千米的认识导学案 (人教版三年级上册)

千米的认识导学案 (人教版三年级上册)（共9篇）

千米的认识导学案 (人教版三年级上册) 篇1

学习目标：

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养估测意识和能力。

3、培养动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

学习重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：培养估测方法。

一、预习导引

你知道比厘米还小的长度单位是什么吗?我们有时测量的长度不是整数厘米怎么办?

二、自主学习

复习旧知

1、我以前学过的长度单位有()和()。

2、我知道1米=()厘米。

3、我能填：2米=()厘米300厘米=()米5米=()厘米

认识毫米：

1、我估计数学书的长大约是()厘米，宽大约是()厘米，厚大约是()厘米。

2、我用直尺实际测量出数学书的长是()厘米，宽是()厘米，厚是()厘米。

3、读教材第21页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用作单位。

4、完成教材第22页的“做一做”。

探究1毫米的长度

1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格?1小格就是1()，1厘米里面有()个1毫米，得出1厘米=()毫米。

2、体验1毫米的长度

(1)拿出1张IC卡，估一估，厚度大约为。

(2)量一量，IC卡的厚度是

(3)比一比，先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。(食指和拇指间的宽度就是1毫米)。

3、闭上眼睛想一想1毫米有多长?

4、我知道生活中这些物品的长度是1毫米。

三、课堂检测

1、在○里填上>、<或=

6厘米○60毫米50米○400厘米30厘米○3分米

18分米○180厘米7厘米○65毫米32毫米○30厘米

2、选一选，把你认为正确答案的序号填在()里。

(1)一本书厚约()。A、10毫米B、10厘米

(2)的高约10()。A、毫米B、厘米

(3)5角硬币厚约2( )A、厘米B、毫米

(4)课桌高约90( )A、分米B、厘米

(5)粉笔长约8( )A、分米B、厘米

(6)苗苗的身高约130()A、厘米B、毫米

3.在括号里填上合适的数。

6厘米=()毫米20毫米=()厘米

800毫米=( )厘米45毫米=()厘米()毫米

8厘米+30毫米=( )毫米 120毫米=()厘米

4、画一画。

(1)画一条长3厘米6毫米的线段。

(2)画一条比4厘米长30毫米的线段。

四、小结

千米的认识导学案 (人教版三年级上册) 篇2

一、认识——整体把握是前提

导学措施根据不同学段有所侧重, 通过单元导语、吐泡泡、课后习题、语文园地等形式有机渗透、有序编排。黄色的提示性文字“小泡泡”作为导学系统的重要组成部分, 是教材的一大亮点, 大部分是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的提示语, 承载着导思、导学、导行的作用。细细翻阅12册人教版小学语文教材, 小泡泡的出现还有一定的规律可循。以各个年级下册为例, 小泡泡具体出现频率如下表所示:

从上表我们可以发现吐泡泡编排的三大特点:第一, 吐泡泡频率随着年级上升呈递减趋势;第二, 五六年级课文中没有涉及吐泡泡, 而集中出现在综合性学习和课外导读;第三, “小泡泡”在二三年级课文中出现最为频繁, 往往成为课文学习的方向和拐杖。

但事实上, 小泡泡并未受到足够的重视和关注。此类教学研究薄弱, 许多教师对其编排意图不领会, 地位认识不深刻, 要求把握不到位, 或视而不见我行我素, 或轻描淡写一笔带过, 或干脆将其作为一项可有可无的课外作业放任自流, 现状不容乐观。

二、思考———精心梳理是关键

面对教材中出现的许多小泡泡, 我们不难发现这些散落在教材角落的小泡泡呈现一定的规律性, 大致可以分为以下五类。

1. 提示型

每个“语文园地”中的“我的发现”在低年级引导发现识字方法、词句规律的基础上, 进一步加以拓展。在出示具有同一规律的词句后, 均以吐泡泡的形式予以提示, 引发学生思考, 引导学生寻找语言文字背后的规律。如:“我发现每个词中两个字的意思……” (反义词构词方式) “我发现每组的第二句话……” (比喻修辞手法) “我发现同一个字的意思……” (同一字不同语境的意思) 这些小泡泡语言简短, 配以一个省略号, 以学习伙伴的口吻提出, 激励学生读而思, 思而行, 从而总结、归纳有趣的语言现象, 揭示了遣词造句的规律, 强化了语文本体。

2. 任务型

“语文园地”中的“展示台”没有标题, 只有学习伙伴的图片和泡泡吐出的文字, 因此, 这里的小泡泡其实就是给学生开展语文课外实践活动指明了方向, 提出了学习任务。如语文园地二中“展示台”三个小伙伴分别吐出这样的话:“这是我写的关于保护环境的建议书。”“这是我设计的保护环境的标语牌。”“这是我们办的‘保护绿色家园’的手抄报。”这里虽没有提出要求, 但胜过明确的要求, 小泡泡充当了标题的角色。学生可以在建议书、标语牌和手抄报三者中选择自己感兴趣的项目参与设计制作, 既落实了本单元保护环境的主题, 也锻炼了语文实践能力。

3. 理解型

这类小泡泡都随文出现, 有帮助理解词语意思、掌握解词技巧的, 如在《亡羊补牢》文题下面, 吐泡泡:“通过查字典和联系课文, 我知道‘亡’和‘牢’的意思。”又如《她是我的朋友》一课, 在“输血迫在眉睫。”一句旁边, 吐泡泡:“联系上文, 我读懂了‘迫在眉睫’的意思”于无形中落实了查字典和联系上下文理解词语的两种方法。也有帮助理解句子、品味语言的, 如《七颗钻石》开篇描写人们焦渴难耐的情境时, 吐泡泡:“我能体会到当时水是多么重要。”

4. 疑问型

这类小泡泡一般出现在课文中间和结尾, 以问题的形式呈现, 帮助学生深入理解课文, 把握本文价值取向。这些疑问, 有些是学生读着文章油然而生的, 让学生顺着作者的思路进行思考, 如《燕子》结尾“为什么要用‘五线谱’打比方呢?”有些是紧扣关键词句要重锤敲打的, 如《画杨桃》中“老师的神情为什么变得严肃了呢?”有些是编者有意而为之的、在课文有悖常理之处引发学生矛盾冲突的, 如《我家跨上了“信息高速路”》中“为什么说地球变成了小村庄呢?”这样不断用吐泡泡的形式引领学生思维的方向和路径, 学生不仅解决了疑惑, 也学到了质疑的方法, 而且活跃了思想, 发展了思维, 有助于培养质疑能力和创新精神。

5. 拓展型

《珍珠泉》文后吐出泡泡:“我的家乡也有这样美好的景物……”旨在让学生仿照课文抓住景物特点的写法, 动笔描绘家乡的美景;而《一面五星红旗》文后吐出的泡泡“我想对那个面包店老板说……”则是让学生一吐为快, 畅谈学习课文后的感悟和收获;《可贵的沉默》一文, 在学生读懂应当学会表达爱的基础上, 文后吐出泡泡:“我也要回报父母对自己的爱。”更是联系儿童生活实际, 给那些天真纯朴的孩子布置了回报父母的实践作业。这类小泡泡一般出现在课文的结尾, 旨在引导学生进行拓展训练, 或练笔, 或交流, 或导行, 是教师处理教材的宝贵资源。

三、实践——智慧引领是保障

针对小泡泡不同的导学功能, 笔者根据教学实践, 探索出相应的五种导学策略。

1. 整合——引导学生发现规律

本册教材中八个“语文园地”中的“我的发现”共有七个小泡泡, 都提示了构词规律和修辞手法。唯有“语文园地七”中的“我的发现”没有配以小泡泡。为此, 我运用迁移理论, 将多个“我的发现”进行整合教学, 提高了教学实效。

如:语文园地七“我的发现” (没有吐泡泡)

师:我们已经学习了前六个“我的发现”, 在小泡泡的提示下, 我们发现了哪些有趣的语文现象和规律?

生:我们发现了由反义词构成的词语, 有形声字、多音字, 有比喻、反问的修辞手法, 还发现同一个字在不同的语境中意思不一样。

师:这里没有小泡泡, 你能帮他补一个吗?

生:“我发现这些词语都是……”

师:真聪明, 你已经学会自己吐泡泡了, 可以当小编者了。大家能发现其中的规律吗?

