名人引领我成长作文（推荐12篇）
１
记叙文 书籍引领我成长 我爱读书。它是平淡的朋友，不喧哗，不招摇，以自身的丰富影响着你的丰富，以自身的安详引领着你的安详，以自身的厚重充盈着你的厚重。它不说话，却无时无刻不在与你的心灵对话，它不思索，却无时无刻不在催促着你的思索。它给予我们思想教益和美感熏陶的同时，在有助于提高阅读水平，还可以从中借鉴写作技巧、积累作文素材，一举两得，自然受益匪浅。‚有个徒弟学艺三年，觉得自己可以满师了，使向师傅表示。师傅未回答，只是拿出一个装满石头的碗，问道：‘满了吗？’徒弟答：‘满了。’师傅把沙子洒满石缝，问：‘满了么？’徒弟答：‘满了。’师傅又在碗里撒上石灰，仍没有溢出，再问：‘满了吗？’徒弟无言以对．．．．．‛ 这是＜＜满了吗＞＞这篇文章的前一段，仅这一段，便让我这个沉迷于美词佳句中的小学生思绪万千。满了吗？石头满了还有沙子，沙子满了还有石灰，石灰满了还有水．．．．．究竟怎样才算满呢？ 我们小学生平时因自满而学习成绩下降；青年因自满使青春黯然；老人因自满而叹息。可见，自满就像人生的陷阱，而这陷阱正是自己挖掘的。当醒来时才发现四周已变得空旷。
２ 的确，自满是走向成功的绊脚石，是使人走向退步的电梯，每个人都不能自满，因为生存是一个不断接受挑战的过程。在这个世界上，太阳再耀眼，也无法把每一个角落照亮；月亮再美丽也阴晴圆缺的时候；岩石再坚硬，也会因经不住时间的侵蚀而风化，白玉再光洁，也会有极其微小的瑕疵．．．．．． 是的，万物都在追求完美，也许上帝是完美的，但不幸的是，上帝是虚构的。创造上帝是那些无法尽善尽美的人类．．．．．．无论如何何时何地我们都没有权力自满，不管取得什么样的好成绩，我们都不能自满，那样在别人问我们时，我们便说一声：‚没有满。‛ 无论何时何地，扪心自问一句：‚满了吗？‛无论何时何地，冷静地回答自己：‚没有满呢。‛ 漫漫人生寻寻觅觅，可有毫端蕴秀使你怦然心动？悠悠岁月走走停停，何处暗香袭来让我心有灵犀？与书一起，谛听时代的足音，追寻生命的履迹，发现社会的真实，感受文字的魅力。书是我的最爱！
３ 梵高引领我成长 即使是白昼，也会有阳光无法侵袭的角落。即使是黑夜，也会有星星为你引领前方的路。——题记 《星夜》的深思 我坐在窗前，出神的凝视着那浩瀚无垠的夜空，看着天上那一颗星孤独的闪烁。空气在静谧中旋舞，荡起黑色的波浪。这就是梵高笔下的《星夜》吗?——青黑色的群山将孤村环抱，蓝紫色的夜空与锃亮的群星纠结，翻滚着。他好像在诉说着生命在黑暗中无奈的挣扎。然而一棵白杨突兀地耸立着，那似火焰般的树枝坚毅的直指星空，燃烧着无尽的夜。这必是生命终结前石破天惊的呐喊！那是梵高对生命，对理想的呐喊！那是梵高执着的好似火焰般的信念。现在初三的我不正是在这黑暗与迷茫中吗？一次次失败让我陷入困境，一次次跌倒使我身心疲惫。呼吸着冰冷刺骨的空气，心也快冻结在黑暗之中，但我没有选择，必须坚定信念，永不放弃，寒冷冻结不了我的心潮，黑暗无法阻止我的脚步。梵高，用星夜为我照亮前方的路。《向日葵》的芳香 阳光挥洒在布鲁塞尔的街道上，连空气都变得金黄。你面向太阳，那因郁抑疲惫而苍黄的容颜如向日葵般熔化在金灿灿的阳光之中。你面带微笑，双颊留下冰冷的眼痕，带着忧伤，你画下了心中的向日葵。
４ 十四朵形态各异的花儿，虽然终将凋零，但每一朵似乎都在生命的最后一刻努力绽放。我知道，你努力地让世人看见你心中的太阳，即使你的面容早已如那花瓣般憔悴，你也从未放弃过自己的梦想——追求世界上最简单，最普通的东西，那就是太阳。我也有梦想，我也曾满怀希望，我也从未停止过奔向梦想的脚步。但现在我却畏惧了，我不敢再走下去，因为前途迷茫，我失去了方向。我没有你坚强，我无数次彷徨，我迷失了方向。就在我信念动摇的时候，你用画作带给了我穿越时空的教诲——坚持心中的梦，追求世界上一切的光明。梵高，用向日葵带领我坚定信念，面向太阳。他在黑暗中散发光芒，在苦难中祈求幸福，在绝望中找寻希望。梵高，用坚强的心为我插上追寻光和梦的翅膀。梵高，引领我成长。——后记 好书引领我成长 读书能使一个人的思想更有深度，更有内涵，更有价值。我爱读书，读一本好书，就像欣赏一幅意境优美的山水图画，令人赏心悦目；读一本好书，就像品味一杯醇厚无比的龙井茶，令人心旷神怡，回味无穷；读一本好书，就像游览一座充满诗情画意的花园，令人沉醉其中，流连忘返。读鲁迅的《呐喊》，我读懂了‚狂人‛的恐惧，读懂了孔乙己的悲哀，５ 读懂了闰土的沦桑变化，读懂了阿Q的无知可笑；读出了风雨如晦的年代里救国志士声嘶力竭的呐喊；读出了一代文豪‚横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛‛的铮铮傲骨和百转柔情。