《提袋的设计》教学反思

《提袋的设计》教学反思（精选11篇）

《提袋的设计》教学反思 篇1

篇一：提袋的设计>教学反思

《提袋的设计》是“设计。应用”领域的一课。本课重在让学生了解提袋的结构设计与制作方法，并能发挥想象力，设计制作出造型新颖美观的手提袋。

在本课的教学中，主要通过对提袋的解剖、观察，了解提袋的结构，紧着这教师示范提袋的折叠方法，学生动手跟着制作一个普通的方形手提袋；通过欣赏造型新颖、装饰精美的手提袋，激发学生的创作欲望，对于提手方面也引导学生进行观察有两几种形式，然后通过以小组合作的方式对自己手中的方形手提袋进行添加或减少改变其形状，并进行装饰。

本课的教学环节流畅，教学中从易到难、学生创作由个人到小组合作，教学设计较有层次，符合四年级学生的心理特征。本课的重点是提袋的结构、造型新颖、装饰精美，从学生的作品来看，前两者都能达到，但在装饰方面由于时间问题，大部分学生没有完成，在欣赏时可抓住本课的重点引导学生进行欣赏，提手部分可省去，对于四年级的孩子来说提手的设计并不难，应尽量节省时间，让孩子去创作。

篇二：提袋的设计教学反思

本课是“设计、应用”学习领域的一节课。提袋是日常生活中，特别是购物中最常见的用品，通过提袋设计一课使学生认识设计与生活的关系，发现美、认识美，通过对提袋结构的剖析与再设计，引导学生关注生活、关注设计，提高立体制作能力与创造能力。

本课中涉及到的制作材料种类比较多，孩子们准备的也比较全面。孩子们在制作过程中有采用缝制方法的，也有采用粘接方法的。在装饰过程中，有采用绘画方法的，也有利用其它材质进行粘贴装饰的。在造型设计上，有几何图形的，也有动物造型的。

通过教学，发现学生们提袋的一般结构袋帮的四个面与袋底有了初步认识，但们的设计思维是不被常规的概念所束缚的。在设计过程中，孩们更注重与众不同的效果。我想这一点是很难得的，但是为了让孩们记住设计是为生活服务的，我强调了提袋的主要生活应用价值。这样孩们就能根据不同的用途设计出既实用有美观的提袋。

篇三：提袋的设计教学反思

《提袋的设计》本课是“设计？ 应用”学习领域的一个内容。其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。我在讲授本课中我采用了小组合作、自主探究的学习方式。在学生学习提袋的造型、颜色、材料、用途等方面的特点的知识点时，我利用多媒体课件展示各种造型、颜色、材料、用途的提袋，让学生在开阔眼界的同时，请学生小组讨论：这些提袋的不同点和共同点，从而使学生自主去探究、去发现提袋在造型、颜色、材料、用途等方面的特点。这样教学培养了学生观察能力和自主学习的能力。在学生作业环节，采用了小组合作和个人创作的形式，去利用身边的材料设计一款造型新颖、时尚的 手提袋。充分给了学生自主选择的权利，学生可以选择合作完成也可以选择自己完成。培养了学生的创造精神和合作精神和自主学习的能力。

在评价这一环节中，我选择了较优秀的作品进行展示，让学生选择自己喜欢的一个，然后让创作者进行介绍。同时让其他同学指出不足之处。

《提袋的设计》教学反思 篇2

购物手提袋英文称之Shopping Bag。最近几十年, 伴随着时代的节奏, 商业的发达, 手提袋逐渐流行起来, 迅速风靡世界。人们生活中常用到各式大小不同尺寸, 不同色彩, 不同材质制作的手提袋。同时, 手提袋在具备包装功能的同时也成为广告宣传的媒介。精心设计的手提袋可给人以美的享受, 达到宣传的目的。

一、手提袋的产生

手提袋通常是在超级市场或百货商场购物之后, 用以盛装包装好的商品, 它既方便又实用美观。在一些展览会、商品交易会、学术会议上, 人们也常常见到装有各种产品目录、商品介绍、学术资料的手提袋, 因需要具有特殊的纪念意义而精心制作。这些手提袋大量涌入家庭、社会, 成为现代社会生活不可或缺的一部分。不但方便消费者将商品携带回家, 而且手提袋被经销商视为一种产品或宣传企业的广告手段, 成为商家快捷方便的“活动展板”, 也成为商家展现自身商品的内在品质的一个窗口。

手提袋的大量使用最早出现在1930年, 世界经济危机。美国的流通机构出现了一种新的服务方式, 那就是超级市场的诞生。超级市场里从微不足道的生活用品到必须生活的用具, 琳琅满目。商家为了方便消费者在选择众多商品之后, 满足如何将它们带回家中的需要, 以及联系消费者的感情, 手提袋就是在这种情况下大量投入使用的。

中国自古就有手提袋的存在:每当过年的时候, 我们古人用各式各样的花布, 把四个角达成结做成简易的布提袋, 装上丰盛的过年货, 向亲朋好友拜年, 恭贺新禧。商品的包装艺术可谓历史久远, 我国古代就非常重视这项艺术, 并取得很高的成就。只是当初在形式与内容孰重孰轻的选择上失了偏缪, 走向极端, 结果很是意外。于是, 便有了“买椟还珠”的故事。神奇的包装效应, 从某种意义上说, 刺激消费者购买欲望的作用非常之大。千百年来, 这项喧宾夺主的包装艺术一向被我们当作笑谈, 而没被商家好好留意。正是精美的椟, 配上了精美的珠, 就好比“好马配好鞍”, “人靠衣装, 佛靠金装”的理念又没引起商贾的足够重视, 乃至我们的国货在很长的一段历史时期大多以“清水芙蓉”的姿态、“素面朝天”地进行交易, 其经济损失实难以价值论。

二、手提袋的商业价值

人类的感觉器官可以通过多种途径来观察和认识事物, 并具有多维性和模糊性的特点。现今, 伴随当代科学技术与社会经济的迅速发展。商品经济的发展日益走向成熟, 人们的消费水平和消费需求不断得到提高和改善, 包装设计已成为日常生活中不可缺少的因素。同时, 消费者对产品包装的认识也逐渐改变, 日益追求产品外观的审美性和趣味性。要求购买商品时不仅获得物质享受, 更要获得视觉与心理上的愉悦与满足。作为一种创造商品附加值, 实现企业利润最大化的要素“包装常常比盛装在里面的产品还重要”, 手提袋正在担当此项重任。

