《观察物体看一看》教学设计

《观察物体看一看》教学设计（通用10篇）

《观察物体看一看》教学设计 篇1

罗万山

本节课的重点在于引导学生学会观察由正方体搭起来的物体，分别从正面、侧面、上面观察，得出有几个正方形构成，并把观察到的几个正方形的形状画出来。针对这个知识点，我时按以下几个步骤实施教学的：

一、回顾旧知识，引入课题。

我引用苏轼的一首诗《题西林壁》，借助苏轼从不同角度观察庐山的形状，以此唤醒学生以前所学观察物体的知识要点——在不同角度所观察到物体的形状是不一样的。引入新课：现在我们来观察由正方体搭建的物体，进一步学习观察方法。（板书课题）

二、揭示学习目标。

每一节新课，都必须让学生明确要掌握的知识点。本节课的学习目标简单来说就是两个：一是会看，二是会画。围绕两点展开教学。

三、学生自主操作探讨，集体反馈。

要学会观察，就要从观察实物开始。我让学生事先制作几个相同的正方体，并由他们自行搭建由正方体构成的物体，再由他们从不同角度观察，然后说出从正面、侧面、上面所观察到的正方形的个数及其形状，再画出其相应的形状。教师期间巡视指导，然后让学生展示其成果，集体反馈。这一环节很重要，首先要明确，正对自己的面就是正面，观察时要平视物体，所看到的图形是标准的正方形。侧面和上面因为视觉误差，呈现出来的是平行四边形，上面是横的平行四边形，侧面时竖的平行四边形。但画的时候，都是正方形。

四、课堂小结，练习巩固。

这一环节也很重要，要让学生明确观察的方法以及画图的技巧，然后进行练习巩固，这样学生就能迅速掌握本节课的知识点。

以上是本人设计的教学步骤，但在实施过程中，由于经验不足，时间安排不够合理，导致时间不够用，重点的讲解还有待改进，今后努力提高。

《看一看》教学设计 篇2

1.通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

2.通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。

3.积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

理解从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

教学难点：

会辨认简单物体从不同角度观察到的对应图形。

教学过程：

一、创设情境，揭示问题

师：“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧？现在老师想请你们也为老师照几张照片，可以吗？”学生为老师照相，当老师站在学生当中时叫停，请坐在老师不同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。

师：“为什么他们给老师照出的照片不一样呢？”

学生回答，教师不做评判。引出课题，并板书。

二、探究发现，建立模型

1、小组观察活动

教师课件出示小组活动要求

（1）第一次观察活动：观察玩具

教师巡视，了解各组活动情况。

请一个小组的同学汇报。

师：“这个小组的同学观察到的都一样吗？”

指名学生回答。

师：“回忆自己小组同学汇报的情况，用一句话说一说？”

让各个小组汇报情况。

师“同学们知道是什么原因，让我们各个小组同学的观察结果有的相同，有的不同？”

指名回答。

（2）第二次观察活动：观察带把的水杯

请一个小组的学生汇报观察情况。

各个小组代表汇报自己组观察的结果。

2.小结。

引导学生小结，然后教师课件出示：从不同方向观察同一个问题所看到的形状可能不同。

3.再次探讨课前相片为什么照出来是不一样的问题。

三、理解应用，强化体验

课件出示练习题。

1.智慧之旅第一站：

帮助小霞和小宇解决问题。

2.智慧之旅第二站：

男孩和女孩看到的是汽车的哪个面？

3.智慧之旅第三站：

教科书19页“练一练”的1、2题。

4.智慧之旅第四站：

教科书19页“练一练”的4题。

先让学生独立思考，然后做一做，有困难的可以和组内的同伴讨论。

四、总结归纳，提升经验

看一看(一)教学设计 篇3

（一）教学设计教材分析：

“看一看”

（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。教学设计的基本理念：

1、利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，让学生体验“数学来源于生活，服务于生活”的情感，并紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养学生学习数学的情感。