读沈从文的《边城》，恍如做梦一般经历了一个如梦的美丽故事：天真可爱，犹如一头小兽物一样的翠翠，英俊能干，歌声如夜莺般动听的傩送二老，还有那诚实、憨厚的天宝大老，朴实和蔼的老船夫，一同在一个名为‚凤凰‛的边城里演绎了一段充满乡土风情的爱情故事。读《边城》，读出了旧时代青年男女的相爱与无奈。读莎士比亚的《哈姆莱特》，体味丹麦王子的悲痛与仇恨，爱情与亲情，恐惧与勇气；从王子哈姆莱特的悲剧中，我不仅读出了封建国度权力的纷争，更感受了文艺复兴时期人文主义者的悲哀。读海明威的《老人与海》，读出了大海英雄——桑地亚奇的坚强与勇敢，读出了老人‚英雄‛可以被毁灭，但不能被打败的信条，读出了作者精心塑造这一形象的良苦用心：告诉我们困难是用来打败的，而不是逃避或投降的。读《老人与海》，我读懂了勇敢的含义和英雄的内涵。读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，我读懂了保尔钢铁般坚强的意志；读史铁生《秋天的怀念》，我懂了母爱的无私与伟大；读曹雪芹的《红楼梦》，我懂了黛玉悲苦的爱情；读吴承恩的《西游记》，我懂了唐僧师徒取经的一路艰辛；读罗贯中《三国演义》，我懂了关羽豪壮的英雄气概；读施耐庵的《水浒传》，我懂了林冲怒上梁山的悲愤和无奈；读列夫•托尔斯泰的《复活》，我懂了两个灵魂的升华与复
６ 活…… 我爱读书，爱读好书，好书是我形影不离的良师益友，是她们不断引领我成长！人生变化莫测，它如同无边无际大海，时而风平浪静，时而巨浪拍岸，然而在我的生活遇到过种种的荆棘坎坷。那是一个晨光熹微的早晨，我们进行了一次英语测试。也正是那次，我怀着揣揣不安的心理迎来了挫折的考验——考试失利。闻之，我心如刀绞，一枝枝利箭好像从四面八方刺穿了我那幼小的心灵。为什么每次考试的结果都是‚遍体鳞伤‛，那真的是太可怕，太恐怖了，它的滋味我铭记在心。随后，我好好地反省了自己，努力寻找自己自身的不足与缺陷。但是，我应该怎么面对挫折，是回避？是沉沦？都不是，关键就是看自己的抉择，我想；人生就是由无数的挫折累积起来的，若禁不起大风大浪，重重艰险，也就不能战胜自己，而被压倒所屈服。其实挫折未必是坏的，而是财富。以后，因为学习上有了挫折与失败，我这才懂得如何奋力地撑着那只在逆水中行驶的独木舟，才懂得戒骄戒躁、精益求精，才懂得在谷底中再次站起来去迎接更多的挑战。失败了没有关系，重新振作起来。阳光总在风雨后，没有一个人会随随便便成功。我坚信，风雨之后的彩虹永远都是最美的。挫折伴我成长，我会以乐观当航标，这样才不会迷失方向。没有了乐观的态度，就会迷失奋斗的方向、丢失一切信念，任理想的帆船
７ 在汹涌的挫折波涛里随波逐流、上下颠簸乃至全体覆没。而挫折并不是到了一败涂地的境地，而是俨然警示你不要懒散，要坚持信念，随时以乐观、沉着去乘风破浪。如此我的成长之路哪能离开挫折这个善良严师？ 挫折伴我成长，我会以坚强当后盾，这样才不会被轻易打倒。任何生命不坚强，必不能安然存在。若树不坚强，干不挺拔，如何能收获一片阳光雨露；若竹不坚强，如何能咬定青山不放松受人敬仰；若梅不坚强，如何能有凌寒独自开的铮铮傲骨；若人不坚强，如何能有拼搏、追寻打败挫折，战胜自己的力量？如此我的成长之路哪能离开挫折这个勉励好友。挫折伴我成长，我会以谦逊作底线，这样才不会丢弃人格。人不仅应在成功时懂得谦虚，更应在挫败时坚持谦逊好学的风格。不以谦逊为准则，纵使真有一身本领也会因为自大、顽固而白白流失。如此我的成长之路哪能离开挫折这个刚中带柔的成功之母？ 挫折，让我懂得乐观、学会坚强、保持谦逊，让我的生活更精彩，我要挫折伴我成长!第1题，本题考查对小说中人物形象特点的概括。概括人物的性格特点要做到：读懂全文的情感倾向，理解文章的主题，抓住对人物进行的描写方法和关键语句概括。答案：寡言少语，平凡朴实有较高的音乐欣赏水平。（意同即可）第2题，本题考查对文中大意的理解。回答此题要求‚用文中的语句回答‛，考生首先要在文中找到与‚老师从《命运》第一乐章‛相
８ 关的段落，再从这些段落中提取信息。答案：饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。第3题，本题是考查文中句子的含义和作用。回答句子的含义时，要从这句话提到‚最卑微的人‛作为答题的切入点，他们听到贝多芬的音乐，也能‚宛如英雄‛，可以想到贝多芬音乐的魅力无限。回答这段话在文中的作用，一般来说，最后一段文字的作用在文中起到点题、揭示中心、照应开头、深化主题等作用。答案：含义：贝多芬的音乐能让人汲取到精神的力量，使人获取悲壮美与幸福感，使平凡的人能够超出平常的自己，得到提升；作用：点明题意，揭示主旨。第4题，本题考查的是对文中精彩句子的赏析。