小学班主任班级管理案例

小学班主任班级管理案例（推荐9篇）

小学班主任班级管理案例 篇1

文/hjl200903hjl

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做一个负责的班主任应注意的管理艺术：

1、提高自身修养，塑造人格魅力

班主任的一言一行，一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。因此，班主任必须不断地提高自身修养，通过得体的言行举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。加强自身修养的内涵是多方面的，除了基本的道德素养之外，还应当通过不断地努力和学习，让自己具备多方面的知识和才能。加强专业课教学能力的培养是最根本的，专业课教学能力提上去了，作为一个班主任才有了最起码的威信。此外，班主任在课余时间还得尽量阅读课外书，源源不断地汲取营养补足自己的短板。通过理论的充实和实践的锻炼，让自己具备出众的才能，以此来征服学生的心灵，获得他们的认可。

作为一名班主任，只有当他具备了一定的人格魅力时，学生才会心悦诚服地接受管教，班级管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必须以身作则，为人师表，通过自己的不断努力塑造独特的人格魅力。

2、建立和谐师生关系，做学生的知心朋友

小学五、六年级的孩子还处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，而不希望他整天绷着一张严肃的脸。想要成为一名受学生欢迎的班主任，首先要有一颗爱心，舍得对学生付出。不管班上哪一位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得班主任是值得信赖的“家长”；其次，要微笑着对待每一位学生。和蔼可亲能增加学生对班主任的好感，乐意和班主任老师交流；最后，要平等地对待每一位同学。不能因为哪个学生比较顽皮就冷眼相对，不能因为哪个学生比较内向就不和他交流，平等地对待每一个学生，让他们在阵阵暖意中感受到班主任老师的呵护和爱，从而从心底愿意和他交流。

和谐的师生关系，就是在班主任老师的嘘寒问暖中逐渐建立起来的，学生在放松的状态中，愿意和班主任进行交流，愿意和班主任做朋友，这样的氛围和环境无疑有利于班级管理工作的开展。

3、选好班干部，培养得力助手

学生干部是班主任的得力助手，谨慎地选拔和培养学生干部，能让班主任的管理工作逐渐从繁重琐碎走向轻松自如。在选拔班干部的时候，我严格按照“民意”进行选举，并且每个学期都要进行新一轮的选拔，同学们以投票的方式选出有威信的同学。当新一届的班干部选出后，我任命了纪律委员后，又别出心裁地任命副班长分管班级纪律。上个学期班里的纪律委员手握“大权”，滋生了一些骄纵的情绪，对关系好的同学睁一只眼闭一只眼，对关系不好的同学就格外严格。认识到这个问题后，我打破常规，让两个人搭档，负责班里的纪律工作。结果，两位同学的管理能力都不错，配合得非常好，班里的纪律好了很多。选拔合适的班干部，发挥他们的特长，并且定期地进行换届，既调动了学生的积极性，让有能力的同学都能参选，参与班级管理，班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。

4、加强学生自我管理，培养自觉意识

当代著名教育改革家魏书生认为：“管是为了不管”。对于小学五、六年级的孩子来说，需要管的地方太多太庞杂了。让他们以合适的方式实现自我管理，既可以减轻班主任的管理负担，还能培养小学生的自觉意识，可谓一举两得。比如，可以在班集体中引入自我评比机制。内容上分为学习、卫生、团结同学等几大块，定期进行评比。在机制的引导下，学生会不断地与别人进行对照，发现自己的长处，找到自己的不足，同时还能借鉴班上一些同学好的经验。在这个过程中，学生成功实现了自我评价、自我修正和自我管理。可以这样说，班集体的管理工作离不开学生的自我管理，仅靠班主任和几个班干部，是无法实现事无巨细的管理的。引导班上每位同学发扬主人翁精神，让每个人都成为班级管理工作的参与者，班集体的管理工作将会变得轻松自如。

小学班主任班级管理案例 篇2

一、建立彼此信任的感情基础

小学生生性活泼爱动, 如果班主任一味地阻止和厌弃这类学生, 势必会给他们幼小的心灵造成极大创伤, 那么就很难建立良好的班级氛围, 如何能够在这个特殊的小学时期, 营造蓬勃向上、积极进取的班级氛围呢?首先就需要建立彼此信任的感情基础, 那么这个感情基础就可以从认识每个学生开始, 把班级的姓氏进行归类, 如一班级共32 人, 按姓氏张 (5 人) 、王 (4 人) 、李 (4 人) 、赵 (4人) 、韩 (3 人) 、杨 (2 人) 、刘 (2 人) 、孙 (2 人) 、孟 (1 人) 、高 (1 人) 、马 (1 人) 、朱 (1 人) 、金 (1 人) 、何 (1 人) 14 类来给学生归类, 大的姓氏归类之后, 对于一些罕见的姓氏再进行排列, 这样班级就划分为14 组, 为了增进学生的感情和信任感, 可在课外活动期间来做一个游戏———相信别人, 第一组张氏 (5 人) 和老师手拉手并排站立, 只能老师睁开眼睛, 剩下学生闭上眼睛, 往前走10 米, 路上会有一些小障碍, 但是在老师的提醒下, 要相信老师便可越过障碍物顺利到达前方, 依次按照每组顺序在老师的带领下进行游戏, 在游戏中大家都团结一致、相信彼此, 很容易建立信任感, 无形中就建立了良好的班级氛围。

二、建立良好的班级文化氛围

小学生在刚进入学校这个环境氛围很容易受到周围环境的影响。古人云:“近朱者赤, 近墨者黑。”这是有一定道理的。作为小学班主任, 要想建立良好的班级文化氛围, 那可不是一朝一夕就能做到的, 必须常常鼓励学生的有效行为, 大大增强他们自主思考和勤于动手的能力, 使他们能在这种良性环境中健康成长。如, 班主任鼓励学生读好书和多读书, 这并不是逼迫学生去读书, 而是希望学生无论在学校还是家中都阅读一些好的书籍, 学会与大家共同分享。某学生读伊索寓言, 读到爱不释手, 问起每则寓言都能说得头头是道, 就如《乌龟和兔子》这则故事, 某学生和大家分享之后, 从寓言中大家似乎明白了故事内涵, 但是班主任总结如下:第一, 不管对方是谁, 都不能轻视对方;第二, 根据不同的比赛性质, 决定自己胜利前是否有必要适当鼓励下对方;第三, 友谊第一, 比赛第二。这真是让学生不得不从书中勤思考和爱动脑, 日久天长, 班级的这种文化氛围日渐浓郁, 何乐而不为?

