人教版四年级上册语文课文填空

人教版四年级上册语文课文填空篇1

1、一个（）的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学（）了租界。这一带果真和别处大不相投；一条条街道（），（），街道两旁行走的大多是（）、（）、（）的外国人和（）的巡警。２、正当周恩来和同学（）时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声（）着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个（）的妇女正在（）着什么，一个大个子洋人则（）地站在一旁。···亲人被洋人的汽车（）了，她原（）中国的巡警局能给她（），（）这个洋人。谁知中国巡警不但不（）的洋人，反而把她（）了一通。

３、同学们（）回答。有的说（），有的说（），也有的说（）（）···周恩来站了起来，（）地回答道：（）！魏校长听了（）！他怎么也没想，一个十二三岁的孩子，竟有如此（）和（）！他睁大眼睛·····周恩来（）的话语，博得了魏校长的（）：“好哇！（）！

（）！”···中国人要想不受帝国主义（），就要（）。读书，就要以此为（）。４、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的（）、（）以及（），如（）。

５、刚进里院，一墙（）的爬山虎（）眼帘。夏日的（）仿佛一下子减去了许多，阳光都变成（），像（）一样在上面（），（）迷离的（）。

６、我们的交谈很（），仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他（）之中（），（）之中（），把我小小的心（）了，以至于不知黄昏的到来。落日的（）染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得（），如同（），（）客厅的玻璃窗上，不停地（），显得（）。７、人类在上百年的历史中，一直生活在一个（）的（）。那时没有····人们只能在神话中用（）（）和（）的神仙，来（）自己美好的愿望。···我们的祖先大概谁也没有料

到，在最近的一百年中，他们的那么多（）纷纷变成了现实。２０实际的成就，真可以用（），（）来形容。

８、２０世纪，人类登上月球，（），（）百亿光年的（），探索（）；２０世纪，（）、（）、（）以及（）、（）、（）等，日益把人类居住的星球变成（）紧密的（）。

９、说到恐龙，人们往往想到（）的霸王龙或者（）、（）的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现（）的鸽子或者（）的孔雀。二者似乎（），但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过（），最终变成了（）的鸟儿。

人教版四年级上册语文课文填空篇2

师：今天，先请大家来读一篇作文，题目叫《一张画像》，看看这位同学的作文写得怎么样。(给学生看1963年叶圣陶先生修改肖复兴作文《一张画像》原稿，选自天津教育出版社1996年版肖复兴著《我教儿子学作文》附录二。)

生：(议论纷纷)这也太差了!改动这么大，全是修改符号!不用读，就知道不怎么样!

师：因为改得多，所以你们认为这篇作文很差。但是，你们知道吗?这篇作文写于1963年，当时获得了北京市少年儿童征文比赛一等奖。作者是一名初三学生，他的名字叫肖复兴，如今他已经是当代著名作家了。(板书：肖复兴)一篇获得一等奖的作文，怎么会写得不好呢?

生：那为什么会有这么多错误呢?

师：仔细读一读原文，你就会发现，文中并没有什么大毛病。我来朗读一部分原文，大家感受一下。(师朗读)你们发现什么错误了吗?语言流畅，还挺生动，的确是一篇优秀作文。那么，是谁“鸡蛋里面挑骨头”，找出这么多毛病的呢?是著名作家、教育家叶圣陶先生。(板书：叶圣陶)叶圣陶先生在为肖复兴修改这篇作文的时候，已经是一位69岁的老人了，他那么大年纪，还如此认真，有的地方，他对文中的一句话就做了七处修改。现在，就请你们开动脑筋，默读《一张画像》，并对修改之处仔细思考，想一想叶圣陶先生为什么要这么改?他是不是在“鸡蛋里面挑骨头”?

师：(15分钟后)读完了全文，请大家谈一谈收获。

生：第一自然段，第一句话，原文说“站在门口”，修改之后变成了“站在教室门口”，修改之后更准确了。

师：的确如此，只说门口，那谁知道是办公室门口，还是教导处门口呀!何况这段是写人物的第一次出场，更应该交代清楚地点。

生：第二自然段，第一句话，原文写“上课了”，叶圣陶改成了“上课铃一响”。“上课了”是已经上课的意思，“上课铃一响”是上课前的事，还没上课呢。

师：你解释得非常好!同样一句话，有没有“了”，意思绝对不同。我读这篇修改稿的时候，给我留下深刻印象的，就是叶圣陶对“了”字的增删。在这篇作文里，有的地方删除了“了”，有的地方又被加上一个“了”。请你们说一说，如果句子里加“了”，表示什么意思?

生：句子有“了”，一般就表示动作已经完成了。

师：对!那我们一起来看看，肖复兴的作文里，哪些“了”被火眼金睛的叶圣陶先生发现用错了地方。

生：第三自然段，最后一句话。作者原来写“画了起来”，叶圣陶把“了”删除了。“画了”就是已经画完了，但作者想要表达的意思是正在画。

师：说得好!我在同学们的作文里看到过这样的话：“放学回到了家，我立刻翻开了作业本，写了起来”，你们说，这些“了”该不该用呢?

生：不该用，如果用“了”，就表示作业已经完成了。

师：大家读一读第九自然段，叶圣陶连删三个“了”字。你们仔细想一想，“谈到了国家大事”和“谈到国家大事”，意思是不是很不一样呀?

生：第一句话的意思是说到国家大事之后，就不说，已经结束谈话了。如果删掉“了”，就表示正在谈论国家大事。

师：这样的错误如果没有平时的积累，没有认真的态度，是不会发现的。你们再来读下面的那句话，这回不是删掉“了”，而是增加“了”。大家说，“长大”和“长大了”，有什么区别?

生：(思考)“长大”是一个过程，“长大了”是已经长大。

师：对，你讲得好!文中的王老师是问肖复兴，等他长大了之后做什么，你们说，是不是这样?同学们自己在平时写作时，也要注意这样的问题，包括平时说话，也要多留心。可不要一张嘴，说出来的都是病句呀!

(继续引导学生理解叶圣陶先生的修改，略。)

师：现在，大家应该知道了，叶圣陶先生不是在“鸡蛋里面挑骨头”，他是在对语言进行润色加工，在为肖复兴的作文锦上添花。看到叶圣陶先生这密密麻麻的修改，你们能说说叶圣陶先生是怎样一个人吗?

生：(纷纷回答)细心!认真!追求完美!……

师：我带来一本《叶圣陶文集》，这里有他手稿的影印件，你们瞧瞧叶圣陶先生是怎样在原稿纸上写文章的。(师翻书，向学生展示手稿)这是他65岁时写的文章，题目叫《认真地努力地把语文学好》，作为一位大作家、教育家，完全可以龙飞凤舞地写字了，而他却写得工工整整，就像一个小学生在完成作业一样。一丝不苟，追求完美，这只是叶圣陶先生一个方面的特点，这还远远不够。叶圣陶先生是一位大作家，曾经担任过教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑，地位很高，时间很宝贵，竟然一丝不苟地帮助一名陌生的中学生修改作文，作文发表时，根本没有“叶圣陶”的名字，只有“二十六中初中三年级肖复兴”的名字，他不图名，不图利，这是一种什么精神呀?