2、倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，重视创设学生主动学习的环境。在整个教学设计过程中，根据儿童年龄特征，自始至终创设学习情境，让学生主动地参与到学习中来，并用自己喜欢的方式观察，用自己的语言交流，不断培养学生自主学习的意识。

3、从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，并以活动的形式为各层次学生创设了充分展示自己，表述自己见解的平台，让他们体验成功的快乐，培养了学习数学的信心。教学目标：

1、知识与能力：知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

2、过程与方法：经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。

3、情感态度价值观：积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。教学重、难点：

重点：让学生经历观察过程，体验从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。

难点：能正确辨认所观察物体的形状，发展学生的空间想象力。教学方法：观察法

实践法

谈话法

自主探究法

合作学习法 教具：长方体、正方体、多媒体课件。教学过程：

一、故事导入，揭示课题。1.同学们喜欢看动画片吗？

2.今天我们来看《盲人摸象》的故事。（课件出示）3.人们为什么笑这些盲人？

4.师小结：从不同的角度去观察物体，所看到的物体的形状是不同的。5.这节课我们就来学习观察物体看一看

（一）。（板书课题）【设计意图：通过看动画片，大大激发了学生的学习兴趣，从动画片中使学生体会到了从不同的角度去观察物体，所看到的物体的形状是不同的。】

二、自主探究、获取新知。

1.体验不同位置看到的形状也有不同。（1）.现在请大家来看这幅图。（课件出示）（2）.图上都有谁？

（3）.他们分别站在讲桌的什么位置观察讲桌的？（4）.他们看到的讲桌分别是什么形状的？（5）.师生共同小结，同时课件演示。（6）.完成连一连。（课件出示）（7）.观察活动：

①全体学生坐在座位上观察放作业本的柜子：说说你从什么位置进行观察的？看到的是什么形状？ ②观察电脑桌：

1>如果我看到的是电脑桌的前面和上面，我是从哪个位置去进行观察的？请你来试试。

2>如果我要看到电脑桌的前面、上面、左面，我是从哪个位置去进行观察的？请你来试试。

3>如果我只看见电脑桌的前面，我是从哪个位置去进行观察的？请你来试试。

4>如果我只看见电脑桌的上面，我是从哪个位置去进行观察的？请你来试试。

（8）.师小结：通过上面的观察活动，我们知道了站在不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。（课件出示）

【设计意图：通过观察讲桌的活动，使学生初步体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的；再通过老师说看见的面是什么，让学生说说是从什么位置去观察的这个活动，使学生再次体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。】

2.体验不同位置看到的物体的面的个数是不同的，同一位置最多能看到物体的三个面。

（1）.站在不同的位置观察物体最多能看到物体的几个面？（课件出示）（2）.我们再来看这幅图。（边观察课件边演示）①老师和小猴只看到讲桌的一个面。②笑笑看到讲桌的两个面。③淘气看到讲桌的三个面。

（3）.如果淘气换一个位置，会不会看到讲桌的四个面或更多的面呢？

（4）.现在请你把课桌看作讲桌来进行观察，可以离开座位从不同的位置进行观察，和同桌说一说你最多能看到桌子的几个面？（5）.谁来给大家说说？

（6）.我们现在来看这几个小朋友观察的是什么物体？从他们站的位置最多能看到几个面？（课件出示）①小明观察洗衣机，能看到三个面。②小红观察空调，能看到三个面。③小路观察写字台，能看到五个面。1>小路这样观察行不行？

2>我们只能从一个位置去观察，而不能把从两个位置观察到的面的个数相加。

（7）.师小结：从上面的观察活动中我们知道了：从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面。（课件出示，师带着说。）

【设计意图：通过观察主题图，学生清楚的知道了从不同位置观察物体的方法，课堂上通过课件演示和学生亲身观察活动，使他们深切地感受到从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面。】 3.认识长方体的各个面的名称。（1）.现在请你来看，老师拿的是什么？

