教育技术教学故事

教育技术教学故事（推荐9篇）

教育技术教学故事 篇1

教书十年多年，作为一个人民教师，我总会感觉到自己的力量是那样的微不足道.所以我无法声泪俱下.只有一颗真心,和向学生无限敞开的胸怀.当我用心去感受教育人生的脉搏时,感觉到不管是快乐还是忧伤,充实还是迷茫,都是我生命中挥之不去的幸福。下面是我在在教学中记下的一点感受。

“走进心灵”有时候并不是教师针对学生频繁的谈心，更多的时候是通过赋予智慧的教育，去感染、触动、影响学生的心灵，这当然需要技巧。所以面对这样的心灵，教师首先要做心灵发现而不是灌输----教育者在系统地实施自己预定教育步骤的同时，还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中的一些平凡小事，从他们的失误挫折中挖掘其潜在的积极的教育因素。

有些学生，他们的求知欲较旺盛，性格活泼好动，思想比较纯正，行为举止文明，但在学习上，成绩不稳定，学习态度也是时好时坏。这类学生的转化是很关键的，若引导的正确，他们就会很快树立信心赶上来；若引导不好，则会比一般学生更容易掉队。刘鑫就是这样的学生，他很聪明，课内学习较为轻松但常容易自满不求上进，并且常受表扬处于顺境中，自尊心极强，而这学期刚开始，他的学习成绩就很不稳定，忽上忽下，作业也是时好时坏。在他的期中总结中也出现这样的话：“我知道我能学好，只要稍用点心就可以。”这是个不好的苗头。他在前半学期有很大的进步，曾代表班级在国旗下演讲，被评为三好学生，而进入后半学期，他有些“飘飘然”了。在学习乘方时，刘鑫的作业完成的很不好。虽然布置作业的内容很简单，他也基本能掌握但作业中总有一些小问题，不是丢了这就是错了那，提醒他，他的话又是“只要我用心，一定会全对的，我考试的时候肯定都能答对。”

在学习乘方时，刘**的作业完成的很不好。虽然布置作业的内容很简单，他也基本能掌握但作业中总有一些小问题，不是丢了这就是错了那，提醒他，他的话又是“只要我用心，一定会全对的，我考试的时候肯定都能答对。”上数学课时，讲完一道关于乘方的例题，我叫了三位同学上黑板练习，当然其中有刘**。在练习时，他最早做完题目，高兴的下去坐在位子，看着没做完的同学，可不一会儿他却跑了上去拿起板擦开始修改，修改好坐在位置上，一会儿又跑上去改了，最后着急了，竟用小手直接擦了粉笔字开始修改。台下的学生也笑出了声，看得我又生气又想笑。我知道这时不能直接生硬地进行批评，如果直接批评反而会产生坏的效果，只能“智取”。等四位学生都下去了，点评完四道题之后，我站在讲台上对学生说：“好！现在大家来共同完成一道题”。于是我在黑板上写下：(x+y)×(x+y)×(x+y)×(x+y)×(x+y)=？ 教室里立刻有学生喊道：“5×(x+y)„”

