新教师的个人培训总结

新教师的个人培训总结

新教师的个人培训总结 篇1

7月，我们走出校门又回到小学，做了一名教育工作者。初为人师，我们缺乏经验，只能不断摸索，锻炼自己的能力。学习他人的经验是使自己快速成长的一种途径，这次教育中心给了我们一个集中学习的机会，传授了许多宝贵的经验，这对我们有着很大的帮助。

从培训的内容来看，可以说是精心安排、生动讲座，老师们讲得全面而细致，深刻而生动地把他们的教学教育思想和理念传达给我们这些新手，让我受益匪浅。他们讲座所涉及的内容也相当充实，形式也多种多样。通过培训，我得到了很大的收获,现将自己的心得体会总结如下：

一、爱国守法。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感，关爱学生和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。才能要求学生模仿学习。我们要做到热爱国家，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。既然选择了教师这个行业就要忠于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。这体现在认真备课上课、认真批改作业、认真辅导学生等方面。只有热爱自己的这份职业，才能不断努力，不断进步。

三、关爱学生。

我们的职业是面向学生的，因此在面对学生时，作为一名新教师如何培养自己的良好心态即成为一个很主要的问题。当学生犯错误时，我们不能用学生的错识来惩罚自己，而是应该积极面对学生的特点，摆正自己的心态寻找突破口提起学生的学习兴趣，而这就要求我们作为新教师要努力的提升自己的课堂教学水平及处理突发事件的能力。

作为一名教师，我们要随时了解学生的状态。小学生是很容易受外界影响的群体，如家庭因素，社会氛围，学校因素及个人天赋等。作为一名教师则应注重学生的个人因素，注意因材施教，了解学生的需求。因为即使是专业知识非常扎实的优秀专业教师如果不了解学生的需求也可能得不到预期的教学成果。因为并非所有优秀的教师都适应学生，造成的因素则由两部分组成：教师、学生。作为一名老师如何在做好自身的工作前提下继而影响、促进学生则是我们应该追寻的重点。

教师的工作不仅仅是教学，还要协调好教师、学生、家长之间的关系。大部分的学生认为，一名好老师的形象应该是和蔼可亲、亲切热情、博学、教学认真、有丰富的专业知识及能力，对学生没有偏见，理解学生且宽宏大度并能以身作则言行一致的。可见学生对一名好老师的要求是很严格的。那么当一个老师的言行得到学生的认可时，学生则可能在学习上产生这样的同化作用，对这名老师的课程相对学得比较认真。倘若老师没能维护好在学生当中的形象，那么学生也可能在短时间内对这名老师失去信心。因此，作为老师如果无法做到的事情则不应随便允诺于学生，不应欺骗学生并争取业务水平的提升，才能让学生有所用，以增强学生的自信及教师在学生心目中的地位，把握好与学生之间关系。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，这才是教育的正确方式。因此，教学中融入学生的喜好更能提高教学效率。在课堂上，了解把握

住学生喜欢的课堂主线即为课堂的教学成功奠定了坚实的基础，让学生感受到课堂的愉悦气氛，个人心情得到舒展，那么这时学生的理解和记忆能力以及吸收效率则达到最高，让学生领悟并提高即有了更多的可能。

五、为人师表。作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。因此我们要做到：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范。

六、教师能力。教师的教学离不开导入、结束、板书、提问、说课、评课等，因此我们要具备这些能力：导入技能、结束技能、板书技能、提问技能、说课技能、评课技能。

1．导入技能：良好的导入能使学生更好更快地投入到学习中，所以在导入时，目的和针对性要强，要做到：短、新、精、平、快、奇、巧、准。

2．结束技能：每堂课的结束是对一节课的总结，要概括所学知识的重难点，检查学习效果，引导学生复习、练习，加深印象。

3．板书技能：板书是教师心血的结晶，它要求教师必须根据教材特点，讲究艺术构思，做到形式多样化、内容系列化、结构整体化、表达情景化，同时还要求教师根据教学实际，遵循板书的基本原则，具有明确的目的性、鲜明的针对性、高度的根据性、周密的计划性、适当的灵活性、布局的美观性、内容的科学性、视觉的直观性。

4．提问技能：课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，它是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。提问要清晰、连贯，注意停顿和语速，注意指派和分配，给予适当的提示。提出的问题要准、精、适时，要给学生一定的思考时间，并在学生回答问题后给予分析和确认。

5．说课：说课是青年教师历练成长的积累形式，是教师间互帮互助的稳定形式，在不断的交流中，集思广益，资源共享才能促进大家不断进步。要说教材、说教法学法、说教学过程、补充说明。

6．评课：评课也是教师间交流经验的重要手段。要指出易出现的问题，应注意的问题。评课还要遵循科学性原则、理论联系实际原则、逻辑性原则、创新性原则。

教师的工作不仅仅是教，还要不断研究教学方法，这就要求我们学会教育科研方法。教育科学研究是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探究教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。它是促进教育改革的动力，并为提高教育质量与办学效益提供决策依据，它是发展和完善教育科学理论的基础，是培养未来教育改革家的战略措施。它对教师发展也有着重要作用：开发教师的学科知识，促进教师的专业发展。科学的教育方法为我们的教育教学指明了道路。

新教师的个人培训总结 篇2

一、贴近实际, 确定培训目标

从理论讲, 新教师培训可实现三大目标:获取专业知识、提高教学能力和改善教学行为, 其终极目标是改善教学行为。培训目标是指明整个培训工作的方向和思路, 是培训工作的切入点与着力点。因此, 新教师培训应以实现基础教育课程改革目标为目标, 转变教师观念, 树立课程改革新理念, 在课程发展中促进教师专业成长。为此, 我们贴近实际, 确定了新教师培训目标:

1. 提高理论素质。

树立正确的教育观、师生观、学习观、评价观, 开拓视野, 增强获取、处理教育信息的能力;

2. 熟悉教学常规。

掌握教学基本功和现代教育技术, 提高教学技能, 从而适应课堂教学工作;