三、建立健全的班级规章制度

要想建立健全的班级规章制度, 没有优秀的班干部是绝对不行的。当然, 班干部的选拔一定要民主选举, 在班主任的组织和引导下使班级的各项工作能够顺利进行, 当然在这个时期, 一定要相信班干部的工作能力, 时常鼓励和指导, 希望他们既能起到带头作用, 又能团结同学, 这也为建立健全的班级规章制度奠定良好的基础, 班主任一定要根据班级的实际情况“量体裁衣”, 广泛听取大家的一些意见和想法, 可以给学生设置班级信箱, 采用无记名形式一星期班主任打开信箱收集, 班干部可参与整理和分类, 对一些有效建议可通过班会举手表决, 最后建立适合自己班级的规章制度使之形成良好的班风班貌。

总之, 小学班主任的管理工作是发展小学生德育工作的核心也是小学教育的成败关键, 在新时代的今天, 我们要浇灌好祖国的花朵, 培育出一代又一代的栋梁之才, 为祖国为人民争光!

摘要：小学班级管理绝对是一门艺术, 作为班主任, 更要掌握好这门艺术, 这不仅对学生有更多的帮助, 同时也会让自己身心愉悦, 班主任一定要在这个特殊时期为我国的教育事业贡献自己的绵薄之力。

关键词：小学,班主任,管理艺术

参考文献

浅析小学班主任班级管理 篇3

关键词：新时期高中体育教学改革

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-150-01

一、亲近孩子，树立威望

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友。

二、身正为范，严格要求

教育是面向未来的事业，学生常常把教师看作知识、智慧、理想人格的化身。所以作为班主任，必须在仪表、言语、行动等方面以身作则，为人师表，树立班主任的“美好形象”，这对学生的个性发展、品行修养、为人处事等都有很大的影响。班主任的仪表要端庄，仪表是一个人内心精神世界的体现。作为新时代的小学班主任，其穿着打扮应当符合时代精神和自己的职业特点，要象对待教学设计那样，设计自己的仪表，有意识地给学生形成美好的印象和良好的影响。另外，班主任必须具备诚实、正直、言语文明、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任应事事以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，这样方有说服力。

三、是非分明，精练果断

当班主任就要做到是非分明，慈而不软，决策果断，做事干练，这样才能充分显示出班主任的组织领导才能，从而让学生心服口服。我班有个出了名的调皮学生陈剑，有一次他和平时较文静的林远发生了争吵，不善言语的林远被叫到办公室后，面对着我眼泪直流。而当我了解事情的原委时，两人各不相让，都说是对方的错，拒不承认自己有错。我并不因为陈剑一贯的调皮和林远看似委屈的泪水而轻易表态说是陈剑的不对，而是果断地从事情的源头找起。经调查，竟是林远错得更多，当我向他们逐点指出双方的错误时，两人都低头承认了错误。事实证明，班主任需要具备精练果断的能力。

四、尊重孩子，理解宽容

现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事。而对他（她）们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他（她）们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的效果。

五、多方联合，共同管理 加强后进生的转化工作

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，与家长取得积极共识。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。加强班里后进生的转化从这几方面入手：

1、关爱差生，爱是转化差生的基础，只有爱才能使他们“亲其师，信其道”。因此我便主动接近差生，与他们建立感情，不对他们有任何偏见，注意仔细观察差生的点滴进步，给予适当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律，我也和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助他们。

2、尊重差生，是转化差生的前提条件。每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还要强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。思想上，我要求其他学生以团结为重，给有缺点和犯过错误的学生改错的机会。这样，既消除差生的对抗心理，又使差生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。在行动上，我把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成，通过这些活动磨炼他们的意志。其实，差生除了学习上差些外，他们的能力并不差，我便根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头赶上。

3、循循善诱，启迪智慧。学困生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“我比别人笨，怎么也学不会。”的思想，长期发展下去，势必产生自卑、畏惧等心理，导致成绩差。因此，我便根据学困生的特征进行转化，因势利导，因材施教。

4、培养兴趣，建立自信。学困生体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。

（1）运用多种教学手段，激发学习兴趣。在教学中，我积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活动的教学方法，减轻学困生单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他们的作业逐步批阅，对错误的地方帮助其分析错误的原因，给予诱导性评价。

小学班主任班级管理随笔 篇4

小学班主任担负着教育教学和管理学生的工作任务，面对的是一群群天真、活泼、可爱的小学生。班主任是他们可敬的良师益友。班主任的言行举止直接影响着每一位学生。为了让学生们能在一个美好的环境里健康成长，全面发展，作为班主任的我们，应该根据他们的年龄特征和个性差异，采取不同的教育方法和手段，做教育工作中的有心人。

一、确立目标、激励精神

我在每学期的开学初期，对学生进行心理疏导，帮他们确立班级的学期总目标：每个学生要养成良好的学习习惯和生活习惯，争做班级小主人，在学习过程中取得较好成绩，为形成良好的班纪班风而努力。爱迪生说过:“相信能的人就能赢。”我用班级总目标来激励学生的精神斗志，让他们明确学习目标，帮助他们树立自信心，从而使他们通过自身努力来实现目标，取得更好的成绩。

二、创设情境、激发兴趣

兴趣是学习的先导。班主任在班级管理中要创设情境，激发学生兴趣，唤起学生的惊奇，激起学生的思维火花。在管理中，充分利用现代教学手段来创设良好的情境。引导学生在参与活动、表现和体验中反思自己的经验和观念，在交 流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，提高新的认识。本学期，我把六十八名学生分成十七个小组，每个小组平均四人，其中，指定一人当小组长。他们各自取一个自己喜欢的小组名，有团结组、奋斗组、开心组„„每周设红五星奖，作业、卫生做得好的小组奖三颗星。待班会课上，我把各小组的成果在屏幕上展示给学生看，让他们读出各小组名和星的颗数。我发现，各小组学生在读的时候，都获得了成功的喜悦。一学期以来，之所以学生的学习兴趣浓，学习积极性高，学习进步大，是因为他们有一个好的学习环境。杨振宇说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”是呀，“兴趣是最好的老师。”作为一名班主任，就应该随时注意培养学生的学习兴趣，上好每周的班会课，让班会课的内容丰富多彩、有声有色。除处理好班务工作外，还可以带学生做最感兴趣的活动：玩游戏、猜谜语、编故事、讲笑话等。让他们在玩中学到知识，懂得做人的道理。

三、言传身教、到位管理

班主任的一言一行对学生的影响很大，班主任的言行举止对学生有潜移默化的作用。因此，教师要以身作则、为人师表、做好表率，要求学生做的，自己必须先做到。因为班主任工作既是一份神圣的工作，又是一份复杂的任务。圣诞节那天，我收到了学生送的很多幸运果，我对学生说: “谢谢你们，你们的心意老师心领了。大家要知道，老师要的最好 礼物是你们的平时表现和学习成绩。”说完，同学们若有所思地微笑着。的确，班主任是一个班集的精神支柱，班主任的管理直接影响着这个班学生的方方面面。因此，班主任对班上的每一个学生，都要考虑全面，到位管理，认真观察、了解每一位学生，给予正确的评价。不论学生的对与错，都应及时给予肯定和帮助。