（2）.请你从你的座位来观察这个长方体，以你为标准来进行观察，说说你最多能看到几个面？（3）.这三个面分别叫什么？

①前面：它正对着我们，我们也把它叫做“正面”。背后的面呢？（为了和正面对应，我们把它叫做背面。）

②（师手指上面）这是上面。（手指下面）这是下面。③（师手指右面）这是右面。（手指左面）这是左面。（4）.拿出你的长方体： ①摸一摸正面、上面、右面。

②换一个位置，再摸一摸正面、上面、右面。（多换几个位置）（5）.对一个长方体来说，正面、上面、右面是固定不变的吗？（6）.指一指：

①课桌的正面、上面、右面。②数学书的正面、上面、右面。③讲桌的正面、上面、右面。④柜子的正面、上面、右面。⑤空调的正面、上面、右面。

【设计意图：通过学生亲自动手摸一摸长方体的三个面，并且变换不同的角度来摸，使学生明白了长方体的三个面不是固定的，而是随着观察位置的变换也在不断变换的；学生在指教室里面实物的三个面这个活动中，体会到生活中实物的正面、上面、右面一般是固定不变的。学生体会到了数学知识与生活实际的联系与区别。】

三、巩固练习。

下面我们来看看这些题，检验一下我们的学习成果。1.课本26页“认一认”。（课件出示）2.课本27页的第1题。（课件出示）3.送信。（课件出示）

4.课本27页第3题。（课件出示）

【设计意图：通过形式多样的练习，学生对本节课学习的知识加深理解，做到学以致用。】

四、课堂总结。

1.这节课我们做了哪些活动？ 2.你有什么收获？

【设计意图：通过师生共同回顾本节课所做的活动，梳理这节课学过的知识，使学生在头脑中形成一个完整的知识体系，再谈谈自己的收获，查漏补缺。】

看一看教学设计 篇4

1、会辩认从正面、侧面、上面观察的简单物体的形状。

2、培养学生观察能力和语言表达能力，发展学生的空间想象能力。

3、丰富学生对现实空间及图形的认识，培养学生多角度观察事物的习惯。

教学重难点：

重点：让学生经历从不同方位观察简单物体的过程，初步建立空间的观念。

难点：辩认从不同方位观察到的简单物体的形状。

教学准备：

1、实物投影图片或挂图：

（1）“看一看（一）”主题图；

（2）“连一连”的内容；

（3）“认一认”的内容；

（4）“练一练”中的第3题。

2、红袖章一个、彩卡一个。

设计思路：

辩认观察到的简单物体的形状，在一年级时，学生已有一定的基础。但是由于学生年龄小，空间想像能力较差，部分学生学习本节课的知识有一定的难度。因此，在设计本节课时，注意从学生的生活经验出发，引导学生观察、体验、想像、推理、交流。本节课分三个层次组织教学活动。

第一层次：创设情境，激发兴趣。一开始，利用四人从不同方位观察“×××”的情境设置，丰富学生对现实空间的认识，激发学生多方位观察事物的兴趣，为探求新知做了铺垫。

第二层次，师生互动，探求新知。为了使学生想象出不同方位看到的讲桌的形状，先让学生观察主题图中三人与讲桌的位置关系及看讲桌的方向，然后让学生提出问题、解决问题，并让学生身临其境验证结论，从而使教学难点“连一连”迎刃而解。