可以看得出学生对于乘方还是不能很好的掌握，于是我顺势引导大家“是不是5×(x+y)这样计算？”立刻有学生反驳：“是(x+y)的5次方”。我微笑着肯定：“很对，开始计算。”一分钟后，大家纷纷举起手，看来已经算出来了，我一直等到禹宏伟也举起手，才叫他起来回答。问题一出，孩子们纷纷举起手，我知道在他们心中已经有了自己的答案。刘**你认为呢？”(x+y)×(x+y)×(x+y)×(x+y)×(x+y)=5x+5y”“很好，刘**你请坐，我们来一块看看这道很神奇的题。看看一双好奇而疑惑的眼睛，我知道孩子们已经进入到我所设置的情境中，于是我接着说：“在平时大家觉得，60分是及格线，100分比较难，而90分是一个可以引以为豪的分数了。但学习的过程是由一个一个的环节串联而成的，每个环节却又以上一个环节为基础，每个环节之间相互影响的关系是以乘方为基准最终产生结果的，而不是百分比的简单叠加。以这种掉以轻心“很不错”的90％的态度最终带来的结果，可能是59分----一个不及格的分数。因此，每一天的学习你只能做到90％，那么5天之后，你的成绩不是5个90％的平均值，而是59％----一个被淘汰的分数，那么更多90％会怎样呢？”刘**站起来，红着脸说：“会比59％还要差，只有每天做到100％最后才能做到100％。”我知道他明白了，看着孩子们的眼睛里都闪着理解明白的光点，我继续说，“这道数学题，除了教给我们怎样进行百分数的乘方，同样还教给我们怎样学习。我希望大家将这个算式写在课本最明显的地方，天天提醒大家，每天坚持做到100％”。孩子们动手开始写了，我看着禹宏伟也动手认真写着的样子，心中有一丝高兴。第二天，刘**的作业很认真，全对了。下面还有一句：“坚持100％”。在之后的学习中虽然刘**也有小毛病，需要我常提醒，但经过这事件后，刘**已经向一个更优秀更认真的方向发展，心里很欣慰。就是说工作过程是由一个一个细微的环节串联而成的，每个环节都以上一个环节为基础，各环节之间互相影响的关系是以乘法为基准最终产生结果，而不是百分比的简单叠加。环环相扣的一系列过程结束后，“很不错”的90分最终带来的结果可能是59分——一个不及格的分数，这就是过程控制效应。学生的学习在老师的命令和规定下那样只能是“+”，只有发挥自我学习，主动学习并对学习提起兴趣才能是“×”，老师的教学也同样教师的备课，上课，评课，反思在这之间联系的同样是“×”，但更为重要的是，学生同老师之间的符号。只有这个符号用对了才能将过程控制效应完全达到，否则即使你再怎样针对一个方面进行努力都不能达到这个效应应有的效果。在这里有人会说你所说的符号“×”不就是兴趣和主动，对，就是兴趣和主动意识。新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程。陶行知在《教学合一》中说过“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。” 可见兴趣与主动的重要，但是当人们都在提倡兴趣与主动的时候，却发现学生的兴趣与主动就像文学家头脑中的灵感一晃即逝，怎样做到检测和巩固，这才是“×”与“+”的根本区别。“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”教育过程的标准，是效果和时间。培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

数学教学不仅要教学生学习它的概念、公式、定理、法则，更重要的是要教给学生学习由这些内容反映出来的数学思想和方法。通过数学知识这个载体循序渐进，有层次地培养学生的数学思想方法和能力，使数学教学迈上新的台阶，使数学知识和数学思想方法成为人的学习和工作不可缺少的文化素质。它蕴涵于数学知识的发生、发展和应用过程中，有的数学思想方法与内容溶于一体，如化归思想、分类讨论思想、数形结合思想；有的数学思想方法则与相关的内容溶为一体，如配方法、换元法、待定系数法。

教育技术教学故事 篇2

【故事一】小狮子要赚钱买房子。

学习《两只小狮子》, 设计问题:小狮子为什么要这么刻苦练习呢?有个孩子手举得高高的, 叫他回答, 他非常严肃, 振振有词:“小狮子长大以后还得娶老婆、买房子, 现在房子这么贵, 他不努力就买不起, 没地方住。”出乎意料的回答, 在讲台上站了十几年的我也愣了几秒钟, 多么接地气的回答!我表扬孩子理解了课文内容, 但最好把自己当成小狮子, 体会小狮子是怎么想的。从这个回答里, 我感受到我们面前的孩子背后整个家庭的综合, 一个立体的大环境。家庭、家长平时的教育、文化素质对孩子有着深刻的影响。想起了一位教育专家的话:“我们班由三个人组成, 学生、家长和老师。”这个孩子能联系实际去思考, 但确实缺少语言的材料, 平时的阅读还是很欠缺的。作为语文老师, 任重道远。