四、教学环节、灵活处理

教学中的小环节，如果处理得好，往往会给人带来大惊喜，这就希望班主任做个工作中的有心人。一次，班上发生了一件有意思的事：小谢同学因为生病而呕吐，顿时，班上学生表现多样，有说“小谢吐了”，有用手捂紧口和鼻子的，有伸长脖子去看的„„此时，几乎没有学生听课了，我停下讲课，就要处理时，潘森同学灵机一动，出注意了，“老师，我去扫！”我点了点头，他快速地跑去拿了扫帚来扫，接着，徐晨同学跑去拿拖把，举手的学生越来越多，不大一会儿，垃圾被清理干净了。多数同学也争着要去洗扫帚和拖把，我叫他们下课再去洗。这时，李佳还在用手捂紧口和鼻子，我望着他，后边传出来一个声音，“你是不会生病的！”我说：“同学们评评，刚才谁做得最好?”“ 潘森、徐晨”同学们异口同声地说。“谁做得最不好呢? ”“李佳”，同学们拖着音说。我说：大家评论得很好，同学之间就应该互相关心、互相帮助。李佳同学，你要向他们好好学习。就这样，以后再出现类似 问题时，同学们都会积极地去处理自己力所能及的问题。

总之，小学班主任班级管理，对孩子们的成长起着重要的作用，有的时候，还直接影响着他们的一生。为了让每一位学生都能得到很好的发展，作为班主任的我们，不能对工作马虎了事，粗心大意，而要一丝不苟、兢兢业业地工作，做教育工作中的有心人。

小学班主任班级管理经验介绍 篇5

一、树立自信，唤起学生发展。

自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，是建立在对自我正确认识、正确评价的基础之上的。自信心能使一个人的潜能源源不断的得以释放，是人们克服困难获得成功的重要保证。它可以使人产生积极的自我暗示，激发人的自尊自爱、自强之心，从而获得成功。反之，缺乏自信心，则会产生一种消极的自我暗示，导致自卑、自贱、自弃等一系列的挫败行为。

本学年，我们班有一位名叫亮亮的同学，他语文几乎跟不上班，学习习惯极差：上课在楼道玩，课下从来不写作业。面对这样一个孩子，我本能地想：不能放弃，只要思想不滑坡，办法总比困难多。于是我主动找他谈心，让他感觉到老师在关注他、关爱他。并且充分利用课余时间对他耐心地进行辅导，从认读拼音、写正确字、会读书入手，对他采取“低标准、严要求”的原则，有点滴进步就及时予以鼓励，帮其树立学习自信心。经过两个多月的辅导，期中测试时成绩虽有所进步但仍不及格。尽管这样，我在期中表彰会上仍然表扬了他，并向其家长发了喜报。随后的日子，我发现亮亮与优秀生张浩是好朋友，就特意安排他们俩同桌，让张浩一帮一辅导他。同时，我也不断

1地从思想、学习方法和习惯上给予指导。功夫不负有心人，在下学期期中考试中，亮亮破天荒的得了优秀等级。他的成绩从不及格到优秀的变化让我深深地懂得了：差生不是差在脑子笨，而是缺乏学习自信心，没有养成良好的学习习惯。对待差生只要坚持“不抛弃、不放弃”的坚定思想，多鼓励、少批评就一定能转化好。当班主任的管理不得法时，学生是无帆的船；当管理得法时，学生就是鼓满风帆的船。学生是一艘怎样的船，关键在于班主任的教育手段和管理手段。

二、建立互信，引领学生发展。

心理学家萨波尔指出：“信任是交往双方对于两人都不会利用对方的易受攻击性的相互信心。”由此可见，信任不仅构筑了人之为人的道德底线，也暗含着相互关心、宽容和爱护所具有的基本道德素养。一个信任他人的人能够将自己的事务乃至整个生命放心地托付给值得信任的人。同样，一个被他人所信任的人肩负着兑现自己诺言的责任，对于他来说，信任是一种荣誉，是一种高尚。

谈到六年级最难管的学生非毛义成莫属了，此人面对老师如温顺的绵羊，实际却是我班几个小团伙的头儿，制造事端你抓不到他，因为他是幕后策划者。今年以来，他带领张德胜、苏凯二人逃音乐、体育、科学的课，我了解到这种情况后对他进行了说服教育，可我一旦不在，他又逃课。一天他与同学裴会闹着玩，把裴会的手腕给局肿了。借此机会，我与毛义成的父亲交流了他的在校表现，他听后很生气。这时我郑重地对他说：“回去多摆事实、讲道理，可千万别打他。把不打他的面子卖给我，给孩子一次改过的机会，给老师一次教育他的时机。”第二天我与毛义成单独谈话，他很感激老师。我趁势从思想、安全、学习三个方面对他进行了动之以情、晓之以理的教育。这次他完全心服口服了，从内心深处接受了老师，信任了老师。并在阅读笔记名人名言栏里写上了：“做事一定要先想好了再去做。——毛义成”。他的转变让我深深感受到了班主任是学生走向理想之路的引路人。对学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，也不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，与他们平等对话，伴他们成长的引路人、解惑人。

三、发扬民主，促进学生自治管理。

英国教育家斯宾塞在《教育论》中说：“记住你管理的同学应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”因此，我作为班主任就充分发扬民主，善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既可以增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解，执行班主任意图的目的。比如：我发现班内笤帚把坏的特别快，经过调查得知班内人多空少、地板砖滑，一碰就倒，一踩便坏。怎么办？我利用班会让同学们出金点子，还真灵儿。把笤帚把拴住挂起来，为了安全把钉子揳在暖气横管下方2厘米处的墙上。这样一来，即使笤帚头用的磨的很小，把也不坏。这个挂笤帚的好办法我们班一直延用。另外，发扬民主，推荐5名值日班长，每人负责一天，监督学生早晨中午到校学习、课间做操、班内卫生等。两周一换，让每一位同学都有当班长的机遇，都有为集体做贡献的机会，都有体验当班干部辛苦的时间，营造“人人为我、我为人人”的班集体氛围。

四、加强合作，给力共同发展。

小学班主任工作是项非常复杂而劳累的工作，光凭一人之力是很难完成的，这就需要多方面的合作。这最重要的合作就是正、副班主任的配合了。一天中午放学，我校张校长很关心地对我说：“任老师，你家离学校远、孩子小，而副班主任王老师又当我校德育处主任，学校工作太多、碎，让你劳累了。我下学年把你们俩分开！”我听后很骄傲地说：“可不行呀，我们俩的合作堪称黄金搭档，密不可分。”怎么这么说呢？因为王主任考虑到我的实际情况就把中午放学以及下午看班儿全包了，而我也心甘情愿地把剩下的活全揽了。因人而异、按异分工，没有脱节、乐此不疲，真可谓两全其美呀！平时，我们还经常在一块探讨如何调位、怎样教育学生、又发现什么新动向、又有什么好方法等等。密切的合作、坦诚的交流，不仅提高了我俩的管理水平，也使得我们的班集体蒸蒸日上。

