真想变成大大的荷叶 教案教学设计(苏教版二年级下册)

真想变成大大的荷叶 教案教学设计(苏教版二年级下册)（精选10篇）

真想变成大大的荷叶 教案教学设计(苏教版二年级下册) 篇1

教学目标：

知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、由读而感，有感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

过程与方法

让学生充分发挥想象，有感而发，表露真情。

情感、态度与价值观

通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。培养、增强学生的环保意识。

教学重难点：

1、学会本课生字。

2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

3、通过感受诗歌中夏天的美，引导学生增强环保意识。

课时安排：

两课时。

教学设计

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会“热、透、游”3个生字。

3、通过感受诗歌中夏天的美，引导学生增强环保意识。

教学准备：

课件、田字格。

教学过程：

一、导入

1、谈话导入：今天，陈老师要给咱们二（2）班的小朋友们介绍一个新朋友，他呀，特别喜欢夏天，一到夏天，他就会有很多很多新奇的想法和愿望。下面，让我们一起走进课文，去看看在这个夏天他又在想些什么。

2、板书课题：真想变成大大的荷叶

（1）指读课题。

（2）思考讨论：这位新朋友想变成大大的荷叶的愿望强烈不强烈？你是从题目中的哪个字看出来的？为什么？（指名说）

小结：从题目中的“真”字可以看出，这位小朋友想变成大大的荷叶的愿望非常迫切、非常强烈。因为在“想”前加了一个“真”字，就有确实想、实在想、想得要命的意味。

（3）齐读课题。

二、初读课文

1、自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子；（2）遇到生字词或难读的句子，借助拼音多拼读几遍；（3）标出课文小节号。（课件出示读书要求）

2、检查自读情况。

（1）师：这篇课文是一首美丽的诗歌，共有几个小节？（五个小节）要读好这美丽的小诗，我们得从读好生字词开始。下面，就让老师来检查一下同学们的生字读得怎么样。

（2）（出示生字词）谁最勇敢？谁帮他纠正？谁想当回小老师？教对了，咱们就跟着读，教错了，就让小老师跟着咱们读，好吗？（指名读，生评价、纠正，小老师带读，齐读）

（3）师：咱们班小朋友生字词读得可真棒，就是不知道把生字词送回诗歌里还能不能读得准确、流利。（全班按小组开火车读）

3、课文整体感知。

（1）师：听到同学们读，老师也想试试，不过老师有个小小的要求，请同学们边听边思考：夏天来了，诗歌里的小朋友分别想变点儿什么呢？用横线勾画出来。（师配乐范读）

（2）师：诗歌读完了，老师的问题你解决了吗？（出示填空）谁来？（指名答）

过渡：同学们肯定觉得这个小朋友的想象力可真丰富，居然能想着要变这么多。不过老师却觉得是有人启发了他，你知道是谁吗？（引出第1小节）

三、细读1、2小节

（一）第1小节

1、（出示第1小节第一句）原来是夏天这位小姐姐来了，谁来把这句话读一读？（指名读）

2、师：夏天真是位小姐姐吗？哪个细心的小朋友发现了，这是一个什么句？（比喻句）把（夏天）比喻成一位（小姐姐），像小姐姐一样的夏天让人觉得真亲切。谁来当回小姐姐，读读这句话？（出示第二句话）（指名读）

3、指导朗读第二句。（抓住“热情”和问号的语气）

（1）随文识字“热”，组词，理解“热情”，师范写，生书空、描红。

（2）指名读，齐读。

4、齐读第1小节。

（二）第2小节

1、（出示第2小节）师引读：我想变……睡在……；我想变……游入……。

2、（1）师：透明的雨滴是什么样的？（晶莹剔透）睡在绿叶上的雨滴就是这个样子的（出示图片），这雨滴真像……（珍珠、钻石……）。难怪诗中的小朋友想变成这透明的雨滴。透明的东西除了雨滴你还想到的什么？

（2）师：这透明的雨滴的确很美，那河中的小鱼又有什么好的呢？（出示图片）（引导生感受河中的小鱼自由自在，非常快乐）不仅如此，这河里的水还很……（干净、清澈、透明）你是从哪个词看出来的？（清凌凌）

师：这句诗里有两个新朋友，你知道是谁吗？（出示“透” “游”。）

师：会认、会读、还要会写，下面咱们就一起来写写这个“透”字。（师范写，生书空、描红）

3、指导朗读。（引导学生抓住雨滴的美、小鱼的自由自在进行感情朗读）（指名读，齐读）

四、小结

通过这节课的学习，我们知道了诗中的小朋友在夏天的愿望是变成……（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶）还知道他想变成雨滴和小鱼的原因。下面，咱们一起来把这首小诗美美地读一读吧！（配乐朗读课文）

渗透法制教育：夏天真美呀！小动物们生活在美丽、洁净的大自然中是多么开心啊！难怪文中的小朋友想在夏天变成小鱼、蝴蝶、蝈蝈、荷叶。可是，如果文中的的小朋友看到这些之后（课件出示相应环境被污染的图片），他还会想变成小鱼吗？还愿变成蝴蝶吗？还想变成荷塘中大大的荷叶吗？

