《点线面》课堂实录（共11篇）
一.导入
师：在美术中每幅绘画作品都有共同的组成元素，下面让我们一起来看一下共同的组成元素是什么？
1.出示课件给同学们带了的三个“好朋友”—点线面请同学们自己初步感知点线面从而引出课题。
2.师：今天老师给大家带来三个好朋友，我们一起来看看他们是谁?
4.我们一起来看一下第一/二/三个朋友是谁？它是什么形状的？(各种各样的点、线、面)那么我们一起进入今天的学习——《点线面》。
5.让学生直观地在视觉上得到亲身感受,激发学生的学习热情和创作欲望，开拓学生的思路。
二.教授新课
1介绍点、线、面的知识。
师：什么样叫点、什么叫线、面呢！？我们一起去探索。最后我们用樱桃来表示一下点线面，让大家更直观的区分点线面。
2.接下来让我们一起来欣赏一下美术作品中的点线面以及他们的运用和结合。
师：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去欣赏。知识点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。
设问：看着画面，你有什么感觉？你觉得画家在画的时候，在想些什么呢？画家是用什么方法什么材料画出这幅画？我们还能用哪
些不同的方法、材料来画画呢？
培养学生对事物的观察能力和对问题的探究能力。
3.欣赏其他同学的作品。
师：通过今天的学习，我们又增强了知识，让我们一起走进美术世界，去探索、去创造！
设问：欢迎你们来到美术世界，走上点、线、面的表演舞台，你给大家带来了什么表演？
请把你的想象用画面的形式表现出来
根据儿童的心理特点，在童话的气氛中提出作业要求，营造学习气氛。
三.布置作业实践活动的细则，说明评价方法。
欢迎你们来到美术世界，走上点、线、面的表演舞台，你给大家带来了什么表演？
请你一张你喜欢的彩色纸作为“舞台”，用课桌上现有的材料，组织“点、线、面”利用自己的想象用画面的形式表现出来。我相信你们是最棒的！
四.作业评价
师：这里的每一场舞会都是各具特色，我们一起来欣赏。
说说你的感想，并且为这些美丽的画面取名字。作业展示板。培养学生的欣赏能力和评价的能力。
儿歌儿歌:你是点,我是线,变大以后就成了面,描画美好的画面。
五.拓展
1.欣赏：名师名画A.教材中德国女画家—──康定斯基的《绘画201号》B.凡高----《向日葵》《抽象画》D.照片《故宫城门》、《现代城市》
关键词：高中政治,课堂探究,实效
在高中政治课堂中运用探究式教学, 可以通过学习情境的创设, 让学生以个人或小组的形式对社会现象进行讨论, 使学生在轻松的学习氛围中, 经历知识的生成过程, 发掘自主学习潜能, 提高课堂教学效率。但不能否认的是, 有些探究教学有探无究, 有名无实, 或满堂问, 或满堂闹, 脱离实际, 影响了课堂探究的实效。反思自己多年的教学实践, 笔者认为可以从以下方面入手, 使高中政治课堂探究有价值、有突破、有实效。
一、把握两“点”, 提高课堂探究实效的前提
(一) 激发兴奋点
教育家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”政治课堂作为一扇窗子, 应该让学生通过小课堂认识大社会;政治课堂作为一面镜子, 应该通过小事例折射大道理。“学问必须合乎自己的兴趣, 方才可以得益。”在教学时, 教师要从调动学生的兴趣入手, 从而达到通过政治课堂认识社会知晓道理的目的。
例如, 在教学《影响价格的因素》时, 我首先设置了这样一个“陷阱”:“我们都有这样的生活体验:冬季西瓜的价格比较高, 而到了夏季, 随着市场上供应量的增加, 价格会越来越便宜, 因此, 供求关系的变化决定着商品价格的高低, 对吗?”大多数学生不假思索地答“对”。此时, 我进一步设问:“西瓜的价格再高高不过黄金的价格, 为什么?”有的学生凝神思索, 有的学生开始了讨论。这样, 抓住了学生的“兴奋点”, 激发学生的探究欲望, 使学生很快进入课堂角色, 启迪学生展开积极思维。
(二) 合理定位探究点
要使探究有实效, 必须使探究的问题具有针对性、思想性和教育性。为此, 教师必须合理定位探究点, 让学生在新知识的生长点处探究, 在知识的重难点处探究, 在探求结果不确定处探究, 在新旧知识发生碰撞处探究, 让学生从已有的认知出发, 在学生观点的相互碰撞中点燃思维的火把, 让学生动起来, 让课堂“活”起来。
例如, 规律的概念是《认识运动把握规律》一课的教学难点, 其因有三:一是规律概念本身抽象, 难于理解;二是学生难以分辨规律与现象;三是它是学生理解和掌握“规律客观性原理”与“尊重规律的客观性和发挥人的主观能动性关系”的前提与基础。为了突破难点, 化难为易, 让学生轻松地理解、掌握知识, 我把“规律的概念”作为探究点, 设置了如下合作探究:
下列说法哪些属于现象, 哪些属于规律?