生:这些词语都是AABC类的。

将八个训练点进行整合教学, 不但可以节省教学时间, 达到事半功倍的效果, 还能让学生尽早将所学的知识辐射到日常学习, 及时积累运用, 形成读写能力。

2. 前置———引领单元整组教学

有些小泡泡的提示语和单元提示语、课文导语紧密结合, 浑然一体, 提示整组课文学习重点, 此时可把它当作“大任务”, 放在一个单元开篇教学之前, 将其前置。

如:《夸父追日》文后, 吐泡泡:“我想写一写读了这组课文的感受。”

师:今天我们走进第八组课文, 请同学们快速默读单元导语, 想想这组课文有什么特点。

生:都是神话故事和民间传说。

师:是的, 学习这类题材的课文, 我们要边读边浮现画面, 感受神奇的想象, 读出自己的感受。请看135页小泡泡, 希望同学们做学习的有心人, 带着这个任务, 在学习课文的同时积累真切的感受和学习的方法, 等学完这组课文后我们将进行读后感交流展评。

此法开门见山, 直击重点, 教学目标鲜明, 教学任务清晰, 使学生有的放矢, 避免了课文结束后重新梳理回顾。

3. 涵泳———探寻语言精妙秘诀

涵泳的“涵”是“沉浸”的意思, “泳”即游于水中。语文教师要学会指导、诱导、开导、教导、倡导涵泳, 让学生在知识的海洋中尽情地“涵”, 自由地“泳”。许多文本将有价值、有意义的话题置于“小泡泡”中, 可以帮助学生感受遣词造句的精妙, 揣摩表达方式的精准, 这些小泡泡往往是最佳语言训练点。教师要善于在教材中发现, 在课堂上捕捉这些训练点, 引导学生深入文本, 推敲语言, 既丰厚文本的内涵, 也丰厚学生的语言水平和语文能力。

如:《荷花》一文写白荷花在大圆盘之间冒出来, 吐泡泡:“‘冒’用得真好。”

师:你觉得哪个词用得最好?

生:冒。

师:它还可以换成什么字?

生:长、露、钻、冲、顶……

师:读读这段话, 想想怎么样长出来才算冒?

生:一下子、迫不及待、争先恐后、喜气洋洋、满心欢喜、兴高采烈……

师:白荷花从这些大圆盘中冒出来, 仿佛_______

生1:想展示自己美丽的身姿。

生2:想看看外面的世界有多美。

生3:想和飞舞的蜻蜓亲吻。

……

师:就这么一个“冒”字, 它不但把白荷花写美了, 而且把一池的荷花都写活了, 好一个神奇的“冒”字!我们再美美地读读这段话。

师:我们写文章就得这样, 反复琢磨, 不断推敲, 使词句不光优美, 而且传神, 这也是写作的秘诀!

上述案例中, 教师紧紧围绕小泡泡中的提示, 重锤敲击“冒”字。这样引导学生逐步体味“冒”所传达出的神韵, 思维训练和语言实践并重, 整个课堂赋予更多的人文内涵, 学生不但感受了作者用词的精妙, 也探寻到了语言精妙的秘诀。

4. 追问———激活学生无限思维

本册教材的课文中共出现34个小泡泡, 问题式的小泡泡多达11个, 约占三分之一, 而且这类问题都是围绕课文中心和重点编排, 是学生思维的指明灯, 也往往成为教学的重点和难点。所以, 要把这些问题作为中心任务, 深究重点, 不断追问, 及时跟进, 让学生困惑迎刃而解, 使教学目标不攻自破。

如:《燕子》结尾, 吐泡泡:“为什么要用‘五线谱’打比方呢?”

师:蓝蓝的天空, 电杆之间连着几痕细线, 多么像五线谱啊!读到这里, 你有什么疑惑?

生:为什么要用“五线谱”打比方呢?

师:这里的五线谱指什么?音符又是什么?

生:电线和停在上面的燕子就是五线谱。

师:难道仅仅是外形上像五线谱吗?

生1:燕子在跃动, 就像音符在跳动, 在演奏。

生2:燕子有大有小, 停得错落有致, 就像是音符。

生3:燕子是春天的音符, 正在唱春天的赞歌。

师:猜猜, 还有谁也在演奏着春天的赞歌呢?

生:小鸟、小虫、小鱼、风、小朋友、作者……

师:是啊, 我们也何尝不想唱一支春天的赞歌呢!让我们以读代唱, 一起美美地读读课文的最后一段。

郑振铎的《燕子》文质兼美, 画面感强, 但不少学生在理解“五线谱”时存在着肤浅现象。文中的小泡泡将学生疑惑抛出, 通过追问, 激活了学生思维, 打开了学生想象的闸门, 学生脑海中勾勒出一幅幅欣欣向荣的春之画, 也水到渠成地感悟了作者对春天的赞美之情和喜悦之心。

5. 拓展———培养综合运用能力

不少课文中间和结尾处吐出泡泡, 一般用“我想对某某说……”的形式表述, 这其实是进行文本拓展最佳的教学资源。我们要利用小泡泡, 找准课堂的延伸点, 用口语、书面、实践等形式进行拓展训练, 最大限度发挥小泡泡的作用。

如:《一个小村庄的故事》文后, 吐泡泡:“我想对小村庄的人们说……”

师:课文学完了, 我们看着一个山清水秀的小村庄变成了一片废墟。此时你站在小村庄的遗址旁, 看着被洪水肆虐过的地面和残存的树桩, 想对小村庄的人们说些什么?请你用这样的句式写两三句话:人们啊人们______, (生交流)

师:的确, 这场灾难, 让小村庄的人们幡然醒悟, 也给我们敲响了警钟———保护环境, 珍爱我们赖以生存的家园, 从我做起, 从现在做起!

简短的提示, 引发学生深深的思考。但不是每个提示都要求动笔, 除了拓展练笔, 我们可以组织学生进行演讲、辩论、劝说, 将阅读资源转化为口语交际资源。不同形式的拓展和延伸, 将学生引向更广阔的语文实践天地, 语言训练更富有新意和实效, 促进学生语文综合素养的提高。

千米的认识导学案 (人教版三年级上册) 篇3

第1课时 认识总体国家安全观

一、学习目标

1.从不同角度、不同层面了解国家安全的意义。

2.了解总体国家安全形成的背景、基本内涵和基本内容。

2.感受国家安全与我们每个人的生活息息相关，树立总体国家安全观。

二、自主预习

1.国家 和 受到威胁，国家的统一和领土完整遭到破坏，国家的生存就会受到挑战。

2.国家 是人民幸福安康的前提。

3.坚持总体国家安全观，以 为宗旨，以 为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国家安全为依托，走出一条中国特色国家安全道路。

三、合作探究

材料一：“①”2014年4月15日，在中央国家安全委员会第一次会议上，习主席提出总体国家安全观。他指出，当前我国国家安全的内涵和外延比历史上任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂，必须坚持总体国家安全观，以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，走出一条中国特色国家安全道路。古语曰：“②”历史证明，一个国家安全意识缺失的民族，只能被动挨打，遑论实现发展。

材料二：看右图

（1）填入材料一横线处合适的一项是()A．①生于忧患，死于安乐。②决胜负者，长于布局；知天下者，善谋大势。B．①位卑未敢忘忧国。②生于忧患，死于安乐。

C．①决胜负者，长于布局；知天下者，善谋大势。②生于忧患，死于安乐。D．①决胜负者，长于布局；知天下者，善谋大势。②天下兴亡，匹夫有责。

（2）结合材料二内容具体说明材料二中“我国国家安全内涵和外延”的“丰富”，时空领域的“宽广”表现在哪些方面？

四、随堂演练

1.总书记强调：“我们党要巩固执政地位，要团结带领人民坚持和发展中国特色社会主义，保证国家安全是头等大事。”强调国家安全是头等大事是因为（）

①国家安全是人民幸福安康的前提 ②我国的国家安全形势已经严重影响到国家的经济发展和人民和生活水平③国家安全是国家生存与发展的重要保障

④国家安全有保障，经济社会才能不断发展，祖国才能更加繁荣富强 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

2.国家安全关系着整个国家和民族的生死存亡。没有国家安全，公民个人的安全就无法得到保障。下列不属于国家安全内容的是（）A.国家的政权、主权、统一和领土完整

B.人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态

C.爱护公共财物

D.保障可持续安全状态的能力

3.习近平提出要坚持总体国家安全观，走出一条中国特色国家安全道路。总体国家安全观包括的内容有（）

①以人民安全为宗旨 ②以政治安全为根本 ③以经济安全为基础 ④以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托 A.①②③ B.②③④ C.①②③④ D.①②④

【答案】

二、自主预习

1.政权 主权 2.安全 3.人民安全 政治安全

三、合作探究（1）C（2）“丰富”表现在涉及的领域多，在传统国家安全如政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、社会安全、科技安全等基础上又新增了太空、深海和极地安全，虚拟空间网络与信息安全，文化安全。时空领域“宽广”表现在原有空间基础上又新增了太空、深海和极地安全，网络与信息安全，文化安全等。

