《猜谜谣》教学设计

《猜谜谣》教学设计（共13篇）

《猜谜谣》教学设计 篇1

1教学目标

1、通过猜谜语的形式导入以及为歌曲加入节奏,增加歌曲的欢快气氛。

2、能用自然、活泼的声音演唱歌曲

3、能勇敢的担任领唱,与同学合作演唱歌曲。2学情分析

二年级的学生识谱的能力较弱,又活泼好动,在这节课上我针对学生的年龄特点将重难点设计的由浅入深,有趣生动,在识谱上教师与学生互动,将简单的旋律学生演唱增加学生的自信心,培养学习音乐的兴趣。3重点难点

1、模仿小动物的叫声掌握节奏

2、唱准 i 5 ︱ 3 5 ︱i 5 ︱ i 5︱;4教学过程

活动1【导入】创设情境

师:播放《猜谜谣》的伴奏模仿小动物的动作。生:模仿自己喜欢的小动物进入教室。

师:今天老师邀请了可爱的小动物来和大家一起上课,你猜猜是哪些小动物?师:播放《猜谜谣》的伴奏模仿小动物的动作。

生:模仿自己喜欢的小动物进入教室。活动2【导入】感受体验

1、猜谜语

1、猜谜语

师:●头上没帽子,说话伸脖子,嘴象小铲子,脚象小扇子, 走路摆架子。(打一动物)生:鸭子

师:出示节奏,并用鼓敲击节奏。x x x︱ 嘎 嘎 嘎

生:听辨并用“嘎”的叫声模仿。

师:能用动作表现吗? 生:边说节奏边模仿鸭子的动作 师:播放伴奏 生:随音乐感受。

教师:看看下一位被邀请的是哪个小动物? ●耳朵大,脚儿小, 身体肥胖爱睡觉。(猪)师:出示节奏,并用鼓敲击节奏.x x x x 呼 噜 噜 噜

生:听辨并用“呼噜噜噜”的叫声模仿 师:能用动作表现吗? 生:边说节奏边模仿小猪的动作;学生也可以模仿老师做一做。师:播放伴奏学生随音乐做。

教师:看看下最后被邀请的是哪个小动物? ●走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。(小狗)师:出示节奏,并用鼓敲击节奏, x x x x 汪 汪 汪 汪

生:听辨并用“汪汪汪汪”的叫声模仿。师:能用动作表现吗? 生:边说节奏边模仿小狗的动作也可以模仿老师的动作做一做。师:播放伴奏学生随音乐做。

(设计意图:通过猜谜语的形式增强趣味性,通过不断的聆听音乐为歌曲的学习做了铺垫,也和本课的主题一致,让学生在游戏中学习提高对音乐的兴趣)。活动3【导入】学唱歌曲

师:出示课件

生:按动物出现的先后顺序按节奏模仿叫声。师:教师播放《猜谜谣》的音乐。生:边做动作边说节奏。

(设计意图:先易后难,学生有了前面的铺垫,后面做起来得心应手,提高学生的自信心和成就感)。

师:下面我们给这些可爱的小动物加上了好听的音符,让我们一起唱一唱吧。

师:分析整首旋律有四个乐句,小朋友看前两个乐句,有黑色的和蓝色的音符,小朋友演唱蓝色的部分,谁能唱唱。

生:随琴唱然蓝色部分的旋律。

师再和学生接龙演唱一二乐句的旋律。师:观察三、四乐句找出不同的旋律

师:采用动作辅助的形式让学生唱准音高。

生:模仿教师做双手高举然后双手抱肩、双手展翅位再双手抱肩。师和生随琴完整演唱曲谱。

(设计意图:降低了演唱的难度,学生容易把握,又不觉得识谱的枯燥,增强趣味性)。师:播放一首歌曲,请大家仔细聆听歌曲的情绪、速度怎样? 生:聆听并回答。

师:总结中速稍快、欢快活泼。

师:接下来请小朋友跟着老师的琴填词演唱。

师:这首歌曲是山东风格的歌曲。多从山东地方方言的音调上把握歌词的演唱。因此重点摹唱带圆滑线的地方例如:抱着头、爬树头、是老牛、是小猴。不是山羊这一句学生唱不准音,教师采用多读词再填词唱。

生:模仿老师的演唱,把握好难点。师:再弹奏旋律学生从头演唱。

师:这首歌曲采用了怎样的演唱形式?在歌曲里找一找。(问答的对唱形式和齐唱的形式)活动4【导入】合作表现

1、师问生答

2、男生问女生答

3、老对之间问答

4、老师问女生回答男生唱齐的部分

(设计意图)采用多种形式表现歌曲,进一步巩固歌曲,也给学生展示自我的机会,增强学生的自信心。

师:歌中唱到的几个小动物你能用动作表现吗? 生:用动作表现小动物。

师:小朋友看看老师是怎样做的?教师随歌曲表演。师:你能跟着做一做吗? 生:随音乐模仿老师的动作。

(设计意图)通过表演小动物的动作提升学生的创编意识,模仿教师的动作体现了教师的引领作用。

活动5【导入】教学反思

《猜谜谣》是一首问答对唱歌曲,通过一问一答唱出牛、羊、鸭、鹅、猫、猴、猪、狗八种动物。歌曲为一段体结构:第一、第二乐句的节奏完全相同,每个乐句又有两个乐节构成,音乐形象统一。第四乐句变化重复了第三乐句,最后结束在主音上,在变化中形成统一。

为了跟贴近歌曲,我的第一个环节是猜谜语,教师敲击节奏学生模仿。因为没加入音乐所以感觉比较平淡。在第二课我进行了改动,学生随音乐加入节奏。由于音乐速度快,学生按音乐的节奏说就感到很忙乱。针对这一点我又进行了第三次改动,说一次节奏就加一个律动,通过这次修改,学生能很好的掌握并有了一定的成就感。

《猜谜谣》教学设计 篇2

1.通过朝鲜族歌曲的聆听和歌唱、舞蹈作品的欣赏和律动, 初步感受朝鲜族音乐文化。

2.学唱朝鲜民歌《桔梗谣》, 充分感受颇具起伏感的三拍子内在韵律, 歌声轻快明朗。

3.通过简单的律动, 体会朝鲜族舞蹈的内在韵律, 即以内在的呼吸带动外在的动作, 并以此进一步感受朝鲜音乐的特征。

【教具准备】

多媒体课件、国庆60周年联欢晚会的歌舞《桔梗谣》、桔梗图片、朝鲜族风景图片、电子琴。

【教学过程】

一、听音乐进教室

听《桔梗谣》歌曲一遍。

二、初步感受音乐的内在韵律

1. 感受。

(1) 这首歌是几拍子?

