高考数学一轮基础复习（精选11篇）
(考查范围：第54讲～第56讲 分值：100分)
一、选择题(本大题共8小题，每小题5分，共40分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)
1．某工厂的三个车间在12月份共生产了3 600双皮靴，在出厂前要检查这批产品的质量，决定采用分层抽样的方法进行抽取，若从一、二、三车间抽取的产品数分别为a，b，c，且a，b，c构成等差数列，则第二车间生产的产品数为()
A．800B．1 000
C．1 200D．500
图G13－
12．[2012·大连、沈阳联考] 如图G13－1的茎叶图表示的是某城市一台自动售货机的销售额情况(单位：元)，图中的数字7表示的意义是这台自动售货机的销售额为()
A．7元B．37元
C．27元D．2 337元
3．[2012·广东执信中学质检] 某初级中学领导采用系统抽样方法，从该校初一年级全体800名学生中抽50名学生做牙齿健康检查．现将800名学生从1到800进行编号，求得间
800隔数k＝＝16，即每16人抽取一个人．在1～16中随机抽取一个数，如果抽到的是7，则50
从33～48这16个数中应取的数是()
A．40B．39
C．38D．37
4．[2012·山西临汾一中月考] 为了考察两个变量x、y之间的线性相关关系，甲、乙两同学各自独立地做10次和15次试验，并利用最小二乘法求得回归直线分别为l1和l2.已知在两人的试验中发现变量x的观测数据的平均值恰好都为s，变量y的观测数据的平均值恰好都为t，那么下列说法中正确的为()
A．直线l1，l2有公共点(s，t)
B．直线l1，l2相交，但是公共点未必是(s，t)
C．由于斜率相等，所以直线l1，l2必定平行
D．直线l1，l2必定重合5．[2012·陕西卷] 对某商店一个月内每天的顾客人数进行了统计，得到样本的茎叶图(如图G13－2所示)
()
图G13－
2A．46，45，56B．46，45，53C．47，45，56D．45，47，53
6．[2012·吉林一模] 某地区教育主管部门为了对该地区模拟考试成绩进行分析，抽取了总成绩介于350分到650分之间的10 000名学生成绩，并根据这10 000名学生的总成绩画了样本的频率分布直方图(如图G13－3)．为了进一步分析学生的总成绩与各科成绩等方面的关系，要从这10 000名学生中，再用分层抽样方法抽出200人作进一步调查，则总成绩在[400，500)内共抽出()
A．100人B．90人C．65人D．50人
7根据上表可得回归方程y＝bx＋a中的b为7，据此模型，若广告费用为10万元，则预报销售额等于()
A．42.0万元B．57.0万元C．66.5万元D．73.5万元 8．
[2012·佛山二模] 随机抽取某花场甲，乙两种计划在植树节期间移种的树苗各10株，测量它们的高度(单位：cm)，获得高度数据的茎叶图如图G13－4，则下列关于甲、乙两种各10株树苗高度的结论正确的是(图G13－
4A．甲种树苗高度的方差较大 B．甲种树苗高度的平均值较大 C．甲种树苗高度的中位数较大
D．甲种树苗高度在175以上的株数较多
二、填空题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)
9．[2012·大同调研] 将容量为n的样本中的数据分为6组，绘制频率分布直方图，若第一组至第六组的数据的频率之比为2∶3∶4∶6∶4∶1，且前三组数据的频数之和为27，则n＝________．
10．[2012·龙岩质检] 10名工人某天生产同一零件，生产的件数分别是10，12，14，14，14，15，15，16，16，17，设这10个数的中位数为a，众数为b，则a－b＝________．
11．[2012·黑龙江哈六中月考] 某医疗研究所为了检验某种血清预防感冒的作用，把500名使用血清的人与另外500名未使用血清的人一年中的感冒记录作比较，提出假设H0：“这
2种血清不能起到预防感冒的作用”，利用2×2列联表计算得K≈3.918，经查临界值表知P(K≥3.841)≈0.05.则下列结论中，正确结论的序号是________．
①有95%的把握认为“这种血清能起到预防感冒的作用”；
②若某人未使用该血清，那么他在一年中有95%的可能性得感冒； ③这种血清预防感冒的有效率为95%； ④这种血清预防感冒的有效率为5%.三、解答题(本大题共3小题，每小题14分，共42分，解答应写出文字说明，证明过程或演算步骤)
12．[2012·商丘二模] 为征求个人所得税法修改建议，某机构对当地居民的月收入调查10 000人，并根据所得数据画了样本的频率分布直方图G13－5(每个分组包括左端点，不包括右端点，如第一组表示收入在[1 000，1 500))．
(1)求居民月收入在[3 000，4 000)的频率；(2)根据频率分布直方图估算样本数据的中位数；
(3)为了分析居民的收入与年龄、职业等方面的关系，必须按月收入再从这10 000人中用分层抽样方法抽出100人作进一步分析，则月收入在[2 500，3 000)的这段应抽多少人？
13．[2012·东北四校一模] 哈尔滨冰雪大世界每年冬天都会吸引大批游客，现准备在景区内开设经营热饮等食品的店铺若干．根据以往对500名40岁以下(含40岁)人员和500名40岁以上人员的统计调查，有如下一系列数据：40岁以下(含40岁)人员购买热饮等食品的有260人，不购买热饮食品的有240人；40岁以上人员购买热饮等食品的有220人，不购买热饮等食品的有280人，请根据以上数据作出2×2列联表，并运用独立性检验思想，判断购买热饮等食品与年龄(按上述统计中的年龄分类方式)是否有关系？
注：要求达到99.9%的把握才能认定为有关系．
n（ad－bc）2
2参考公式：K＝n＝a＋b＋c＋d；
（a＋b）（c＋d）（a＋c）（b＋d）
参考数据：
14．[2012·厦门适应性考试] 为了解某居住小区住户的年收入和年饮食支出的关系，抽取了其中5户家庭的调查数据如下表：
(1)根据表中数据用最小二乘法求得回归直线方程y＝bx＋a中的b＝0.31，请预测年收入为9万元家庭的年饮食支出；
(2)从5户家庭中任选2户，求“恰有1户家庭年饮食支出小于1.6万元”的概率．
45分钟滚动基础训练卷(十三)