生：大公无私!

师：差不多，但是，“大公无私”应该用在对待国家，对待集体的事情上，用在这里，不太恰当。

生：无私奉献!

师：对!叶圣陶先生就是这样一位做事情一丝不苟，追求完美，对他人不求回报，无私奉献的人。

第二课时：红花对绿叶的感恩

师：得到叶圣陶先生的鼓励，肖复兴对写作充满了信心。长大后，他真的成了一位著名作家，他始终没有忘记叶老先生对他的关怀。1992年，为了纪念叶圣陶先生，他创作了散文《那片绿绿的爬山虎》。

(朗读课文)

师：读过文章，大家知道了，这是一篇回忆性的文章，为了纪念叶圣陶先生而作的，不是为了纪念爬山虎，为什么题目要叫《那片绿绿的爬山虎》呢?既然是写叶圣陶的，如果让我起题目，就叫“那位默默奉献的叶圣陶”。有人知道肖复兴为什么不直接提到“叶圣陶”，而把题目叫做“那片绿绿的爬山虎”吗?

生：因为他们家养爬山虎。

师：如果他们家养的是牡丹花，就叫“那朵美丽的牡丹花”吗?要是养了一只小狗，就叫“那只可爱的小狗”，是这样吗?

生：不能这样。

师：你想一想，爬山虎这种植物有什么特点?

生：都是绿色的叶子，爬满了墙。

师：那好，你再想想叶圣陶，他做自己的事情认真，为别人做事也那么负责。肖复兴当时只是一名普普通通的中学生，和叶圣陶没有一点关系，他能为肖复兴付出这么多，这么认真地替他修改作文，这能说明叶圣陶是怎样一个人?

生：(纷纷回答)乐于帮助他人!无私奉献!……

师：对，爬山虎也是这样。你们有没有感觉到，炎热的夏天，你站在爬满爬山虎的墙边，会感到一阵阵凉爽，这就是爬山虎的作用：在炎炎夏日默默地为人们送来阵阵清凉。这正是叶圣陶与爬山虎的相似之处———乐于助人，无私奉献。

师：我们再来仔细读一读题目，“那片绿绿的爬山虎”，哪个词儿是作者要突出的关键词呀?

生：“绿绿的”!

师：对，这个“绿”字重复出现，反复强调，一定隐藏着作者的意图。绿色与叶圣陶先生有什么关系呢?

生：(一时无语，思考。)

师：爬山虎这种植物，只长绿叶，不开红花。叶圣陶先生这种默默奉献的精神，多么像绿叶呀!他甘当绿叶，不做红花，所以课文中写道：“院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁”。(板书：绿叶)那么，谁是那朵娇艳的红花呢?

生：肖复兴!

师：(板书：红花)叶圣陶就甘当这样的绿叶，让肖复兴的作文变得完美，让肖复兴和他的作文变成娇艳的红花，博得人们的赞赏，这是多么可贵的精神呀!你们看这篇文章的最后一段，肖复兴这样感慨道：“我应该庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家”。

师：现在，谁能用一段完整的话告诉大家，这篇文章的题目为什么叫“那片绿绿的爬山虎”。

生：因为爬山虎有一种无私奉献的美德，而叶老先生也有这种无私奉献的精神，所以题目叫“那片绿绿的爬山虎”。

师：你说得虽然没错，不过有点简单，作者要强调的“绿绿的”，没有体现出来。

生：那片绿绿的爬山虎，为人们带来阴凉，那样无私，它不会开花，不去炫耀，叶圣陶先生就是如此。一位知名的大作家却用他那宝贵的时间给一位素昧平生的中学生修改作文，使其成为一朵艳丽的花，而自己却甘当绿叶，不求回报，那种无私的精神值得我们学习。

师：好，你既说出了爬山虎的特点，又说出了叶圣陶的品格。如果说叶圣陶对肖复兴作文的修改是绿叶对红花的关爱，那么，肖复兴的这篇回忆文章就是红花对绿叶的感恩。你们想一想，如果绿叶与红花相遇，他们会说些什么话呢?请你任选其一，展开想象，运用拟人的手法，写一段话。

(10分钟后，朗读点评，略。)

师：今天，我们见识了绿叶的一丝不苟，无私奉献的精神，也感受到了红花那颗永远不变的感恩的心，他们都是我们的好榜样。希望那片绿绿的爬山虎不只绿在肖复兴的眼前，也永远绿在我们每个同学的心中。

备课笔记

主角和配角

一堂语文课，课文是主角，课后的“资料袋”是配角，这是天经地义的，就像一部电影，大明星当主角，无名小卒当配角，这是顺理成章的。可是，一切都不是万古不变的。

我对《一张画像》这篇作文很熟悉，早在十多年前，我就在肖复兴的《我教儿子学作文》这本书中仔细阅读过原文和叶圣陶先生的修改。我一向喜欢阅读作家的手稿，透过他们的修改痕迹，我能发现他们思考的过程，体会到他们字斟句酌的匠心。叶圣陶先生对《一张画像》的修改，连一个标点符号都不放过，真可谓细致入微，就像母亲关爱自己的孩子一样无微不至。细细对比原文与改后的语句，我不仅受到遣词造句方面的启发，还被老一辈文学家、教育家一丝不苟的精神所震撼。联想到当前许多出版物中可笑又可气的文字错误，许多畅销书作家惊人的创作速度，我们这些急功近利、心浮气躁的晚辈，是不是应该在老一辈面前无地自容呢?