(2) 老师用点手心来感受三拍子, 你也试试? (师示范一个乐句, 注意要很好地表现那种韧性)

(3) 你还能用哪些动作来表现歌曲的节拍?

2. 表现。

(1) 集体表现。

(2) 分组表现。

三、感受朝鲜舞蹈的韵味

1. 师:听出这是一首哪个民族的歌曲吗? (朝鲜) 老师想和着这音乐跳一段朝鲜舞, 看后请说说舞姿有什么特点?

生:——

师:朝鲜族人民把鹤作为长寿和幸福的象征。舞蹈中柔韧、飘逸的“鹤步”, 深刻体现了朝鲜女子的善良与纯洁。

2. 大家观看一段朝鲜族舞蹈的录像。

3. 介绍:我国的朝鲜族聚居在吉林省东部延边朝鲜族自治区, 散居在牡丹江、松花江、鸭绿江和辽河流域一带, 约180万人, 朝鲜族人民能歌善舞。

4. 点题:前面我们听到的音乐, 看到的舞蹈都和一首朝鲜民歌有关, 它就是《桔梗谣》。

四、学唱《桔梗谣》

1. 完整欣赏:让我们看着歌词仔细听一遍。

2. 教师范唱:老师已经学会唱这首歌了, 想唱给大家听听 (老师范唱特别要注意表现好气息) 。

3. 熟悉旋律:用“U”来唱 (分句练习, 随机组合) 。

4. 感受乐句:说说歌曲一共有几个乐句? (师有意分句唱一遍)

5. 巩固旋律:

(1) 师弹琴 (旋律) , 学生看曲谱听, 要求听出是第几乐句, 并跟琴唱出曲调, 再唱词。

(2) 把七句分别分给七小组, 要求听出自己的旋律并唱出。

(3) 小组接龙唱整首歌, 老师在学生的歌声中发现难点, 及时纠正。

6. 律动歌唱:

(1) 用前面学过的动作跳跳舞, 老师为你们唱歌, 要求舞蹈动作随乐句变化, 并要有呼吸感。

(2) 男同学来唱, 女同学跳舞。

五、拓展朝鲜族舞蹈的特点

朝鲜族的舞蹈以柔韧飘逸、潇洒柔婉见长, 常见的主要有三种形式。 (观看三种常见朝鲜舞的录像)

六、尾声

谐声法猜谜等 篇3

谐声法不只是模拟字的声音，还可模拟动物或其他事物的某种特殊声音。如“猫儿声声唤不停”打电影名“苗苗”。谐声法经常与会意法联用，显出更加丰富多变的谜趣，这叫“会意提音法”，即在谜面中同时包括义扣和音扣。如“听其音，知其商”猜“殷”字。谜面的前半句先以谐声法提示谜底字发“音”声，后半句则以会意法解释暗示谜底即是“商”朝(异名)，因为“商”迁都于“殷”故称为“殷”。谐声法由于提示了读音而锁定谜底字，因此可防止多底。

以上介绍不难看出猜谐声法谜有一个诀窍，那就是谜面、底中常常“听、闻、声、音、响、念、读”之类的提示字眼。如“看颜色漂亮，听声音响亮(字)靚”，前半句会意字由“见”和“青”(颜色)组成，其义为漂亮；后半句提示其读音“亮”。

属于“音变”的灯谜法门不止有谐声、象声，还有一种叫“反切法”但用的不多，这里就略而不述了。

灯谜美学形态

田秀明

灯谜是千百年来寻幽探微、博采众长而发展起来的一个独特的艺术。优秀的灯谜作品，所展现的应该是一幅具有美学意义的生活长卷，它既能作用于人们的思想，又能影响人们的感情，满足人们的审美需求。所以灯谜作品的创作过程，是谜作者运用不同的美学形态去反映社会、揭示现实、抒发情感的过程，灯谜的美学形态着重体现在以下几个方面。

一、以谜传景，美在自然。自然美是通过秀美清丽的意象来构成山明水秀的画卷，灯谜的自然美能使人达到愉悦情怀的审美体验。如“风里来．雨里去，一篙相伴”射“希”字，读之如临其境，好一幅《江上笠翁图》

二、托谜抒情，美在情感。灯谜的情感美实质上是借助灯谜这一特定的媒体，将人的内心情感世界坦露出来，或喜或悲，或爱或憎，艺术地展示生活的真谛，充分体现谜作者对生活的独特体验。如“互敬、互信、互学、互助、互教、互让、互勉、互谅”射词牌“十六字令，情长久”，全谜以周恩来总理的“夫妻八互”布面，富有浓厚的生活气息，夫妻之情，夫妻之爱溢于言辞。

三、借谜言志，美在崇高。灯谜的崇高美是灯谜的美学形态达到完善的体现，它所表现出的是庄严、伟岸的美和对世界、对人生的态度，它能提高和扩大人的精神境界。如“我以我血荐辕轩”射机构简称“国家体委”。全谜充满了以身报国的心力之美，字字铿锵有声，寓教于乐，不失为力作。

猜谜游戏教学设计 篇4

教学目标

1.在猜谜游戏中能主动与别人交谈，会介绍谜面，态度自然大方、有礼貌。

2.有表达的自信心，敢于发表自己的看法。

3.提高学生的想象力、判断力、表达能力和识字能力。教学重点

1.善于倾听并敢于发表自己的意见。2.与人交谈时态度自然大方有礼貌。教学难点

与人交谈时讷讷感教准确完整地表达自己的意见和想法。课前准备

1.每位学生搜集几条谜语，制作漂亮的谜语卡片 2.教师搜集谜语做成精美卡片 3.制作ppt 教学方法

讲授法、合作法、讨论法 课时安排 一课时 教学过程

一、创设情境 激发需兴趣入课题

我发现咱们班的同学课间的时候都喜欢和小伙伴一起玩游戏，对吧？今天这节课我们就在课堂上玩一次《猜谜游戏》（粘贴课题道具）同学们看，这儿有一个宝盒，里面装的都是智慧果，我拿一个看看，噢，原来藏着一则谜语呀！

