浅谈对提高高校青年教师教学水平的心得体会

浅谈对提高高校青年教师教学水平的心得体会（共10篇）

浅谈对提高高校青年教师教学水平的心得体会篇1

1、准确定位，认识自身特点

作为一名踏上讲台不久的青年教师，我们应清楚的认识到自己的优势和不足，做到扬长避短，才能不断提高自身的教学水平。

1.1.优势

当前，高校青年教师大多为硕士及以上学历，具有系统而扎实的专业基础，工作热情高，学习能力强。由于接触教学工作时间较短，没有形成固定的思维套路，在教学过程中容易引进新视角、新方法，从而推陈出新，获得较好的教学效果。

1.2.劣势

青年教师往往由于教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面掌握，从而极易忽视对教学重点难点的强调，导致教学过程中面面俱到，重点不突出，由于本身经验不足，不能自如运用各种教学方法及手段，使得教学内容枯燥，教法僵硬，教学过程缺乏互动，难以引起学生的兴趣。此外，由于年青教师本身阅历不足，知识存在缺陷，不能很好地起到学习引导者的作用。

只有当高校的青年教师清醒地认识到自身的特点，多方求教，取人之长，补己之短，让劣势转化为优势，让优势保持为优势，才能在教学实践中不断取得进步。

2、扎实基础，提高业务素质

高校青年教师在走上工作岗位之前，都已掌握了较扎实的专业知识，并且经过岗前培训，具备了一定的教育素养，但是这对于成长为一名合格的高校教师来说还远远不够，我们仍需要下真功夫，苦练教学基本功，不断提高自身的业务素质。要做好这些，我认为应从以下几点入手：

2.1.注重教育教学理论

众所周知，理论对实践具有指导作用，我们要提高教学水平，需重视教育教学理论的学习。大量专业的书籍期刊和丰富的网络资源为我们提供了众多的学习素材，而学校和教研室也会开展一些资深优秀教师的公开课，通过观摩学习，有利于我们青年教师在实际工作中更为直观地理解教育教学理论的内涵。

2.2.树立现代教学理念

教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力；教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身；在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。

2.3.认真备课

浅谈对提高高校青年教师教学水平的心得体会篇2

一、教学竞赛的必要性

目前高校教师, 特别是中青年教师, 往往有很扎实的专业知识, 部分人还是所在研究领域的带头人, 有着丰硕的科研成果, 但很多中青年教师的教学水平有限[2], 使得一些教师的丰富学识不能在教学中传递给学生。产生这种现象的原因, 笔者认为主要有以下两点。

(一) 部分中青年教师重科研, 轻教学

随着我国经济的深入发展, 高校的职能也逐渐转向科研。科研成果成为衡量教师工作业绩的主要内容。例如, 在教师评定职称时, 主要考核标准是申请的课题项目情况、发表的文章数量等, 而教学情况一般不是考核的重要内容。所以, 导致部分中青年教师在心理上对教学工作重视不足。在繁重的科研工作压力下, 中青年教师在教学工作中投入的精力远低于科研工作上投入的精力。

(二) 针对于提高中青年教师教学水平的专业培训不足

高校教师大多不是师范大学毕业, 没有经过系统的高等教育理论学习, 缺乏实践经验和教学上的严格训练。如笔者所在的广州医学院生物技术系15位40岁以下的教师全部毕业于医学院或工学院的生物学相关专业。虽然年轻教师上岗前要经过高校教师的岗前培训, 并且必须通过考核, 才能取得教师资格证, 但是教学能力的提高仅靠这种短期的培训还远远不够。

笔者通过几年的教学工作体会, 认为提高教学水平的方法主要有以下几种:岗前培训, 提高职业素质;认真备课, 吃透教材;参与集体备课, 把握重点, 难点;随堂听课, 博采众长;大量查阅学科相关资料, 拓展教学内容。除此之外, 参加教学竞赛是中青年教师提高教学能力和教学水平的一种很好的方式。

二、教学竞赛的实施过程及体会

笔者所在广州医学院每年都会举行中青年教师教学竞赛, 要求40岁以下的教师都要参加。竞赛分为中文授课竞赛、英文授课竞赛、临床查房竞赛。比赛流程为先由各个学院进行初赛、复赛, 各选出3位教师, 最后在学校进行决赛。通过参加广州医学院2010年中文授课竞赛的经历, 笔者认为通过参加教学竞赛, 可以在多个方面提高教师的教学水平, 这主要体现在以下几个方面。

(一) 选择参赛题目, 深入理解教学内容

初赛时, 每位选手的比赛时间是15分钟。在这有限的时间内, 选题是非常重要的环节。生物化学是一门专业性很强的课程, 其内容比较枯燥, 又比较抽象。如果选择难度比较大的内容来参赛, 则有可能在短短的15分钟内阐述不清, 但选择过于简单的内容, 又使得比赛内容过于单薄。因此, 参赛选手要非常熟悉并深入理解其教学内容, 同时还要查阅大量的相关资料, 反复权衡, 逐一比较, 才能选出一个合适的参赛题目。因此, 选择参赛题目的过程可以促进参赛教师对其教学内容的掌握与理解。

(二) 精心准备参赛教案, 熟悉教学过程

教案的制作也是教学竞赛成绩评定项目之一, 在比赛成绩中占20%。很多年轻教师不清楚教案的重要性。精心准备教案是教学成功的必要工作。在准备参赛教案的过程中, 笔者深刻体会到教案的重要性, 通过教案的制定, 教师可以设计出可行的教学思路, 使教学内容完整而系统, 脉络清晰, 重点突出。在教案中的课后总结部分, 教师可以记录下每次教学中的长处与不足, 不断总结经验, 为下一次教授同样内容的课程理清思路, 作好准备。

(三) 严格控制比赛时间, 提高教师对时间的控制能力

控制好教学时间是高水平教学的一个重要环节。对年轻教师来说, 在教学初期往往比较难做到。就笔者自身的体会, 在教学初期因为对教学内容的理解还有一定的局限性, 所以讲课时感觉是内容少, 时间长, 重难点讲解不清。经过一段时间的教学, 对教学内容的理解不断加深, 拓展的内容也不断增加, 又体现为内容多, 时间短, 重点不突出。因此, 在教学竞赛中, 把参赛教师对时间的控制能力作为评委打分的一个重要标准。初赛、复赛的时间均为15分钟, 超出要扣分。决赛时间为20分钟, 时间超出或不足18分钟都要扣分。这种竞赛时间的严格规定对参赛教师控制教学时间的能力提出了很高的要求。要求教师在有限的时间内, 对教学内容的时间分配恰当, 还要能够讲清难点, 突出重点。通过在赛前反复多次的练习, 不断调整教学内容的时间分配与语速的调控, 笔者对于教学时间的控制能力有了明显的提高。

(四) 竞赛前的预讲, 发现问题, 解决问题

高质量的教学除了教学内容讲授清晰、时间控制合理外, 还包括很多内容。如制作精良的PPT、合适的板书、与学生的充分互动、活跃的课堂气氛, 甚至是教师站姿及口头语等。以上这些经常是年轻教师容易忽略的问题。在正式比赛前, 参赛者要在教研室进行预讲, 由教研室的全体教师对参赛者的教学过程进行逐一点评, 从各个方面发现参赛者在教学中存在的问题, 并经过多次预讲来解决这些问题。针对预讲内容, 教师还会根据各自的教学经验, 对不同的教学方法或技巧提出自己的见解。有经验的老教师往往会利用这个机会, 为青年教师讲授或亲自示范, 什么是“启发式”教学, 如何通过提出问题或提出什么样的问题才能够激发学生的学习兴趣等教学方法。多次预讲不仅可以使参赛教师以更好的状态参加教学竞赛, 也可以快速提高其教学水平, 其他教师也能从预讲后的集体讨论中汲取一些新的知识点和新颖的教学方法, 运用到自身教学中去。

