《分草莓》教学设计

《分草莓》教学设计（通用12篇）

《分草莓》教学设计 篇1

二年级下册《分草莓》悦读分享

分享人：张

燕

分享时间：2015年2月9日晚8：00 分享地点：新世纪小数网络工作室（183440929）活动主题：悦读教材主题活动一年级下册主题研讨 【正文】

一、教材解析

本课是义务教育课程北师版二年级下册第一单元《除法》中的《分草莓》（即有余数除法②），这部分内容是在学生已经学会了运用乘法口诀求商（没有余数）及对被除数的数目较小的有余数的除法，都能够快速地求出结果，并且是在学会了用竖式计算的基础上进行教学的。教材以《分草莓》为背景，通过平均分数目较大的物体，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。为进一步学习一位数除两位数、三位数的除法打下基础。

有余数除法的试商方法，可以利用乘法口诀先求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数，而又比被除数小，那么，就可以确定这个数位商。教学时可以先以主题图导入课题，让学生理解题意，找到有用的数学信息和所要解决的问题，在解决问题中，教师要先引导学生列出算式，鼓励学生运用乘法口诀试商，在这个过程中教师要鼓励学生独立思考，并给学生留下足够的思考时间，尝试自己解决问题，引导学生彼此交流各自的想法，体会试商的策略。

本节课学生在学习的过程中可能出现的问题：余数比除数大，商小了，应把商改大；试商大了，应该把商改小。

二、学情分析：

在日常生活中，学生对有余数的除法已经有了一定的感性体验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，让学生在探索中积累有余数除法的试商经验。

三、教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标： 知识目标：利用分一分的活动，引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激起有余数除法的试商经验。

能力目标：引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。

情感目标：让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

三、教学重、难点

教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

四、教学过程

有余数的除法是本册教材的一个难点，学生常常出现商太小，余数太大的现象，为此我设计了以下几个教学环节：

（一）创设情境、激趣引入

师：今天小猴举行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆祝生日，到了。小猴拿出了草莓来招待同学们，你们看，这一共有55个草莓，小猴想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？（课件出示书本第4页的情境图）

（二）师生互动、合作探究

1、探究试商的方法（1）引导学生列出算式

提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

（2）指名回答，板书：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。

（6）启发学生思考：如果商是

5、７可以吗？

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。如果商是7，则会出现不够减的情况，商不能是7。

2、小猴如果每7个草莓放一盘，可以放几盘？还剩几个？如果每盘放6个呢？

（1）学生独立思考，并解答。（2）巡视指导，并反馈。（3）集体订正

3、出示淘气和笑笑的作业，他们这样做对吗？如果有学生范这样的错误，直接用班上学生的错例示范。

错１：56比55大了，不够分，有一盘少一个草莓，商不能是8。错２：余数比除数大，余7还可以再分一盘呢。

3、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

4、计算有余数除法的四个步骤：

一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘：商和除数相乘。

三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。四比：余数和除数比，余数要比除数小。

（三）巩 固 练习，拓展延 伸。

1、“练一练”的第1至5题。

学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。

梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定下来的商。

验证的方法：余数要比除数小。2.反馈矫正，形成经验。

正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。

（四）全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。师小结：

1.试商要有目的。2.余数要比除数小。

3.单位书写正确解答

【板书设计】

分草莓（有余数除法二）一商，二乘，三减，四比

把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个？

《分草莓》教学设计 篇2

唱歌:《摘草莓》。

二、教材版本

河北版小学五年级下册。

三、教材分析

1.《摘草莓》是一首轻快、活泼、具有民歌风格的儿童歌曲,塑造并歌颂了小姑娘尊敬老人、热爱劳动的美好心灵。一部曲式,由六乐句组成的一段体,乐句的重复手法及衬词(哟喂)拖腔(la—︳lasoi︳mi—mi—︳)的运用,生动而贴切地表达了小姑娘愉快劳动的心情和尊敬老人的优良品质。

2.力度记号f、mf的认识,对比学习的方法(p、mp)。

四、教学目标

1.知识与技能:通过聆听音乐表现音乐,学习用自然、甜美、轻快的声音唱歌曲《摘草莓》。

2.过程与方法:掌握八分休止符号的节奏及力度变化以及节奏训练。

3.情感、态度与价值观:学习小姑娘热爱劳动、尊敬老人的美好心灵。

五、重难点

自然甜美的演唱歌曲并掌握八分休止符号的节奏及力度变化。

六、教学媒体设计

在这节课的教学中,多媒体起到了更加方便、直观、化难为易的作用,激发了学生参与歌曲活动的热情。课件的主界面包括四方面的内容:激趣导学部分的歌曲《劳动最光荣》揭开了本课的情感主题;发声练习;歌曲导入时的Flash动画以及完整欣赏歌曲《摘草莓》。动听的音乐、美丽的画面给学生听觉和视觉上的享受,为本课的教学起到了画龙点睛的作用。

七、教学过程

(一)激趣导学

1.播放音乐《劳动最光荣》,伴随音乐节奏跑步进音乐教室。

2.发声训练:

(1)我们来唱唱:(出示发声练习,没有力度记号的练习曲)鼓励学生唱好高音。

(2)在练习曲上添上力度记号,那我们应该怎么唱呢?引出力度记号———播放课件。

(3)学生模仿唱,说说有什么不同?(同学回答:声音由轻到响,又由响到轻)开口也是由小到大“<”,这个过程是逐渐的,所以叫渐强。现在,我们知道了这个记号的唱法,我们来试试:(出示标有力度记号的课件练声曲,反复练习几次,达到一定的练习效果)。

(二)新课导入,聆听歌曲

观看课件。

1.初听歌曲。

师:在一个晴朗的日子,风儿轻轻吹,彩蝶翩翩飞,一串串的红草莓,好像玛瑙缀,一个可爱的小姑娘手提小竹篮,愉快地上山去摘草莓,摘了满满一竹篮,自己却一个也舍不得吃,全部送给了军属老奶奶,她的心灵多美啊!让我们一起跟着美妙的旋律感受小姑娘美好的品质。

2.再听歌曲,感受歌曲优美的旋律。

(三)学唱新歌

1.学唱歌曲旋律:

(1)教师弹琴并带领学生用“lu”来哼唱歌曲旋律。

(2)我们来听听这首歌哪个地方有渐强出现(播放音乐),学生看书。

(3)去掉歌词,出示乐谱。

2.在乐谱上加上节奏的分解。(这里有01 60,那里有01 60,数都数不过来,就像数很多草莓一样,一颗,两颗,很多很多……)

(1)熟练节奏以后,加上渐强记号。

(2)解决了这一难点以后,老师弹奏整首乐谱,学生可轻轻跟唱。

(3)会唱的基础上,开始学唱歌词。

3.填唱歌词。

(1)听歌曲录音。

(2)有感情地朗读歌词,熟悉歌词。

(3)填入歌词(出示完整的歌曲)。

(4)再次欣赏,听录音跟着试唱,注意第一、二句的休止符要唱得声断气连(达到基本会唱的要求)。

(四)小结

《分草莓》教学设计 篇3

一、教学目标

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3.对学生进行安全教育。

二、重点难点

1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

三、教学过程

（一）复习

1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？ 2.练一练：

10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5

全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

（二）探索新知 1.探究试商方法。

（1）课件显示 “分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：55÷8

（3）让学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商是6。2.思考：如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。（1）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。（2）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

（三）巩固练习： “练一练”的第1 ~ 5题。

《分草莓》教学设计 篇4

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、填一填。

(共4题；共12分)

1.（2分）□÷6=28……○，余数最大是_______，这时被除数是_______。

2.（2分）在41÷5中，余数是_______，它比_______小。

3.（6分）看图说题意，再写算式，10÷_______=_______(个)……_______(个)

10÷_______=_______(盘)……_______(个)

4.（2分）□÷5=36……□，余数最大是_______，这时被除数是_______。

二、看图填一填。

(共1题；共2分)

5.（2分）17本连环画分给5人，平均每人分得_______ 本，还余_______ 本．

三、用竖式计算。

(共3题；共50分)

6.（5分）有32个茶杯,每6个装1盒,可以装几盒,还剩下几个?

7.（15分）下面的计算正确吗？将错误的改正过来。

（1）

（2）

（3）

8.（30分）计算

（1）26÷4

（2）58÷7

（3）49÷9

（4）70÷8

（5）89÷9

（6）39÷8

四、解决问题。

(共2题；共10分)

9.（5分）一本故事书85页，小亮每天看8页，几天看完？

10.（5分）有10根小棒(如图)．

可以摆几个，剩余几个？

请你用一个算式表示出来．

□○□=□……□

参考答案

一、填一填。

(共4题；共12分)

1-1、2-1、3-1、4-1、二、看图填一填。

(共1题；共2分)

5-1、三、用竖式计算。

(共3题；共50分)

6-1、7-1、7-2、7-3、8-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、四、解决问题。

(共2题；共10分)

《摘草莓》-教学教案 篇5

播放欢快的音乐，创设良好的音乐氛围。（背景音乐《摘草莓》伴奏乐）

二、导入新课：

（走到学生中间,手提一篮草莓）大家看，我给你们带来了什么，（草莓）想不想吃，（想）如果，我送给你一篮草莓，你会怎么处理呢？

可是就有这样一位小姑娘，有一竹篮草莓，她却没有吃，这是为什么呢？我们来看一段动画.三、讲授新课：

1、播放《摘草莓》flash动画。

大家知道答案了吗？（小姑娘把自己摘到的草莓送给了军属老奶奶）

你知道这首歌是谁唱得吗？是清怡小学的小歌星赵一欣和庞雅婷演唱的。好听吗？相信我们学会后,会比他们唱得还要好!大家有没有信心?