这类题目在近年的中考题中经常出现，并且比重越来越大。品味语句时，要注意结合具体的语言环境，联系文中的中心，以及句子在上下文中的特点来进行赏析。本题赏析的是对人物的描写。答案示例：A句以‚骤然‛写动作之快，以‚抓握成拳‛写力量之大，以‚一塔白发披到额前‛写激动的外表，写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。或：通过动作描写、肖像描写，形象生动地写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪。（意同即可）；B句通过肖像描写，形象生动地描绘了音乐老师沉浸在音乐中的情形，突出了他对学生精神的感染。或：以景写人，以午后的阳光映衬着老人的白发，突出他不同寻常的形象；以‚向导‛的比喻揭示他对学生的巨大影响。（意同即可）
一、“生态课”指引我前行
在传统的英语教学中,教与学被划分得很清楚,即教师负责教——言传,学生负责学——听、做、背。形成了教与学之间一种相互独立的关系,它们之间缺乏沟通和交流,只有要求与管理,是一种单项的传递关系,即教师的教单方面地作用于学生的学,使得学生的学处于教的掌控之下,受其约束和控制。因此,在传统教学中,学生的学是依附于教师的教而存在的,没有教师的教就没有学生的学。
而“生态课”的开辟要求课堂上一切以学生为中心,改变过去以教师为中心的“一言堂”的教学模式。“学生”是课堂的主体,教师只是学生学习过程中的组织者和指导者。要求教师从学生的角度来设计教学,将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题。新课改的课堂更加开放,学生在时间和空间上从容、自由;新课改使我们的教学更民主;新课改要求孩子们不再是整齐划一知识的容器,不再是应试的机器,不再是分数的奴隶,而是增强他们学习的主动性和积极性,让每个学生都有机会展示自己,都有所收获。
新课程理念点醒了原本在教学中略感迷茫的我,作为教师,我们应该把课堂还给学生,让他们有更多的时间去学习、去探讨和交流。
二、“生态课”促使我探究
“生态课”让我想起了曾经看到的沃德的一句话:“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理:要想让学生学到东西,学生得自己渴望学习,而不是让老师逼着学。实现这一学习目标的唯一办法就是让学生在学习中担任主角,也就是要求学生变革他们原有的被动的学习方法和学习模式。新课程下倡导新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。新课程强调师生互动、互教互学。新课程无疑给我们老师提出了新的要求,我们教师应该学习如何来帮助学生转变他们的学习方式,应该学习如何来转变自己的教学方式。
多年来,学生已经习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来,而且是有效的活动,老师们的确要动一翻脑筋。然而事实上,学生在实践过程中学习掌握的东西固然比靠单方面听接受的内容要多,要牢固。所以,我们教师要努力创造机会让学生主动地学习,让学生动起来。运用苏格拉底式的教学原则,向学生提问,鼓励学生讨论,对话和辩论,希望学生去思考、推理和交流,其目的是给学生足够的机会去尝试,去体验成功,品尝失败,得到提高和进步。当然,如果学生真的“动”起来以后,也会出现新的问题,学生的思维是活跃的,学生会提出各式各样的问题,有的可能是令人始料不及的,那么教师得放下架子,学会蹲下来欣赏学生,学会从学生的角度思考问题,愿意和学生共同探讨来解决问题。俗话说:“教学相长。”“生态课”给予学生更多的空间,同时对老师们提出更高的要求,老师们再也不能手拿一本书,一份预先写好的教案走进教室完成自己所谓的教学任务,而是要更彻底地思考、备好如何组织引导学生来学习这一堂课。
“生态课”要求老师学会灵活、创造性地运用教材。备好一节课是上好一节课的前提。新课改倡导教师能够较好地把握新课程标准和新课改精神,“用教材教”,而非“教教材”。教师在备课的时候,要根据学生的实际情况,从学生的现实生活角度出发来处理教材,运用自己的智慧和才能,融入个人创造性的灵感,设计出学生感兴趣的、丰富多彩的课,充分激活教材,激活学生,让学生感受到学习的乐趣,而非单纯、枯燥的接受知识。