(五) 专家点评, 进一步提高全体教师的教学水平

无论是初赛, 还是复赛, 比赛结束后, 学校都会安排资深教师对每位参赛选手的表现进行点评。专家点评可以让参赛教师认识到更多自身在教学中的不足, 并在日后的工作中不断加以改进。而通过观摩教学竞赛过程和倾听专家点评, 那些没有参加比赛的教师也会反思自己在教学上的优缺点, 取长补短, 从而通过举办教学竞赛, 加强全体教师相互之间的交流与学习, 进而达到以点带面, 提高全体教师教学水平的目的。

三、教学竞赛的实施效果

对近五年曾经参加过教学竞赛的51位教师进行的问卷调查表明, 其中50人 (调查人数中占98%) 认为参加教学竞赛对提高教学质量有帮助, 33人 (65%) 认为有很大帮助。参加教学竞赛对教学质量的提高主要体现在哪些方面?此次问卷结果显示, 提高教学方法与技巧 (94%) , 教案设计及编写能力 (76%) , 语言表达能力 (59%) , 教学时间的控制能力 (53%) , 多媒体课件的设计与使用 (53%) , 增强对教学内容的理解和熟悉程度 (41%) , 与学生的互动、沟通能力 (35%) , 图示、板书书写 (28%) 。由此可见, 参加教学竞赛对提高教师的教学水平, 特别是教学方法、教案编写及语言表达等方面都有很大帮助。

此外, 广州医学院教务处的教学学生网上评价系统显示:全校教师的平均分为91.78, 基础学院教师的平均分为91.74, 而参加过教学竞赛的教师平均分为92.55。后者的平均分数比全校教师和基础学院教师的平均分都要高。这表明教学竞赛确实可以有效地提高教师的教学水平。

四、教学竞赛的改进建议

广州医学院的教学竞赛已举办过5届, 尽管教学竞赛对提高教师教学质量有很大帮助, 但比赛过程还是有一些可以改进的地方。

(一) 增加评委对参赛教师的随机听课项目

目前的比赛流程还不能完全真实地反映出教师的教学水平。可以在选手报名后, 由评委随机随堂听取参赛教师的授课并打分, 作为竞赛的一项评分内容。这样不仅可以更真实、客观地体现参赛教师的教学水平, 还可以更大程度地推动参赛教师尽快提高自身的教学水平。

(二) 增加实验技术人员的操作技能项目

目前的教学竞赛内容主要是针对理论课教学。而实验教学也是高校教学中很重要的内容, 特别是医学院校对学生动手操作能力要求很高。因此, 增加实验技术人员的操作技能项目, 既可以横向比较各个不同专业实验技术人员的操作能力, 也可以激发实验技术教师的教学热情, 从而提高学校的实验课教学水平。

(三) 增加学生评委

选择1—2名学生代表, 作为评委参与教学参赛, 可以从学生的视角反映出教师的教学水平, 还可以加强教师同学生的沟通, 使授课教师清楚学生对教学的意见和需求, 以便于有针对性地改进教学方式与方法。

教学水平的提高不是一朝一夕可以实现的, 需要教师在长期工作中不断摸索、学习, 不断总结经验。对中青年教师来说, 参加教学竞赛, 可以迅速弥补因理论研究不深或教学经验不足而影响教学效果带来的缺陷, 是中青年教师提高教学能力和教学水平的一种很好的方式。

摘要：高校中青年教师教学能力的培养与提高, 对于提升高校整体的教学质量, 培养高素质的人才具有重要作用。本文分析了高校中青年教师教学水平的现状, 并通过笔者参加教学竞赛的过程与体会, 以及针对参赛教师的问卷调查等方面分析, 得出结论:举办和参与教学竞赛是提升高校中青年教师教学水平的一种行之有效的手段。

关键词：教学竞赛,中青年教师,教学水平,高校

参考文献

[1]教育部人事司.全国普通学校教师队伍现状[N].中国教育报, 2004-09-01.

浅谈对提高高校青年教师教学水平的心得体会篇3

关键词青年教师；课堂教学；教学方法

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）20-0033-02

Consider about How to Improve Classroom Teaching Level for Young Teacher in University//CHEN Yuanyuan

Abstract Based on some problems in classroom teaching of the univer-

sity young teachers， the minds of the young teachers are analyzed and some methods and techniques to improve young teachers’ classroom

teaching level are introduced. Those are useful consultation to accelerate young teachers’ progress and university development.

Key words young teacher； classroom teaching； teaching level

1 前言

教学工作是一所高等学校的中心工作，而课堂教学是教学工作的重要组成部分，是高校教育的主要手段之一。在科技发展日新月异的今天，高校也在不断追求教学质量的提高和人才培养模式的革新。青年教师是高校教师队伍的生力军，是高校发展的希望所在。青年教师的理想信念直接决定着高等学校的人才培养水平、教学科研管理能力及服务经济社会发展的能力。但青年教师作为教学新手，在课堂教学的掌控中往往存在一些共性的问题需要解决。如何提高青年教师课堂教学水平是值得思考和探究的。

2 青年教师存在的问题

近年来国家大力发展研究生教育，国内培养了数量不少的硕士、博士，再加上海外留学归国的知识分子，这些人才为高校的师资储备提供了更充足的资源，使得高校在师资引进时人才选择的余地更大，可以挑选更为优秀的青年教师。随着青年教师的引入，高校师资队伍中高学历人才所占的比例逐年提高，这是十分可喜的现象。但是尽管如此，从高校课堂教学工作来看，青年教师想要真正上好一门课，站稳讲台，仍然存在一些困难，需要积极努力去加以改进。

青年教师大多是硕士或博士研究生毕业后直接走上教学工作岗位的，对教学工作没有实践经验，常常在教学中表现出很多问题，如对开课存在紧张情绪，课堂中容易犯错，课堂教学语言出现口头语，讲课过程中身体姿态和习惯动作不好，等等。

3 青年教师对于教学工作的定位和心态[1]

做好教学工作是教师的基本职责，对高校教师亦然。把课讲好，完成高校育人的社会责任是每一个教师都应该做到的。“态度决定高度”，教师一定要有教书育人的使命感和责任感，基本的师德是做好课堂教学的基础。青年教师更要放宽眼界，不要过于局限于一时的得失。只有当教师用心血、用感情来讲授课程时，教学水平才有可能得到升华，才能够从教学工作中感受到自己的价值，获得足够的认同感。教学有法，但无定法，贵在得法。教师要在教学上下大功夫，保证课堂教学的严谨性。而只有认真备课，内容熟练，才有可能做到教学严谨。此外在教学中还要合理采用各种启发式教学，妙趣横生的讲授才能做到化难为易、充满乐趣。

4 青年教师提高课堂教学水平的一些方法技巧[2]

紧张心态的克服课程内容往往很骨感，而思考问题要丰满。青年教师在课堂教学中还是有一些方法和技巧需要学习和掌握的。在讲课中通常需要注意一些小节问题。青年教师由于刚刚接触教学工作，对站讲台讲课不习惯，对讲授课程内容不够熟悉，往往在开课过程中就会表现出十分紧张生涩。要克服开课的紧张情绪，需要反复熟悉教学内容，可以自己在上课前做课程预演，熟能生巧，对课程内容和讲授时间把握十分熟练了自然就不至于太紧张。