二、师生互动 典型引路学方法

（一）老师出谜，示范榜样

（出示制作的谜语卡片）老师示范讲：“我的谜语是：有个妈妈真奇怪，肚上有个皮口袋，不放萝卜不放菜，里边放个小乖乖。（猜一种动物）”（生举手答）

教师引导学生把话说完整，我猜的谜底是xx，请三位学生再说一遍，赞扬学生不仅猜对了，而且把话说完整，把谜语卡片送给他。

教师根据学生回答情况小结：听一听环节做到了认真听，动脑想（随机粘贴道具）老师在说谜语的时候也做到了大声说，说清楚。所以大家猜得又快又准。（学生齐读一遍）

继续出示谜语：稀奇稀奇真稀奇，鼻子当马骑。（猜一种生活用品）

（二）角色互换，教师猜谜

咱们班的孩子真聪明，智慧果上的谜底都难不倒你们。其实张老师也很聪明，不信的话请你来抽一个智慧果考考我。

（引导上台的学生面向大家，并把话说完整）生读谜语：一位公公精神好，从小到老不睡觉，身体轻，劲不小，坐推右推推不倒。猜一玩具。

师：我猜的谜底是“不倒翁”对吧？那你想知道我是怎么猜出来的吗？那你问问我吧！（随机点几名学生重复说“你是怎样猜出来的？”）

这么多同学想知道，那我来告诉你们吧！教师示范猜谜过程（当听到有一位老公公的时候，我就想起了一位胖胖的老公公。这位老公公很奇怪，他从小到老都不睡觉，可是他精神很好。他身体很轻，可是力量却很大，别人一推他，起来了，再一推他，又起来了。于是我就想到了小时候玩过的一种玩具不倒翁就是这样的。）我说得怎么样？请生评价。

师小结：发现了吗？这一次不但要猜出谜底，而且还要说一说你是怎样猜出来的。要求提高了，有信心做到吗？

（三）学生猜谜，表述条理

出示谜语：屋子方方，有门没窗，屋外炎热，屋里冰霜。（打一家用电器）

名字叫做牛，不会拉犁走，别说它的力气小，能够背起屋子走。（打一动物。）

我看同学们都想得到智慧果，那这样吧接下来我给同学们一个谜语（说像糖，它不甜，说像盐，又不咸，冬天有时一片，夏天谁都不见。打一自然现象。）同桌之间一个负责出谜语一个负责猜谜语，两个同学都合作好了，智慧果就会属于他们了。（2）

（四）大胆自信，小组展示

刚才很多同学都得到智慧果了，请得到过的上来表演一下。展示的同学记得要先介绍一下各自的分工。（两组学生展示）

三、生生互动 我说你猜践本领

啊，你们实在太厉害了！我准备的智慧果都不够用了。不过我知道，你们利用课余时间也搜集了很多谜语，并准备了智慧果，现在赶紧拿出来吧。谁来给大家出个谜语？

（请一生上来出迷，其余同学猜谜。引导学生学会评价猜谜的学生，并有礼貌地进行回答。交换猜谜）

刚才这两位同学互相给对方出了一个谜语，并且得到了智慧果。你们也想这样玩吗？接下来的时间请你带上你的智慧果去找你的小伙伴一起猜谜语吧！（7）

刚才呀小朋友们玩猜谜游戏玩得可开心了，那么哪组同学愿意上来展示一下。（3组）

四、创编谜语 课堂拓展得升华

咱们班的同学真是认真，尤其是刚刚坐在位置上的同学，虽然没有上来展示，但是也做到了动脑想，认真听。同学们一个个都这么聪明，猜出了这么多谜语，看来个个都是猜谜高手了，我听说有的同学还会自己编谜语呢！投影出示图片、字等，让学生自由进行选择创编。

同学们的创编真是让老师大开眼界！其实，谜语很早就出现了，我们背诵过的古诗也藏有谜语，一起来看看。

古诗《风》出示，齐读

出示诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（打一植物）柳树。这是我们背诵过的——《咏柳》，一起背一背

出示诗句：不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？（打一昆虫）（师带读）生猜。（猜对出示蜜蜂图）真是有趣的诗句，我们一起来背一背它吧。

五、总结延伸

自由发言说感受

今天我们玩的猜谜游戏好玩吗？那你觉得这节课收获最大的是什么？

《神州谣》​教学设计 篇5

课题	《神州谣》
教师		学科	语文	任教班级
授课时间		课时	2课时	课型	新授

一、内容主旨（主要内容，以及学这部分内容对后续内容学习的影响及作用）

这是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋的愿望。

二、教材分析

全文有4个小节。第一小节，概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第二小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的事物，具体描绘了神州大地之美；第三小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第四小节写各族人民情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。

儿歌句式整齐，每节4句，每句3字，韵脚“ɑ”和“onɡ”有规律交替出现，第一、三节押“ɑ”韵，第二、四节押“onɡ”韵，读起来朗朗上口。

文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山河壮美，也留给读者无限遐想。

三、学情分析

学生已掌握了品读的基本方法，如朗读法、比较法，能够利用基本的句式表达自己的阅读感受。已经能够联系上下文猜测词语的意思，但根据不同的情境选择合适的理解方法还不熟练。

四、教学目标

1．认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等10个字，会写“神州、中华”

等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。

2．朗读课文，感受祖国山河的壮美。

3．能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

五、重点、难点

1.识字、写字，探究识字方法。

2.认识祖国山川河流，体会字词意思。

六、教学方法

讲授法、朗读法

七、教学过程

第一课时

课时目标：

1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华、奔”3个字。

2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

3.朗读课文，感受祖国山河的壮美。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1．今天，我们一起来学习一篇和中国有关的歌谣：板书课题《神州谣》。

2．学生齐读课题，识记“州”字。

（1）指名认读“州”字，注意读准字音。

（2）学生结合生活经验，识记“州”字。

补充：在生活中，你听过或见过“州”字吗？说一说。(如：广州、苏州、杭州、扬州)

补充资料：“州”就是行政区划，多用于地名。再读：广州、苏州、杭州、扬州。

（3）出示古文字“州”和“川”字图片，引导学生比较“州”和“川：州与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

补充“州”的字源解说：“州”和“川”都是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

（4）课堂演练，选字填空。

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文，读准字音，读好停顿，在每一小节前面标上序号。

遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

2.识记生字。

通过不同方法区分生字读音：涌、耸、浓、荣是后鼻音且韵母相同。耸是平舌音。峰是后鼻音。奋是前鼻音。

偏旁识记：涌、浓是三点水。隔、陆是双耳旁。峰、峡是山字旁。

三、再读课文，感受特点

1、读课文，说说这首歌谣有什么特点。

每句话3个字，押a韵，ong韵，景（1-2），情（3-4）。

四、朗读课文，理解字义

（一）第一小节

指名朗读。

1.思考：“神州”是哪里？神州和中华都指中国。

出示中国地图，介绍地大物博的祖国。除称中国外，她还有许多名字，你知道她还被称作什么吗？神州、中华、华夏、九州、补充词语：生活在神州大地上，黄皮肤、黑眼睛、黑头发的我们被称为“华夏儿女”“炎黄子孙”