当我翻开人教版语文书，在“资料袋”中，重温叶老先生的修改稿的时候，我再一次受到震撼。我看过叶老先生的照片，那是个憨厚朴实、与世无争的老人，我也见过叶老先生的书法，那是些工工整整、笔锋内敛的字体。就是这样一位老人，曾经担任过教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑的叶圣陶先生，利用自己的宝贵时间，帮助一个陌生的初中学生创造了笔下的完美。这时，我忽然明白了，肖复兴为什么把回忆叶圣陶先生的文章叫做“那片绿绿的爬山虎”了。甘当绿叶，不做红花，这是爬山虎的特点，更是叶圣陶先生的写照。

1963年叶圣陶先生修改肖复兴作文《一张画像》原稿，是解读《那片绿绿的爬山虎》的一把金钥匙。先把钥匙握在手里，无论遇到多么强大的铁将军，我们都不会皱一下眉头。所以，我觉得语文书里的“资料袋”制作得太小了，不足以表现叶圣陶先生的绿叶全貌。好在，我的课堂我做主，我把《一张画像》的全文，连同叶老先生写的评语，全都印发给学生。结果，还没正式阅读课文呢，学生就已经认识了叶圣陶先生是怎样一个人，所以，理解起课文来，就轻而易举了。

人教版四年级上册语文课文填空篇3

1、远看（）有色，近听水（）声。春去花还在，（）来鸟（）惊。

2、（）竹排，顺水流，鸟（）唱，（）（）游。两岸树（）密，（）苗绿油油。江南鱼（）乡，（）（）竹排画（）游。

3、（）座房，（）座房，青青的瓦，（）（）的墙，宽宽的（），（）（）的窗。（）座房，（）座房，房前花（）香，屋后树成行。哪座房（）最漂亮？要数我们的（）学堂。

4、我家（）（）有（）棵（）树。冬（）到（），爷爷给（）树穿（）暖和的（）裳。（）树（）冷（）。夏（）到（），（）树给爷爷撑（）绿色的（）伞，爷爷（）热（）。

5、草芽尖尖，他对（）（）说：“我是春（）。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏（）。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋（）。”雪人（）肚（）（）挺，他顽（）地说：“我就是冬（）。”

6、床前明（）光，疑是地（）霜。举（）望明（），低（）思故乡。

7、弯弯的（）（）（）（）的船，（）（）的船（）两（）尖，我在（）（）的船（）坐，只看（）闪闪的星星蓝蓝的（）。

8、（）去（）（）（），烟村（）（）家，亭台（）（）座，（）（）（）枝花。

9、阳光像金（），洒遍（）野、高（）和（）河。（）（）的（）苗，因为有（）阳光，更绿了。（）（）的（）树，因为有（）阳光，更高了。河面闪着阳光，（）河就像（）（）的锦缎了。早晨，我拉（）窗帘，阳光就跳进了我的家。谁也捉（）住阳光，阳光是（）家的。阳光像金（），阳光比金（）更宝贵。

9、影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像（）条（）黑狗。影子在（），影子在()，影子常常陪着我，它是我的好朋友。

10、谁的尾（）（）？谁的尾（）短？谁的尾（）好像一把伞？猴（）的尾巴（）。兔（）的尾巴短。松鼠的尾巴好像（）把伞。谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？（）鸡的尾巴弯。鸭（）的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。

11、妈妈告诉我，沿着弯弯的（）路，就能（）（）（）（）。遥远的北京城，有（）座（）安（），（）场（）（）旗仪式非常壮观。我对妈妈说：我多想去看看，我多想去看看。

12、小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈说：“（）溪的水（）深，（）（）去游吧。”过了（）（），小鸭学会（）游泳。小鹰说：“妈妈，我想去（）那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边（）景很美，（）（）去看吧。”过了（）（），小鹰学会了（）翔。

13、（）雪啦，（）雪啦！雪地（）来（）（）群（）画家。（）鸡画竹叶，（）狗画梅花，（）鸭画枫叶，（）（）画（）（）。（）（）颜料（）（）笔，（）步就成（）幅画。青蛙为什么没参加？他在洞（）睡着啦。

14、（）（）依（）尽，黄河（）海流，欲穷千（）（），更（）（）层楼。

15、（）（）红冠（）（）裁，满身雪（）（）将（）。平（）（）敢轻言语，一叫千（）万户（）。

16、锄禾（）当午，汗滴（）（）（）。谁知盘（）餐，粒粒皆辛苦。

人教版四年级上册语文课文填空篇4

人教版四年级语文上册拼音课文

niǎodetiāntáng3《鸟的天堂》

wǒmenchīguòwǎnfàn

rèqìyǐjīngtuìletàiyángluòxiàle 我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了zhīliúxiàyíduàncànlàndehóngxiázàitiānbiānshānpō山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

wǒmenzǒuguòyītiáoshízǐlùhěnkuàijiùdàolehébiānzài

我们走过一条石子路，很快就到了河边。在hébiāndàshùxià

wǒmenfāxiànlejīzhīxiǎochuán河边大树下，我们发现了几只小wǒmenlùxùtiàoshàngyīzhīchuán

船。

yīgèpéngyǒujiěkāile

我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了缓

缓地动了，向河shéngnáqǐzhúgānyībōchuánhuǎnhuǎndìdònglexiànghé绳，拿起竹竿一拨，船zhōngxīnyíqù中心移去。

hémiànhěnkuān

báimángmángdeshuǐshàngméiyǒu河面很宽，白船

茫茫的水上没有

sānzhīyīdiǎnbōlàngchuánpíngjìngdìzàishuǐmiànyídòng一点波浪。桨

平静地在水面移动。三支音就像一支jiǎngyǒuguīlǜdìzàishuǐlihuáyuèqǔ

nàshēngyīnjiùxiàngyīzhī有规律地在水里划，那声乐曲。

zàiyīgèdìfānghémiànbiànzhǎileyīcùcùshùyèshēndào

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到

人教版四年级语文上册拼音课文

shuǐmiànshàngshùyèzhēnlǜdékěàinàshìxǔduōcángshèng水面上。树叶真绿得可爱。那是许多藏kànbùjiànzhǔgànzàishényāodìfāng

盛deróngshù的榕树，看不见主干在什么地方。

dāngwǒshuōxǔduōzhūróngshùdeshíhòu

péngyǒumen

马当我说许多株榕树的时候，朋友们

yīgèpéngyǒushuōnàzhǐyǒuyīmǎshàngjiūzhèngwǒdecuòwù上纠正我的错误。一个朋友说那只有一zhūróngshùlìngyīgèpéngyǒushuōshìliǎngzhūwǒjiànguòbù株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不shǎoróngshùzhèyàngdàdeháishìdìyīcìkànjiàn

wǒyǒujīhuìzhīgànde少榕树，这样大的还是第一次看见。

wǒmendechuánjiànjiànbījìnróngshùle

我们的看清它的真shùmùbùkějìshùchuídàodìshàngshuǐmiàn

船面

渐渐逼近榕树了。我有机会

zhēnshìyīzhūdàshùkānqīngtādezhēnmiànmù

目，真是一株大树，枝干的yǒuxǔduōgēnzhí

zhīshàngyòushēnggēn数目不可计数。枝上又生根，有许多根直

yíbùfenshùzhīchuídào

shēnjìnnítǔli垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到cóngyuǎnchùkàn

jiùxiàngyīzhūdàshùwòzài水水面。从面

远处看，就像一株大树卧在shuǐmiànshàng上。

hǎoxiàngbǎtāderóngshùzhèngzàimàoshèngdeshíqī榕树正在茂盛的时期，好像把它的quánbùshēngmìnglìzhǎnshìgěiwǒmenkànnàyāoduōdelǜyè全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，yīcùduīzàilìngyīcùshàngmianbùliúyīdiǎnfèngxìnàcuìlǜde一簇堆在另一簇上