教学语言姿态课堂讲授是语言的艺术。要注意教学语言的组织，讲课中声调、语调的运用。口头语是教学语言中的杂质、赘瘤，对于听者是一种精神折磨。有些平时说话中习惯的口头语，有些不合适的身体动作，带入课堂特别不好，要注意克服。可以录一小段自己上课的视频，观察自己讲课的一些不良习惯，对口头语和身体姿态刻意地加以控制。简洁精练的教学语言和优雅得体的教师形象是成为一个优秀教师的基本素质。授课时声调要有变化，有时富有激情，有时保持平稳，这样才能吸引学生的注意力。平铺直叙的一种语气很容易让人倦怠。授课时的身体动作应该与授课内容相关，与授课无关的小动作尽量少做。

授课媒介授课时要将多媒体设备和黑板这样的传统设备有机地结合起来。现在讲课一般都会使用PPT等多媒体设备，讲课中如果使用激光笔指到某块教学内容时，一定要尽可能伴随手臂动作去指引和提示学生。一味地用激光笔在PPT屏幕上虚点，学生很难集中精神去跟随教师的思路关注该教学内容，难以达到强调和提示的作用。在这方面，传统教鞭在讲课中的效果会比激光笔更好。如果使用PPT，幻灯片的播放速度不要太快，哗哗翻片的效果只会让学生什么也没记住。重点强调的内容和需要逐条推导的内容最好能使用黑板板书，学生的印象会更深刻。

课堂提问课堂提问是启发、引导学生去思考探索的重要手段。提问的方式可以采用提出问题或者是自问自答。提问时可以有意制造悬念、陷阱或埋伏，通过错误答案的拉回来增加学生注意力。对于重点内容的强调，教师最多重复两次，其他可以通过提问的方式来重复加深学生印象。提问时比较困难的问题可以提问前排成绩好的学生，引导学生思路；比较容易的基本问题可以提问后排学生，提醒他们注意听讲。每节课结束时也可以通过提问引入下节课的内容，激发学生学习思考的兴趣。

教学内容在讲授基本教学内容的过程中，可以适当引入相关典故，也可以介绍相关科学家，增加学生兴趣。符合教学大纲的同时，适当引入新技术，将教师科研的一些最新成果和实际应用与理论基础知识联系起来。在教学内容中增加一些有意义的案例，理论联系实际，让学生从理解到探究，培养学生的自主创新能力。教师一定要引导学生的思想，跟随教师的思路去思考，才能达到更深层次的启发教学的目的。教学中要更多注重概念的理解、思路的分析。教学的重点放在为什么讲解该内容及该内容如何应用，其次才是该内容是什么。通过更多的案例分析，把单纯的知识点和实际应用更多联系起来，突出分析解决问题的作用。明晰课程教学的内涵，围绕教学内涵来组织教学内容，剖析教学重点和难点。让学生能够知而有识、学而善用，真正实现知识的传授、能力的提高和素质的培养。

5 结束语

教师是人类灵魂的工程师。教师只有用心血、用感情来讲授课程，才有可能获得教学水平的飞升，学生会让教师感到有价值。希望在教学第一线的每一位青年教师都能够尽快成长起来，为教育事业做出自己应有的贡献。

参考文献

[1]王丽宁，姚善卓，刘文霞.关于高校青年教师努力提高课堂教学水平的思考[J].考试周刊，2011（59）：186-187.

浅谈对提高高校青年教师教学水平的心得体会篇4

高等教育发展已从量的扩张转变到质的提升的新阶段。各个高校为实现内涵式发展，纷纷采取措施深化高校教学改革，“改到深处是教学，改到真处是教学，改到难处是教学，改到痛处是教学”。为此，高校教师在人才培养模式上必须进行深度思考、创新，把更强的教学目的、更新颖的教学内容、更灵活的教学方式方法、更实用的教学效果贯穿于自己的教学过程，在具体的课堂教学中始终做到“四要”，从而有效提高教学质量。

一、要有高度的责任感

作为一名教师，要意识到“教师是人类灵魂的工程师”，自己的一句话也许改变一个人的一生，所从事的工作关乎人的精神生命、关乎人的事业生命，这需要教师具有高度的责任心、责任感。

当教师站在讲台上时，听课的都是一个个求知的学子。他们经历了“寒窗”苦读，克服了种种困难来到大学，希望能在大学里学到丰富的知识，从而自信、自强、自立。教学是一种创造性劳动，要想提高课堂讲授水平，教师必须要有高度的责任感。教师有了责任感，就会积极主动投入。可以说，教师从事教学的效果好坏与投入的时间和精力是成正比的。

课堂教学是教师面向学生讲解书本知识和科学问题的场所。讲课就是讲解，“讲解”是课堂教学的中心，没有讲解就没有课堂教学，照本宣科不是教学。为了在“讲”字上下功夫，备好课则是最为重要的一环。唯有备好课，才能讲好课。即使对课程内容十分熟悉，在给新生讲课之前，都须重新写教案，不断修改和充实讲稿内容。在上课之前，无论是讲稿，还是多媒体课件，教师都需一遍又一遍地阅读、修改和充实，尤其是一些与重点难点相关的内容更要花费精力反复斟酌。一堂课，一个章节，乃至一本书，都应有它的体系和要求，梳理、分析清楚内容上的点与面、点与线的关系。同时还要思考如何讲解学生才能更好的理解、接受？考虑如何使前后内容衔接、授课体系更完善等等。

二、要解决好“教什么，怎么教”

教学本身是一门学问，也是一门艺术。要想成为一名受欢迎的教师，除了要有责任感和时间、精力的投入外，还要知道“教什么，怎么教”，使学生不仅“学到知识”，而且要使他们“会用知识”，实现知识到能力的转化。

作为一名教师，在课堂教学中要用自己的思想和语言引导学生的思路，启发他们理解问题和进一步思考问题，培养学生严谨的治学态度和科学正确的价值观。要提高课堂讲授水平，最重要的是要钻研教学内容。教学内容充实了，这门课就有可能站得住、讲得好。做到这一点并不是一件容易的事，教师要花上多年的艰苦劳动，才能解决好“教什么，怎么教”的问题。

1.教什么。首先，教师应该对自己所讲授的课程内容从整个课程体系上进行认真分析，讲授的内容不仅要符合课程设置的需要，而且要通过自己的教学达到课程设置的目的。其次，在对课程内容充分熟悉和理解的基础上，还需对所讲授的内容进行合理安排，确定每部分内容的讲解程度，形成自己的授课体系。从课程体系这个整体考虑所涉及到的基础知识、基本原理、章节内容和章节之间的关系，以及课程内容的知识关联等，启发、教会学生对知识的综合分析与理解。

2.怎么教。它与“教什么”是相互关联的。首先，要特别重视讲课的条理性。整个课程应该有个清晰的条理，课程中的每一章、每一节，直至每一次课的内容，也都应有一个清晰的条理。在讲授每一部分之前，先给出这一部分的纲，每一部分讲解完毕后再进行小结，用一条清楚的线把整个内容串联起来。这样不仅有助于学生掌握课程内容，而且有助于训练学生思维条理化。其次，若课程侧重理论，要防止空泛地讲道理。理论问题的讲解和阐释要有理有据，尽量讲得具体、切实，使理论落到实处，让它管用，增强教学内容的实用性。最后，一定要保持教学内容的先进性。教师应努力掌握新知识，了解新动向，要把新理论、新观点、新方法等吸收到教学中来。

三、要选取适当的教学方法

在教学过程中，教师在课堂上除了使用讲授式教学方法外往往还会用到一些其它教学方法，比如案例式教学、情景模拟教学、研讨式教学、音像教学、网上教学等。但是，有时学生听后仍感觉印象不深刻。分析其原因，问题出现在所使用的教学方法没有较好地和教学内容相适应。