千米的认识导学案 (人教版三年级上册) 篇4

学习目标 班级： 姓名：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

知识链接：郑振铎(1898—1958)现代著名作家、学者、社会活动家。生于浙江永嘉县，原籍福建长乐县。1919年参加五四运动，1921年同茅盾、叶圣陶等人共同发起成立“文学研究会”。他的主要著作有《中国文学史》《中国俗文学史》《中国文学论集》《佝偻集》《山中杂记》《泰戈尔传》等；1959年出版《郑振铎文集》。他的作品《鸬鹚》(由《鹈鹕与鱼》改编)等，曾编入人民教育出版社出版的小学语文课本。

自主学习

1、给下面的字加上拼音

俊俏（）增添（）荡漾（）偶尔（）谱曲（）吹拂（）．．．．．．

2、看拼音写词语

yàn zi jù lǒng lûâ guî ǒu þr()()()()chýng zàn yÿn fú pí juàn zýng tiün（）（）()()

3、多音字 似{ 圈{ 的{

{

落

4、我会填

（）的翅膀（）的羽毛（）的春天（）的尾巴（）地赶来（）地跳舞（）地叫着（）地掠过

5、近义词和反义词

近义词：偶尔（）舒展（）生机（）掠过（）反义词：聚拢（）增添（）活泼（）鲜艳（）

6、猜猜我是谁（根据意思写词语）

①形容色彩耀眼。（）②轻轻地擦过或拂过。（）③间或，有时候。（）合作探究

7、考考你：课文中把电杆之间连着的几根细线比作______________，把停在那里的燕子比作___________________。你还能把它们比作什么？（）

8、判断下面的句子是否是比喻句。（是的打√）

①青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。（）②停着的燕子成了音符，谱成了一只正待演奏的春天的赞歌。（）③小燕子的尾巴像剪刀。（）④他好像累了，一倒在床上就睡着了。（）

9、按课文内容填空并回答问题。

①一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。这段话依次写了燕子的______、______、______，写出了燕子__________的外形特点。

②在微风中，在阳光中，燕子（）在天空中掠过，唧唧地（）着，有的由这边的稻田上，一转眼（）到了那边的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖偶尔（）沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。

③课文的第一自然段主要写了（）。小燕子羽毛的特点是（），翅膀的特点是（），尾巴的特点是（）。我觉得这只小燕子（）。

④这些从南方飞来的燕子，有的飞到了（）间，有的横掠过（），有的落在（）歇息。文中作者通过（）的写作顺序，描写充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了（）的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的（）之情。

10、好词造句：

①掠过：_____________________________________________________________ ②增添：_____________________________________________________________ ③俊俏：_____________________________________________________________

11、这样打比方的句子我也会。

例：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

① 西湖的水清清的，静静的，多么像____________________________________!② 小妹妹的脸蛋圆圆的，红扑扑的，多么像______________________________!③ ____________________________，多么像______________________________!

12、句子加工厂。

①在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过。（缩句）

______________________________________________________________________ ②蓝蓝的天空中，电杆之间连着几痕细线。（改成比喻句）

______________________________________________________________________ ③小燕子飞回来了。（扩句）

______________________________________________________________________

2、古诗两首

学习目标：

班级： 姓名：

1、会认4个生字，会写7个生字。

2、背诵并默写两首古诗。了解两首诗的写作特点。

3、能用自己的话说说两首古诗的大致意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。

知识链接：

贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》、《回乡偶书》广为传诵。

朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。他治学态度严谨，分析问题缜密，对后代的学者影响很大。他的著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书。

自主学习

1、选择正确的读音打“√”

妆（zhuüng zuüng）裁（chái cái）泗（sì shì）紫（zǐ zhǐ）

咏（yǒng yǒn）绦（tüo tiüo）垂（chuí cuí）滨（bÿn bÿng）

2、拼一拼，写一写

Wàn zǐ qiün hïng cái jiǎn bì yù hǎi bÿn huà zhuüng

（）（）（）（）（）

3、找朋友（连一连）

等闲 风光景物，风景 光景 用丝变成的带子 胜日 打扮

绦平常、随意

妆 天气晴朗的好日子

4、抄写古诗(题目、朝代、作者、内容、标点)____________________________ __________________________ ________ ________ ____________________________

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________ ____________________________

合作探究：

一、判断正误

1.《咏柳》一诗中“碧玉”指年轻漂亮的女子，比喻柳树。（）2.《春日》是宋代诗人朱熹写的。（）

3.《春日》中的“万紫千红”只说了“紫”和“红”这两种春日里的色彩。()

二、根据课文内容填空

1、《咏柳》是（）代大诗人（）的作品，通过对（）的描绘来赞美（）。诗人把那一树的绿意形容成（）装扮而成，把柔软的柳条比作（）。更妙的是将二月的春风比作（），裁剪出细嫩的柳叶。其中“________________________，二月春风似剪刀”采用自问自答的形式,想象丰富，是千古传诵的名句，意思是________________________________ _____________________________________________________________________

2、“等闲识得东风面，_______________________”是______朝诗人_______的《__________》中的千古名句。这两句诗的意思是_______________________ ______________________________________________________，通过对泗水滨群芳吐艳的景色的描写，勾画出了一幅万紫千红的______季图景。

3、《咏柳》、《春日》这两首诗的内容都和___________有关，其中《咏柳》的作者是__________，我们学过他的另一首诗是_____________________。

4、默写古诗（题目、朝代、作者、内容、标点）

____________________________ __________________________ ________ ________ ____________________________

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________ ____________________________ 推荐阅读：

1、唐代王维的 《山居秋暝》；

2、宋代徐俯的《春游湖》。

3、荷花

学习目标：

班级： 姓名：

1、会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、熟读并背诵全文。

3、体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

知识链接：叶圣陶（1894—1988）现代著名文学家、教育家、出版家。名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。儿童文学作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《叶圣陶童话选》等；他的《瀑布》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》等曾选入人民教育出版社出版的小学语文课本。

荷花 又称“莲花”、“水芙蓉”。荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。

自主学习：

一、拼一拼，写一写

hé huā

qīng xiāng

āi ái jǐ jǐ

lián péng piān piān qǐ wǔ

（）（）（）（）（）

bǎo zhàng pò liè fang fú yī shang wǔ dǎo qīng tíng（）（）（）（）（）（）

二、多音字的小魔术 挨{ 佛{ 得{ 好{

三、想一想，填一填

粉红的（）（）的荷花 一阵（）雪白的（）（）的花瓣 一池（）碧绿的（）（）的荷叶 一幅（）

四、当好小裁判（对的打√，错的打×）

1、裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；、蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。（）

2、课文最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中，望我心境的真实写照。（）

五、猜猜我是谁（根据意思写词语）

1、清淡的香味。（）

2、饱满得发胀。（）

3、形容轻快地跳舞。（）

4、张开，铺开。（）

六、对号入座

又„„又„„ 一边„„一边„„ 因为„„所以„„ 如果„„就„„

1、小丽_________唱歌，________跳舞。

2、小林_________会画画，_______会弹琴，真是多才多艺。

3、_______昨天下雨了，_______道路泥泞不堪。

4、_______明天下雨，我们_____不去公园了。

七、照样子写句子

1、清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

一„„就„„_________________________________________________________

2、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳关里。

仿佛„„_____________________________________________________________

八、火眼金睛辨真伪（是比喻句的打√，不是的打×）

1、小明长得很像他爸爸。（）

2、稠密的绿叶衬着各种颜色的喇叭花，媛媛看去好像一匹美丽的锦缎。（）

3、黄中透白的梨挂满了枝头，微风吹来，像在对客人们点头微笑。（）

4、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳关里。（）

九、读课文片段，完成练习

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

1、“冒”的解释有：①向外透、往上升；②不顾（危险、恶劣环境等）；③冒失、冒昧；④冒充。下列词语中的“冒”应该选择哪一种解释？

冒进（）冒雨（）冒人（）冒烟（）．．．．

2、上面这段文字中的“冒”字用得真好，写出了____________________。

3、这段话是围绕第（）句话写的。这段话除了写荷花还写了________，用“﹏﹏”画出相关句子，这句话用了________的修辞手法，把_______比作_____，荷叶的特点是_________。

4、文中介绍了（）种荷花的姿态，请你在文中用____画下来。

十、我会说

本文作者是________，课文描写的是________（填写季节）公园里荷花。

全文共_____个自然段，第一部分（第____自然段）写________________；第二部分（第____自然段）描写__________________________；第三部分（第____自然段）描写__________________________。表达了作者_______________的感情。日积月累：