“生态课”应该是探索、解决问题的课堂。“没有问题的课”本身就是“有问题的课”。“生态课”是充满知识魅力的,是自然状态下的真实呈现。我们老师在其中应该只是组织者、引导者和帮助者。我们应该学会如何引导学生去发现问题,然后帮助他们解决问题,也就是让学生学会如何自己去学习,如何自己去生活。老师应该学会巧妙设计活动,来让学生进行课堂上的“有效交流”,这种交流不仅仅让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果,而且使他们学会了人与人之间的沟通、理解和分享,还让他们学会了对多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程,最终形成学生对知识的理解和掌握。在“有效交流”的过程中,教师应该及时走进学生中间,听学生之所谈,想学生之所想,惑学生之所惑,紧紧抓住学生的思维和认知规律,使知识的产生自然,合乎学生的逻辑思维。因此,教师在备课的时候应更多地去关注学生,考虑到他们已知的和未知的知识,而不是想着如何在一堂课内完成自己所谓的教学任务。教师要精心设计教学环节,做到心中有数,形成充满问题探索和具有个人魅力的课堂。
“生态课”应是人文课堂。以前的课堂教学,主要是教师讲,学生听,学生只是被动接受知识。而现在我们通过新课改理论学习和实践,课堂上在保留传统做法的基础上,又做到师生互动、生生互动,共同探讨的新面貌,教师努力成为教学活动的参与者,学生学习的促进者、指导者和组织者。教师在课堂上需要做的是点燃学生的求知欲望,发挥他们的内在潜能,焕发无穷的生命力和创造力。然而,我们应该承认,在学生中的确存在差异。面对不同的学生,我们教师应该尊重学生的个性差异,尊重他们知识、能力、兴趣等方面的不同需求,根据不同的教学内容、不同学生的发展水平,设计不同层次的问题,使所有学生都有机会参加活动,并获得成功的体验。新课程下的生态课,不仅要关注学生知识和技能的积累,而且要关注他们过程与方法的培养,更要关注他们情感态度和价值观的形成。
三、“生态课”激励我提升
“生态课”的理念让我如获至宝,并且我抓住一切机会外出学习听取专家的报告和公开课,我学到了很多,我觉得自己突然有了有效教学的方向和目标,我决心以一种新的面貌展现在学生面前,我不再一堂课满堂灌,而是更多地去关注学生的发展。
本学期我接了初二一个英语后进班,大部分学生不愿开口讲英语,每节课只是被动地听老师讲,做笔记然后背诵。我找了些学生谈话,从他们的回答中我发现他们缺乏自信,而且在初一的时候,他们课上也很少讲英语。基于这个原因,我在英语课上花了些时间跟班上的学生进行了思想交流,让他们明白学习英语的目的并不是完全为了考试,最主要的是学会一种主要是用于交流的语言,就跟我们的母语一样。我还让他们明白不应该太关注自己的每次英语测验的成绩,应该关注的是自己在课堂上学到了什么,收获了什么,优异的成绩来源于不断努力的过程。我并表态我会尽我的全力来帮助他们解决学习中的困难。可能我是新接他们班的老师,他们对我有种新鲜感,也可能是我诚挚的思想劝导鼓舞了他们,我顿觉他们有些兴奋。在以后的课堂教学中,我始终从学生的角度出发,降低了课堂新授内容的难度,以发展学生的语言综合能力为课堂主线,由易到难,从他们现有的水平出发,从他们感兴趣的内容为着手点,联系生活,精心设计了各种跟课文内容相关的简单对话,课内课外话题的讨论,还组织他们进行小组比赛,看哪个小组成员表达得分最多就给于小礼物鼓励,引导他们在我的课堂上“动”起来,生生互动,小组活动等多种形式让他们不再感到学英语是枯燥的,课堂上的笑声也多了,慢慢地我发现他们从一开始的羞涩转变到现在的自然状态,是啊,自然状态下的课不就是“生态课”吗?学生们在不知不觉中变得自信了,通过一个学期的努力,我们班的英语成绩也上来了,并挤入了年级前列。今年有一次,教育局相关领导来我校进行教学督导听课,我的课深受好评,并且还表扬我们班的学生说:“农村初中学生的英语学得还真不错呢!”这令人欣慰的话也让我尝到了成功的喜悦。
一、“生态课”指引我前行
在传统的英语教学中，教与学被划分得很清楚，即教师负责教——言传，学生负责学——听、做、背。形成了教与学之间一种相互独立的关系，它们之间缺乏沟通和交流，只有要求与管理，是一种单项的传递关系，即教师的教单方面地作用于学生的学，使得学生的学处于教的掌控之下，受其约束和控制。因此，在传统教学中，学生的学是依附于教师的教而存在的，没有教师的教就没有学生的学。
而“生态课”的开辟要求课堂上一切以学生为中心，改变过去以教师为中心的“一言堂”的教学模式。“学生”是课堂的主体，教师只是学生学习过程中的组织者和指导者。要求教师从学生的角度来设计教学，将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题。新课改的课堂更加开放，学生在时间和空间上从容、自由；新课改使我们的教学更民主；新课改要求孩子们不再是整齐划一知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是增强他们学习的主动性和积极性，让每个学生都有机会展示自己，都有所收获。