1.水往低处流;2.苹果落地;3.商品以价值量为基础实行等价交换;4.种瓜得瓜, 种豆得豆;5.商品价格时涨时落;6.生产关系一定要适应生产力的状况;7.昼夜循环;8.大雁冬天南飞春天返回。
通过判断分析题启迪学生思维, 达到解决疑难的目的。
二、穿好双“线”, 提高课堂探究实效的关键
(一) 以情感为主线
列宁说:“没有人的感情, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在课堂教学时, 不管是枯燥的感念, 还是抽象的原理, 都要精心选择恰当的探究案例, 注意寓理于情, 运用情感的力量吸引学生, 启迪学生, 塑造学生, 明理践行。
例如, 在学习“人的价值”时, 我播放了身边的感动中国人物———高淑珍守护“炕头课堂”十四载的视频, 学生在情与泪的交织中看完短片, 明白了“粗糙的手支起课桌, 宽厚的背挡住风雨。有了爱, 校园里的孩子一天天茁壮起来”, 是人的价值的真实写照。在情感的熏陶中, 学生懂得了人的价值在于对社会的责任和贡献, 并有学生提议每周节省一元零花钱捐给高淑珍的爱心小院, 用自己的微薄之力帮助小院的孩子们, 去实现自己的人身价值。涌动着的情感如润物细无声的春雨滋养了一个个鲜活的生命, 塑造着洋溢着爱心的美好心灵, 使抽象的理论闪耀出情感的色彩。
(二) 以创新为生命线
“提出一个问题比解决一个问题更重要”, 教师要善于激疑、释疑, 鼓励学生质疑、善疑, 这是提高探究实效和参与深度的关键。“学则须疑, 学贵善疑。”教师要为学生提供创新情境, 引导学生通过自主探究来析疑、解疑, 尊重学生的创造精神, 并以“智慧的火花”与“思维的灵光”等话语给予学生鼓励和肯定, 即使某些问题是低层次的甚至错误的, 也要从积极的方面加以鼓励, 不挫伤学生的积极性。
例如, 在学习“用一分为二的观点看问题”时, 我组织学生对“重大节假日高速免收小型客车通行费政策”进行合作探究, 分析其利与弊, 深入理解了原理, 又从“是什么”“为什么”引申开去, 探讨了“怎么做”才能化“弊”为“利”, 学生在运用所学知识的过程中, 张扬个性, 拓展思维, 挖掘潜质, 从而增强课堂探究的实效。
三、着眼两“面”, 提高课堂探究实效的保障
(一) 立足实际, 面向全体学生
学生在学习动机、学习基础、学习能力等方面存在着差异, 教师要想让各层次的学生自觉、主动参与探求新知的活动, 就必须充分尊重学生的主体差异性, 因材施教, 满足不同层次学生的学习需求, 使他们通过学习, 都能在原有水平上得到提高, 获得发展。这就需要教师结合自己学生的实际情况, 整合教材内容, 为不同层次的学生设计出他们力所能及的问题。在教学过程中, 教师要创造机会, 让不同层次的学生同等地参与课堂探究, 享受到成功的体验, 这样才能提高参与广度, 保障探究实效。
(二) 全面提高学生的学习能力
关键词：高中政治 课堂探究 实效
在高中政治课堂中运用探究式教学，可以通过学习情境的创设，让学生以个人或小组的形式对社会现象进行讨论，使学生在轻松的学习氛围中，经历知识的生成过程，发掘自主学习潜能，提高课堂教学效率。但不能否认的是，有些探究教学有探无究，有名无实，或满堂问，或满堂闹，脱离实际，影响了课堂探究的实效。反思自己多年的教学实践，笔者认为可以从以下方面入手，使高中政治课堂探究有价值、有突破、有实效。
一、把握两“点”，提高课堂探究实效的前提
（一）激发兴奋点
教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”政治课堂作为一扇窗子，应该让学生通过小课堂认识大社会；政治课堂作为一面镜子，应该通过小事例折射大道理。“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在教学时，教师要从调动学生的兴趣入手，从而达到通过政治课堂认识社会知晓道理的目的。
例如，在教学《影响价格的因素》时，我首先设置了这样一个“陷阱”：“我们都有这样的生活体验：冬季西瓜的价格比较高，而到了夏季，随着市场上供应量的增加，价格会越来越便宜，因此，供求关系的变化决定着商品价格的高低，对吗？”大多数学生不假思索地答“对”。此时，我进一步设问：“西瓜的价格再高高不过黄金的价格，为什么？”有的学生凝神思索，有的学生开始了讨论。这样，抓住了学生的“兴奋点”，激发学生的探究欲望，使学生很快进入课堂角色，启迪学生展开积极思维。
（二）合理定位探究点
要使探究有实效，必须使探究的问题具有针对性、思想性和教育性。为此，教师必须合理定位探究点，让学生在新知识的生长点处探究，在知识的重难点处探究，在探求结果不确定处探究，在新旧知识发生碰撞处探究，让学生从已有的认知出发，在学生观点的相互碰撞中点燃思维的火把，让学生动起来，让课堂“活”起来。
例如，规律的概念是《认识运动把握规律》一课的教学难点，其因有三：一是规律概念本身抽象，难于理解；二是学生难以分辨规律与现象；三是它是学生理解和掌握“规律客观性原理”与“尊重规律的客观性和发挥人的主观能动性关系”的前提与基础。为了突破难点，化难为易，让学生轻松地理解、掌握知识，我把“规律的概念”作为探究点，设置了如下合作探究：
下列说法哪些属于现象，哪些属于规律？
1.水往低处流；2.苹果落地；3.商品以价值量为基础实行等价交换；4.种瓜得瓜，种豆得豆；5.商品价格时涨时落；6.生产关系一定要适应生产力的状况；7.昼夜循环；8.大雁冬天南飞春天返回。
通过判断分析题启迪学生思维，达到解决疑难的目的。
二、穿好双“线”，提高课堂探究实效的关键
（一）以情感为主线
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在课堂教学时，不管是枯燥的感念，还是抽象的原理，都要精心选择恰当的探究案例，注意寓理于情，运用情感的力量吸引学生，启迪学生，塑造学生，明理践行。
例如，在学习“人的价值”时，我播放了身边的感动中国人物——高淑珍守护“炕头课堂”十四载的视频，学生在情与泪的交织中看完短片，明白了“粗糙的手支起课桌，宽厚的背挡住风雨。有了爱，校园里的孩子一天天茁壮起来”，是人的价值的真实写照。在情感的熏陶中，学生懂得了人的价值在于对社会的责任和贡献，并有学生提议每周节省一元零花钱捐给高淑珍的爱心小院，用自己的微薄之力帮助小院的孩子们，去实现自己的人身价值。涌动着的情感如润物细无声的春雨滋养了一个个鲜活的生命，塑造着洋溢着爱心的美好心灵，使抽象的理论闪耀出情感的色彩。
（二）以创新为生命线