面对这些各有特色的教学方法，教师首先要弄清楚、弄明白每种教学方法的优势和不足，然后分析自己所授课程内容的最佳表现形式，最后选择、使用合适的教学方法来授课，让学生感知、理解、提升、运用，提高教学效果。每种教学方法一般都有自己的适用范围，如讲授式教学一般适用于专题理论和专业理论培训及方针政策宣讲，研究式教学主要着眼于提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，案例式教学主要着眼于强化学生理论联系实际和运用理论解决实际问题能力。教学内容决定教学方法，教学方法服务教学内容。每门课程教学内容都有其最佳的表现形式，教师在选择教学方法时，必须以教学内容的需要为目的，理性对待，切不可本末倒置，走追求形式、追求表面文章的极端。

教学方法的选择不仅要与教学内容相适应，同时还要从教师自身的实际情况出发，从教师自身的教学风格出发。如组织能力和课堂驾驭能力不强的教师不宜选择案例教学；年纪比较轻、资格比较浅的教师不宜选择专题教学和案例教学；习惯了板书的教师就不一定非要采用多媒体教学。教师选择教学方法不能赶潮流，不切合自己实际、不适合自己教学风格的教学方法，不但发挥不了其应有的作用，有时还会束缚教师自己的手脚，不能发挥自身的教学特色。

四、要正确使用多媒体课件

应用多媒体课件上课有许多“黑板+粉笔”不可企及的效果。但是，随着多媒体课件的广泛使用，暴露出了一些课件使用上的弊端。如把书本上的内容简单压缩在课件中，内容之间缺乏有机的衔接，一览无余，毫无悬念；教师不亲自制作课件，采取拿来主义，在课堂上照本宣科；课件的内容过分简单，只是一些标题和一些图标，采用报告的方式授课；教师坐而论道，“以片子驱动”，使学生不得要领。

在教学中运用多媒体课件，的确可以给教学质量的提高带来一些好处:①它可以使本来比较枯燥的课堂教学变得较为轻松、生动、活泼；②它可以使许多难以用语言表述的内容通过多层面的展现而表达得更清楚明白；③它可以大面积、连贯地展示出一个复杂的过程，将一个完整的内容呈现在学生的眼前；④它可以动静结合，色彩鲜艳地表现出内容和过程的先后顺序，立体地展现彼此之间的关系；⑤它可以很方便地使前后内容相融通，从不同方面和不同的角度勾画出内容间的相互关联；⑥它可以很方便地补充和更新教学内容，随时可以把科学研究中的新成果和新发现充实到教学中去；⑦它可以省出更多的时间让教师在课堂上着重进行讲解、分析和归纳。

多媒体课件的制作过程实际上是一个教学准备过程。教师应该把课堂上要讲授的内容科学地组织起来，并把这些内容应用到对科学问题的讲解和分析上，以利于学生对问题的理解和对知识的掌握。这就要求教师在时间和精力上加大投入，研究如何把讲授的内容与现代化教学手段有机结合起来，如何把握好多媒体课堂讲课节奏，利于学生思考，利于课后复习。这是教师职责所在，这与教学质量的提高密切相关。

五、结束语

教学质量是高等院校永恒的主题。教师作为信息源存在于整个教学活动中，教师的素质和水平是提高教学质量的重要保证。要成为高等院校教师队伍中的优秀一员，教师必须在树立无私奉献的师德的同时，加强教学方法的研究，树立精品意识，把每一堂课都上成精品课、优质课，为国家和社会培养更多合格人才。

参考文献：

浅谈对提高高校青年教师教学水平的心得体会篇5

关键词:青年教师教学能力教师

论文摘要:青年教师正成为高校教师队伍中的一支生力军。关注高校青年教师的职业发展，努力拓展和提高青年教师的教学水平和能力，是一个现实的迫切问题。本文从高校青年教师教育教学能力拓展的角度对教师发展谈了几点看法，涉及岗前培训、教育教学实践锻炼和教学研究三个方面。

在我国高等教育由精英教育步入大众化高等教育阶段后，人们关注的焦点从高等教育规模的扩张转向质量、规模并重，以质量的提升为重点上。高等教育质量的提高受到方方面面的因素制约，其中，教师是一个关键因素。随着近几年我国高等教育规模的扩大，越来越多的青年教师被吸纳到高校教师队伍中来，他们为教师队伍卒陕了新鲜血液，给教师队伍带来了活力，青年教师正成为高校教师队伍中的一支生力军。但也应该看到，很多青年教师，特别是专业课教师，多毕业于综合性大学或理工科高等学校，他们有较深厚的专业素养，但由于没有受过系统的教育教学训练，绝大多数青年教师是在没有教育学理论基础的情况下开始自己的教学生涯的。由于教育现场与初任教师固有理念之间的巨大差异，致使青年教师在刚刚走上工作岗位时，会遭遇转型的冲击。因此，关注高校青年教师的职业发展，关注高校初任教师的工作情境，寻找有效的专业发展策略，帮助其顺利地实现角色转换，努力拓展和提高青年教师的教学水平和能力，就成为一个现实的迫切问题。

大学青年教师的发展，包括学术水平、教育教学能力和师德(学术道德、教师职业道德)几个方面。本文仅从高校青年教师教育教学能力的拓展上谈点粗浅的看法。

一、岗前培训是拓展青年教师教学能力的重要举措

教师劳动是一项复杂劳动，也是特殊的劳动，具有专业性、创造性、示范性等特征。教师劳动的特殊性决定了教师必须十分重视自身的发展，努力提高教育教学能力。从世界范围看，教师专业化已成为人们的共识。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化就是要提高教师的“双专业性”，既把教师培养成学科专家，又把教师培养成学科教育家。教师的职业知识结构主要由两方面构成:一是各学科的基础知识和专业知识，这是教师向学生传授的基本内容，是对学生进行“加工”的基本材料;二是教育和心理科学知识，这是教师劳动的“工具”，是教师驾驭教育过程、促进学生发展的有效手段。教师知识结构的这两方面相辅相成，缺一不可。教师如果不了解学生心理，不懂教学法，其教学效果就不会好。教师劳动具有很强的专业性和技巧性，它对教师提出了特殊要求。教师应当具有对教学内容进行加工，对教学手段进行正确选择和组合的能力;有对学生的发展进行分析、预测和指导的能力;有较强的组织管理能力和对学生进行思想工作的能力;有较好的表达能力(语言表达和非语言表达能力)和较高的教育机智。理工科院校的青年教师其来源大致有两种情况:一部分毕业于师范院校，多为基础课教师。由于学习过教育学、心和教学法的知识，受过教育实习锻炼，其教学素养相对好些;一部分毕业于理工科院校或综合性大学，这部分人在理工科院校中占较大比例，多为专业课教师。他们的专业知识较扎实，但由于没有受过系统的师范训练，故而教学基本功相对欠缺。对这部分教师，尤其是那些刚刚毕业还未走上讲台或刚上讲台不久的教师，需要进行岗前、岗中的教学培训。