1、描写荷花的词语

碧盘滚珠 清香袭人 风姿绰约 玉洁冰清 出水芙蓉

莲开并蒂 菊老荷枯 藕断丝连 初发芙蓉 竞相开放

2、描写荷花的古诗：宋代 杨万里的《小 池 》 ； 汉乐府 《江 南》

4*、珍珠泉

学习目标：

班级： 姓名：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者对家乡和大自然的热爱之情。

3、积累课文中优美的语句，体会抓特点表述景物的方法。

知识链接：我国有很多神奇的泉水，如：西藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。自主学习：

一、拼一拼，选一选

绽（zhàn dìng）开 镶嵌（kàn qiàn）朴素（sù shù）筛（shüi shÿ）下 清（qÿng qÿn）泉 泼（pō bō）洒 青苔（tüi tái）干涸（hã gù）

二、在括号里填上合适的量词

一（）清泉 一（）珍珠 一（）金光 一（）花环 一（）水 一（）水泡 一（）青苔 一（）密林 一（）小路 合作探究：

三、我是小作家（仿写句子）

1、水是那样绿，绿得像_______________________________________________

2、水是那样深，有时那样清，清得能____________________________________

3、我们村子前面的小山包，远远看去真像________________________________

4、照样子，写句子：

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

这就是_____________________，这就是__________________________________

四、火眼金睛辨真伪（是比喻句的打√）

1、太阳会发光，会发热，是个大火球。（）

2、它们成群结队地在树木花丛间翩翩起舞，犹如一片片彩霞，在空中飘动。（）

3、他神态自若，好像眼前根本没有端枪的鬼子兵。（）

4、大伙儿都甩了把汗，就像下了一阵雨。（）

5、太阳像背着什么似的，慢慢地，一纵一纵地使劲向上升。（）

6、困难似山一般沉重，压得大家踹不过气来。（）

7、新建的拱桥若一轮新月，十分好看，收到大家的好评。（）

五、我知道：

课文是按_______________、_______________和________________、以及____________________的顺序写的。全文共_____个自然段。第____─____自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的_______。第二自然段描写泉水四周的景物，由______镶嵌，______、______、______环绕，就像一个大花环。泉水____________，____________。第三自然段讲______________，在阳光下如同______________。第四、五自然段讲这就是______________，表达了__________________的喜爱之情。本课表达上的特点是_______________，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。

六、小组讨论：

珍珠泉周边的景物怎样？潭水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？在课文中找一找。

七、品读语句：

1、一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊！”我们要感受到文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。

2、读课文时，边读边理解内容，体会作者描写的细腻和观察的仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作____来写，融入了____的感情，从中体会作者________的心情。在朗读的时候，要着重体会这种感情，语气要____、____，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

八、小练笔：

我的家乡也有这样的景物，我要把它写下来。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 趣味语文（连一连）

千米的认识导学案 (人教版三年级上册) 篇5

学习内容：三年级数学上册教材第72页“看日历”。学习目标：

1、会看日历，认识星期。

2、能从日历中找到指定的日子。

3、能结合具体情境，推算出某人的生日。学习重难点：从日历中找到指定的日子。学习过程：

一、学习准备：

一年有 个月；平年有 天，闰年有 天。大月有 天，有哪些月份？ ；小月有 天，有哪些月份？。

一个星期有 天，一月大约有 个星期。

二、解读教材：

1、看今年本月的日历，说说今天是星期，本月的第一天是星期。我还知道：

2、从今年的日历中找一找：

（1）教师节是 月 日、星期。

（2）中国共产党的生日是 月 日、星期。（3）中国人民解放军建军节是 月 日、星期。

（4）我还知道：

三、练习巩固：

中华人民共和国是 年 月 日成立的，到今年的10月1日经过了 周年。

中华人民共和国成立100周年时是 年，我已经 岁了。

四、拓展知识：猜一猜他们的生日。

（1）笑笑的生日在一年的倒数第三天，她的生日是 月 日。

淘气的生日是9月份的最后一天，他的生日是 月 日。

（2）豆豆满12岁时，只过了3个生日，她的生日是 月 日，在第 季度。（3）我的生日是 月 日，在第 季度

五、小结反思：

千米的认识导学案 (人教版三年级上册) 篇6

设计：董姣艳                     班级：       姓名：

课题 角的度量

三维

学习

目标 知识与技能 认识量角器，角的度量单位，会用量角器量角。

过程与方法 通过观察、操作等学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

情感态度

价值观 培养学生观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。

学习重点 认识量角器，会用量角器量角。

学习难点 量角器的使用方法，读准量角器的度数。

学具准备     量角器、三角板

学习内容与方法 我们共同进步

创设情境

这三种滑梯有什么不同？

合作探究一

1、仔细观察量角器，说说你发现了什么？

我发现：量角器是（       ）形，有一个（       ）点，有两圈刻度，外圈刻度是从（   ）往（   ）看，内圈刻度是从（   ）往（   ）看。把这个半圆分成（    ）等份，每一份所对应的角的大小是（   ）度，记作（   ）。

2、小组合作摆角：用活动角在量角器上摆角。

30°        45°        135°        160°     180°

自学探究二

3、试着用量角器量下图中的角，并标上度数，然后跟小组内的同学讨论量角的步骤与方法。   （    ）

我是这样量的：

第一步：量角器的（        ）和角的（       ）重合；

第二步：量角器的（        ）线和角的（          ）重合；

第三步：角的另一条边对应量角器上的刻度，就是这个角的度数。

老师会走到你们的身边听一听哦!

你要是遇到什么问题，老师随时到你身边帮助你哟！

学习内容与方法 我们共同进步

练习检测

4、判断下面量角的方法对吗？请说出理由。

拓展延伸

5、先量一量三角板各角的度数，再用一副三角板拼一拼，你能拼出哪些度数的角，并画下来。

这节课我学会了

我对自己的评价是：

（☆☆☆☆☆）

我来评一评老师：

非常棒（   ）

棒  （   ）

人教版八年级上册《三峡》导学案 篇7

1、有感情的朗读背诵课文，培养阅读文言文的能力。

2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

3、揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。

学习重点

借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

学习难点

揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。

学习过程

一、自主学习

㈠、基础达标

1、作者作品介绍

《三峡》的作者是北魏的 ，选自《 》，这是一本有很高文学价值的 专著。它不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的 峡 峡和 峡。国家投入大量资金已在此建成 。

2、给下列加粗字注音：

阙处( ) 曦月( ) 襄陵( ) 沿溯( ) 御风( )

素湍( ) 怪柏( ) 飞漱( ) 属引( ) 绝巘( )

3解释下列实词

绝巘多生怪柏_________________ 或王命急宣__________________

略无阙处_____________________ 虽乘奔御风__________________

不见曦月_____________________ 猿鸣三声泪沾裳______________

飞漱其间___ __________________ 林寒涧肃____________________

(二)初读感知

1、读课文,借助注释和工具书，初步口译句子，了解课文大意。

2、阅读课文，概括段意

第1段：

第2段：

第3段：

第4段：

3、在课本中注明你的疑问：

二、合作探究

(一)研读赏析

1、本文写了三峡的哪些景?找出文中描写它们特点的词或句子?(学生阅读课文，同桌间讨论回答)

(山、夏水、春冬景、秋景)

2.作者描写景物，不但多角度，而且有形有色，有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

3.文章以写景为主，其目的是什么?这种写法叫什么?作者在文中表达了怎样的思想感情?

(二)展示交流

1、通假字

2、一词多义

①自：自三峡七百里中 ②阙：略无阙处

自非亭午夜分 不知天上宫阙

③绝：哀转久绝 ④或：或王命急宣

绝巘多生怪柏 或一钱币乞之

沿溯阻绝 ⑥以：不以疾也

⑤其：其间千二百里 此独以跛之故

飞漱其间 以收族为意

3、重点句子默写

⑴从正面和侧面形象地写出山的高峻的句子 ， 。

， 。

⑵形象地表现江水迅疾的句子 ， 。

⑶引用渔者歌词烘托三峡凄凉气氛的句子 ， 。

⑷动静结合，描写春冬之景的句子 ， 。

⑸总写三峡特点的句子 ， 。 ， 。

⑹描写春冬山林涧水的名句子 ， ， 。

⑺李白的朝发白帝城一诗和本文的有关内容意境相同，请默写出这首诗。

_____________ , ____________.____________ _____________.

⑻文中用“ ”描绘了山形的挺拔险峻，用“ ”写尽了深秋的凄婉幽美。

4、三峡很美，你觉得三峡美在哪里?你能用“三峡的____美，你看_____”的句式说一说吗?