手提袋直接为实用功能服务, 其根本依赖于实用价值, 一种高品质的商品不单有其市场价值的表现, 更有其商品文化内涵的延伸, 因此手提袋既是一种实用工具, 又担负着展示企业文化, 宣传商品品种的责任。

手提袋从运输工具发展成为信息传播的媒体, 在我国流行较晚。手提袋的设计向人们传播一个企业的形象, 相当于企业的一种自办媒体, 可满足广告及公关的需要。创造美好的视觉形象, 结人以美的感受, 提升企业形象力。人们把手提袋视为一种文化现象、一种产品或宣传的广告手段, 伴随着时代的节奏手提袋逐渐流行起来。在商业社会, 品牌可以更广泛的传播我们的思想和价值观, 也可以给他人以营养, 但手提袋的设计水平还满足不了人们个性化的需求, 在造型、色彩、文字各个方面的设计上, 在印刷制作等环节上, 还需要进一步提高设计水平, 满足人们追求时尚的精神需求。而要想让手提袋在人潮涌动的展览会或熙熙攘攘的街道上发挥移动视线的广告宣传功能, 惟有透过超凡的识别性能才能奏效, 而要创造出独特的识别性则必须在设计上下功夫。

三、手提袋表现形式的设计

现代手提袋设计要考虑其广告的视觉长久性、可视性、可记忆性这些因素, 为达到这些目的, 大致可从下面四方面着手。

首先, 要表达所承载商品的特征。因种类不同, 其尺寸、色彩等变化也不同。色彩原理运用的好, 将会更有效地提高识别性、说明性和竞争性, “掠夺”受众视线。设计可依企业形象视觉识别系统的色彩规范, 建立企业独特的色彩风格, 如柯达的黄、富士的绿, 可透过色彩来说明、发挥、辅助其它造型表现。

设计还可因产品的受益对象来定颜色。例如特定的食品色彩, 就要求提袋的色彩附和人们对食品的色彩要求。放弃暗绿、灰紫这些不干净的颜色, 以保证内容物的鲜美食品色彩感。特定人群, 老年人和儿童以及男女的性别差异, 都应是以不同的颜色加以区别。该热烈活泼的, 该稳重大方的, 该精致优雅的, 只要设计中具有独到之处, 就会令人称奇, 引起视觉上的关注。设计还可用独特性的色彩, 取得强烈而明确的色彩区隔, 以强化本身的特征, 甚至透过色彩计量传达季节, 节令的感受等。

其次, 注意手提袋平面广告效果。其图案、文字、商标的位置在平面设计上有突出醒目的视觉效果, 图形具有直觉性、丰富性和生动性。单纯的图形设计, 虽然没有文字的解释说明, 但它要表达的思想也可以是一目了然, 令人难忘的;同时, 如果依靠文字的配合, 更是能够扬长避短相得益彰, 从而最终确保思想和信息传达的准确性和直接性。文字形式多以表现企业名称、广告名称、会议广告文字等为主。

图形能发挥类似语言的作用, 它可以不分国界, 它也是人类最早的文字, 它包括类似摄影写实样的图形、绘画装饰图形、由点、线、面抽象符号构成的图形等。图案中无论是可爱的圆点, 时髦的条条和格纹, 以及纷乱热情的大花, 都能通过图形给人以真实、亲切、美好的感受。

用标志设计的画面比较简练, 通过标志图形, 所表达的宣传意图, 具有强烈的视觉作用效果, 这种注重个性又具有强烈格调的设计, 非常有创意, 最能让人用最快的时间识别企业或商品的形象, 满足企业整体的视觉传达商品的目的。这也最为恰当的表达出手提袋的流动性[1]。当人们看到熟悉的国内外知名品牌的标志时, 会感到很亲切, 他们于是以次来达到深入人心的目的, 并能引起人们的购买欲, 同时也起到了传达信息的作用。标志式手提袋可以在运动中仍给人视觉以很强的印象和冲击力。消费者都有一种品牌意识和追求时尚的情感需求, 携一只著名设计品牌的手提袋本身就是一种时髦的表现。自1998年意大利品牌fendi首次推出双F图案的长方形手袋Baguette开始。多个知名品牌LV、Chanel、CD等, 都不约而同地把自己的品牌商标或象征性标志作为手袋图案, 不仅显示了自己的与众不同和身价, 也起到出奇不意的美观效果, 更有利于推广[2]。

再次, 在袋型设计方面充分考虑利用袋型形式。袋边变化、袋口变化、提手变化、袋型与图案, 袋边与图案、手提把与图案等结合设计, 并注意手提的长度位置的安排, 即都要使用方便。袋型造型简约, 简洁流畅的线条, 这种至简至纯的特色, 可使手袋完美、魅力无穷。还使袋子的使用功能达到及至。商家还可利用袋型的不同, 将功能不同, 大小不同的袋子都设计出来, 通过不同消费者的性别、年龄来分发给需求不同的对象。袋子总是在不断地变化造型面目, 进而增加手提袋的使用范围率, 因为我们总在用, 它的广告宣传总在进行, 我们离不开它。

最后, 是材质设计方面。材料的耐用性, 使得袋子多次重复使用成为可能, 使用寿命的延长, 无形中也就延长、扩大了流动的广告时空, 是购物行为的一种延续性。更可以说是产品第三次包装, 使产品完成最后的形象塑造, 以促使消费者首次选购或再度选购这种产品。还有, 当今国外知名品牌的袋子在用料设计之初, 对于材料的研究逐步加强重视。

随着商业市场的开拓, 与产品同时发放的广告提袋, 是在利用这种特殊的售后服务, 是一种特殊的产品质量的监督机制。提袋在无形中成为人们对产品质量的判分牌。好产品让人们自动自愿的拿起购物袋, 既便不能达到赞不绝口, 也不会令人唾骂。只要能有再次使用购物袋的机会, 那么这也就是在替公司作义务的产品宣传员的工作。就像现在买商品时随赠的赠品也讲究品牌和质量一样, 随产品发放的手提袋也是产品价值的延展及载体。塑胶类, 设计简单、颜色鲜艳, 多为时尚感强。用帆布或牛仔布制的袋, 由于材料结实, 但重量较轻, 适合作旅行用的背包。用毛质布料或各种绒感面料制成的购物袋, 特点是质地温柔、手感舒服, 给人一种温柔贴心的感觉, 绒面效果以及散发出的那种高贵气息得到许多高档品牌的青睐。由于材料较为昂贵, 高档的提袋适用的范围较小, 一般都是针对特定对象而印刷的购物袋, 数量和使用的范围区域都受到一定的制约。