1．C [解析] 因为a，b，c成等差数列，所以2b＝a＋c，即第二车间抽取的产品数占抽样产品总数的三分之一，根据分层抽样的性质可知，第二车间生产的产品数占总数的三分之一，即为1 200，故选C.2．C [解析] 由茎叶图，知图中的数字7表示其茎为2，叶为7，则数字7表示的意义是这台自动售货机的销售额为27元，故选C.3．B [解析] 按系统抽样分组，知33～48这16个数属第3组，则这一组应抽到的数是7＋2×16＝39，故选B.4．A [解析] 因为甲、乙两组观测数据的平均值都是(s，t)，则由最小二乘法知线性回
^^^^^
归直线方程为y＝bx＋a，而a＝y－bx，(s，t)在直线l1，l2上，故选A.5．A [解析] 由所给的茎叶图可知所给出的数据共有30个，其中45出现3次为众数，处于中间位置的两数为45和47，则中位数为46；极差为68－12＝56，故选A.6．B [解析] 由频率分布直方图，得在[450，550)的样本的频率为 1－(0.002＋0.004＋0.003＋0.001)×50＝0.5，则在[450，500)的样本的频率为0.25，在[400，500)的样本的频率为0.2＋0.25＝0.45，∴总成绩在[400，500)内共抽出200×0.45＝90人，故选B.^^
7．D [解析] 易得x＝4.5，y＝35，所以a＝y－bx＝3.5，当广告费用为10万元时，预
^
报销售额为y＝7×10＋3.5＝73.5(万元)，故选D.22
8．A [解析] s甲＝57.2，s乙＝51.29；x甲＝170，x乙＝171.1； 甲的中位数为169，乙的中位数为171.5；
大于175的株数：甲有3株，乙有4株，故选A.2＋3＋4
9．60 [解析] 由已知，得n＝27，2＋3＋4＋6＋4＋1
即＝27，解得n＝60.20
14＋15
10．0.5 [解析] 这10个数的中位数是a＝＝14.5，众数是b＝14，所以a－b＝
0.5.22
11．① [解析] K≈3.918≥3.841，而P(K≥3.814)≈0.05，所以有95%的把握认为“这种血清能起到预防感冒的作用”；
但检验的是假设是否成立，和该血清预防感冒的有效率是没有关系的，不是同一个问题，不要混淆，正确序号为①.12．解：(1)居民月收入在[3 000，4 000)的频率为(0.000 3＋0.000 1)×500＝0.2.(2)∵0.000 2×500＝0.1，0.000 4×500＝0.2，0.000 5×500＝0.25，且0.1＋0.2＋0.25＝0.55>0.5，∴样本数据的中位数应在[2 000，2 500)，即样本数据的中位数为
0.5－（0.1＋0.2）000＋＝2 000＋400＝2 400(元)．
0.000 5
(3)居民月收入在[2 500，3 000]的频率为0.000 5×500＝0.25，∴这10 000人中月收入在[2 500，3 000]的人数为 0．25×10 000＝2 500(人)，从这10 000人中用分层抽样方法抽出100人，则居民月收入在这段的应抽取的人数为500100×25(人)．000
把列联表中的数据代入K＝（a＋b）（c＋d）（a＋c）（b＋d）000（260×280－220×240）2
计算，得K6.410<10.828，500×500×480×520
所以没有99.9%的把握认定为有关系．
3＋4＋5＋6＋71＋1.3＋1.5＋2＋2.2
14．解：(1)x＝5，y1.6，55
^^^^
又b＝0.31，代入y＝bx＋a，解得a＝0.05，^^
所以y＝0.31x＋0.05，当x＝9时，解得y＝2.84.所以年收入为9万元的家庭年饮食支出约为2.84万元．
(2)记“年饮食支出小于1.6万元”的家庭为a，b，c；“年饮食支出不小于1.6万元”的家庭为M，N.设“从5户家庭中任选2户，恰好有1户家庭年饮食支出小于1.6万元”为事件A，所有基本事件为(a，b)，(a，c)，(a，M)，(a，N)，(b，c)，(b，M)，(b，N)，(c，M)，(c，N)，(M，N)，共10个基本事件．
事件A包含的基本事件有(a，M)，(a，N)，(b，M)，(b，N)，(c，M)，(c，N)，共6个．
所有P(A)＝＝0.6.10
关键词：一轮复习,课堂有效性,三四五类
三四五类普通高中的一轮复习的重要任务是“抓会考, 促高考”, 所以时间紧, 强度大。提高一轮复习课堂有效性是解决当前师生教学超负荷行之有效的方法。为此, 就一轮复习的课堂有效性谈谈个人的一点粗浅的想法, 不足之处敬请批评指正。
1 情感投入——课堂有效性的铺垫
苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地, 把学生的智力比作种子, 他说:“只关心种子而忘了耕地, 等于撒下种子喂麻雀。”可见师生之间的情感互动, 对于课堂教学有效性的影响是隐性而长远的。
到了高三阶段, 有时候学生的成绩不是因为智力因素, 而是因为心理因素。教师如果能及时了解学生的心理动态, 能更好地帮助学生提高课堂学习的效率。
2 课堂准备——课堂有效性的核心
2.1 在语言上下功夫——课堂有效性的阐述方式
在语言上下功夫包含以下两层意义。
(1) 口述语言要简洁明了。首先是由学科特征决定的。尤其是对数学定理和定义的描述决不能含糊其辞。如果口述语言不准确, 势必造成学生对知识理解的偏差。而错误的数学思想意识一旦形成, 往往是很难纠正的。
教师在课堂要做到“三讲, 三不讲, 三到位”。所谓“三讲”就是:核心内容必讲;解题的思路和方法必讲;学生的疑点和难点必讲。“三不讲”是指:学生已会的不讲 (讲了只是浪费时间) ;学生不讲也会的不讲;讲了也不会的不讲 (讲了不但浪费时间, 还打击了学生学习数学的信心) 。“三到位”是指讲练到位、点评到位和纠错到位。
(2) 营造民主和谐的学习氛围。课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”, 要以学生的发展为本。在民主的氛围中, 学生的创造性才会得到尊重和保护, 学习的有效性才会得到提高。所以在教学中要注意语言的表达, 关爱学生, 重视情感, 提高学习效率。平时要注意与学生之间的情感互动, 比如上课期间的对话, 提问等等。晚自习问数学题目的肯定很多, 这时候老师特别要注意回答的口吻和语气。