2、复听：看歌谱

同学们可以用手拍腿、拍肩膀，用脚轻轻跺跺地面、~~~~来为歌曲打节奏。

3、三听，刚才我看到好多同学都要忍不住唱出来了，不过不要着急，我们先来模唱一遍(想用什么词来模唱就用什么词);好,我们唱得再整齐一些,用“la”来一起唱一遍。

4、下面，我来朗读一下歌词，请同学们认真的听一听。第一段故意读得缺乏感情，第二段加入感情，让学生进行比较，相信你们读得一定比我读得好，谁来挑战我？

5、她读得真棒，我的嗓子都痒痒了，大家想不想听一听我来唱一唱？要求同学们听的时候，概括一下这2段歌词分别说了些什么？学生概括：草莓的样子美、小姑娘的心灵美。（教师范唱），掌声鼓励一下吧！

6、刚才我看到好多同学都跃跃欲试，想一展歌喉，来，我们跟琴把歌词唱一遍。唱完之后，告诉我你觉得哪些地方比较难唱，我们一起来解决。（学生跟琴唱，找难点）

四、解决难点：

1、哟喂：八分休止符可以用手轻轻的拍一下桌子。

2、前倚音：让声音舒展开，加、不加的效果，通过对比来让学生进行比较哪个好听。

3、结束句高音：大家可以试着微笑着来演唱。

难点都被我们一一克服了，可是，你有没有觉得好象缺点什么？第二课时

一、歌曲情绪处理：

1、前12小节要唱得轻快、欢跃。风儿轻轻吹、彩蝶翩翩飞，小姑娘迈着轻盈的步伐上山摘草莓，一串串的红草莓像玛瑙一样十分诱人，她的心情肯定非常高兴，我们就用这种情绪来唱一下前12小节。

2、哟喂，这时候就好象是小姑娘在摘草莓，看见这个草莓，又红又大，看看那个草莓，又新鲜又水灵，满眼的草莓个个赛玛瑙，那个喜呀那个乐呀，同学们带着这种感觉来唱一下。

3、第二段说的是小姑娘把自己摘的草莓送给了军属老奶奶，大家说，当你帮助别人做了一件好事，你的心情是怎样的？（高兴~~~~）那么在演唱时，我们就要把这种由外到内的高兴劲用歌声表达出来。试一试。

4、最后一句结束句，出现了换气符号，速度渐慢，为后面的高音打下基础。充分赞扬了小姑娘美好的心灵。声音要舒展，微笑着，放开声音来唱。试一试。

二、歌曲表演：

歌曲在我们的共同努力下已经完成了，下面，我们也该活动活动了。我们把同学们分成三个小组，每个小组派出1名同学，来把这首歌曲表演一下，扮演小姑娘，（每名学生都戴有头饰）你们都有漂亮的头饰，那我扮演谁啊？（军属老奶奶）开始准备吧。（分发道具）

三、歌曲拓展：

歌曲当中的小姑娘把草莓送给了军属老奶奶，那么，如果是你的话，你会送给谁呢？（走到学生中间询问）谁能自己创编歌词唱一唱？（1~~2名学生演唱）他们唱得真棒！

草莓王子的草莓之路 篇6

这位出身农家, 曾经在外漂泊务工的农业回归者, 在当地也算小有成就了。但对于满足感, 他说:“现在肯定是不满足, 随着我们接触的新事物越来越多, 我们产业的提升空间是越来越大的。无论是技术、品种、冷藏、包装, 还是市场扩大、农户增收等等, 有太多的事情等着我们去做。”

第一次见到马廷东, 是在12316的热线大厅。当时觉得草莓真是好吃, 着实忽略了这个带草莓来的男子。

第二次见到马廷东, 是在农业部12316集中调研活动的时候。客车停在圣野浆果合作社门口, 他在大棚里向客人们介绍草莓生产过程, 神采飞扬。

第三次见到马廷东, 是在他合作社一年一度的草莓大赛上。东港宾馆偌大的礼堂挤满了来参加培训的农户, 活动进行中, 他站在会场的最后, 认真地注视着全场。

如同三次见面一样, 和他的约访也是三次“改期”才得以实现。他确实太忙了, 四处奔波探访, 寻求产业发展的新突破, 仿佛还是最初创业时的劲头。

草莓之路跌宕起伏

2003年, 厌倦了在外漂泊的马廷东决定回家种草莓。丹东东港是草莓之乡, 种植草莓的农户很多, 在马廷东看来人家都能种好, 自己肯定也没问题。加上他的父亲认识食品厂的经理, 草莓销路能解决, 马廷东觉得种草莓是个再简单不过的事情, 必定能挣钱。

马廷东的草莓种植之路就这样“简单”起步了, 然而前方等待他的却是悲喜交加的旅途。

“第一年投入16万, 种植了40亩露地草莓”, 马廷东轻描淡写地描述着他的故事, “但是因为不懂技术, 草莓没种好, 买苗也被人骗了, 赔了8万。第二年天气不好, 草莓产量受影响, 又赔钱了……”像所有欲扬先抑的故事一样, 失败之后总是会迎来转机。马廷东草莓种植的第三年便是如此, “第三年, 我种植了150亩地, 那年气候好, 草莓产量高, 市场价格也好, 还上之前的欠款还挣了30万。”