3. 掌握教学策略。

更新教育观念, 提高主动探索教育教学规律的意识和基本能力, 为塑造自己的教育教学风格奠定基础;

4. 增强人格魅力。

提高加强师德修养的自觉性, 形成正确的价值取向, 培养乐观向上的良好性格, 掌握缓解心理压力的基本技巧和能力;

5. 提高自我发展能力。

强化内功, 丰富内涵, 激发起教育激情, 提高独立思考和创新能力, 做智慧型教师。

二、大胆探索, 开发培训课程

在认真总结以往新教师培训经验的基础上, 我们科学分析了新教师群体特点和成长规律, 创造性地对国家和省培训课程进行优化重组, 精选培训内容, 将培训内容归为五大模快:

第一至第四模块由区教师进修学校组织, 按小学、中学分班, 集中进行培训, 共80课时;第五模块由区教育科学研究中心和区教师进修学校共同组织, 在新教师各自的任职学校进行, 区教育科学研究中心和区教师进修学校派人跟踪听课指导, 并开展观摩研讨等活动, 共70课时。

三、跟踪指导, 坚持学用结合

教师培训工作要坚持实践性, 强调理论与实践的密切结合。如果培训不能解决实际的教育教学问题, 就谈不上有效培训。因此, 将学习理论、观摩研讨、专题研究、实践操作有机结合起来, 强调实践的突出地位, 是教师有效培训针对性、实效性、指导性的具体表现, 更是教师培训工作生命力的体现。为此, 我们积极探索研训一体、案例教学、参与式培训等多种行之有效的培训模式, 努力使培训工作更贴近中小学实际。在为新教师岗位实践作出整体规划的基础上, 提出具体要求, 成立“新教师培训业务指导及考核小组”, 派出专人深入新教师任职学校逐人听课、逐人评课、逐人面对面指导。同时, 还与新教师任职学校密切配合, 有目的、有计划地指导新教师在实践中自主学习, 自我反思, 采取“师带徒”等多种形式, 加强新教师在备课、说课、讲课、听课、评课方面的训练。通过分散实践环节的有效组织和训练, 新教师课堂教学能力和水平得到显著提高。

四、关注成长, 创新评价体系

评价体系的科学化、合理化、规范化, 充分调动了新教师主动参与培训的积极性。

1. 评价策略

对新教师的学习和实践情况进行评价要坚持客观有效, 促进发展的原则。评价主体要多元化, 包括师资培训机构考评、培训指导教师点评、新教师任职学校综合评、新教师互评和新教师自评;评价内容要全面化, 从教师专业情意、专业知识、专业能力三个维度进行考察;评价形式要多样化, 坚持定性评价与定量评价结合, 终结评价与形成评价并重, 静态评价与动态评价互补。

2. 评价方式

集中培训期间的考核采用理论测试, 结合出勤、作业完成情况等方式进行。分散实践培训的考核, 采用由新教师备课、上汇报课, 以及由教师进修学校综合新教师个人培训总结、教师任职学校意见、指导教师评语进行定性分析等方式进行。

3. 评价结果

新教师专项培训, 实行独立的学分管理办法。最高学分为30学分, 包括两大部分。一是根据不同模块、不同专题所占的权重, 确定该模块或专题的最高学分, 然后将考核的百分制计分转化为学分制计分。二是根据学员培训期间的出勤情况, 集中培训和集中研讨缺勤一次扣0.5学分。学员最低修满20学分, 视为培训合格, 否则要补修或重修。学员修满25学分可参加优秀学员评选。学分的计算标准详见《芝罘区新教师培训考核评估标准 (试行) 》。

对取得规定学分的新教师, 颁发《新教师培训结业证书》, 作为转正定级的必要条件之一和确定教师专业技术职务的重要条件。对表现突出的优秀学员, 颁发《优秀学员证书》, 并记入教师成长档案。

为每一位新教师建立成长档案袋, 记录培训过程的点滴进步和每一个阶段性成果。对考评中获取的信息做全面科学的分析, 在此基础上对新教师进行有效的监督与指导, 考评的最终结果报区教体局备案。

五、密切配合, 健全培训网络

探索有效培训模式, 是开展新教师培训工作的根本途径。创新培训模式首先需要考虑用什么组织形式将层次、类别、水平各异的众多教师纳入整个培训活动系统中去。我们应着眼于现有教育资源的充分开发和利用, 经过不断探索, 逐步建立一个灵活开放、优势互补、既方便教师又能调动各方面积极性的组织形式系统, 形成合理的新教师培训组织网络。为此, 我们建立以区教师进修学校为主导, 教师任职学校为主体, 教师所在教研组为基本单位的新教师培训网络, 推动新教师培训工作向纵深发展。教师任职学校建立以校级领导为核心的青年教师培训体系, 建立传帮带机制, 为青年教师配备了经验丰富、治学严谨的骨干教师作为师傅, 对新教师进行听课跟踪指导。通过师徒结对、推门听课、新教师讲课比赛等举措, 扎实有效开展新教师培训。

1. 实行两级管理制

新教师培训工作在区教体局的统一领导下, 采取区教师进修学校和新教师任职学校两级负责管理制。区教体局负责培训工作的总体规划;区教师进修学校负责组织集中培训, 跟踪指导分散实践, 对学员进行考核和综合评价等工作;新教师任职学校负责为新教师确定本校的指导教师, 为新教师建立培训档案, 组织新教师参加教育教学实践锻炼活动等。

2. 实行信息通报制

农村小学新教师校本培训的策略 篇3

[关键词]农村小学；新教师； 校本培训；

农村小学教师流动性大，每年都有一些新教师上岗，为了尽快地让新教师适应农村小学的教育教学工作，解决农村小学新教师业务水平低、教学力量薄弱、教学质量低等问题，学校结合自身特点推出了“新教师强化培训”项目。