2.2 于课堂结束时进行小结——课堂有效性的提升
一轮复习课堂容量大, 如果老师忽略课堂小结, 那么势必导致学生的知识网络模糊不清, 更谈不上对知识的应用, 创新。课堂小结要让学生们来做, 教师在学生说不全的地方加以引导, 提升学生的总结归纳能力。
3 作业布置——课堂有效性的延伸
数学是一门培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象力和分析能力解决问题能力的学科, 布置一定的作业是课堂有效教学不可分割的一部分。
3.1 选择布置作业的原则
(1) 针对性强, 紧扣目标。作业既要突出本节授课内容的重点, 又要达到本节课知识点的广度。
(2) 作业题目要有典型性, 限时限量。减少学生的负担, 让他们在有限的时间内达到最大效益。
(3) 题目要有梯度。让全部同学都有成功的体会, 而且有挑战自己的机会。
对于我们三四五类学校的学生, 不管哪本资料及其配套作业都是有难度的。最好根据我们学生的实际情况设计作业, 以备课组为单位开发校本教材, 编制学案, 并随时调整, 修改, 为数学作业的有效性研究积累资料。
3.2 作业的评价方式
(1) 及时性。课堂作业当堂校对, 家庭作业当天批改并下发, 着重培养学生解题规范性。
(2) 层次性。根据学生的学情, 让不同程度的学生解答不同难度的题目。
(3) 肯定为主旋律。以表扬的态度为主, 肯定学生的成绩。例如:对于那些比较基础的、简单的问题, 教师可以鼓励成绩不理想的同学回答, 哪怕他只答对一小部分, 也要给予充分的肯定。要让每个层次的学生都有体验成功的机会。教师通过语言、行动把精神传给他们, 让学生感受到“我行”、“我能”、“我可以”。
4 课堂反思——课堂有效性的升华
一节课设计得再周密, 常常也会有它的不足之处, 所以需要我们及时进行教学反思。
还是三角函数复习, 三个例题对应“高考赏析”中的三种考查方式。
例1、 (07年重庆卷文) 已知函数)
(I) 求f (x) 的定义域;
(II) 若角α在第一象限, 且cosα=, 求f (α) 。
例2、已知函数, 该函数图象可由y=sinx的图象经过怎样的平移和伸缩变换得到?
例3、已知向量若
(I) 求函数xf) (的最小正周期和图象的对称轴方程;
(II) 求函数 (xf) 在区间上的值域。
上完一个班后, 我及时进行了改编。
例1、已知向量若
(I) 求
(II) 求函数 (x) (的最小正周期和图象的对称轴方程;
(III) 求函数 (xf) 在区间上的值域。
完成后, 请同学思考, 如果你是高考出卷老师, 在这题的基础上, 你还可以出什么题目?
在第一个班, 学生反应兴趣不高, 而且时间不够, 改编后, 课堂反应很好。而且超额完成了任务。
三四五类高中学生的学情决定了一轮复习教学时既要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”, 又要加强学生能力的培养;既要针对“学生底子薄, 层次参差不齐”的特点, 又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在课堂教学中掌握有效的策略, 激活学生们的思维, 达到最佳教学效果, 从而提高教学质量。
参考文献
[1]余文森.论有效教学的三条铁律[J].中国教育学刊, 2008.
[2]王光明.数学教学效率论[M].新蕾出版社, 2006.
[3]王培德.专题复习课的模式建构初探[J].中国数学教育, 2008.
做为高三学生复习的领航人，我认为教师首先应熟知高考课程标准，认真研读《考试说明》和《教学大纲》.了解说明对每个知识的要求，千万不要对知识的要求进行拔高训练.特别是对有变化的内容要注意把握好度，重视新增内容的复习，对要求降低的知识点不要做不必要的补充.
其次，教师应明白复习课的实质，高考复习有别于新知识的教学，它是在学生基本掌握了中学数学知识体系，具备了一定的解题经验的基础上的复课数学；也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复课教学，其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次的练习中充分运用数学思想方法，提高数学能力，高考复习是学生发展数学思想，熟练掌握数学方法理想的难得的教学过程.
同时，我认为教师应重视复习的一些基本原则：
一、 夯实基础，知识与能力并重
最基础的知识是最有用的知识.数学中的基本概念、定义、公式及数学中一些隐含的知识点，基本的解题思想和方法，是第一轮复习的重点.近些年来，我们都看到了高考的改革方向和力度，那就是以基础知识为主，突出能力和素质的考查.因此，复习过程要严格按照考纲要求，对需要掌握的知识进行梳理和强化应用.同时，通过知识的教学，不断发展学生的能力.
二、 以学生为主，培养学生的思维能力
在第一轮复习中，我们老师要严格要求学生自主养成良好的学习习惯，例如，认真仔细阅读题目，规范解题格式，主动对知识、方法进行归纳、概括、总结等，力争培养出学生会做，能得满分的良好习惯.课上不仅要听懂更重要的要理解好，所谓理解就是听了老师的一段讲解，看了老师的一个解题过程，要把他提炼、升华成理性认识，在头脑中，应该存下老师讲解的这一段知识和解答的这一道题，他所体现出来的规律性的东西.当你遇到新问题、新试题的时候，你应该拿着这个规律去面对它，这样的话，你就可以把老师讲解的东西很自然地、流畅地用在你的解题里，这就是所谓通过理解，通过顿悟来学习数学.
三、 做到“三认真”
“三认真”即认真备课，认真批改，认真纠错.做为复习课，教师应认真备课，在数学课堂教学过程要抓住重点，在合理分析的重点的基础上，充分利用学生的主动探索、固有经验达到难点的突破.在教学过程中教师给学生明确点出这节课的重点是什么，难点是什么，让学生做到心中有数，解决问题有的放矢.让学生明确地带着两点直奔每节课复习的主题，在重难点已确定，方法已明晰的前提下，自主学习、自主探究、自我总结，快乐地发展成长.同时教师不应只重视学生对一题的理解与否，而应一题多变，和学生一起总结出解决类似问题的通法，只有这样，学生才能以不变应万变.通过对与学生作业的批改，及时了解学生对改知识点的掌握情况，做到有的放矢.最后，要检查每位学生的错题订正情况，杜绝学生再犯同样的错误.