补充资料：神州，或称“赤县神州”“九州”，是古代中国的一个地理区划概念。“十二州”源自舜将九州改为十二州的传说。九州的范围东至东海，含辽东地区在内，北以戈壁大漠及燕山山脉作为汉民族地区与草原游牧民族地区的分界线。西以河西走廊、巴蜀与藏地相接，向南囊括岭南地区。古代九州的地理范围与古代汉族传统聚居地区重叠，称为“华夏九州”或“汉地九州”。

2．理解“山川美，可入画”，我们的祖国有多少名山大川，你见过哪些美景？图片展示美景，感受神州大地、巍巍中华。

拓展说话，课件出示山川风景图片，说话练习。

“xx（怎么样），像一幅（）画。”

3.指导朗读。（指名读、范读、加动作齐读。）

（二）第二小节

指名朗读。

1.思考：这小节写了哪些壮美的山水？它们有什么特点？

从这些字中，你感受到了什么？(黄河水流湍急、奔腾咆哮、滚滚而来。长江水势浩大、奔涌向前。长城曲折蜿蜒。珠穆朗玛峰高耸入云、直插云天。)

2.说话拓展，“xx的xx（），多么的（）！”感受“奔 涌 长 耸”

课件出示相关图片，介绍黄河、长江、长城、珠峰，拓展说话

“xx就像（）一样，多么的（）！”

随文识字：

涌：换一换的方法记住涌。知道“涌”与水有关，冒出。

峰：用“蜂”减“虫”加“山”记住峰，知道“峰”是山的突出的尖顶。

耸：用谜语“大大耳朵有力气，两个小人上面立。”记住耸，知道“耸”是高起，直立。“高耸入云”“耸立”耸立着的事物有？（高山、高楼大厦、铁塔）

介绍珠穆朗玛峰是喜马拉雅山脉的主峰，海拔8844.43米，是世界第一高峰,位于中国与尼泊尔边境线上,顶峰位于中国境内。藏语中“珠穆”是女神的意思。可以用高耸入云、直插云天来描述珠峰。

3.出示更多的山川美景，学着课文的形式再创作。

庐山奇/东海阔/云海涌/江潮拍

4.有感情地朗读。

看了这些图片，我想你对我们的祖国一定有了更深的了解。带着自己的感受朗读。(指名读、男女对读)

齐读第1、2小节，读出对祖国壮美山川的热爱。

五、板书设计

1.神州谣

州（独体字）

华、奔（上下结构）

第二课时

【课时目标】

1.会写“岛、峡、民、族、谊”等7个字，会写“神州、中华”等10个词语。

2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

1.复习字词：我们来检验一下，上节课的生字词，你们是否都掌握了。

2.自由朗读，复习生字词

二、第三小节

1.认识台湾岛、海峡、大陆

出示地图：谁的知识丰富，能带同学们认认台湾、海峡、大陆的地理位置。

随文识字：隔、峡、与、陆

2.理解隔、峡、与、陆

书中有个字是“隔”，你能看图说说“隔”的意思吗？谁能用“隔”组词？隔离 隔断

“峡”指的是两山夹水的地方（多用于地名）。组词峡谷 海峡

“与”用剪一剪的方法记住，与=写-冖

“陆”用反义词的方法记住，水——陆

师总结：虽然台湾和大陆被宽宽的海峡间隔着，但大陆人民永远想念着台湾人民，台湾永远和我们是一家(齐读)。台湾与大陆是一家人，我们都是——华夏儿女 炎黄子孙

3.指导朗读：读读这一小节，读出渴望祖国统一的心情。朗读时要语速要低缓，声音要深情。

三、第四小节

我们的神州大地不仅有风景秀丽的名川大山，还有勤劳勇敢的各族人民——齐读第四小节。我国一共有多少个民族？你知道哪些民族？通过图片认识各个民族。

1.理解“各民族，情意浓”

其实指的是各民族心连心、手牵手，团结在一起，有共同的理想和奋斗目标。

积累词语：“民族团结，世界大同”

随文识字：

谊：用加一加的方法记住谊，“谊”=讠＋宜。你还知道什么“谊”，情谊、友谊。

浓：用反义词的方法记住浓，浓——淡。

2.理解“齐奋发，共繁荣”

随文识字：

齐：一起的意思。

奋：组词“奋斗、勤奋、奋力”

繁荣：发展得很好、鼎盛的样子。繁荣：经济或事业蓬勃发展。各民族的共同理想和奋斗目标就是携手建设我们的新中国，让祖国越来越好。

平时你看到了哪些繁荣的景象？课件出示图片，让学生感受祖国建设的日新月异。

积累词汇“奋发图强”“繁荣昌盛”

3.带着满腔的热爱、自豪的情感朗读最后一小节。

4.学完这篇课文，你有什么感想？学完这篇课文，我觉得我们祖国很伟大，景色优美，人民幸福，我热爱我的祖国，我为祖国感到骄傲。

5.读一读，记一记（课后第三题）

6.课文小结：本文是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

四、板书

五、【教学反思】

本篇课文依托文本将重点放在了识字写字的教学中，在多样性的语境中引导孩子感受汉字的魅力。围绕教学目标来看，基本完成了设立的3个目标。本课会认的生字较多，教师利用了多种方法帮助学生记忆，但缺乏一些趣味性，识字过程中导致了学生的疲倦感。

在指导学生感悟“奔、涌”等词语表达效果还是较为成功的，在导入课程时播放的歌曲和浏览祖国壮丽山河的图片是比较容易引起学生共鸣的。

卢沟谣 教学设计 篇6

1新设计

能够有感情的演唱《卢沟谣》这首歌曲，感受卢沟桥地区发展变迁的千年历史画卷，以音乐丰富的情感陶冶学生。2教学目标

1.能够有感情的演唱《卢沟谣》这首歌曲，感受卢沟桥地区发展变迁的千年历史画卷，以音乐丰富的情感陶冶学生。掌握“(中强、强、很强、渐强)力度变化，反复，结束句，倚音”等音乐记号。3学情分析

高音对孩子们来说是一个极大的挑战 4重点难点

1.用充满激情的声音唱出对祖国的热爱之情。2.准确表达“渐强，倚音”等音乐记号的演唱方式。5教学过程

一、导入新课

讲故事：同学们，你们喜欢听故事吗？今天王老师给你们带来了一段历史故事。日本帝国主义早就对中国虎视眈眈，只是一直没有找到合适的借口，1937年7月7日晚上，日军借一个士兵失踪为借口，要进入北京市西南的宛平县城搜查。中国守军拒绝了这一无理的要求。日军开枪开炮猛轰卢沟桥，向城内的中国守军发动进攻。中国守军奋起还击。驻华日军以此为借口悍然发动了“七七事变”，日本惨无人道的侵华战争开始了。这次事变又称“卢沟桥事变”，卢沟桥的炮声宣告了中华民族到了最危险的时候。