一、以“师徒结对”的方式强化新教师的课堂教学能力

对新教师而言，胜任课堂教学是其职业生涯中必须具备的基本能力，也是新教师走上工作岗位的第一需求。为此，农村小学成立由校内省市级骨干教师和学科带头人组成的带教组，采用一对一的带教模式，用“师徒结对”的方式强化新教师课堂教学能力，采取师徒共同建立“新教师发展档案”的方式，为新教师校本培训提供依据。

在课堂教学中，新教师面临的迫切需要解决的问题主要有：教学重难点的把握、教材的处理、课堂突发事件的应对、课堂教学节奏的控制等。因此，学校可多让新教师上汇报课、展示课，带教教师可采取听评课、备课、观摩教学、说课和磨课等形式指导新教师；还可由带教老师示范课、公开课、研讨课的形式来磨炼新教师的专业技能，与学校其他校本教研活动进行有机结合。通过带教老师的专业示范引领，新教师借鉴到带教老师宝贵的实践经验，课堂教学能力在短期内得到了有效提升。

二、引领新教师在职业道德素养及教育理论知识方面自主学习

在业务学习中，开展新教师对于《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》的学习，引导新教师树立正确的人生观、价值观和教师职业观，形成良好的师德师风。

定期举办名师及专家讲座，在讲座中新教师可以学习到前沿的教育理论以及新课程改革的内容和方向，让新教师通过专业学习来提高教育理论能力。

为了充分调动新教师自主学习的能力，还可举办“教师读书会”活动，在读书会的沙龙活动中畅谈自己的读书心得，结合实际经验，交流讨论对书中教育思想的领悟及感想，为每一位新教师全面掌握教育教学的基本技能奠定扎实的理论基础。

三、开展校际协作联动培训新教师

在同一教学行政片区内，校际之间在资源共享、平等交流的基础上，积极开展多层面、多形式的协作培训新教师的活动，主要有以下两种形式：

1.片区内几所学校以某项竞赛为载体，组织新教师围绕某一主题进行说课、上课、反思，并借此开展相应的集中研讨，一般过程为：校际（说课、上课、反思）竞赛——研讨式点评——专家讲座，整个过程就是新教师个体经验与专家引领、同伴互助不断交替反思的过程，新教师参与竞赛的过程就是一个领悟的过程，一个协同成长的过程。

2. 在教学行政片区内请某校的一位新教师就一研讨主题到片内其他学校上课，再组织片区校本教研活动，请片区内教研员、带教老师及片区内新教师参加研讨。由于片内学校存在的共性问题较多，活动主题的普适性较大，且活动由片区内各所学校轮流组织，这种校际协作培训的协作方式，给农村小学新教师的发展搭建了一个更广阔的平台，同时也促进了区域内新教师专业的均衡发展。

当然，农村小学有农村小学的特点，师资力量不足、教学设备落后、教育经费不足等问题都使新教师的校本培训受到一定的束缚。今后小学新教师校本培训还应加强：细化校本培训的制度，对零年教龄和一年教龄的新教师的培养侧重点应有所不同。对零年教龄的新教师应把重点放在对教材重难点的把握、课堂突发事件的应对及班级管理方面，一年教龄的新教师的培训重点应放在教学方法的运用、课堂教学观察及反思上，细化校本培训制度，加强新教师校本培训制度的建设，才能更好地构建新教师成长的保障体系；构建网络环境下新教师校本培训的新模式，学校可在校园网上建立专门针对新教师的校本培训网页，由专人负责信息收集、管理和更新，新教师可以随时登陆网站，根据自己的需要浏览培训资料，聆听市、区教育专家的视频专题讲座；增加有关新教师心理辅导方面的辅导内容，针对刚入职的新教师对课堂教学的把握、处理学生及家长的关系、公开课的展示、对农村小学环境的适应等，都或多或少地存在着焦虑、过分紧张、担心的一些情绪。学校可尝试在校本培训网上创办“心灵驿站”，聘请专业心理咨询师定期在线对新教师进行有针对性的心理辅导，让每位新教师以一种健康的职业心态投入到工作中，建立良好的师生、同事关系，促进新教师的和谐发展。

新教师岗前培训个人成长总结 篇4

这次的培训也通过教师的职业素养和教学方式两部分来学习的，在学习的过程当中，我也丝毫不敢有任何的马虎和粗心大意，因为从一开始我就知道自己现在学习到的东西都是与自己之后的工作有着直接的联系的，所以我也应该对自己的工作，对自己的学生负责任。

教师的职业素养也需要我们从一开始就建立，有一个正确的观念才能给学生们带来正确合理的思想，所以从开始的时候，我就要懂得自己成为一名教师之后，自己身上的义务和责任的重要，我所面对的是一个个成长当中的学生，作为他们的老师，我有义务也有责任去照顾他们，带给他们更多的正能量，也应该让我们明白学习的重要，更是自己成长路上所应该要有的良好品质的建立，我从自己想要成为老师的时候，我就决定自己要实现自己的价值，尽自己的能力去教育和培养他们，让他们可以更好的得到发展。

对于老师来说，要想更好的完成自己的工作，更好的教诲学生，教学方式也是非常的重要，每一个学生都是不一样的个体，所以我也通过这次的培训懂得了教学方式，因材施教在教学过程当中所呈现的，我也会在进入工作之后，尽力的去熟悉自己的学生，找到一个适合自己和学生的相处方式，在课堂上我是一个严厉的老师，但是在课后，我也会和学生建立友谊，希望自己可以和他们像是朋友一样去交流。用不同的方式去带给他们更多的知识和道理。

新教师个人培训学习计划 篇5

一、培训目标

1、通过教师基本素质要求，教师职业道德学习，培养新教师爱岗敬业和创新进取精神。

2、通过教学常规、教学基本技能、新课程基本理念等方面的培训学习，以及教学实践指导，使新教师了解学科教学工作的基本特点和教学工作常规，逐步掌握教学的一般规律，提高教育教学工作的实际能力，尽快胜任教育教学工作。

3、通过班主任工作常规管理、心理健康教育等内容的培训学习，掌握班主任工作规律。

二、培训对象

20XX年新分配的小学语文新教师

三、培训内容

(一)教师进修学校组织的集中培训(80学时)