四、 注重反思教学，逐步培养学生走向理性思维
高中毕业班的学生，解的题目并不少，但是不少的学生实际水平的提高却较为缓慢，应变能力不强.究其原因：一方面，部分教师的解题教学仅仅停留在让学生只其然的地步，缺乏知其所以然的精辟分析和画龙点睛的点拨和总结，对学生在课堂上缺乏在方法上进行解题反思的指导；另一方面，多数学生课后解题是为了完成作业或追求量的积累，缺乏解题反思的习惯，因而对解题过程的认识仍处于感性阶段，没有促成质的转变.所以教师在课堂教学中应合理进行反思教学，把学生的思维从感性引向理性.在这里，我认为可对下面几种类型进行反思：
（1） 反思一题多解，领会发散思想.由于每位学生思维的角度、方式、水平等方面的差异，因而学生的解答往往呈多样化，这时教师就必须充分挖掘利用，并通过反思加以提炼，以领悟各学科思想特点，培养学生思维的发散性.
（2） 反思一题多变，培养学生探究能力.“一题多变”是从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法，一题多变的提问主要在习题课中进行.一题多变的系列提问，可使学生的思维变得活跃、发散，达到一题多练的效果，还能培养学生条件转换，设问置疑、探究因果、主动参与、积极思考的好习惯，也能避免学生盲目做大量的练习而效果差的现象，减轻了学生的课业负担.
（3） 反思多题归一，感悟学科模型建立的重要性.在高三第一轮复习中，因为学生掌握了整个高中数学的基本知识结构、基本技能及基本的解题方法，所以在对问题的解决中往往会从多个角度加以思考，呈现思维的发散性，放开无法收拢理顺现象.为引导思维的收敛，在复习时，要将很多例题有目的串联起来，编成一组，引导学生进行观察，引导学生对多题一解进行反思，可提高学生的化归能力，使零碎的知识成为一个有机的整体，体会解题的通则通法在解题中的作用，培养了学生观察问题的敏感性和思维的系统性，感悟学科模型建立的重要性，大大增强解题策略的选择与判断.
五、 培优与补差相结合
学生有差异，这是不争的事实，关键教师要能因材施教.首先要立足课堂教学，让所有的学生有所得，有所进步.即优等生要能吃得饱，中下生要能吃得了.但仅有课堂还是不够的.面对实际，必须把部分精力用在后进后身上，不让一个学生掉队是我们的教学宗旨.每天要抽出一定的时间帮助后进生补差，使他们能够跟上大部队.同时对于后进生，要求不能过高.如每天的作业，对于后进生不要与其他同学同等要求.
最后，做为一名高三数学教师，必须要有不怕苦，不怕累的敬业精神，以“为学生服务”为宗旨，做好学生数学复习的领航人，带领学生在高考的战场中立于不败之地.
一、指导思想
安徽省近几年高考数学命题在深化能力立意，积极改革创新上作了大胆的探索，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”，兼顾了数学基础，思想方法、思维、应用和潜能诸多方面的考查。融入了课程改革理念，拓宽了题材，选材多样化，宽角度、多视角地考查了数学素养，多层次地考查了思维能力，形成了安徽省命题的独特风格。联系我省命题的特点，结合我校学生实际情况特制订了如下复习方案。
二、复习要求
（一）夯实基础
今年高考数学试题的一个显著特点是注重基础。扎实的数学基础是成功解题的关键，从学生反馈来看，平时学习成绩不错但得分不高的主要原因不在于难题没做好，而在于基本概念不清，基本运算不准，基本方法不熟，解题过程不规范，结果“难题做不了，基础题又没做好”。因此在第一轮复习中，我们将格外突出基本概念、基础运算、基本方法，具体做法如下：
1.注重课本的基础作用和考试说明的导向作用；
2.加强主干知识的生成，重视知识的交汇点；
3.培养逻辑思维能力、直觉思维、规范解题习惯；
4.加强反思，完善复习方法。
（二）提高课堂效率
1.例题讲解前，留给学生思考时间；讲解中，让学生陈述不同解
题思路，对于解题过程中的闪光之处或不足之处进行褒扬或纠正；讲解后，对解法进行总结。对题目尽量做到一题多解，一题多用。一题多解的题目让学生领会不同方法的优劣，一题多用的题目让学生领会知识间的联系。
2.对于学生在作业和考试中出现的错误，老师在课堂上不但要指出错误之处，更要引导学生寻根问底，使学生找出错误的真正原因。
3.每节课留几分钟时间让学生疏理本节知识，理解本节课的内容。
（三）注重师生互动
1.多让学生思考回答问题，对于有些章节知识，按难易程度选择六至八道，尽量独自完成，无法独立解决的可以提示思路。
2.让学生自我小结，每一章复习完后，让学生自己建立知识网络结构，包括典型题目、思想方法、解题技巧，易错易做之题；
3.每次考试结束后，让学生自己总结：①试题考查了哪些知识点；②怎样审题，怎样打开解题思路；③试题主要运用了哪些方法，技巧，关键步在哪里；④答题中有哪些典型错误，哪些是知识、逻辑心理因素造成，哪些是属于思路上的。
（四）精选习题
1.把握好题目的难度，增强题目针对性，所选题目以小题、中档题为主，且应突出知识重点，体现思想方法、兼顾学生易错之处。
2.减少题目数量，加强质量。
三、具体措施
1.资料的选用，学生统一用一本资料即《创新设计》，老师拥有两种以上资料，在教学过程中，根据学生实际，对资料进行具有针对性选择，改编和重组，使复习效果达到最佳。
2.认真研究学习2013年数学学科《考试说明》，对2013年高考试题安徽卷和其他省市试卷进行细致分析。认真研究全国各地近三年的高考试题，把握高考的方向，提高自身业务能力和复习的针对性。
3.提高集体备课效率和作用：利用每周的集体备课时间，认真总结上周复习效果，训练落实情况，制订好下周复习计划，训练安排。同时对各章节的重点、难点进行探讨，使复习时重点突出，难点突破（每周安排一个主题发言人，负责本周教案，训练试题的编制）。从而使复习、训练效果达到最佳。
4.备好“两课”（即复习课、评讲课）精讲精评，突出方法，注重创新能力的培养。
复习课力求做到：
①系统性:滚动复习，知识前后衔接，梳理归纳成串；
②综合性：纵横联系，知识内外交叉，多角度，多层次；
③基础性：着眼双基，中档为主，面向多数；
④重点性：突出主干知识，详略得当；
⑤发展性：传授方法，知识迁移，学会自学；
⑥启迪性：深挖教材，发散思维，多角度考虑问题。
评讲课应该做到：
①针对性：讲其所需，释其所疑，解其多难；
②诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；
③辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三；