“提出一个问题比解决一个问题更重要”，教师要善于激疑、释疑，鼓励学生质疑、善疑，这是提高探究实效和参与深度的关键。“学则须疑，学贵善疑。”教师要为学生提供创新情境，引导学生通过自主探究来析疑、解疑，尊重学生的创造精神，并以“智慧的火花”与“思维的灵光”等话语给予学生鼓励和肯定，即使某些问题是低层次的甚至错误的，也要从积极的方面加以鼓励，不挫伤学生的积极性。
例如，在学习“用一分为二的观点看问题”时，我组织学生对“重大节假日高速免收小型客车通行费政策”进行合作探究，分析其利与弊，深入理解了原理，又从“是什么”“为什么”引申开去，探讨了“怎么做”才能化“弊”为“利”，学生在运用所学知识的过程中，张扬个性，拓展思维，挖掘潜质，从而增强课堂探究的实效。
三、着眼两“面”，提高课堂探究实效的保障
（一）立足实际，面向全体学生
学生在学习动机、学习基础、学习能力等方面存在着差异，教师要想让各层次的学生自觉、主动参与探求新知的活动，就必须充分尊重学生的主体差异性，因材施教，满足不同层次学生的学习需求，使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。这就需要教师结合自己学生的实际情况，整合教材内容，为不同层次的学生设计出他们力所能及的问题。在教学过程中，教师要创造机会，让不同层次的学生同等地参与课堂探究，享受到成功的体验，这样才能提高参与广度，保障探究实效。
（二）全面提高学生的学习能力
学生的学习能力，包括善于分析与综合的能力、勤于思考善于发问的能力、寻求最佳解决问题途径的能力等。而这些能力的培养，并不是要教师去刻意追求，而是要把它融入到教学过程中，创设多种教学情境，让学生在课堂探究中使学习能力得到全面提高。
第五课时
教学内容：点线面的认识 教学目标：（知识目标）通过讲授使学生认识点线面
（能力目标）学生能利用点线面的不同组合构成美的画面
（情感目标）认识点线面的美，善于从生活中发现美 教学过程：
课前教师先在黑板上画出一些大树和小草。
（师）黑板上的树和草口渴了，我们能为它们下点雨吗？
很好，小树小草正向你道谢呢。小朋友们有没有发现刚才我们只
是添加了一些小竖点就使画面上出现了一场雨。看来这个点的作用还不小呢。老师给大家带来了一种动物我们来看看它的身上有什么样的点好不好？（展示斑点狗图片，从中发现豆点、水滴点、椭圆点）
小狗很可爱，下面我们再来看一个凶猛一点的它们是什么样的。（云朵点、圈点）演示介绍各种点－沙子点、星星点、波纹点、圈点、米字点
下面我们再来看另外的两种动物
大家有没有发现这两种动物身上的特点（都有黑白条纹）这个和刚才我们看到的点一样吗？这叫线条，有的线条是直的，而有的线条是弯曲的。在生活中你还看到过什么样的线条呢？老师出示一组图片你试着把你看到的线条画下来，比比看谁画的多
直线，（横线、竖线、斜线、网状线）曲线、（锯齿线、弧线、波浪线、蜗牛线、螺旋线、回形线）虚线轻 轻松松画出的线象散步（画例）急促滑动的线象跑步象溜冰（画例）一起一浮的线象波浪（画例）
旋转的线象蜗牛的壳（画例）
教师总结：刚才我们发现了这么多线条，大家太棒了。的确生活中的线条是多种多样的。有的是笔直的，有的是弯曲的。有的是粗的，有的是细的。还有的给我们的感觉是柔软的，而有的是坚硬的。
今天老师不止给大家带来了点和线还有一位朋友，它就是面。其实面就是点的括大化。点与面是比较而形成的，同样一个点，如果布满整个或大面积的平面，它就是面了，如果在一个平面中多次出现，就可以理解为点；
点线和面我们都认识了，让我们用它们组成漂亮的画面好不好？ 其实用点线面装饰出来的画面很漂亮，大家想不想看看啊。（给学生一张长方形的纸从两边分别对折，得到四个小长方形，四个小长方形分别构成四幅画面按自己的意愿装饰画面。要求四幅各不相同）
板书
点：沙子点 水滴点 星星点 竖线点 波纹点 豆点 圈点 云朵点 米字点 线：直线：横线 竖线 斜线 虚线 网状线
———赵双艳
荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过：“正确学习数学的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生经行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”我在本节课的教学设计中，改变以往注重知识的传授的倾向，充分发挥学生的教学中的主体作用，采取学生自己观察，认真思考，大胆动手操作，进行小组间的讨论和交流。本节课在学生已有的数学知识基础上，由学生自己观察、发现、探究、从对体的进一步认识到对面、线、点的进一步认识使学生经历运用图形描述现实世界的过程，进一步发展学生的抽象思维能力。
这节课我借助课件将抽象的概念融于大量生动形象的生活图片中，使学生能直观的感受到平面和曲面、直线与曲线的区别，再利用生动形象的动漫课件使学生深刻体会到点动成线、线动成面、面动成体。让学生体验图形是有效描述现实世界的重要手段。从而使学生乐于接触社会环境中的数学信息，发现生活中的数学问题，并在欣赏美丽图案时，又增加了学生的审美意识。
在整个学习过程中我注重学生主动参与，观察感受，通过学生触摸书本和杯子，让学生亲身经历体验。通过自主、合作、探究学习，感悟知识的生成，发展，培养学生的联想与再创造能力。
在这节课中，虽然我能有效的在四十分钟内完成这节课的任务，但是在讲授中真正留给学生自己思考、探究、归纳总结的时间过少，以至于部分学生还是被我的教学方式牵着鼻子走，思维没有被打开。并且本节课的内容由于图片信息量大，虽然学生的积极性被调动，但也导致部分学生只看到了图片中绚丽的物体，反而乱了学习心绪。在平时的教学中，我非常重视学生的小组自主合作，但在这节课中，学生之间的交流合作表现的并不突出。课后，我就一直在思索，如何让自己的课堂真正成为生动有趣的高效课堂。我想一方面要不断的提高自身的知识修养。另一方面更要用心去备好每一个学生（或者是这个年龄段的学生）。然后根据自身的素质，学生的不同特点，老师做好引导，逐步把课堂真正还原于学生，让学生都参与进来，让学生被动的学而转变成主动的学习，让学生由怕学而变成好学。并在学习中还要让学生养成及时梳理知识，总结归纳的习惯，培养学生的自主合作，创造意识。
一节课虽然很短，但却留给我的财富却很多。我是一个急性子的人，上课也很有热情，可也就是这种热情，让自己的课堂总是满堂灌式的，而忽略了学生的“消化”功能。通过这节课，通过评委对我的点评，我明白了，知识点的讲解不在于多，而在于让学生学会思考和总结；习题的练习不在于杂，而在于培养学生的发散思维和举一反三的能力。不管结果如何，我都很庆幸自己能参加这次比赛。