目前，我国实行教师资格准人制度，只有取得教师资格证书才有资格进人教师队伍。但实行中并未像律师资格证书等那样严格。为了保证教师质量，各省每年都统一组织新上岗的教师进行岗前培训，非师范类的毕业生只要参加有关部门组织的岗前培训，一般都能通过，拿到教师资格证书。应该说，这项政策和制度的初衷是好的，但在实行中并未达到期望的效果。这里有制度的原因，也有组织实施的原因。具体组织者以及青年教师并未从思想上真正重视这种培训，而只把它作为取得教师资格证书的一个环节，难免不使岗前培训走过场，流于形式，或者针对性不强，达不到预想的效果。这就使得目前我国大学教师专业化无论从静态还是动态的角度看，都还存在一些问题，如专业化意识淡薄、双专业失衡、发展体制不健全等。为此，必须加强大学对教师专业化发展的责任意识和制度建设，强化大学教师的专业自主发展理念，提高教师培训的效益。教师岗前培训制度还有待进一步细化和完善。除了有关主管部门统一组织的培训外，为了提高青年教师的教学水平，各学校还可以结合本校的实际情况，进行有针对性的教学培训。可以利用新教师报到后的暑假，也可以利用双休日或晚上的时间，请师范院校的专门教师给他们讲教育学、心(教育理学、大学生心理学)的基本知识，请本校教学经验丰富的老教师给他们讲学科教学法的知识，介绍教学方法和教学经验。这种形式，可以集中进行培训，而人数较多的情况下还可以根据学科或专业分成小组，有针对性地进行培训，效果会更好。可以一校单独搞，同在一座城市专业又接近的学校也可以联合进行培训。岗前培训，贵在坚持和落实，要做好组织、实施工作，强化监督和管理，以保证培训的效果和质量。通过岗前、岗中的教学培训，力争达到以下效果:(1)培养青年教师敬业乐教精神，强化师德教育;(2)用教育思想、观念武装他们的头脑，让他们掌握灵活多样的教学方法，能综合运用多种教学手段，具有较高的教育技巧和机智。提高青年教师的教学素养是岗前、岗中教学培训的重点任务;(3)加强教师基本功训练，包括运用普通话讲课、板书工整规范、设计合理等。值得特别注意的是，当前由于师资紧张等原因，很多高校取消了岗前培训这一环节。必须充分认识岗前教学培训对提高青年教师教学水平的重要意义，并逐步使其制度化、规范化。

二、教育教学实践锻炼是提高青年教师教学水平的重要途径

青年教师教学水平的提高有个过程，这个过程的实现仅靠理论学习还不够。教学是一项实践性较强的活动，青年教师教学水平的提高在很大程度上依赖于实践的锻炼。这种实践锻炼，既包括生产实践锻炼，也包括教学实践锻炼。这里重点谈谈教育教学实践锻炼问题。应该说，这种实践锻炼对青年教师教学水平的提高具有更直接的意义。

青年教师参加教学实践，独立走上讲台，应有一个从教育见习、实习、助教到独立教学的过程。对理工科背景出身的青年教师来说，教育见习、教育实习环节尤为必要，这是一个必须强化的环节。近几年由于高校的持续扩招，高校教师数量吃紧，很多高校都省略了教育见习和教育实习环节。不仅如此就连助教这个必要环节也给省略掉不在一些高校，很多大学生、研究生，一毕业走上工作岗位，就开始独立承担教学任务。“助教”不助教成为较普遍的现象。这对青年教师的成长极为不利。应该还高校的助教制度以本来面目，应该给青年教师教育见习、教育实习和“助教”的机会。在这方面，青岛理工大学通过开展公开课、观摩课等活动，组织青年教师听课、评课，进行切磋交流，对提高青年教师的教育教学水平起到了很好的促进作用。另外，该校还制定相关政策，如规定青年教师申请高一级专业技术职务，必须有两年以上班主任工作经验，从制度和机制上鼓励青年教师参加教育教学实践锻炼。

在青年教师的成长中，学校也可考虑实行“青年教师导师制”。老教师教学经验丰富，要充分发掘他们的能量，以老带新，落实“像帮、带”任务和措施，并从工作量、职称晋升上给青年教师导师以倾斜、鼓励。

三、鼓励教师开展教学研究是提高青年教师教学能力的重要环节

浅谈对提高高校青年教师教学水平的心得体会篇6

1 参加《临床青年教师基本素养培训班》学习

由于临床青年教师没有经过正规师范教师的培训, 只是经过短期培训取得的教师资格证, 所以我校临床青年教师在上课之前参加临床青年教师基本素养培训班》学习, 使青年教师在理论和实践教学中掌握教学方法、临床思维方法、教案编写及多媒体课件制作等基本教学。具体培训内容入下: (1) 临床教师的基本素养。 (2) 临床思维与创新。 (3) 医学教育的进展及要求。 (4) 教案的编写。 (5) 教学方法的设计。 (6) 实习带教。 (7) 课件的制作。 (8) 考试管理。

2 要求青年教师系统听取本专业所有课程的授课, 包括理论课, 实验课 (见习课) 并积极参与公开课、观摩课学习。

对于青年教师, 系统的听取本学科的专业知识是必要的。不仅可以重温本学科的所有理论知识, 有利于促进临床工作, 更重要的是在听取有经验的教师讲课时, 学习授课老师的教学方法、教学艺术与技巧。例如, 课堂教学中结合临床病例讲解来吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性, 如何采用启发式、参与式教学, 增加师生互动;怎样突出重点, 难点, 讲课清析, 有条理, 怎样进行课堂小结等等。取人之长补已之短。既要听比自己上课上得好的教师的课, 也要听比自己上得差的课, 好的好在哪里, 差的差在何处, 以便教学时加以借鉴和避免。听完每一节课, 要坚持在听课笔记后写好评语。做到既会听课又善于评课。通过直接系统地听取本专业的课程, 观摩教学经验丰富的教师上课, 总结和分析每位授课老师的优、缺点, 总结经验, 不断的提高教学方法, 是提高教学能力的一种直接手段。

3 开课前, 教研室举行集体备课。一般每个月一次

集体备课是教研室开展教学研究、统一教学内容和要求, 解决教学中遇到的疑难问题的重要方式, 是教师交流教学经验、提高教学水平的重要途径。备课要求入下: (1) 按教学大纲的要求研究教学目的、讲课的整体框架、基本内容, 应突出重点、难点、举例等。 (2) 研究教材内容中有无增减, 确保传授知识的客观性、准确性、科学性、先进性。 (3) 研究提高教学质量的方法和技巧, 讨论多媒体的设计与使用。 (4) 落实课前的各项准备工作, 包括教具 (标本、模型等) 、多媒体、教学设备、仪器药品、典型病例、预实验等。 (5) 研究讨论实验课带教方法, 统一带教手法。研究讨论实验报告或课外作业的内容、要求。6.及时对上一阶段教学情况进行集体讨论和总结 (包括教与学两方面) , 推广好的经验, 发现存在问题, 及时改进。

4 聘请督导传家听课, 提出反馈意见

教学督导的形式可以有很多种, 如:深入课堂听课, 观察课堂中教师与学生的教学活动, 及时了解教师的教学状况, 听取学生反馈教学效果, 对教师的教学质量进行评述, 做现场指导, 充分肯定成绩, 实事求是指出不足, 并提出中肯的改进意见;开展公开公正的评教活动, 鼓励先进, 帮助落后的教师总结经验, 总之, 广泛开展多形式的教学督导, 帮助教师端正教学态度, 规范教学过程, 改进教学方法, 有效地促进青年教师教学能力的提高。

5 试讲

教师试讲是培养和提高教师教学水平的重要环节之一, 也是提高课堂教学质量的重要保证。通过试讲, 可以听取各位老师的指导和评议, 从而提高自己的教学经验和授课技巧。根据教师试讲制度, 要求每一个青年教师在给学生上课前, 在指导教师的指导下, 在备课组的安排下, 在本教研室进行试讲。要求教研室正、负主任、教学秘书及高年资老师听课, 参加评议, 参加听课的教师就讲课内容、讲课方法、板书、语言表达等方面认真讨论, 提出具有建设性的意见, 供试讲教师参考。只有集体老师认可通过, 才能进行教学。

6 每学期定期举行青年教师理论课大赛

鼓励青年教师积极参加学校组织的青年教师讲课比赛, 锻炼他们的意志, 让他们学习不同专业、不同课程任课教师先进的教学方法和教学经验。并能促进教研活动的开展, 促成相互切磋、交流学习。并能促进青年教师努力钻研教材和教学方法。