编织购物袋, 利用传统的编织方式, 采用藤、竹、绸缎作为材料, 把自然素材的本色发挥得淋漓尽致, 完全烘托出东方古典风味和纤巧别致的韵味, 还有崇尚回归天然的本色。手提袋材质很重要, 如果因为质量原因, 就会对已完成购物欲望的消费者造成心理上的不悦, 产品的价值会因此受到影响, 不知不觉中令人产生反感情绪。而充分利用人们的心理的需求, 就会令广告传承成为选购后一种得意情绪的延续。

四、现代手提袋设计存在的弊病

购物袋上的图或文, 只是随便印在袋上。在很多场合, 袋在运动中, 需要手的配合, 而手或手臂将袋子的图或文盖住了, 我们只是看到袋子, 看不到图或文。与产品同时发放的广告提袋, 是商家在利用这种特殊的售后服务, 用袋子进行宣传的产品的目的也就无从谈起。所以不能只是在静止状态看到图或文, 要保证在任何状态下都能看到它们。但还要注意, 购物袋上的图或文呈现出来的状态要清晰明了。这就要求图或文都要出现在最为恰当的地方。即不能让人看不到, 被遮挡住, 也不要太显眼, 让人心生反感, 变成适得其反的效果。

五、结语

随着商业市场的开拓, 传统广告与包装阵地受到强烈冲击, 寻求更适合市场的表现形式。手提袋的设计就是前景极为广泛的设计领域, 有着很多等待我们开发的课题。它的宽容性, 使广告、包装的特色都集于一身, 这个随人四处游走的媒介与载体, 终于有了扬眉吐气的可能性, 将不断得到大家的认可和重视。

参考文献

[1]满懿.纸手提袋.流动的广告.中国包装, 2002. (02)

《提袋的设计》教学反思 篇3

11、提袋的设计

学情

分析提袋是日常生活中，特别是购物中最常见的用品。提袋是日常生活中，特别是购物中最常见的用品，通过提袋设计一课使学生认识设计与生活的关系，发现美、认识美，并通过对提袋结构的解剖与再设计，引导学生关注生活、关注设计，提高立体制作能力与创造能力。

教材

分析本课属于设计应用领域的一个内容。提袋是日常生活中，特别是购物中最常见的用品，通过提袋设计一课学生认识设计与生活的关系，发现美，认识美，并通过对提袋结构的解剖与再设计，引导学生关注生活、关注设计，提高立体制作能力与创造能力。提袋设计包括多方面的要素：一是材料，二是功能，三是提袋结构，四是图案设计，好的提袋就是一件艺术品。

教学目标1、使学生制作手提袋的实践中学习准确地掌握裁剪、折、粘等纸工制作技巧。2、运用已掌握的图案技能装饰手提袋使学生关注生活提高立体思维能力和手工制作能力。

课时

安排一课时

课题

11、提袋的设计

授课时间4.15-4.19

教学目标使学生制作手提袋的实践中学习准确地掌握裁剪、折、粘等纸工制作技巧。运用已掌握的图案技能装饰手提袋

使学生关注生活提高立体思维能力和手工制作能力。

教学重点

教学难点在制作手提袋的实践中学习准确地掌握裁剪、折、粘等纸工制作技巧。 掌握裁剪、折、粘等纸工制作技巧，特别是学习袋底的折叠方法。

教学准备彩色纸，卡纸，硬纸板，剪刀，胶水。

教学过程

教师活动

学生活动组织教学导入新课研究教材小组研究交流总结继续研究问题布置作业展示评价1、语言鼓励。2、与全班同学展示课前师生收集的手提袋。3、布置学生说说自己喜欢第22页教材中的哪一件手提袋作品，并说出喜欢的理由。4、手提袋是怎样制作出来的?5、请各组代表发言，教师补充。6、手提袋在生活中的用途? 结合校园生活，我们可以设计哪些手提袋? 7、布置学生以小组为单位，分别确定创作题材。节哀哦是巡视辅导。布置学生展示作品，评选最佳创意，最佳设计，新颖、时尚的手提袋作品。稳定情绪。抢答课前自己准备的手提袋的来历和用途。分别从团、色彩、用途、造型设计等方面谈个人的感受。参考材料上方的制作步骤图和平面展开图研究。结合手提袋实物拆开后分析。(1)根据用途设计手提袋长、宽、高，色彩以及图案等。(2)折出基本形，在提手处可双折并加内衬卡纸增加强度。(3)牢固粘合底部、边部，底部也可加称卡纸。(4)打孔穿提绳，提绳内侧可加一短横小棒，增加提重。书籍、服装、食品、陶瓷器具等多种小商品的包装。展览会、艺术节、画展等艺术、文化活动的广告宣传品。根据个人选择：(1)用挂历纸制作(2)把旧手提袋拆开后重新装饰。(3)用有色图画卡纸以剪贴或绘画等多种形式进行实践活动。学习他人的有点，找出自己的不足，互相提出修改建议。进入学习状态。

引导学生关注生活，引发学生兴趣。

激发学生分析问题能力。

培养学生的探索精神。

提高学生归纳问题的能力。

了解设计与生活的密切关系。

培养学生的创造意识与合作精神。

手提袋-教案 篇4

一、教学背景分析 教学内容：

《手提袋》一课属于“设计·应用”领域，手提袋不仅是现代人们生活中不可缺少的日常用品，更起到美化生活、增添生活情趣的作用。本课教学内容立足在学生掌握手提袋基本制作的基础上，在创意上突出一个“巧”字，设计得有趣、美观、惹人喜爱。学生情况：

三年级学生的设计应用课已经不满足于平面造型，他们有强烈的表现欲望，追求有趣味的设计内容，向往尝试各种能表达自己情感的表现方法，但他们的动手能力尚欠缺，往往眼高手低。立体造型的手提袋设计对他们来说具有一定的难度。因此，教师在教学中要充分认识到学生已有的认知水平，从学生的实际出发，加强趣味性和可操作性，引导学生充分利用材质的特点，进行巧妙的创意设计。教师准备：多媒体课件、手提袋、剪刀、胶水、各种材质的废旧材料等。学生准备：彩色卡纸、废旧材料、双面胶、剪刀、彩笔等。