面，不留一点缝隙。那翠绿的人教版四年级语文上册拼音课文

yánsèmíngliàngdìzhàoyàozháowǒmendeyǎnjīngsìhūměiyī颜色，明片绿叶上亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一都有一个新的生

命在颤

动。这piànlǜyèshàngdōuyǒuyīgèxīndeshēngmìngzàichàndòngzhèměilìdenánguódeshù美丽的南国的树！

chuánzàishùxiàbólepiànkè

ànshànghěnshī

wǒmen

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们

niǎodetiāntángyǒunóngmínbùxǔrénqùméiyǒushàngqùpéngyǒushuōzhèlǐshì没有上去。朋友许多鸟在这树zhuōtāmen

说这里是“鸟的天堂”，有做

巢，农

民不许人去

音，zhǐyǒuxǔduōniǎozàizhèshùshàngzuòcháo

上wǒfǎngfútīngjiànjīzhīniǎopūchìdeshēngyīn

quèbùjiànyīzhīniǎodeyǐngér捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声děngwǒzhùyìqùkàn等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有wúshùdeshùgēnlìzàidìshàngtǔdìshìshīdeshàngànqùzhèyàngxiǎng

xiàngxǔduōgēnmùzhuāng无数的树根立在地上，像土地是湿的，大概

涨

许多根木桩。冲

dàgàizhǎngcháodeshíhòuhéshuǐhuìchōng

潮的时候河水会niǎodetiāntángliméiyǒuyīzhīniǎoyúshìchuánkāile

wǒbùjīn上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁

yīgèpéngyǒubōzháojiǎng这样船想。于是缓

船开了。一个朋友拨着

心。船

桨，chuánhuǎnhuǎndìyíxiànghézhōngxīn缓地移向河中

着dìèrtiānjiexiāngqù

wǒmenhuázháochuándàoyīgèpéngyǒude

第二天，我们划家乡去。那是个有

山

到一个朋友的cóngxuéxiàonàshìgèyǒushānyǒutǎdedìfāng

有塔的地方。从学校

人教版四年级语文上册拼音课文

chūfāwǒmenyòujīngguònàniǎodetiāntáng出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

zhèyīcìshìzàizǎochén

yángguāngzhàoyàozàishuǐmiàn

这一次是在早晨。阳在树梢一切都显得更加bǎchuánzàishùxiàbólepiànkè

光光

照耀在水面，zàishùshāoyíqièdōuxiǎndegèngjiāguāngmínglewǒmenyòu

明了。我们又

qǐchūzhōuwéishìjìngjìde把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。

鸟叫。我们把手一拍，便

jiēzháoyòukànjiàndìèrzhīhòuláihūránqǐleyīshēngniǎojiàowǒmenbǎshouyīpāibiàn后来忽然起了一声kànjiànyīzhīdàniǎofēileqǐlái看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，dìsānzhīwǒmenjìxùpāizhǎngshùshàngjiùbiànderènaole第三只。我们继续拍到处都是鸟deqǐláihuādehēide

掌，树上就变得热闹了，dàochùdōushìniǎoshēngdàochùdōushìniǎoyǐngdàdeshuǐ

声，到处都是鸟影。大的，水

yǒudezhànzàishùzhīshàngjiào

yǒudefēi的，花的，黑的，有的站在树枝yǒudezàipūchìbǎng

上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

wǒzhùyìdìkànzháoyǎnjīngyìngjiēbùxiákànqīngchǔle

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了zhèzhīyòucuòguòlenàzhīkànjiànlenàzhīlìngyīzhīyòufēi这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞qǐláileyīzhīhuàméiniǎofēilechūlái

yòufēijìnleyècóng

bèiwǒmende起来了。一只画眉zhǎngshēngyīxià

鸟飞了出来，被我们的zhànzàiyīgēnxiǎozhī掌上声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝

nàgēshēngzhēnhǎotīngshàngxīngfèndìjiàozháo兴奋地叫着，那歌声真好听。

人教版四年级语文上册拼音课文

dāngxiǎochuánxiàngzháogāotǎxiàmiandexiāngcūnhuá

当小船向着高塔下面的乡村划盛qùdeshíhòuwǒhuítóukànnàbèipāozàihòumiàndemàoshèng去的时候，我回头看那被抛在后面的茂deróngshùwǒgǎndàoyīdiǎnérliúliànzuótiānshìwǒdeyǎnjīng的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛piànlewǒ骗了我，那

人教版四年级上册语文课文填空篇5

qínbīngmǎyǒng

19《秦兵马俑》

qínbīngmǎyǒngzàiwǒguóxīāndelíntóngchūtǔ

tā

秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它

shìxiǎngyùshìjièdezhēnguìlìshǐwénwù

yǐfājuédesāngèyǒngkēngjǔshìwúshuāng举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

bīngmǎyǒngguīmóhóngdàzǒngmiànjījìnlánqiúchǎngnàyāodà

píngfāngmǐ

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，chàbuduōyǒuwǔshígè总面积近20000平方米，差不多有五十个

kēngnèiyǒubīngmǎyǒngjìnbāqiāngè

yīhàokēngzuìdà

dōngxīcháng篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。zàisāngèyǒngkēngzhōng在三个俑坑中，一号坑最大，东西

mǐzǒngmiànjī

长230mǐnánběikuānpíngfāngmǐkēnglide

yīhàokēng米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的bīngmǎyǒngyězuìduōshàngmian

gòngyǒuliùqiānduōgè兵马俑也最多，共有六千多个。一号上面，现在已盖起了一座巨大的拱

坑xiànzàiyǐgàiqǐleyīzuòjùdàdegǒngxíngdàtīng

形大厅。zǒujìndàtīngzhànzàigāochùniǎokànkēnglidebīngmǎyǒng走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑yīhánghángyīlièlièshífēnzhěngqípáichéngleyīgèjùdàde一行长统行、一列列，十分整齐，排方形军阵，真

成了一个巨大的当

年chángfāngxíngjūnzhènzhēnxiàngshìqínshǐhuángdāngnián

像是秦始皇tǒngshuàideyīzhīnánzhēngběizhànsuǒxiàngpīmǐdedàjūn率的一支南征北战、所向披靡的大军。

人教版四年级语文上册拼音课文

bīngmǎyǒngbùjǐnguīmóhóngdàgèxìngxiānmíng

érqiělèixíngzhòngduō

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众个性鲜明。

tóudàihèguàn

多，jiāngjūnyǒngshēncáikuíwúshēnpī将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披