【故事二】眼镜风波。

有一次我们班几个孩子在玩老鹰捉小鸡时互相撞到, 一个戴眼镜的孩子眼镜被弄坏。我也在群里把情况告知大家, 把困惑也告诉大家:不赔, 那个孩子损失有点大;赔, 很难找到直接责任人, 况且没人故意, 似乎找到直接撞到的孩子单独赔也不公平。我提出的建议是所有一起玩的孩子一起分担。大家同意了;我在班里了解情况, 找到谁参加游戏, 并没有直接跟家长说谁谁参加了, 而是请孩子回去自己跟家长说, 这一目的就是要看谁是有责任感的、大气的孩子。最后眼镜坏的孩子主动、强烈拒绝大家的赔偿。自我感觉这件事对孩子、家长都是教育, 都是感情的培养。

【故事三】小枣树你慢些长。

学习《小枣树和小柳树》, 引导孩子反复读;创设情境, 让孩子们感受自己就是小柳树, 预设孩子们一开始都看不起小枣树, 最后到小枣树结果时再认识到自己当初看不起人家是不对的。没想到孩子们一开始就说的是:“小枣树, 你不要急, 慢慢长。”没有爱、没有了解就没有教育, 但永远不要觉得自己就真的了解孩子, 他们真的是不按常理出牌的天使, 有自己的心灵和世界。所以, 在备课时不能预设太多, 在处理孩子之间的纠纷时一定要耐心听听他们自己的理由。不由得想到了苏霍姆林斯基的“小女孩与玫瑰花”的故事, 小女孩采了玫瑰花, 但她是为了生病的奶奶, 如果单纯以不爱护植物就批评, 就太无视孩子的爱心了。

【故事四】妈妈, 您一定要早点叫我起床。

我班的小王同学经常迟到, 经常给班里减分, 想尽各种办法还是收效甚微, 家长反映怎么叫都叫不起。与她认真谈话, 经过全班同意, 大家决定一起帮助她, 约定一天不迟到就可以得一朵小红花。那一周这孩子居然连续得了五朵红花, 一天都没迟到, 班里也如愿得到了流动红旗。至于去领流动红旗的人选, 大家认真讨论, 最后因为小王进步最大, 获得了去主席台领流动红旗的资格。小王非常激动, 感受到了集体的温暖和自己对集体的影响。她的妈妈说, 那天她回去以后, 很郑重地说:“妈妈, 您以后要早点叫我起床。我一定数到3就起来。”

从这些温馨的小故事中, 我体会到班主任和语文老师工作的着眼点———

首先, 要重视阅读。只有课堂的40分钟是教不好语文的, 也教育不好孩子的。我经常按月推荐给孩子阅读的书籍, 也推荐教育的书籍给家长。除了主题阅读的书《春天是声音》, 还推荐了各种绘本, 目的是通过阅读大量识字, 同时培养健全的心理。月末请家长反馈:每天能读二三十分钟的发信息给我, 我会发小铅笔、小橡皮擦、小本子等以示鼓励。读《成语故事》的那个月末, 就举行小比赛, 如说带动物的成语、描写天气的成语、ABCC成语等, 优胜的发小奖品。同时向家长推荐自认为比较好的《好妈妈胜过好老师》、《如何说孩子才肯听》等书, 在群里交流。

重视朗读训练, 要求他们大胆、大声、大方、有感情。请家长把孩子们的朗读录音上传到群里, 老师、家长和孩子们一起来听、评、鼓励, 几个孩子的进步还是比较明显的。更重要的是, 他们理解了文章内容, 感受到了文字的美。

其次, 与家长充分沟通。平时我们充分利用家长会、家长群、家访等各种方式与家长交流、沟通, 寻求家长的理解支持和配合。如按时到校、及时回收各种表格等。当有些家长觉得晚一点没关系时, 收回执等拖拖拉拉时, 我们把它上升到培养习惯、重视规则的高度与家长讲明。告知家长越早重视学校、老师的要求, 就能让孩子越早适应学校生活, 让孩子把它当做自己的事来完成, 既可以培养责任感, 又可以养成好习惯。话讲明白了, 家长理解了, 也就能主动配合了。