评选标准 (1) 主题鲜明, 理论观点正确, 并能体现理论联系实际。 (2) 对参赛内容比较熟练, 理论阐述有较强的学理性。 (3) 教学理念正确, 教学方法丰富多样, 注重师生互动, 综合感染力强。 (4) 对相关学科知识和现代信息技术的应用比较充分。 (5) 语言生动, 通俗易懂, 深入浅出。

7 实行网上评教

网上评教是每位学生对自己所上课程的应课教师提出的各种意见及建议, 既有优点也有缺点, 老师根据学生的评价不断地改进教学方法, 提高教学水平。

我院学生网上评教工作在每学期的期末开展。教务处设置好评价指标、评分标准和评教时间。学生以其学号为用户名, 通过自己的密码, 实名登录评教网站, 采用匿名打分的形式对本学期所有任课教师进行评价。评价分为主、客观两种, "客观性评价"学生必须按照设定的评价指标进行评价, "主观性评价"为"其他评价与建议", 学生可以根据自身意愿提意见和建议, 也可以不填写。评教完成后, 教务处负责学生网上评教工作的教师对评教数据进行汇总、统计, 按照教师最后得分对教师进行全院排名和所在部门排名, 并将教师最后得分、排名反馈给教师本人及教师所在部门。同时在网上提供查询, 教务处管理人员可以查询全院教师评价结果,

8 青年教师导师制

学院选派学术水平较高、临床、教学经验较丰富的教授、副教授担任青年教师的指导老师, 对青年教师要经常进行指导检查, 在临床和教学工作中进行辅导、答疑或思想交流, 了解他们的临床工作、学习情况, 帮助他们掌握临床工作及各个教学环节, 指导督促他们完成培训计划。青年教师还应参加指导教师的科研课题组, 进行科研能力训练。

最后, 一般要求上理论课的教师应先从见习课 (实验课) 上起, 进行临床带教, 结合临床病例讲解, 逐渐过度到理论教学, 这样有利于教师熟练掌握教学内容, 提高教学方法及教学效果。

综上所述, 临床青年教师要提高教学水平, 不仅要多观摩, 培训学习、结合临床病例分析讲解, 而且要加强教学内容、教学方法、教学手段等改革与研究, 才能充分施展自己的教育潜能, 提高教学水平。

参考文献

[1]吴力军, 顾传龙.关于临床医学教育的新思考[J].中国高等医学教育, 2006 (8) :90-91.

[2]陈勤, 曾凡才.医学院校"四型并进、五位一体"教师培养模式的构建『J].西北医学教育, 2008, 16 (3) :441-442

[3]汪秀玲, 胡春峰, 宋强, 徐凯.高等医学院校临床教师的教育及继续教育.中国高等医学教育, 2009, 8 (3) 3:315-317

[4]朱兴元, 培养高素质"双师型"临床教师.高教研究.2009 (27) 12::16-17

高校青年教师心得体会篇7

2013-2014学年第一学期中，在院领导的全心关怀和正确指引下，在教师同仁的倾心相助、大力支持下，我较好地完成了学校布置的青年教师听课任务。在此次听课中我不仅提高了业务素质，还促进了自身的成长。回顾这一学期来的工作，忙碌伴随着充实，汗水浸润着收获，在这个平凡的三尺讲台上，我满怀期待和信心关注着学生每一天的成长。作为管理学科的教师，我深知只有充分利用好课堂45分钟，才能提高教育教学质量，才能全面提高学生素质。在教学实践中我鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用新方法来解决，并引导学生把课堂所学的知识，应用到生活实践中，使学生能体会到管理就在身边，领悟到管理的魅力，感受到管理的乐趣，进而感受管理之美。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。

1．精心设计课堂教学提高教学质量

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。在课堂教学中，需要授课老师做充分的准备，不仅要“备”教材，更要“备”学生，要以基础知识传授、思想教育和能力培养作为教学目标，要体现依托教材以学生为本的教学发展观。故此，对基本概念的讲授和基本技能的传授需要进行精心的设计，在教学设计的基础上配合教学基本功完成教学过程，让学生不仅能听懂，还要会延伸，更要在实际工作和生活中灵活应用。这样一来便可以有效地完成教学计划，并提高教学质量。

2．教学过程要联系实际、激发学生兴趣

从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业、课后小结，每一句话都需要精炼，每一个问题的设置都需要恰到好处，板书也要充分体现知识的结构体系。并能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得当，做到突出重点，突破难点。管理学科是与实际联系紧密的学科，针对近年来社会对人才的应用化需求，联系实际、解决实际问

题日益成为教学的发展方向，所以，在教学过程中对现实生活中的案例进行深入全面的分析是十分必要的，也只有这样才能让学生产生兴趣，便于理解和接受。

3．力求知识的传授与能力的培养相结合

当今社会需要的是知识与能力俱全的人才，高校对人才的培养应以“能力立意，双基为本，学以致用”的指导思想，实施知识立意向能力立意转化，这就加大了对能力的考查，为此教学过程中应特别注意在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的过程中提高了学生的能力，从而满足社会对人才的需求。

高校青年教师提高教学能力的思考篇8

1 教学内容组织

青年教师由于进校时间不长, 讲授科目不固定, 对课程的熟悉和掌握对保证教学质量来说是最重要的。在备课之前, 对整本教材的各章节的知识结构和内容以及它们之间的联系要有一个整体的把握, 然后结合人才培养方案和教学大纲, 根据各章知识点在整本教材中所占的份量确定授课内容, 再针对各章知识点的难易程度确定教学实施方案。

在教学内容组织上既要照顾大多数同学实施课堂教学, 又要照顾高层次同学的要求, 对知识有新的拓展和加深。可以结合所涉研究领域最新研究成果, 穿插学科的最新研究动向, 让科研带动教学, 以激发学生的学习热情和求知欲。只有这样才能培养有创新精神、创新能力和实践能力, 具有较强的社会适应能力和竞争能力的高素质人才。

2 任务驱动教学与多媒体教学相结合, 提高课堂教学效率

课堂教学是提高教学质量的关键环节, 一方面是老师教多少、如何教, 如何既要照顾大多数, 实施人才培养方案目标, 又要适当拔高, 照顾学有余力的学生;另一方面, 学生如何学、学的效果如何。如果老师讲得太快了, 学生消化不了;讲慢了, 学生又学不到多少内容, 最终成绩不理想。所以教师要研究教学方法, 提高课堂教学效率。其中将任务驱动教学与多媒体教学相结合是一种比较有效的方法。

所谓任务驱动, 就是首先给出每个教学单元内学生必须要掌握的知识点以及要解决的问题, 也就是让学生要带着目的和问题去听课, 针对性强。而多媒体教学就是把图像、图形、动画、视频、文本、声音等多媒体信息结合在一起, 用形象直观、制作简单的幻灯片形象展示教材观点, 脉络清晰, 不仅能激发学生学习兴趣, 启发学生思维, 而且能在有限的课堂时间内传递给学生更多信息量, 对学生知识面的拓宽、学生思维的启发、创新能力的培养都起到不可忽视的作用, 也会大大提高教学的质量和效率。将任务驱动教学与多媒体教学有机地结合起来, 可以在照顾大多数的情况下, 完成教学目标, 同时可以适当加大容量, 增加难度, 让学有余力的学生得到提高。

3 善于取人之长

很多青年教师都会有这样的经历:自己也在认真备课, 卖力讲课, 然而教学效果并不理想, 很难得到学生的理解和承认。这是因为授课不仅要注重内容, 还要注重形式和技巧, 是一门实践性很强的技能。很多优秀的老教师, 他们用几十年的心血所总结出来的教学经验对高校教学是一笔宝贵的财富。作为青年教师, 多听老教师的课, 学习他们的教学方法和技巧, 把他们已有的教学经验在你的课堂上进行正确的实施, 这样在教学中可以避免走弯路, 更快地让教学娴熟。另外, 积极参加学校部门组织的各种教学研讨活动, 请教学主管部门专家来听自己讲课, 虚心地要求他们毫不保留地指出自己在教学中的失误和不足, 并请他们诚恳地给予自己一些指导性的建议。只有这样才可以更快地提高自己的教学水平, 取得更好的教学质量和效果。