首

挺

胸。那神态自若的任在肩。壮，体态kǎijiǎshǒuwòbǎojiànángshǒutǐngxiōngnàshéntàizìruòde铠甲，手握宝剑，昂yàngzǐyīkànjiùzhīdàoshìjiǔjīngshāchǎngzhòngrènzàijiān样子，一看就知道是久经沙场，重wǔshìyǒngpíngjūnshēngāo

mǐtǐgéjiànzhuàngtǐtài

武士俑平均身高1.8米，体格健匀前整称。它们身端装向待

上发。

穿yúnchēngtāmenshēnchuānzhànpáopīguàkǎijiǎjiǎodēng

战袍，披挂铠甲，脚登

shǒuchíbīngqìqiánduānxiàngshàngqiàoqǐdezhànxuē

翘起的战靴，手持兵器，zhěngzhuāngdàifāqíbīngyǒngshàngshēnzháoduǎnjiǎ

xiàshēnzháojǐnkǒu

zuǒshǒuchí

骑兵俑kù

上身着短甲，下身着紧口

绳，左手持冲

杀。

壮，hǎoxiàngzúdēngchángxuēyòushǒuzhíjiāngshéng裤，足蹬gōngjiàn长靴，右手执缰像随时准备上

马hǎoxiàngsuíshízhǔnbèishàngmǎchōngshā

yīpǐpǐxíngtǐjiànzhuàng弓箭，好táomǎhézhēnmǎyìbāndàxiǎojīròufēngmǎn

陶马和真马一般大小，一匹匹形体健

nàyuèyuèyùshìdeyàngzǐ肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，jiùhuìsǎkāisìtí

téngkōngérqǐ

好像yīshēnglìngxià

tàshàng一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上

人教版四年级语文上册拼音课文

zhēngchéng征程。

měigèbīngmǎyǒngdōushìjíwéijīngměideyìshùzhēnpǐn

每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。zǎixìduānxiáng

shéntàigèyì

yǒudehànshǒudīméi仔细端详，神态各异：有的颔好

像

首低眉，配合，shéntàiruòyǒusuǒsīhǎoxiàngzàikǎolǜrúhéxiānghùpèihé若有所思，zhànshèngdírén

在考虑如何相互

目

光

炯

yǒudemùguāngjiǒngjiǒng战庄胜重敌人；有的，好，神态zhuāngzhònghǎoxiàngzàiànxiàjuéxīnshìwéiqínguótǒngyī

像在暗下决心，誓为秦国统一

双

拳，好

像在方，tiānxiàzuòshūsǐpīnbóyǒudejǐnwòshuāngquánhǎoxiàngzài天下作殊死拼搏；有的紧握tīnghòuhàojiǎo

dàimìngchūzhēng

yǒudeníngshìyuǎnfāng

zǒujìntāmende听候号角，待命好身

出征；有的凝视远hǎoxiàngzàisīniànjiexiāngdeqīnrénshēnpáng像在思念家乡的亲人……走近它们的sìhūnénggǎnshòudàoqīngwēidehūxīshēng旁，似乎能qínbīngmǎyǒng

感受到轻微的呼吸声。

zàigǔjīnzhōngwàidediāosùshǐshàngshì

秦兵马俑，在古今中外的雕塑史juéwújǐnyǒude

上是

tāwéimiàowéixiàodìmónǐjūnzhèndepáiliè

zhànchēqiān绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，shēngdòngdìzàixiànleqínjūnxióngbīngbǎiwàn生动地再现了秦军雄兵百万、战车千chéngdehóngwěiqìshìxíngxiàngdìzhǎnshìlezhōnghuámínzú乘的宏伟气势，形的强大力量和英

象地展示了中华民族deqiángdàlìlianghéyīngxióngqìgài

雄气概。

人教版四年级上册语文课文填空篇6

一、尝试:以文字的方式来呈现儿童的阅读思考

学生在阅读中, 用自己的文字当作一面镜子, 观照自己的阅读情况。或许, 学生在阅读中能更清楚地看到我读到了什么, 我还有什么文字在阅读时缺乏思考。教学中, 我大胆尝试让学生以文字的形式来呈现他们的阅读, 以学生的文字作为阅读的镜子, 观照学生的阅读与思考。下面列举两个板块的教学:

第一板块:前置作业, 从不同的选题、自读中表达。

所谓的前置作业, 就是让学生课前自主阅读。同时, 策划几个表达上的选题, 让学生阅读后, 自主选择一个选题, 用读到的文字自我表达。这几个选题是:

◆蟋蟀寻宅的故事

◆伟大的工程

◆蟋蟀建宅的故事

◆蟋蟀的琴声

课前学生根据这些选题, 通过课本上的内容, 加上自己的想象, 撰写故事。学生要写好这个故事不容易, 他唯有两个依据:一是依据课文已知的内容;二是依据课文内容想象, 自由编写。我们以“伟大的工程”为例, 学生要写好这个故事, 促使学生阅读课文中描写蟋蟀寻找巢穴、建造住宅的部分内容:一是要加以言语信息的整合, 二是要加以言语信息的加工, 三是要植入自己的想象。从这来看, 学生在做中学, 读中思, 思中写, 是一种创造性阅读。这样的课前阅读, 把自己的困惑带入课堂, 是一种阅读期待。

第二板块:带着思考阅读, 在读中审视自己的表达。

当学生带着先前的文字进入课堂后, 让学生小组合作展示学生作品, 推介优秀作品进行展示。现将课堂教学中学生的表现举一例:

生:我选择的话题是《伟大的工程》:

蟋蟀的住宅真是一项伟大的工程!

它的工具是那么柔弱, 却不肯随遇而安。它选址很慎重。

秋天初寒的时候, 蟋蟀用前足趴土, 后腿上有两排锯, 用它将泥土推到后面。就这样, 它坚持不懈, 今天做一点, 明天做一点, 直至满意为止。

蟋蟀的住宅, 墙壁四面光滑, 这全靠它平时的修整。住宅内部简单、干燥、清洁, 很卫生。看到这样的住宅, 我们真是感到惊奇!原来, 动物也活得这么精彩!

师:能介绍一下, 你围绕“伟大的工程”写了几件事?

生:我写了三件事, 一是蟋蟀选择自己的住宅, 二是写了怎样挖住宅, 三是写了住宅的简单、干燥。

师:非常了不起!这就是你的阅读成果。谁来根据他的作品, 说说蟋蟀伟大在哪里?

生:我从他写的“慎重”“柔弱”“坚持不懈”体会到蟋蟀像人类一样, 具有聪明和智慧。

生:我补充。我从他的“惊奇”“精彩”两个词感受到蟋蟀的劳动成果不容易。

师:你看, 这些词语有些来自原文, 有些是小作者自己创造的, 这就是学语文, 读了课文, 会用。你们知道“随遇而安”是什么意思吗?

生:就是不挑剔, 在什么环境都能安居。

师:那蟋蟀对选址的要求, 这位小朋友写到了吗?