④启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓。
5.考练结合。每周一次单元检测；每章一次综合测试；每月一次月考；每次认真批改、评讲，要及时分析总结，发现问题，查漏补缺。题量难度适中，力争做到让学生学有所得，听有所获。
学好数学要做大量的习题，但做了大量的题，数学都未必好，为何会出现这种反差呢?究其原因，是片面追求做题数量，而没有发挥做题的效果。进入复习阶段后，大量的试题铺天盖地而来，这时我们一定要保持清醒的头脑，要有所为，有所不为。学习数学不做题肯定不对，但不能陷入题海不能自拔，要充分发挥教材在知识形成过程中的作用，注意典型例题的示范价值，能够举一反三，重视“一题多解”和“多题同解”，做到以一题带一片。
要有针对性地做题，典型的题型，应该规范完成，同时还应了解自己，有选择地做一些课外的题;要循序渐进，由易到难，对做过的典型题型有一定的体会和变通，即按“学、练、思、结”程序对待典型的问题，这样做才能起到事半功倍的效果。
直接证明与间接证明
知识要点 1．直接证明
（1）综合法：从题设的出发，运用一系列有关作为推理的依据，逐步推演而得到要证明的结论，这种证明方法叫做综合法.综合法的推理方向是由
到.（2）分析法：分析法的推理方向是由到，论证中步步寻求使其成立的，如此逐步归结到已知的条件和已经成立的事实，从而使命题得证，表现为，分析法的证题步骤用符号表示为.2．间接证明
（1）反证法的解题步骤：――推演过程中引出矛盾――。
（2）反证法的理论依据是：原命题为真，则它的为真，在直接证明有困难时，就可以转化为证明它的成立。
（3）一般情况下，有如下几种情况的证题常常采用反证法
第一，问题共有n种情况，现要证明其中的一种情况成立时，可以想到用反证法把其它的n－1种情况都排除，从而肯定这种情况成立； 第二，命题是以否定命题的形式叙述的； 第三，命题用“至少”、“至多”的字样叙述的；
第四，当命题成立非常明显，而要直接证明所用的理论太少，且不容易说明，而其逆命题又是非常容易证明的。典型例题
题型一：直接证明的应用
【1】在ABC中，已知(a2
b2)sin(AB)(a2
b2)sin(AB)，求证：ABC为等腰三角形或直角三角形。
【2】已知数列{an}中sn是它的前n项和，并且sn14an2，a11（1）设bnan12an，求证{bn}是等差数列；（2）设cnan
n，求证{cn}是等比数列;（3）求{an}的通项公式及前n项和。
题型二：间接证明的应用 【3】（1）用反证法证明命题:“三角形的内角中至少有一个不大于60°”时,假设正确的是（）
A、假设三内角都不大于60度；B、假设三内角都大于60度；
C、假设三内角至多有一个大于60度；D、假设三内角至多有两个大于60度。（2）已知：a,b,c(0,1)，求证：(1a)b,(1b)c,(1c)a中至少有一个不大于
课后作业
1.否定“自然数a,b,c中恰有一个偶数”时正确的反设为
2.命题“△ABC中，若∠A>∠B，则a>b”的结论的否定是。3.若两平行直线a,b之一与平面M相交，则另一条也与平面M相交。
4.分别用综合法和分析法证明：已知a>0,b>0，求证：abb
a
ab
(一) 压缩再现新课
有的教师不了解政治第一轮复习课的基本要求, 处理教材几乎是按照新课教学的模式进行, 不同的是一节课教学的内容相当于新课的二节或三节课的压缩, 是简单的新课相加。看起来面面俱到, 但没有主干没有重点, 实际上只会是浅尝辄止, 最后什么都不能落实。
(二) 课堂满堂灌输
有的教师忽视了学生主体, 自己既要梳理知识, 又要联系时政热点, 还要对知识进行查缺补漏, 整堂课都是教师在讲, 学生很被动地接受, 没有安排学生消化的时间, 更没有安排相关知识解题能力的训练, 把知识消化都留在课外, 学生苦不堪言, 复习负担很重。
(三) 教学效率低下
有的教师对学生的情况不熟悉, 不了解学生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱环节, 一味按照自己的思路和设计进行教学, 不管学生有没有收获或收获有多大, 没有注意学生在该部分知识的掌握和理解运用情况, 无法确定讲课的重点。在教学前没有研读高考考点, 没有研究考高试卷, 在教学中既不进行相关知识的纵横联系, 又不与时政热点结合, 更没有应试针对性, 复习课内容干瘪、不生动, 学生没有学习积极性, 教学效率低下。
(四) 缺乏能力培养
做好文综试卷既需质量也需速度, 有的教师把解题能力部分全安排在第三轮, 所以在一轮复习中就知识讲知识, 讲课中缺乏能力培养意识。教师没有给学生安排适度训练, 没有对学生进行各类解题方法指导, 更没有规范学生答题, 这样即便学生对知识很熟, 但面对题目仍然不会做或不能很好很快地完成。
二、高考政治第一轮复习科学的策略
(一) 教材知识:举纲列目
纲就是知识体系, 目就是知识点。加强知识整合, 构建知识网络, 学会从整体上把握知识, 同时突破重难点, 可有效提高第一轮复习效率。
经济常识部分的复习, 可打乱教材顺序, 把教材按基本经济理论、市场经济活动和对外经济三条主线来进行复习, 把每一条线所涉及的知识点梳理出来, 要求学生逐个落实, 并结合热点进行分析提高。
高中哲学部分的复习, 可打乱教材顺序, 把教材按唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义四大版块进行复习, 把每一个版块的所有原理和对应的方法论要求以及与之相结合的热点梳理出来, 在要求学生逐个落实知识点的同时还要重点把握。这样学生对整个高中哲学就体系明了, 使每一个范畴里的知识点能对号入座。
政治常识部分的复习。可打乱教材顺序, 把教材按政党、国家机关、公民、主权国家、民族宗教五个主体来进行复习, 把每一主体所涉及的知识点梳理出来, 要求学生逐个落实, 并结合典型习题从抓主体的角度落实知识突破重点提高能力。这样整个高中政治五本书就用345的编码串接起来, 学生在宏观上可有效把握知识脉络。
(二) 各种题型:归类总结
教师以题型类别为线索对教材进行经济常识、哲学、政治常识的归类总结。
计算型选择题。在经济常识教材中共有十二个知识点可设计计算题, 把这十二个知识点抽出来, 每个知识点安排一个高考题或典型例题给学生讲解, 要求学生举一反三经常复习, 这样可确保计算型选择题不丢分。