新课程理念点醒了原本在教学中略感迷茫的我，作为教师，我们应该把课堂还给学生，让他们有更多的时间去学习、去探讨和交流。
二、“生态课”促使我探究
“生态课”让我想起了曾经看到的沃德的一句话：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生得自己渴望学习，而不是让老师逼着学。实现这一学习目标的唯一办法就是让学生在学习中担任主角，也就是要求学生变革他们原有的被动的学习方法和学习模式。新课程下倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。新课程强调师生互动、互教互学。新课程无疑给我们老师提出了新的要求，我们教师应该学习如何来帮助学生转变他们的学习方式，应该学习如何来转变自己的教学方式。
多年来，学生已经习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，而且是有效的活动，老师们的确要动一翻脑筋。然而事实上，学生在实践过程中学习掌握的东西固然比靠单方面听接受的内容要多，要牢固。所以，我们教师要努力创造机会让学生主动地学习，让学生动起来。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试，去体验成功，品尝失败，得到提高和进步。当然，如果学生真的“动”起来以后，也会出现新的问题，学生的思维是活跃的，学生会提出各式各样的问题，有的可能是令人始料不及的，那么教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会从学生的角度思考问题，愿意和学生共同探讨来解决问题。俗话说：“教学相长。”“生态课”给予学生更多的空间，同时对老师们提出更高的要求，老师们再也不能手拿一本书，一份预先写好的教案走进教室完成自己所谓的教学任务，而是要更彻底地思考、备好如何组织引导学生来学习这一堂课。
“生态课”要求老师学会灵活、创造性地运用教材。备好一节课是上好一节课的前提。新课改倡导教师能够较好地把握新课程标准和新课改精神，“用教材教”，而非“教教材”。教师在备课的时候，要根据学生的实际情况，从学生的现实生活角度出发来处理教材，运用自己的智慧和才能，融入个人创造性的灵感，设计出学生感兴趣的、丰富多彩的课，充分激活教材，激活学生，让学生感受到学习的乐趣，而非单纯、枯燥的接受知识。
“生态课”应该是探索、解决问题的课堂。“没有问题的课”本身就是“有问题的课”。“生态课”是充满知识魅力的，是自然状态下的真实呈现。我们老师在其中应该只是组织者、引导者和帮助者。我们应该学会如何引导学生去发现问题，然后帮助他们解决问题，也就是让学生学会如何自己去学习，如何自己去生活。老师应该学会巧妙设计活动，来让学生进行课堂上的“有效交流”，这种交流不仅仅让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果，而且使他们学会了人与人之间的沟通、理解和分享，还让他们学会了对多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解和掌握。在“有效交流”的过程中，教师应该及时走进学生中间，听学生之所谈，想学生之所想，惑学生之所惑，紧紧抓住学生的思维和认知规律，使知识的产生自然，合乎学生的逻辑思维。因此，教师在备课的时候应更多地去关注学生，考虑到他们已知的和未知的知识，而不是想着如何在一堂课内完成自己所谓的教学任务。教师要精心设计教学环节，做到心中有数，形成充满问题探索和具有个人魅力的课堂。
“生态课”应是人文课堂。以前的课堂教学，主要是教师讲，学生听，学生只是被动接受知识。而现在我们通过新课改理论学习和实践，课堂上在保留传统做法的基础上，又做到师生互动、生生互动，共同探讨的新面貌，教师努力成为教学活动的参与者，学生学习的促进者、指导者和组织者。教师在课堂上需要做的是点燃学生的求知欲望，发挥他们的内在潜能，焕发无穷的生命力和创造力。然而，我们应该承认，在学生中的确存在差异。面对不同的学生，我们教师应该尊重学生的个性差异，尊重他们知识、能力、兴趣等方面的不同需求，根据不同的教学内容、不同学生的发展水平，设计不同层次的问题，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。新课程下的生态课，不仅要关注学生知识和技能的积累，而且要关注他们过程与方法的培养，更要关注他们情感态度和价值观的形成。