生:他只写了“慎重”。

师:谁能帮他想象一下, 增添一些内容, 让读者感觉到蟋蟀选址的确慎重。请同学们浏览课文。

生:我会补上蟋蟀寻找巢穴的要求、还有蟋蟀在洞口草丛中弹琴的内容。

生:我会添上蟋蟀建造住宅时干活的细节。

师:真棒!我们要写好文章, 就要认真读好课文。再依据课文, 加上自己合理的想象, 你的阅读作品就出来了。

笔者选取了学生的《伟大的工程》这一阅读作品的教学片段, 围绕学生的阅读成果, 把学生的成果当作教材, 课堂中互相评价, 感受小作者的用词、用句, 以及表达上的构思。虽然, 小作者的文字不少来自于课文, 但这是学生消化后的词语, 是转消极被动的语用为积极语用。教学中, 还要依据学生创作的文本, 结合课文的文本, 再去品读, 适当交流补充学生表达的不足, 丰富学生的表达内容。其意义在于, 用写的方式观照自己的阅读, 以文字的形式呈现学生的阅读成果, 再对照创作文本去阅读课本, 观照, 改进, 调整, 感受。

有人说, 这属于课文微作文。实际上, 远不止, 我们的理念是以学生的阅读成果为教材, 结合教材原文, 称之为统整型阅读。只不过, 学生阅读的方式有变化———转阅读后谈体会为文字表达体会后再去阅读。

二、思考:阅读教学的价值取向差异

不同的取向, 产生的行为也不同。从上述案例分析来看, 可以归纳为两种阅读取向:

◆用阅读的方式去教阅读 (以读中理解为目的) 。

◆用文字的方式去教阅读 (以写中读为目的) 。

第一种阅读取向, 侧重于读懂。通过找词语、品句子、悟表达, 来读懂课文内容和课文的表达特点。因此, 很多词语或者很多表达方式, 学生只是大致懂得课文的知识。当然, 培养学生的阅读策略、阅读方法, 是有必要的, 然而对于浅显的白话文, 在不用教师教的情况下, 学生完全能在阅读中习得。而实际上, 学生在这样的教学背景下, 学得的只是别人的“观念”。如教学《蟋蟀的住宅》, 只是单纯地引导学生阅读时读懂蟋蟀住宅的特点和建造过程, 体会蟋蟀的坚持不懈的精神, 虽然适时渗透所谓的“拟人”“想象”一些表达方式, 这些都是学生自己能读懂的, 既使是表达方式的学习, 也是我们教师以成人的理解代替儿童的理解。

第二种阅读取向, 侧重于读会。精心设计几个适合学生读懂原文的话题, 让学生用文字来表达。不只是停留在“表达”这一层面, 还让学生用文字表达的方式来阅读原文, 即学生依据自己的所读内容, 再依据话题进行写作。课堂上, 将学生创作的作品作为教材, 与原文相结合, 学生写到的和未写到的, 都作为教学内容, 感受课文中的词语或表达的魅力。同时, 让学生的写观照学生的读, 写而后知不足, 课后再根据学生的评价进行修改, 完善学生的创作。这个过程的简要流程和学理如下:

写 (课前自主阅读后表达, 可发现学生的已知和未知。) ———读 (课堂上, 品读学生的表达, 也读原文的精彩处。) ———创 (完善学生的作品, 丰富学生的表达。)

人教版四年级上册语文课文填空篇7

潮

学习目标：

1、掌握“我会写”和“我会认”的生字，积累一些好词语。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，能背诵课文三四自然段。

3、感受钱塘江大潮的壮观景象，感受自然之壮美。

课前准备：

1、搜集钱塘江大潮的有关文字和图片。

2、做好课件。

预设教案：

第一课时

一、解题激趣，理清层次。

1、师：同学们，大自然是非常神奇的，它用它的鬼斧神工造就了许多奇观，钱塘江大潮就是其中的一处。今天，就让我们走近钱塘江，去欣赏那儿的大潮。——板书“观潮”。你们觉得“观潮”还可以怎么说？

2、课文中说“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。”这个“观”字与“观潮”的“观”字意思一样吗？

课文中的这句话在全文中有什么作用呢？（总起句）由此可见，课文是按什么结构来写的呢？（总分）在分述部分，作者又是按照什么顺序来写的呢？（潮来前、潮来时、潮去时）

二、学习“潮来时”和“潮去时”，感悟奇观。

1、学习“潮来时”。

潮来时江面上是一幅怎样的景象？出示潮来时的句子：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。你们觉得这段话哪些词语或句子写得特别精妙，为什么？能用朗读来展示吗？（引导学生从横贯、两丈多高、千军万马、山崩地裂等词语来感悟壮观景象，并用赛读或层层递进式读来增强感悟。）这段话从哪些方面来写出潮的壮观？

课文写潮来时还写了人们的表现，找出相关的句子来读一读，并加以体会。

2、学习“潮去时”。

潮来时是如此壮观，潮去时又是怎样的呢？学生自读，齐读或指名读。

第二课时

一、从“潮来前”感受奇观。

1、我们在前一节课从潮来时和潮来后的情景感受到了钱塘江大潮的气势恢宏，那么潮来前又是怎样的一幅景象呢？学生自读。

2、从哪些地方也可以看出钱塘江大潮是天下奇观？用自己的朗读表现出来。

二、总结升华。

1、钱塘江大潮是如此壮观，让我们用一首诗来赞美它。显示：

闷雷一声惊天响，白浪翻滚飞奔来。

潮头西去余波涌，天下奇观钱江潮。

2、你们能写一首诗来赞美吗？让学生试写诗。

3、交流学生写的诗，进行评议。

三、拓展课文，课外延伸。

1、钱塘江大潮的壮观是因为什么原因呢？让学生看资料袋。

2、作业：

（1）给我会写的字进行扩词。（2）给钱塘江大潮写广告词。

2、雅鲁藏布大峡谷

学习目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、学习抓住把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。

3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

教学预案：

一、谈话激趣，揭示课题。

师：同学们，在第一课中我们领略到了我们浙江钱塘江大潮的壮观景象，今天我们将来到我国的北部，被称为离太阳最近的地方，有“世界屋脊”之称的青藏高原。在青藏高原上有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。今天我们就来了解那儿的大峡谷。（板书课题）

二、自学课文，了解大概。

1、学生自读课文，要求：（1）读准字音，读通全文。

（2）课文从哪些方面来介绍大峡谷？

2、检查自学效果。

（1）指名读会读的字和文中的一些好词。

出示：珠穆朗玛

涓涓细流

滔滔江水山脉

花卉人迹罕至

咫尺为邻

不容置疑

一争高下

云遮雾涌

神秘莫测

帘帘飞瀑

滔滔江水

千姿百态

直入云天

皑皑雪山

神来之笔

穿梭其间

郁郁苍苍

（2）说说课文从哪些方面来介绍大峡谷？参考答案：

①雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。

②雅鲁藏布大峡谷映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。③雅鲁藏布大峡谷的生物多样。

三、抓住要点，深入研读。

1、从哪些句子可以看出是世界第一大峡谷？

出示：峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，是不容质疑的世界第一大峡谷。美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。学生齐读讨论采用了什么方法。（列数字、比较）