总之，在全面推进素质教育的今天，班主任应成为学生学习的全能型引导者，成为班级学生关系的协调者和平衡者，成为班级文化的设计者，成为学生人生的引路人。班主任不再是蜡烛，无须燃烧自己，照亮别人；也不是春蚕，无须到死丝方尽。班主任应在班级工作中自我发展，自我提高，自我完善，从而与学生同成长，共进步。

参考文献：（1）英国教育家斯宾塞《教育论》

（2）《走进新课程》

（3）《魏书生班级管理漫谈》

小学班主任班级管理经验交流 篇6

文/许军国

今年我当上二（B）班的班主任，刚开始接这个班真的不知道从何入手。一个月以来，我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。下面我谈一谈自己的几点做法：

一、“无规不成方圆”团结紧促的班级管理。

一个班级能否正常运转，是否具有凝聚力，班级的管理是关键。人常说“民以食为天”，然而一个班级的“魂”就是这些出色的班干部。因此在开学初，我就和同学们一起制定出我们班的班规，并竞选产生了班委成员。班委成员则实行轮流制，其目的就是让每个学生都感觉自己是班级的主人，从而锻炼他们的责任心。也让他们感觉想当好这个“家”不易从而更自觉地听从班干部的管理。所以一个良好的开端对于他们以后的工作、学习的顺利进行起到了保驾护航的作用。良好组织纪律性我们主要从下面严抓：

1.规范早操、中午、路队纪律。

2.狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。

3.力争在升旗，早操和学校的各种大型活动中表现出快，静，齐，要站得挺，直，要有饱满的热情和向上的精神。

4.当天事情当天做，准备一本“备忘录”，从细节处要求学生，用纪律约束学生的行为，让学生的行为逐渐养成一种习惯，使习惯形成良好的品德。

5.常规教育反复抓，抓反复。

主要从放学到食堂的路队、宿舍到进入教室要排队；见到老师要问好，课间严禁追逐打闹；学会主动分担班级的劳动任务；上学不迟到等方面严格要求，使学生在班级有章可循，对照班级的规章制度行事。

6.利用一切可以利用的时间对学生进行行为规范强化教育。

二、班主任要用心去爱学生，要有亲和力。

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当我真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！

亲和力，是建立我们师生感情的关键，首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到我们老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，我们班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，我们班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

三、换一种方法与家长联系。

在班主任工作中，和家长的沟通是必不可少的。每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚。一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我的学生中有一个叫卢吉平的，是个调皮的男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神。但是在这段时间，我发现他这天听得很认真，而且默写得了一百分。于是在他妈妈晚上来接他的时候 ,我就主动地和他妈妈沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子。家长很高兴，感谢老师对孩子的关注。孩子听了出乎意料的高兴，因为他没有想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬。就在以后的两天里，他上课的时候都特别的认真，家庭作业完成的进步也特别大，一看就知道得到了家长的帮助。看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。

既然选择了班主任，我就会在这平凡的工作岗位上努力工作，在实践中去探索更为行之有效的工作方法。愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花，让这些美丽的花朵，盛开在祖国肥沃的土地上。

我的三字经

进门三看：看表情、看桌面、看地面。课堂三有：有书、有笔、有本

课间三听：首先要听学生说。其次要听老师说。当然，也要听领导说。闲时三动：动口、动手、动脚 胸怀三心：爱心、耐心、细心

人之初，性本善，这是大家所熟悉的三字经，我今天要说的是我在自己的班主任经历中体会到的班主任工作的三字经，即进门三看：看脸色，看桌面，看地面；课堂三有：有书，有笔记，有作业本；闲时三动：动嘴，动手，动脚；胸怀三心：爱心，耐心和细心。

进门三看，即看脸色，看桌面，看地面，学生毕竟是孩子，他们不像成年人那样善于掩藏心事，往往把心情都写在脸上，跟谁吵架了，考试失误了，跟父母和老师有冲突了，他们内心的波动都可以从他们的脸上直接的反映出来，观察到他们的表情，就可以及时的把握到他们的心理动向，就可以及时的给予他们帮助和将一些问题防范于未然。记得上次运动会完了以后回到教室，我就发现很大部分同学表情不对，甚至有几个在眉来眼去的商量什么，看见我立马鬼鬼祟祟显得很不自然。我马上提高警惕展开询问，原来班上有个同学受到别班同学的欺负，大家要去帮他讨回来，我很庆幸自己通过观察及时的了解和处理了那次事件，要不然我可能要面对的是气冲冲的处理一次群殴事件了。进门先看脸色，随后还要注意看桌面和地面是否干净是否整洁，一个能够长期保持自己桌面干净和地面整洁的孩子内心一定也是很干净和纯洁有条理的，我认为班主任帮助他们养成这样良好的习惯非常的重要。课堂做到三有，有书，有笔记，有作业本，别小看了这三有，如果老师进课堂了，书还没有上课桌，笔记本和作业本也不见，还要在这个上面花上几分钟实际是很不划算的，一节课四十分钟的效率就大打折扣了，养成良好的课前准备习惯和良好的课堂学习行为是提高学习效率的一个最重要的一个环节。

闲时做到三动，即动嘴，动手，动脚，作为一名班主任，我一开始不大爱跟学生反复多讲道理，觉得说得多了显得很罗嗦不利落，逐渐我发现自己若经常缄口不言其实学生并不领情，因为这个年龄段的学生其实是比较缺乏自控能力的，他们需要善意的的提醒和持久的监督，必须要多动动嘴才行，我班上一个女同学，文科成绩都不错，就是理科老跟不上，因为父母离异她显得比较内向，但日常行为没什么大问题，我就偶尔提醒她注意到自己的薄弱环节，可老是起色不大让人很着急，现在我是天天动嘴询问她情况，复习的感受和收获，没想坚持了两周就有了明显的改善，对学生的关心爱护真的要表达出来，就是要动口让学生听到，感受到。作为一个班主任要真正的融入班级和学生打成一片，还必须要勤动手，勤动脚，我想任何一个学生不可能从内心真正喜欢一个叉腰颐指气使的，双手“环保”看热闹的老师，学生活动，学生劳动，学生运动，如果我们都做旁观者，确实很轻松，但长期这样会跟学生形成来两个阵营，久而久之那就可能成为敌对的，猫和老鼠的关系，反过来如果我们都积极的参与其中，那么我们跟学生形成的就是一种战友关系，经历的战斗越多，感情会越深厚，工作起来就越顺手。