为什么连赔两年没有退缩还选择继续做?对此马廷东有自己的分析, “第一年是不懂技术, 第二年是天灾, 这些都不是主要问题, 都可以解决。技术问题解决了, 排除天气这些客观原因, 成本、人工等都可控, 销路也有, 肯定能挣钱, 这都已经是可以预见的, 为啥不干?”此时的他觉得已经窥见了挣钱的“真谛”, 却不知“花无百日好”, 第五年, 新问题又出现了。

“当时认为挣钱很容易, 既然模式稳定了, 就应该多种点, 地多了之后效益也翻倍啊, 于是第五年就开始扩大规模。但是达到600亩地的时候, 问题就来了, 一个是包的地块太多, 太分散管理不好, 另外露地草莓一般都是走加工出口的, 那年国际市场动荡本地市场行情也跟着受影响, 连着两年赔了300多万。”

改变思路抱团取暖

从8万到300多万, 这钱赔得也算是质的飞跃了。但在言谈中我发现, 赔钱, 在马廷东的考虑因素中似乎并没有占据最主要的位置, 面对困境, 他最先做的是思考问题的症结所在和解决办法。

“当时赔钱了, 考虑到光做露地草莓不行, 一个人做, 市场占有率太低, 也没有主动权, 还是得抱团做。所以一方面露地草莓出口生意继续, 另一方面我开始通过建立合作社抱团做鲜食草莓。”

建立一个合作社很简单, 但做好一个合作社很难。我想这是很多农业人的心声。因为合作社是一个充满复杂因子的集合体, 而社长, 作为合作社的掌舵人更肩负了办好合作社、带领社员致富的重任。如何走好合作社的第一步, 很重要。

“最开始成立合作社的时候主要是凝聚力的问题, 当时市场开拓并不很好, 农民关心市场渠道是否稳定, 草莓能不能卖出去, 是不是有钱赚, 这些是主要问题。后来全国主要的大型批发市场还有其他渠道, 我都摸索地跑了一遍, 最后选择与社区生鲜超市合作, 选择了打造国内草莓鲜食品牌的道路。我们能打开这个渠道是有多方面因素的。首先, 产品品质一定要好。其次, 要对产品设定不同的标准, 走不同渠道不同包装。第三, 考虑各种因素, 如综合考虑消费者、经销商、农户三方, 权衡各方利益;特殊时期妥善处理供需矛盾关系, 做好售后服务等。从赔钱到总结再到创新, 我们是逐步确定一个合理的模式。”

环环相扣求新务实

沈阳农业大学园艺学院的雷家军教授是合作社技术培训的常客, 闲谈时他曾这样评价圣野合作社的发展和马廷东, “把一个合作社管理好, 产品能进行统一管理统一销售, 是很不容易的, 圣野合作社是企业化运作管理中运作比较好的。马社长很爱学习, 也舍得投入, 是非常注重新科技的人, 可以说是农业科技应用的代表。只要有新的知识他就会去关注, 去研究。我觉得这是很可贵的。”

丹东市圣野浆果专业合作社, 是每年定期为社员安排技术培训的合作社;辽宁唯一一个拥有12316金农热线远端坐席的合作社;实现互联网技术, 拥有农产品质量安全追溯系统的合作社, 它的这些设定, 与马廷东的步步筹谋密不可分。

“我想要打造一个草莓产业的品牌, 这需要一个系统的链条。”马廷东说。

技术

“包装, 技术标准要统一, 所以每年我们要进行培训, 把好的种植经验进行总结, 再传递给种植户, 保证草莓品质优质统一。”

坐席

“丹东的唯一一个安在合作社的12316金农热线坐席, 从最初的无人知晓, 到现在每天平均十几个电话, 问题从技术到价格到政策, 这代表了一种趋势。我们现在进入了信息化时代, 而12316金农热线作为信息化的载体可以汇集、发布更多的行情、政策、技术信息, 我希望通过12316把我们的社员、种植户都组织起来, 也希望能借此推广咱们合作社的品牌。”

追溯

“农产品安全溯源体系是为了消费者了解我们草莓的生产情况。食品安全法的颁布说明国家对食品安全越来越重视, 借助农业物联网技术, 可以使消费者体验到草莓的整个生产过程。人家为啥要买我们的草莓?因为我们的草莓不仅味道好, 还可以看到实际生产情况, 可以更安心食用。把这种观念融入到产业当中去, 种植户和消费者都会受益。”

现在马廷东设想的链条正逐渐丰满起来, 但他却并不满足, 他还在补充更多新的东西。

“目前合作社在顺丰速递的电商试水已经开始, 虽然还没有达到生鲜盈利的效果。但已经开始摸索自己的一套方法, 而微信、微商的宣传效果也逐渐显现, 未来对于电商的尝试也将更多。”