第三层次：学生对所学知识的应用。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、创设情境。

（1）选一个个子较高的女同学×××。老师秘密地在她头顶上戴一个彩卡，左臂上戴上红袖章，再选四个同学，其中有一人必须高于×××，四人面向×××而站。：

（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到×××的情况。

（3）教师面向全班学生提问：

谁能最清楚地看到×××的脸？为什么？

谁能最清楚地看到×××的后背？为什么？

×××左臂上红袖章，谁看得最清楚？为什么？

×××头顶上的彩卡，谁能看得到？为什么？

2、导入新课。

师：据刚才的活动，我们可以看到，从不同的方位观察看物体，看到情况是不同的。今天，我们就来学习从不同的方位看一看物体的形状。板书课题：看一看（一）

二、探求新知。

1、出示“看一看（一）”主题图。

（1）让学生认真观察老师、淘气、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。

（2）请学生提出问题。重点解答学生提出的以下四个问题：

教师会看到讲桌和盒子的哪些面？

淘气会看到讲桌和盒子的哪些面？

笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？

谁看到的面最多？

（3）小组讨论解答以上四个问题。教师巡视，并参与讨论，及时点拔。

（4）各小组汇报讨论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的判断或推测。

（5）让学生做教材上的“连一连”。

2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。

3、实践活动。

先让小组讨论：“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”然后，小组选派代表到讲台亲看观察验证。教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。

4、出示“认一认”的第一个长方体图。

老师引导学生依次认识物体的“正面”、“上面”、“侧面”。正面、上面、侧面分别以红、黄、蓝三种颜色闪烁出现，并用文字“正面”、“上面”、“侧面”说明。然后出示第二个长方体图，让学生自己指出其正面、上面、侧面。

完成“练一练”中的第1、3题。

1、第1题。

小组内相互检查订正。

2、第3题。

（1）学生认真观察，独立解答。

（2）小组内交流连线的结果并说明理由。

（3）课件展示，订正答案。

四、课堂总结。

引导学生说一说这节课的收获和体会。

结语：要辩认是谁看到的图形，需要观察他所在的位置和看图形的方向，并进行合理的推测和想像，还要注意平时多留心观察。

五、布置作业。

看一看(一)教学设计2 篇5

（一）教学设计（二年级上册）

作者：--张明荣„ 文章来源：本站原创 点击数：

2429 更新时间：2007-9-13

玉溪市新平县腰街镇小学

一、教学设计的基本理念

1、利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，让学生体验“数学来源于生活，服务于生活”的情感，并紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养学生学习数学的情感。

2、倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，重视创设学生主动学习的环境。在整个教学设计过程中，根据儿童年龄特征，自始至终创设学习情境，让学生主动地参与到学习中来，并用自己喜欢的方式观察，用自己的语言交流，不断培养学生自主学习的意识。

3、从学生的生活经验和已有知识北景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，并以游戏的形式为各层次学生创设了充分展示自己，表述自己见解的平台，让他们体验成功的快乐，培养了学习数学的信心。

二、教材分析

“看一看”

（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。

三、学校及学生状况分析

我校是一所乡镇中心小学，教学设备比较先进，有多媒体教室。本班学生绝大部分来自乡镇周边。孩子们活泼好动，思维活跃，说话有条有理。这节课是学生非常喜欢的一类课。学生已经学会从两个方向观察简单物体，本节课在学生已有的基础知识和生活经验上发展到从三个方向观察简单物体。教师要充分利用教科书中所提供的情境，让全体学生参与观察和探索。

四、教学目标

1、知识与能力：

知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

2、过程与方法：

经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。

3、情感态度价值观：

积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。

五、教具、学具、课件

五颜六色的长方体、正方体等模型各10个、涂有三种不同颜色的特制纸箱实物1个、学校照片、多媒体课件。

六、教学过程

（一）问题情景

（课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：“大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇。”淘气说：“大象是两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭。”机灵狗说：“大象是四根柱子上有一座墙壁。”智慧老人不解地问：“我听说，那里只生活着1头大象，你们怎么看到了3头大象呢？”他们三人一口同声地说：“只有1头大象呀！”这是怎么回事呢？（逐一呈现他们看到的图象，从而引入新知。）

（二）学习新知

1、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你前面的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的。（学生活动）

（2）汇报。

（3）同学们观察得很仔细，如果不停地交换位置观察，你从中发现了什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。）（4）考眼力：淘气看到大家学得这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？ 看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。（见课本第26页“连一连”）

2、体验站在不同的位置看物体，最多只能看到三个面。

（1）通过观察活动，同学们已经发现站在不同的位置看纸箱，所有的形状是不一样的。请你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？