„卢沟桥‟，位于北京市西南方向的永定河上，是一座古老的石造多拱桥，词作家李明圣、曲作家鄂矛在这里共同完成了一首歌，它的名字叫《卢沟谣》，这首歌曲是“唱响中国”入围的36首歌曲中，唯一一首写给孩子们的歌。现在就让我们带着这个问题来欣赏歌曲.（书写标题）师播放视频

师：孩子们,你有什么样的感受呢？ 生：……..师：你真有欣赏水平,你对音乐的感受能力真强,你很有想法

歌曲前面是读童谣,后面是唱童谣,这种读唱结合形式你们喜欢吗?（出示歌词）那我们也先来读童谣吧!要读好童谣，你想提醒同学们注意哪些问题呢？（读音位置要高，还要注意童谣的节奏,读清楚等)老师还想提醒同学们注意读音的位置要高，让我们来试试吧!教第一句，再齐读,没读好的地方再示范，轻轻的往上朗读

二、朗读歌词

师带生一起朗诵歌词。

师：同学们读的很有节奏感（有声有色，有感情）现在我们再次聆听歌曲,体会歌词所蕴含的深厚历史底蕴,同时找出这首歌曲中最有挑战性的那句旋律.师：想听老师唱吗？想。老师想邀请同学们和我一起朗读前面的童谣，你们愿意吗？(间奏)王老师特别想得到同学们的鼓励

师：谢谢孩子们（安静的聆听或掌声）2.通过练声，解决歌曲难点。

师：你们找到了最有挑战性的那句旋律了吗？（出示PPT）

找得非常准确，按照老师的要求做，你们就可能会通过挑战，请起立，注意口型，气息（由低到高练习结束句）加上歌词再来唱一唱。

师：同学们唱的真棒，这么高的音都难不倒你们，那第一段你们就很容易完成了。3.学唱第一段

现在我们就来学唱第一段，老师唱一句歌谱，同学们填一句歌词。这种写在音符左上角的小音符叫前倚音，它不占后面音符的时值，注意听它是怎么唱的。（解决咬字吐字、归韵的问题，）

4.同学们的音准和节奏都很不错，现在我们跟着音乐轻声的唱一唱。请同学们用余光看老师的指挥。

5.进行强弱处理（复习mf、f、ff和渐强）

师：现在可以说同学们会“唱”了，要想“唱好”就要理解这些力度记号的意思，还要会用我们的歌声表现这些力度变化。这个符号„ｍｆ‟叫中强，他表示让我们用中等的力度来演唱，这个“f”叫强，强不是声音大，更不是吼唱，他是语气的加重，＂＜＂这个符号叫渐强，表示力度从中强渐渐推动到强，每句歌词都有语气的变化，简单的说就是开始语气重一点，结束时渐弱，有特别要求的地方它会标出力度记号提示我们。

6.现在就请同学们用歌声来表现卢沟桥优美的地理环境，以及它悠久的历史。（跟伴奏，老师指挥）

四、学唱第二段

1.师：同学们，你们真是太棒了，相信第二段也难不倒你们。

请跟琴填第二段的歌词，要特别注意和第一段旋律不一样的地方。２．反复记号 师：孩子们这个符号你们认识吗？这是前反复记号，这是后反复记号，表示这一段要唱两遍，第二遍不是简单的重复而是语气的强调。列强的践踏只会让我们中国人的意志更加坚强，我们的未来会越来越好。现在我们有感情的演唱第二段。

五、完整演唱歌曲。

刚才我们分段学唱了歌曲，下面我们有感情的完整演唱这首歌曲

七、课堂总结

师：你们唱的真美。今天学了这首歌，有什么收获呢？

美丽的云水谣 篇7

我们首先来到了一座土楼前, 楼的门楣上“和贵楼”三个大字十分醒目。导游告诉我们:这是一座独特的土楼, 它建在沼泽地上, 经历了二百八十个春秋, 却依然安然无恙地站在这里。导游讲解的时候, 让我们站 在地上踩踩。 我用力一踩, 果然是松 软的, 这是多么 神奇呀!学校四年级

沿着曲曲 折折的古道, 走在如诗如 画的云水谣, 小路两旁是一块块绿油油的茶田, 贯穿云水谣的是一条清澈见底的小河, 低头望去, 还能看见河底的小鱼呢 ! 有花的、红的、黄的、黑的, 五颜六色, 十分美丽。小鱼们有的跳出水面, 好像在和你打招呼;有的跳起来喷你一身水;有的在水里追逐打闹。河岸上三三两两如巨伞般的千年老榕树, 盘根错节, 枝繁叶茂。最大的榕树旁有个大水车, 水车一转, 水就哗啦啦地流了出来, 仿佛在演奏一首赞美云水谣的歌呢!

我们小心翼翼地走过碇步桥。太阳快要落山了, 整个古村沐浴在和煦柔美的夕阳里。青山、土楼、茶田、清澈的小河、古道、水车、老榕树, 组成了一幅美丽的画卷。

这就是无比美丽的云水谣, 仙境般的云水谣。

短信猜谜　等 篇8

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家庭为什么叫Family：f=father a=and m=mother i=I l=love y=you

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只想着下一步，别想着下一步的下一步，这样就不会累。

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瞬间的摄影需要把握好时机，幸福的生活其实就在身边。把握身边瞬间的美好就会拥有幸福。

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走进围城，世界变小了，阳光、空气、水分不充足，生长不自然，不过很安全，可以遮风蔽雨，像是大棚种菜，成熟得快，而且产量往往会更丰。

