地理第一节大洲和大洋教案

地理第一节大洲和大洋教案（精选11篇）

地理第一节大洲和大洋教案 篇1

[教师/Article/Index.html>总结]1.海陆的分布(板书)

[提问]请看教材封底的地球卫星照片，说一说从太空中看地球是什么样?(请学生描述教师/Article/Index.html>总结时强调从太空中看地球，蔚蓝色，大部分为海洋水覆盖。)

[提问]为什么地球最初未被命名为“水球”?(因为人类居住在陆地上。)

[展示投影片]南北半球的海陆分布。

[提问]北极和南极分别是陆地还是海洋?陆地主要集中在哪个半球?(北极为海洋、南极为陆地。陆地主要集中在北半球。)

下面我们具体地学习陆地知识。

2.大陆与大洲(板书)

[展示投影片]大陆、半岛和岛屿示意图。

[教师讲述]讲解大陆、半岛和岛屿的概念。

[提问]大陆、半岛和岛屿有什么区别?(面积大小和临海情况不同。)

[展示教学挂图]《世界地形图》。

[练习]请学生在图上指出面积最大的大陆――亚欧大陆和面积最小的大陆――澳大利亚大陆。指出世界最大的岛屿――格陵兰岛及我国的台湾岛和海南岛。

[教师讲述]大陆和它附近的岛屿合起来叫大洲。

[提问]请同学仔细观察世界地形图，回答下列问题：①地球上共划分哪几个大洲?(亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲，共七个大洲。)

②哪几个大洲主体分布在东半球?哪几个大洲主体分布在西半球?(亚洲、欧洲、非洲主体分布在东半球，北美洲与南美洲主体分布在西半球。)

③赤道穿过哪几个大洲的大陆?哪几个大洲的全部或大部分在北半球?哪几个大洲的全部或大部分在南半球?(赤道横穿南美洲、非洲大陆。北美洲和欧洲全部在北半球，亚洲、非洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。)

④山脉、河流、海峡等常常成为大洲的分界，请在图上指出主要大洲的分界各是什么?(欧、亚两洲的分界是乌拉尔山脉、乌拉尔河和高加索山脉。亚洲与非洲的分界是苏伊士运河。北美洲与南美洲的分界是巴拿马运河。)

[提问]观察地球仪，注意七大洲的轮廓，按面积请说出七大洲的顺序是什么?(教师最后归纳：亚洲――4400万平方千米，非洲――3000万平方千米，北美洲――2400万平方千米，南美洲――1800万平方千米，南极洲――1400万平方千米，欧洲――1000万平方千米，大洋洲――900万平方千米)。

学完陆地基础知识，下面我们来学习洋和海。

3.洋与海(板书)

[教师指图讲述]地球表面广大的海洋被大陆分割成彼此相连的四个大洋。按面积顺序，它们是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

[提问]观察地球仪，说出各大洋分别在哪些大洲之间?(学生回答时，教师在黑板上配合画出世界大洲、大洋略图)

[教师讲述]大洋的边缘部分是海。海的面积较小，且靠近大陆，一般由半岛或岛屿把它与大洋隔开。有的海与大洋之间仅是海峡相连。海峡是沟通两个大洋或海与海、海与洋之间狭窄水道，它往往成为交通要道。

[练习]在《世界地形图》上指出我国附近的海和海峡并在图上指出英吉利海峡、马六甲海峡与直布罗陀海峡、霍尔木兹海峡。

[练习]完成第27―28页“做一做”。

过渡前面我们学习了海陆的分布，那么今天的海洋与陆地的分布是怎样形成的呢?许多科学家都曾经或正在研究这个问题，他们提出了不少的学说。其中著名的是板块构造学说。

二、海陆的形成――板块构造学说(板书)

板块构造学说是在大陆漂移学说和其他学说的基础上，于本世纪60年代提出的。

1.大陆漂移学说

[展示投影片]大陆漂移的三个阶段

[指导阅读]请同学们阅读课文第28―29页的“读一读”及29页最后一段，思考回答下列几个问题：

①魏格纳是怎样提出大陆漂移学说的?

②大陆漂移学说的主要观点是什么，

③大陆漂移学说的主要证据是什么?

④在大陆漂移过程中，面积缩小的大洋和面积扩大的大洋是什么大洋?

[教师/Article/Index.html>总结]魏格纳为了研究大陆的漂移，献出了宝贵的生命，这正是一种科学献身精神。今天人们已经接受了魏格纳所提出的“今天的海陆分布是因为大陆漂移的结果”观点。到了本世纪60年代，人们通过进一步研究，认为大陆的漂移是因板块运动造成的，从而提出了板块构造学说。

2.板块构造学说(板书)

[展示教学挂图]六大板块示意图

[教师讲述]板块构造学说认为：

①由坚硬的岩石组成的地球表层，被分成六大板块。(请同学指出六大板块名称)

②六大板块是不断运动的。当板块运动时，地球表面分属不同板块的大陆，便出现漂移现象。(请同学注意板块的边界和板块的运动方向。)

③板块与板块交界地带，地壳运动比较活跃，多火山地震带。(配合展示投影片：世界主要火山和地震分布带。)