1、教师基本素质和教师职业道德 6学时

2、教育政策法规 3学时

3、班主任工作规程和班级管理 3学时

4、心理健康教育 6学时

5、教育教学常规工作 3学时

6、多媒体与学科教学整合 3学时

7、现代教育教学理论 3学时

8、课标解读与学科课堂教学指导 24学时

9、课堂教学实践指导活动 18学时

10、教育教学案例分析 12学时

(二)学员所在单位校本培训(40学时)

1、听评课24节以上 12学时

2、参加校本教研学习活动20次以上 10学时

3、校级以上公开课2节以上 6学时

4、教材单元分析 6学时

教师个人培训总结 篇6

特别是学生的调查报告、实验报告等，让我对科学学科的动手和积累运用有了新的认识。对观摩教学课堂我认识到要想上好科学课，教师自身的修养就要不断提高，进行自我加压，要想把科学课堂上的有声有色，那么就需要教师与学生共同参与，课前的准备，资料的搜集整理等，为上好科学课打下良好的基础。课堂放给学生，学生才是实验的主人，在老师的引领下，学生在课堂上自主提出问题并解决问题，汇报交流结果，提高了学生的情感思维，使他们真正产生兴趣，热爱科学，也使授课教师在不知不觉中完成授课任务。

听了一小高飞老师的录像课说课，使我认识到科学一科，并不只是在课堂上，社会本身就是一个科学大舞台，让我知道了，学校、家庭、社会三者协调才是科学实践最有坚实的基础。最后有高小丽教研员作总结，她只出我们小学科学课的课型流程(提问题、猜想假设、实验论证、结论、交流)。

新教师的个人培训总结 篇7

一、当前教师进修学校语文教师培训存在的问题分析

近年来, 随着素质教育和新课程改革的大力提倡和推行, 作为一个专业的教师培训机构, 教师进修学校的发展日益面临着新的瓶颈, 教师进修学校语文教师培训的发展出现了跟不上新课改发展步伐的若干问题, 一些偏远县级教师进修学校更是面临着生存压力。

1.进修功能被弱化。作为培训基地, 教师进修学校承担着不同类别、不同层次的各个教师的继续教育培训任务。然而, 长期以来, 受到主观和客观因素的影响, 教师进修学校仅仅只发挥了其培训功能, 在教育决策、教师发展、教学研究和优质教学资源建设等方面则是有心无力, 无法发挥其衍生作用和功能, 以致使人们有“教师进修学校, 是老师听听课甚至是休息的地方”的认识。这一问题的存在, 源于教师进修学校的培训模式僵硬、保守, 缺乏创新和活力。

2.学校地位被边缘化。当下存在一种令人匪夷所思的现象, 一面倡导注重教师队伍和教师素质的重要性, 一面则是教师进修学校面临着尴尬的境界, 其地位和作用逐渐被弱化。这一现象的出现, 主要有两个原因。一是教师队伍素质的整体提高。随着高等教育的普及, 各个学校所聘用的教师人才学历、知识水平和能力层次不断增高, 与此同时, 一些教师进修学校则成了“养老院”, 大部分是一些不愿意在学校从事教学工作的老师退居进修学校, 加上进修学校本身的发展存在缺陷, 导致其地位被边缘化。二是教师进修学校的培训内容仅限于中小幼教师、新上岗教师等培训, 存在培训内容单一的问题。

3.培训形式化。当前由于教师群体对学分的需求一再提升到要紧地位, 为了满足老师们对于学分的需求, 于是很多的语文骨干教师综合培训班应运而生。老师们到底需要哪些方面的提升, 是教学技能?还是课改新理念的认识?抑或转变语文课堂的组织形式?等等。没有经过充分的训前调查就排班开课, 培训模式单一化, 上课教师一言堂讲座居多。培训完后的跟踪调查也因为人数的众多而付诸于走过场。这样的培训短时间内看是满足了学分登记的要求, 提高了参培教师的数量, 但是对于语文教师们的专业提升并不能起到实质性的作用。

二、完善教师进修学校语文教师培训模式的建议

1.加强培训环节的管理。①强化制度管理。小学语文骨干教师培训时间长, 生活条件相对艰苦。针对这一情况, 一方面, 学校领导及培训处关心、爱护学员, 通过跟班听课, 深入学员寝室, 及时了解学员对培训内容的反映和要求, 以融洽关系, 增强友谊;另一方面, 通过制定相关制度, 严格管理, 以保证培训质量。②强化班集体建设。根据以往语文骨干教师培训工作的经验, 要在短时间内将学员凝聚成一个真正意义上的班集体, 培训学校和培训员可以通过组织各种形式的班级交流活动, 增强班集体建设。例如:开展丰富多彩的小组交流活动和文艺活动;开展QQ群、微信群等网络交流形式, 以更好共享班级优质资源。此外, 还可以通过电子邮件、MSN、微信、微博等即时通讯工具对学员的学生和生活情况进行反映。这样通过丰富多彩的交流形式, 容易促进学员之间的相互了解, 从而增强班级凝聚力。

2.创新模式, 科学评价, 调动学员学习的积极性与主动性。教师进修学校的培训应注重学员参与式培训, 辅导教师根据学员教学工作中存在的主要问题, 在研训期间对他们进行教学示范, 帮助学员切实提高课堂教学能力和管理能力, 同时对学员的整个培训过程采取形成性评价与总结性评价相结合。另外, 为了考察培训的真实效果, 评选出优秀学员, 进修学校培训处还应将对学员进行跟踪调查, 亲自到学员所在学校进行为期半年的调研。