溪尾中心小学 林传科
母语教学是一个民族，一个国家不可忽视的科目，学生语文素养的水平不仅直接影响到对其他学科知识的理解运用，语文教学质量甚至影响着一代甚至几代人的文化素质水平。因而，语文教学历来都受到大家重视，语文课堂教学被称为实施发展性教育的主渠道之一。因此语文课堂教学就显得尤为重要，它是教师传授知识的主战场，学生学习语文的主阵地，一堂堂好语文课就会引领学生领略到国语的无穷魅力，从而热爱她，亲近她„„那么，什么样的语文课才能称之为好课呢？下面浅谈一下我对这个问题进行的的几点粗浅思考：
评价一个“点”——教师主导作用
一堂好的语文课，教师就是一个圆点，学生的学习活动就是围绕着教师这个“点”展开：教师给学生提出的问题是个点，一个活动方案亦为一个“点”„„发挥教师的主导作用，教给学生学习方法，让学生树立积极的学习态度和愿望，是课堂成功的关键之一。例如，我校郭老师在教学公开周执教第12册第13课《景阳冈》一文时，一入题就打破教材的原有结构，用“课文主要写一件什么事？”这个看似普通，实则统领全文巧妙构思的问题，直接带领学生学习、讨论“打虎”这一主要内容，一堂课的时间过了大半，学生的讨论依然热烈，而老师似乎没有让学生结束“自学”的意思，听课的老师都在纳闷：以往课堂结构严谨、时间观念极强的郭老师今天怎么这样？就剩几分钟可能完成这篇课文的教学吗？台下的听课者都为郭老师捏了一把汗，这毕竟是公开周。而台上的执教者却气定神闲，津津有味地参与学生讨论。教室基本趋于平静后，郭老师才话锋一转：刚才同学们都为武松的英勇无畏击节叫好，那课文除了写“打虎”以外，还写了什么？作者为什生么要安排这些材料？“一石激起千层浪。”学生的学习热情重新被点燃。更出乎听课者意料的是，郭老师在引导学生小结评价自己的课堂收获后，又向同学抛出一个密切联系环保的热点问题：“有人说现在已经提倡保护考虎等野生动物了，武松打虎的故事也就不能再学了。同学们有什么想说的吗？请大家课后讨论或与老师
交流。”就这样波澜不惊的一节课结束了。虽然整节课教师似乎都在袖手旁观，其它教师紧紧的“牵”着学生走，课堂成了学生的课堂，教师的气定神闲成就了一堂好课。
评价的两条“线”
（一）学习联系实际
“语文的外延与生活的外延相等。”新课标也提出了明确的要求，要加强语文课程与生活的联系，语文教学实践使我感觉到：只有以课堂为起点来实施生活化的教学，加强让教学活动贴近生活，联系生活，这样才能帮助学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活、做生活的强者，更做生活的主人。只有让生活这条线进入语文课堂，牵连着学生的学习，不但拉近语文与生活的距离，让学习语文有了源头，还能激发学生学习语文的兴趣。
最能体现联系生活实际进行语文教学的莫属识字教学。比如我上过的一节识字
（一）的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：（1）认识“口、耳、目”等12个汉字等几个目标。在“认读生字”环节中。在出示完生字之后，我不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以我首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。课堂上有的学生回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”„„学生各种各样的回答，可谓五花八门。现代无所不在的各种媒介，给学生学习语文创造了良好的环境，生活中处处有语文，处处可学语文。而且这种让生活走进课堂的教学，也活跃了课堂，激发孩子们学习的热情，让他们初步体验到学习的乐趣。
（二）培养创新能力
全面创新的教育是新世纪教育的特点，创新已成为时代发展的需求。创新教育需要渗透到各科教学中去，语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，这一学科才有前途，才有存在的必要。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的，工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务冰显得到关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。所以从语文教学本身来看，它需要创新，从培养学生的角度来看它也需要创新。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师要引导学生勤于思考问题，敢于提出问，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如：小学语文《第八次》一文，学完课文后，教师可引导学生质疑：1蜘蛛第八次结网成功的原因是什么?2王子布鲁斯如果见到蜘蛛第七次结网就成功了，他会怎样想?3成功后的布鲁斯懂得了什么?他会怎样去做?通过质疑，大家纷纷发表自己创造性的见解，在相互的交流中从而也进一步掌握了课文的内容。在练就学生质疑能力时，教师还必须结合小学语文学科特点，将质疑贯穿于教学始终、用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。
评价的两个“面”
（一）发挥学生主体
语文课堂教学的根本任务是发展学生的各种语言能力、表达能力、应用能力，发展的根本方法是学生的自主构建。我们要承认学生的个性差异和认知水平的差异，所以教师要给学生必要的自主时间、自由空间和宽松的条件，激励学生主动参与。只有学生主动参与其中，发挥他们的自主能动性，只有全休学生的参与，课堂才会“活”起来，学生的思维才会“活”起来，学习效果才会真正显现出来。
例如，在教学第8册第15课《西门豹》这篇课文时，我让学生自主学习，找出西门豹为了摸清底细，他问了哪些问题，用“——”画出来，在小组内讨论，说说从这些问题中，你知道了西门豹他想到了妙计了吗？他又是怎样做的？你认为西门豹是一个怎样的人？一系列问题的出示后，再让学生在书上画一画、注一注。然后再把这些问题放在小组内讨论，在得到充分讨论生成相对比较成熟的答案之后，让每个小组派一个成员说一说，其他成员纠正或补充，老师再加上适当的补充与点评。这样的学习过程，老师抛出问题，学生探究问题，师生共同生成答案，解决问题。这样的语文课，老师只充当引领者，学生才是学习的主体，既提高了学习的积极性很高，又减轻了老
师的负担，同时又能解决问题，发展学生的各种能力。