二、教学目标

知识与技能目标：了解手提袋设计的美感和情趣。认识不同式样、材质的手提袋，了解手提袋的制作方法。

过程与方法目标：学会运用画画、剪剪、贴贴等表现方法设计和制作手提袋，在设计制作手提袋的过程中注重巧妙的创意，培养学生的审美能力和丰富的想象能力。

情感、态度与价值观目标：让学生了解生活用品可以制作得美丽、有情趣。生活用品的设计体现了人类的智慧。

三、教学重难点

教学重点：展示学生丰富的想象力。使学生了解生活用品不是简单制作，要体现情趣和美感。

教学难点：设计制作的手提袋新颖、有趣，富有想象力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.欣赏实物手提袋

师：让我们先来看一段视频，欣赏各种各样的手提袋。一边欣赏一边思考以下问题：手提袋由哪几部分组成？用哪些材料制作的？手提袋上可以装饰些什么？

构成：袋口、袋身、拎带。材质：纸类、布类、皮类等。题材：动物、植物、人物、其他。

2.师：关于手提袋，我听过这样两种说法：有人说手提袋首先要牢固，能装东西，实用第一。（板书：实用）还有人说手提袋现在已经属于商品包装，是生活的装饰品，要漂亮，美观第一。（板书：美观）你们的意见是什么呢？

学生总结：手提袋不但要牢固，还要美观！

3.出示一张手提袋图片：古人很早就意识到了这个问题。猜猜这个手提袋有多大年龄了？

4.揭示课题：手提袋

设计意图：生活即艺术。课的导入部分紧紧围绕我们的生活实际展开，使学生倍感亲切，从而激发对美术学习的兴趣。用辩论赛的方式展开辩论，手提袋实用重要还是美观重要？实际上，这两点就是手提袋制作的要点。

（二）绘制手提袋

* 实用

1.学习简单手提袋制作（视频A4彩纸一张制作）

教师出示成品——观看视频（3.26分钟）——跟着视频一起分步制作 2.表扬展示做得又快又好的纸袋。

3.思考：拎袋部分如何制作？ 加法：剪贴细纸袋、穿绳子„„

减法：剪去纸袋部分做拎手„„

* 美观

1.如何装饰？（绘画 或 剪贴）今天我们选择绘画的方式装饰。画什么？ 2.一起欣赏几组绘制的手提袋

师：这些非常好玩的手提袋，你最喜欢哪一个？它什么地方最有趣？

⑴ 拎带用物品的一部分进行替代 ⑵ 拎带用动物或人物的一部分进行替代 ⑶ 袋身内容使人产生错觉 3.欣赏同龄学生画的草图

⑷ 借助真人的手与袋身题材的组合产生错觉 4.总结：设计要有创意。你有新的创意吗，画出来！

设计意图：鼓励学生设计制作有独特创意的手提袋，拓宽他们的设计思路非常重要。老师一环套一环地激励学生动脑，激发学生的发散思维，这是“设计·应用”课型的一个理念。

（三）展评作品

1.学生提着手提袋走上讲台进行展示，进行自评、互评、师评。2.评价围绕实用、创意、色彩等方面表述。

设计意图：作品的评价充分展示自己的成果，在满足学生好玩心理的同时，满足学生的成就心理，提高学生的审美能力、交流能力、评价能力及探求他人心理需求的能力。

（四）教学拓展

1.课件欣赏各种剪贴手提袋造型。

说课稿《你喜欢哪个手提袋》 篇5

三年级

泗洪明德学校 刘董芹

一、教材分析：

《你喜欢哪个手提袋》是苏教版第五册第20课，课型为设计应用。随着人们生活水平的不断提高，手提袋也成为了一种时尚的标志。本课将针对手提袋的特征对它的创意、图案、色彩进行一次大胆的创作，让学生了解有关手提袋的相关知识及用途，并给学生一个遐想的空间，让学生采用绘画、剪贴等方式，创造性地装饰出自己喜爱的、新奇的手提袋，并能够体现环保主题。

二、学情分析：

三年级是从低年级到高年级的过渡，是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、不怕困难的精神。本节课通过欣赏、探究等生动有趣的教学形式激发学生的学习兴趣，让学生了解手提袋的基本结构及相关知识、用途等。让学生创造性的用绘画、剪贴等方式对手提袋进行大胆合理的想象和装饰，使其在学习的过程中充分展示自己的创作个性。

三、教学目标：

1、知识与技能目标：了解手提袋的构造，相关知识及用途，学习装饰手提袋的技能技巧。

2、过程与方法目标：会用剪刀、胶及各种彩纸等材料，结合绘画、剪贴方式对半成品手提袋进行个性化装饰。

3、情感态度与价值观目标：通过欣赏、探究拓宽学生想象的空间，激活学生想象的思维，装饰出富有个性的手提袋，展示自己独特的创造力。

四、教学重点、难点

重点：启发学生想象的思维，预示出富有创意的手提袋装饰方案。难点：在手提袋的装饰过程中，能够通过剪贴、绘画等方法装饰出独具特色的手提袋。

五、教法学法

教法：范例结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣，教师讲，学生练，体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则，让学生在体验手提袋的装饰学习中，渗透了自主性学习、合作性学习和探究性学习，并用语言激发学生的尝试与探索的欲望。

学法：为了更好地解决重难点，针对小学三年级儿童的心里特点和认知规律，引导学生通过看一看，摸一摸，议一议等活动自主探究手提袋的装饰方法，在学习过程中充分展示自己的个性，从而获得知识，发展创新能力。

六、课前准备

教师准备：多媒体课件、图片、几个装饰好的手提袋实物、卡片板书，彩纸、剪刀等

学生准备：涂色工具、剪刀、胶、彩纸，半成品手提袋等

七、教学设计 1.导入新课。

引用“倒霉熊”这个动画形象，创设故事情境。课件先后出示神采飞扬的和垂头丧气的倒霉熊图片，创设故事情境：倒霉熊开了一个塑料袋工厂，由于塑料袋污染环境，他的工厂倒闭了，现在工厂改生产环保的手提袋，今天他来到这里是想聘请同学们当他设计师，帮他设计手提袋，导入课题。2.课堂教学。

（1）教师作品展示，让学生欣赏，并说说自己喜欢哪个手提袋？ 为什么？这里完整地导入了课题“你喜欢哪个手提袋”。

（2）欣赏以后，让学生思考并讨论“自己想帮倒霉熊设计一个什 么样的手提袋？”。

（3）教师示范装饰手提袋，并让学生仔细观察老师在装饰的过程 中运用了哪些装饰方法。

A、装饰窄型手提袋，并告诉学生窄型手提袋适合装饰哪些类型的图案。B、装饰宽型手提袋，同样说明宽型手提袋适合装饰哪些类型的图案。

教师示范结束以后，请学生回答上面的问题，引出知识点：手提 袋的装饰方法主要是剪、贴、画。3.学生作业练习。

首先课件出示作业要求：（1）两人一组，小组分工，合作装饰一个手提袋。（2）手提袋要“造型别致、图案悦目、色彩鲜艳”，既美观，又环保。（3）安全使用手工工具，保持教室整洁。（4）小声讨论，不要大声喧哗。手提袋设计优秀的学生可获得“最佳设计师”的称号，并颁发证书。学生作业，有15分钟的练习时间，播放背景音乐，期间教师巡回指导，及时表扬。4.作品展评。