[练习]课文第30页“想一想”。

[提问]看六大板块示意图，解释为什么地中海在缩小，而红海在不断扩张?(亚欧板块与非洲板块相互靠拢，而非洲板块与印度洋板块之间在相互离开。)

地理第一节大洲和大洋教案 篇2

新课标提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习, 开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动” 的基本理念。在活动建议方面, 新课标也多处提到开展地理实验教学。

2. 课例研究——以《大洲和大洋》为例

2.1 航天梦想, 激发兴趣。展示杨利伟、翟志刚、加加林的照片导入新课, 用航天梦想, 激发学生的兴趣。2.2 海陆分布, 探索精神。读海陆面积比例图得出:海洋占地球表面的71%, 陆地仅占29%, 概括地说, 地球上七分是海洋, 三分是陆地。读南北半球图得出:陆地主要分布在北半球, 北极周围是一片海洋, 海洋主要分布在南半球, 南极周围是一块陆地。读东西半球图得出:陆地主要分布在东半球, 海洋主要分布在西半球。结论:世界海陆分布很不均匀。【小活动】请每组同学拿出地球仪, 用桌上的红绳将地球仪以任何一种方式分为两个大小相等的半球, 请学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大?学生通过活动观察得出:地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积。2.3 七大洲、四大洋。读课本第32 页的图2.5 找出岛屿、半岛、海、海峡的概念并在地球仪上找出亚欧大陆、台湾岛、印度半岛、亚洲、太平洋、黄海和马六甲海峡。在了解了大洲的概念基础上, 我们知道地球上分布了七大洲。【小活动】2.3.1 请同学们在地球仪和地图上找出七大洲, 并结合书上P35 图2.11 七大洲的轮廓图和地图册P17 世界七大洲和四大洋分布图, 仔细观察七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置。2.3.2拼图游戏:请同学们首先写出各大洲的名称, 然后把它们放在标有经纬线的底图上, 看哪组同学完成的又快又好!通过拼图游戏得出:七大洲按面积从大到小的顺序是亚非南北美, 南极欧大洋。【小活动】“一笔画世界”:用简单几何图形一笔画出七大洲, 注意赤道和180 度经线。世界上除了七大洲还分布着四大洋。和老师一起在地球仪上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亚洲和大洋洲包围的是太平洋, 它面积最大约占世界海洋面积的一半以上。被北美洲、南美洲、欧洲和非洲包围的是大西洋, 它是世界第二大洋, 轮廓象“S”形。被非洲、亚洲、大洋洲和南极洲包围的是印度洋, 它是世界第三大洋。四大洋中面积最小、纬度最高的是北冰洋, 它位于北极周围, 终年被冰覆盖。四大洋按照面积从大到小的顺序是太大印北、四洋贯通。2.4 归纳小结, 理清思路。亚非南北美, 南极欧大洋。太大印北、四洋贯通。2.5 课后探究, 引发思考。请查阅世界地图, 观察哪些大洲是相连的?它们的分界线是什么?请查阅资料, 看看麦哲伦船队环球航行所依次经过的大洲、大洋有哪些?

3. 初中地理实验教学在学生地理能力培养中的作用

3.1 初中地理实验教学有利于培养学生的观察能力。在地理实验教学中, 学生通过教师的指导, 有意识地观察地理实验的过程和实验现象, 有助于学生观察能力的锻炼和提高。例如, 在用绳子将地球仪以任何一种方式分为大小相等的两个半球, 并要求学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大时, 学生通过自己动手操作和观察思考, 得出地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积的结论。3.2 初中地理实验教学有利于培养学生的动手能力。在地理实验教学过程中, 教师提出实验要求, 学生按照教师提示, 亲自动手操作和制作, 有助于学生的动手动脑能力的提升。例如, 在拼图游戏中, 同学们写出各大洲的名称, 并把它们放在标有经纬线的底图上, 并思考七大洲按照面积从大到小的顺序和各大洲所处的半球位置以及赤道穿过哪些大洲, 学生通过亲自尝试、动手操作以及认真思考教师提出的问题, 从而认识到七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置, 学生动手能力得到锻炼和提高。3.3 初中地理实验教学有利于培养学生的想象能力。初中生想象能力不足, 在地理实验教学中, 教师可以利用形象的实验引导学生对地理现象和规律的思考, 培养学生的想象能力。例如, 在“一笔画世界”活动中, 学生通过自己动手绘出七大洲的轮廓和位置, 在画的过程中, 注意赤道和180 度经线穿过的位置, 从而锻炼了学生的地理空间想象能力。3.4 初中地理实验教学有利于激发学生的地理学习兴趣。教师可以利用初中生好奇心比较强的特点, 让学生亲身参与到地理实验教学的各个环节中, 学生通过自己实践, 感受到学习的快乐和对未知世界的好奇, 进而充分调动了学生学习地理的兴趣和积极性。3.5 初中地理实验教学有利于培养学生的合作意识。地理实验教学中, 多以小组合作形式为主, 小组成员间相互交流合作, 共同探究, 既有利于培养学生的合作意识和团队精神, 又有利于增强学生与人交往的能力。

摘要：初中地理实验教学是一种通过地理实验更直观、形象的展现地理现象和地理过程的教学方法。初中地理实验教学通过学生亲自动手实验、观察现象、分析数据、得出结论, 从而培养了的学生的动手能力、观察能力、想象能力, 提高了学生的学习兴趣与合作意识。笔者将初中地理实验教学与地理能力有机结合, 以人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》为例, 探讨了初中地理实验教学对学生地理能力培养的作用。

关键词：初中地理实验教学,课例研究,地理能力

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定, 全日制普通高中地理课程标准 (实验稿) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]郭红, 李春艳.深化地理实验教学改革, 加强学生智能培养[J].黑龙江高教研究, 2001 (5) :114-115.