“未来互联网+农业一定会融入到农业生产当中, 包括我们现在进行的追溯、物联网生产、电商等, 都是互联网+的一部分。现在, 我们通过信息化和物质装备将草莓生产武装起来, 通过信息采集, 可以直接控制草莓生产, 不需要像以前一样凭经验去判别施多少肥, 而是可以达到精准, 将来消费者通过授权就可以看到棚室的实际生产状况, 而通过扫描二维码等可以直接下单, 物流配送, 这将是对传统产业模式的突破。随着私人订制越来越多, 高端消费就会诞生。”

我将马廷东定义为“喜新”的人, 但他并不同意。“我不是完全意义上的喜新, 新的东西对草莓产业发展有利, 我才会考虑加入, 把原有的体系不断完善。如果先进东西没有实际用途, 我也不会考虑使用。其实传统模式好的我们也借鉴, 比如草莓生产不使用化肥农药等。所有的一切都要考虑实际。”

《分草莓》教学设计 篇7

设计意图：

草莓是平时孩子们喜欢吃的一种水果，对这种水果孩子们的了解都比较深，特别是在外形上，孩子有比较深刻的了解，一次我买了草莓孩子们看到后都议论纷纷，因此就生成了今天的活动。

活动目标：

1、了解草莓的外形特征。

2、鼓励幼儿大胆正确的上色。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动重点难点：

活动重点：

了解草莓的外形及颜色。

活动难点：

鼓励幼儿大胆正确的上色。

活动准备：

范画若干、油画棒，幼儿用轮廓图

活动过程：

一、导入活动

出示实物草莓引导幼儿说说这是什么?

师：你们看今天李老师带什么来了?(草莓)

师：你们在什么地方看到草莓，它长在什么地方的?它是什么样子的?[本.文来源:快思老.师教案网]有哪几种颜色?(引导幼儿说出草莓的外形特征)

师小结：草莓的叶子是绿色的、肉是红色的，上面的籽是黑色的。

二、出示教师范画，幼儿观察

师：下面请你们看老师画的是什么?

师：对了老师草莓画了下来，好看吗?(好看)

师：你们想不向为草莓穿上漂亮的衣服?(想)

三、教师示范讲解

师：小朋友在为他们穿衣服前，先看老师是怎么给他们穿的。

师：颜色要往一个方向涂，要涂的满、实，但是不能涂到黑线外面去。

师：我们要先涂绿色的叶子，再涂红色的肉，最后涂黑色的籽，画籽的时候我们要点画，不能涂。

四、提出作画要求

1、师：我们在为草莓穿衣服前首先要想好穿什么颜色的衣服?要怎么涂色?先涂哪里?再涂哪里?

2、鼓励幼儿大胆作涂色，看谁涂的又快又好?

3、画画的时候，要安静作画，不影响别人，注意坐姿。

五、幼儿作画。

教师给予及时指导，对画的又快又好的幼儿及时给予肯定，指导能力差的幼儿正确涂色。

六、观赏评析作品

1、为幼儿的作品写上名字，看看谁画的好。

2、请个别幼儿谈谈自己喜欢谁的草莓，为什么?

3、教师小结：我们小朋友为草莓穿上了漂亮的衣服，草莓说要谢谢我们小朋友呢，请我们一起去做游戏。

教学反思：

幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

本文扩展阅读：草莓（学名：Fragaria × ananassa Duch.），多年生草本，高10-40厘米。茎低于叶或近相等，密被开展黄色柔毛。叶三出，小叶具短柄，质地较厚，倒卵形或菱形，上面深绿色，几无毛，下面淡白绿色，疏生毛，沿脉较密；叶柄密被开展黄色柔毛。聚伞花序，花序下面具一短柄的小叶；花两性；萼片卵形，比副萼片稍长；花瓣白色，近圆形或倒卵椭圆形。聚合果大，宿存萼片直立，紧贴于果实；瘦果尖卵形，光滑。花期4-5月，果期6-7月。

邓小琴分一分教学设计 篇8

久长街小学

邓小琴

教学内容：西师版二年级上册第五单元表内除法《分一分》 教学目标：

1、知识与技能目标：在分的一分的操作活动中，让学生获得分物体的经验，建立“平均分”的概念，经历不同分法的过程，学习习近平均分物体的不同分法，培养学生的数感和动手操作能力。

2/、过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野，进入熟悉课堂，使数学教学变得生动、形象、丰富，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生感受到数学学习的内在魅力。教学重难点：

1、教学重点：通过动手分一分的操作实践活动，理解“平均分”的意义。

2、教学难点：在动手实践过程中学会平均分，寻找平均分的方法，为学习除法的初步认识作准备。教学过程：

一、创设情境，谈话引入

师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师也给你们带来了一段动画片，今天的动画片里面还有数学知识啦。瞧!(出示课件)在美丽的大森林里，住着„„