大自然是小动物的家，同时也是我们人类的家园，让我们都来爱护环境，做一个环保小卫士吧！

五、作业设计

熟读课文，背诵第1、2小节。

板书设计

21 真想变成大大的荷叶

∕ |

雨滴 小鱼

真想变成大大的荷叶教案 篇2

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

课件显示“夏天小姐姐”的形象及有关已学生词，问：“你认识吗？会读吗？谁来试试？”激发学生兴趣，引入新课。

二、精读训练。

1、指导读第一节a（课件显示第一节内容）指名读；b 引导学生读出“热情”；c 指名试读“想变点儿什么？”（板书：变点儿什么）；d 齐读第一节。

过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？

（让学生自读2到5节，整体感知。）

2、指导读第二节：

a “我先想变什么？”指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。

b 让学生回忆，想像“透明的雨滴”是什么样的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子。

c（课件显示图）学生欣赏“雨滴绿叶”图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。

d “小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。

e（课件显示动画）学生欣赏“小鱼水中游”，想像、体会鱼儿的心情。

f “你也想快乐地游一游吗？”（课件播放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。

g 进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。“当你看到这些，你会怎么想呀？”学生交流，指名说说。

h 指名读第二节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。

过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？

3、指导读第三节：

a 自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。

b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”发挥想像，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。

c（课件显示图象）学生欣赏画面，理解“穿梭”，交流感受。

d“你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？”让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈）

（课件显示：蝈蝈唱歌图）“猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？”学生说歌名，唱一唱，体验快乐。

e 指名表演，读——齐读。

过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！

4、指导读第四节：

a “看到这样的夜空，你最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。

b 轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。

c 根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？”让学生自由与同学说说。

d“我最后想变什么？”学生自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。

理解“真想”，指名读出“非常想”的感觉（指读再齐读）。

e “你有何问题想问这位小朋友？”激活学生的思维，问一问，想一想。

过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图）

5、指导读第五节：

a 让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。

b 教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。

c 指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。

d“它还能给谁带来快乐？”（投影出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。

e 再读第5节。

6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。

三、延伸活动（说说，写写）。

1、“夏天来了，你想变成什么？”（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进行说话。（自由说——指名说）。

2、把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。

四、总结，渗透环保教育。

真想变成大大的荷叶 教案教学设计(苏教版二年级下册) 篇3

教学目标：

情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

认知目标：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

教学重点难点：

重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。

难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。

教学准备

多媒体课件

教学时间

2课时

第一课时

课时目标：

情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

认知目标：认识本课的生字，理解新词。

【教学过程】

组织教学：

1、小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。老师说一小句，小朋友跟我读。

（1）春天暖，百花开；夏天热，雷雨多；秋天凉，稻谷香；冬天冷，雪花飘。

（2）接下来，难度加大了，我说一大句，你们跟着我说一大句。

（3）记住了吗？老师来考考大家，老师说前半句，小朋友接下半句。

（4）现在，不用老师提醒，能背出来吗？

2、小结：这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。

3、小朋友，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？

4、有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？

5、现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。老师相信只要大家认真读，一定会找到答案的。

一、初读课文，整体感知

1、学生自读。

2、这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。

3、小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？

（1）学生自由说。教师贴出彩图。

（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？

出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。

（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——

（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。）

（5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？

（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）

你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！

你把荷叶的特点读出来了。

我们一起来读读。

二、品读诗文，读中感悟

1、（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？（教师戴上花环）

2、现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？

（1）

你听的真认真！

你的想象力真丰富！

你观察的真仔细！对呀！现在，我就是夏天的小姐姐！

（2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！

3、想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！

（1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

（2）透明这个词语懂吗？（非常的干净、明亮）平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢？

（3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴）

（4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！

4、哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）

（1）你为什么想变小鱼呢？

（2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！

（3）清凌凌的小河，我们也可以说的小河。

送成语：清澈见底，波光粼粼

（4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！谁还想来把这句话读读。

5、夏天到了，你想变小蝴蝶吗？

（1）拿着头饰走到小朋友身边：好，小姐姐就满足你的愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？

（2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！

多么羞涩的一只小蝴蝶！

蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语）

（3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。

（4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！

（5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？

6、小朋友，你们还想变什么呢？

（1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？

（2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀！

（3）我们女小朋友一起来读读这一句话，男小朋友也来和女孩子比一比！

（4）说话：我想变眨眼的星星，在。

我想变弯弯的新月，在。

7、我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成——

（1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？

（2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。

（3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。

（4）谁来读好这句话？（指读，齐读）

评议：老师听出来了，荷叶像一柄大伞；你把静静地这个词语读出来了。

（5）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？

（6）点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的.可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？）

（7）是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……

（8）嬉戏是什么意思？请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？

（9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！

（10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。）

（11）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！

8、师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？）

9、这首诗歌写得真美！小朋友，你们喜欢这首诗歌吗？下面，请小朋友露出你可爱的笑脸，配上你优美的动作，一起来表演表演，好吗？

10、老师是夏天的小姐姐，我就来读第一小节！第二小节女生读，第三小节男生读，四五小节一起读。我们来比一比，看谁读的最认真！

四、学习生字

1、小朋友学习真认真！下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？我们一起来把他们找出来。

第一个出来了，读什么？（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。

2、这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？

3、伸出小手，跟老师一起来写一写。（指导书写）

4、学生描红。

五、作业

1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。

3、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？

第二课时

课时目标

能力目标：继续朗读课文，背诵课文，体会作者的情感。

认知目标：学习生字，指导书写。

教学过程

一、有感情朗读全文

二、拓展延伸

1、小朋友，夏天来了，你想变成什么呢？可以画下来，也可以写下来。

2、学生作画，教师巡视欣赏。

3、小结：小朋友，你们的画荷诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是画也画不完的，写也写不尽。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护，愿意吗？