4 为人师表的态度

教师本身的人格素养也是影响课堂教学效果的一个重要因素, 学生往往是从关注老师开始来学习一门课程的, 所以青年教师在实施课堂教学时, 不仅要注重上面的教学内容和教学方法的学习, 而且也要学会转换角色, 学会为人师表的态度。主要有两个方面:尊重学生和加强对学生的管理, 既要尊重、爱护学生, 建立良好的师生关系, 又要严格要求学生, 使其形成正确的思想和良好的行为习惯[3]。教师应该注重外在的仪表气质, 提高内在的知识素养, 认真备课, 做到授课自信、流利, 主题明确、重点突出、条理清晰, 提高课堂效率。同时要加强课堂教学管理, 适时引导学生, 做学生的良师益友, 有了学生的认可, 取得好的教学效果也是水到渠成。

5 结语

高校青年教师在课程教学中, 通过在教学内容组织、教学方法、善取人长和为人师表的态度四个方面, 合理组织教学、综合运用多种教学方法和提高自身综合素质, 达到提高教学质量和教学效果的目的。

摘要：青年教师是高校教师队伍的重要组成部分, 青年教师的教学能力, 对学校整体的教育教学质量和效果甚至可持续发展具有重要的影响。青年教师学术研究能力较强, 但很多毕业于理工科院校, 没有受过系统的教育教学训练, 普遍缺乏教学经验。针对这种现状, 如何提高自身的教学水平, 是每一位青年教师需要认识的重要问题。结合该研究者近几年的教学工作经验, 该研究从教学内容组织、教学方法、善取人长和为人师表的态度四个方面给出了提高青年教师教学能力的几点思考和建议。

关键词：高校,青年教师,教学能力,教学方法

参考文献

[1]方伟军.浅议提高高校青年教师教学能力和水平的几项措施[J].科技视界, 2015 (1) :181.

[2]王毅强, 卢翔.论高校机务青年教师个人教学能力的提高[J].中国科教创新导刊, 2014 (10) :177-179.

浅谈对提高高校青年教师教学水平的心得体会篇9

一、高校青年教师教学能力现状及问题

近些年, 大批学历层次高, 专业基础知识扎实, 科研能力强的毕业生涌入高校, 这些新上岗的青年教师, 特别是专业课教师, 多数业于综合性大学或理工科高等学校, 他们在没有教育学理论基础的情况下就开始自己的教学生涯。由于没有经过严格的教育、教学训练及助教阶段的锻炼, 青年教师对教育规律、教学方法、学生心理特征等缺少了解, 对教学环节较为生疏, 教学经验、能力也相应缺乏。教育现场与初任教师固有理念之间的巨大差异, 致使青年教师在刚走上工作岗位时, 会遭遇转型的冲击, 对教育教学实践容易产生厌倦与懈怠, 即“职业倦怠”。高校在青年教师培养过程中重点关注在岗前培训、学科专业能力提升、学历层次提高、思想道德教育和师德教育等四个方面。

二、提高高校青年教师教学能力的方法

1. 通过岗前培训, 让入职教师达到教学基本素质

青年教师岗前培训, 是对青年教师上岗前进行的基础理论、基本技能和基本素质的一种培训, 是高校师资建设的一项重要的日常性工作, 是提高青年教师教学能力的有效措施。知识的掌握是能力培养的前提和条件, 青年教师教学能力的培养首先要以掌握有关教育教学的理论知识, 掌握教学工作中的一些基本技能和基本要求为基础。对青年教师的岗前培训, 不仅要引导青年教师学习高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、高等学校教师职业道德修养, 还要增加教学实践的内容, 即要求青年教师在学习如何选择教学方法, 如何掌握知识的重点、难点等之后, 自己要备一次课写一次教案, 试讲一次, 并接受指导教师的评课。为了使培训工作进一步规范、科学、系统, 学校一定要聘请学识渊博, 专业功底扎实, 对教学认真负责, 乐于奉献, 教学效果良好的教师任教, 还要在培训方式、培训时间、命题、阅卷等方面进行严格要求。

2. 通过导师制, 实现对青年教师的传、帮、带

教学能力的提高, 除了自我总结和积累外, 就是向别人学, 其中助教制对于刚从事教学工作的青年教师来说, 就是一个非常行之有效的好办法。让青年教师跟班随堂, 全面地向老教师学习, 学习他们对教学方法、教学手段得心应手的运用, 学习他们对教学内容深刻的理解, 学习他们加工处理内容的深厚功力, 学习他们制作课件的创新之处, 学习他们先进的教学理念, 学习他们调控课堂气氛的能力和手段, 学习他们课堂教学中“讲”的艺术性和生动性, 学习他们独特的教学风格和为人师表的人格魅力, 等等。总之, 通过助教制, 可以让青年教师快速地成长起来。此外, 青年教师除了向同教研室教学经验丰富的教师学习外, 还可以跨室、跨系向更多在教学上有高水平的教师学习, 让青年教师博采众家之长。

3. 通过开展讲课评比, 促进青年教师教学能力提高

在学校开展“青年教师教学基本功大赛”, 是提高青年教师教学能力、水平和教学质量的一种重要途径。开展讲课评比可大大激发青年教师改进教学方法, 增进教学能力, 提高教学质量。评比或竞赛本身只是形式, 其目的在于促进教学。教学评比可促使青年教师更多地投入精力, 在教学改革上动脑筋, 注重对教学方法的理解与选择, 注重课堂教学方法的改进, 注重现代化教学手段的运用; 并更加重视教学基本功的训练, 注重与学生的交流和教学艺术的培养, 注重教学经验的积累。在对青年教师的课堂教学质量评估及“优质教学奖”评奖的实施过程中, 一定要遵循激励原则, 一定要做到公正、公平、公开, 要依据教研室对青年教师各教学环节的考核情况, 依据系提供的教学评估分, 依据评估专家的评估分, 依据调课及教学事故的记载等。评比的结果一定要与青年教师的晋级、评优、评职、津贴和业考核相结合。学校应设立“最受学生尊敬的教师”“教学优秀奖”“教学成果奖”和“教学模范”等教学类奖项, 并聘请获得奖项的教师进行宣讲, 在青年教师中树立教学优秀典范, 鼓励青年教师认真钻研教学业务, 不断提高课堂教学能力。

4. 通过教评机制, 端正教学态度, 提升教学能力

学校对教师进行教学评价是必要的, 但较多的青年教师对各种评教方式是不满意的。其不满意的原因包括: 评教活动流于形式; 评教过程主观性强; 评教结果处理欠妥; 评价标准缺乏针对性。因此, 高校原有的评价机制一旦出现不适用的情况应及时对教学评价机制进行重建或创新。在教学评价中也应注意以下几点:

( 1) 评教活动应给出参与评教的学生、老师和领导评教的要求, 并制定多角度评教体系和考虑环境的因素, 同时将教学过程中所需要的环境、条件以及一切内外部因素都纳入评价的视野, 以确保评教的客观、公正、合理, 避免主观、随意的评价所带来的负面影响。

( 2) 评价内容应体现多维化, 应将教与学的互动作为重要的评价内容, 既注重教师“学识、教学、业绩”等基础性指标的全面考察, 又注重教师个性的发展性评价。

( 3) 评教标准体现针对性, 对不同年龄和不同学科的教师教学, 应设立相对应的评价标准, 确保评教活动的有效性, 避免评教活动的无差别性而导致挫伤青年教师的教学热情和积极性。

三、小结

通过提升青年教师的教学能力, 为高校教学质量打下坚实基础, 对于促进教育教学可持续发展有着重要的意义。在学校领导和导师的指引下, 青年教师不断积累经验, 也在不断摸索着自己的成长之路。青年教师的成长, 不仅需要掌握一定的教育学理论、教学方法与技巧, 还应该尽快实现自身的角色转换, 学校也应该制定相应的政策, 支持、关心青年教师的成长。只有不断提高自身能力, 扩宽自身知识面, 注意及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验, 才能真正地提高教学能力, 并达到个人的发展目标, 实现自身价值。

参考文献

[1]张志明.当前高校青年教师教学能力现状及提高策略[J].邢台学院学报, 2010, 25 (03) :86-88.