《大洲和大洋》地理教案 篇3

本主题是教育部重大课题“信息技术在教学中应用”项目下的教学设计。本课是人民教育出版社七年级上册

二、学习者分析

1、初一学生好奇心强，易接受新事物，学习的持久性差。

2、容易接受具体直观的事物和现象，归纳总结能力差，空间概念不强。

3、学生初步具有读图、识图、使用地球仪的能力。

4、具备小组合作的意识。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准

1、课程标准：

1)运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。

2)运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。

2、本课目标：

知识和技能：

1)能够说出全球海陆分布特点及海陆面积比例。

2)能够在图上识别出大陆、岛屿、半岛。

3)能够说出七大洲和四大洋的名称，并在图上或地球仪上找到它们的位置，能识别七大洲的轮廓。

过程和方法：

1)通过大洲大洋位置的学习，增强地理空间概念。

2)能够运用地球仪和地图解决地理问题。

情感态度和价值观：

1)形成对学习地理的兴趣，及科学态度。

2)增强学生的竞争意识和团队精神。

四、教学理念和教学方式

教学方式主要采用问题引导式，结合信息技术的强大功能，学生提供多感官的学习途径。

学习方式主要为探究、合作、竞赛的方式。培养学生的探究能力，合作交流能力。

教学理念

1、改变地理的学习方式，引导学生主动地富有个性地学习，鼓励学生在探究中找到问题的答案并积极参与到学习中。

2、有效的实现信息技术与地理学科的整合，实现师生互动、生生互动、人机交互，为学生创造更好的学习环境。

3、关注学生学习的全过程，实现评价的多元化，及时地给予学生肯定性的评价，使学生体会学习的收获。

评价维度：

1、课中：学生分析解决问题的过程中，参与程度、交流合作、信息再现、各组之间的竞争情况等。

2、课后：根据学生对资料进行整理的情况进行评价。

五、应用信息技术的依据或考虑

1、本课中应用课件实现分组选题，激发学生的参与热情。

2、运用动态图片创设教学情境，运用静态图片突出教学的直观性。

3、应用FLASH软件制作交互性拼图，体现教学的灵活性。

4、改变学习方式、教学方式，提高教学效率。

六、教学过程或活动过程

(一)教学准备阶段

1、搜集资料：

文字资料主要是依据课程标准和教材，对知识进行细化。

图像资料来源：

1)来自扫描，如：东西半球世界地图;

2)来自教学软件，如：世界海陆分布、亚欧分界等;

3)来自互联网，如：地球自转的GIF图像;

4)自制图像，如：夜空中闪烁的星星，大陆、半岛、岛屿图等。

2、教材处理：

把本课教学内容分解为四部分：

1)大陆、岛屿、半岛;

2)大洲名称、轮廓;

3)大洲位置;