三、学习生字

1、出示生字，学生交流识字方法。

2、指导书写。

真想变成大大的荷叶教学设计 篇4

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，会认2个二类生字。教具准备：

生字卡片

小图片

演示文稿

教学过程：

一、导入

你们喜欢孙悟空吗？如果你是孙悟空，你最想变什么？出示句式：真想

。引导说话体会真想的感觉。有一个小朋友给大家带来一个谜语，让你猜猜他最想变的是什么？出示谜语。你猜出来了吗？对，我们用上上面的句式说一说他的想法，这个小朋友说：“真想变成大大的荷叶”。读出真想。这也就是我们今天要学习的课题。

二、初读

1、这是一首很美的诗，看到它，老师就想好好地读一读，老师读的时候，你可以一边听一边看课文，也可以一边听一边跟着小声地读。

2、课文美吗？用你喜欢的方式也来读一读吧，让我从你的朗读中听出这首诗的美。

3、课文读得很好，课文里有很多生字宝宝想跟我们交朋友。你看，（出示生字），你能在读课文的时候把它们找出来吗？找到它的时候把它的词语也一起用小铅笔圈一圈。默读课文。

4、自己带拼音读一读这些生字。如果，龙老师把生字宝宝的拼音帽子藏起来了，你能直接叫出它的名字吗，（真自信）你能叫出哪几个？

个别读（哪位小朋友勇敢地来告诉我们，你认识了哪几个生字宝宝；哪几个生字宝宝已经是你的朋友了？），同桌读（给你的同桌当当小老师，如果他全部读对了，你就给用你自己喜欢的方式夸一夸你的同桌。如果她有读不对的请你帮一帮她）。我们这些小老师可真认真了，生字宝宝说想跟各位小老师来开开小火车，火车火车从哪开？（火车顺顺当当地开到站了。）（火车开到这里掉了，谁来帮忙接上？）

火车到站了，我们一起来给它们点点名，看看有没有谁落下呀？ 这些生字宝宝都有自己的词语朋友。刚才你从课本上圈出了哪些？一个两个生读。齐读。哪个生字你还可以组不同的词？老师这还有一组词，谁来读一读。

5、看到这些字，你相起还在哪儿见过这个字？（你真好学，你真细心。）我们不只是可以从课本上学到汉字，在生活中我们还可以通过各种包装袋、街上的广告牌、电视节目等认识很多字。小朋友们如果在生活中多留心，一定会认识更多的字，成为认字高手的。

6、这些生字宝宝成了我们的新朋友，下一次一见到它们，我们就要叫出它们的名字了，你记住了哪个字？交流识记生字的方式。热字，这四点呀，表示火，用手从火里拿东西，怎么样？你还想到了哪些四点底的字？穿、眨，可以用动作记。游可以说：一个小孩子带着一顶帽子在四四方方的游泳池里游泳。有水才能游。跟水有关，你想起了哪些三点水的字。（你知道的字真多）

7、这些生字不但要会记还要会写。我们来看这两个字，戏字是„„结构，在田字格中书写的时候要注意左窄右宽。这里面还有谁是左右结构的？而穿字呢，自己观察它的各个笔画在田字格中的位置。请小朋友把小手伸出来，我们边说笔画边跟着屏幕一起书空，用演示文稿出示“戏”和“穿”。

拿起我们的小铅笔在课本上按笔顺给这两个字描红，剩下的几个生字请你按笔顺一起描一描吧。

三、品读。

通过描红我们和生字宝宝更熟悉了，把它们带回课文，再读读课文。有感情地齐读。

1、读诗需要我们想象，谁来读第一小节。引导读，读出热情和问话的语气。

2、小姐姐问了，你想变点什么呀？我们怎么回答的？请你捧起课本，读一读你最喜欢的一个小节。

3、生读诗，师出示相应的演示文稿。

4、理解词语，想像画面，引导朗读。

(1)小雨滴你睡在这张床上怎么样？请你把舒服的感觉读出来。还不够舒服，谁还能读得再舒服一点。

（2）小鱼在这清凌凌的河水里游，真？请你读出小鱼的？

（3）鲜艳的花儿，散发出迷人的芳香，我想„„

（4）那么美丽的景色，那么美好的生活，我多想用歌声来表达我的快乐。我想„„

（5）星星就像小孩子一样调皮。让我从你的朗读中感受星星的调皮和可爱。（6）静静地举着，嬉戏的小鱼是？唱歌的雨点是？所以荷叶也是„„请你读出它们的快乐。

四、小结

真想变成大大的荷叶 教案教学设计(苏教版二年级下册) 篇5

教材简介

这是一首富有想象力充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字、新词。

3、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然的愉快。

教学重点与难点

重点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。

难点：体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。

设计思路

通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美;创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键;理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。品读课文中诱导学生把自己对诗句的感受读出来，夏天的景色是五彩斑谰的，学生内心的感受又是丰富多彩、不尽相同的。营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生放飞想象，使思维动起来、语言活起来。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。

教学过程

一、谜语激趣，揭题导入

1.我们先来猜个谜语：绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。(荷叶)

今天，教师和小朋友一起来学一首有趣的儿童诗。齐读课题(板书课题)

2、读了课题，小朋友的脑子里产生了哪些小问号呢?