平时还利用家长群及时表扬班里做的好、进步大的孩子, 如谁谁积极思考、回答精彩, 谁谁课外知识丰富、谁谁帮助了同学等;美术老师表扬谁谁的画好, 英语老师说谁谁的读音标准等;对被表扬的孩子是莫大的鼓励, 对其他孩子也是榜样的作用, 对班里正能量的形成有好处。

第三, 必须引导孩子重视集体的荣誉。希望孩子们从小就觉得我们的班级很棒, 所有活动都全力以赴认真对待, 这是自我认同感的培养。大型活动, 像合唱比赛、运动会等都认真对待。平时的流动红旗也高度重视, 要认识到不会考虑周围人的感受的人是不受欢迎的, 自己也不会快乐。每次去领流动红旗, 我们班都派不同的学生去, 相信去台上领红旗, 也是非常光荣的吧;还没有上去的就更期待我们下周能再拿。

故事教学中的情感教育 篇3

一、挖掘故事教学中潜在的情感教育价值

平日里我们通过观察发现，如果以故事的形式进行教育教学工作，更易促进幼儿情感的发展。也正验证了心理学家的研究发现：即婴幼儿阶段的孩子最易接受的事就是故事。但在具体实施方面需遵循以下几点：

1、内容的选择要与幼儿的年龄特征相吻合。

众所周知，孩子的认知水平是与他们的年龄特点相一致的。所以，我们要根据自己所面临的不同年龄段的孩子选择适合他们的故事，从而符合该年龄段孩子情感发展的特点。如把符合小班幼儿接受能力的故事分别讲给小、中大班的幼儿听，效果明显会不一样。再者，就是幼儿的情感处于不稳定时期，我们务必要通过适当的故事教学将幼儿的消极情绪转化为积极情感。

2、善于运用故事教学，随机渗透情感教育。

幼儿的情感教育并不是单一出现在某一个活动课的故事教学中，而应渗透在幼儿的一日活动中，并在各环节中要时时把握好教育的契机，使一日活动与情感教育更好地结合为有效的教育。在幼儿的一日活动中，要充分发挥教育的最大潜能，这要求我们教师不但要增强教育的机智，而且也要有敏锐的观察力和判断力。同时，也对我们提出了进一步的要求，如果平时不注重知识与经验的积累，教育的效果会大打折扣。故事教学时机的选择，对幼儿情感教育的作用也是很重要的，而且通过优化情感教育的情境，易激发幼儿的感受，以便幼儿良好情感素质的形成。

二、通过多形式、多渠道地开展丰富多彩的故事教学活动，对幼儿进行情感教育

故事不能只由教师来讲，要充分调动幼儿在活动中的主动性和积极性，才能确保幼儿的情感得到进一步的强化。平时，我们努力做到了以下几个方面：1、充分创造条件进行故事教学，让幼儿学会听、讲、编故事。这一形式在培养幼儿多种能力的同时，对幼儿各种情感的萌发和培养奠定了基础，而且通过这一系列活动的开展更有助于幼儿在道德、社会交往等方面情感的发展。如，我们经常利用午餐前的准备时间或区域游戏时间，请幼儿轮流讲故事，并一起分析故事内容，帮助幼儿进一步感受其中的教育意义。另外，我们也会经常请幼儿猜猜故事的结尾，不仅增强了参与性和想像力，而且通过这种双向的情感交流，起到了一定的教育效果。2、故事教学中教师要以身示范，感情激励。孩子是大人的一面镜子，他们好模仿成人的言行举止，特别是教师的一句话、一个动作、一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用，而且对教师的关注特别敏感。因此，教师的行为一定要注意保持良好的形象，要起到较好的示范带头作用。故事教学中教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪和情感的纽带，还要通过自身的愉快情绪去引导幼儿感受故事，努力把自己积极的情感传导给幼儿，达到了以情育情的效果。3、故事教学中为幼儿创设表达情感的有效条件。让孩子学会表达自己的情感，调节自己的情绪，会有助于他们良好个性的形成。故事教学中，我经常鼓励幼儿积极表达自己的内心感受，并组织幼儿通过一定的情境尝试分角色表演，增强了幼儿切身的情感体验与感受。4、故事教学中鼓励幼儿多维交往，培养社会感情。幼儿的有效交往是其获取知识，发展技能的重要途径。平时，我常带领幼儿和同伴一起尝试交流故事中所习得的经验与感受，增进了相互间的交流特别是情感交流的水平。5、“情” “行”相结合，保持幼儿健康的发展方向。