5、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢?

(学生思考、讨论后明确：)

(1)抓住特点描写景物;

(2)注重字词的锤炼。

三、拓展延伸

1、阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。

早发白帝城

李 白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2、知识积累:有关三峡的诗歌(学生积累背诵)

(1)《水调歌头》毛泽东

才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫!

风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。

(2)夔州歌十绝句之一【唐】杜甫

中巴之东巴东山，江水开辟流其间。白帝高为三峡镇，夔州险过百牢关。

(3)三峡歌--陆游

十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。朝云暮雨浑虚雨，一夜猿啼明月中。

(4)【峨眉山月歌】李白

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

四、布置作业

(1)翻译并背诵课文 。

(2)做好“教学文本”中的“课后作业”。

(3)昔日郦道元笔下的美丽三峡，如今因三峡工程更是闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。

五、板书设计：

三 峡

郦道元

千米的认识导学案 (人教版三年级上册) 篇8

课型：自学跟踪+合作展示设计人：使用人：一审：二审：年级：五年级班级：组名：小主人：编号：

学习目标：

1、我能认识本课的生字词。

2、我能积累文中关于人物外貌、语言描写的好词佳句。

3、我能充满感情的朗读课文，能说出课文讲了一件什么事。

4、我能领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

学习重点：体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

学习的小主人要做以下事情哟! 老师与你们同行 我们的目标 我们同进步

知识链接：

1、正确大声的朗读课文。

2、自学生字词，利用工具书理解课文中的生词。

3、想一想课文讲了一件什么事?

4、勾画出文中描写父亲和儿子外貌、语言、动作的句子并大声朗读。

5、从文中哪些地方可以看出父爱的伟大。仔细品读相关段落。

【自主、合作、探究】：☆☆

1、交流生字词自学情况，组内听写生字词。

2、说说课文讲了一件什么事?

3、分角色朗读父亲及儿子的对话，与大家交流自己的感受。

【合作、交流、展示】：☆☆☆

1、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。

2、你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。

3、课文结尾为什么说：“这是一对了不起的父与子?”“不论发生什么，我总会跟你在一起!”在文中反复出现，这样写有什么好处?

4、阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?请把你想到的写下来。

5、编排课本剧。

【我来闯关】：

1、填空

洛()矶瓦()废()

()抖()炸()乱

2、解释词语：

昔日废墟

疾步绝望

瓦砾破烂不堪

我会走到你们的身边听一听哦!

你要是遇到问题，我可以随时到你身边帮助你呀!

请组长先组织组员将所有题目讨论好，再根据抽签的内容进行展示!

自我检测的时刻到了，每一人做对得一分，每组共六分。

我能在组长的带领下大声地朗读课文。

我得到了()☆

(

自我评价：☆

1、我展示了()

2、我点评了()

3、我帮助同学()

4、我学会新知识()

我来评一评老师：

非常棒棒

()()

加油

()

人教版九年级美术上册导学案 篇9

一、导入新课，揭示目标

课件播放现代美术作品，欣赏主要的艺术流派的代表作。出示学习目标： 通过欣赏分析古今中外美术作品多元化的现象和对现代艺术的欣赏，引导学生在一个开放的、自由的、坦诚的氛围中表达自己的审美感受，发表自我的观点，承认现代艺术产生和发展的现实，并且学会尊重不同风格的艺术作品，尊重不同风格样式艺术的创作主张。

二、出示自学指导

师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导：

请同学们认真看课本及课件上的内容，并结合图例思考，5分钟后，比谁能正确回答。

1、应该如何面对艺术多元化的现状。

2、请谈一谈自己生活中常见的，喜爱的美术作品。

3、列举你所喜欢的几种艺术形式。

三、学生自学，教师巡视

学生自学时，教师目巡每个学生，关注并确保每个学生专心自学、紧张思维，对认真学习的学生流露出满意的神情，对不够专心的学生悄悄提醒，但不宜讲话太多，否则会分散学生的注意力。

四、后教

思考题1：指名学生回答，其他学生补充。

师：学生联系实际思考科技的飞速发展与多种艺术形式并存的内在联系，如电视的普及为广告、动画提供了广阔的空间，还有互联网、卫星通讯等。我们应该承认现代艺术产生和发展的现实，尊重不同风格样式艺术的创作主张。思考题2：指名学生回答，其他学生补充。思考题3：指名学生回答，其他学生补充。

师：动画、漫画、广告、工业设计、现代绘画以及现代音乐、舞蹈等，放完请同学谈谈自己生活中喜爱的美术作品。

五、当堂训练

学生分组分析、讨论各种不同流派的艺术特征和不同的表现手段，在讨论中表明自己的观点，为什么喜欢（不喜欢）某某艺术流派或作品，各小组把意见集中起来。（参考课件内容和自己课下准备的材料）

各小组选一位同学公布刚才对不同艺术流派讨论的结果，阐述本组的观点。有不同意见的组或个人提出不同观点并展开辩论。

通过辩论，有的同学接受了别人的观点，有的同学则坚持自己的观点。学生通过思考，得出结论：（1）承认艺术多元化的事实（2）肯定自我的审美感受（3）尊重他人的审美选择和个性 学生通过辩论，得出的结论不止一个。辩论的双方或三方观点并存的现状，会使学生对问题更感兴趣，这实际上也在影射艺术多元化的现状。

第二课 风格多样的静物画

学具准备：学习用具盒（铅笔、橡皮、尺子、刀子）、颜料、调色碟、彩色纸、剪刀及双面胶等

一、导入新课，揭示目标

展示多幅静物画，引导学生观察，引出课题---风格多样的静物画

出示学习目标：

了解色彩静物画的色彩关系和表达方法，尝试运用不同的色彩秩序大胆表现自己对静物的感受和想法，完成一幅风格独特的静物画。

二、出示自学指导

师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导：

请同学们认真看课本4—7页的内容，并结合图例思考，5分钟后，比谁能正确回答。

1、展示多种风格的静物画，学生观察，比较说说对这些作品的感受

2、总结这些画都用了哪些色彩关系。

3、对比两幅同一组合选用不同色彩关系来表现的静物画有何不同。

三、学生自学，教师巡视

学生自学时，教师目巡每个学生，关注并确保每个学生专心自学、紧张思维，对认真学习的学生流露出满意的神情，对不够专心的学生悄悄提醒，但不宜讲话太多，否则会分散学生的注意力。

四、后教

思考题1：指名学生回答，其他学生补充。

师：不同风格的静物画给人的感受不同，有的厚重强烈、富丽堂皇，有的富有节奏感和韵律感，有的色彩跳跃，散而不乱，富有现代绘画的风格，有的强调写实，有的大胆抽象。

思考题2：指名学生回答，其他学生补充。

师：静物画从色彩关系上进行分类有 ：

A、强调纯度对比的静物画。B、强调明度对比的静物画。C、强调色相对比的静物画。D、强调冷暖对比的静物画。E、强调构图多样的静物画。

思考题3：指名学生回答，其他学生补充。

师：选用不同色彩关系来表现的静物画可以表现物象给予人的感受，更可以表达人的思想、情感，还可以创造出风格迥异的静物画。

五、当堂训练

1、你能把你喜欢的静物画作新的处理么？

2、你能按你所想来画出或运用剪、贴、喷等技法制作一幅新的静物画么？ 鼓励学生采用多种形式的练习，大胆表现自己对景物的色彩感受能力，完成一幅静物画的创作。

完成后进行作品评价，看谁的作品最有创意？谁的作品最棒？谁的色调最协调？

第三课 色彩丰富的风景画

学具准备：学习用具盒（铅笔、橡皮、尺子、刀子）、颜料、彩色纸、剪刀及双面胶等

一、导入新课，揭示目标

把教师和学生在课外收集的图片和同学们分享一下，自然界的景色绚丽多彩，我们该如何把他们画出来呢？引出课题---色彩丰富的风景画

出示学习目标：

通过学习理解色调对情感的影响作用，了解色彩风景画的色彩关系和表达方法，尝试通过已有的色彩关系和绘画方法去表现内心对自然风景的感受，通过色彩表达内心的情感，完成一幅风格独特的色彩风景画。