3、小结学生的质疑：是呀，那到底是谁想变成大大的荷叶?又为什么真想变成大大的荷叶呢?让我们一起读诗，从中你定能找到答案。

二、初读课文，整体感知

1、自由读诗，要求把字音读正确，句子读连贯并标上小节的序号。

2、请5位小朋友来读，每人读一小节，其他小朋友认真听。

3、引导学生就“准”与“通”作相互评价与指导。

4、夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点儿什么?小朋友，我想变成什么呢?请自读2、3、4、5自然段，思考填空。

出示：开始，我想变成________和________，接着想变成_______和______，然后还想变成__________和_________，最后真想变成__________________。

5、指名说。(根据学生回答，师在黑板上填写雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大大的荷叶)。

夏姐姐问你们，你最想变点什么呢?

三、品读课文，读中感悟

夏姐姐这么热情，小朋友和大姐姐打声招呼。

那你到底最喜欢变成什么呢?(根据学生回答，随机切入相关小节的教学)

雨滴

1、你为什么想变成小雨滴呢?

2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗?

3、(出示课件)大家瞧!像珍珠一样的小雨滴，多美呀!让我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀?

4、指导朗读。

小鱼

1、你为什么想变成小鱼呢?

2、谁来当当小鱼?读读这一句。有什么不懂的词吗?师生共同解释“清凌凌”。

3、小鱼们，你们想在清凌凌的小河里干什么?此时，你们的心情如何?(指导朗读)

4、好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。(加动作)游啊游啊(引背‘江南’后半部分)鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

5、小鱼们，你们刚才都玩了些什么呀?(吐泡泡、捉迷藏……)

蝴蝶

1、你为什么想变成蝴蝶呢?

2、也想变蝴蝶的起立(师带头做动作)，我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。

3、指导朗读。

蝈蝈

1、你为什么想变成蝈蝈呢?(出示图片)

2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌?你能学着唱两句吗?你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。

星星、新月

大家玩累了，请大家闭上眼睛(放课件)天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你最想做什么?”让学生遐想夜空，说想法。

第五小节

师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢?

四人合作学习：读读第5自然段，想想为什么真想变成大大的荷叶?各自说说自己的看法，推举代表向全班汇报。

[学生小组合作]

组织学生交流：

生1：因为荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，所以我想变成大大的荷叶。

生2：：我想变成大大的荷叶，夏天可以划船在荷塘采莲、唱歌，在这里享受大自然给我们带来的快乐。

生3：雨点来了，它可以在荷叶上唱歌，多么活泼、可爱的雨点啊。

生4：雨点来了，小朋友可以拿荷叶当雨伞，我感觉很快乐。

生5：太阳出来了，荷叶还可以帮我们遮阳呢。

生6：青蛙来了，把荷叶当成舞台，在上面唱歌、跳舞，所以我很想变成大大的荷叶。

生7：荷叶像一柄大伞，它给很多人带来了方便和快乐，所以我想变成大大的荷叶。

嬉戏是什么意思?

雨点怎么会在荷叶上唱歌?(雨点从天上掉下来，落在荷叶上会发出‘嗒嗒嗒‘的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗?)

师述：荷叶的作用真不少啊。可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，荷叶静静地举着真像一柄大伞，它还给别人带来了快乐，小鱼在它的下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌，多美的小池塘，多热闹的小池塘。指名读，我们一起来朗读。

还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给那些小伙伴带来了快乐呢?请同学们练习说话：

()来了，在()。

四、指导表演背诵

我们一起来试试看，好吗?第一段我来背。老师给你们配上音乐，你们还可以加上自己的动作。(配乐齐背全诗)

五、拓展延伸，放飞想象

小朋友们，夏天小姐姐穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠;……她飞进我们教室，热情地问：小朋友们，夏天来了你们想变成什么呢?学生畅谈。

出示：我想变_______，__________。

六、总结

看来，大家的想象力真丰富!夏天很美，夏天的荷塘也很可爱，我们的小朋友表现得更可爱!谢谢同学们，下课!

板书：

21.真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星新月……

大大的荷叶(画荷叶简笔画)

真想变成大大的荷叶评课稿 篇6

一、情境导入，激发兴趣

利用课文情境，加以音响效果，带给学生愉快的情绪和舒畅的心情。让学生在蝈蝈的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想。多媒体配乐范读，让学生更直观地感受了夏天的美，对课文的向往自然产生，学生的学习热情得以调动，学习兴趣得以激发。为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离。

二、以人文本，张扬个性

郭老师充分利用文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔的想像空间。《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为……应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。” 学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。郭老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择自己最喜欢的一种，通过朗读来交流，从中体会到的夏天的特点。在这一过程，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生阅读中独特的感受。

三、理解感悟，落在实处

有这样几个亮点：例如，对“透明的雨滴”的理解，老师让孩子们观察画面，并用形象的语言描述“一阵风吹来，小雨滴在绿叶上滚来滚去，感觉怎么样？”学生自然而然地想到了“舒服”，然后指导朗读，学生很自然地就能把自己的感受融入到朗读中。在引导学生品读感悟诗歌中优美的词句时，郭老师的教学环节中有这样几个亮点：例如，对“清凌凌”这个词的理解，郭老师没有直接用语言表述词语的意思，而是让学生通过看图描绘河水给自己的感觉，从而顺其自然理解了词意，并且送词“清请的、清澈见底”让学生积累，并读出了感受；又如，在第3自然段中，“穿梭”一词的理解是一个难点，学生仅仅凭静态的图画并不能领会，郭老师采用的是把学生带入情境的方法，由一位学生戴上“蝴蝶”，全班学生作为“花朵”，“蝴蝶”在“花丛”中飞来飞去，此时毋需多言，这一动作已经形象地帮助学生理解了“穿梭”一词。同时，小“蝴蝶”们穿梭的快乐也感染了全班，使得学生得以在这想象的空间里沉醉和抒发；在对课文重点部分的品读中，教师引导学生通过体会小鱼嬉戏的自由，雨点歌唱的快乐，带给学生诗一般美好的意境，以“夏天来了，我想变成＿＿＿＿＿＿＿＿”的句式，鼓励学生进行再创造，从而培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。同时以读促悟，激发学生创作的热情，提升了诗的主题。