一切行为都会受到态度和理念支配，我认为一个班主任要做好学生工作，心里必须怀有一些东西，它即不是太崇高的理想，也不是什么太圣洁的思想，我认为只要拥有三心就可：即爱心，耐心和细心。有个著名的教育家曾经说过：教育之没有情感没有爱，就如同池塘没有水，没有爱就没有教育。只有真心实意的爱才能让能赢得学生的理解和信任，教育才有效，而在我们付出爱的过程中需要我们的耐心和细心，现在的老师累，待遇低，压力大，但在工作中自己一定要保持好一个平稳的心态，控制好自己的情绪，在对学生恨铁不成钢的时候我现在时常提醒自己，其实有的学生成不了钢材已经在残酷竞争中处于劣势了，那我就多拿出自己的耐心和爱心让他成为一块好铁了，用细心去研读学生，用耐心去引导他们，爱心去滋润他们，认真细致的做好每件小事，在点滴中体现出教育的循循善诱。我相信教育一定会成功

其实，我想在坐的每个班主任心中都有本三字经，我相信只要我们心中充满爱，加上科学的教育，我们每个人的三字经都会是一本成功的三字经。

小学班级管理策略

发布:班主任工作 | 分类:班级管理

一、引言

每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。

然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。所以，教室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等。要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。有些学生的行为触犯了班规、校规时，教师还用一些带有体罚的办法来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习。这种片面的认识和简单的做法致使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。还有人认为小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识传授，而忽视了品德教育，学生成了应试教育的奴隶。凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果堪忧。小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色，因此，探析小学班级管理的有效策略迫在眉睫。

本研究的目的在于：探讨小学班级管理中的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长。引导教师以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。

笔者从事小学班主任工作十多年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。现例举如下：

二、小学班级管理中的常见问题及主要危害

（一）、“威权式”管理

常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。

其实，威权式的老师对学生会产生下列影响： 1.对学生要求高度一致。2.要求绝对服从，采用严格管教方式，学生动辄得咎（学生无法独立自主，且在人格上不易成熟）。

3.学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难。4.学全害怕老师体罚，因而对人们存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动性，更缺乏勇气，不敢反抗权威。

（二）“保姆式”管理

长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民。”

（三）、“重智育，轻德育”式管理

受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。

纵观以上几种班级管理，其成因是极其明显的：

1、受传统的“师道尊严”的影响。

2、误解教育的爱。

3、偏重知识学科的教学，缺乏人文素养。其危害也是巨大的：

1、学生缺乏自主性和创造性。

2、班级缺少凝聚力。

3、重知识轻德育，与社会需求脱节。

近年来，笔者学习了一些国内外班级管理理论及众多优秀班主任管理班级的经验，并在自身的班主任工作中不断地实践积累，整理和探索了以下几种不成熟的班级管理策略，与大家一起探讨。

三、小学班级管理策略探讨

（一）“平等式”管理策略

实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。

1、让学生自觉关心班集体

“班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，第二个“家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对“班集体”的亲切感，从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。

怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。

其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。如：在国庆节前一天，为了庆祝“祖国妈妈的生日”，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球，摆放了各种鲜艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花，黑板上用拼音端正地写着“庆祝祖国妈妈的生日”。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。平时，教室地面上再也不会发现一片纸屑，纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整齐。从此，孩子们的头脑中深深印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。

2、让学生自主参与班集体

每一位学生是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、竞争、参观、游览，因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展示自己，在竞争中施展自己，在参观、游览中相互配合、大胆探索。使每个学生都有平等参与机会。

如“小新星儿童团在向你招手”这一活动的开展，利用音乐课教孩子们学唱小新星儿童团歌，在晨会上讲解小新星儿童团的知识，这激发了学生强烈加入的愿望，有了这种愿望，学生必然投入到自主参与的过程中，个个决心爱新星、爱学习、爱师长、爱同学、爱劳动、争取早一点佩戴上鲜艳的绿领巾，成为一名光荣的小新星儿童团员。对班干的选举，也改变往常民主评选方法，而是人人申请：你想当选什么；以你的条件符合当什么；当选后又准备怎么当好呢。班集体中设立不同类型的职位：班长、小小读书站站长、护花队队长、管理图书的管长、课间活动监督长、能教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数组长，给他们提供自主选择的空间，让每个学生的特长得以展露，培养了学生的竞争性，丰富了学生的校园生活，从而形成一个有特色的班集体。

每一位学生都是班集体不可缺少的成员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。所以班主任应遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性，开展丰富多彩的班集体活动，建设一个充满活力的班集体。

（二）“开放式”管理策略

在班级管理中，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量经理耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。

1、开拓创新，树立科学的新观念。

很多教育者总是在考虑“怎么让这些孩子听话？”而不是“我们怎么来支持那些由我们负责的人，让他们学会通过引导自己的积极性来实现自己的和社会的目标？”

当前，小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。”我想，其实这10个“开”字，同样适用于指导当前的小学班级管理。

2、情感教育，建设温暖的班集体

在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，从我现在所教的一年级的学生身上就能看出来，在课间活动的时候，有些孩子就常把老师叫成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。

其次，正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。

3、管理有的放矢，促进班集体共同进步

第一，要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础。

第二，是有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。

第三，是要因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流。总之，让每一位学生都为班级增添光彩。

4、争取家长配合，运用家校联系的新途径

家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问，召开家长会，开展一日对外开放活动，电话联络，聘请班级校外辅导员等等。在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的陪护、支持，达到事半功倍。

学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生1+1>2的教育效果。

5、注意心理相容，注意情感沟通

所谓心理相容，即要使教师的教育工作能在学生身上产生效应，使学生成为教育活动的主人。教师和学生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。师生心理相容了，教育者和受教育者之间就有了情感的沟通，就会得到学生的信任，学生接受教育就有了情感的基础。

（三）“激励式”管理策略

何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。

班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。以下谈谈自己在班级管理中常用的五种激励策略。

1、全员参与——责任激励

管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，我在班级管理中实施“班干部轮值制”，让每一位学生都参与班级的管理，有力于培养学生的主人翁责任感。

“班干部轮值制”即班主任根据学生档案，均衡学生的优劣之势后，把班级分成苦干行政小组，并让学生自设“官职”分管班级的事情。这便有了台长（整理讲台的）、馆长（管理图书的）、门长（关开门的）、窗长（管窗户的）、帘长（管窗帘的）、排长（排桌椅的）、探长（调查班级事件的）、地主（管地板卫生的）、安全部长（管活动安全的）、水利部长（管脸盆的）……在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，往复循环三次结束。每一个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后，投票方式选出八名最佳管理学生。

“班干部轮值制”把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者会对管理者多一份理解和支持。进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，；实现自我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感，极大地调动学生们的工作主动性与创造性。在这种自我管理中，每一位学生的参与能力、组织能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体，为学生将来步入社会打下良好的基础。