3.科学、合理地安排培训课程, 增强培训的针对性和实效性。辅导教师与参训学员结对, 培养学员课堂执教能力。为了使理论与实践相结合, 更好地提高参训教师的课堂执教能力及运用现代教育技术的能力, 培养更多能思考、有创见、愿改变、乐实践的教师。进修学校培训处应制定详细的实训计划, 内容包括“实训目标、实训内容、实训要求、实训进程、实训考核、辅导教师安排”, 等等。另外从全市教学一线选拔高水平、善培训的优秀教师组成专家培训团队, 落实辅导教师职责, 明确学员研训要求, 辅导教师根据学员特点, 在研训期间对学员进行教学示范, 并实行全程指导。培训期间可把学员分成几个小组, 小组成员之间发扬“赶、超、帮”的精神, 做到“互评、互鉴、互品”, 相互促进, 共同发展。

新课改背景下教师培训的思考 篇8

关键词：新课程；教师培训；问题分析；方法探讨；主动建构

时光飞逝，岁月如梭，转眼之间，高中新课程实验在全省铺开已经整整两个年头了，追寻过去的足迹，回味改革的困惑与艰辛，一路走来，我们不断体验成功的喜悦，分享收获的欢乐，广大中学教师在课改大潮中，如沐春风，乘风破浪，不断进取，发展了学生，也发展了自己，可以说与新课程改革共同成长。但成长的历程是漫长的，许多教师在思想观念的更新、知识能力的提升、教学方式的转变等方面都与新课程要求存在很大差距，而解决这一问题的关键就是对教师进行培训。虽然教育主管部门在方方面面做了大量工作，但在培训实践中还存在以下主要问题。

一、问题分析

1.部分教师思想观念保守，缺乏积极参与培训的动因

观念决定理念，理念支配实践，观念作为积淀在教师头脑中的意识，经过长期教学实践的不断强化，往往根深蒂固，加之高考制度、教学评价、社会关注的惯性思维影响，致使许多培训经常流于形式，甚至年龄稍大的教师还有畏难情绪，企图等、靠、磨。在平时教学中仍然“穿新鞋走老路”，我行我素，培训与日常教学严重脱节，正如一位哲人所言：“法律是神圣的，制订出来不执行还不如不制订，因为会使公民产生蔑视感。”不论教育理论多么科学，培训专家多么努力，倘若不能改变教师的理念，那培训只能是画饼充饥，徒劳无益，制约着培训效果的转化与推广。

2.许多培训组织模式单一，培训方法简单，培训内容枯燥，针对性不强

重理论，轻实践；重灌输，轻建构；重计划，轻效果。传统的接受式培训是与“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”教学模式一脉相承的。培训者是教研活动的计划者、决策者、主持者，是活动的主角，被培训者只是被动的听众、观众，所获得的都是被培训者强行“灌入”的，缺少主动的认知建构，缺少深入的理解质疑，缺少全面的互动交流，缺少针对性的典例示范。因此被培训者的认知全部是中性的、封闭的，即使是基于网络平台的互动、交流也只是一种形式上的文字游戏、虚拟互动、情景模拟，缺少真实性。加之网络技术保障难度大，管理监督更是流于形式，致使教研培训的实效大打折扣。

3.个别管理部门新旧体制并存，对培训关心支持不够，培训保障力弱

新课程实验涉及面广、社会影响大，与广大人民群众的利益息息相关，这就需要社会各界大力支持、齐心合作。而现实表明，社会各界人士和家长对课程改革还很陌生，对课程改革的现状和发展表现冷漠，在高考评价制度没有大的改变下，他们只关心结果、只看重当前利益，不关心过程、不看重长远的效果，这在很大程度上影响了学校课改的进程和教师实施新课程的热情和决心。另外，在实践中培训往往受各种客观因素的影响，如培训经费短缺、培训时间紧张、实践引导不足、培训问题不切实际等，这一切都制约着培训效能的发挥。

二、方法探讨

教师是新课程改革的关键，是学校教育的灵魂，那么怎样才能提高教师的培训效果，使教师肩负起这一伟大的历史使命呢？

1.创新机制，扎实推进，转变教师发展理念

鼓励教师积极学习新时期教育理论和课改有关文件，明确课改的具体目标和任务，在思想观念上有一个全新的转变。为此，要做到以下几点：首先，在培训对象上，要求全员参与，强势推进，分步实施。领导成员要高标准要求，全方位学习，尽可能参与国家、省级专项培训，加强学习提高，以便在工作中能够看得准、指得出、落得实，为学校新课程实验工作奠定管理基础。全体教师要积极参加各级各类培训活动，如全省组织的“国培”、每年一次的继续教育、专家讲座、课堂展示、课例研讨等，以全新的理念指导日常课堂教学活动。其次，要完善制度，制定培训方案，建立激励性学习机制，督促检查教师对教育理论的学习成果。多方努力，积极为教师提供学习考查机会，鼓励教师在实验教学中边学边干，开展课题研究，针对性地解决教学实际问题。

2.主动建构，互动体验，提升教师培训效果

人文主义课程理念呼唤着全新的研训方式，它倡导民主平等的沟通，提倡积极进取的自主建构，提倡和谐互动的真实体验，从而全面提升培训效果。

（1）专家讲座与参与式培训相结合

初期培训可以多采用专家讲座引领的形式，主讲宏观理论，整体转变教师理念，使受益群体达到最大化，但在深入培训中应多采用参与式培训，从微观上解决具体问题，培训者由理念知识的传播者、呈现者变为教师自主发展的合作者、促进者。实行参与式培训，可以使每一个参与者充分发挥自己的潜能，互相倾听彼此的声音，交流经验，共享成果，平等参与，相互尊重。

（2）案例培训，建构认知过程

案例是产生新的教育理论的沃土，是理论联系实际的桥梁。案例可以来源于教师，也可以来源于学生，最主要的是引入要有针对性和实效性，在案例研讨中可以通过比较、分析、展示分享来实现培训知识的全新建构。

（3）培训、教学、研讨一体化

结合学校“五个一”工程，即教师每天写一则教学反思，每周自学一篇高中新课改的理论文章，每月研读一本业务杂志，每学期读一本教育理论专著，发表一篇教学论文。将集体备课、课例研讨、示范交流、教师论坛、外出学习等活动统筹协调，立足课堂，服务学生，探索创新，发挥课堂教学的主要阵地，切实将教、研、训紧密结合起来，提高培训效率。