4)大洋及其与大洲的位置关系，以问题式呈现给同学。并根据教学内容设计练习竞赛题。

3、课件制作：

1)用ACDSee和Photoshop进行图像制作和处理。

2)用Powerpoint进行整体设计制作。插入相关的图片和文字资料，并设好链接。特别是有一些图片出示后，要回到原页面，这就要设好返回链接。

3)用Flash制作

a、拼图课件，可以实现人机互动，加上计时器的运用，更增加了学生的学习兴趣。

b、“比一比”计分板，按键可实现各小组得分的增减，最后获胜的小组还可以赢得“桂冠”。

4)与数字地球进行链接，实现资源共享。

(二)教学实施：

1、教师在大屏幕上展示地球在宇宙中转动的图像，并配以音乐，创设情境，把学生自然的带入课堂。以加加林描述的“蓝色星球”引出地表的海陆例。

2、学生两人一组，运用地球仪，用数据采集的方法，统计海陆比例。学会并学会分析处理数据。

七年级地理《大洲和大洋》教案 篇4

一、选择题：下面各题的选项中，只有一个下正确答案，请将正确答案前的字母代号填在括号内。

1、沟通两个海洋的狭窄水道叫

A.半岛 B.海峡

C.岛屿 D.海湾

2、关于地球表面基本面貌的叙述，正确的是

A.地球又被称为“水星” B.六分海洋，四分陆地

C.约71﹪是海洋，29﹪是陆地 D.陆地彼此连成一片

3、纬度最高的大洲是

A.欧洲 B.北美洲

C.南美洲 D.南极洲

4、无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积，在陆地分布最集中的陆半球中，陆地约占

A.71% B.48% C.90% D.29%

5、中国东临的在洋是

A.太平洋 B.大西洋

C.印度洋 D.北冰洋

6、水半球的范围最接近

A.北半球 B.南半球

C.东半球 D.西半球

读图回答

7、甲、乙、丙、丁四大洲中，与其它三个洲都相邻的大洲是

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

8、甲、丙、丙三大洲共同濒临的大洋是

A.太平洋 B.大西洋

C.印度洋 D.北冰洋

9、甲、乙、丙、丁四大洲按面积由大到小的排列顺序是

A.甲乙丙丁 B.甲丁乙丙

C.丁甲乙丙 D.甲乙丁丙

地理第一节大洲和大洋教案 篇5

第六章 亚洲 第一节 世界第一大洲

教学设计

教学目标

知识与技能

1.了解亚洲在地球上的位置.2.知道亚洲的地形特点和河流特点.过程与方法

1.使用地图说明亚洲的纬度位置、海陆位置，使学生初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法.2.能够使用亚洲地形图和地形剖面图以及相关资料，总结归纳亚洲的地形特点和河流特点，理解地形与河流分布之间的关系.情感态度目标

培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感.学习重点

1.亚洲的位置，濒临的海洋，相邻的大洲及分界线.2.亚洲地形特点及主要地形区、河流.学习难点

1.为什么说亚洲是世界第一大洲.2.亚洲的地形特点及对河流的影响.教学方法

讨论法、谈话法、读图分析法、对比法.教具准备

1.地球仪、亚洲地形图、亚洲气候类型图.2.多媒体、课件.课时安排

一课时 教学过程

一、创设情境 导入新课

(师)你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？你知道世界最高峰珠穆朗玛峰在哪一洲吗？你知道陆地最低点死海位于哪一大洲吗？

所有这些答案都在亚洲，这节课我们就来共同学习亚洲.问：亚洲的全称是„„ 答：略

二、自主探究 合作交流

活动一：课件：图亚洲的范围及分区

提问：在东西半球中亚洲主要位于哪个半球？南北半球中亚洲主要位于哪个半球？(学生回答)课件：亚洲的范围图.在图上找出北美洲、大洋洲、非洲、欧洲，并完成下表：(同学回答)教师：请同学们在图上找出亚洲濒临的海洋，并说出它们分别在亚洲的什么方位.(学生回答时会漏掉大西洋，这时教师应指导学生在地图上找到亚洲西面濒临的地中海和黑海，让学生明白亚洲除北面临北冰洋、东面临太平洋、南面临印度洋外，西面还临大西洋，加强知识的纵向联系，训练学生用已有知识解决实际问题的能力)活动：把全班分成若干小组，每组发一张纸，上面有按同一比例尺绘制的七大洲轮廓图，并标有各大洲的面积以及最南、最北的大致纬度.让学生在图中分别找出(或量出)面积最大的，跨纬度最广的，东西距离最大的大洲，并讨论：为什么说亚洲是世界第一大洲？看哪组最先完成.(设计该活动可以培养学生的协作能力、动手能力以及分析归纳的能力)板书：

一、世界第一大洲 1.面积最大 2.跨纬度最广 3.东西距离最大 教师：由于亚洲的面积实在是太大，为了研究的方便，人们又把它分成几块区域.活动二：课件：亚洲地理分区图，并显示问题： 1.亚洲共分为哪几个区域？这是根据什么划分的？ 2.中国位于哪一地区？这一地区还有哪些国家？

3.其他地区是不是都与中国接壤，分别位于中国的哪个方位？

4.在图上找出哈萨克斯坦、伊拉克、阿富汗、印度、印度尼西亚、俄罗斯，并说出它们所在的区域.(这几个国家都是所在区域重要的国家，或是世界热点地区)(学生回答后，教师需给学生指出俄罗斯是地跨欧亚两洲的欧洲国家，但不过多解释)活动三：课件：亚洲地形图

1.看分层设色地形图，注意海拔5000米以上，3000~5000米，以及200米以下分别用什么颜色表示，然后找出这几种颜色分别在图中的哪些区域.2.讨论：从图中可以得出亚洲地势有什么特点？

3.在教材图7.2中找出青藏高原、帕米尔高原、西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原、伊朗高原、德干高原，指出它们的位置和大致海拔，体会亚洲地势的特点.(通过读图、讨论、分析，从感性认识上升到理性认识)板书：

二、地形地势：中部高、四周低

课件：亚洲地形图.(点击鼠标，把30°N用红色标出来)教师：如果我们沿着30°N纬线把亚洲切开，看到的地形剖面图会是下面的哪一幅呢？

(学生回答后，电脑演示：沿30°N把亚洲分为两部分，其中30°N以北的一部分变为立体图并竖立起来，得到地形剖面图，让学生体会亚洲中部高、四周低的地势特点)教师：俗话说：“人往高处走，水往低处流.”亚洲这样一种中部高、四周低的地势特点，对其河流的流向会产生什么样的影响呢？(学生回答)对，按常理亚洲的河流大多会发源于中部山地、高原，顺地势流向四周的海洋.实际情况是否如此呢？ 活动：1.读图7.2，在图中找出鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，看看它们发源的地方以及注入的海洋.2.显示亚洲地形图，请一位同学把上述河流一一在大屏幕上指出，并说出它们流入的海洋.(教师略作归纳)板书：