（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）（3）汇报。你站在什么位置？看到几个面？为什么？（A、一个面„„B、两个面„„C、三个面„„）（4）亲自体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。（学生活动）

3、认一认：正面、侧面和上面。（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

（课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名字。答案就在书上的第26页，但是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗？你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢）

（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。

（3）课件出示长方体纸箱：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？

（三）应用与扩展。

1、游戏一：

同学们观察得可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？（学生活动）

2、游戏二：

五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗？

下面，我们就用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，你猜，下面是什么颜色？）

3、游戏三：

机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的？教科书第29页第3题。

4、游戏四：

猜猜看（出示美丽的学校照片）：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。

5、游戏五：

小小摄影师：看到别人拍的照片如此漂亮，你是不是也想亲自拍拍照片？老师来做个照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应该站在什么位置拍摄？要我的背景呢？„„

（四）小结。

这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获呢？

七、板书设计 三 观察物体 看一看

（一）从不同的位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

八、练习设计

1、回家后自选一件物品从正面、上面和侧面进行观察，看看结果有何不同？

2、回家后和爸爸、妈妈一起选一件物品从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。

九、教学反思

1、活动是低年级学生学习数学的一个重要方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。

2、本教学设计为学生提供了直观的、形象的学习材料，注重学生动手操作，让学生自己体验了观察的方法。

《观察物体看一看》教学设计 篇6

四年级数学下册《看一看》教学设计北师大版

一、学习目标

1.观察立体图形（最多用4个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。

2.通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。

3.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。

教学重点：想象、判断观察到画面发生的相应变化，发展空间观念。

教学难点：想象、判断观察到画面发生的相应变化，发展空间观念。

教 法：引导、观察法

学 法：自主探究、小组合作学习

二、教学准备

PPT，大小相同的正方体若干，较大的正方体4个（教师示范用），方格纸若干张，记号笔若干支

三、教学过程

（一）情景导入，激发学生兴趣

1.师：老师给大家带来了一个朋友

展示课件：

师：下面是小黄人的三张照片，你能说说三张照片分别拍的是它的哪个面吗？

预设：生1：第一张照片拍的是小黄人的正面

师：正面。板书“正面”“第二张呢” 生:2：第二张拍的是小黄人的上面。

师：上面。板书“上面”“最后一张呢”

生3：侧面。板书“侧面”

师：侧面又分为“左侧面”和.......？生：“右侧面”

师：这个小黄人，从不同的方位去拍，拍到的形状一样吗？

生：不一样

师：有些物体从不同的角度去看，看到的形状会不一样。

2.展示课件：

师：这个正方形是徐老师观察一个立体图形，从正面所看到的形状。大家猜一猜，这个立体图形是什么？

预设：生1：正方体；点正方形——变成正方体，正面一闪

生2：长方体； 点正方形——变成长方体，正面一闪

生3：棱锥；点正方形——变成棱锥，正面一闪

师：让我们来看看你们猜对了吗？点击正方形，形成长方体；师：原来是长方体。

师：同学们真聪明。这说明我们只从一个面去观察物体能确定它的全貌吗？

生：不能

师：所以我们今天一起学习从正面，上面，侧面去观察物体。板书“看一看”

（二）四年级北师大版下册数学《看一看》教学设计探究新知，获得经验

四年级北师大版下册数学《看一看》教学设计四年级北师大版下册数学《看一看》教学设计1.师：老师这里有三个正方体，摆成了这样一个立体图形。

课件展示立体图形

师：请同学们搭出这个立体图形

师也搭出立体图形（1）从正面观察

师：从正面看，你看到什么形状？

预设：生1：一个倒着的7

师：倒着的7，左边是一竖，右边是一横。那左边竖着的是什么图形？右边的一横着又是什么图形呢？

生1：左边是2竖着的长方形，右边是一个正方形。

师：还有谁能说说你看到的形状？

生2：是一个不规则的图形

师：这个不规则的图形是不是由我们熟悉的图形组成的呀？“是”