（二）教与学多样化
教学过程是师生的双向活动，教与学是互动且不可分割的过程，教师的“教”与学生的“学”只有相互适应，才能取得好的教学效果。教师教学方式与学生学习方式可以包括小组合作学习、独立学习、游戏教学、讲授、模仿等，学生的学习方式存在着显著的个体差异是无争的事实，教师的教学应该承认并尊重学生学习方式的差异。例如，我在执教第7册第11课《高大的皂荚树》一课时，就让学生自由发挥，用自己喜欢的方式来学习和汇报学习结果。经过学生的自由组合，最后，喜欢画画的用四幅画来表现皂荚树一年四季的变化；朗读能力好的用朗读来体现皂荚树的无私奉献；喜欢舞蹈的用表演来展示皂荚树的勃勃生机。我只是在必要的时候引导全班同学进行评价，对于同学们的学习方式未作任何约束。因此课堂气氛活跃，也深受听课教师的好评。
纵观整堂课，学生热情高涨，甚至讨论的热烈还将延伸到课外，三个问题环环紧扣教材重点，层层深入挖掘文章内涵，步步为营实现三维目标，教师主导的精巧不言而喻。
总之，一节好的语文课，关键在于学生在课中学到了什么，理解了多少，是否和预期目标一致。而不是老师表演得多精彩。笔者认为，只要每位立志于在语文教育园地辛勤耕耘的同仁，能在课堂上发挥学生主体作用，气氛融洽、民主、和谐；师生关系和谐愉悦，既锻炼学生思维又提高学生能力、发展学生个性特长，这样的课才能称之为“好”语文课。
【语文论文】
语文课评价的点线面
2014年1月1日起实行的《行政事业内部控制规范》对于众多行政事业单位的内部控制来说, 都具有重大的社会意义和经济意义, 它进一步扩大了监督范围, 在内部控制的目标方面, 增加了预防舞弊, 提升实效的内容, 同时借鉴企业内部控制的五大要素内容, 将其融入行政事业内部控制中。作为社会的医疗服务单位, 不论是公立医院还是私立医院, 也在这次《行政事业内部控制规范》的监督范围内。医院担当着救死扶伤的重要职责, 因此在这种大背景之下, 对于当前的大多数医院来说, 都必须加强自身的内部控制, 以实现良好的经济效益和社会效益, 实现自身良好的运转。内部会计控制作为内部控制的组成部分, 已在医院实施多年, 但是随着时代的发展, 尤其是现代管理方面理念不断更新, 医院的内部控制工作也不能够仅仅停留在会计方面, 还需要扩大到医院的内部管理控制, 而且在控制过程中, 既要全面还要有重点, 要摒弃单一、单向的思维。要全面、主动、有条理的对医院各个方面、各个环节进行综合控制, 以提高医院的管理水平及医疗水平, 而且这一点也得到了大多数医院管理者和医院管理研究者高度的认可。因此笔者在本文中就从点、线、面三个角度就如何优化医院内部管理控制进行探讨。
二、加强医院内部控制的重要意义
加强医院内部控制对于医院的整体发展来说, 具有重要的意义。首先可以确保医院在相关的法律、法规约束下有条不紊的运行, 保证各项经济活动合法合规。其次可以规范医院的会计行为, 确保预算业务、收支业务、采购业务、资产管理和建设项目等环节都处于严格控制范围内, 确保医院资产的安全完整和有效使用, 进而提高会计信息的质量。最后就是在现代管理理念的指导下, 加强医院内部控制, 促使医院建立和完善科学的决策机制、执行机制以及监督管理机制, 推进医院管理逐步向科学化、规范化和信息化发展, 从而确保医院的经营管理目标得到真正实现。
三、优化医院内部控制, 实现点线面结合的措施分析
(一) 剖析优化医院内部控制的点
1.抓住医院内部控制的难点
医院作为事业单位, 经济活动必须执行内部控制的各项规定。就目前大多数医院来说, 领导层不重视内部控制的建设, 内部控制工作基础薄弱, 即使有一套内部控制制度, 也因缺乏执行力度形同虚设, 导致其无法发挥自身的管理控制作用。就具体的实际情况而言, 医院的基础设施建设、医疗设备和药品材料的采购及其在临床的合理使用等都属于医院内部控制的难点, 预算执行不严格、资产配置不合理、采购程序不规范等, 也是内部控制必须着力解决的问题。建立健全一套科学合理的内部控制体系直接关系到医院的持续健康发展, 必须要给予高度重视。
2.注重医院内部控制的关键点
一是建立健全岗位责任制和议事决策机制。医院是一个综合性较强的单位, 其日常运行发展离不开各个岗位人员有条不紊的配合。医院应当按照不相容岗位相互分离的控制要求, 合理设置岗位, 并建立关键岗位责任制, 避免一人担当多职、一人说了算的现象发生。对于医院内部关键的岗位和环节, 设置不同的部门来担任, 明确划分职责权限和审批权限, 建立重大事项集体决策和会签制度, 进而实现医院内部控制相互牵制、相互制约的目标, 确保经济活动决策、运行和监督的有效分离。
二是建立健全预算编制、审批、执行、决策与评价的预算内部管理制度。在预算编制过程中, 财会部门要与其他职能部门和业务部门充分沟通, 完善编制方法, 细化预算编制, 重大事项可以采取立项评审方式, 避免预算项目不细、预算执行不严、决算和预算脱节等情况发生。建立预算执行分析机制, 强化决算分析结果运用, 并定期通报各部门预算执行情况。开展支出绩效评价考核, 控制成本费用支出, 降低医院运行成本。
三是明确收支流程和审核、审批权限, 把收支控制作为内部控制的管控重点。严格执行物价收费政策, 规范收费行为。建立健全票据和印章管理制度, 加强支出审核、审批控制, 重大资金支付应由医院领导班子集体决策。定期或不定期检查评价收支管理的簿弱环节, 对于收支业务中发现的异常情况, 立即采取有效措施, 确保收入及时完整入账、支出合法合规。
四是加强采购业务控制, 切实降低采购成本。医院应当遵循“先预算、后计划、再采购”的工作原则, 严格按照国家相关法律法规的规定加强对医疗设备、药品材料等采购业务的控制, 对未纳入政府采购范围的采购业务, 医院要制定相应的内部管理制度, 采购前要严格履行审批手续, 采购中要规范采购程序, 防范招投标过程中存在的舞弊行为, 确保采购过程公开透明。此外, 与采购业务密切相关的合同管理也应该纳入内部控制范围内, 经济合同的签订要经过相关业务部门审核, 并加强对经济活动执行过程的监管。
五是规范固定资产取得、保养维修和处置等的流程管理。制定固定资产目录, 建立资产卡片, 定期对固定资产进行保养, 建立固定资产清查制度, 每年进行一次全面清查, 加强固定资产处置控制, 防范资产流失和毁损。
六是建立内部控制监督机制。医院应建立内部控制监督部门, 定期或不定期对经济活动的重要环节开展检查, 对内部控制设计和运行的有效性进行评价, 指出内部控制存在的缺陷, 及时落实整改。
(二) 剖析优化医院内部控制的线
1.医院内部会计控制