2、数据说话——公平激励

美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍观象。从心理发展过程看，小学高年级学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数学学说话，把公平落到实处。

俗话说得好：“没有规矩难以成方圆”。为了让班级管理有章可循，我让班委会列出学习、纪律、卫生等方面的具体条款，全体同学共同讨论，制定出全体同学必须遵守的详细的班规，实施班级管理量化考核制度。把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分，并把积分作为评优的依据，这样使班级管理有法可依，有法必依。具体操作是：从每组选出一位纪律小组长，负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，学期结束后，把各周的分数累加得出总分。或者也可以实行逐周累加，每周公布公布的分数就是该学期的总分。“金无足赤，人无完人。”每个人在学习、生活、工作中，难免会出一些问题，因此，应该允许学生犯一些非原则上的错误，若能真正、切实改过，在量化考核的时候，应给这些学生适当地加回被扣的分数，以鼓励他们不断进取，调动他们的积极性。知错能改也是一种优秀的品质，应该鼓励。班级的量化管理只要运用得法，必然能因为管理规范，有效地避免主观、片面性，增强客观、公平性以及透明度。这样，从整体着眼，从细处着手，既培养学生良好的行为习惯，增强学生的自尊心和自信心，也激发了学生的自觉性、积极性，从而达到让学生自我约束、自我提高的目的，也达到了提高学生德育素质的最终目的。

3、先进闪光——荣誉激励

心理学研究表明，人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。这有助于激发他们的进取心和自信心。（班级管理 ）因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态，在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。因为青少年学生缺乏韧劲儿，有了进步若不及时鼓励，会很难坚持下来。

据班级的具体情况，设立奖章：

（1）集体荣誉奖章

参评对象为管理小组、各小队，评比时间为每一个循环结束，评比依据是量化表，荣誉名称有“最佳管理小组”、“先进小队”，奖励凭证为将状。奖励仪式设在班务会上，由班长主持，班主任颁发，并把奖状贴在教室墙上，以示宣传。

（2）个人荣誉奖章

参评对对象是全班学生；评比时间为每月评一次；评比依据是量化统计表；荣誉名称为优秀学生；奖励凭证为优秀学生卡。卡内分设为以下优秀项目：功臣奖、勤奋奖、最佳管理奖、好人好事奖、卫生模范奖、快速进步奖等。卡由书签精制而成，每卡下方有班委会的落款和班主任的印章。奖励仪式设在月末班会上，班长主持，班主任颁发优秀学生卡。

班级实施荣誉激励为学生提供了发现、巩固、发展自我之长，对比、寻找、克服自我之短的成长机会，学生在优秀学员的激励下，加速了完善自我的过程。班级奖励恰好起到了及时鼓励、不断鼓励的作用，有利于促使学生把一时的进步变为永恒的品质。

4、导有目标——榜样激励

榜样是根据人们关于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具有服力和号召力更容易引起学生生的感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。因此，班主任在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。

先进人物的言行具有导向性。以先进人物为榜样符合小学生的认知特点。榜样可以是社会上的，比如具有“钉子精神”的雷锋，一心为民的焦裕录，公而忘私的孔繁森，只求奉献不求索取的张海迪……学生容易对那些为人类物质和精神文明作出贡献的科学家、思想家、艺术家等产生由衷的敬佩之情，从内心深处把他们作为学习的榜样，而形成积极向上的思想情感。“榜样”也可以是身边的“英雄”，我重视优秀学生对其他学生的激励作用，比如热情为全班同学服务的优秀干部，刻苦学习乐于助人的学习标兵，勇于拼搏敢的优秀运动员……由于生活学习在一起，学生中的先进人物更具现实性、可信性，也因此更具可比性，更易为学生接受，更能起到立竽见影的作用。学生会用他们的事迹对照自已的言行，检查自已的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自已的不良行为。因此，在学校设有荣誉专栏，展示评上市三好生、优秀学生干部或参加省市有关竞赛获奖者的荣誉证书或个人彩照的基础上，班级相应地利用班会，结合本班的先进人物进行表彰，并提出一些合理的要求，激励和约束学生，更能发挥群体效应，形成有特色的班集体。

责任激励，让每一位学生都参与班级的管理，有利于培养学生的主人翁责任感；公平激励，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处，敦促学生施赶超之行；荣誉激励，找学生的闪光点，及时给予肯定与表扬，促使学生把一时的进步变为永恒的品质；情感激励，走进学生的情感世界，与学生的情感零距离接触，引导学生走向健康、向上的生活轨道；榜样激励，利用榜样无穷的的感召力，引起学生情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。当然激励的方式还很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。

四、结束语

从以上方法的实验效果看，我发现针对小学生的年龄特点，要想让班级管理落到实处，改变观念是宗旨，“放手”是前提，“引导”是必须，“活动”是主线，“评价”是促进，让每个学生充分融入班集体，每天都有进步是目的。

通过开展这一系列的活动，充分挖掘和发挥学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能，让学生在管中学，学中管，管中悟，不断提高自我管理的能力和管理班级的能力，提高班级管理的品味，总结经验与教训，才能促进学生更加茁壮、健康、快乐地成长。

小学班主任如何做好班级管理工作 篇7

一、提高学生学习能力

1. 营造良好的学习氛围和班级风气。对于一个班集体来说, 高效的学习氛围是至关重要的, 是全体小学生都能够从中受益的。在班级管理中我要求小学生首先要弄明白自己是为了什么而学习, 是为了什么来到学校, 也就是所谓的学习动机。良好的学习氛围是班级风气形成的关键, 我会经常与小学生进行交流沟通, 跟他们分享一些学习的经验和趣事, 提高他们的参与度。比如, 期中考试成绩不理想时, 让小学生意识到要不断提升自己的学习效率, 争取尽快提高学习成绩。还可以在班级中选出成绩进步较快的学生作为榜样, 激励全体学生共同进步。

2. 提高班级文化建设, 创立学习小组。班主任在班级管理工作中要注重对班级文化的建设, 一个优秀的班集体必须要有健全的班级文化, 班级文化也会为小学生的学习提供动力。在新时期, 班主任要改变传统的思想, 避免一人独大的情况发生, 在做决定前征求小学生的意见, 让全体小学生都参与到班级管理中。我通过学生投票的方式选出了班徽和班歌, 还制定了班训和班规, 在日常工作中发挥极大的作用。每天早上班级集体唱班歌, 鼓舞学生的士气, 让学生有个好的学习状态。每天放学前统一宣读班训, 提高学生的追求, 完善学生的思维方式。创立学习小组是教学中经常用到的方式, 在小组内学生可以互相帮助, 集思广益, 合作共赢。在班级管理中班主任必须认识到学生的重要性, 给予学生尊重和理解, 帮助小学生提高学习成绩。