师：怎么组成的呢？

生：下面是一个横着的长方形，上面是一个正方形。

师：还有谁能说一说？

师：第一层是由2个正方形组成的长方形，第二层是一个正方形，放在左边。

（2）画从正面看到的形状

师：请同学们拿出尺子和笔，在方格纸1上画出从正面看到的形状。

师巡视，发现有困难的学生进行指导

师：同学们画完了吗？那观察老师是怎么画的。

在黑板上的方格纸上用直尺和彩笔画出从正面看到的形状，师：先描绘出这个形状的边框，再在方格中画平行的斜线，师：请同学们对画的不规范的地方进行订正，进行组内交流。

师：同学们画完了吗？（点PPT）播放课件：

师：我画的和同学们一样吗？

（3）从上面观察

师：现在从上面看，怎么看呢？谁上来给大家演示一下。

生上台演示。走到正面，眼睛从立体图形的上方，视线垂直向下看。

师：观察的姿势真标准！你看到什么形状？

预设：生：看到由2个正方形横着拼成的一个长方形。

师：描述得真清楚。还有谁能像他一样说一说。

生：我看到一个长方形，由2个正方形横着拼成的。

师：从上面看上去是由2个正方形横着拼成的一个长方形。

师：老师有一个疑问：我是用三个正方体搭成的立体图形，为什么从上面看只看到2个正方形，还有一个正方形去哪了？

预设：生：上面的那个正方形把下面的那个正方形挡住了。

师：原来如此，上面的这个正方形把下面的正方形给挡住了，所以只看到2个正方形。

师：请同学们把你从上面看到的形状画在方格纸上，组内交流。

师：来看看老师画的。播放课件

（4）从左侧面看

师：从左侧面看，怎么看？

指名学生演示：走到左边，平视立体图形

师：观察的姿势真标准！你看到什么形状？

预设：生：看到一个由2个正方形竖着拼成的一个长方形！

师：描述得非常清楚。谁还能像他一样说说你从左侧面看到的形状？

生：看到2个正方形竖着拼成的一个长方形。

师：看上去是2个正方形竖着拼成的长方形。请同学们把你从左侧面看到的形状画在方格纸上。然后组内交流，师巡视。

师：同学们画完了吗？

师：对比从上面和左侧面看到的形状，它们的形状一样吗？

预设：生：不一样。

师：有什么不一样？

预设：生：一个是横着拼的，一个是竖着拼成的。师手比划。

师总结：说明从不同的方位去观察同一个物体，看到的形状一样吗？

2.师：看来三个立体图形难不倒大家，接下来我们把难度加大，用四个正方体搭成这样一个立体图形。课件展示

师：请同学们搭出这样一个立体图形，独立观察，并把你从正面，上面和左侧面看到的形状画在方格纸上。

师巡视，师：同学们都完成了吗？来看看老师观察的结果。课件展示。

（三）巩固练习，点拨升华

1.师：其实4个正方体不仅可以搭成这样一个立体图形，还可以这么搭。

课件展示。

师：请同学们独立想象，连一连。

师：做完了吗？谁来说说你怎么连的？

师：同学们和他连的一样吗？

2.师：同学们想象力非常强，那我们换一个方式：我搭你看

课件展示：这些是已经搭好的立体图形，想一想：哪些立体图形从正面看到的是A?

师：你怎么辨别的?

哪些立体图形从正面看到的是B？

师：通过这个练习，你有什么收获？

师总结：从正面去观察不同形状的立体图形，所看到的正面形状可能完全相同。

3.师：同学们真厉害！那我们小组合作试试。课件展示：

四年级北师大版下册数学《看一看》教学设计四年级北师大版下册数学《看一看》教学设计四年级北师大版下册数学《看一看》教学设计用4个正方体搭一搭，使正面看到的形状是 有几种搭法？