2、刚才我们了解到了雅鲁藏布大峡谷映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海,云遮雾涌，神秘莫测。让我们来看看具体描写的句子。

出示：雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。①感受句子中用了“从……到”的好处。

②积累AABC的词语：座座山峰、缕缕白云……

3、从哪些句子可以看出雅鲁藏布大峡谷的生物多样？（让学生用画图的方式来表现九个垂直自然带）齐读：不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。在这里，可以见到从寒冷的北极到炎热的赤道分布的动植物。许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生动物攀援穿梭其间，真不愧 “植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。

四、拓展延伸，进行积累。

同学们，关于雅鲁藏布大峡谷还有许多知识。

1、教师介绍第一个发现的中国人（1959年）和这儿居住的民族。

2、课外作业：（1）抄写好词两遍。

（2）完成生字本。（写我会认的生字）（3）搜集雅鲁藏布大峡谷的文字和图片。

二年级语文上册课文填空（推荐）篇8

1、金秋（）

景色（）

（）林（）染

叠翠（）

天高（）大雁（）

（）气爽

山河（）

五谷（）（）飘香

春（）秋

（）（）冬藏

2、秋天来了，梨树挂起（）的灯笼，（）露出红红的脸颊，稻海翻起金色的（），高梁举起燃烧的（）。

3、田野献上（）的果实，（）举起（）的旗帜，蓝天飞着（）的鸽子，大海奏起（）的乐曲。（）亿孩子（）这（）的日子，（）月（）日——祖国妈妈的（）。

4、老师-----绿叶在风里沙沙，那是我们给您（），帮您（）一天的疲倦。老师--（）盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们（）。

（）深了，星星（）眨眼，老师，（）吧，让花香（）您的梦里，那梦啊，准是（）。

5、北京是我国的（），是一座（）的城市.（）在北京城的（），（）墙、（）瓦，又庄严，又（）。天安门（）是宽阔的（），广场（）矗立着人民英雄纪念碑。

北京有许多又宽又长的柏油马路。道路两旁（），鲜花盛开。北京新建了许多（）。立交桥的（）有绿毯似的草坪和拼成图案的（）。各种车辆在桥上桥下（），川流不息。

6、孩子如果（）长大，就得（）妈妈，（）。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么（）？

蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的（）。（）有风轻轻吹过，孩子们就乘着风（）。苍耳妈妈有个好办法，她给孩子们穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的（），孩子们就能去田野、（）。

豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就（）离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就（）观察。那里有许许多多的（），粗心的小朋友就()它。

7、闻名（）的（）风景区在我国安徽省南部。那里景色（）神奇，（）是那些怪石，有趣极了。

（）太阳升起，有座山峰上的几块（），就变成了一只（）的雄鸡。它（）脖子，（）天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。

8、（）年（）月（）日的夜晚，北京申办（）年奥运会成功了。喜讯传来，人们（）地涌上街头，（）立刻变成了（）的海洋。

中华世纪坛（），歌如潮。人们相互击掌，相互（），任激动的（）尽情流淌。

9、（）的葫芦藤上（）绿叶，开出了几朵（）的小花，花谢以后，藤上（）几个小葫芦。多么（）的小葫芦哇！那个人（）都要去（）。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都（）了。

10、小柳树的腰（），树枝（），真好看。小柳树看看小枣树，树枝（）的，一点儿也不好看。春天，小柳树穿上一身（）的衣服，真美！可小枣树还是（）的。

小柳树的叶子已经长得（）了，她在微风里（）地跳起舞来。秋天，小枣树结了许多（）的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，（）地吃起来。

11、风娃娃想：帮助人们做（）真（），只要有（）就行。

12、荷（）（）（）擎（）盖，菊残犹（）傲霜（）。

（）（）（）（）君（）（），（）（）橙（）橘（）（）。

这首诗是（）写的《_____ _____》。

（）（）寒（）（）径斜，白云（）（）（）（）（）。停车（）（）（）（）（），霜叶（）（）（）（）（）。这首诗是（）写的《__________》，是写季节的景色。

13、我神州，称华夏，（）美，可（）。（）奔，（）涌，（）长，珠峰耸。（）岛，隔海峡，与大陆，（）。各（），齐奋发，争（），兴（）。

14、学习了课文《我们成功了》，我知道了：（）年，奥林匹克旗帜在（）高高飘扬。

15、青蛙说：“天不过（）那么大。”小鸟说：“天（），大得很哪！”有些人看到的、知道的很少，还自以为是正确的，我们说他是（）。

16、冬天，（）着雪花，（）着雪毯，（）着银装，（）一片洁白。

17、填带数字成语：

一（）二（）三（）四（）五（）六（）七（）八（）九（）

十（）千（）百（）千（）万（）

18、三横（）草头（）弓长（）立早（）古月（）口天（）双口（）木土（）言午（）双人（）耳东（）干钩（）二年级上册按课文内容填空(5-8单元）

1、（），林中谁最（）？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，（），一会儿（），一会儿梳理蓬松的（）。

2、清晨，林中谁最活跃？是（）的小鸟，扑棱棱，（）,捕捉（），（）翠绿的树苗。

3、清晨，林中谁来得最早？是“（）”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请（）！”小鸟在枝头高唱：“（）真好！”

4、假如我有一枝马良的（），我要给窗前的小树，画一个（）的太阳。让小树在冬天也能（）地成长，不会在寒冷的（）里缩着身子，轻轻（）。

5、假如我有一枝马良的（），我一定给（）的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的（）。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在（）上奔跑，在草地上（）。

6、我会（）。太阳一晒，我就变成（）。升到天空，我又变成（）极小极小的点儿，连成一片，在空中（）。有时候我穿着（），有时候我穿着（），（）和（）我又把红袍披在身上，人们管我叫“（）”。

7、我在空中（）着，碰到（），就变成（）落下来。人们就管我叫“（）”。有时候我变成小硬球下来，人们就管我叫“（）”。到了冬天，我变成（）下来，人们又管我叫“（）”。

8、平常我在（）里睡觉，在小溪里散步，在（）里奔跑，在（）里跳舞，（），（）。

9、小洁一边吃面包，一边欣赏两岸的（）。看，那边的山石像一只（）的（），这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰（）、石龟，好像正在赛跑呢。小洁看得（）。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里（）的（）住了，（）像一面镜子，映出了蓝天、（），还有变幻的山峦。她觉得自己像在（），又像在（）。

10、清澈的（）里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼（）水面，又在浪花中（），好像在给（）表演呢！