三、“生态课”激励我提升
“生态课”的理念让我如获至宝，并且我抓住一切机会外出学习听取专家的报告和公开课，我学到了很多，我觉得自己突然有了有效教学的方向和目标，我决心以一种新的面貌展现在学生面前，我不再一堂课满堂灌，而是更多地去关注学生的发展。
本学期我接了初二一个英语后进班，大部分学生不愿开口讲英语，每节课只是被动地听老师讲，做笔记然后背诵。我找了些学生谈话，从他们的回答中我发现他们缺乏自信，而且在初一的时候，他们课上也很少讲英语。基于这个原因，我在英语课上花了些时间跟班上的学生进行了思想交流，让他们明白学习英语的目的并不是完全为了考试，最主要的是学会一种主要是用于交流的语言，就跟我们的母语一样。我还让他们明白不应该太关注自己的每次英语测验的成绩，应该关注的是自己在课堂上学到了什么，收获了什么，优异的成绩来源于不断努力的过程。我并表态我会尽我的全力来帮助他们解决学习中的困难。可能我是新接他们班的老师，他们对我有种新鲜感，也可能是我诚挚的思想劝导鼓舞了他们，我顿觉他们有些兴奋。在以后的课堂教学中，我始终从学生的角度出发，降低了课堂新授内容的难度，以发展学生的语言综合能力为课堂主线，由易到难，从他们现有的水平出发，从他们感兴趣的内容为着手点，联系生活，精心设计了各种跟课文内容相关的简单对话，课内课外话题的讨论，还组织他们进行小组比赛，看哪个小组成员表达得分最多就给于小礼物鼓励，引导他们在我的课堂上“动”起来，生生互动，小组活动等多种形式让他们不再感到学英语是枯燥的，课堂上的笑声也多了，慢慢地我发现他们从一开始的羞涩转变到现在的自然状态，是啊，自然状态下的课不就是“生态课”吗？学生们在不知不觉中变得自信了，通过一个学期的努力，我们班的英语成绩也上来了，并挤入了年级前列。今年有一次，教育局相关领导来我校进行教学督导听课，我的课深受好评，并且还表扬我们班的学生说：“农村初中学生的英语学得还真不错呢！”这令人欣慰的话也让我尝到了成功的喜悦。
小时候我睡不着觉，经常缠着妈妈给我讲《安徒生童话》，我躺在妈妈怀里，听着白雪公主与七个小矮人的故事，渐渐地就睡着了，虽然每天每天的听，但怎么也听不腻，这应该就是我读的第一本书了，也是我的第一位启蒙老师。
随着自己的长大，读的书当然也越来越多了，我读的第一本外国名著就属《简·爱》了。這本书的作者夏洛蒂，她从小生活就很困难，这本书里的.女主人公就像她本人的写照，读完它之后我感受很深，想想以前和妈妈斗嘴真是不应该，我现在是多么幸福，为什么不好好珍惜呢?
之后我就越来越喜欢看书了，我觉得读书就是凭着兴趣，只要你有兴趣，你喜欢就行，读好书是没有范围的。渐渐的我开始越来越多读些中外名著了，因为這些书使我明白了很多，也感受了很多人生的道理，使我变的更懂事，让父母也能轻松些，不过有时候我还会看一些搞笑的书，让自己的心情变的更好。
记得我以前很讨厌写作文，一看到作文我就头疼，不知道该从哪儿落笔，也不知道该写什么。这些问题总是缠绕着我，让我觉得烦透了，写作文的时候我除了在想这些问题还是想这些问题。因此，我非常讨厌写作文。
可是，每次考试上面的作文我总是写不好，也常常因此这些作文而考砸。直到有一天作文课上，老师说：“书是人类进步的阶梯。”这句话是我醒悟了，也让我感受到书是我们的朋友。从这以后，我每次都让妈妈帮我买一些“好”书和作文大全，看完一本买一本，看完一本买一本，我都不知道买了多少书了，书真是一个让人进步的东西。有很多作文我都牢记住了。
有一次老师让我们写一些作文，题目是《我的妈妈》，或《我的爸爸》。我写的是《我的妈妈》，因为妈妈每天都这么辛苦工作，还为我们操了这么多心。我还记得我在一本作文书上也看过类似的作文。这篇文章非常感人，这篇文章主要写了一个妈妈对孩子无私的奉献和对孩子的关爱，每次都因为疲劳过度而住院，可她还是任劳任怨，没有一句怨言。通过读这篇文章我感受到了母亲的伟大。所以，这次作文我写得很好，老师也表扬了我。
爷爷一直很疼爱我。年过花甲的爷爷，头发已换上了洁白的外套，牙齿也是镶上去的，但他耳不背，眼不花，还经常给我各样的食物。每次去上学，总会和我说：周末回去想吃啥，提前打电话回来，爷爷给你做，在学校里好好学习。回到家里，呈现在眼前的总是顿顿秀色可餐的饭菜。还总缠着我问，在学校吃的好吧，零钱够花吧，上课听得懂吗?我总会告诉他，一切都好，就是特别想念您。这时爷爷会笑咪咪得摸摸我的头。他还特别喜欢教我写毛笔字，我写的不好。爷爷笑着和我说，不急，一笔一画认真写。就这样，爷爷的疼引领着我成长。
在爷爷的疼爱里，我学会了关爱，宽容他人。