指名小组上台展示。

预设：有小组搭出棱与棱重合的情况。师：在小学阶段，我们只研究至少有一个面重合的情况，但是你能想到棱与棱重合的情况，非常棒！

4.拓展

师：终于找出了符合要求的三种立体图形了。同学们辛苦了，现在不用同学们动手搭，想一想，如果我不限制正方体的个数，能搭出多少种？

（四）课堂总结

师：通过今天的学习，你收获了什么？

（五）拓展活动

《观察物体看一看》教学设计 篇7

案教学设计

教案设计 设计说明

观察物体是“图形与几何”领域的教学内容，本节课的任务是使学生能正确辨认从不同方向(正面、上面、侧面)观察到的立体图形的形状，并画出草图。为了较好地达成教学目标，在教学设计上突出了如下特点：

1．从情境入手，让所有学生都积极参与数学活动。兴趣是最好的老师。课程的开始跨越学科，由学生熟悉的诗句引入，充分调动了学生的积极性，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，正确辨认从不同方向(正面、上面、侧面)观察到的立体图形的形状，并画出草图。2．亲身实践，从不同位置观察立体图形。

观察活动的目的是引导学生亲身实践，感受从不同位置观察立体图形。运用教师搭、学生画，教师画、学生猜，连一连、画一画等不同方式掌握并巩固新知，从而培养学生的空间观念。课前准备

教师准备 小正方体 多媒体课件 学生准备 小正方体 教学过程

第 1 页 ⊙创设情境，生成问题

师：平时经常听到同学们背诵古诗，那么你们会背苏轼的《题西林壁》吗？(学生背诵)师：你们知道“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是什么意思？

(学生低声讨论)师：同一事物从不同的方向观察会有不同的结果，今天我们就一起来观察一下由小正方体组成的立体图形，看看从不同角度观察会有什么变化。

设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验展开学习，充分调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中融入学习环境。

⊙探索交流，解决问题

1．教师搭立体图形，学生画平面图形。

(1)拿出一个小正方体，让同学们观察，并将看到的图形的正面画一画。(学生画一个正方形)(2)拿出两个小正方体，上下摆放，学生自由观察，并将看到的图形的正面画一画。

(3)教师按照教材53页上面例题中图3摆出3个小正方形。师：从正面看这个立体图形，你能看到几个正方形的面？画

第 2 页 出来是什么形状？

(学生画好后交流，说出自己的困惑)2．看平面图形，摆立体图形。

课件出示教材53页中淘气画出的图形。

师：猜一猜，这个立体图形可能是由几个小正方体组成的？(2个、3个、4个、5个……)组织学生拿出小正方体动手摆一摆。

师：如果只有3个小正方体，那么有几种不同的摆法？(学生想一想，动手摆一摆，看一看)师：如果只有4个小正方体，那么有几种不同的摆法？(学生想一想，动手摆一摆，看一看)师：通过刚才的操作你发现了什么？

学生交流后小结：增加摆立体图形的小正方体的个数，改变立体图形的形状之后，看到的正面形状也可能不发生改变。3．连一连。

课件出示教材中的第三个例题。

师：看一看，他们三个都是从什么位置观察的？

学生观察后明确：淘气从正面观察，笑笑从左面观察，小鸟从上面观察。

师：想象一下，他们看到的分别是什么图形？想好后连一连。(学生想一想，动手连线，并说一说为什么这样连)

看一看课件是什么 篇8

1、学习散文，能有感情地朗读散文2、通过观察图片、玩猜测游戏和表演，感知散文的画面情景，理解和表达散文内容3、积极参与活动，感受、体验学习的乐趣。

活动准备：

1、教学挂图：《看一看》

2、教师能熟练并有感情地朗读散文。

活动过程：

1、教师逐幅出示教学挂图的画面，引导幼儿分别观察，进行猜测活动。

2、教师完整地朗读散文3、教师带领幼儿有感情地朗读散文活动延伸：

带领幼儿走出室内,去观察室外的景色,并用语言来形容.