真想变成大大的荷叶 教案教学设计(苏教版二年级下册) 篇7

1.指导学生会认10个生字，会写8个生字。

2.指导学生正确、流利地朗读谚语。

3.培养学生积累谚语的兴趣。

[重点难点]

1.教学重点：识字写字。

2.教学难点：正确、流利地朗读谚语，培养积累谚语的兴趣。

[教学准备]

有关文中重点词句的实物、字词卡片、田字格。

[课时安排]1课时

[教学过程]

第一课时

一、做实验游戏，激发兴趣

1.请两位学生做实验。

一个学生折一根筷子，一个学生折一把筷子。看看谁能将筷子折断。(此环节设计旨在用学生喜欢的形式激发学生的学习兴趣，并突出中心，直入主题。)

2.谈谈自己看到的、想到的。(板书：团结)

3.我们中国古时候有句谚语就是讲团结这个道理的：一根筷子容易折断，一把筷子难折断。今天我们就来学习一些关于团结的谚语好吗?

二、朗读感悟

1.让学生自由朗读课文，遇到不会的请生字宝宝帮忙，把字音读准。

2.个别读文，出示带拼音生字自由读。

3.检查读音，边读边正音。

一类(注意读音相近)：移动、容易

二类(注意翘舌音)：折断、木柴、绳子

三类(注意前鼻音、平舌音)：千斤、搓绳

其他：火焰、独立、计谋

(此环节将读音相似的生字进行归类认读，让学生能系统地进行识记，达到事半功倍的作用。)

(1)全班齐读带注音的生字。

(2)开火车读。

(3)去掉拼音再读。

4.读课文。(男女学生对读、同桌对读。)

5.生字宝宝想考考大家：你们有什么方法记住它们吗?

(1)四人小组自由说。

(2)个别学生识记生字。(边讲边点出方法。)

(3)还有一些生字，老师用猜谜的方法帮助记。

(4)小结记字方法。

6.随机小结。

大家刚才运用课外识字、猜谜识字、换部件识字，方法真多，值得表扬，现在就奖励大家玩个游戏。

7.制作气球飞走的课件进行游戏。气球说，只要大家读准字音，它就会升起来。

(1)全班读字。

(2)开火车组词读。

学生先读带注音的生字，然后去掉拼音再读，再回到课文中巩固。

8.生字宝宝说，你们想看故事吗?它们都藏在一个故事里头去了，如果想看很容易，大家这么聪明，排一排顺序就行了。

(1)排一排吧，你就能得到一个故事了。

()中午，一块千斤巨石挡住了去路。小熊很容易就把巨石移开了。

()早上，小熊与有计谋的猴子一起去冒险。

()到了晚上，它们找来许多折断的木柴，把木柴点燃，火焰红红，真暖和啊!

()夜深了，它们独自在自己的床上进入了梦乡。

()它们在火堆附近，用绳子搓成了网床。

(读故事激发兴趣，文中涂红色的为生字，让需要掌握的生字在新的语言环境中再现，检查学生的知识反馈情况。)

(2)排好后自读并给故事加个题目，行吗?

9.读课文。

(1)师生拍手对读。

(2)小组比赛读。

(3)大家团结一心，过了一关又一关，真是“人心齐，泰山移”。现在，我们胜利在望了，有信心攻克最后一关吗?

三、指导写字

1.两个生字兄弟，样子长得非常像，它们就在这里头，如果找到的我数三下就站起来说。

2.出示“斤、折”，两兄弟不但样子非常像，而且有着很大的关系呢!

3.学习“斤”字。

学生观看录像，录像的内容为：“斤”字的古代写法，从古字到今字的演变过程，以及“斤”字表示斧子的意思。

(通过观看录像，让学生对“斤”字的古形和古义有所理解，不仅可以加深学生对本字形的记忆，而且可以启发学生对其他有关的字形与字义的理解。)

(1)老师范写指导：注意横撇和竖撇，横撇和竖撇是斧头，而一竖是斧柄，应该写直。

(2)学生在本子上练写。

(3)展示台上指导纠正。

4.学习“折”字。

(1)“折”是会意字，你能根据“斤”字的学习想想这个字表示什么意思吗?