三、河流：发源于中部，呈放射状流向四周

三、小结

这节课我们学习了亚洲(以问题方式用大屏幕显示，教师读，学生说答案)1.亚洲在东西半球的哪个半球？在南北半球的哪个半球？

2.北美洲、欧洲、非洲、大洋洲位于亚洲的什么方位？它们与亚洲的分界线在哪里？ 3.为什么说亚洲是世界第一大洲？

4.亚洲内部共分为哪几个区域？这是根据什么划分的？

5.中国在哪一区？哈萨克斯坦、伊拉克、阿富汗、印度、印度尼西亚、俄罗斯呢？ 6.亚洲的地势有什么特点？ 7.亚洲的河流受地形影响怎样分布？（课件）播放亚洲风光图.巩固练习

课件展示练习题，学生口头完成练习.板书设计

教学反思

七年级地理大洲和大洋 说课稿 篇6

尊敬的各位评委老师：大家好！（鞠躬）

我是3号考生，我今天说课的题目是人教版初中地理七年级上册第二章，第一节《大洲和大洋》，下面我将从说教材分析，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这几个方面向各位评委老师进行阐述。

说教材分析：

教材所处的地位和作用：本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节内容属自然地理，在中学地理教学中占据重要地位。本节内容理论性强，难度大，但对生产生活有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，为了更加合理准确的确定教学目标，我们有必要对教学对象进行分析。

说学情：

七年级学生，个性普遍突出，思维活跃且富有好奇心，在心理上，他们渴望自主探究和发现，对感兴趣的知识充满热情，具有一定的团结协助能力，同时，通过前面的学习，已经初步掌握学习地理的一般方法，但是，也存在着地理空间分析能力较差等问题。

说教学目标：

根据上述教材分析，结合新课标要求，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标。

说教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

说重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

3．七大洲的名称、面积排序。

4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

下面，为了讲清重点，突破难点，帮助学生达到本节课预定的教学目标，我再说说教法，学法。

说教法，学法：

采用合作探究，多媒体辅助灯方法进行教学，突出学生的主体地位，让教师成为学生学习的组织者，引导者，合作者。根据学生的实际情况，整堂课围绕‘情景问题—学生体验—合作交流”的模式，鼓励学生积极合作，充分交流。对学习有困难的学生，即使给予帮助，让他们在学习的过程中获得快乐和进步。

那么怎么把教法选择和学法指导具体在教学过程中体现出来呢？接下来，我将重点说说具体的教学程序安排。

说教学过程

导入新课

我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。

讲授新课

【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%（板书）

3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）

阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。

【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。

在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

七大洲：亚洲，欧洲，非洲，南美洲，北美洲，大洋洲，南极洲

四大洋：印度洋，北冰洋，大西洋，太平洋（板书）

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。

（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。

【互动三】各大洲的分界线

根据书后的世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。

亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉；

亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河；

亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；

非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡； 北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。苏伊士运河：亚非分界线

巴拿马运河：北美南美分界线（板书）

.说板书设计：

我的板书设计：一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学重难点。有助于学生记忆，便于学生记录和课后复习。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！

板书： 大洲和大洋

1.地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%（七分海洋，三分陆地）

2.七大洲：亚洲，欧洲，非洲，南美洲，北美洲，大洋洲，南极洲

四大洋：印度洋，北冰洋，大西洋，太平洋

3.苏伊士运河：亚非分界线

七大洲和四大洋教案 篇7

七大洲和四大洋

承德市滦平县第八中学 段桂香

一、设计理念：

当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

二、教学目标

①知识目标：

1、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡.2、能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

3、培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。②能力目标：

本节从复习海陆的分布开始，探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。③情感目标：

通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

三、重点和难点

重点：七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓落实在地图上。难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。

四、教具准备: 多媒体课件

五、教学方法: 讨论教学法、多媒体电脑直观演示法

六、教学流程：

1、引入： 大屏幕出示一张地球与月球的图片，教师问：有哪位同学可以指出图中哪一个是地球？你的判断依据是什么？ 学生答：蓝色的，因为地球表面71％是海洋，29％是陆地，所以地球看起来是蔚蓝色的。

教师问：那这些陆地和海洋相互之间分割成几大洲和几大洋呢? 学生答：七大洲和四大洋。（引出本课所要讲的内容）

2、出示本节学习目标。（共4条，教师读）教师：在学习七大洲和四大洋之前，我们先来共同探讨几个相关概念（出示大陆、半岛、岛屿、群岛和海的概念并各自举例）。同学们能够根据概念在地图中做出相应的判断吗？（出示轮廓图学生作出判断，这里要求学生个别回答)，教师对学生的回答做相应的评价。接着教师直接给出大洲的概念，问：谁能说出七个大洲的名称？学生举手回答，不完全的另外做出补充。（引出七个大洲，板书七大洲）