措施类主观题。把经济学、政治学中关于怎么做的知识点整理出来, 再结合讲解措施类主观题的解题方法, 从主体找措施, 从教材找措施, 从问题的反面找措施, 从材料找措施, 从党的方针政策时政热点中找措施, 并在专题练习和学科综合练习中重点训练和讲解。还有原因类、意义类, 也是运用同样的方法。这样就在第一轮复习中把知识和能力结合起来, 可极大地提高学生的学习兴趣, 并为后面的二轮三轮复习做好准备。
(三) 提高能力:注重讲评
学生的能力, 在复习中能否有效提高, 讲评起着非常关键的作用。
复习讲评中要做到以下几点。
1. 归类讲评
归类的内容很多, 可按考点归类, 按能力要求归类, 按解题思路方法归类, 按高考题型归类, 按错题、错因归类等。如重点向学生介绍组合型选择题的三审九排法, 如把经济学、哲学、政治学中的易混易错知识点整理出来, 每个易错易混知识点对应一个典型例题, 分经济常识、哲学、政治常识印发给学生训练, 老师和学生互动讲解, 并要求学生经常温习。
2. 重点讲评
在每一份练习和试卷的讲评中要有重点。整体上要讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点, 讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个典型题时, 应重在讲思路、讲方法、讲规律、讲规范。
3. 过程讲评
要站在学生的角度去讲。要想学生为什么会错, 学生怎样才能不错, 引导学生怎样找到解题的切入点, 完成解题过程, 规范语言表述。
4. 变式讲评
注重变式 (改一改、扩一扩、变一变、代一代、反一反、合一合、分一分) 思维训练。从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律, 单选变成组合选怎么做, 选择题变成问答题怎么做等等。讲评不是就题论题, 更重要的是借题发挥, 讲这个题的规范解答, 讲这个题的深化变形, 讲这个题与同类型题目的联系等, 只有这样才能使讲评取得事半功倍的效果。
5. 跟踪讲评
关键词：高考生物；第一轮复习；策略
高中二年级的学习生活即将结束，随之而来的是紧张而繁忙的一轮复习，本校生物学科的一轮复习也已经进行到了必修一的第二章。研究近年生物高考试题，我们不难发现命题已经完成了从“经验型命题”到“素质型命题”的转化。高三复习能否贴近“素质型命题”这一理念，直接影响到高考的成绩。现结合我校近年高三生物复习的实际，说几点自己的感悟，在此与大家共勉。
《教学大纲》和理科综合《考试说明》生物部分，是高中生物教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。根据近年来对《教学大纲》和理科综合《考试说明》的学习与分析，以及对各省市生物学高考试题的研讨，把握生物学高考命题思路：“遵纪不循
本”，即知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。由此可知，《教学大纲》和理科综合《考试说明》生物部分是高中生物高考复习计划与方法策略制定最主要的依据。
高考生物一轮复习策略主要归纳如下：
一、回归课本，夯实基础知识，构建知识网络
1.利用教材插图，理解相关知识
教材中有许多生动直观形象的图片、照片、图表等存储和传递教学信息的插图，在复习备考中，要充分利用。
（1）抓住形态、结构上的特征
能否抓住图形的主要特征是识图的关键，故在利用插图进行教学时，指导学生抓住图形的主要特征，可提高学生的识图能力，也利于学生理解相关知识。如，动植物细胞的亚显微结构图的识别及相关特征的比较，这类型的考题会渗透进高中知识的各个模块中。
（2）进行对比
在教学中，把课本前后相关的图形进行比较，寻找区别和联系，可提高学生识图的能力，也利于学生理解相关知识。如，通过比较植物细胞有丝分裂各时期的图，就能归纳总结出有丝分裂过程中染色体数、染色单体数、DNA分子数的变化规律，从而帮助学生理解有丝分裂的相关知识。
（3）据图拓展
在复习时，通过看图识图，引导学生增加图中知识量，加大图的负载量，促进知识融合，有利于学生思考和分析问题。如，给一个植物细胞亚显微结构示意图，让学生认识各个结构的同时，还要知道每个结构的作用，及其参与的各个生理过程，最好还要知道参与的生理过程的大概流程。像这样教学中据图拓展，可促进学生的发散性思维，有利于提高学生分析问题和解答问题的能力。
2.注重基础知识的梳理，构建知识网络
整个高中生物课程，知识点多、杂，但很多知识点是相互联系的。因此，把这些“点”相互连接，则可形成与食物网类似的“知识网”。如，元素—脱氧核苷酸—DNA—DNA的结构和复制—基因的表达—基因突变—遗传变异—进化。这样归纳出一条主线，既帮助学生对整个教材内容形成整体观念，又能提高学生分析综合性考题的能力。
二、讲练结合，及时反馈
1.练
在系统回归教材内容后，要求学生在规定的时间内，独立完成单元测试题，让学生自查知识掌握情况，也让学生了解知识点的常见考查方式。在做题的过程中，要求学生培养良好的学习习惯：①认真审题，避免“懂而不会”的情况。②类化相关知识。③精心组织语言。④经常反思，避免犯同样的错误。
2.讲
针对学生的练习情况，教师重点分析错误率较高的题。并选择经典题、难题讲解，在配以变式题加以巩固和深化，培养学生举一反三的能力。
三、注重实验设计
1.掌握课本中的实验
要求学生理解实验原理、操作步骤，能分析预测实验结果并得出相关结论；知道实验目的和实验中的材料用具，尤其是要分析给出的材料用具的用途，这对解题有一定的帮助。教材中的实验可分为三类：①显微观察类实验，此类实验中常综合运用显微观察技术、染色技术、装片标本制作技术等，学生要掌握显微镜的结构和使用。②生化鉴定类实验，此类实验是利用物质的一些特征来鉴定该物质，因此物质的特征及常用的鉴定方法必须牢牢掌握。③生理分析类实验，此类实验指对生物的生理现象进行分析的实验，一般属于析因实验，即分析引起某种生理想象的原因或影响因素，关键是解决“为什么”的问题。
2.分析近几年高考实验设计题
生物实验设计题在近几年高考中出现频率高，教学中不断分析总结近几年高考实验设计题，让学生知道解题的方法，掌握设计实验要遵循的几个原则，分析预期实验结果并得出结论，要求学生会根据给出的条件，自己设计科学合理的实验步骤。此外，还要指导学生对语言组织的逻辑性、科学性和严密性的培养。
总之，高中生物高考复习应从学生实际出发、从课本出发，从学校实际出发，充分研究新考纲、新高考，制订适合学生的复习计划，采用适当有效的教学方法和策略，选择充实准确的教学内容，从而在有限的时间内达到良好的教学效果取得优异的高考成绩。
参考文献：
[1]陈皓兮.中学生物教学论.北京师范大学出版社，1994-4.