二、出示自学指导

师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导：

请同学们认真看课本及课件上的内容，并结合图例思考，5分钟后，比谁能正确回答。

１.画家笔下的风景和现实中的风景有什么不同？看图说说它们各是什么季节？分析一下每张照片中的主要色彩。

２.这些画是什么色调？分别以什么色调为主？画面的色彩有何特点？

３.你看了画家的作品，谈谈你的看法或感受？如果让你选择一种色彩来代表春、夏、秋、冬，你会怎么选择？ 说说你的理由。A、星月夜（荷兰）凡高

B、塞纳河（法国）修拉

C、巴戈利亚的秋天（俄国）康定斯基

三、学生自学，教师巡视

学生自学时，教师目巡每个学生，关注并确保每个学生专心自学、紧张思维，对认真学习的学生流露出满意的神情，对不够专心的学生悄悄提醒，但不宜讲话太多，否则会分散学生的注意力。

四、后教

思考题1：指名学生回答，其他学生补充。

师：画家创作的色彩风景画作品，用不同的色彩表达自己的艺术追求和内心情感，这就是我们通常讲的艺术来源于生活而高于生活。思考题2：指名学生回答，其他学生补充。

师：色调可以分为暖色系、冷色系、中性色系三类。思考题3：指名学生回答，其他学生补充。师：思考题4：指名学生回答，其他学生补充。

师：星月夜（荷兰）凡高

A、凡高用弯曲的线条和波浪般急速流动的笔触，描写了一幅具有极强表现力的星月夜，表达了他内心的挣扎和对生活的渴望。B、塞纳河（法国）修拉

修拉把文艺复兴传统的古典结构和印象主义的色彩试验结合起来。他用各种色点描绘景物，使画面层次分明，表达了他内心对自然景物平静、和谐的追求。C、巴戈利亚的秋天（俄国）康定斯基

画家用直觉式的画风和表现性的色彩对所看到自然景物进行描绘，使画面中的色彩象音符一样跳动，将色彩与音乐等同起来，让人们能够“聆听”绘画，“描绘”音乐。画家在帆布上很随意地泼溅颜料、洒出流线，他的画面具有让人难以忘怀的自然品质和令人愉悦的美。波洛克认为自然界的一个局部与整体具有同样的形状。

五、当堂训练

你想好如何画一幅色彩丰富的风景画了吗？选择一张你喜欢的风景进行创作，或者选择你课前准备的风景图片，改变它的构图、改变它的色调，用自己喜欢的表现手法进行创造。

展览和评价：

１.请同学们把自己的作品贴在教室的墙上。

２.同学们可以互相比较和讨论，选出你最喜欢的一幅作品，并说说你的理由。

第四课 漫 画

学具准备：水彩笔，参考资料

一、导入新课，揭示目标

展示不同的漫画作品，引导学生观察，大胆表达自己对不同漫画的理解。导入课题---漫画 出示学习目标：

通过学习，能看懂漫画的“笑点”，理解漫画的特点和作用。了解漫画作为一种艺术表现的手段，不仅仅是技法，更重要的是它体现了对实际生活的观察能力和“幽默感”这样一种积极、乐观的精神和生活态度。学会在前漫画技法的基础上进行拓展，作为情感表达的一种方式，让学生敢画、喜欢画。

二、出示自学指导

师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导：

请同学们认真看课本页的内容，并结合图例思考，5分钟后，比谁能正确回答。

1、看漫画在“笑”过之后是否有更深层的体会，了解漫画的现实意义。

2、谈一谈文字在漫画中使用方式和作用。

3、引导学生欣赏不能马上理解的漫画，找出自己喜欢的漫画并分析“笑”的原因。“笑”都是因为“开心”吗？除了“开心”还有其他的成分吗？从情感角度出发使用不同漫画表现手法的原因。

三、学生自学，教师巡视

学生自学时，教师目巡每个学生，关注并确保每个学生专心自学、紧张思维，对认真学习的学生流露出满意的神情，对不够专心的学生悄悄提醒，但不宜讲话太多，否则会分散学生的注意力。

四、后教

思考题1：指名学生回答，其他学生补充。

师：画的东西（表现对象）不同。不同的漫画中观察到的时代特征、社会现象、人物的性格特点等。（漫画艺术来源于生活，是对生活的加工提炼。）思考题2：指名学生回答，其他学生补充。师：通过比较体会：“题目”：点睛 “旁白”：辅助。思考题3：指名学生回答，其他学生补充。

师：“笑”的不同点——a：讽刺b：幽默c：单纯相像（把不同手法的漫画作品进行分类。）

五、当堂训练

构思与创作一幅生动的漫画作品，在绘画技法上以特征表现为主，简明、易懂。A、教师给学生提示社会生活、学校生活中的某些现象。

B、根据生活实际进行漫画的构思，注意选择适合的表现手法来表达情感。C、可以为课本上的漫画作品巧妙接尾，产生特殊效果。完成后相互欣赏比较、展示作品、评价作品。

第五课 巧用立体图形创作软件

学习目标

1、知识与技能：认识立体造型和立体构成与立体图形创作软件基本创作特点。

2、过程与方法：学会运用电脑绘画软件、图像处理软件与立体图形创作软件的有机结合。

3、情感态度与价值观：锻炼和培养学生丰富的空间想象能力和创造精神。重 点

充分认识和理解立体造型和立体构成特点的基础上，尝试如何巧妙地运用立体图形创作软件的特点为已有的平面创作增添光彩。难 点

对空间立体概念的认识，对立体图形创作软件的合理使用 教学准备

电脑、教学软件 教学方法 示范等 板书设计

巧用立体图形创作软件

步骤：

1、运用软件创作基本画面

2、运用立体图形创作软件。

3、在图形处理软件中将立体文字或图形插入基本画面。教学过程

一、导入新课

今天我们使用特别的教室来上美术课，高兴么？让我们在愉悦中学习吧。

二、新授

讲述课前的预习构思

1、结合过去所学内容，介绍立体造型和立体构成的特点以及基本的表现方法

2、讲解立体图形创作软件的基本应用方法，介绍3DMAX的基本界面。（1）认识工作区。

（2）认识工作栏中的选择、移动、旋转、缩放、渲染等工具。（3）命令面板。

（4）结合工具栏中的工具，将创作的文本或模型在不同试图中转换位置或变换角度。（5）将调整好的图形在透视图力渲染成JPEG格式的图片。

三、课堂练习

根据学生自己的创意，运用所学方法，完善自己的画面，展示作品。

四、小结

第六课 公共设施的色彩搭配

学具准备：学习用具盒（铅笔、橡皮、尺子、刀子）、颜料、彩色纸、剪刀及双面胶等

一、导入新课，揭示目标

播放课件中的公共设施的色彩搭配的图片，引出课题---公共设施的色彩搭配 出示学习目标：

通过学习明确公共设施色彩搭配的重要性，理解公共设施的色彩与周围环境的关系，能够为公共设施搭配色彩了解设计与生活的关系，增强对生活的热爱之情，形成爱护公共设施的意识。

二、出示自学指导

师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导：

请同学们认真看课本中的内容，并结合图例思考，5分钟后，比谁能正确回答。

1、一个城市的公共设施是这个城市硬环境的体现。你有没有注意到身边的那些常用的公共设施。你认为哪些公共设施对你来说很重要？、观察图片中的公共设施的色彩是如何搭配的，它们的色彩关系与什么有关？

2、根据环境、功能、材质的要求，在公共设施的色彩搭配中常用什么方法

三、学生自学，教师巡视

学生自学时，教师目巡每个学生，关注并确保每个学生专心自学、紧张思维，对认真学习的学生流露出满意的神情，对不够专心的学生悄悄提醒，但不宜讲话太多，否则会分散学生的注意力。

四、后教

思考题1：指名学生回答，其他学生补充。师：A、色彩与环境的关系 B、色彩与功能的关系 C、色彩与材质的关系 D、色彩搭配之间的关系

思考题2：指名学生回答，其他学生补充。师：A、鲜明突出的色彩 B、前卫的色彩 C、典雅稳重的色彩。

五、当堂训练

任意挑选一类你喜欢的题目进行设计，要求设计要突出实用功能，注意与环境的关系。

1、为校园、公园各设计一组座椅。

2、为校园、公园各设计一个路灯

3、为校园、公园各设计一个垃圾桶。

第七课 环境设计的色彩搭配

学具准备：学习用具盒（铅笔、橡皮、尺子、刀子）、颜料、彩色纸、剪刀及双面胶等

一、导入新课，揭示目标

展示一些环境的图片，吸引学生注意力，引出课题---环境设计的色彩搭配 出示学习目标：

通过学习了解环境设计的相关知识，学会分析环境设计中的色彩，运用不同的表现技法为环境设计进行色彩搭配，培养学生对环境的关注、生活的热爱和对美好生活的追求。

二、出示自学指导

师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导：

请同学们认真看课本上的内容，并结合图例思考，5分钟后，比谁能正确回答。

1、你居住的环境的色彩是什么样的？

2、你对周围其他环境色彩了解吗？你认为它的色彩搭配怎么样？

不同的地域不同的生活环境，人们的环境设计色彩也是不同的。想一想，生活中你了解的不同地域人们的环境色彩有哪些？

3、找出你认为环境色彩搭配比较好的例子，说明为什么。

三、学生自学，教师巡视

学生自学时，教师目巡每个学生，关注并确保每个学生专心自学、紧张思维，对认真学习的学生流露出满意的神情，对不够专心的学生悄悄提醒，但不宜讲话太多，否则会分散学生的注意力。