11、小河上有座（）,（）的桥洞和水里的（）连起来，好像一个（）。

12、（）（）（）（）将欲行，忽闻（）（）踏（）（）。（）（）潭（）深（）（），（）（）汪伦（）（）（）。这首诗是唐代大诗人（）写的《____ ______》。我还知道李白写的古诗很多，有《》、《》等。

13、（）（）离家（）（）（），（）（）无改鬓毛衰。

儿童（）（）（）（）（），笑问（）（）（）（）（）。这首诗是（）写的《_____

_____》。

课外我也背了很多古诗，比如《

》、《

》等，我最喜欢的诗句是。

15、（），泰山移。一根筷子（），（）筷子难折断。（）不是春，（）春满园。

我课外还积累了一些谚语，写一句:()

16、美对（），（）对恨。（）对虚假，冷漠对热忱。雪中送炭见（），（）献（）。

17、贫对（），冷对（）。饥寒对（），索取对奉献。（）献出（），人间（）是（）。

18、你拍一，我拍一，（）要牢记。你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是（）。你拍八，我拍八，（）。

19、猫头鹰要大家白天（），晚上（）。袋鼠要大家（）着走路。小猴子让大家都照自己习惯的方式（）。

20、科学家把银杏树、大熊猫、中华鲟叫做“（）”，我们要好好（）它们。

人教版四年级上册语文课文填空篇9

1. 认识生字“洛”。

2. 有感情地朗读《秋思》,并能背诵。

3. 学习通过看注释,边读边想象等方法,感知诗大意。

4. 想象诗描绘的意境,感受诗人的思乡之情。

教学重难点:有感情地朗读诗词,并背诵;品味诗句,想象意境,领会诗情。

课前准备:了解张籍生平。

教学过程:

一、揭题导入

1. 教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师:同学们还记得这两首学过的诗吗?谁能说出这两首诗是什么内容?生答:思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点?

生:诗中都有一个“思”字。对的,“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思,那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢?

2. 师:同学们再看题目,秋字代表着秋天,秋天通常有什么节日?

生:七夕节、中秋节、重阳节……

师:秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节,那么大家想想,诗人在诗中是否也有这样的考虑呢?好,让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学,让学生在同类题材的诗中找到共同点,对所学的诗做出大胆猜测,进入下一步的学习,也让学生有意识地把已学学以致用。同时,利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间,有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境,帮助学生找到了诗的情感基调,为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景,领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。(大家请认真观察课文插图,画面是什么颜色的?里面都有什么景物?人物正在做什么?)

2.指导学生自由朗读古诗四遍,这里可以采用多种形式进行朗读训练,以读代讲,有层次地进行,由浅入深,让学生读得轻松,在读中感悟诗歌的情感,获得成功体验。

(1)前两遍要求学生读通、读顺,标出诗中的生字和多音字,读正确。(“洛(luo)”“意万重(chong)”)

(2)后两遍要求学生根据自己的理解划分小节,朗读时注意诗内部的停顿。

(3)检查读书情况,指导学生根据诗中故事发展的脉络,将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3. 引导学生了解诗人的生平,了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。(洛阳曾经是繁华之地,可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢?才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢?他是否也象图中人物是个身在他乡的人,只能托付别人向亲人寄去思念呢?)

三、品读诗句,了解古诗大意

1.让学生根据注释,对诗作初步的逐句翻译。

师:同学们,谁能告诉我根据注释,怎么翻译这首诗的意思呢?(请学生回答)

师:那么把四句诗连起来,整首诗讲了一件什么事?(生答:洛阳城里刮起了秋风,想写一封信给家里,要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完,捎信的人要走时,我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么?)

师:好,现在我们再来读一遍这首诗。

2. 逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词,并解释为何要标这个字,这个字的意思是什么?表达了作者什么思想感情?

师:你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感?

(1)“洛阳城里见秋风”(秋风),让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢,黄叶飘零的凄凉摇落之景。

(2)“欲作家书意万重”(家书、意万重),安排学生先与同桌讨论,感受诗人心中的千愁万绪,重点解读“万重”,让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念,因而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达的心理。

(3)“复恐匆匆说不尽”(恐、匆匆、说不尽)“恐”字表达了诗人的什么情感?为什么觉得家书写得“匆匆”?“说不尽”的是什么?

(4)“行人临发又开封”(又开封)让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候,却又忽然感到刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境,领悟感情

1.逐层感悟。

(1)秋风引发乡愁

①指读:洛阳城里见秋风;

②探究“见”字描绘了怎样情景;

③回顾《静夜思》——举头见明月,低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡,愁肠百结,只能凭家书传递亲情,他会有什么体会呢?你读了后又有什么体会?

②假如你就是张籍,你会对亲人、朋友写些什么呢?引导学生交流讨论。

(3)诉不尽的乡愁

①营造情境,再次感受行人临行,但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2. 整体朗读。

播放背景音乐,让学生带感情读诗。

师:闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景?

3. 小结。

师:同学们都看到了秋叶飘零,意万重、又开封的画面。透这些画面,我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力,通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种,同时也培养了群体合作意识;教师适时地点播,激励学生;采用多种形式的朗读,激发了学生的兴趣,一方面加深学生对古诗朦胧之解,另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1. 让学生根据自己前面所学,看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2. 指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。(集体背、小组背、个人背)

3. 小结:同学们,表达对家乡思念的古典诗词是非常多的,今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州,见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州,见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡,诗人产生奇特的想象,想寄一样什么东西回去?

5.指导朗读。

6.小结:

师:什么是思乡情啊,那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸,升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔,隔不断我的思乡情;鸿雁传书,表达不尽我的思乡意;让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》,《静夜思》,《九月九日忆山东兄弟》。(师生齐诵读)

3.“秋思”已经转化为文化的符号,成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福,也感到悲伤,有喜有悲,有聚有散,但这就是人生。

板书: 秋思

意万重又开封

︸

思念家乡

点评:

本诗诗句浅显但诗境悠远,诗蕴深刻。在教学中,本教案着力体现:1. 引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2. 从诵读提升到品悟的高度,通过反复吟诵,想象补白。从字面上理解诗意,从感情上体悟诗境,从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念,本教案设计呈现出以下特色:

一、以学引思,由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪,有意识地让学生在同类诗中找出共同点,引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感,激发起学生学习新诗的兴趣,鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导,学生很快找到了理解新诗的“途径”,给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”,重塑了诗的情境,调动了学生的视觉,并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情;在交流中,学生你来我往地“输出”自己的理解,不断修正着其他学生对本诗的理解;而在多种形式的朗读训练中,学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感,加深对诗句的理解;在配乐朗读中,优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围,让学生身临其境,尽情挥洒情感,实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替,一遍遍深入对诗的感悟,实现了多途径与文本对话,逐步深化感知文本。在生本对话的过程,学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”,文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”,实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

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