人们都说，母爱似河水那样温柔，对我们总是默默地付出。正在夜灯陪伴着我苦读时，妈妈推着门轻轻的开了，端着一杯温开水。来，累了吧，喝点水。看着妈妈妈满是沧桑的样子，泪水调皮的在眼框里打转。妈，女儿给你一个拥抱吧!“我的女儿长大了，懂事了，真好。”我的心不惊一颤，原来，在妈妈眼里，女儿做什么她都会感到满足，那怕是一个小小的拥抱。
妈妈的一句话语，一杯温水，夜里悄悄为你把被子盖上，都是妈妈对孩子深深的爱……这是幸福，引领我快乐成长。
朋友皮我最忠诚的倾听者，，事情或好或坏，他都安静聆听。一句简单的安慰，会让我破涕为笑。
沧海一声笑，滔滔两岸潮，浮尘随浪笑今朝，苍天笑，纷纷世上潮，谁负谁胜天知晓；江山笑，烟雨遥，涛浪淘尽，红尘俗事知多少……
重温一流飘摇的心泉，回收一段苍凉的人生。
寒窗苦读十年书，为待金榜题名时。
他，一位博才多识的学者，寒窗苦读，为来时高中，可那几十米的长卷，却偏偏容不下张继，达十年的呕心沥血，一瞬间化为泡影。只有搭上那回家的客船，了别了梦乡的思绪。
上弦月升起得早，泛着冰冷冰冷的白光，半夜时便已沉落下去，整个天宇只剩下一片灰蒙蒙的光影。树上黑色的鸟儿，被惊醒后发出几声悲鸣啼叫。月落夜深，繁霜暗凝。在幽暗静谧的环境中，江边飘摇欲坠的枫叶轻舞飞扬，，冷冷得与火灭了，化作行中无情的惆怅，城外的寺中传来一声声令人寒心的钟声，客船，到了，只留下只影单单的孤寂，沐浴了离别愁苦的心，挥手提笔，写出流传千古的诗句：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
如，没有那当出的落榜张继，也不会有这流传千古的绝言佳句；如，没有那痛彻心扉的寒冷绝望，也不会有月落乌啼的繁霜满天。
有谁会记得那当初高中的举人早已逝去了的往事？
人们牢记的是那洛了榜的张继，和他那惆怅的枫桥夜泊，和那水乡秋夜的幽寂清冷氛围和蜀旅者的孤子清寥感受。
我爱看书，特别爱搜集名人名言。这些名人名言伴我成长。
诗圣杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”这句千古流传的名句让我受益匪浅。它让我知道了读书与写作是密不可分，只有博览群书，写起作文来才会得心应手。妈妈说我“胃口”很好，这“胃口”可不是吃饭的胃口，而是看书的“胃口”。是的，只要一有书，不管是什么书，我都会看得津津有味，《格林童话》、《我们爱科学》、《小爱迪生》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》……这一本本经典名著引领我在知识的海洋中自由倘徉，博览群书给我最好的回报是我的每一篇作文都成为班级同学们的范文。每一次老师叫我上台朗读作文时，我的`脸上总会漾起自豪的微笑，感谢名人名言。
我这个人可谓是“十全九美”，说明一下这个“十全九美”是我们的数学老师许老师给我的评价。你们知道吗，我还缺一美是什么？那就是我的速度太慢了。自从读了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句名言后，我对自已的行为惭愧不已。是啊，时间是宝贵的，它一去不复还。我做事慢吞吞，那不是在浪费时间吗？“时间就是生命”，郭沫若爷爷把时间看得和生命一样重要，而我却在浪费时间，我仿佛听到了鲁迅爷爷的摇头叹息声：“博吟，你这是在谋财害命呀！”在这些惜时名言的教育下，我努力向着“十全十美”前进，感谢名人名言。
有一天，老师让我们写作文，我二话不说，一笔写了下去，交给老师，不料，我得了87分，我很自悲，想：他们怎么得100分呢？我很不懂，想来想去，终于悟出来了—————看书，以前我只走马观花，不会思考，现在我要认真读书，从现在开始，我就一屁股坐在床上，孜孜不倦的读书，沙发上，床台上，到处是书。一天，我在看书，妈妈说：“做完作业了吗？”我说：“完成了。”又回头看书，我忽然觉得书笑了，我又觉得变成了故事里的主人公，妈妈说：“去看语文书，你不知道黑发不知勤学早，白首方悔读书迟吗？
我并没听见，忽然那一刻，电闪雷鸣，风雨交加，电线断了，妈妈大喊道：“停电了。”我才从书里回过神来，我反驳道，我怎么没听见呀！一抬头，屋子里一片漆黑，我怎么这么笨？
还有一次，我去还书，看见了一本益智类的书，我又借了本，坐在家一动不动，着迷的看着。老爸叫我吃饭，我一边吃一边读，一会看，吃饱了，书也看完了，正要还书时，老爸说七点了，应该关门了，我怎么这么笨呢？
书里有许多知识：有的要我们自理、自立，不依靠老妈，有的要我们不失去信心，要自强、自信等有许多启示，只要看，就能理解。
人不是出生就会所有的事，每个人都需要一个引路者。这个人可能会是你的老师，你的父母，你的哥哥姐姐。而引领我成长的那个人就是――我的妈妈。
