、多边形、圆弧连接的画法可以放在CAD的平面图形里练习；基准、表面粗糙度符号則可以引入图块命令。这样学生就可以在电脑上绘出符合国标的高质量的平面图形了，而且也掌握了制图的基本知识，避免了以往学制图标准的枯燥乏味。
2 在截交线、相贯线、组合体的教学中结合CAD
在机械制图的教学中，截交线、相贯线的画法是一难点，以往老师只能讲授其画法，而其空间形状却不能全方位表达。我们可以利用CAD建立基本几何体，再进行布尔运算将截交线、相贯线的形成演示给学生看。这样既真实又直观地表达了截交线、相贯线的空间形状，再讲画法，学生就容易接受了。组合体视图的绘制与识读更是机械制图课程教学中的重点和难点。由于缺乏空间想象力，缺乏实际模型，学生学习的过程中觉得无法下手。我们仍然可以利用CAD建立三维模型，利用三维动态观察器全方位展示组合体的结构，让学生采用形体分析法和线面分析法画三视图；再让学生根据平面视图在CAD中用拉伸、布尔运算等命令构建三维模型 。这样不断的进行空间和平面的转换，讲练结合，直观生动，大大提高了学生的空间想象力和形体分析能力。
3在剖视图的教学中结合CAD
对于一些内部结构较为复杂的零件，则需用剖视图来表达。在授课时内部结构是不容易分析清楚的。那么教师就可以利用CAD建立模型，并对其进行剖切、旋转、移动等将模型剖开，生动、直观地展示模型的内部结构。半剖、阶梯剖等剖切方法都可以演示，极大地提高了教学的趣味性，颠覆了传统的教学模式，变要我学为我要学，可以获得事半功倍的效果。
4在识读零件图的教学中结合CAD
零件图识读的教学包括四个部分①标题栏； ②视图；③尺寸；④技术要求。这四部分都可以结合 CAD 讲解，标题栏有样板文件可以调用；视图可以用 CAD 三维建模；尺寸可以结合 CAD 中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的块的属性和文字的输入讲授，技术要求中的形位公差用CAD中的快速引线标注。这样将机械制图和CAD进行有机结合、相互穿插，使得制图课不再枯燥难懂，而变得生动形象，大大提高了课堂效率。
四、结束语
实践证明，将《机械制图》与 《AutoCAD》两者有机结合，是一场制图教学的革命。这场革命提高了学生的学习兴趣，给《机械制图》课程的教学注入了新的活力。同时也对教师提出了更高的要求，教师既要将机械制图的方法和理论了熟于心，又要能熟练运用AutoCAD的绘图编辑功能。这样这两门课程才能真正结合，起到事半功倍的效果，改革传统的机械制图教学模式。
参考文献：
[1]李毅浅析AutoCAD在《机械制图》课中的应用才智201209
[2]韦振玲关于《机械制图与CAD》教学的思考科技咨询导报200704
[3]梅红霞机械制图教学中如何融入CAD教学职业201323
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