[2]刘恩山，汪忠.普通高中生物课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2004.
[3]张迎春，汪忠.生物教学论.陕西师范大学出版社，2010.
[真题感悟]
1．(2013·湖南卷改编)函数f(x)＝2ln x的图象与函数g(x)＝x2－4x＋5的图象的交点个数为________．
解析 由已知g(x)＝(x－2)2＋1，所以其顶点为(2,1)，又f(2)＝2ln 2∈(1,2)，可知点(2,1)位于函数f(x)＝2ln x图象的下方，故函数f(x)＝2ln x的图象与函数g(x)＝x2－4x＋5的图象有2个交点．
答案 2
2．(2012·江苏卷)设f(x)是定义在R上且周期为2的函数，在区间[－1,1]上，f(x)
ax＋1，－1≤x＜0，＝bx＋2x＋1，0≤x≤1，________．13其中a，b∈R.若f2＝f2，则a＋3b的值为
b＋2解析 因为函数f(x)是周期为2的函数，所以f(－1)＝f(1)⇒－a＋1＝2，1b＋221311又f2＝f2＝f－2⇒3＝－2a＋1，联立列成方程组解得a＝2，b＝－4，
所以a＋3b＝2－12＝－10.答案 －10
2－x＋2x，x≤0，3．(2013·新课标全国Ⅰ卷改编)已知函数f(x)＝若|f(x)|≥ax，lnx＋1，x>0.
则a的取值范围是________．
解析 当x≤0时，f(x)＝－x2＋2x＝－(x－1)2＋1≤0，所以|f(x)|≥ax，化简为x2－2x≥ax，即x2≥(a＋2)x，因为x≤0，所以a＋2≥x恒成立，所以a≥－2；当x>0时，f(x)＝ln(x＋1)>0，所以|f(x)|≥ax化简为ln(x＋1)>ax恒成立，由函数图象可知a≤0，综上，当－2≤a≤0时，不等式|f(x)|≥ax恒成立． 答案 [－2,0]
4．(2013·天
一、淮阴、海门中学调研)将一个长宽分别是a，b(0＜b＜a)的铁皮的四角切去相同的正方形，然后折成一个无盖的长方体的盒子，若这个长方体
a的外接球的体积存在最小值，则b的取值范围是________．
b解析 设切去正方形的边长为x，x∈0，2，
则该长方体外接球的半径为
1r24a－2x)2＋(b－2x)2＋x2]
b1＝4[9x2－4(a＋b)x＋a2＋b2]，在x∈0，2
2a＋bb存在最小值时，必有＜，92
a5a解得b＜4，又0＜b＜a⇒b1，5a故b的取值范围是1，4.
5答案 1，4
[考题分析]
高考对本内容的考查主要有：
(1)函数与方程是A级要求，但经常与二次函数等基本函数的图象和性质综合起
来考查，是重要考点；
(2)函数模型及其应用是考查热点，要求是B级；
浙江2013年高考数学第一轮系统复习资料
之《第十章算法》
第一节程序框图
A组
1．(2009年高考福建卷改编)阅读如图所示的程序框图，运行相应的程序，输出的结果是
________．
2．(2009年高考宁夏、海南卷改编)如果执行如图的程序框图，输入x＝－2，h＝0.5，那么
输出的各个数的和等于________．
3．(2009年高考山东卷改编)执行下面的程序框图，输出的T＝
________.（第1题）（第2题）（第3题）
4．(2010年南京市高三调研)阅读下面的流程图，若输入a＝6，b＝1，则输出的结果是
________．
（第4题）（第5题）（第6题）
5．(2010年苏、锡、常、镇四市高三调研)阅读如图所示的程序框图，若输入的n是100，则输出的变量S的值是多少？
6．(原创题)已知如图所示的程序框图(未完成)，设当箭头a指向①时，输出的结果为S＝m，当箭头a指向②时，输出的结果为S＝n，求m＋n的值．
B组
1．(2010年温州调研)如图是一算法的程序框图，若此程序运行结果为s＝720，则在判断框
中应填入的关于k的判断条件是__________．
（第1题）（第2题）（第3题）2．若R＝8，则下列流程图的运行结果为______．
3．给出一个如图所示的程序框图，若要使输入的x的值与输出的y的值相等，则x的可能值的个数为________．
4．如图，该程序运行后输出的结果为________．
5．已知流程图如图所示，该程序运行后，为使输出的b值为16，则循环体的判断框内①处应填___________．
（第4题）（第5题）（第6题）6．按如图所示的程序框图运行后，输出的结果是63，则判断框中的整数M的值是________． 7．(2009年高考广东卷改编)某篮球队6名主力队员在最近三场比赛中投进的三分球个数如
应填___________，输出的s＝___________.(注：框图中的赋值符号“←”也可以写成“＝”或“：＝”)
（第7题）（第8题）
8．(2009年高考上海卷)某算法的程序框图如图所示，则输出量y与输入量x满足的关系式是________．
9．某流程如图所示，现输入如下四个函数
①f(x)＝x2；②f(x)＝；③f(x)＝lnx；④f(x)＝sinx.x
则输入函数与输出函数为同一函数的是
.（第9题）（第10题）
π3πππ－<θ<，θ≠0，10．如图所示的算法中，令a＝tanθ，b＝sinθ，c＝cosθ，若在集合θ4442
中，给θ取一个值，输出的结果是sinθ，求θ值所在的范围．
1111
11．画出计算1＋＋„＋＋
23910
12．到银行办理个人异地汇款(不超过100万元)时，银行要收取一定的手续费．汇款额不超过100元，收取1元手续费；超过100元但不超过5000元，按汇款额的1%收取；超过
5000元，一律收取50元手续费．设计算法求汇款额为x元时，银行收取的手续费y元，只画出流程图．
第二节程序语句
A组
1．(2010年徐州调研)如图，给出一个算法的伪代码，则f(－3)＋f(2)＝________.（第1题）（第2题）（第3题）2．输入x＝5，运行下面的程序之后得到的y等于________．