作品展评环节我设计成帮倒霉熊开一个“手提袋展销会”，选出5 件优秀的学生作品让学生提上讲台，再选出5位学生扮演小顾客到展销会上买手提袋。在手提袋展销的过程中，5位小作者要说说自己手提袋的装饰特点，5个小顾客要回答“你喜欢哪个手提袋？为什么？”这个问题，这样才能把手提袋买走。在这过程中，教师也适当地点评，这样设计不仅提升了学生的积极性，也充分地体现了作业展评中学生的自评、互评和教师点评的原则。5.拓展。

教师出示塑料袋实物，并通过看图片，了解塑料袋对环境的危害，提 倡环保，体现环保主题。

八、板书设计。

《眼镜的设计》教学反思 篇6

一、认识眼睛的构造与调节功能

二、认识近视眼及其矫正方法

三、认识远视眼及其矫正方法

【活动进程】

◎活动一：

教师活动：

提供资料──介绍资料，研究表明人类从外界获取的信息有80%是通过眼睛观察获得的。

活动解读：让学生体会眼睛在人的生活、工作、学习中的重要性。活动的目标：体现情感、态度价值观的目标。

◎活动二：

教师活动：出示眼球模型，让学生观察并说出各主要器官的名称。

学生活动：小组讨论人眼与照相机的异同。

活动解读：学生通过观察、联想与对比、讨论交流，从知识素材库中提取相关知识。活动涉及的能力过程有再现、回忆、识别、辨认、比较、判断，自主建构知识得出──眼睑相当于照相机的快门，角膜、晶状体相当于照相机的镜头，瞳孔相当于光圈，视网膜相当于照相机的胶片，都能得到物体的倒立、缩小的实像──知识技能目标。

◎活动三：

教师活动：出示一名学生自制的照相机模型，并将照相机模型分别对着教室内的同学、远处的房屋，要求一名来学生观察光屏上的像，要保证这个像是清晰的要做什么?

学生活动：全班讨论，这与研究凸透镜成像规律时，进行的实验操作有何相似之处?

活动解读：①学生通过操作性练习进行观察，通过讨论和交流能重现实验中的发现──照相机的焦距一定，物距决定像距，物距长，像距短。要观察到清晰的像，应该移动光屏，改变像距。②学生进一步明确照相机是通过旋出或收回镜头进行微调，保证成像清晰的。③逐步揭示本节课的难点，人眼的视网膜的位置不能改变，如何才能保证看远处物体、近处物体时都能在视网膜上成清晰的像?

启示：知识技能目标的落实要求教师要以学生的眼光来认识问题，找准新知识的生长点，把人眼具有的调节能力，逐步揭示出来。教师设计的活动要能减小学生认识的难度，同时要整合学生已有的知识经验，不断提出有价值的问题，此处虽然没有做什么实验，但它其实就是一个典型的探究。这一过程中将过程方法目标渗透了进来。

◎活动四：

复习凸透镜的知识，画不同焦距的凸透镜折射光路图。

图1 图2

学生活动：

讨论：①不同焦距的凸透镜折光的能力不同，光线经过焦距长还是短的凸透镜折射后偏折程度更大?

②图3和4中应填入什么类型的透镜?哪个图中光线折射后偏折程度更大?哪个图的透镜的焦距短，折光能力强?

图3 图4

活动解读：这样的活动设计，可以让学生领悟人眼中视网膜位置不能移动，只能通过睫状体挤压晶状体改变其焦距，这就是人眼的调节功能。这样的设计还改进了教材中的插图对学生理解带来的新的障碍。

教材插图

虽然没有进行实验，但引用的所有的规律或知识，都是以前从探究活动中取得的。可以说更多的体现了探究的精神。体现了过程与方法目标，教会学生分析处理问题的方法。至此，完成人眼的构造的认识，了解了睫状体的功能，同时人眼的调节能力这个难点得到化解。知识的学习与能力的培养相互协调。

更主要的学生从中体会到，人眼是级的照相机，能在瞬间用意念完成改变焦距的过程，感受造化的神奇。这也实现了情感态度价值观的目标，他们会从心底里觉得没有理由不保护好自己的眼睛。

◎活动五：

教师活动：夸张的做出一个近视的同学看书时的神态。要求学生思考，长期以如此姿态学习，该同学的眼睛总是处于以上的哪一种状态?会带来什么后果?

学生活动：讨论、对照图3和图4思考：长期受压晶状体增厚，导致焦距变短，远处物体的像成在视网膜前，当光射到视网膜时已变得模糊了。

活动解读：选择最符合中学生实际的情形，开展教学，容易让学生理解不良的用眼习惯，是广大中学生近视发病率高的重要原因。把正常眼睛的调节能力的丧失作为知识线索，发展学生的思维能力，较好的落实了知识和技能目标。为学生养成良好的用眼卫生习惯，达成情感态度价值观目标作了铺垫。

图5 图6

◎活动六：

教师活动：如果有位同学近视了，你能用什么方法进行矫正呢?请说出你的理由。

学生活动：讨论和交流。

活动解读：学生的活动有了教师的引导和启发，带有明确的方向性，是有序的、有效的。

启示：教学活动的设计，无非是提高其理性化的程度，使活动(行为)──认识──能力──情感态度价值观协调发展。

学生的回答与思考不外乎两类：将晶状体削薄──如激光手术治疗(学生已从媒体或其它渠道得知)，还有就是根据晶状体是一个会聚透镜，会聚过度带来近视问题，要用逆向思维，用发散透镜，也就是凹透镜来制作眼镜镜片。

当然会有学生能根据自己戴眼镜的经验说出，教师可追问其原因，强化对知识的理解和应用，避免死记硬背。至此，可以说本节课的主要的知识技能目标，过程方法目标已大体实现。远视眼的成因和矫正，已水到渠成。