(2)“折”字的提手旁表示手的意思，“斤”字表示斧子，那么，“折”字表示用手拿起斧子把一些东西砍断，东西断开两边就表示“折”。

(刚学完的“斤”字记忆犹新，引导学生运用已学的知识，举一反三，融会贯通，自我创新。)

(3)指导书写，注意提手旁，结构是左窄右宽。

(4)伴着音乐，学生练习写字。

(5)拿出来自由评议。

苏教版二年级下册《学棋》教案 篇8

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

3、学习生字“棋”，读准音、认清形。

教学重点、难点：

通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激情导入

1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？给它找找朋友

2、现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。

（1）看到这个字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）

（2）你了解什么棋？说给大家听一听。

简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是——学棋。（教师指导书写“棋”）

4、过渡：读完课题你想知道什么？（质疑）

二、民主导学

任务一：初读课文，感知内容

学习策略

1、请你自由朗读课文，找出生字新词，二类字，并做标记。

2、小组内交流。

展示交流

（小组进行交流一类字、课后词）

A生：一类字（出示生词卡片，帮助学生学习。）

棋qí 艺yì 围wéi 棋qí 能néng 手shǒu 专zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

另lìnɡ 一yí 个ɡè 天tiān 鹅é 弓gōng 箭jiàn 动dònɡ 作zuò

B生：交流一类生字

C生：交流课后词语

D生：交流词语意思

①围棋：棋类运动的一种，棋盘上纵横各十九道线，交错成三百六十一个位，双方用黑白棋子对着（zhāo），互相围攻，吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。

②能手：本文指对下围棋很有研究，棋艺高超的人。

③远近闻名：很有名，远处的人、近处的人都知道。

④走了神儿：精力不集中；注意力分散。

过渡：同学们学的真认真，认识了课文中的字词，了不起，那现在让我们比一比读课文，看看那个组读的声音洪亮，有感情。

任务二：流利地朗读课文，了解课文主要内容。

学习步骤

1、同桌对读课文，一人读一段，相互纠正字音；

2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习（），一个（），结果（）；另一个（），结果（）。

展示交流

小组进行读课文

（随文识字：“能”“致”“鹅”）

1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋？板书：秋、一个学生、另一个学生

2、秋是个什么人？你从哪儿知道的？指名读第一自然段。

（1）用自己的话说说秋是个什么样的人？（下围棋的能手、棋艺远近闻名）根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩举世无双独一无二

（2）你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如：姚明是打篮球的能手。

（3）小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。

3、齐读第一段。

4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）这两个学生学的结果怎么样呢？出示最后一段，指名读。

板书：出色的棋手

任务三：正确、美观地书写生字

学习步骤

1、仔细观察田字格中的生字，进行描红；

2、在练习本上仿写两个。

3、在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。

4、老师进行重点字的指导。

致：左边的最后一笔是提，右边是四笔“反文”。

鹅：学习新部首“鸟字旁”，表义。

左半部分请你自己看书中的笔顺表，练习写一写。

真想变成大大的荷叶 教案教学设计(苏教版二年级下册) 篇9

教学目标：

教学重点在题号前用，教学难点用标出 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;;

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语;

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。

基础知识的易错点 曲----qū(弯曲)

qǔ(歌曲)

字形：嘴碎寄

切入点和主线问题

课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢?

资料补充

太阳花;(附在后面)

乡下孩子：(附在后面)

可以进行的练笔训练点

仿照课文的句式写话。

拓展阅读

太阳花(附后)

课堂教学设计

教学过程

课前头一天布置预习任务：

1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。

2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。

3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。

4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“?”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

【教学意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以

老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练

培养。

第一课时

一、谈话激趣，导入课文

咱们都是生活在农村的乡下孩子，在平时的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的?

2、自由谈话揭示课题，指读、齐读课题。

【教学意图】只有拉近学生与课文的距离，才能吸引住学生的眼球。让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事，孩子有话可说，有话想说，这一说，打开了学生的话匣子，学生情不自禁地走向了课文。

2、小黑板出示本节课学生学习目标

同学们，今天这节课的检查目标是：

(1)读准生字词的读音，包括本文出现的易读错的字、多音字，扫清学习的

障碍。

(2)课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。

(3)整体感知课文内容：课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢?4(4)质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。(教师要引导学生提出有价值

的问题)

【教学意图】因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要

高一点，从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。出示

学习目标也是为了让学生在课堂上是个明白人，因为课堂上学生是

主体，目标才知道自己应该怎样做。

二、检查预习，解决字词

1、出示生词，检查字音。

野

多音字：曲----qū(弯曲)

qǔ(歌曲)

2、谁来当小老师带着大家读?(指两三个同学当小老师，一个读五个词。相机认识“里”字旁，正音：编撑串旷)

你读得很好，我不知道其他同学读得怎样，你来提问他们。你想提问谁来读?(小老师指名)

【教学意图】在课堂上，把读得主动权给学生。让学生在自读的基础上，让小老师提问学生读，改变以往教师领读，学生跟读的状况，调动学生的主动参与意识。3、游戏“摘野花”(在野花后面写有本课的生字(不带音节)，如果学生能认读出上面的生字，就能得到野花)【教学意图】根据低年级孩子的特点，创设了与课文情境相应的游戏识字，使识字教学充满情趣，提高学生的识字能力。)

4、指导书写(一定要重视写字姿势的不断强化、要求、巩固)

(1)提笔写字前先摆好姿势：一指二指捏着，三指四指下面托着，五指弯腰藏着;头正、肩平、臂开;三个一要做到

(2)指导书写

利用笔顺表识记生字笔顺

你怎么记住生字的字形?说一说，让同学猜一猜。

曲：扁日加两竖。或太阳用筷子吃生日蛋糕。

皮：横钩一撇一短竖，里面藏了一个又。

菜：彩虹藏在草丛中。

唱：两个日，一个口。或太阳妈妈背着小太阳开口唱歌。

菊：草字头，包字头，一粒米藏里头。或句口里吃着米饭，头上戴着草帽。

嘴：口此角，一家人。

环、坏、怀换偏旁记忆)

(3)、指导书写“菜、菊”。要点：上下结构写紧凑，“菜”腰细，“菊”米字伸出草外来。

教师范写，生描红临写。

(4)教师巡视，发现问题及时反馈再指导。

【教学意图】充分利用好笔顺表，掌握生字的正确笔顺，并引导学生自主识字生字，在交流中掌握多种识记方法，提高识字能力，并能正确、规范地书写生字，对较难写的生字“野”作重点指导，突破难点，以求学生写好每一个字。)三、粗读课文，整体感知

三、检查朗读

(1)请同学们把这首诗歌读给同桌听，并请同桌给你当小老师，评价一下你的读音准不准。

(2)觉得自己的同桌读音又标准，声音又洪亮，请推荐他读给全班同学听吧!