3．(2010年泰州质检)根据如图所示的伪代码，可知输出的结果T为________．
4．(2009年高考安徽卷改编)程序框图(即算法流程图)如图所示，其输出结果是________．
（第4题）（第5题）（第6题）
5．(原创题)编写程序求S＝1＋2＋3＋„＋n的和(n由键盘输入)，程序如图，则横线上应填________．
6．(2009年高考江苏卷改编)下图是一个算法的流程图，求最后输出的W的值．
B组
1．右面程序执行后输出的结果是________．
2．下列程序的功能是：判断任意输入的数x是否是正数，若是，输出它
________．
3．程序如下：
若输入10,20,30，则输出结果为
4．(2010年南通调研)程序如下：
t←1 i←2
Whilei≤4 t←t×i i←i＋1
EndWhilePrintt
以上程序输出的结果是________． 5．有下面算法：
则运行后输出的结果是________．
6．(2010年南京第一次调研)
I为________．
7．现欲求1＋＋＋„＋的和(其中n的值由键盘输入)，已给出了其程序框图，352n－1
请将其补充完整并设计出程序．
一、夯实基础知识
知识是能力的载体。高考把能力的考核放在首要位置，要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低。这就要求我们在高三复习特别是一轮复习中，必须狠抓基础知识、基本技能的训练。对于重要的物理概念和规律，要弄清弄透，要不厌其烦地从不同的角度、不同的层次去理解和应用物理知识，构建起扎实的基础知识体系。
为此，在每章复习前，应首先阅读“考试大纲”中的相关考点（通常一轮复习时，新的大纲尚未公布，可参阅以往的大纲），了解该章的重点知识和测试要求；复习时要注意知识的广度，对“考试大纲”中列出的每一个知识点逐一过堂，特别要重视那些新课教学中易被忽视、易为人所忘的所谓“非重点知识”，并注意习题训练的覆盖面，尽可能涉及各个知识点；在每章复习结束时，要对知识进行归纳，用列表或图示的方法列出该章知识结构网络。
二、注重培养能力
一轮复习不同于新课学习时的单元复习，在夯实基础的同时，还得注重能力培养。例如：
1.信息汲取能力
科学研究离不开信息，需要从丰富多彩、千变万化的信息资源中挖掘对解决问题有用的东西。复习中，应有意识地多找一些信息题，其信息可以是解题所必需的，也可以是作为背景材料的多余信息，以训练对信息的鉴别、利用能力。
2.过程分析能力
要十分注重分析综合能力的培养，加强复杂物理过程问题的训练，要掌握过程分析的方法，学会将实际情景转化成物理图景，把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，针对不同的物理过程寻找相应的物理规律，而不是机械地去总结自以为“放之四海而皆准”的所谓题型。
3.逻辑推理能力
高考除了推导证明题突出考查逻辑推理能力外，一般选择题与计算题的求解也离不开逻辑判断与逻辑推理。复习中要重视物理公式和定律的推导过程，加强说理题、论述题的练习，从有关物理概念和定律出发，在给定的简化情况下导出物理学中的定理或公式，训练思维的严密性，培养良好的思维品质。
4.空间想象能力
运动离不开空间和时间，分析物理问题要有一定的空间想象力。复习中要注意加强空间想象力的训练，可适当多练一些较为复杂的多体运动问题或三维空间运动问题，必要时画出物体运动的草图，帮助强化空间概念。
5.图像分析能力
运用图像可以描述物理情景、表示物理规律、分析物理问题，图像法是研究物理问题的常用方法。要加强图像训练，注重认识图像、分析图像、运用图像和描绘图像能力的培养，掌握一些重要物理规律的公式表示法和图像表示法，理解图像中有关截距、斜率和面积的物理意义，熟练运用图像法分析问题、解决问题。
6.数学应用能力
数学是物理研究的工具，也是深入研究问题和解决问题的基础。复习中要注重数理结合，既要重视物理过程、物理规律的分析，也要重视数学方法的应用。
三、加强实验复习
物理学是一门以实验为基础的科学，实验能力的考查一直是高考物理命题相当重视的内容。近年来，高考物理试题并不局限于教材中学生实验的内容范围，而往往对其变化拓展，对于演示实验、设计性实验也时有涉及。
因此，要将实验复习有机地融入一轮复习中，不仅要弄清实验原理，更应注重基本实验仪器的使用和常用实验方法的操作训练，突出实验的程序性和规范性。要正确控制实验条件，运用学过的实验方法和用过的仪器，设计实验方案，进行数据处理，解决新的实验问题。要注意自行设计和完成简单的实验，提高对实验现象和结果进行物理判断或做出解释的能力。
四、关注实际问题
在突出考查学科知识的基础上，更加强调与现实生活的联系，强调知识在生产和科研中的实际应用，已成为近年来高考命题的显著特点和发展趋势。试卷命题紧密联系现实生活热点，把对基础知识和基本技能的考查放在现代科技的背景之下，体现了试题的时代性。
复习中要关注实际问题，注意生活、生产和科研中的实例分析，加深对基础知识的理解，提高物理建模能力，提高分析问题和解决问题的能力，用有关的物理概念、规律来分析、解决实际问题。要关注现代科学技术和近代物理知识与教学内容的联系，关注最新科技成果、科技动态，以开拓视野，激发学习的积极性、主动性和创造性。也可适当参加一些社会实践和课题研究活动，在实践中增加才智。
五、重视学科综合
高考对学生综合能力的要求不容忽视。试卷涉及的综合性问题主要是物理学科内的综合，大致包括以下两类：物理学各分支（力学、热学、电磁学、光学、原子物理学）内的综合；物理学各分支间的综合。
复习中，我们应在打好扎实基础的前提下，注意物理学科不同部分知识间的相互联系和渗透。当然，在一轮复习阶段，主要是物理学各分支内的综合。要突破单一的思维模式，通过一些典型问题和情景的分析训练，掌握处理综合问题的一般思路和方法。
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