四、后教

思考题1：指名学生回答，其他学生补充。思考题2：指名学生回答，其他学生补充。

师：不同的地域不同的生活环境，人们的环境设计色彩也是不同的，文化环境——明净。高雅 商业环境——鲜艳、活泼 休闲环境——自然、亲切 娱乐环境——松弛、奔放 居住环境——和睦、安详 城市综合环境——宁静、开阔。思考题3：指名学生回答，其他学生补充。

五、当堂训练

为自己所喜爱的环境做一个色彩搭配设计，可用手绘、剪贴等多种方法制作完成。学生可以单人制作，也可小组合作。

第八课 发现与创造

学具准备：在自己的生活中能收集到的各种材料，如：各种纸材、冰糕棍、木条、塑料、盒子、豆子、布、线、蛋壳等，剪刀、美工刀、线、胶水、双面胶等与材料相适应的工具。

一、导入新课，揭示目标

把易拉罐扔进垃圾箱，这是很好的环保行为，但是像易拉罐这类的废旧物品，是否只能当作垃圾扔掉？还有没有更好的利用价值呢？引入课题---发现与创造

出示学习目标：

通过学习了解各种材料的特性，学习利用材料原有的特性，选择恰当的方法，进行再创造。认识发现与创造和变废为美的关系，提高学生观察生活的能力、对材料美感的发现和创造性利用的能力，形成初步的设计意识。

二、出示自学指导

师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导：

请同学们认真看课本上的内容，并结合图例思考，5分钟后，比谁能正确回答。

1、想一想，这些废旧材料和生活中的用品能否联系起来的？怎样把这些材料的美感运用得自己的设计中去呢？

2、教师举例：冰糕棍：

教师出示一根冰糕棍图片，同学们想一想，这根冰糕棍能够制作出什么样的使用物品呢？

3、出示实物：纸杯

大家还能从一次性纸杯联想到什么？

三、学生自学，教师巡视

学生自学时，教师目巡每个学生，关注并确保每个学生专心自学、紧张思维，对认真学习的学生流露出满意的神情，对不够专心的学生悄悄提醒，但不宜讲话太多，否则会分散学生的注意力。

四、后教

思考题1：指名学生回答，其他学生补充。

师：通过我们刚才对一些材料的感受、分析，发现生活中的材料，都具有其独特的特点：有光滑的、粗糙的、柔软的、坚硬的、形状各异的……等等很多，这些都需要我们细心的观察，用心的体会，并且别具匠心的利用起来，才能变废为宝。

思考题2：指名学生回答，其他学生补充。

师：教师归纳：一根简单的冰糕棍,经过有序的排列、堆砌、粘贴，就能够摇身一变，成为精致实用的工艺品，那么我们还能联想到冰糕棍其它的合理应用吗？

思考题2：指名学生回答，其他学生补充。师：一次性纸杯—容积—有容积特点的各种生活用品—笔筒等。

五、当堂训练

老师可以看出同学们个个心灵手巧，希望同学们能用自己灵巧的双手，把这些废旧、闲置的材料充分利用起来构思设计一件实用，美观的生活用品并制作成一件即精美又实用的小物品，成为一名优秀的环保小卫士！

完成后各组选出优秀作品，派代表展示作品并解说作品创意。

第九课 小区规划畅想

学具准备：颜料、彩色笔、彩色纸、剪刀及双面胶等

一、导入新课，揭示目标

老师借用儿童积木，摆出一个小区建筑布局场面。（教师可以故意摆得挤一点，乱一点）

1、问：如果你住在这里其中一幢楼里，感觉如何？

学生答：太挤，采光不好； 绿化太少； 整体规划乱。

2、请同学根据自己的意愿摆放，巧妙导出课题----小区规划畅想，出示学习目标： 通过学习环境艺术方面的知识，初步理解和认识“人与环境的高度和谐”这一观点，理解小区建设应体现“人文、绿色、现代”的特点。使学生增强绿色环保意识，热爱家乡，热爱自己生活的环境。

二、出示自学指导

师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导：

请同学们认真看课本4—7页的内容，并结合图例思考，5分钟后，比谁能正确回答。

1、你觉得身边有没有符合你们意愿的小区？

2、欣赏同学搜集的优秀小区图片，并请同学简单介绍一下小区的特点。（如有游泳池、有健身、游戏区等）

3、畅想：如果你是环境规划设计师，从人们自身需要出发，你会怎样设计或特别增强某项设施？

（学生畅想：葡萄架下看书、瀑布景观、喷水池等）

三、学生自学，教师巡视

学生自学时，教师目巡每个学生，关注并确保每个学生专心自学、紧张思维，对认真学习的学生流露出满意的神情，对不够专心的学生悄悄提醒，但不宜讲话太多，否则会分散学生的注意力。

四、后教

思考题1：指名学生回答，其他学生补充。思考题2：指名学生回答，其他学生补充。思考题3：指名学生回答，其他学生补充。

五、当堂训练

用手绘、剪贴等方法设计一个小区环境规划的平面布局图，以小组为单位合作完成。完成后学生大胆展示自己的作品，谈自己的设计构思，给学生提供一个学习、交流、展示的平台。

第十课 形象图表设计

学具准备：颜料、彩色笔、彩色纸、剪刀及胶水等

一、导入新课，揭示目标

展示范画，引导学生观察与分析它们与简单的图表有什么不同，导入课题---形象图表设计，出示学习目标：

通过调查、了解，收集环境方面的数据资料，学习对信息的归纳、统计、整理方法。认识形象图表设计的特点，学习形象图表设计的表现形式和绘制方法，用图表展现、宣传、加强人们的环保意识。通过学习更好的理解人与环境的关系，使学生学会观察、学会分析、学会探索，积极思维，勇于创新，增强责任感和使命感。

二、出示自学指导

师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导：

请同学们认真看课本上的内容，并结合图例思考，5分钟后，提交讨论结果：

1、结合本地区的环境状况，讨论并谈一谈在自己周围“不”环保的人或事，（有代表性的）,也可以说一说生活中（工厂、生活区、商业区、娱乐区、公园、学校、车站等）不美的画面。如：在街道上随地吐痰的多不多？有随地扔垃圾的人吗？能把垃圾自觉扔到垃圾箱的人多吗？扔垃圾的人中学生占多少人？年轻人占多少人？老年人占多少人？说一说自己做过什么环保或者不环保的事？

2、设计图表的要素是什么？

3、图表的种类有哪些？

4、设计形象图表的关键是什么？

三、学生自学，教师巡视

学生自学时，教师目巡每个学生，关注并确保每个学生专心自学、紧张思维，对认真学习的学生流露出满意的神情，对不够专心的学生悄悄提醒，但不宜讲话太多，否则会分散学生的注意力。

四、后教

思考题1：指名学生回答，其他学生补充。师： 和学生探讨造成的原因以及怎样改变现状。思考题2：指名学生回答，其他学生补充。

师：分析教材中优秀图表的范例，它们形式新颖，方法多样，色彩鲜艳，视觉冲击力强，让人耳目一新。设计图表的要素是（1）具象要素（2）抽象要素：点、线、面（3）数字与文字（4）色彩要素。思考题3：指名学生回答，其他学生补充。

师：图表的种类有（1）示意图（2）统计图（3）计算图表（4）地图图表（5）立体图与动态图（6）多媒体图。

思考题4：指名学生回答，其他学生补充。

师：设计形象图表的关键所在是：（1）新颖、有趣的形式（2）简练、概括的图像（3）对比、鲜明的色彩。鼓励学生求异思维。

五、当堂训练 用艺术的形象化的图表设计，创造出表达准确，形象或新颖别致、或幽默、或醒目的设计，激发人们对自然及人类命运的关注和思考，用图表展现、宣传、加强人们的环保意识。