二、优化学生日常纪律

1. 组建优秀的班干部队伍。班干部是班级中的带头人, 也是班主任的左膀右臂, 拥有责任心强和管理能力强的班干部队伍是班级管理成功的开始。因此, 我在班级管理中根据公平公正的原则, 让小学生进行民主选举, 选出他们信任的班干部。小学班主任在工作中要充分发挥班干部的作用, 让他们协助班主任更好的进行管理。如果仅靠班主任自己的力量, 很难将班级管理好。比如, 自习课, 我会让学习委员到讲台上带领大家上自习, 并保持好班级秩序; 集体活动中, 我会让班长或者体育委员带领学生积极参与, 提高学生的荣誉感; 在卫生清扫时, 让生活委员带领学生认真做好教室卫生, 给学习提供良好的环境等。同时, 在日常工作中, 我还会在班级中实行轮流班干部制度, 让每一名小学生都能够在班级管理中做出自己的贡献。

2. 实现学生自我管理和约束。要想让班级管理工作有新的突破, 班主任必须要培养学生的主人翁意识, 让小学生实现自我管理和约束, 提高对班集体的热爱。我会把班级中的设备和教学器具等分配给学生管理, 让小学生发挥潜力, 改善班级日常纪律。比如, 班级中的黑板、桌椅、门窗、电灯、卫生工具、教学设备等都落实到学生个人, 这样就会极大的减少破坏班级公共财物的现象。我还会定期召开班会, 让小学生畅所欲言, 对班级管理提出自己的合理化建议, 然后我综合学生的建议提升班级管理策略。随着社会的发展, 小学生必须要提高自身能力, 约束自己的行为, 班主任有责任帮助小学生增强社会竞争力。小学生的自我管理对于今后的学习和生活都有很大的帮助, 不仅体现在学习成绩上, 还体现在班级的整体表现上。

三、促进德智体美劳全面发展

1. 班主任积极推进情感教育。对小学生的管理要体现关爱和尊重, 赢得小学生的喜爱。一个合格的班主任必须学会情感教育, 让学生信任和爱戴。首先, 要用真心对待每一名学生, 只有尊重学生才会得到学生的尊重。当小学生因为家境不好而在同学面前抬不起头的时候, 我会鼓励他调整心态, 积极面对。还会让班级中的学生多关心爱护他, 促进班级的和谐发展。其次, 对于爱犯错误的小学生, 班主任不能给予全部否定, 要看到这些学生身上的闪光点, 从而给予学生发挥优势的机会。不能当学生犯错误以后就严厉的批评, 忽略思想教育和心理教育。班主任的工作要注重细节, 从小事做起。上课爱捣乱的学生可能体育方面有天赋, 也可能音乐方面有天赋, 要挖掘出小学生的潜力。当然, 班主任还要以身作则, 给小学生做出榜样。

2. 关心小学生的每一次进步。班主任在日常工作中要关注小学生的每一个微小变化, 关注班级中的每一次改变, 更重要的是让每个小学生都体会到你的关注。在全面实施教育结构转型的今天, 促进小学生德智体美劳全面发展成为了小学阶段教育的关键。班主任要时刻关注着学生, 用发展和赏识的眼光看待学生, 给学生成长提供广阔的空间。班主任要建立融洽的师生关系, 打破班级中严肃的等级气氛, 当小学生在学习中或者生活中出现问题的时候可以与班主任真诚的沟通。同时, 班主任要为小学生的每一次进步而骄傲, 培养小学生乐观的人生态度和良好的心理素质, 确保小学生用饱满的热情面对学习和生活。

参考文献

[1]陈余莲.小学班主任如何做好班级管理工作[J].考试周刊, 2011, (53) .

浅谈小学班主任班级管理 篇8

小学是学生从懵懂的幼儿到懂事的青少年的重要时期，也是培养孩子各方面素质的基础时期，小学教师是孩子的严格意义上的第一任老师，也是最为重要的老师。而小学班主任又是小学教师中较为特殊的一个教师群体，他们不光需要教导学生书本上的知识，而且还肩负着管理班集体、全面教育学生的重任。小学生刚刚步入受教育阶段，无论从心智、素质等方面都比其他阶段的学生更加难以管理。所以当好小学班主任，管理好小学班集体既是重任也是难关。

二、加强小学班级管理的重要性

一个班集体管理得好不好，直接影响到学生未来的成长与发展，所以意义非常重大。班级管理的重要性直接决定了班主任工作的意义和责任。班级管理是学校管理体系的基础，不管什么样的学校，班级都是学校整体管理和教学工作的最小单位。小学班主任如果能够管理好班集体，那么将给学校的整体管理与教学安排提供便利，而且学生的最小集合也是班集体，一个管理有序的班集体，对于树立学生的集体主义思想大有益处，对学生的全面发展意义重大。

三、加强小学班级管理的有效方法

（一）转变惩罚方式，避免学生抵触情绪产生

管理班集体离不开严格管理的手段与措施，现在许多地区都在讨论小学生的管理问题，由于过去的一些关于教师体罚学生的不利新闻广为传播，造成许多教师不敢严格管理学生，甚至连必须的班级整顿都不敢进行。但是国有国法，家有家规，既然身为班主任，管理是必要的，也是必须的。但是在对于犯错误的学生的处理方式方法上面，可以进行转变，起到最大限度改善学生不良行为，缓解学生抵触情绪的作用。如在对待犯错误较轻的学生处理上面，以往许多教师采取罚站、打手心等办法，这样会让学生觉得丢脸、没面子，从而产生抵触。我们可以将这些消极处罚方式改为更加缓和的方式，如当众唱歌、讲故事等，既让学生感受到了一点压力，又不至于非常反感，从而缓解对班主任的抵触情绪。对于违纪情节较重的学生，以往都是直接训斥、请家长、写检讨等，让学生倍感压力。针对这种问题，我们可以采取让学生写文章的方式，让学生将犯错当时的心理描写出来，或者他的一些想法和感觉描写出来，让学生在写作的同时，再次审视自己的行为，并且自己发现行为的不当之处，从而自觉加以改正。

（二）从优点到缺点、以退为进教育学生

现在许多小学教师，包括许多班主任，都是招聘的大学毕业生担任，而许多初登讲台的大学生们，缺乏班级管理经验，或者由于经验不足，往往压不住自己的火气，对于犯错误的学生往往采用直接训斥、批评的手段，强行镇压。有时候遇到脾气强硬的学生，还会当面与教师吵骂起来，局面很是尴尬，气氛瞬间紧张起来。而且就算被呵斥之后，乖乖认错的学生，往往也是畏惧教师的身份，不敢反抗，虽然表面上低头认错，心理上还是很不服气的。从而无法真正的让学生认识到错误，更不可能改正错误。针对这些问题，需要我们班主任首先压住自己的火气，对学生耐心教育，而且作为学生，不论如何调皮，也还是有自身的优点的，班主任在对待犯错误的学生时，不妨先跟学生说说他的优点和长处，然后再说说他的不足，希望他能尽量改正缺点，从而让自己的优点更多。这样能够让学生感觉到老师不是刻意针对他，而是在帮助他，从而更加容易接受，并且积极改正。