099****6512

伟大的事业是根源于坚韧不断的工作，以全副的精神去从事，不避艰苦。

139****0184

虚荣心在人们心中如此稳固，因此每个人都希望受人羡慕；即使写这句话的我和念这句话的你都不例外。

139****0099

人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。

132****6245

生活是可爱的，这要看你戴什么眼镜去看它。

130****8264

谁要是游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，他永远是一个奴隶。

135****0274

人与人之间最大的信任是精诚相见。

2 水果谣 教学设计 篇9

教学设计

教学内容：认识偏旁‚大（打字头）‛正确书写‚梨、苹‛等6个字。认识‚葡萄、哈密‛等词语。教学目标：

1.认识‚葡萄、夸‚等8个生字和音节‚什‛。2.认识偏旁‚大（打字头）‛正确书写‚梨、苹‛等6个字。认识‚葡萄、哈密‛等词语。

3.引导学生在积极的情感体验中提高想象力、创造力，体验生活美。

德育目标：感受家乡的地产丰富，激发他们爱家乡的情感。教学重点：

1.正确书写‚梨、苹‛等6个字。

2.通过师生共同创设的有情趣的感知与回忆活动，调动学生学习的主动性，提高表现能力。教学难点：

1.书写‚梨、夸、枣‛等笔画较多的字。

2.引导学生表达自己真实独特的感受，在感知或回忆的基础上启发学生的发散思维，展开创作。教学准备：

图片及生字卡片 课 时：2课时 教学过程：

第一课时

一、引入。1.猜谜：（1）没吃之前是绿的，吃的时候是红的，吐出来是黑的。（西瓜）（2）几个兄的在一起，个个穿着黄衣服，都像弯弯的月亮。（香蕉）

2、新课。

（1）回忆水果的颜色、形状、味道。①问：你们喜欢什么水果呢？是什么颜色？什么形状？什么味道？ ②小组交流。

（2）观察、分析水果的外部特征。出示各种水果的图片，学生认，并分析水果的外部特征。

（3）请学生表演吃水果的样子。问：你上次吃水果的时候是怎样的呢？是甜甜的很陶醉还是被酸掉了牙？表演给你们组的同学看一下吧！让大家也分享你的快乐。①小组表演。②全班交流。

（4）出示各种水果想象画，学生欣赏。

二、图片导入，梨、苹‛等6个字。揭示课题 1.引导学生，观察插图，说说插图中都有什么水果。2.导入新课，今天我们要学习关于水果的歌谣。

三、听读课文，熟悉课文内容。

1.教师示范朗读歌谣，让学生先听一遍歌谣。2.教师领读歌谣，注意停顿。

吐鲁番的葡萄／哈密的瓜。库尔勒的香梨／人人夸。阿克苏的苹果／和田的枣，阿图什的无花果／顶呱呱。

3.让学生用横线画出地名用圆圈圈自由练读。4.同桌互读，看谁读的字音准确又流利，相互正音。5.指名朗读，语境中复现生字。

小结：这节课，主要是朗读歌谣，在语境中体现生字，体会家乡地产丰富的特点。

第二课时

一、复习旧知（上节课的内容）

上节课我们学了什么？ 谁来朗读歌谣？（让几名学生读歌谣）

二、认读生字

（一）出事生字

1.出事词语‚葡萄、枣、无花果‛教师领读。A：学生自己认读 B：练习说（）的葡萄，（）的枣。（）的无花果。C：指导‚枣‚的笔顺，强调上部不封口… 词语示例：枣树，红枣，冬枣 D：教师示范，学生描红，临写。

2.出示词语‚哈密、阿图什‛教师领读。A：学生自己认读。B：学生交流记字的方法，教师相机点拨。

3.出示词语‚人人夸‛教师领读。A：学生自己认读。B：讨论：‚人人夸‛的意思，歌谣中指什么‚人人夸‛生活中还有谁‚人人夸‛。用上‚……（谁）做……人人夸‛练习说话。C：指导书写‚夸‛字认识偏旁，大（打字头）教师示范学生临写。

4.指导书写‚梨、苹‛两个上下结构的字。学生自主观察教师随机指导。

小结：这节课主要书写汉字笔顺及重点字指导。作业设计： 1.书写生字 2.背诵歌谣 板 书：

《桔梗谣》教学反思 篇10

但在第一次试教后就发现了严重的问题，歌曲很难唱，很多地方的节奏学生都把握不准。这着实是出乎我的意料之外，自己哼唱一下发现旋律朗朗上口的，可不想居然会有这么多问题，必须得把这些难点拎出来想办法解决。

一、白白的桔梗呦长慢山野

白白的这里是整首歌曲最难唱的地方，由于前面都是四分音符一个字的，而这第一个白字是二分音符，后一个白字和的字连在一起是一个四分音符的时值，学生总是唱成白白的，所以这个一定要多听多示范，我先让学生听我唱，在跟着我打节奏，然后在心里跟着我默唱，再是轻轻地跟着我唱，这样唱下来单句倒是没有问题，但是放在整首歌曲里的时候，又很容易唱错了，还得需要老师手势或者打节奏帮助提醒她们。

二、只要挖出一两颗，就可以满满地装上一大筐

这里有2个难唱点，一是只要挖出，这要是一个二分音符，学生容易唱成四分音符然后把这个挖出提前唱了，后面就发现唱不好找不准节奏了，同样地，也是需要老师一步步地帮助和引导学生怎样去唱好它，借助手势是非常好的办法，在唱到要的时候手轻轻地托一下，学生就能够懂得了。二是满满地装上，后一个满地和装上都是八分音符一个字眼，前面都是四分二分的，学生唱到这里的时候有点跟不上，也是需要循序渐进地来学习，然后加上手势动作，轻轻地做一下抓的动作，提示学生这2个字唱的要紧凑一点。

电视猜谜之谜 篇11

这天，阿狸正在看电视，看到电视购物，在两个主持人夸张的声音和动作之中，1000多组摇摇椅很快就卖光了。阿狸灵机一动，突然想到一个妙计。

很快，只要打开电视，每日的黄金时段必定都在播出一个热门节目——谜语猜猜猜！这个节目迅速风靡谜之岛。

两位年轻有活力的主持人正在以甜美的声音读着一道谜语：紫杆杆生紫叶，紫叶叶开紫花，紫花花包紫果，紫果果包芝麻（打一种蔬菜）。主持人口沫横飞地大声宣布，谁能在第一时间打进电话并猜中谜底，就能得到500元奖金。太简单了！谜之岛的谜糊糊心想，谁不知道这是茄子呀！

这时，第一位“观众”打来热线：“谜底是草莓。”主持人回答：“很抱歉，您的回答是错误的。”这时奖金已增加到1000元。主持人开始用神秘的语调向大家提示：“大家想想是哪种蔬菜呢？紫色的，有圆的，也有长的，皮很光滑。哦，对了，我们拍照片的时候经常会说这个词的哦！”几番错误的回答后，奖金增加到5000元。终于有一位“观众”回答对了，主持人激动地说：“恭喜您，答对了！5000元奖金归您了！”