◎活动七：

学生活动：交流课前查阅资料收集的爱眼、护眼常识。随机抽取学生，要求将要点写在纸上，并用红笔钩划，每人1分钟，不重复别人的资料。

活动解读：学生关于爱眼、护眼常识的资料收集，学生前期活动安排在本节课之前进行，学生之间的交流安排在课内，考虑了课堂教学时间要紧凑。侧重于让学生在交流中感悟：过度用眼造成视疲劳，光源照度不理想，或光源闪烁如日光灯或电脑、电视，坐姿不当，营养不良，不注意卫生等。活动的设计考虑的侧重点：一是通过活动培养学生收集处理信息的能力，二是形成爱眼、护眼的意识，达成情感、态度价值观目标。

◎活动八：

可供自由选择的活动：一个简单的实验探究。近视眼看远处的物体时像成视网膜前，用凹透镜进行矫正。(选自2005年宜昌市中考题)

器材和方法：①蜡烛、用薄膜充入水后制成水凸透镜(与注射器相连，注射器里有少量水)、光屏等。水凸透镜的厚薄可以通过注射器注入、吸取水的多少来调节。

图7

②光具座，蜡烛，光屏，焦距不同的凸透镜各一个，凹透镜一个。先将蜡烛放在远离凸透镜的位置，用长焦距凸透镜先使光屏上成一个倒立、缩小的实像，再将短焦距的凸透镜替换原来的透镜，观察光屏上的像是否清晰，移动光屏，看到什么位置像会重新变得清晰。

活动的解读：科学探究并非一定指实验探究，在这一点上不少老师存在误解。是否要用实验来探究，老师要根据教学实际来选择。

本活动如果安排在活动5之后进行，那么活动6和7就应相应的改变，整个活动会呈现出一个不同的风貌。即使是采用实验探究，也要看我们想从活动中培养学生的假设或猜想过程中的推断能力，还是实验设计过程中的设计能力或者其它的能力。目标不同，活动的重心也会不同。

认识远视眼及其矫正方法：学生根据学生近视眼及其矫正时了解的知识，抓住人眼的调节能力变弱，讨论交流说出要点即可。此处从略。

教学案例设计带来的启示：

1.正确认识三维目标的关系，这是优化活动设计的基础。

三者不是简单的并列关系，而是要彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长与发展之中。知识与技能是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。从这个角度审视，过程与方法目标在三维目标中有独特的地位。

2.三维目标的分析制定应合理适切。

教师要考虑学生的年龄特征，三维目标的制定不可过高，要考虑课堂容量，要考虑班额的大小，面向大多数学生。这也意味着，教师要对三维目标进行进一步细化分析，而不宜以笼统含糊的目标来叙述，这就要求老师要对课程三维目标，有一个明确合理的界定，进行二次创造，使之更具有可操作性。不明确的目标，使活动的设计变得盲目，无法量化。

3.确立一节课的三维目标时，针对不同的学习内容要有不同的侧重。

试图在一节课里，同时达成所有目标，求多求全，有可能变成假大空，蜻蜓点水，不能落实。情感的目标、能力的要求、习惯的养成等，绝对不是靠某一节课、某一周的课程能完成的，但是每一节课都必须体现这些目标。因此三维目标的实现更多的是靠在一个比较长的阶段，通过教师利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得的。

《春》的教学设计与教学反思 篇7

关满芳

教材分析：

《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。

教学目标：

1、了解作者简介；诵课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。

2、感受作者对春的赞美之情。

3、培养学生对大自然的热爱之情。教学重点：

1、培养学生的朗读能力；

2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；

3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点：

培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美 课前安排：

1、解决本文的生字词；

2、读通读懂本文；

3、收集有关春的诗句；

4、收集作者简介。

课时安排：一课时 教学过程：

一、导语设计

同学们，古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的？

二、读中理解

1、教师配乐朗诵，学生对照课文边听边默读；

2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词用横线画出。

3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。

4、齐读，整体感知课文。

5、思考《春》描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

三、读中品味

请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。

四、说中升华

1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。

2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。

五、课堂小结

本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。

六、布置作业

1、摘抄好词好句。

2、熟读课文，背诵课文。

我设计的服装教学反思 篇8

实验学校――――

学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。这堂课有以下几个特点：

第一点是题材新。服装设计时尚，学生们都表现出极大的热情，它打破了以往以技能为主的学习形式,让学生了解我国服装艺术的发展,使服装艺术与现实生活紧密联系,从中挖掘出服装艺术的文化内涵。

第二点是课前准备充分。为此，我上网查阅了大量的资料。整理历史资料，课件的制作，材料的积累，教学过程等都有了充分的准备再加上周密的考虑。

第三点是整堂课中合作性学习尤为明显。教师与学生的合作，学生与学生的合作，分组合作学习是调动学生学习主动性的理想方法。学生的个体差异是客观存在的，对事物的体验和理解是有差异的，合作学习既可以尊重他们的个体对事物的感受同时又可以让学生之间的个性差异相互磨合，有利于激发学生的思维和想象，学生充分的发扬了团队精神。

第四点是学生的作业效果。每个小组都顺利地完成了任务，而且效果都不错。每个组的作品都与众不同、各式各样，有的同学还加了许多装饰物，每套服装上都有学生集体的智慧和力量。学生的个性与创新能力，得到了淋漓尽致的发挥。我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长。

《我设计的童装》教学反思 篇9

2. 课堂新授：引导欣赏不同季节的服装，体现服装的季节性。

3. 引导欣赏不同场合的服装，体现服装的功能性；找不同；引导欣赏我国汉族的服装，体现服装的民族性；引导欣赏动漫角色的服装，体现服装的趣味性，了解服装的基本结构，从服装的基本型上进行设计，引导观察教师准备的其他同学的范画作品，找出他们的优点和不足之处。

4. 学生们开始动笔绘画，教巡视指导，及时指出问题修改画面。

5. 总结评价:教师请几名同学上台展示自己的绘画作品，谈谈创作的设计创意，同时也请其他的.同学来评价一下他们所设计的作品，教师在最后进行点评，教师表扬鼓励大胆创新的同学。

本人在听取了各位专家和教学老师的领导下有了更好的更深刻的反思关于如何更好的教导学生，教学反思：

新课程重视课的延伸性，在学习的过程中只有逗号没有句号。在教学过程中，让学生主动地参与大新课的学习中来，引导学生在学习中观察、思号、发现、评说、实践、探究，充分调动学生的主动性，体现新课程标准学生在学习过程中的地位。