活动反思：

学会计的可以进来看一看！！ 篇9

学会计的可以进来看一看！！

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不开心的时候看一看记叙文 篇10

今天下午时间好无聊的，觉得一个世纪已经过了，结果只是分针绕着时针跑了一圈而已。不知道该写些什么，突然想起今天学妹与我的聊天记录。

她：以前我们什么都没有的时候，解决的一切都是那么遥远。也不晓得为啥子，看到别人做得好，自己也想做好。然后就一步一步走过来了。

她：其实我很想知道你们是怎么坚持下来的啊!

她：我就特别不喜欢我的专业。

我回答说：额，有时候觉得坚持下去是很痛苦的，觉得要坚持很久很久，自己对自己的恒心有怀疑。心情很沮丧。

我：我有时候也是这样，但有人说过，其实你感觉痛苦的时候只是一段时间，或者是一个小时、一分钟、一秒钟，也许下一秒，当心情转过身，你就会把上一刻的痛苦遗忘，或者将它忽略掉，只是你没有察觉到你已经度过那个动摇的危险期了。

她：你说得太对了，怎么没有早点认识你，如果有你的开导，我也不至于走那么多弯路。

我：有些弯路是必须要走的

…………

我不知道自己怎么突然间变得那么成熟与冷静，曾几何时，我也半途而废，一心想把英语六级给攻克下来，结果坚持半个月都不到，就把记单词的本子抛到遗忘的角落里，不知所踪，有些事情也是动动嘴皮，做起来手就短了，反正就是思想的巨人，行动的矮子。我也轻言放弃过，想要早起上自习，结果还是被懒惰的.温床治理得服服帖帖。

我也有倔强的时候，而且是几头牛都拉不回来的那种。还好不是做坏事，不然肯定没得救。细想一下，我曾经埋怨自己啥也没问清楚，就莽撞的做一大堆事情，结果还是无用功，不得不再从头做起。路痴的我经常干些令人费解的事。上次去同学家蹭饭吃，本来距离就不远，以前还去过，只是出发点不一样，坐车竟然做错路线，本来十几分钟就可以到的，我却花了近一个小时。

有些弯路的确是可以避免的，如果我们把准备做充分些，比如路痴可以把路线给记牢，至少公交师傅是不会开错车的，只要你没上错车，做事前要多听听别人的指导意见，毕竟前辈的经验也是一点点积累出来的，他们吃的盐比我们吃的饭还多，过的桥比我们走的路还长，他们说的都是值得考量借鉴的。

但是，倔强也有倔强的好处，专门听从别人的谆谆教导终归不是自己的人生经历，说不定故事会有另外一个美好的版本呢?于是我们带着我们的希冀走了另一条路，开始探索。在途中我们会拼搏，会懈怠，会期盼，也会失望，有惊喜，也有沮丧。这一切都是自己选择的，也许会后悔当初的选择，但是谁也不敢否认你的坚持，至少你忠于自己最初的信念，并实践下去了，而不是刻意去复制别人的成功。年轻的我们都不服输，都有一份傲气，所以，想走自己的路，因为青春就是一种资本，失败了还有机会重来。只是大家忽略了，青春固然可贵，但是勇气绝对不能少，经历了失败，要有重新开始勇气，不怕面临再次的挫折。

有时候，回过头来，看看自己走过的路，虽然那些探索中蹒跚的步履，歪歪斜斜的脚印，婆娑的树影，风景那么晦涩，但不可否认，那些都是自己路过沿途风景的标签。好看的电影电视剧里面的主人公，从来都不是一帆风顺的，就是跌宕起伏的人生才有传奇色彩的，而绝美的风景都是配在奇险的山川之上的。

多希望自己可以天天都有好心情，天天都有好天气，天天有好事发生，可是，经历了酸甜苦辣才知道自己最喜欢吃什么，最开心的是什么时候，最喜欢做什么事情，遇见了各种各样的人，才知道自己喜欢和哪些人交好……也许多些经历，即便是痛苦换来了，也是好的，至少教会了我们什么叫珍惜，什么叫前车之鉴吧!