(3)学生评价。(可从读音的准确、节奏的快慢、声音的大小等方面评价。)

(4)再请一人选4个同学，每人选读一节。(可以是读得不够好的学生。)

(5)想读的同学站起来读。

【教学意图】请学生决定展示读书人选，既选择班上读书好的同学，也选择平时不发言的学生。尊重学生选择的权利，让学生自由选择自己拿手的小节读，学生有信心读，敢读。阅读过程中学生既是“读者”又是“评论者”，学生已具有初步的评价能力，通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。)

3、课文读好之后，议论问题：课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢?

【教学意图】此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。

4、初步质疑：

读完了全诗，还有什么不明白的问题吗?

(可能有：为什么曾是黄鹂、野菊?旷野是什么意思?)

(可以先小组内讨论，再大组交流。可以启发学生感受父母对他们的爱)

【教学意图】学贵有疑。教学生不会的，讲学生不懂的。培养学生的质疑能力。“自主学习”、“个性化理解”不能忽视教师的主导作用。

四、当堂检测，反馈小结

出示检测题

1、多音字组词：曲

2、本文主要写了------------------------------------。

【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。

第二课时

一、导入

小朋友，上节课我们认识了一位新朋友--乡下孩子(指读课题)知道乡下孩子生活的--快乐极了。

二、复习巩固

1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。

躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀!

2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢?

3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。

三、创设意境，读中感悟

(一)、导读第一小节。

1、“我”是一个乡下孩子，你们觉得“我”可爱吗?(学生观察画面后回答)“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道“我”在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗?为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”?

预设：

妈妈的怀抱很温暖、舒服的像摇篮

乡下孩子的嗓音清脆响亮，像欢唱的黄鹂一样动听;乡下孩子活泼可爱，像盛开的野菊一样美丽。

2、小朋友，请你把自己的怀里指给老师看看。怀里就是胸口，从“怀里”与“胸口”这两个词我们知道乡下孩子常常被妈妈(师做抱的动作)，被爸爸(师做背的动作)。让妈妈抱着，让爸爸背着的时候，乡下孩子是什么感受呢?(学生自由发言)老师送你们一个词“幸福”。

让我们带着幸福的感受读读这两句诗。

3、小朋友，你也有过这种感受吗?谁来仿照这两句诗说一说。

出示：曾是妈妈怀里__________，曾是爸爸背上________________。

【教学意图】让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。

(二)导读第二小节

“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。小朋友，我们也是乡下孩子，想想我们平时会做些什么呢?

预设：

有一次，奶奶去翻地，我捉了很多蚯蚓;

我也去过，还采了一些野花;

我经常和爸爸去河边钓鱼;我跟奶奶去割草，回来喂小羊;

我和小朋友去田野里捉蝈蝈，装在笼子里听它唱歌;

夏天，奶奶带我去捡了很多麦穗，给鸡吃;

……

过渡：小朋友真是一群能干的乡下孩子你们知道“我”在田野里玩什么吗?

学生边读边观察画面，引导学生进入生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事?“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子?

预设：含草叶1.你也来含一片试试?(学生上台面对大家表演)2.理解“含”：瞧，他多能干，含住了草叶。吹吹看。3.你也吹吹看，乡下孩子呢?(出示词卡“吹歌曲”)歌和曲的意思一样吗?猜猜她会吹什么歌?唱一句。乡下孩子真了不起，一起读读。学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。

【教学意图】这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。

(三)、导读第三小节

“‘我’不仅聪明、灵巧，‘我’也很能干，常常帮爸爸妈妈干活，你们知道‘我’会干什么呢?

学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的?馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子?

预设：挖野菜

1.你准备挖多少?2.(指图)小猪吃得多饱呀，肚子有多大--撑圆了(出示词卡)做出动作认读，(评价：圆了吗，吃呀吃呀，肚子越撑越大，像个大气球了，真是贪吃的小猪啊)。3.谁能做着动作读这一句话?

预设：逮小鱼1、喂饱了小猪，别忘了猫咪，用什么喂猫咪呢?(小鱼)2、这串小鱼把猫咪给“乐坏了”(出示词卡读)乐坏了的猫咪喵喵叫，好像在说?这真是一只读词(评：读得真响亮，乐得喵喵叫、都流口水了)

【教学意图】这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐

提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方?