完成后展示学生优秀设计作业，并请设计人谈创作灵感。

第十一课 公益招贴画设计

学具准备：学习用具盒（铅笔、橡皮、尺子、刀子）、颜料、彩色纸、剪刀及双面胶等

一、导入新课，揭示目标

播放课件中特大干旱录像，展示几幅具有代表性的节约用水的公益宣传画作品------镜头一：地壤龟裂，农作物枯萎。

镜头二：人畜缺水，老井干沽，辛苦担臭水

问：你有何感受？

（保护自然，节约用水，面对自然灾害，我们更应保护环境）引出课题——公益招贴画设计，出示学习目标：

在学习过程中，了解招贴画的基本知识和设计方法，认识公益招贴画的特点和设计要求，感觉公益招贴画在社会生活中所起到的宣传作用。

二、出示自学指导

师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导：

请同学们认真看课本页的内容，并结合图例思考，5分钟后，比谁能正确回答。

1、公益招贴画的概念是什么？

2、公益招贴画的特点是什么？

3、招贴画的表现技巧有哪些？

4、你想设计一个什么主题的公益招贴画？为什么？

三、学生自学，教师巡视

学生自学时，教师目巡每个学生，关注并确保每个学生专心自学、紧张思维，对认真学习的学生流露出满意的神情，对不够专心的学生悄悄提醒，但不宜讲话太多，否则会分散学生的注意力。

四、后教

思考题1：指名学生回答，其他学生补充。

师：公益招贴画指以社会公益性问题为题材的招贴画。如：纳税、戒烟、节水、计生优生、交通安全、环境与资源保护、呼吁和平等。一幅好的公益招贴画能发人深省、鼓舞人心，能唤起观者的共鸣，改变人们的观念，引导人们向着健康的、积极向上的方向发展。

思考题2：指名学生回答，其他学生补充。师：公益招贴画的特点是：

A、般矗立或张贴在公共场合。

B、图像色彩鲜明、强烈。C、文字简练

D、不以盈利为目的。E、迅速传达信息。

思考题3：指名学生回答，其他学生补充。

师：招贴画的表现技巧有陈述、对比、联想、借喻、夸张、组合、变异、反常规思维等。

思考题3：指名学生回答，其他学生补充。

师：启发学生关注自己生活的小区，细心观察周围的生活环境，确定自己要设计的公益招贴画的主题，引导学生关注他人、关注社会、爱护生存的环境。

五、当堂训练

设计一幅以“环保”为主题的公益招贴画。要求主题突出、构图合理、色彩协调，有强烈醒目的视觉形象。

第十二课 公共设施设计

学具准备：学习用具盒（铅笔、橡皮、尺子、刀子）、颜料、彩色纸、剪刀及双面胶等

一、导入新课，揭示目标

播放课件内容，引导学生观察图片中的公共设施，板书课题---公共设施设计，出示学习目标：

通过了解公共设施设计的基本规律和设计流程，尝试运用不同的形式，设计美观、实用的公共设施。同时通过学习，了解公共设施对人们生活的影响，了解设计与生活的关系，增加对生活的热爱，提高生活的审美品位。在对环境设计的色彩搭配的学习中，培养学生的形象思维能力、色彩感受能力、提高认识能力、审美能力与综合能力。

二、出示自学指导

师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导：

请同学们认真看课本4—7页的内容，并结合图例思考，5分钟后，比谁能正确回答。

1、以学生非常熟悉的公共设施设计为内容，展开艺术设计的话题。引导学生分析自己生活的小区需要哪些公共设施，什么造型、风格、色彩的公共设施能与小区的环境相协调，例如：坐椅、遮阳棚、电话亭、候车亭、垃圾箱、广告栏等。

2、怎样设计出好的公共设施。

三、学生自学，教师巡视

学生自学时，教师目巡每个学生，关注并确保每个学生专心自学、紧张思维，对认真学习的学生流露出满意的神情，对不够专心的学生悄悄提醒，但不宜讲话太多，否则会分散学生的注意力。

四、后教

思考题1：指名学生回答，其他学生补充。

师：公共设施设计应体现“以人为本”的设计，要以功能要求为前提，考虑到消费者的性别、年龄、文化层次和地域等特点，用不同的设计构思创造出不同的结构形式和艺术情调。

思考题2：指名学生回答，其他学生补充。

师：运用恰当的结构形式来建立与使用功能相适应的公共设施，并创造出符合特定目的、要求的艺术情调。运用所学的色彩知识，设计出和谐的空间环境色彩。

五、当堂训练

学生根据公共设施的功能，分析其造型、材质设计的特点，并要考虑到消费者的性别、年龄、文化层次和地域等特点确定设计方向设计一个公共设施，同时撰写设计说明。可以用手绘、剪贴等多种方法制作完成。

第十三课 改造我们的校园---宣传橱窗设计

学具准备：学习用具盒（铅笔、橡皮、尺子、刀子）、颜料、彩色纸、剪刀及双面胶等

一、导入新课，揭示目标

用图片展示各种美观、实用的宣传橱窗，引导学生观察与思考，导入课题---宣传橱窗设计，出示学习目标：

运用新的设计理念和设计知识，对自己所在学校的宣传橱窗进行有针对性的研究，并对学校宣传橱窗的制作提出建设性的意见与建议。通过探究性学习方式，使学生提高调查研究、综合分析、解决问题的能力和对设计知识的综合运用能力。通过实践活动，使学生关注学校的形象与建设，增前主人翁意识和荣誉感。

二、出示自学指导

师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导：

请同学们认真看课本上的内容，并结合图例思考，5分钟后，比谁能正确回答。

1、引导学生分析宣传橱窗的造型，从学校的形象、方便实用的角度进行思考，并就改造的意义与改造的形式进行讨论。以主人公的态度研讨我校的宣传橱窗有哪些方面需要改进，怎么改进。

2、一个好的宣传橱窗有什么特点？

三、学生自学，教师巡视

学生自学时，教师目巡每个学生，关注并确保每个学生专心自学、紧张思维，对认真学习的学生流露出满意的神情，对不够专心的学生悄悄提醒，但不宜讲话太多，否则会分散学生的注意力。

四、后教

思考题1：指名学生回答，其他学生补充。师：利用图片、多媒体展示现代化校园的范例。

学生大胆陈述学校宣传橱窗有哪些方面需要改进，怎么改进。让学生积极参与，大胆展示与发表对校园建设的意见。师生共同分析宣传橱窗的造型，从学校的形象、方便实用的角度进行思考，并就改造的意义与改造的形式进行总结归纳。思考题2：指名学生回答，其他学生补充。

师：一个好的宣传橱窗有造型美观、独特，底座沉稳（安全性高），可用（能放宣传资料）空间大，实用性与审美性巧妙结合的特点。还可以加入现代科技成分，如可播放美妙的音乐、能动的画面等。

五、当堂训练

小组合作，根据自己的想象与学校的实际情况设计校园宣传橱窗。要求造型美观、独特，底座沉稳（安全性高），可用（能放宣传资料）空间大，实用性与审美性能巧妙结合。

完成后学生展示自己的设计成果，并说明自己的创意。

第十三课 改造我们的校园-----学校大门设计

学具准备：学习用具盒（铅笔、橡皮、尺子、刀子）、颜料、彩色纸、剪刀及双面胶等

一、导入新课，揭示目标

用图片展示各种美观、实用的学校大门，引导学生观察与思考，导入课题---学校大门设计

出示学习目标：运用新的设计理念和设计知识，对自己所在学校的学校大门进行有针对性的研究，并对学校学校大门的制作提出建设性的意见与建议。通过探究性学习方式，使学生提高调查研究、综合分析、解决问题的能力和对设计知识的综合运用能力。通过实践活动，使学生关注学校的形象与建设，增前主人翁意识和荣誉感。

二、出示自学指导

师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导：

请同学们认真看课本页的内容，并结合图例思考，5分钟后，比谁能正确回答。

1、引导学生分析学校大门的造型，从学校的形象、方便实用的角度进行思考，并就改造的意义与改造的形式进行讨论。

2、一个好的学校大门有什么特点？

三、学生自学，教师巡视

学生自学时，教师目巡每个学生，关注并确保每个学生专心自学、紧张思维，对认真学习的学生流露出满意的神情

四、后教

思考题1：指名学生回答，其他学生补充。

师：利用图片、多媒体展示现代化校园的范例。

学生大胆陈述学校学校大门有哪些方面需要改进，怎么改进。让学生积极参与，大胆展示与发表对校园建设的意见。师生共同分析学校大门的造型，从学校的形象、方便实用的角度进行思考，并就改造的意义与改造的形式进行总结归纳。思考题2：指名学生回答，其他学生补充。

师：一个好的学校大门有造型美观、独特，底座沉稳（安全性高），实用性与审美性巧妙结合的特点。

五、当堂训练