孩子们，你们能不能帮帮他们呢？(能)把6个桃子分给两只猴子，就要把6分成几份？(两份)可以怎么分呢？请大家数出6个桃子动手分一分吧。

板书：分一分。

二、巧分物品，学习新知

1、教学平均分

（1）自由分。学生在小组内动手分桃子图片，老师巡视。

（2）抽学生起来汇报自己的分法。老师根据学生回答将分法用图片贴在黑板上。

（3）认识平均分

师：有这么多种分法，你最喜欢哪一种分法呢？为什么？（因为这样分最公平，3个和3个一样多）

板书：同样多。

（4）巩固练习

A：多媒体课件出示练习题，让学生辨别每一种分法是不是平均分，并说说为什么。

B:当两只小猴子正要吃桃子的时候，它们家来了一位客人。现在6个桃子要分给几只猴子？就要把桃子分成几份呢？要求每份分得同样多。怎样分呢？

引导学习小结两种分法：一个一个地分；几个几个地分都可以做到平均分。老师小结：只要将物品刚好分完，每份份得同样多或一样多，都是平均分。

2、教学：每几个分成一份，可以分几份。

平均分在生活中应用得非常广泛，大家想学一学吗？

（1）多媒体演示摆筷子的情景，得出我们可以将筷子每两只两只的分成一份，还可以将其他东西每3个，每4个的分成一份。

（2）动手操作将18串葡萄每几串分一盘，可以分几盘。学生先尝试分，老师 再用课件演示不同的几种分法。并完成老师给出的表：每几串一盘和分的盘数。(3)小结：孩子们刚才把18串葡萄每2串分一盘、每3串、每6串、每9串分一盘，都是刚好分完，而且每盘分得同样多都是平均分。

3、教学：把物体平均分成几份，每一份是多少。

（1）动手操作将12支铅笔平均分成3份，可以怎样分？要求边分边说一说自己分的过程，分好后同方的孩子相互说说你是怎么分的。

（2）请学生汇报自己的分法，引导学生介绍多种分法。如：一支一支地分，4次分完；两支两支地分，两次分完；四支四支地分，一次分完。只要孩子是把12支铅笔刚好分完，每份分得同样多，都应肯定。

（3）老师以多媒体课件演示多种分法，让学生形成表象，加深印象。小结：平均分的方法很多种，只要把总数刚好分完，每份分得同样多都是平均分。(三)巩固练习

我们一起轻松轻松，跟老师拍拍手动起来。老师想考考大家今天学得好不好，给大家准备了一个闯关游戏，对自己有没有信心？

闯关1。(课件出示)请判断下面的物品是平均分的吗？并说为什么。

（1）请看这些桃子是平均分的吗？（不是）为什么？每个盘子里的桃子是同样多的吗？

（2）这些橘子是平均分的吗？（是）为什么？（因为每盘的橘子一样多）（3）这些▲分成了几堆？每堆有几个▲？那这些▲是平均分的吗？（是）（4）这些葡萄是平均分的吗？为什么？（5）这些西瓜是平均分的吗？为什么？

闯关2。请大家把书翻到73页的第2题动手圈一圈，圈好后给同方的说一说你是怎样圈的？

四、课堂小结

说一说生活中的平均分现象。

师小结：生活中平均分的现象很多很多，说也说不完。孩子们这节课你学到了什么呢？

《分草莓》教学设计 篇9

南古寄宿制小学

姚慧

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第五单元《分一分》53--55页。学习目标： 知识与能力目标：

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、知道分数各部分的名称，认读分数，能够写简单的分数。

3、会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。过程与方法目标：

通过动手操作、实际观察、培养学生操作、分析、综合、抽象、概括等能力，以及学生合作意识，培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。

情感态度与价值观目标： 能积极主动参与生动直观的教学活动，体验数学活动充满探索与创造。能克服困难，获得成功的体验。进一步激发学习数学的兴趣。

教学重难点：理解分数的意义，能表示简单的分数。

教具准备：长方形纸、课件等。学具准备：彩笔，长方形纸、小棒等。教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、电脑出示情景图，引出新课。