由于这个猜谜游戏宣称得到了公证处的公证，又是在电视台播出，显得合理合法，面对如此巨大的诱惑，谜糊糊也心痒痒了。第二道谜语是：没用时是白胡子，用过后是黑胡子（打一文化用品）。谜糊糊立刻猜到谜底是毛笔，随即拨通了电视上显示的号码，想抢先第一个回答。不料，话筒里却传来不紧不慢的甜美声音：“欢迎来到‘谜语猜猜猜节目，您的电话已经被接入系统平台，请耐心等侯……”话筒内传来优美的音乐声，谜糊糊手握电话，又紧张又激动，这时话筒里又传来甜美的声音：“导播正忙，稍后为您接入……”谜糊糊担心这么简单的问题会被别人抢先回答，眼睛死死盯着电视，电视机里还是不断有人答错，奖金额仍在累积，可他的电话始终未接到演播室。十几分钟过去了，当有人答对题目领走了累积的5000元奖金时，谜糊糊的话筒中仍旧是音乐声。

谜糊糊有点失望，又觉得不甘心：差一点就轮到我回答了，5000元奖金差一点就落入我的口袋啊！

正兀自懊恼中，突然响起一阵敲门声。原来是贝卡一行来拜访。看到谜糊糊家的电视，突然哈哈大笑：“谜糊糊，你上当啦！这个猜谜节目明显是金银岛来骗钱的啊！”谜糊糊脑袋一激灵，呀！可不是！电视上明确标明：每分钟通话资费2元。就在他电话接入系统的这十多分钟时间中，一下子被扣了30多元话费啊。谜之岛的岛民们这么热爱猜谜，这一个晚上，该有多少人打电话过去呀！

儿童合唱卢沟谣教学设计 篇12

导语：《卢沟谣》只有八句话，没有豪言壮语和空洞的口号，而是用简单、清新、贴切的语言，呈现卢沟桥地区的千年历史画卷。下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。

教学目标

1.会唱并有感情的演唱《卢沟谣》，了解卢沟桥的历史，以音乐丰富的情感陶冶学生。

2.能够为歌曲分段，了解段落结构，感受音乐情绪。

3.掌握“渐强，反复跳跃，倚音”等音乐记号。

教学重点

1.用不同的情绪表现歌曲不同的段落。

2.能运用“渐强，倚音”等音乐记号进行演唱。

教学难点

高音比较多，能够用自然的声音演唱。

教学准备

多媒体课件、竖笛。

教学过程

一、音乐律动进教室

随音乐《卢沟谣》进教室，同时播放“卢沟桥”图片，感受卢沟桥美丽的风景。

二、导入

刚才我们看到的地方是哪里?

今天我们就来学习一首关于卢沟桥的歌曲《卢沟谣》。

三、新授

1、初听歌曲(视频1)

歌曲情绪如何?歌中描写的卢沟桥是什么看样子的?

2、认识卢沟桥(现实中的卢沟桥是什么样子的?让我们一起去看看吧)

(视频2)

3、复听歌曲

就让我们再来聆听一次歌曲，你是否听出了卢沟桥的秘密呢?(歌曲录音)

根据故事的发展和情绪的变化，歌曲可以分成几部分?怎么分?

4、配音乐朗读歌词(伴奏音乐)第一段

5、填词演唱

先找音乐符号——板书总结力度、速度

师范唱第一段歌词，听听老师在音乐符号的地方怎么唱的，生轻声跟唱。

6、生演唱第一段，先发声练习——渐强

师画旋律线“元明清，七百年”，让生感受音与音之间的跨度，将声音大胆沉下。

“卢沟渡，摆渡船”，要唱得连贯。

7、生复唱歌曲，着重注意师强调的地方。

8、你们的歌声真美，卢沟桥的美被大家完全展现出来了。但，就是这么美的卢沟桥，在1937年的7月7日，彻底的变了。(视频2)

看了这段历史，你的心情怎样?所以要用什么样的情绪演唱第二段?

师范唱第二段(愤怒的)，生跟唱

9、生用愤怒的情绪，唱第二段的歌词。唱之前理顺音乐记号，力度、速度，并让生掌握反复记号(板书)

比较两段的结束句:

万古卢沟佑安澜(二段)——清唱——起伏较大

卢沟晓月照大川(一段)——清唱——平缓

10、讲解结束句

并整理歌曲结构:

A——B——B——结束句

11、完整演唱

四、音乐拓展

1、了解《卢沟谣》这首作品。

2、用竖笛演奏34页旋律

3、观看卢沟桥事变视频

五、总结

现在的卢沟桥依然很美丽，但发生在它身上的那段历史是永远抹不去的，我们要铭记历史，奋发图强，让我们的祖国更加繁荣，更加强大!

《听妈妈讲那过去的事情》教学设计

教材分析：

《听妈妈讲那过去的事情》，管桦词、仇希贤曲。歌曲由作曲家瞿希资创作于1957年，发表与1958年《儿童音乐》创刊号。曾获1980年全国第二次少年儿童文艺创作音乐作品一等奖。这首可以独唱也可以齐唱的叙事性儿童歌曲，曲调优美、动听，节奏舒展、感情真挚、富于口语化.深受少年儿童喜爱。歌曲采用带再现的三步曲式。

教学目标：

1．通过演唱歌曲，让学生领悟今天的幸福生活是来之不易的。2．能够以自然、圆润的声音有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。

3．积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。

教学重点：

1、引导学生有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。

2、鼓励学生积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。深化对歌曲内涵的体验。

教具：录音机、电子琴 教学过程：

一、组织教学

二、基本技能训练 1．音阶练习2．发声练习

三、学唱歌曲

1、初听歌曲，学生感受音乐情绪 “妈妈”用歌声讲了个什么故事？

2、教师讲解“叙事性歌曲”

3、复听歌曲，边听边思考，这首歌分为几段？

分为三段。第一段：描述了在晚上我们依偎在“妈妈”的身边听妈妈讲过去的事情。

第二段：“妈妈”讲述在旧社会时期艰辛的生活。

第三段：再现第一段“妈妈”讲故事的场景。教师告诉学生这首歌曲为带再现的三部曲

4、学习歌曲第一段

（1）教师分别用中速、快速两种速度演唱，让学生感受不同速度所表现的不同情绪。学生仔细聆听，然后选择适合叙事故事的一种。

（2）教师再唱一遍，学生说说这段音乐是什么样的情绪？亲切、平和的情绪

（3）学生跟琴唱

5、学习歌曲第二段

（1）听第二段音乐，第二段的情绪有没有变化？

（2）教师采用不同声音及速度演唱第二段，请学生辨别用哪种声音和情绪更适合第二段的演唱？用比较低沉的声音，悲愤、凄楚的情绪

（3）学生跟琴视唱旋律 哪几句旋律相似，区别在哪里？（4）学生跟琴唱歌词

（5）师：在我们整首歌中，出现了很多力度记号。咱们比比看谁的观察力最强，找找我们的谱子里都出现了哪些力度记号？

f mfp mp pp 它们分别表示强、中强、弱、中弱、很弱（6）要求学生按照歌曲要求表现强弱

6、完整演唱歌曲

提醒学生注意情绪变化和力度变化

四、课堂小结

今天我们学习了歌曲《听妈妈讲那过去的事情》，通过演唱这首歌曲，我们知道了在旧社会妈妈的生活是非常艰辛的。妈妈有着非常悲惨的过去，那我们应该更加珍惜今天的幸福生活。