3、七大洲大学习：出示七大洲在东西半球上的位置图片，首先由教师介绍各大洲名称的由来和各大洲的简图，再回到东西半球图上介绍各大洲的相对位置（包括半球位置、纬度位置和相对位置，着重说出南极洲是最冷和纬度位置最高的大洲），在介绍相对位置时以亚洲为核心介绍（因为我们生活在亚洲上）。教师：请同学们猜想七个大洲的面积大小如何？学生七嘴八舌的讨论（30秒钟），教师：现在请同学们把书打到35页，验证你们的结论并迅速把七个大洲的面积从大到小的顺序排列出来。学生说出来，教师板书：亚非北南美，南极欧大洋。再看七大洲分布图，教师：在七个大洲中，有些大洲之间有明显的界限（出示几个大洲之间的界限），请同学们在书的最后一页世界地形图中找到这些界限并把它们标记出来（先找简单的，最后找亚洲和欧洲之间的界限，这里主要让学生动起来两人一组共同完成，需要2分钟）。检验学生的读图结果，出示空白的有大洲界线标记的地图，学生逐一说出几大洲之间的界限，并加以验证。到此，七大洲的知识点基本探究完成，接下来学生做巩固练习，首先在空白的海陆分布图上准确找到各大洲的位置并说出名称（学生单个举手回答），再把每个大洲的简图展示（学生抢答说出答案）。

4、四大洋的学习：给出四大洋分布示意图，老师给出一个范例说出太平洋位于哪几个大洲之间，接下来学生活动，在图中迅速找出大西洋、印度洋和北冰洋的位置，并观察找出以下几个问题：在四大洋中哪个大洋呈“S”型在四大洋中哪个大洋最冷南极洲周围的大洋有哪几个?④哪个大洋只在东半球上（学生四人一组，组内分工，分小组活动，回答时小组派代表回答）。接下来出示四大洋面积的排序，学生齐答。再次巩固练习，在空白图上填出四大洋的名称(学生个别举手回答）。

5、课堂小结：学生个别总结，其他人加以补充。再做一个课堂练习，接下来给出两个拓展延伸的习题,一个是判断北极熊和企鹅对南极洲和北冰洋的描述是否正确,并给出原因,接下来在一头牛的身上准确填出七大洲、四大洋的名称。

6、教师首先一句话总结本节内容，并对学生的变现做出肯定的评价，鼓励学生以后继续努力。接下来留给学生一个思考题：人类尽管生活在陆地上，却与海洋息息相关。先让学生说一说海洋能给我们提供什么？最后布置课后作业。

七、板书设计：

七大洲和四大洋

七大洲：亚非北南南欧大

四大洋：太大印北

八、课后反思：

本课在教学过程中注重培养学生学习知识与运用知识的能力。在学生观察完“大陆、半岛、岛屿与海洋”的立体图后，展示“世界海陆分布”的平面图，让学生根据所了解的概念判断大陆、岛屿和半岛等，培养了学生的观察分析与图象迁移能力。注重培养学生读图能力。本节课能充分利用地图进行教学活动，通过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋的名称、位置、分界线、轮廓、面积和分布特征，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，并为以后的学习打下了坚实的基础。拓展延伸题的给出激发了学生学习地理的兴趣，从北极熊和企鹅还有牛的身上看到了地理知识确实就在他们身边。通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，激励了学生自主学习的意识。课堂上采取讨论、探究、抢答等多种方法，不断地让学生去质疑、探索、发现，给学生提供展示各种能力的机会，并使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。

大洲和大洋 篇8

本节主要讲述三部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。

“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。

七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋?哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间的关系，相连的大洲(大陆)、大洲间的分界(山脉、河流、运河、海峡)3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。

关于“七大洲、四大洋”的教法建议

对于七大洲三和四大洋部分，以读图为主：

第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

第二步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌握大洲的名称，位置和三条洲际分界线。

第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大?哪个洲的面积最小?并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。(可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”)。

第四步：读“东、西半球图” 。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

关于“世界海陆分布”的教材分析

“世界海陆分布”这一段主要讲述了以下两个内容：1、海陆面积的比例，即三分陆地，七分海洋(或陆地占29%，海洋占71%);2、海陆分布的大势，即陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

关于“世界海陆分布”的教法建议

本节教材配有14张分布图、示意图、比较图。在教学中，应尽量使用地图、图表，增强直观性，便于学生记忆和掌握。由于图较多，设计问题不但要具体、明确，问题的难度要由浅到深，也要注意系统性、层次性。

对于世界海陆分布：设计了三个环节，1.观察比较：对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”，看看地球表面是陆地面积大，还是海洋面积大?海陆分布呈什么形势? 2。组织讨论：是“地球还是水球?这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。3.读图对比：在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?

关于选学部分内容的教材分析

第三部分为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿，起到了承上启下的作用：一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布，说明了七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成原因;另一方面为第三节讲述地形变化、海陆变迁、地震和火山等知识打下基础。有关板块运动的内容比较抽象和概括，是教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说，为讲述板块运动作了铺垫。

教材安排了一段的阅读材料，介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而得到启示，转向对大陆漂移的研究，并且坚持不懈，直至为此而献出生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素，它可以培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的教育。

关于选学部分的教法建议

大陆漂移和板块运动(选学)的内容，。以学生活动为主，通过读故事，谈读后感，找证据，用魏格纳不畏艰难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。

读图训练方面，可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化? 读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。引导学生读书：为什么海陆分布不是固定不变的，从板块学说的角度做出解释：

(1)地球表层分成六大板块;

(2)板块都处在不断地运动之中;

《大洲和大洋》教学反思 篇9

第二章第一节《大洲和大洋》这节课的教学目标：能够说出海陆分布的特点，七大洲和四大洋的名称及其位置、轮廓等。其中七大洲和四大洋的名称、轮廓和相对位置是重难点内容。回顾教学实践过程，我总结如下：