3.部门主导，社会参与，创设良好的培训条件

中学教师由于受到教学工作时效性特点的限制，教研培训往往受资源、时间、信息、经费等因素的制约，因而教育主管部门一定要积极主导，关注以下几个方面：

（1）组织保障

没有一定的组织，任何管理都是一句空话

学校搞研训，领导的理念和决心是关键中的关键，领导带头就会极大地调动教师的积极性。可以将学习的内容、活动、论文、讲座等列入学校工作计划，使其能在团结和谐、心情舒畅的环境中拼搏奋进，脱颖而出。

（2）资源共享

众所周知，信息资源、图书设备、校际交流、专家引领是教师培训的主导资源，而这些资源优势的发挥却需要整体的规划和运作，各主管部门、学校、社会团体只有密切合作，资源共享才能使教师培训真正实现优势互补，整体推进。

（3）经费保障

把培训经费列入各级培训预算，专款专用，在培训资料征订、活动津贴、成果奖励方面要保证培训需要，甚至可以吸纳社会资金，超前规划。

（4）时间保障

学校必须采取适当措施保证教师培训学习时，如提高教学工作效率、制定时间投入制度，甚至把培训研讨时间折合成教学时数按工作量标准记入考核，为教师培训减负增效。

新时期的教师培训不可能一蹴而就，“一次充电，一辈子受用”的现象已成明日黄花，教师只有持之以恒地进行培训，学习新知，才能保证“水质”的清新，让源源不断的“源头活水”满足学生汲水的需要。为此，我们只有以创新的精神、理智的心态和求实的方式，引导广大教师在培训的道路上阔步向前，将新课程实验工作推向更加辉煌灿烂的未来。

参考文献：

[1]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].人民教育出版社，2006.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[3]朱汉国.高中新课程师资培训指导[M].北京师范大学出版社，2007.

[4]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.

教师师德培训个人总结 篇9

根据新的形势与要求，对广大教师不断加强师德教育已是一项深入持久的重要任务，近几年来，我们袁花镇中心小学在坚持完善教师暑期师德培训方面做了大量的工作，并收到了明显的效果。为了继续提高教师的教学水平和师德教育的成果，我校组织全体101名教师参加了为期二天的暑期师德专题培训。与往年相比，此次师德培训结合实际、因地制宜、求真务实。现将这次暑期师德专题培训的情况总结如下：

一、过程落实，成效显著。

1、注重评价，落实行动。在培训的实施过程中，我校采取了过程评价与终端评价相结合。并把这次培训例如教师的继续教育和考核中。确实，在这2天中，老师们认真学习，认真总结经验，查找自身不足，不断改进工作措施，创新工作方法，使这次师德培训取得了良好的效果。

2、形式多样，过程落实。这次师德培训，我校坚持重点突出、务求实效、不走过常培训采取了大会学习（包括集中学习文件，观看录像片等）和小组座谈讨论相结合的形式进行学习。讨论主要围绕5个问题，即（1）两位教师的良好师德精神集中体现在哪几个方面？（2）作为一名人民教师，如何面向全体学生，特别是如何做好学业有困难、行为有偏差学生的转化工作？（3）如何做一名人民满意的教师？（4）你对有偿家教、体罚和变相体罚学生以及教师参与赌博等的看法如何？（5）你认为你校师德方面存在的主要问题是什么？在讨论过程中，老师们各抒己见，工会小组长作了认真的记录，并归纳出：两位教师的良好师德精神集中体现全心全意为人民服务、鞠躬尽瘁的崇高精神；为人师表、爱生如子的优良师德；爱岗敬业、追求卓越的园丁品质；淡泊名利、勇于献身的高尚情操；在平凡的工作岗位上，实现最伟大的人生价值。对学业有困难、行为有偏差学生的转化工作，老师们讨论认为：作为教师要做到有爱心、有耐心、有细心、有恒心。对有偿家教、体罚和变相体罚学生以及教师参与赌博等的看法是要极力遏止，要率先垂范，落实在自己的行动上等等。老师们推心置腹坦诚交流个人的实践经验，畅谈体会，从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了教师加强思想、道德、作风建设的自觉性，明确努力方向，开展自我教育、自我改进、自我提高。在集中学习和讨论的基础上，我镇101名教师都撰写了学习体会文章。教师把此次学习同自己的实际工作联系起来，老师们表示：要全心全意投入教书育人的事业，做为人民服务，让人民满意的教师，办好人民满意的教育

3、严格考勤，强调会风。在本次培训过程中，我们严格考勤，采取了点到签名的方式，如没有参加学习必须出示相关的证明。两天的培训，老师们都能准时参加学习。这二天正值高

温天气。在培训期间，虽然老师们大汗淋漓，但都能坚持学习，认真听取，是本次培训在会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态。

二、统一部署，精心组织。

1、成立师德领导小组。为了提高我镇教师队伍的整体素质，切实加强对师德建设工作的领导，我校成立了以支部书记孙明祥校长为组长、由支部委员崔新江、顾峰、教导主任陆国良、人事干部张志琴为组员的“师德领导小组”。并多次召开培训工作会议，制定计划，研究方案，从而切实把教师职业道德建设纳入重要议事日程，同时将职业道德建设与加强教师队伍建设统一规划、统一部署，做到制度落实、组织落实、内容落实，从而确保此次培训顺利开展，各项活动落到实处。

2、制订培训计划。为制定出一份切实可行的计划，小组成员学习了有关“师德”培训的具体文件精神，经过反复研究与修改，并紧密结合本校教师实际需要，精心策划，认真组织，突出培训的实效性，制定了本镇小学教师暑期师德专题培训工作的计划。在计划中，对培训目标、培训方式及考核评价进行了明确的规定，在组织管理中明确各级职责，在培训过程中做到分工明确、责任到位，使整个培训过程做到可操作性强，以确保培训质量。