在十一年前，一个刚满一岁的宝宝，正在蹒跚学步，站在她面前的是一个初为人母的女生。她正在拍打着双手吸引宝宝的注意力。毫无疑问，这个刚满一岁的宝宝就是我，那位初为人母的女生便是我的妈妈。我很艰难地迈出了一步，身体因为重心不稳，不自主地晃了一下，妈妈看见了我迈出的小步，高兴得像个小孩子，眼睛都眯成一条线。我看后，又连走了几步，一步，两步…走到了妈妈的怀里，妈妈高兴的合不上嘴。妈妈一直引领着我成长，无论是小时候还是我已经长大了。
那一次，我要去容桂外国语考特长生。当时，我和妈妈一起走向预备室，在预备室里开着空调，理应很凉快，可我背后一直冒冷汗，
我用手紧紧地握住了妈妈的手。妈妈似乎感觉到了疼痛，笑着对我说：“没关系，放松考，一切就随缘吧，考上了我们去庆祝，没考上，我们就换一间学校。”听到了这段话，我仿佛吃了一颗安心丸。也许是我从妈妈的眼睛里看到了坚定了吧，轮到我进去考试了，我的心情没有怦怦乱跳了。可意外的事还是发生了，谁也没有想到那里的电脑竟然播不了视频，我只好在没有音乐背景的情况下，完成了我的考试。出来后，我感觉自己失败了，一副无精打采的.样子。妈妈看到我沮丧的样子，便安慰我：“没关系，这间学校没过可以换一个学校，正所谓天道酬勤，只要多练习，一定会成功的。”听完妈妈的话后，我再次振作起来，牵着妈妈的手走出了学校门口。
法律与我们的生活息息相关，举一个最简单的例子：红灯停，绿灯行，遵守交通规则。无论在哪里，几乎每遇红灯时，都有行人大模大样地横穿路，对红灯视而不见。即使出了交通事故也理直气壮。连幼儿园小朋友都懂的道理，他们也不明白吗？
每年，因交通事故而丧生的人数令人目瞪口呆，那一幕幕血淋淋的场面让人胆战心惊。就因为发生了惨案，我们是否应该想一想，导致这些事故发生的原因是什么呢？是因为我们对交通法规意识的淡薄，如果我们人人都遵守交通规则，就能大大减少交通事故的发生了。
现在的青少年犯罪事例越来越多，这已经成为我们所关注的问题。有些青少年不好好学习，沉迷于网络之中，他们胡乱结识朋友，自甘堕落，没有钱用的时候就强行索取他人的个人财产。最近，我看到了一个“西渡少年杀人事件”的报告，令我无比震撼。
这位少年仅有12周岁，就结束了三个人的。他本是一位成绩优异的初中生，寄住在城里的姑姑家，却因过度沉迷于网游而用水果刀将要去“告状”的表妹捅了十几刀，再把年幼无知的仅仅4岁的表弟捅死。惊慌失措的他坐在家中，待姑姑回到家中后，怕被发现，便也将姑姑捅了二十几刀。最后，他换好衣服并偷走了柜中的二千元钱，若无其事地在网吧消度一夜。他的残忍手段令人发指！
是什么让这位花季少年走上犯罪道路的呢？我想：这不仅因为他沉溺于网络游戏，更多的还是因为他缺少的温暖。
它是一部历经千古的传世之作;它是一个家喻户晓的智慧锦囊;它更是一位言传身教，指点迷津，使人不走向歧途的导师——《弟子规》。
今年寒假，我与妈妈一起共读《弟子规》，读到不懂的地方，我便问妈妈;读到与我相关的地方，妈妈就做点评。“入则孝”，“出则弟”，“谨”，“信”，“泛爱众”，“亲仁”，“余力学文”，这二十四个字，字字珠玑，句句精华。其中，让我感悟颇深，收益良多的还是第三门课——“谨”。其中有一句话是这样说的：“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。”当读到这句话的时候，我幡然大悟。对啊!我们每天何不早起，做些有益身心的事，充实自己呢;正所谓：“一日之计在于晨。”比如晨读。晨读是我们学习生活中的黄金时间。我无可否认，晨读给了我很多的收获。
清晨的一缕阳光从窗外照射进来，微凉的空气伴着晨曦，让人神清气爽。早起的懊恼通通被丢掷脑后，只想在悠悠的阳光下轻声诵读。平时难记的英语单词也好，语文课文也罢，在清晨，那一个个词句，一句句英语，都让我觉得分外可爱，分外亲切。不知不觉之中就将英语单词和语文课文熟记心中。
人的一生十分短暂。每个人都要珍惜此时此刻的宝贵时光。初读这段话的时候，我羞得满脸通红，真恨不得挖个洞把自己埋进去。你可别看我上学期间生活作息有规律，每天早睡早起。可一到了比较漫长的假期，就肆无忌惮起来了：每天晚上不到九点半不去睡觉，导致了第二天早上顶着两个车轮般大的黑眼圈出来，活像个国宝似的。妈妈也无可奈何，哭笑不得地说道：“你啊!活该!谁叫你明天这么晚才睡!自食其“恶”果!”但自从我读透了《弟子规》后，许许多多的坏习惯也就“烟消云散”，“随风飘远”了。瞧!星期天的.早晨，阳光暖暖的，懒懒的人们都还在被窝中蒙头大睡。而我，已经做好了一天新开始的准备——晨读。饱食了一顿“美味佳肴”后，我才心满意足地在妈妈的再三催促下去吃早饭了。哈哈!我这“脱胎换骨”的改变，还多亏了《弟子规》呢!它让我懂得了很多，收获了很多，领悟了很多的道理。
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