一、教学实践过程中的亮点

1.以活动为主，充分发挥学生的主体性。本节课内容我设计了四个活动，小组合作学习，既能让学生充分发挥自主学习，又能让学生在学习中发现自己的优缺点，感受与他人讨论、交流的乐趣。学习活动的开展，也活跃了课堂气氛。如七大洲的拼图，既可以让学生记住各大洲的名称，又能够根据经线和纬线找出其所在位置，进而联系四大洋。活动中，学生快速掌握了所学的知识。

2.丰富的图文，加深了学生的理解。本节课概念比较多，如半岛、岛屿、大洲、大洋等等，对这些概念的处理，我以丰富的图片以及文字，辅助学生的理解。

3.善于联系和扩展，让知识更全面。各大洲和大洋的学习，把各点知识相联系，进行扩展，进行一个全面的学习，能让知识更全面和系统化。

二、教学实践的不足之处：

1.学生讨论的自由度不够宽松。由于害怕课堂气氛难以掌控，让学生讨论的自由度不够宽松，没能充分发挥学生自主合作学习性。

2.教师引导过位。教学过程中，教师引导太过位，固定了学生的思维。

3.板书仍需提高。

三、教学建议

1.做好课前预习。本节涵括的知识点比较多，如海陆比例、海陆分布、半岛、岛屿、大洲、大洲的.洲界、大洋等，若学生没有课前预习，则达不到相应的效果。

2.以学生活动为主。这节课可以以学生活动为主，充分发挥学生的自主学习，可以取得事半功倍。例如七大洲的位置的拼图活动，可以让学生课后进行制作，课堂上进行位置的拼图，不仅让学生自动参与了课堂，激发其学习兴趣，更能让学生加深了对七大洲的记忆。

3.教学过程中，适当增加感性认识，助于学生的理解。本节出现新概念很多，在讲解的时候适当加与感性认识，有助于学生的理解。

大洲和大洋 教学设计 篇10

郑刚

教学目标：

（一）、知识目标：

1、通过学习知道全球海陆面积所占比例及海陆分布特点。

2、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念。

3、通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、地理分布。

（二）、能力目标：

1、能了解运用地理统计图表来表示地理事物，初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基本轮廓及其相互位置关系。

2、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，在地图上能找出各大洲、各大洋。

3、主动探究学习能力的培养

（三）、情感目标：

1、培养学生勇于探究和创新的精神，初步形成学生的全求意识。

2、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成学生严谨的求学态度和科学的学习方法。教学重难点： 教学重点：

1、全球海陆面积比较，海陆分布的特点。

2、大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念。

3、七大洲四大洋的名称、分布。

教学难点;海陆分布情况;学生观察力和空间思维能力的培养。教学过程：

（一）、导入新课

教师活动：前面几节课通过学习了解了地球的形状、大小等，今天我们继续来研究地球。为什么叫“地球”而不叫“水球”呢? 学生活动：回忆、思考，讨论、交流、探究被称为地球的原因设计意图：引起学生探究的兴趣，激发学生学习的好奇心。

（二）、新课教学

1、教学内容：称为地球的原因。

教学活动——创设情境：我们通常叫地球习惯，但是就有人认为叫“水球”才合理，这是为什么呢? 学生活动：教师引导学生读图，分析卫星图片的颜色，思考并交流、讨论，小组发言。

教师活动：教师在学生讨论的基础上总结：通过看图可发现，地球总是以蓝色作为主色调，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是海洋。教学意图：激发学生学习兴趣，培养学生的探究精神。

2、教学内容：海洋和陆地的分布

学生分组，讨论，教师引导学生得出结论：海陆面积比是7﹕3。指导学生看海陆面积比较图(饼状图)

设计意图：引起学生兴趣，直观、形象。培养学生读图的能力，指导学生据图总结地球上海洋面积大于陆地面积。

3、教学活动：教学设疑——任意划分地球仪这两个半球，海陆分布的情况如何? 学生活动：观察地球仪，讨论、总结

教师活动：引导学生总结，无论怎样平分地球，在地球上的任何一个半球，都是海洋面积大于陆地面积。

设计意图：提出疑问，调动学生学习积极性，激发学生好奇心，培养学生分析问题的能力。

4、教学内容：海陆相关知识

教学活动：教师介绍大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海及海峡等概念。

学生活动：通过阅读教材，结合教师的讲解，理解各概念的含义并落实到地图上 设计意图：借助文、图，加深学生对概念的认识。

5、教学内容：学习七大洲

教学活动：借助地图，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧大洋。引导学生勾画大洲轮廓图。学生活动：观察各大洲的面积、轮廓，讨论交流各大洲在地球上的分布并试勾画大洲的轮廓，小组合作做绘图练习。设计意图：让学生对大洲有完整的认识 各洲的洲界：看图学知识