三、内容丰富，注重实效。

1、学习文件，明确目的。学习教育活动在学校的统一安排下，首先孙明祥校长作了动员宣传，随后组织老师们集中学习了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见（教师〔2010〕1号）》和嘉兴市《关于进一步加强师德师风教育的通知》两个文件，同时每位教师人手一册《2010年市中小学教师全员培训辅导材料汇编》。通过学习，使全体教师统一思想，充分认识进一步加强师德师风教育的必要性和紧迫性，明确了加强和改进师德建设的总体要求和主要任务和加强和改进师德建设的主要措施。

2、听取报告，感人肺腑。两天来，全体教师听取了三位优秀教师的典形报告，分别是重庆开县优秀教师群体事迹报告会专辑——《一切为了学生》、郑琦同志事迹介绍——《向山区孩子播洒阳光》、殷雪梅同志事迹介绍——《舍身救学生，梅馨映师德》。老师们被三位老师的的感人故事深深地打动了。其中有在突如其来的井喷事故和洪灾考验面前，重庆开县优秀教师群体把学生的安危放在首位，临危不惧，舍生忘死，团结协作，无私奉献，抢险救灾，保护学生，谱写了一曲新时期师德精神的颂歌的感人事迹，再现了他们保护学生、无私奉献、危难关头舍己救人的英雄壮举。他们的事迹感人肺腑，动人心弦，许多老师都禁不住流下了眼泪。65岁的郑琦，他对教育事业的无限热爱，对青少年的无限关怀，对培养下一代高度负责的精神，又一次深深打动了在座的每一位教师。他是湖北当阳市庙前镇井岗小学的退休教师，从教43年来，他辛勤耕耘在让一方青少年茁壮成长的花圃中，以实际行动诠释着“把终身献给人民的教育事业和红领巾事业”的誓言，赢得了当地学生、家长和当地群众的信任和爱戴。更有殷雪梅老师30年如一日，教书育人、爱生如子，埋头苦干、兢兢业业，淡泊名利、无私奉献，在生死关头为了保护学生，英勇献身的动人故事。她那崇高的品质和精神受到在座全体教师的敬仰，赢得了社会的赞誉。

两天的学习，全体老师受到一次又一次深刻的教育，通过学习教育，统一了思想，提高了认识，有效提高了教师加强自身思想道德建设的自觉性。促使老师们对照平时自己的教育教学行为，找差距、提意见，统一思想，规范教学，将师德培训成效落实在努力提高自身教育教学水平的实际行动上。

通过这次培训，使我镇全体教师对师德的建设有了更深刻的认识。我们深知，师德建设是一个永恒的主题，它任重而道远。在当前落实科教兴国和人才强国的战略中，全面实施素质教育，推进课程改革，全社会加强公民道德建设，大力弘扬和培育民族精神，加强和改进未成年人思想道德建设的新形式下，教师职业道德建设要常抓不懈，以教师队伍的职业道德的全面提升，为教育的改革与发展保驾护航。

师德，需要我们每一名教师去学习，去感悟。师德是我作为教师多年来一直追求的品德。可以说，没有任何人的师德能够赶得上孔子。可是人家是圣人，我们不能去比。不过尽量去靠近他总是必须要做到的，每一名教师都应该时刻的注意到师德的重要性，师德永远是教师最好的评价！

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教师校本个人培训总结 篇10

一、理解教师职业，提升自我素养

作为教师，师德是必备的。教师是榜样，学高为师，以身作则。教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展;教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要;教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

二、用新教育教学理念以及心理学基础指引自己的工作

培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，从事教育多年、教学经验丰富的老师和教授根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，教授都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上，他们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面，通过“说课、听课、评课”的指导，让我更加明确上好一堂专业课的标准，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

通过班主任工作的指导，让我从方法上得到了一些深化，尤其是对待学生与管理班级。一些具体的事例，尤其是德育师风，让我深刻意识到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。一些生动的班会课，让我们掌声不断，让我的心为之感动，也让我反思自己，学习到了一种育人的新视角。

三、正确的职业规划

培训使我对未来的工作充满了信心和动力。对于刚刚步入教师工作的我，对新的生活、新的责任、新的工作充满热情，但是在方法上缺少经验，这样形成一个心理矛盾。而本次培训中，尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励新教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境;鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色;鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师;鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。

以培训促进教师适应新课程新角色 篇11

关键词：培训；思想品德教师；新课程；新角色

中图分类号：G726 文献标识码：A

自从实施《思想品德课程标准》以来，深化改革已经成为初中政治教育课程教学的主旋律。这门课程的教学改革面临着新课标、新理念等的改革新要求，对初中思想品德教师适应新角色提出了全新的课题。新课程提出“以学论教、教为了促进学”的响亮口号。因此，应围绕新课程的要求，加强初中思想品德课程教师的培训工作，切实促进教师从观念到角色的实际性转变，成为实现新课程理念的关键之所在。本文就如何通过思想品德课教师培训，使初中思想品德教师能与新课程新角色的要求尽快相适应。