[2]史金联.高校青年教师职业倦怠探析[J].重庆工学院学报, 2009, 23 (06) :173-175.

[3]赵菊珊, 马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学, 2008, (01) :58-61.

[4]朱元春.对教师教育中教育实践的重新审视[J].教师教育研究, 2007, 19 (05) :35-39.

浅谈对提高高校青年教师教学水平的心得体会篇10

一、高校青年教师的特点

1. 学历普遍提高。

近年来高等学校引进的青年教师几乎全部是硕士或博士, 部分学校的一些专业要求海归博士。从各高校引进教师的条件分析, 硕士毕业进高校已经困难, 大部分高校引进的重点是博士。

2. 待遇期望值高。

由于引进的教师学历高、年龄已近30岁, 面临结婚、住房等现实问题, 青年教师对待遇的期望相对提高。对是否晋升、出国进修、申报科研项目等机会特别关注, 导致实用主义和急功近利思想表现突出。

3. 师德修养和责任意识薄弱。

一些青年教师完成讲课任务之后就走人, 也不进行辅导答疑。缺乏与学生沟通, 不了解学生的需求, 对学生心理动态和价值取向、日常生活缺乏关怀, 工作责任心缺乏;只教书不育人, 师德水平不高。

4. 教学经验普遍缺乏。

由于教学任务重, 大部分青年教师缺乏教育学理论基础, 仅经过短暂的教育理论岗位培训就取得所谓的合格证, 开始自己的教学生涯。一些高校因扩大规模上层次, 新进的博士教师不经过试讲就上讲台。有的教师过多依赖多媒体教学, 照“屏”宣科, 往往造成一停电就不会讲课的局面。

二、高校青年教师应有的基本素质

1. 必须具有高尚的师德。

师德犹如教师的生命, 是为师之本、教育之基。教师的师德如何, 直接影响其一系列的教学活动和科研态度。教师的思想意识、道德品质对其教育对象的影响是非常重要的。高等学校的教育对象是步入成人阶段的青年人, 他们对教育者既听其言, 又观其行。这就要求教师既是知识的传播者, 又是道德的实践者, 也就是要培养学生成为什么样的人, 教师就应当是这样的人;教师不可能把自己也没有的东西传授给学生。 (2) 青年教师必须把师德建设提高到新的高度, 既教书又育人, 用自己特有的人格魅力和学识魅力赢得学生尊重和热爱, 发挥榜样的辐射作用, 做学生的楷模。

2. 一定要关爱学生。

关爱学生是教育界提倡的传统美德。教育家苏霍姆斯基曾说:“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生”。关爱学生, 才能了解学生, 掌握学生的思想状况, 创造师生间和谐的氛围;关爱学生, 不仅能提高教学质量, 也能促进学生的成长和成材。要做到关爱学生, 必须在教书育人的每个环节都以学生为本, 做一名充满爱心、懂得尊重与信任的教师。

3. 应具有献身精神, 做到淡泊明志。

大学教师的任务是繁重的, 生活是清苦的。青年教师要自觉坚持社会主义核心价值体系, 带头实践社会主义荣辱观, 把个人理想、本职工作与祖国发展紧密联系在一起, 甘为人梯, 乐于奉献, 静下心来教书, 潜下心来育人。要发财, 就不要留在大学;要获得很高的社会地位, 也不要留在大学。即使在西方发达国家, 大学教授也不会比商人、企业家或体育、文艺明星更有钱。 (3) 大学教师的献身精神是推动教学发展的巨大动力, 现在大学物质条件比以前要好的多, 而且会逐步提高和改善, 更应当坚持淡泊名利、志存高远。

4. 必须是创新型教师。

只有创新素质的教师才能进行创新教育。教师必须适应教育国际化、经济全球化的挑战, 将创新理念贯穿于教学的各个环节, 渗透到课堂教学的全过程, 努力培养学生的创新能力和创新意识。要做到这一点, 青年教师必须坚持教学与科学研究并重, 一刻也不放弃搞科研。即使暂时没有条件开展研究, 思想上也不能停顿, 要定时阅读权威的学术刊物, 跟踪本专业的最前沿研究。

三、课堂教学的组织与实施

1. 精心备课, 吃透教材。

备课是根据教学大纲的要求和教学计划反复研究教材、选定讲课内容的过程, 讲课的效果在很大程度上取决于备课的质量。要备好课首先是吃透教材。相同的知识点, 不同的教材可能会有不同的叙述方式和表达方法, 应尽可能参阅不同作者、不同年代、不同层次、不同风格的教材, 取其精华, 写出适合自己的讲稿。其次是了解学生的知识需求, 从学生的实际情况出发, 因材施教。这就需要教师深入了解学生的专业背景和知识掌握情况, 尊重理解学生, 做青年学生的知心朋友。

2. 改革教学内容, 讲究授课艺术。

每次课的讲授内容要结合专业特点, 结合本学科国际国内知识的前沿, 补充教材不够完善的地方, 千万不要千篇一律, 年年用老讲义。青年教师在教学中要特别注意扩展和深化自己的基础理论知识, 讲授一次, 自己提高一步。在课堂教学中, 应该讲究授课艺术, 努力形成自己的授课特色。研究表明, 教师的着装、手势、动作甚至眼神都会对学生的听课效果产生影响。 (4) 一个博学多才、阅历丰富、庄重大方而又不失幽默的教师能产生出生动的讲课效果, 使学生在轻松的环境中学习, 提高讲课效率。

四、课堂教学对学生的要求

1. 勤于思考。

学生要遵循教师的讲课思路积极地思考, 认真思索教师提出的问题。对老师布置的讨论题、思考题、作业等要专心研究, 独立完成。 (5)

2. 勤于动手。

首先做好课堂笔记, 这对学生掌握新知识非常必要。其次预习教材, 把自己认为的难点、重点做好标记, 以便在听课和复习时有所依据。

3. 勤于动口。

对老师在讲课过程中提出的问题, 学生应积极用自己的语言回答;在讨论会、演讲课、试讲课上要大胆发言, 畅述己见。学生应与老师、同学多讨论问题, 这对锻炼和提高语言表达能力也是十分重要的。

思考、动手、动口, 这三者是互相联系的。要求学生做到这三点, 需要一定的时间和过程。教师要经常向学生宣传这三者的重要意义, 并在教学过程中检查督促, 使学生养成良好的习惯, 从而培养学生发现问题、解决问题的创新能力。

摘要：提高青年教师的授课质量是高等学校教学改革的紧迫任务, 关系着高等教育未来发展的长远大计。文章分析了目前高校青年教师存在的普遍特点, 从提高教学质量角度分析青年教师应具备的基本素质。同时, 阐述了课堂教学的组织和实施, 对大学生的课堂表现提出要求。

关键词：青年教师,基本素质,课堂教学

注释

1邓涛.新课程与教师素质发展[M].北京出版社, 2005