家的教学设计视频教学反思 篇10

教学设计与反思

要求：

1． 针对一堂课堂教学内容完成（2学时教案）。2.必须是原创，抄袭将被判定为“不

合格”。

3． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

4.建议：在完整学习视频课程后，将所学内容在教学中实践，并在教学设计与反思版

块中体现你的实践效果。

注意事项：

1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要

删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内

容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到

编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： 教学设计与反思模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分 篇二：教学设计与反思教学设计 篇三：教学设计与反思 篇四：《我是什么》的教学设计及教学反思 《我是什么》的教学设计及教学反思 教学目标：

１．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察

自然界的因果关系。

２．理解水的变化与人类的关系。３．有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。教学难点：理解水的变化与人类的关系。教学过程：

一、复习导入，巩固字词 1.猜谜语。

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）

（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹）2.开小火车读字并扩词。3.齐读词语。

4.读多音字并组词。

5.（出示孙悟空图片）师：认识它吗？它会——72变。今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能

找到答案。

6.生自由读课文，找答案，我是什么？

7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！

你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。

二、精读课文，指导朗读学习第一自然段

1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？ 我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点

儿，连成一片，在空中漂浮。

2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看图片。3.指名读出喜爱之情。学习第二自然段 1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读）2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）3.思考：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变

成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘）4.联系文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？

5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘

下来。再让学生填空。

6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—评价---齐读。

7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？ 学习第三自然段 1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？

2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指导朗读。

3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。

4.指名读---评价---小组比读。总结：将学过的内容读一读，背一背。板书设计： 我是什么水

云 雨 雹子 雪教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清

清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其

中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同

形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自

己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地

猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学

生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅

能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重

心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，状态变化。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语

气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”

“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方

式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”

是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”

要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。接着继续

引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大

我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人

化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的状态的水是有不同的变化的。

三、利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”

在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”

是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知 道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造

发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。篇五：教学设计 教学反思 <<用字母表示数>>教学设计 卫民路小学姓名： 周旭朝 学习内容：教材p52～53例

1、例2及练习十二第1、3、7、8题。学习目标： 知识与技能：理解用字母表示数的意义和作用。过程与方法：能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。情感、态度与价值观：在探索现实生活数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。

学习重点：理解用字母表示数的意义和作用。学习难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。学习方法：观察、比较、思考、交流 学习准备：多媒体。

学习过程

一、情境导入

1．导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。2．质疑：这里的n表示的是什么？（一个数）3．揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）

二、互动新授

（一）教学用含字母的式子表示数量关系。

1．出示教材第52页例1。引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？ 学生可能回答：

小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。

2．让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。出示教材第52页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。

3．质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任

何一年爸爸的年龄吗？

通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄 追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？ 小组交流

讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个

字母或一个符号来代替。4．重点引导学生用字母来代替。引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？ 学生可能用n+ 30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。（根据学生的

回答板书代数式）

思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。这些式子中的字母n、a??都表示什么？

（都表示小红的年龄。）（板书：小红的年龄）追问：是不是只能用这些字母表示？还能用其他字母表示吗？ 引导学生理解：可以用任意字母来表示小红的年龄。质疑：这些字母可以表示哪些数呢？能表示200吗？先让学生讨论，然后汇报：这里的字母能表示从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。引导学生小结：用字母表示数时，在特定的情况下，字母表示的数是有一定取值范围的，比如表示年龄时。

5．质疑：这些含有字母的式子都表示什么呢？（表示爸爸的年龄，也表示小红比爸爸小30岁。）归纳：含有字母的式子，不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。（多媒体出

示）

6．提问：如果用a表示小红的年龄，当a=11时，爸爸的年龄是多少？ 学生自主计算，汇报：a+30=11+30=41（岁）当a=12时呢？学生汇报：a+30=12+30=42(岁)

（二）教学教材第53页例2。

1．引导：同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢？让我们一起来瞧瞧。（出示教材第53页例2）：观察情境图，说一说你知道哪些数学信息。学生汇报：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍；在地球上我只能举起l5kg。

你们知道为什么人在月球上能举起的物体的质量是地球上的6倍吗？ 拓展：是月亮的质量小的原因，月球引力是地球的六分之一。

2．探索：在地球上能举起l千克的物体，那么在月球上能举起多少千克？在地球上能举

起2千克的物体、3千克的物体，在月球上能举起多少千克呢？ 出示：教材第53页的表格。通过刚才的列式，你能用含有字母的式子表示出入在月球上能举起的质量吗？ 学生自主思考，集体交流。

引导学生把人在地球上能举起的质量用字母表示（以用x 表示为例）：人在月球上能举起的质量就是x ×6千克。3．简写乘号。

直接教学：x ×6，我们可以写成6x，中间的乘号省略不用写。在省略乘号时，一般要

把数字写在字母的前面。

想一想：式子中的字母可以表示哪些数？ 引导学生小结：人能举起的质量是有限的，因此字母表示的数也是有一定范围的，不能

过大。4．（出示教材第53页情境图）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？

三、巩固拓展

1．完成教材第53页“做一做”。先让学生说一说长方形纸条的面积公式：长×宽。引导：

此题的宽是3cm，怎样用含有字母的式子表示长方形纸条的面积？ 放手让学生自主完成，列式汇报：3x。教师提示乘号简写的注意事项。

2．完成教材第55页“练习十二”第1题。先让学生回忆厘米、千克用什么字母表示(厘米：cm；千克：kg)，再自主完成。

四、课堂小结

这节课你学会了什么知识？有哪些收获？ 引导总结：1．含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个

数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。

2．在省略乘号时，一般要把数字写在字母前面。作业：教材第55页练习十二第3、7、8题。板书设计： 用字母表示数表示两个数量之间的关系

教学反思 《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表

示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一

定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模

式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表 示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。

讲完这节课，我有以下几点体会：

1.实现情景创设的趣味性和有效性 本课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿??让学生从

儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如

果有很多只青蛙该怎么表示。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总

结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优

越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境

直接为教学目标、教学内容服务。2.练习设计的层次性

课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生

所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知

识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设

置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更可以丛

中检查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。接下来的环节：“魔术盒”问题，就将显形的规律变化隐藏起来，要求学生要完全通过原始数据和结

果中去寻找过滤，思维要求更高的同时也考察了学生对于知识掌握的程度和运用知识的能力。

第三层次则是通过一些综合练习，对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力 3.本节课的不足之处