6、教学内容：学习四大洋

教学活动：指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

学生活动：读图，观察讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布。

（三）、板书设计：

1、地球？水球？

2、海陆面积比：三分陆地、七分海洋

3、大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海、海峡

4、七大洲：名称、面积大小、分布、轮廓、洲界

地理第一节大洲和大洋教案 篇11

【教材分析】

本节在承接第一章行星地球内容的基础上，从地球卫星照片及宇航员在太空中看到的地球面貌引入，介绍全球的海陆分布情况。从传统意义上讲全书从本节课开始才进入了世界地理内容的教学，本节课既巩固了对地球和地图等知识的学习，又是今后学习世界地理的重要前提条件。因此本节内容具有承上启下的作用，具有非常重要的地位。在教材设计上，本课是以关注学生读图能力的培养为出发点，从观察地图和地球仪开始，逐步展开并不断具体、深入的学习全球海陆面貌情况。【学情分析】

七年级学生好奇心强，思维活跃，对动画类电影非常感兴趣。通过学习地球和地图的知识，学生对地球有了宏观的认识，初步掌握地球仪和地图的基本知识，为本节课充分运用地球仪和地图进行学习奠定基础。在小学阶段，学生已经对地球面貌有了初步的认识，但认识水平有一定的局限性，分析理解能力、空间思维能力、语言表达描述能力有一些不足。针对这一阶段的学生生特点，本堂课我通过创设情境，采用自主探究、小组讨论、合作学习等方法调动学生的积极性，引导学生主动参与到课堂中，充分发挥学生学习的主体地位。【课标要求】

运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布。【教学目标】

1.通过看图掌握七大洲的轮廓形状，在地图上准确迅速找到七大洲、四大洋的位置。

2.地图上找到亚洲与非洲、亚洲与欧洲、南美洲与北美洲之间的分界线。【教学重点】

七大洲、四大洋的名称、分布。【教学方法】

演示法、启发式教学法、分析归纳法、小组合作探究学习法 【教学过程】

导入新课

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知识回顾：陆地与海洋的基本概念

提问：你知道大洲和大洋是如何划分的吗？引出本课时学习内容。任务1 读图，掌握七大洲的轮廓形状，在地图上准确迅速找到七大洲的位置。

了解七大洲的面积和形状。

（讲解）： 面积由大到小排列：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。亚洲面积最大，大洋洲面积最小。

设置小组活动，预计5分钟，活动要求： 学生展示成果，教师点评总结。

（1）亚洲是亚细亚洲的简称。在古代，居住在地中海沿岸的人们，把地中海东的地方称“亚细亚”，是“东方日出之地”。

亚洲是世界上最大的洲，东起白令海峡，西到地中海滨，横跨经度160多度。（2）欧洲是欧罗巴洲的简称，在古代地中海人的语言中是“西方日落之地”。（3）非洲是阿非利加洲的简称。源自古希腊文，是“阳光灼热的大陆”。非洲有高原大陆、炎热干燥大陆、富饶大陆之称。北部是世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠。

（4）美洲是亚美利加洲的简称，以意大利航海家亚美利哥的名字命名。它以巴拿马运河为界，又分为北美洲和南美洲。人们将巴拿马运河以北的美洲叫北美洲。

（5）巴拿马运河以南的美洲叫南美洲。

（6）大洋洲是“大洋中的陆地”的意思。大洋洲是世界上面积最小的一洲。（7）南极洲因位于南极地区而得名。南极大陆平均海拔2350米，是世界上平均海拔最高的一洲，大部分地方覆盖着很厚的冰层，平均厚度2000多米，素有冰雪高原之称。

简单练习，准确识别七大洲的轮廓。读图分析，熟悉七大洲的位置和分布状况。

(1)被赤道穿过的大洲有________、______、_____、______；

(2)完全位于北半球的是_____洲和_____洲；完全位于南半球的是_____洲；(3)大部分位于西半球的是_____洲和_____洲；跨经度最多的大洲是____洲、跨纬度最多的大洲是___洲。

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动画练习：拖动七大洲到正确的位置。

任务2 读图，在地图上准确迅速找到四大洲的位置。了解四大洲的面积和形状。

（讲解）：四大洋面积排序：“太大印北”。教师讲解四大洋概况——

太平洋：面积最大，约占世界海洋总面积的一半以上。大西洋：世界第二大洋，轮廓略象“S”形。

印度洋：世界第三大洋。印度洋是联系亚洲、非洲、大洋洲之间的交通要道。北冰洋：四大洋中面积最小、深度最浅的一个。洋面上终年覆盖着冰，所以叫做“冰洋”。北冰洋上空是联系亚、欧、北美三洲之间的最短航空线所在，地理位置重要。

读图分析，熟悉四大洋的位置和分布状况。

（1）被五个大洲环绕的大洋是、。（2）被三个大洋环绕的大洲是。动画练习：拖动七大洲和四大洋到正确的位置。

任务3 在地图上找到亚洲与非洲、亚洲与欧洲、南美洲与北美洲之间的分界线。

大洲分界线是大洲与大洲之间人为划定的分界线。主要是以下几种：（讲解）：亚洲、欧洲分界：乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山、黑海、土耳其海峡

亚洲、非洲分界：苏伊士运河 北美洲、南美洲分界：巴拿马运河 亚洲、北美洲分界：白令海峡 欧洲、非洲分界：直布罗陀海峡 南美洲、南极洲分界：德雷克海峡

读图练习，熟悉亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲与南美洲的分界线。【课堂小结】

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