一、促进教师教育理念的更新，打造和谐高效教学状态

初中思想品德课教师培训的前提应围绕和谐高效教学状态的建构而更新教师的教育理念。“教育理念”主要是指教育工作者以自己对教育工作本质的了解为基础，并由此所形成的關于教育的观念或理性观念。这是教师素质中起导向作用的重要组成部分。根据相关研究结果，教师的教育观念在直接影响教师教育教学行为的同时，对学生的成长和发展也有着直接的影响，甚至对未来教育的性质与发展态势也有着见解的影响。按照主体性教育理论的观点，学生是学的主体，教学活动必须是教育对象积极的、主动的、创造性理解掌握运用课本知识、发掘潜能、提高能力，达到个性的和谐发展。教师是教的主体，通过教师必要的、及时准确的方法指导，使教育对象更快捷、更牢固地掌握知识技能。教师的主导作用和学生的主体作用要贯穿于整个初中思想品德教育教学之中，体现在各个环节之中。教学状态应该包括教师和学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态以及整个课堂的目标达成度。传统的课堂教学状态存在如下弊端： 课堂上教师的权威高于一切，教学活动变成一种你讲我听的“灌输式”和“训养式”活动，教师指定轨道，学生在轨道中运行，教师制订活动节律，学生按节律被动学习。这样的课堂状态不利于学生创新精神和实践能力的培养，更不利于学生身心健康的发展。教师容易失去工作热情，缺乏进取精神和创新精神，产生职业倦怠感，不可避免地影响到教育教学目标的实现。为此，新课程改革背景下的思想品德课堂教学，一方面教师要发挥自身的主导作用，积极引领学生进行自主、合作、探究学习，引导学生认识各种政治、经济、文化等现象，提高学生认识、分析和解决问题的能力，培养学生的社会责任感； 另一方面教师要发挥学生的主体作用，强调学生是学习的主人，师生之间是一种交往互动的过程，在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，在共同对话交流中情感得到渲泄，个性得到张扬，人性得到回归。这样的课堂教学状态应该是我们所追求的和谐高效课堂。

二、突出教师教学的主导作用，实现学生从知到行的转化

（一）巧设导学目标提纲引导学生预习

预习是学生学好科学文化知识的不可缺少的重要环节，通过预习学生能了解下一节课所学知识的概况，掌握部分简单知识，找出自己本课中存在的困惑，以便在课堂上学习时避轻就重，从而有目标有重点的学习。而学生在现实的思想品德课学习中，仍然存在着“上思想品德课，也就是老师给我们讲一讲、我们背一背，课前根本没有必要去预习”的依赖思想。这种错误思想严重违背现代心理学研究“任何学习都是学习者自主建构知识的过程”。因此在课前，为了培养学生预习的习惯，可以尝试用“导学目标提纲”设计下一节课所学目标，用目标导学的方法引导学生预习。

（二）把课堂还给学生，引导学生自主学习

思想品德课的课堂教学可以说是德育的主阵地，学生由书本理论上的“认知——感悟”到生活实践中的“践行”有一个过程，在这个过程中学生主要是感悟所学知识，通过感悟内化为自己意志品质的形成，并在生活实践中通过“践行”形成自己正确的道德观念和人生价值观念，从而达到德育的目的。依据新课程理论学生是“认知——感悟”的主体，教师必须把课堂还给学生，让学生主动探索社会现实与自我成长的问题，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习。但由于学生自身的因素，把课堂还给学生并不是放任自由，而是在教师引导下的自主学习的有序课堂、高效课堂。

应引导学生学会质疑，帮助学生寻找已知与未知之间的联系是引导学生自主学习的重要途径。具体方法是：抓住课题、框题和关键词质疑；抓住思想品德教材中的材料和案例质疑；抓住教材整体质疑。得出结论，如果确实不能完成，教师就要善于引导，解疑释难一定要坚持让学生自主思考、自主分析、自主解决问题。

（三）通过前提测评引导学生复习巩固所学知识

在思想品德课教学中，教师应引导学生培养自主预习的习惯，通过课前预习学生具备了掌握部分简单知识能力；课堂上，引导学生培养自主学习的能力，通过自主探究，引导学生在感知、感受、感动的全过程中产生情感上的共鸣，从而使学生带着对知识的渴求认真、主动学习，在不知不觉中又能理解接受并时间掌握部分所学知识，更新观念；对于一堂课所学知识，虽然学生当堂课能感悟知识，明白道理，但并不一定当堂课能全部消化。为了督促学生复习巩固所学知识，每一堂课，教师应用前提测评的检查方式引导学生培养复习巩固所学知识的习惯，每周抽出一定的时间回顾上一周的所学内容；每个月抽出一定的时间回顾上一个月的所学内容。这样长期坚持，逐步培养学生复习巩固所学知识的习惯。

通过对思想品德教师新课程的培训，要使其深入明白教学过程是师生相互合作、交互作用、共同劳动的过程，这种教学过程不应仅是简单的知识传授和技能训练，还应是师生情感交流、思想碰撞的过程。因此，在培训过程中，应让思想品德课教师掌握好如何发挥好自己在课堂教学中的主导作用，通过采取多种有效的手段，使学生成为课堂的主人，积极主动地协助教师完成授课任务。

三、抓好校本教研环节，实现向经验型教师转型

《基础教育课程改革纲要》中明确指出“为保障促进课程适应不同地域、学校、学生的要求，实行国家、地方、和学校三级课程管理”，更为重要的是“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，开发或选用适合本校的课程。”新课程理念对教师提出了新的发展要求，这就为开展初中思想品德教师开展新课程培训提出了新要求，要适应新课程新角的的要求，初中思想品德课教师只有认真扎实地开展校本教研，才有能力深入推进和创造性地实施基础教育新课程改革。

校本教研，是将教学研究的重心转移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。在具体组织和实施思想品德课校本教研过程中，应把握好几点：一是营造良好的校本教研氛围。二是建立起科学合理的校本教研制度，制定具体的教研实施方案。三是给予必要的督促和检查。

（一）集体备课

教研组或年级备课组定期或不定期地组织集体备课，研讨教材中共同存在的问题，研究不同教学方法的运用，研究实际的教育教学中存在的各种疑难困惑。思想品德课教师通过集体备课，互通情报，交流心得体会，可使自己的眼界开阔，理论水平提高，事例充实，这就为顺利完成教学和教研任务创造了条件。

（二）进行思想品德课观摩教学和实验教学

思想品德课观摩教学是实践性很强的活动，在活动中，不仅被观摩的教师对观摩教学的备课、上课要进行详尽研究，而且观摩教师也要对所观摩的教学进行研究。为保证观摩教学顺利进行，避免评课中的矛盾，变经验性评课为科学性评课，避免主观随意评课的倾向，事先要制定好观摩教学质量评价标准。

（三）积极撰写教学反思

写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

参考文献

[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版社，2004.[2]李里.试析新课程下思想政治教师专业素质的提升[J].继续教育研究，2011，（2）.