一直以来, 加强对医院内部的会计控制都是医院内部控制的重中之重, 其具体内容主要有医院日常工作的收入 (包括应收账款) 、支出 (包括应付账款) 、预算、工程项目、固定资产、货币以及药品及库存物资、对外投资、债权债务等多项内容。由此我们可以看出加强医院内部会计控制, 对于提升会计数据的准确性和可靠性, 确保医院资产的安全和完整性来说是具有重要意义的, 因此要继续将会计控制放在工作首位, 并结合现代的管理经验进行工作分析, 优化医院资源, 提高医院财务管理质量。
2.医院内部管理控制
虽然行政事业单位内部控制规范将控制客体界定为单位经济活动, 但笔者认为, 医院作业一个特殊行业, 运行模式不同于一般的行政事业单位, 医院内部控制体系应参照企业内部控制, 将非经济活动的内部管理也纳入内部控制范畴中, 主要内容有医疗质量控制、人力资源控制、信息系统控制、医院文化控制和社会责任控制等。例如, 在人力资源控制方面, 医院应制定年度用人计划, 完善人力资源引进制度, 通过公开招聘、竞争上岗等多种方式选聘德才兼备的优秀人才, 建立和完善人力资源激励约束机制, 制定与业绩考核挂钩的薪酬制度, 同时也应当制定相应措施防止人才流失。通过加强医院内部管理控制, 促使医院工作人员明确职责, 遵守医院的有关管理制度, 优化内部管理流程, 提高医院的经济效益和社会效益。
(三) 剖析优化医院内部控制的面
1.医院内部控制要覆盖医院的各个组织部门和人员结构
对于医院的各个组织部门和人员结构来说, 任何部门和人员都属于内部控制的工作范畴, 对他们都具有约束力, 任何人都不存在特权现象。
2.医院内部控制要覆盖医院的全部经营服务活动和管理活动
医院的经营服务活动和管理活动比较多, 例如医技、医疗、护理方面业务以及其他特殊业务等, 而这些都要受控于内部控制管理。
摘要：作为社会的基础单位, 医院为广大人民的身体健康担负着保驾护航的神圣使命, 而加强医院的内部控制工作对于进一步提升医院的医疗服务能力非常关键。在医院内部控制工作方面, 除了要有效控制医院会计方面的工作, 还需要加强医院内部的管理控制工作。本文从点、线、面三个角度就如何优化医院内部管理控制进行探讨。
关键词：医院管理,内部控制,点线面结合
参考文献
关键词：点 线 面 投影特点 知识点 归纳 判断
点线面的投影知识点是机械制图的基础，因此，点线面的学习至关重要，学好点线面的投影将为后续的知识点的学习打下良好的基础。笔者在长期的机械制图一线教学过程中，不断总结和摸索了一些教学经验，现总结如下。
一、点的投影
点的投影是线面教学知识点的基础，点连成线、线围成面。其中，单点的类型及坐标可归纳如下四点：第一，空间一般点（X、Y、Z）的投影特点是三个投影面均有坐标点；第二，投影面上的点分为正投影面的点（X、0、Y）、水平投影面的点（X、Y、0）和侧投影面的点（0、X、Y），投影面上的点投影特点是一个投影面有坐标点、两个投影轴上有坐标点；第三，投影轴上的点是X轴上的点（X、0、0）、Y轴上的点（0、Y、0）和Z轴上的点（0、0、Z）。投影轴上的点投影特点是三个投影轴上有坐标点；第四，原点是原点上的点（0、0、0），原点的投影特点是三投影面上投影均在原点上。
点的三面投影方法可按照三面投影的投影规律来掌握：“长对正”、“高平齐”、“宽相等”。在实际教学中，将各点同时绘制在黑板上，便于学生观察、区分投影特点，便于理解记忆。还有，两点的投影特点关键在于两点的相对位置关系：上下（高）、前后（宽）、左右（长）。在实际教学过程中，学生刚接触投影内容时，对主视图的长高、俯视图的长和左视图的高理解得很好，但会把俯视图的宽（前后）看做“上下”，把左视图的宽（前后）看做左右，所以，在教学中要用视图表达清晰，便于学生加深记忆。
二、线的投影
线的类型及投影特点有三点：
一是空间投影面的一般位置线是与三个投影面都倾斜。其投影特点是与三个投影面均倾斜。
二是空间投影面的平行线是与一个投影面平行，与另两个投影面倾斜。其投影特点是一个投影面投影与坐标轴倾斜，另两个投影面投影与投影轴平行。
三是空间投影面的垂直线是与一个投影面垂直，与另两个投影面平行。其投影特点是一个投影面投影在投影面积聚一点，另两个投影面投影与投影轴垂直。
由于技校学生对新知识的理解和分析能力相对薄弱，空间想象力难以在短时间形成，因此，教学生依据空间线的投影特点，结合正投影法的性质（实形性（平行）、集聚性（垂直）、类似性（倾斜））来判断和分析空间线的是什么线，可为今后组合体线面分析的学习打下良好的基础。对此，笔者把要点归纳如下：空间投影面的一般位置线：三斜（倾斜）；空间投影面的平行线：一斜二平，在哪个投影面倾斜，就是哪个投影面的平行线（平行）；空间投影面的垂直线：一点二垂，在哪个投影面积聚一点，就是哪个投影面的垂直线（垂直）；线的投影图的绘图方法：绘制线的三面投影时，可以不考虑线的存在，仅仅考虑线段的两个端点，按照点的投影方法及投影规律投影，然后连接两点，完成线的投影。
在实际教学中，将各种线同时绘制在黑板上，既便于学生观察、区分投影特点，又便于理解记忆。同时，通过绘图时可让学生熟悉一般位置线、投影面平行线与三投影面之间的夹角情况：与水平投影面的夹角是：α；与正投影面的夹角是：β；与侧投影面的夹角是：γ。
关于线的类型的判断方法有两种情形：一是如果给出两个投影面的投影线，补画第三视图投影线，要点是：两斜为空间一般位置线；一斜一平为投影面平行线；一点一垂为投影面垂直线。后两种情况，容易出现歧义，其实，只要给出两面投影，按照“投影规律”就可以绘出第三面投影，然后再根据三视图的投影特点，判断空间线是哪种线。二是如果给出三个投影面的投影线，要点是：三斜为空间一般位置线；一斜二平为投影面平行线；一点二垂为投影面垂直线。
总之，在线的类型和投影特点的知识拓展上，笔者归纳要点如下：第一，投影面上的线，是哪个投影面上的线，哪个投影面上的投影就为线段本身，并与投影面重合；另外两个投影面上的投影投在投影轴上，分别为线段或者点。第二，投影轴上的线，两个投影面上的投影就为线段本身，并与投影轴重合；另外一个投影（面）轴上的投影投在原点。这个拓展的知识，对于技校学生总体而言有些难度，只有个别学习好的同学能够理解，对此，教师需要对学生进行分别辅导，帮助他们理解和记忆。
三、面的投影
面的类型及投影特点有三：第一，空间一般位置平面是与三个投影面都倾斜。其投影特点是与三个投影面均倾斜。第二，空间投影面的平行面是与一个投影面平行，与另两个投影面倾斜。其投影特点：一个投影面投影与投影面平行，另两个投影面投影与投影轴平行。第三，空间投影面的垂直面：与一个投影面垂直，与另两个投影面倾斜。其投影特点：一个投影面投影在投影面积聚一线，另两个投影面投影与投影面倾斜，投影为缩小的相似性。