三、家园携手，创设富有情感色彩的生活空间

1、利用节日小故事对幼儿情感教育。各个节日都有不同传说和风俗，我们可以搜集相关的传说或者感人的故事，让幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高。如，端午节有“屈原”的故事、春节有“年”的故事、清明节有“革命烈士”的故事等。如本学期恰逢“重阳节”，我们把爷爷奶奶请进幼儿园，给孩子们讲讲重阳节的故事，使孩子对爷爷奶奶的过去产生了兴趣，也进一步增进了对爷爷奶奶的情感，丰富幼儿的情感体验，强化了幼儿的情感。2、利用身边发生的故事对幼儿进行情感教育。利用身边发生的故事挖掘情感教育的资源，对幼儿进行情感教育，这是最有说服力的好教材。3、利用优秀的文艺作品中的故事对幼儿进行情感教育。生动、形象的文艺作品能很好地对孩子进行多方面的情感教育，我们积极倡导家长尝方式的采用来丰富幼儿的情感体验。如我班周欣悦小朋友有一套“学会感恩”的系列故事书，我就建议家长把它带到班级里来与大家一起分享。通过此活动的开展，强化了幼儿多方面的情感。另外，班上大部分幼儿在家利用休息时间适当观看了巧虎系列动画片，增强了幼儿在认识、道德、关心他人及关注周围事物等方面的情感。

没有情感，就没有童心。作为幼儿教师的我们要认识和遵循幼儿心理发展的规律和特点，通过幼儿感兴趣和易接受的故事为切入口，对他们有效进行情感教育，积极为确保幼儿的情感得到健康、和谐发展而努力！

教育教学故事 篇4

人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。

师范毕业之后，来到海原红样小学教书，遇到一个很不称职的体育老师，总是想方设法惩治学生，结果弄得师生关系紧张，经常发生吵闹顶撞。某天，这位老师快意的折磨一个学生，匪夷所思的非要把学生的胳膊在身后扭绞起来。当时烈日炎炎，老师辛苦，学生也辛苦，两个人都汗流浃背。我和上体育课的同学们长在操场上恐惧的看着眼前这一幕，我很想上前劝阻一下我的同事。可又一想：老师把他制服了就好了，就过去了。果真，学生疼得龇牙咧嘴，却绝不敢发出反抗的叫声，只能顺着老师施加的臂力在操场上踉跄。没想到让我极为惊讶的事情：当老师试图把学生踢到的时候，学生的忍耐超越了极限，惊天动地的骂了一句当地很难听的话。整个世界都惊呆了、我看到学生进入到了视死如归的境界，满脸张的青紫，一边挣扎一边高盛咒骂，就像不要命了一样。放抗当然会激起老师进一步施暴的欲望，他暗中用劲，脸上却向我做出笑意---这是成熟男人做出的举动。体育老师也绝不敢把事情弄到不可收拾的地步，在激烈的叫骂声中，他意犹未尽地停止了暴行，把学生放开了。