2、结合学生的交流，揭示：每份分的同样多数学中把它叫做“平均分”。

3、把1个苹果，平均分给2个小朋友，每人分得多少呢？ 结合学生交流引出“一半”，“一半”该用怎样的数表示呢？

学生交流各自想法，师结合学生的交流，揭示课题：分一分。

二、操作、感知，认识分数

1、直观感知，初步认识二分之一。（电脑演示苹果图）

把一个苹果平均份成2份，每份都是它的1/2

2、动手实践，理解新知。

（1）出示一张长方形纸，引导学生思考：怎样表示它的1/2？

（2）先折一折，然后把它的1/2涂上颜色。（3）组织学生交流各自的表示方法。

（4）探究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2。

结合学生的交流，师小结；不管怎样对折，只要平均分成2份，每份都是长方形的1/2。

3、巩固练习，拓展认识

（1）出示教材53页（脸谱、花瓶、正方形、圆、正六边形）（2）观察这些图片有什么特征（轴对称图形）。你能表示出它们的1/2吗？

（3）小组合作完成，全班反馈交流。

（4）小结 ：只要把一个图形平均分成2份，每份都是这个图形的1/2。

4、类比迁移，认识几分之

一、几分之几：（电脑演示）

5、观察判断，拓展认识。出示教材“练一练”第3题。学生交流，并说明判断理由。

6、学习分数概念、各部分名称、读写法。

（1）以3/4为例，交流分数各部分名称具体含义。（2）选几个分数，说说它们的分子和分母各是几。

三、巩固练习。（1）数学游戏：猜数（2）实践练习，巩固新知

引导学生完成教材“练一练”习题

四、拓展练习

五、作业（延伸训练）找一找生活中用分数表示的事物。

六、总结：通过本节课的学习我们有哪些收获？

纲要信号：

分 一 分

像12、14、24、34 ……这样的数就叫分数。3分子

4分数线

分母

《分草莓》教学设计 篇10

1. 草莓洗净后对切2半，玫瑰露酒与白砂糖用微波炉叮30秒溶化后，将草莓放入其中浸泡20分钟

2. 桃酥用保鲜袋包裹后，用擀面杖擀成颗粒状备用，黄油2块用微波炉叮20秒后拌入桃酥继续叮30秒直道完全融合即可

3. 取一模子，将混合后的桃酥填入其中，用勺子压平，将浸泡好的草莓玛放到如图的边上

4. 奶油用打蛋器打到硬性泡沫，中间根据个人口味要加几次糖打发，将打好的奶油中拌入适量的事先软化的冰淇淋，搅拌均匀后倒入模子中，放入冰箱冷藏7小时即可

5. 脱模的时候用热毛巾将模子边围上1分钟左右即可脱模

6. 吃的时候可以撒些可可粉或咖啡粉，只要是有点苦味的味道应该都不差

小贴士

1、草莓不用玫瑰露和糖腌渍也可以，但腌过的味道会更好些，也可以用红葡萄酒+糖腌渍

2、桃酥可用其它颗粒比较粗大的糕点替代

《分桃子》教学设计 篇11

台安县实验小学

教学内容：北师大版第五册第54—56页。教学目标：

1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）、三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法、三位数除以一位数商是两位数的计算方法，能正确进行计算。

2、结合具体情境培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学过程：

一、沟通旧知。同学们，你们会分桃子吗？猴妈妈有48个桃子，准备每个篮子放10个，猜一猜，拿4个篮子够吗？

1、指名用竖式板演：6÷3，18÷6，其余的学生在课堂练习本上做。让学生说一说列竖式时，应注意什么？

2、口算：48÷4

480÷4 指名任选一题说出口算过程。

刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。

二、创设情境，引导探究。

1、引导学生观察情境图。

师：智慧老人看大家这么认真，他可高兴了！他给大家带来了一副图。（出示情境图）。

师：小猴子想吃桃子，同学们观察一下，他们碰到了什么问题？（学生在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。）

（学生可能会说：有两只调皮可爱的猴子，想分掉48个桃子；为了公平，这两只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。）（1）、提出问题。

师：你能提出哪些数学问题？

生可能会提出：48个桃子要平均分给2只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 根据学生提出的问题，教师板书在黑板上。师：该怎样列式呢？

根据学生的回答板书：48÷2（2）多种方法尝试解决。

师：下面同学们可以用自己的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。

（学生可以摆小棒，可以在练习本上计算，可以……）（3）请学生说过程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列竖式……）（4）分析竖式过程。

教师根据学生提出的列竖式的方法，顺势引导学生说出过程。学生独立尝试中我认为大部分的学生竖式计算都会出现各种各样的错误，所以在展示学生的计算方法过程中，老师应该特别把错例举出，再利用错例引导学生观察，思考，讨论，在这样的修改过程后，最后呈现出正确的算式，我觉得这样更水到渠成，也更能加深学生对除法竖式计算更深刻的理解。师：你能把自己的想法给大家说说吗？

（因为40÷2=20，把2写在十位上，8÷2=4，把4写在个位是，2×24=48，所以48÷2=24。）教师板书竖式。

2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出问题。

师：这两只小猴对同学们想出的办法非常满意，正要按这个办法来分，这时又跑来一只猴子，（师在情境图是再贴一只猴子）它想干什么呢？引导学生列式。（2）自主探索计算方法。

师：请同学们动手分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？跟军分的过程，试着列出除法竖式。

（学生开始动手分，边分边想，并不时在纸上画一画。）

师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你在怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。学生汇报过程。

这里老师特别要注意学生对十位上的余数，是如何分析的，如果学生没有写下来，或在表述上不明确，老师要注意引导发现。

3、总结归纳计算方法。

师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起？（十位）

师：每次除得的商写在什么位置？（用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数的十位上，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上。）师：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。

三、教师总结。

分桃子教学设计 篇12

教学内容：

北师大版二年级上册第四单元第32——33页的内容。

教材分析：

这节数学课是在学生已经初步了解乘法的基础上，会用乘法口诀口算的基础之上进行数学教学的，教材有许多分一分的实践活动，通过让学生动手进行具体操作，体会分与平均分的区别，为后面的除法学习打下认识基础。

学生分析：

本节课难点不大，由于学生的生活实践存在差异，在分的过程中可能会出现多种不同的方法，通过动手实践比一比，使学生加深对平均分的理解。从而体验日常生活与数学的密切联系。