同样，由于技校学生对新知识的理解和分析能力较弱，空间想象力难以短时间形成，因此，教会学生依据空间线的投影特点，结合正投影法的性质来判断和分析空间面的是什么面，会为他们今后组合体线面分析的学习打下良好的基础。因此，笔者对要点归纳如下：空间投影面的一般位置面：三斜（倾斜）；空间投影面的平行面：一平二垂，在哪个投影面倾斜，就是哪个投影面的平行面（平行）；空间投影面的垂直面：一线二面，在哪个投影面积聚一线，就是哪个投影面的垂直面（垂直）。面的投影图的绘图方法是：面的三面投影时，可以不考虑面的存在，仅仅考虑面的各个端点，按照点的投影方法和投影规律投影，然后连接各点，完成面的投影。
关于面的判断方法，也有两种情形：一是如果给出两个投影面的投影面，补画第三视图投影面，分为三种情况：两面为空间一般位置面、一斜线一面为投影面垂直面、一面一平线为投影面平行面。前两种情况，容易产生歧义，其实，只要给出两面投影，按照“投影规律”就可以繪出第三面投影，然后再根据三视图的投影特点，即可判断空间面是哪种面。二是如果给出三个投影面的投影面，也分为三种情况：三面为空间一般位置面、一面二线为投影面平行面、一线二面为投影面垂直面。
在投影面的类型及投影特点的知识拓展上，笔者归纳如下：投影面上的面，是哪个投影面上的面，哪个投影面上的投影就为面本身，并与投影面重合；另外两个投影面上的投影投在投影轴上，集聚为线段。
四、结束语
本次课的教学内容主要是围绕学生特点和课程性质的特点，着重知识点的归纳、图片赏析以及学生作品指导而进行设计；从而提高学生的学习兴趣和摄影能力。
一、教学环境 1.3.课题：《摄影构图之点、线、面》2.授课对象：美术系《美术与摄影》课程同学 课时：1 课时4.课型：新授
5.教具：多媒体教室+教学挂图
二、教学目标 1.知识目标：
1)了解摄影中“构图的基本骨架”、“点的象征与表现”、“线的结构与内涵”、“面的形式与多样”、“点线面交织”的知识点；如何通过点线面的构图去丰富摄影的内涵。
2)通过欣赏优秀作品，感受摄影者如何通过掌握“点线面”的律动去丰富摄影的内涵，使得画面充满灵气。
3)掌握构图技法，通过实践提升技能。2.能力目标：
1)掌握摄影构图的技巧；通过构图展现作品思想的能力； 2)提高学生摄影的技巧以及欣赏能力，激发学生的学习兴趣； 3)培养学生自主探索、分析问题以及解决问题能力。
四、教学重难点
1.重点：了解“点线面”构图的特点，特别是“点”的构图方法“黄金分割点”的判断、“三分法”以及适用的拍摄图片类型。
2.难点：让学生掌握摄影构图的技巧，在拍摄时如何通过“三分法”的构图使得画面充满内涵与灵气。
五、教学方法
(1)分散知识点，降低难度
(2)利用分析实例的方法，应用启发性教学，提升学生的审美能力：
六、教学过程
（一）导入：
1.分析学生作业.总结学生作业问题
2、向名师学习，欣赏优秀作品，总结优秀构图的特征。
3、对比一组图片感受下构图的魅力：
4、提问学生，让学生感受构图的魅力
5、小结：
[设计意图]在这个环节中，旨在让学生带着任务通过比较两幅主题相同的图片，感受摄影构图的重要性，同时将学生的注意力引入正课内容。
（二）正课内容：分别讲解“点、线、面 1.点的象征与内涵
1)展示图片，说明摄影中以“点”构图的特点
2)分析实例，说明“主体点”摄影构图与“陪体点”摄影构图的特点；讲解例图 3)实现方法：
1.提问学生：怎么实现，“主体点”和“陪体点”的拍摄
2.小结实现方法：确定主题看是否是“展现生命力”或者“突出主体”；学习使用“三分法”来实现完善构图。
2.线的结构与表现
线条在画面中具有的作用，利用线条，是提高摄影构图的有效方式。以“线”为主的构图，主要方式。小结拍摄实现方法： 3.面的形式与多样，拍摄实现方法：
4.点线面的交织
总结：摄影构图，就是要追求其三者交织得自然、合理、适度；没有生硬感。拍摄实现方法：
学生分析图片：（说明图片如何实现点线面构图；这样构图有什么独特点，实现方法，教师总结）
（三）课后小结与练习，完成任务（学生拍摄“我眼中最美丽的校园”）
1.小结：
通过本次课，我们了解到优秀的摄影源于拍摄的良好构图；通过点线面互相呼应，使得平淡无奇的画面变得妙趣横生，构图决定着画面生命力的存亡。希望大家将今天所学的知识点运用到今后的摄影中。
2.练习：学生拍摄“我眼中最美丽的校园”
请大家完成五幅摄影作品，要求将校园生活中的场景拍摄成具有“水平线”构图的画面；能够说出图片的涵义。例如，下图所示：
分组协作：学生4人一组在学校进行拍摄
老师对学生构图进行指导 [设计意图]
教材分析: 《点线面 黑白灰》是江西版美术九年义务教育课程五年级上册美的体验这一单元的美术课，属于设计应用领域。点、线、面是视觉构成的基本元素，自然界的万物形态构成都离不开点、线、面。点、线、面相互依存、相互作用，又具有不同的情感特征；黑、白、灰属无彩色，无彩色有明有暗，最亮是白，最暗是黑，以及黑白之间不同程度的灰。有彩色的明暗，其纯度和明度，都能以无彩色灰掉的明度来表示其相应的明度值。合理地安排好点线面和黑白灰的互相关系，才能创作出具有最佳视觉效果的画面，充分表达自己的设计思维。本课将美术知识融入到手工制作中，通过设计服装，将所学知识展现出来，让知识与生活相联系，提高学生学习兴趣，使其在实践活动中提高美术的理论与技能、技法知识。教学目标:
1、认识和了解点线面与黑白灰，感受他们在艺术造型中的独特魅力。
2、学生尝试运用点线面与黑白灰这种抽象艺术语言，进行表达自己的感受，装饰美化漂亮的服装。
3、注重审美能力、合作能力的培养。大胆的展示自我，对生活的热爱情感。教学重点:
能很好的把点线面与黑白灰结合设计。教学难点:
1、合理的安排好点线面和黑白灰的互相关系创作出具有最佳视觉效果的画面，充分表达自己的设计思维。
2、能运用点线面与黑白灰装饰美化服装。教学过程:
1、导入课题
师：准备好了吗同学们？好，上课！生起立问老师好！
师：同学们好，请坐！咱们班的每一个孩子都那么精神抖擞，老师能够和你们一起上课非常的开心，上课前我们一起来欣赏一幅作品，请看大屏幕：
师：同学们，这是一幅表现什么的作品？（生：树叶）非常好，我们大家一眼就看出来了，仔细观察，看看我们有没有新的发现？（这些树叶都是一样的吗？哪里不同？师从颜色和脉络上启发：叶子上的脉络组成不同：点线面组合，颜色有深有浅有实有虚虚实形成了黑白灰）
师：真是聪明的孩子，这就是我们今天要学习的内容。板书课题：《点线面•黑白灰》