就在那所学校，我经常碰到教师体罚学生的现象，我也看到体罚学生带来的严重后果，严重的伤害了学生的自尊心，自尊心和自信心受到伤害后，往往是学生走下坡路的开始，有些学生经常受到粗暴的训斥，体罚，导致其自尊心、自信心丧失，自暴自弃。最后变成破罐子破摔的老油条。一首挨打歌说的好：“首次挨打战兢了，两次挨打哭不停，十次挨打眉头紧，百次挨打骨头硬，千次挨打功夫到，不疼不痒不吭声。“过度的体罚的后果能使孩子消极的适应环境。产生逆反心理。有些学生挨打后觉得无脸见同学，就不去学校，甚至离家出走，以至在一些不良外因的引诱下走上犯罪的道路，有些甚至过早的为自己年小的生命画上了句号。

应该说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进三年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师作对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。其实，每一个孩子都 是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚上看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不

该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都 不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。

做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学着宽容，学着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

教育教学故事案例 篇5

——高歌

对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚信。只要一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。

今年学校安排我担任初一（3）班班主任的工作，这对于我来说既是挑战又是机遇。我会尽自己的全力完成好这次任务。

八月十八日到二十四日进行了初一新生进行了军训活动。利用军训的机会让新生融入到班集体中，初步建立班级凝聚力。为了更快的了解学生，我让学生每天完成一篇日记。通过学生对每天军训的记录来进一步了解他们的思想活动。

以下的两件事情让我尤为难忘，和大家分享以下。

第一件，在军训中我发现我们班第二排的第四名涂路阳同学的动作协调能力较差。每次踏步都比别的学生慢。正步走的时候经常一顺边。就因为他的原因第二排学生的整体动作总是不齐。他也被教官罚了几次。休息的时候别的男生坐成一排有说有笑，而他总是一个人孤独的坐在一边。发现问题后，我来到涂路阳的身边开始和他聊天。其间，我对他说：“每个人都有特长和不足的地方。老师知道你在军训中很认真，虽然动作还是做的不好，只是你没有这方面的特长而已。不要因此而丧失信心啊！老师看的不是你的动作怎么样，而是你是否有一颗积极向上的心！”。在第二天的日记中，我看到他写道：“休息时，老师和我的谈话，让我非常的感动。”在日记的评分中我给他得了优＋。从此，他和别的男生坐在了一起有说有笑的。从这个案例中，我体会到当学生不能很好的完成老师布置的任务时。首先我们要分析他完成不好的原因，是故意不想好好做还是根本没有能力做好。本事例就是第二种学生已经尽力了但是就是能力不足。在遇到这样的问题我们可以先鼓励他，但是他还是达不到要求的时候就要让孩子认识到自己在这方面的不足和缺陷。但同时注意不要伤害孩子的自尊心。

第二件事情，在日记中我发现我班的于乙同学写到军训真累真没意思的话。看到他的日记我又有观察了他的军训状态。在军训中，他非常的认真。几次汗水从额头流到了眼角他都没有擦过。从这点我认定，他是个能吃苦的好孩子。只是对军心这件事情认识的不是很正确。我在日记中写到：“你的训练非常的刻苦，但是你的态度不够积极。老师相信你是个有能力、能吃苦的好孩子！加油啊！”

在随后的日记中，他又写道：“军训是为了磨练认得意志，我一定要坚持下去。争做优秀个人！”现在军训结束了，他实现了自己的诺言得到了先进个人！

军训的七天生活使我更进一步的了解了孩子们。他们是一群可爱的、肯吃苦的并且有着强烈集体荣誉感的好孩子。在我们和教官的共同努力下我们班评为了先进班集体，圆满的完成了军训任务！

教育教学故事案例

教育教学的故事 篇6

今天下午刚走进教室，体育委员小强就来到我面前，对我说：“老师，我不想当体育委员了，你换别人吧。”听了他的话我大吃一惊，他的体育委员当得不是挺好的吗?二年级时就带领全班同学在体操队列比赛中获奖，他认真负责的态度、响亮的口号曾博得许多老师和同学们的喝彩。在这几年中，许多同学都很羡慕他，都在作文中写道：要做一个像小强一样的体育委员。可是，今天他为什么要辞职呢?无论我怎么问他，他都不说原因。最后，我也只好让他回去再好好想一想。