教学目标：

1.经历把小数目事物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

2.结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完，有剩余，剩余的个数小于份数。

3.通过学习对学生进行尊老爱幼的道德教育。

教学过程

一、情境创设，激趣导入

师：星期天，两个小金丝猴帮邻居猴子爷爷打扫卫生，猴子爷爷高兴极了，于是拿了最好的桃子准备送给两个小金丝猴，可是分给猴哥哥几个，弟弟几个呢? 猴子爷爷发愁了？让我们来帮一帮猴子爷爷分桃子好吗？（板书：分桃子）

【设计意图;用小情景激发学生的学习主动性，让学生的情绪得到发张，形成我要学的自我要求】

二、动手操作，探究新知

（一）体会“分”的不同形式

师：请同学们先仔细数一数，一共有几个桃子？

（幻灯出示：可以怎样分呢？）

师：请同学们用课桌上的桃子图片代替桃子，帮猴子爷爷分桃子好吗？（同桌合作）

(生：活动，师巡视)（生：汇报，师出示幻灯片

1和7 ； 2和6 ；

3和5 ； 4和4）【设计意图：通过实际操作，初步体会到分得过程，在随意分的过程中体会分法的多样性，感受随意分与平均分的不同】

师:（出示幻灯片1和7）孩子们看谁观察的仔细，你发现什么了情况？

(生：一只小猴哭了。)师：小猴子为什么哭得这么伤心?（生：汇报分的少、不一样、不高兴、不公平。。)师：那么，孩子们你们想一想，上面的几种分法中，哪一种分法两个小金丝猴都会同意呢？ 生：4和4

师：（出示幻灯片

4和4）

师：为什么这种分法两个小金丝猴都会同意呢？ 生：一样、同样多、公平师：（板书：一样、同样多）

【设计意图：学生们在动手操作的过程中了解了每只小猴分到四个，或者说一样多，才满意、使学生感受到公平的重要性。】

师：两个小金丝猴分得了一样多的桃子高高兴兴的回家了，孩子们，如果你是其中的一只小金丝猴，你会把桃子送给谁呢？（生：送给爷爷 奶奶 妹妹。。）

【设计意图：结合教材内容及时对学生进行尊老爱幼的道德教育】

（二）分小鱼，进一步认识平均分

师：现在有四只小猫，钓了12条鱼，大家想把鱼分了，可是在分的时候遇到了难题，你想知道是什么难题吗？（生：想知道）师：（出示幻灯片 猫、鱼 每只小猫分的一样多，每只分【

】条？）请同学们读一读，说一说它们遇到了什么难题？ 生：自由说一说

师：小猫遇到的难题你能帮助解决吗？ 生：能

师：请同学们扮成小猫，4人一组，把课桌上的小鱼分一分。生：动手分一分，师：巡视各小组情况 师：每组的小猫们你们分的一样多吗？ 生：一样多

师：你们是怎样分的? 生：汇报分法

师：出示相应分法的幻灯片

1.一条一条的分

2.三个三个的分

【设计意图：进一步体会平均分】

小结: 像把8个桃子分给2只小金丝猴每只分的同样多都是4个，12条小鱼分给4只小猫，每只都是分3条，像这样把东西分得同样多的方法，叫平均分。（板书：平均分）

师：小猴子和小猫都得到了同学们的热心帮助，可把小狗急得不行，接下来我们快点来帮帮小狗把骨头分一分吧。（出示幻灯片：

小狗有15根骨头，平均分给3只小狗，每一只小狗分【 】根骨头？）师：指生读题

师：平均分给3只小狗，是什么意思？ 生：一样、同样多、平均分

师：4人一组，3个同学办小狗，组长分骨头，（生：活动，师巡视）生：汇报分的方法和结果

（三）课堂练习

今天同学们收获很多，学会了平均分东西，那么我们就来试一试好吗? 1.师：(幻灯片出示 筷子)在我们的日常生活中经常能找到好多平均分的问题。老师这里有几双筷子，要想很快知道有几双筷子，你用什么方法？（生：汇报分的方法）

【设计意图：我们身边就存在平均分，进一步体会数学就在我们的日常生活中】

2.师：请同学们打开书33页看一看。指生读题。学生独立动手分一分。

3.师：9颗星星分完后还剩一个星星，剩下的这个星星还能不能继续平分了吗？ 生：（不能）

【设计意图：感受到平均分的两种可能，全部分完，有剩余，剩余的个数小于份数。

师：看来平均分除了前面学到的平均分完后刚好分完，还有现在这种平均分后还有剩余的，但剩余的个数比份数少，这都是平均分。

四、联系生活实际（生活中的数学）

师:同学们今天学的非常认真，其实平均分就在我们身边，谁能讲一讲你在生活中遇到的品均分东西的现象。生: 说一说自己的经历 总结：

同学们，谁想说一说自己的收获或者对数学的想法。生1：......生2：.....师:快乐的学习时间过得飞快，同学们的学习能力让老师感到高兴，数学知识就是从我们的生活中来的，希望同学们在以后的学习中能进一步体会到生活有数学，数学来自生活。

板书设计：

分桃子（平均分）

平均分

同样多

一样多