2、教授新课，感受点线面的构成
（1）师 : 点线面是视觉构成的基本元素，自然界的万物构成形态都离不开点线面。点、线、面相互依存、相互作用，又具有不同的情感特征；黑白灰属于无彩色，无彩色有明有暗，最亮是白，最暗是黑，以及黑白之间不同程度的灰。有彩色的明暗，其纯度和明度，都能以无彩色灰调的明度来表示其相应的明度值。
（请学生分别说出自己知道哪些形状的点、线、面。）（2）通过PPT展示点线面、黑白灰在生活中的运用，以及艺术家在绘画作品中的表现并提问：
a、你在图片中看到了什么？ b、这些图片都有什么特点？
c、你从中得到什么样的启示？（提示：生活中并不总是彩色的构成，黑白仍然是一种艺术美）
d、欣赏艺术大师作品中运用的点线面。
“这些大自然中的点线面被艺术大师们提炼出来，运用到艺术创作中。”
请学生猜猜作品中运用的点线面分别表现的是什么内容。（课件出示一些服装图片，室内设计图片以及吴冠中的艺术作品）
欣赏点线面在我们生活中的广泛运用。
（3）教师：“点线面元素真是随处可见。同学们还能从生活中找到哪些有关点线面的例子呢？
（请学生各抒己见）
3、欣赏学生作品，激发创作激情
课件出示几幅点线面构成的图片，以及学生作品。请学生想想：点线面还能在一块干什么？
4、小练习
在10X10的白纸片上，用黑灰两色画笔把自己想到的点线面还能在一块干什么画出来。限时2分钟。
请画好的学生上台展示自己的画，说说画时的想法或意图。教师进行适当评价。
5、小游戏练习，纸片变服装。
（1）变一变：请学生仔细观察，老师把小纸片剪一剪会变成什么。
（变成了T恤）
问学生还知道哪些款式的服装。
（2）请学生也来剪一剪、变一变。要变的和老师的不一样。（3）展示学生的作业。引导学生发现点线面与黑白灰的装饰使服装看上去更美观。
6、学生合作，装饰服装。
（1）教师：今天老师给大家准备了许多不同款式的服装模板。让你们也当一回设计大师。
作业要求：用点线面与黑白灰的设计元素，对服装模板进行设计装饰。
（课件出示作业要求）
（2）学生设计，教师巡回指导。
（3）举行时装秀，展示服装。
（4）请学生把完成的作品贴在黑板上进行展示。
7、评价
（1）请学生说说喜欢哪位同学设计的服装。（2）说说自己的设计意图。（3）说说今天的收获。（以互评、自评为主）
8、教师总结
一、从中心出发，理清写作的“线”
一篇文章总是要围绕一个中心来进行描写、叙事或议论的，这个中心便是文章的主旨，也就是文章的灵魂所在。教师教学一篇文章，首先要做的便是引领学生去找准文章中心，然后从中心出发进一步理清作者写作的“线”，即文章的结构布局、层次脉络。例如：文章是从哪几个方面来突出中心，又是按照怎样的顺序来进行阐述等。只有紧扣住文章中心，安排好文章布局，学生在作文时才不至于言无章法、偏离主题。
《赶海》（《语文》人教版小学三年下册）这篇课文主要写了“我”和舅舅去赶海的趣事。因此，笔者确定了本文的其中一个教学目标为引导学生充分感悟“我”赶海的乐趣。上课伊始，笔者便问学生：“‘我’和舅舅赶海的过程给你留下了怎样的印象？”在孩子们各抒己见后，笔者便从这个中心出发带着孩子们一起去理清作者写作的“线”。笔者通过提问“快速浏览课文，找一找文章的哪一段让你觉得最有趣”，从而引领学生找到了文章的写作重点——“我”和舅舅赶海的经过。紧接着，笔者又追问：“文章的第二、第四自然段又分别向我们介绍了什么呢？”在这个问题的启发下，学生们便理清了文章的脉络：文章第二、三、四自然段按照事情发展的顺序分别介绍了“我”赶海前、赶海时和赶海结束后的情景，其中重点描写了赶海的经过。
通过这样逐层递进的提问、引导，文章的层次脉络便顺理成章在学生脑海中清晰呈现。在潜移默化中，他们自会明白：作文需要紧扣中心，需要脉络清晰。意会这点对他们的写作无疑是有帮助的。
二、以重点段深入，找准写作的“点”
要结合一篇课文进行写作训练，教师首先必须要找准一个写作的“训练点”。这个训练点的确定要因课文内容而定，不同的课文会有不同的训练点，甚至同一篇课文也可以有不同的训练点可选择。例如：写景的文章既可以选择将“学会按一定顺序来观察、描写景物”作为训练点，也可以将“学会将一处景物观察细致、描写具体”作为训练点。要想找准文本的写作训练点，其中一个较为便捷的途径便是关注文章的重点段落并仔细研读，在重点段落中挖掘、确立本课的写作训练点。
以《赶海》为例，本文的一个重点段落便是写“我”和舅舅赶海经过的第三自然段。这一段通过对“我”抓海星、捉螃蟹、捏大虾这三件趣事的描述，充分展现出了赶海的无穷乐趣，很好地突出了前面所概括的文章主旨——体现一个“趣”字。由此，笔者确立了本课的写作训练点就是：学会将一个场面写得有趣、写得生动。
笔者带领学生在品读这三件趣事的过程中，重点引导学生去揣摩作者是怎样将整个赶海的过程写得有趣的，去感知作者在写三件事时所采取的不同表现手法，从不同的角度、运用多种方式让学生领会到作者写作的用心之处和巧妙所在，从而逐步掌握写作的技巧。像这样借助重点段落进行深入挖掘，便容易找准写作的训练点。如此目标明确、针对性强的写作训练才是扎实有效的。
三、向生活实际延伸，拓宽写作的“面”
语文课堂中的读写训练不能仅仅局限于课文内容，而应向学生的生活实际拓展，拓宽写作的“面”。课文仅仅是学生从中了解写作知识、习得写作技能的一种媒介和载体，它可以是学生写作的灵感来源，也可以是写作的模仿对象，但却不能成为学生想象和写作的限制与禁锢。写作方法、写作技能可以从课文中获取，但写作的内容最好要能来自学生的生活。从学生的衣食住行中去提取，在学生的亲身经历中来发掘，写学生喜闻乐见的内容，只有这样，写作才能真正拨动学生的心弦，学生才能写出自己要说的话，写出他们的真挚情感。
在确定了《赶海》一课的写作训练点为“学会将一个场面写得有趣、写得生动”后，笔者便开始思考：到底安排一个怎样的场面让学生去练写呢？这个场面必须是学生所熟悉、所喜欢的，而且是要让学生乐于写、易于写的。于是，为了让学生有更加切身、强烈的体验和感受，还专门带领孩子们到操场上了一堂体育活动课。笔者安排了几个主要的游戏：传球接力、换物赛跑以及老鹰捉小鸡等，同时特地布置了活动的任务：要注意观察游戏时其他同学的表情、动作。后来，在写作训练时又进一步提出了写作要求：①选择体育活动中一个有趣的场面描写下来;②要抓住人物的动作、神态，也可用上打比方的手法，力求把场面写得有趣。这样，写作目标便更加明确了。写好后，再进行组内交流和集体点评，使之更加内化本课的训练目标。
读是为了写，写是为了用。只有将读与写有机结合起来，才能使语文课堂教学既贴近生活，又贴近儿童。◆（作者单位：江苏省南通市如东县马塘小学）