（1）对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，只具体针对了正方形的面积计算。

（2）数字写在字母前面，1可以省略，在做练习时强调的，教学时忽视了这一点。（3）篇二：(江苏省获奖教案)一节温馨的课堂教学——家(第一课时)教学设计及教学反思

一节温馨的课堂教学

——家（第一课时）

设计思路：

《家》是苏教版小学语文第一册中的一首儿童诗，具有音乐美,富有儿童情 趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗 的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动 学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心 灵和情感受到美的熏陶。“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”的理解是 这篇课文中的难点，特别是对“祖国”一词，学生根本就没有概念，因此，教案 中使用《大中国》这首歌，通过百度文库中大量的图片，让学生欣赏到祖国的大 好河山，感受到祖国的伟大，从而激发学生的一种爱国热情。

设计理念： 本教案主要通过让学生读一读、议一议体会白云、小鸟、鱼儿、种

子这些事

物与大自然密不可分，通过看一看，唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国 的情感，并通过“我是小诗人”的活动，加深学生对课文的印象，实现课内与课 外有机联系。本节课在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人 , 教师 是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中 , 努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习； 注重教与学的互动 , 在教学过程中教师随时给予激励性评价(包括师生 之间、学生之间和自我评价的方式)；尊重学生的兴趣和独特的感受 , 将集体 学习与自我学习相结合作为教学组织方式。

教学目标：

1、通过读文，使学生了解动物和人都有自己的家；家是温暖、幸福的。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过自读、自悟、合作交流的方式体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱祖国的感情。

教学重点： 诵读课文，感

悟内涵。

篇三：教学设计与反思模板

要求：

1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。

2． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

注意事项：

原子的构成教学设计反思 篇11

一、课题内容：

本课为人教版课改教材（上册）第四单元《物质构成的奥秘》的第一课题的内容，本课题一课时完成。

二、教学分析：

1、学习内容分析：

本课题是在前面已经学过分子和原子是构成物质的基本微粒的基础上展开的，继续探索构成原子的更小微粒以及原子质量的表示方法。是前面相关的内容的深化和扩展，因而难度也会相应加大。重点：原子的构成及相对原子质量的表示方法； 难点：构成原子的各微粒的性质。

2、学情分析：

本课题是关于构成物质的微观粒子的，内容比较抽象，虽然有了前面微粒相关内容的铺垫，但仍比较难以理解和掌握。由于没有了宏观实验的辅助，学生们只能靠想象来学习，学习方法出现了较大的变化，因而需要老师借助直观的多媒体课件和形象的语言描述来帮助。

三、教学目标：

1、知识与技能：

1）理解原子的概念、原子的可分性。2）了解原子的构成

3）了解相对原子质量，相对原子质量与原子质量的关系。

2、过程与方法

1)通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。

2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。

3、情感态度与价值观

1)通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的等辨证唯物主义观点教育。

2）了解相对原子质量，了解为相对原子质量测定做出卓越贡献的张青莲教授事迹，增强学生的爱国主义情感。

四、设计思路：

本课题内容比较抽象，难度较大，由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，在现阶段的教学条件下又无法通过宏观实验加以展示，只能靠分析宏观现象去诱发学生想像，因此，这对于初学化学的学生来说有一定的困难。所以在教学过程中尽可能运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。这样，既能诱发学生想像，加强对他们对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学生学习这部分知识的兴趣。

五、教学资源：

电教资源：水分子分解的动画，金刚石的结构的flash动画； 图片：我国首颗原子弹爆炸的图片

六、教学过程：

教学环节 复习提问

在第三单元的学习中我们知道了分子、原子都是构成物质的微观（动画演粒子。

你能说出化学变化的实质是什么吗？

原子是化学变化中的最小微粒，那么 用其他方法能不能再分呢？

示）水分子的分解动画

提出问题，引发思考 带着问题思

考并继续听讲

创设情景

1964年10月16日下午3时，在我国西部地区新疆罗布泊上空，（图片展炸成功了，原子弹何以得名？原子弹为什么会有那么大的威力爆炸时的呢？

蘑菇云的图片。

认真观察、思3 自的见解 在化学反应里分子可以为原子，原子在化学反应里不能再分。（学生发言）5 教学内容

教师活动 学生活动

时间

一个的巨大火球和蘑菇云升上了戈壁荒漠，中国第一颗原子弹爆示）原子弹考并发表各

导入新课

原子弹爆炸过程中原子内部发生了巨大的变化，原子内部到底是

什么样的结构呢？这节课我们就学习原子的构成。

(讲解)根据刚才的动画演示，我们可以看到原子分为原子核和核外电子，想像一下原子和原子核的大小，并谈一谈自己的感受。

(动画演示)金刚石的构成的动画。

引导和讲解 虽然原子核很小，但是科学家经过研究证明原子核还可以再分，投影展示继续观看动画，大家仔细观察原子核的构成

引导学生动手用大括号的形式将原子的结构表示出来

原子核的构成的动画

重放整个动画

知识巩固 以碳原子为例说明构成原子的粒子有几种？它们是怎样构成原提出问题 思考并回答。3 子的?

指导阅读

引入新内容

一个氢原子的质量约为：1.67×10-27 kg 请大家看几种原子的质量数值：

屏显几种原子的质量

即 0.000 000 000 000 000 000 000 000 00167 kg

学生感知得出：原子的质量很小，书写、记忆、使指导学生阅读教材P70的表4-2；引导学生根据表格内容比较和指导阅读 认真阅读表讨论。

①原子中质子数=电子数 ②核内质子数就是核电荷数。

③质子数和中子数不一定相等但很接近。（注意氢原子内无中子）。

格并进行比较和讨论，得出结论。

仔细观看动画并积极讨论，在投影仪上展示自己的设计。

发挥想象并用自己的语言来描述

一个碳原子的质量约为：1.993×10-26 kg即 0.000 000 000 000 000 000 000 000 01993kg

用很不方便。

一个氧原子的质量约为：2.657×10-26 kg

总结讲解

深入探讨 原子中的几个数量关系

（屏幕显示）

原子种质子数 中子数 电子数 相对原子质量类 氢 碳 氧 钾 1 6 8 19

0 6 8 20 6 8 19

（近似整数值）1 12 16 39

表格如左 相对原子质

量=质子数+中子数； 原子的质量主要集中在原子核上。

巩固练习

原子 质子

中子

核外电子相对原子数

质量

表格如左

（屏幕显示）

巩固原子中的几个数量关系的知识。在教师引导下归纳出： 师生一起得出：科学上一般不直接使用原子的实际质量，而使用（展示图相对质量介绍概念。

相对原子质量 = 一个原子的质量/一个碳原子质量的1/12

（它是一个比，是一个相对质量）

学生学习化即 0.000 000 000 000 000 000 000 000 02657 kg

片）介绍院学及学习科士张青莲 学家的科学

精神的热情高涨，种类 氮 镁 磷 铁 数 7 12