教后反思：

童声合唱《卢沟谣》教学设计文档 篇13

【课程分析】

当今时代，创作歌曲不少，但是写给孩子的歌不多。既动听又具有历史意义的歌更是少之又少。因此，我选择了《卢沟谣》这首歌，来作为合唱曲目。这首童声合唱《卢沟谣》无论从歌词，还是旋律来说，都让人倍感清新流畅。《卢沟谣》只有八句话，没有豪言壮语和空洞的口号，而是用简单、清新、贴切的语言，呈现卢沟桥地区的千年历史画卷。作词者李明圣总结自己的创作心得——小童谣、大历史，小焦点、大主题，小语言、大情怀。《卢沟谣》是“唱响中国”入围的36首歌曲中唯一一首写给孩子们唱的歌，它以中国历史文化为创作背景，用孩子的视角将卢沟桥见证的民族兴衰与永定河畔的自然美景巧妙地融合起来，以极富画面感地语言将人们带入了过往的历史中。歌曲以朗朗上口的童谣形式表达，即大气深邃又空灵婉转，抒发出一种发自肺腑的爱国情怀。【学情分析】

合唱队员选的都是3-6年级的学生，在合唱的前三节课，已经教了他们认识简谱，并且逐渐学会了如何正确的发声。在音乐的节奏和音准上，学生是没有问题的。《卢沟谣》是一首F大调的合唱作品，采用了中国传统的五音（宫-

1、商-

2、角-

3、徵-

5、羽-6）谱写主旋律。而低声部则大多采用高声部下的一个三度。曲调清新、悠扬。音域较宽，特别是高声部，从低八度的5到高一个八度的5，对于儿童来说比较难把握。【学法设计】

首先由教师给大家讲卢沟桥事变的故事开始，让学生了解这首歌是在描述什么历史故事和背景，然后播放音乐3-4遍，让学生拿着简谱一边听一边读歌词，慢慢进行哼唱，然后跟着老师逐句逐句唱，连起来，最后，在部分歌词的地方加上动作，要求动作整齐划一。【学习目标】

1.通过学唱卢沟谣这首歌，正确把握演唱这首歌曲的情绪。了解卢沟桥事变，传承民族精神，培养学生爱国主义情怀，珍惜现在来之不易的幸福生活。2.掌握歌曲中的附点节奏，四拍长音，反复记号。

3.完整而充分的聆听并且歌唱音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，理解音乐的精神内涵。学唱卢沟谣这首歌，并且能够唱得悠扬流畅。【教学流程】 1．导课：讲故事 同学们，今天我们要学习一首很好听的很特别的歌曲，但是呢，学这首歌之前，让我们来听一段历史故事。

日本帝国主义为了占领中国，发动了蓄谋已久的全面侵华战争。1937年7月7日夜，日军借一个士兵失踪借口，要进入北平（今北京市）西南的宛平县城搜查。中国守军拒绝了这一无理的要求。日军开枪开炮猛轰卢沟桥，向城内的中国守军进攻。中国守军第29军吉星文团奋起还击。掀开了全民族抗日的序幕。日本侵略者自1931年九一八事变侵吞我国东北后，为进一步挑起全面侵华战争，陆续运兵入关。到1936年，日军已从东、西、北三面包围了北平。从1937年6月起，驻丰台的日军连续举行挑衅性的军事演习。1937年，驻华日军悍然发动“七七事变”（又称“卢沟桥事变”），日本开始全面侵华，抗日战争爆发。

（设计意图：让学生通过对故事的聆听，来了解我国七七事变历史，从而产生热爱祖国的情怀。）

（简要实录：同学们个个严肃认真，注意力十分集中，并且有个别同学向我提问关于日本侵华的事情。）

2．欣赏歌曲《卢沟谣》（播放三遍）第一遍：不带任何问题的欣赏 第二遍：

大家在听这首歌曲的时候，看着你们手中的谱子，可以跟着念歌词。通过老师刚才讲的故事，体会一下这首歌曲的内容。第三遍：试着跟着音乐唱

（设计意图：学习唱歌必须得完整的欣赏一遍，并且能够理解歌词，读懂歌词，因此让学生重复听，对学这首曲子有很大帮助。）

（简要实录：同学们听得很认真，并且学得很快，第二遍就有人能跟着哼唱了。）3．发声训练

① 13-7 6 / 5 4 3 2 / 1--// Lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu、（设计意图：听完了大家就该开始唱了，在唱歌之前一定要开开嗓，热热身，进行准备训练。）（简要实录：在发声训练中，同学们一个个逐渐进入状态，声音越来越整齐悠扬。）4.学唱卢沟谣

学唱的过程中，学生要掌握歌曲中的附点节奏，四拍长音，反复记号。以及刚开始音的跨度很大，从5到高一个八度的5，注意真假声的转换，这些在教师教唱的过程中穿插进行。

5.同学们已经学会唱这首歌了，那么我们要在唱这首歌的基础上，加上几个动作。

①歌词：写江山 ②歌词：浴血战

③歌词：中国人，意志坚

这三个地方，我们要加上三个动作。

（设计意图：教师示范，学生们学。然后跟着音乐大家一起边唱边加动作。这样学生跟着肢体动作可以使歌曲演绎得更形象，演唱得更有感情。）

（简要实录：小学生还是比较喜欢动，尤其是在合唱课上能够配合音乐摆造型，大家都很配合，演唱起来更加能够抒发他们的情感。）【案例分析】

本课采用讲故事的方法导课，但是这个故事学生并不是很容易听懂，应该讲得再简单点，再仔细点，把学生的爱国情怀挖掘出来。在播放音乐的时候，绝对不能打断孩子，音乐是完整的，不能一句一句的放，必须让学生了解这个音乐。很多歌曲没有人教他们是怎么学会的？不就是听多了就会唱了么？所以学唱歌，一定要把歌曲让学生多听听，灌灌耳音。

合唱课本身就是实践课，每个学生都参与其中，听从老师的指挥，并且合唱课是比较专业的音乐课，它要求学生的音乐素养要更高一些，因此，和音乐课有所不同。