指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。

迁移练习：

乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么?引导学生进行思维拓展。

预设：

割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。

拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。

采一束鲜花，把“我”打扮打扮。

采一束野花，送给亲爱的妈妈。

捉一只螃蟹，乐坏了馋嘴的我。

抓几只蝈蝈，乐坏了可爱的弟弟。

……

【教学意图】通过展开想象，训练了学生模仿课文表达形式，进行迁移运用的能力，进一步激发了学生热爱农村，热爱大自然的美好情怀。

(四)、导读第四小节

1、乡下孩子多么自由、多么快乐，他们真是生在--，长在--。2、.理解“旷野”：这一课我们遇到了好几个带“野”的词语，在野外长出的菜叫--(野菜)、野外开出的菊花叫--(野菊)，野外的树上结的果子呢--，还有很多野生动物呢，例如(野猫、野猪、野牛等等)，在大自然里，它们自由生长、无拘无束，尽情享受着阳光、雨露。这片广阔的天地就叫--(旷野)3.这也是我们乡下孩子生活的天地，齐读第四小节：哦，乡下孩子--

【教学意图】让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。

四、再读，背诵

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗?让我们一起读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊!小朋友自己试着背背--指名背--齐背。

五、总结：在你们的朗诵声中，老师也仿佛也回到了小时候，想起了自己曾经做过的趣事。其实不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。

板书

设计

4、乡下孩子

像“黄鹂”“野菊”(可爱)

捉蝴蝶吹小曲(聪明)

挖野菜逮小鱼(能干)

阳光下旷野里(成长)

练

习

题 一、听说你写的铅笔字不错，写一写。

māmāhuáiliyějúbáicàilèhuài

()()()()()

二、选择合适的字填空。

串片只头篮朵条

一()菊花一()黄鹂一()小鱼一()小猪一()草叶一()野菜

三、比一比，再组词

怀( ) 灶( )

坏( ) 肚( )

扁( ) 含( )

编( ) 念( )

【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。

作业

设计 1、背诵课文2、仿照课文的形式写一首小诗。

3、写会本课生字新词，听写后，错的写2-3遍。

4、预习下一课。

教学

一得 教师享受到课堂顺畅的愉悦;教学任务的落实到位;课堂效率的提高;学生良好学习习惯的养成等都有赖于教师课前的充分备课。教无定法，此模式仅供参考。

真想变成大大的荷叶 教案教学设计(苏教版二年级下册) 篇10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学准备：

头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板 教学时间：

两课时教学过程： 第一课时

一、揭题质疑

1、小朋友们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。

板书课题

2、教学生字“猴”：

你怎样记住“猴”字？

指名答

描红

3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？

(这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，变“要我读”为“我要读”。)

二、初读课文

1、过渡：小朋友们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!

2、学生各自练读课文。

要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)、标出自然段序号。

3、指名分自然段读课文。

根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。

4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。

(教师根据学生的实际情况随机进行生字词的正音，有的放矢地进行新词教学，既节约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词。让学生以小组为单位，选择喜欢的朗读方式，从而培养学生的合作意识，感受集体协作的乐趣。)

三、整体感知

1、小朋友们，现在你们能回答开始提出的问题吗？ 学生交流

2、引导学生归纳填空，出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。

(《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。)

四、自主识字

1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。

2、四人小组交流识记字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法说给大家听。

描红

4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。

(二年级学生已有一定识字、写字能力。这一环节，鼓励学生自主识字，避免了识字教学的高耗、低效。第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应该引导去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，给学生自主识字的空间，鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法，不仅避免了每个字同一种记法，还可以迸发创新思维的火花，有利于培养学生自主识字的能力。)

第二课时

一、复习检查：

1、听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急

2、一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗？

(默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写，而是为了让学生更好、更有效地记忆生字。默写完后请学生自己翻书订正，并与同桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担，又提高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因更正，而不是机械地死记。)

二、过渡

上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。板书：梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成

(这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。)

三、精读课文

1、学习第1自然段。

(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)(读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。)

2、学习2、3自然段。

(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？(2)、出示2、3自然段内容，各自轻读。

(3)、指名答：结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。师讲“农谚”。学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”的意思。板书：五

四

(4)、教师扮演乌鸦，范读乌鸦的话。小朋友，乌鸦的话是什么意思？(5)、指名答

你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。师生评议

(6)、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？怎么做的？ 指名答

板书：等不及

请你读出猴子的心急来。师生评议(7)、分角色朗读2、3自然段

同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。

(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。

3、学习4、5自然段

(1)、请小朋友自己读读4、5自然段，你有什么发现？(与2、3自然段结构相似)(2)、你能读懂吗？

4人小组互相交流交流，你读懂了什么？(3)、全班交流：说说猴子为什么杏树又没种成。板书：三

也等不及

(4)、练读课文。(4人小组内练习分角色朗读，指名几组试读，师生评议。)

4、学习6、7自然段。(1)、各自读

(2)、读懂了吗？请把你读懂的通过朗读告诉大家。评议

(3)、师小结：桃树要等三年才结果，猴子还是等不及，于是他拔掉桃树，种两年结果的樱桃树。板书：还是等不及

二

(第二、三自然段，以扶为主，渗透学习方法的指导。第四、五自然段和第六、七自然段这两部分与第二、三自然段结构相似，内容简单、浅显，因此，教学时由扶到放，指导学生在小组中合作学习，培养学生合作探究，大胆交流的能力。)

5、学习第8自然段

引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。板书：难栽

6、学习第9自然段

(1)、引读：就这样，这只猴子_____________。(2)、可以用什么词来形容？ 板书：一事无成。

三、总结全文：

1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？

2、送小朋友一句话：欲速则不达

3、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!(阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在讨论时，学生中可能会出现不同的“声音”，教师应尊重学生，让学生畅所欲言，说出自己的心声，教师只要作适当的引导点拨。)

四、作业

熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。

五、板书设计 22 猴子种果树

梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成五

四

三

二

等不及

也等不及 还是等不及

难栽