（三）严于律己，为学生做好榜样

俗话说，“言教不如身教”，班级管理的秩序应该严格执行，但是对于我们教师自身，也需要做到严于律己。比如，要求学生按时进教室准备上课，迟到2秒钟都不行，许多学生为此觉得太不通情理，那么作为班主任，就要首先严格要求自己，绝对不拖延进教室的时间，也尽量做到不拖堂，不提前上课。除非征得学生的同意。这样才能让学生心服口服，自觉遵守班级规定。

（四）培养独立、高效的学生管理队伍

正所谓“双拳难敌四手”，如果一个班集体中，只有一个班主任在进行管理，那么难免有力不从心的时候，所以培养一支办事效率高，有独立见解、执行力强的学生干部队伍是非常重要的。而且在培养学生干部的时候，要注意时常检查学生干部的办事方法和行为方式，许多学生在当上干部之后，一种优越性油然而生，对于同学的管理，往往采用命令式的口吻，而且时常要挟同学，如果不听从管理，就要告诉老师，等等，让多数同学非常反感。这样的管理队伍难以实现班集体的有效管理。所以，我们班主任在管理过程中，要尽量做到一视同仁，对于犯错误的干部要严肃处理，对于提出正确意见的同学要予以正面鼓励。并且通过班主任对待同学的和善态度，让班干部们认识到自己和同学们是平等的，甚至是为同学们服务的，从而自觉改正骄横的办事态度，取得同学们的拥护。并且在教育班干部的时候，对于做得到的事情，要积极鼓励，对于做得不好的，要严肃批评，让班干部以班级管理为己任，同時做到和善待人，严肃律己。只有这样的学生干部队伍，才能切实起到班主任帮手的作用，从而更加有效地进行班级管理。

（五）与学生家长建立良好的互动关系

在学生的学习生活当中，接触时间最长就是老师和家长。我们班主任除了要在学校里积极管理好学生，更加需要了解学生在家里的表现情况。许多小学生的家长，由于教育经验不足，往往不能给予孩子正确的教育，这就会造成孩子养成一些不良行为习惯。所以积极与家长进行沟通，交流彼此的教育想法，不仅能够让学生得到全方位的教育，也能够通过与家长们的交流，及时纠正家长的一些教育错误行为。而且通过与家长的及时沟通，能够帮助我们更加了解孩子各方面的情况，发掘孩子在学校没有表现出来的一些优缺点，从而更加有针对性地进行教育和管理。

四、结语

小学班主任相对于高中班主任、大学辅导员来说，具有工作内容更加繁杂的特点。虽然经常会遇到一些烦心事、一些琐碎的事情，但是面对一双双仰慕、渴求的眼睛，让我们每一位教育工作者更加深知自己的责任和义务。小学班主任班级管理没有标准程序可循，需要我们根据自身的实际情况进行分析总结，但是不管怎样的管理，都要保持一颗爱同学的心，这样才能指导我们更加正确地进行班级管理工作。

参考文献：

[1]张琳.如何抓好小学班级管理工作[J].当代教育发展学刊，2010，（6）：99.

[2]吴芙蓉.小学班级管理心得[J].素质教育论坛，2010，（9）：77.

小学生班主任班级管理反思 篇9

班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。小学生由于年龄小，不懂领教，自觉性又差，为了让他们从小养成良好的学习习惯，培养浓厚的学习兴趣，低年级的班级管理显得尤为重要。作为一名低年级班主任应多了解学生，多加指导，无私奉献，培育沃土，让幼苗茁壮成长，这样的班级才会焕发生机。就此，通过这次远程学习，对于小学生班主任班级管理，做以下反思：

一、培养有责任心的班干部，工作实行精细化责任制。作为班主任，一定要充分相信学生，放手让学生去做，这样培养锻炼了学生的处事能力，如班长的统领和协调检查；纪律委员的时时监督管理课堂；学习委员的学习带动，作业的督导，早读及写字课的课堂指导；小组长的作业检查和作业收交，保卫兵时时对教室的保洁等等。给班干部足够的空间时间去做自己份内的班级事务，当他们做不好或做不对时，我首先指出他们的误点，再鼓励，指导他们，给他们机会继续做下去，既在同学面前树立他们的权威形象，又可以促使他们做得比以前更好，使他们的责任心更强。

二、勤跟班，做朋友，融入班集体。

作为班主任，应主动融入班集体中，与孩子们交朋友，做到腿勤、手勤、觜勤，跟班管理，作为低年级班主任，应放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交朋友，做他们的良师益友。

三、促进学生上进的思想教育，在鼓励中求进步。对于学生的大小“报告”及出现的问题，我一一过问，并当中间人，及时地处理，引导他们遇到类似问题该如何解决，让打架的同学领悟到打是不能解决事情的，让引起纠纷的同学主动端正自己作风，同时让他们感到班级同学间的团结友爱的重要性，提高他们自我的素养，上进的思想意识，以及感受到老师是可以帮他们的。我还注意有意识地引导各方面的人才，平时多注意学生的特长爱好，力争让每一个学生都能在各方面提高自我向上的思想，对点滴的进步进行及时的鼓励，求得全体同学的共同进步。

四、培养习惯，关键在于坚持。

习惯形成的过程人们通常分成三个层次，一是不自觉阶段，依靠外力的督促教育，刚接班时，听说是因为某些原因，这个班经常换老师，班时的风气一度受到影响，学生行为散漫，存在不少的不良习惯，我采取了时时监控，调整，跟踪，一旦发现问题，势必引导解决，并进行教导，严格要求；二是成为自觉行为，靠内部的自我监督，当班里的每一个行为，如开校会，做早操的纪律，课前的准备，排路队，保卫兵对教室的保洁，值日生的责任，上副科课的状态等等，渐渐在全体同学的坚持中形成一种行为习惯时，我试着放手让他们在班干部的带领下自觉完成；三是自动化，达到类似本能的程度。前两个层次最关键的就是要有意志力，持之以恒，到了自动化以后，也不需要监督，也不需要意志努力，而是继续坚持。在我和全体同学的努力下，我班的班风，行为都较以前有了很大的改善。良好的行为习惯的养成也同样促使良好的学习习惯，一旦学生形成了良好的学习习惯，如：认真的学习态度，以学习为乐趣；自觉地看书、写字，积极动耳、动眼、动手、动口的习惯；自学的习惯，课前预习、课后及时复习，这是最佳的教育习惯。

五、多赞许，多热情，善于发现学生的闪光点

如果后进生和调皮学生在老师的教育、帮助下，有了成绩和进步时，老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。还要做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。