整个下午，我一直不能静下心来批改作业。苦苦思索着原因。问题出现在哪儿呢?学生身上没有，那就该在老师身上。我想起这一段时间内，小强和其他同学总是犯一些小小的错误。而每次，我都会狠狠地批评他，说他做为班干部不能起模范带头作用，却起着反作用。由于情绪的影响，我没有考虑到小强他其实也是一个普通的孩子，有着与其他孩子一样的心理，过高的要求与期盼其实深深地伤害了他。想到这儿，我决定放学后要与小强进行一次谈话。

放学后，我把小强留下来，向他敞开心扉，承认自己以前做法的欠缺，也向他提出了老师的希望。小强泪流满面地对我说，其实，他也想继续当这个体育委员，可是有时面对一些挫折就想放弃，以后一定会正确看待老师的批评，会变得更好!

论小学英语故事教学与多媒体技术 篇7

关键词：小学英语,故事教学,多媒体技术

信息技术的发展和创造为现代教育贡献了自己的力量, 教育技术受到了其影响获得了长足的进步和发展。在小学英语教学当中, 故事教学一直占据着重要的地位, 起到了重要的效果。而在传统的小学英语教学活动当中, 一般是由小学英语教师用自己的语言来讲述英语故事, 进而开展对小学学生的英语故事教学。这种教学方法虽然取得了较好的成绩, 但同时也考验教师本身的教学素质。同时, 枯燥的语言讲述也难以激起小学学生真正的学习兴趣。而多媒体技术的运用能够用图片或者影像资料的方式真实再现这些英语故事, 小学学生能从感官当中学习到英语知识, 提升自身的英语能力。多媒体技术的发展促进了小学英语故事教学的效率, 全面提升了小学学生的英语综合素质, 值得小学英语教师充分的运用在教学活动当中。

一、利用多媒体技术展示动态英语故事, 使得故事更加真实

在传统的小学英语教学课堂当中, 常常由于缺乏真实的交互场景而使得教师所讲述的英语故事片面而无趣, 学生难以体会其中的真情实感。长久以外, 小学学生也会丧失学习英语的兴趣, 降低学习效率。

多媒体技术的运用能够通过小动画、FLASH、PPT等形式展示英语故事, 让学生身临其境, 用自己的眼睛和耳朵来真切感受这些英语故事, 顺利的将自我意识带入到英语故事当中, 进而完成教师预期的学习任务。多媒体技术的运用, 使得小学英语教师可以不再用口述的形式来完成英语故事的讲述, 使用多媒体技术, 能够方便快捷的再现这些真实的英语故事, 在其中, 还能用多媒体技术突出故事当中英语词汇、英语短句的重点, 让学生充分掌握这些重点英语知识, 提高学习效率。

例如小学英语教师常常讲述的英语小故事:狐狸与果园。小狐狸从栅栏缝隙当中钻进来偷吃葡萄, 却因为偷吃的太多而导致自己不能从原来的缝隙当中逃出, 最后被果园的主人抓住。 (Little fox to eat the grapes from the fence gap of drilling, but because of eating too much and cause can't from the original gap of escape, was caught by the owner of the orchard in the end.) 这则英语小故事本身的含义是要让人们认清自己, 并且学会未雨绸缪, 不要仅仅看着眼前的利益而忘了长远的打算。利用多媒体技术播放这则英语小故事, 小学学生看到灵动的小狐狸和葱葱郁郁的果园自然就会提起自己的学习兴趣, 更好钻研这则英语小故事当中的英语知识要点。真实的再现英语小故事能够让学生的注意力得到更大的提升, 获得更好的教学效率。

二、利用多媒体技术来和学生进行交流互动

多媒体技术在小学英语故事教学当中还能起到交流互动的作用。在传统的小学英语故事教学当中, 小学英语教师讲完自己的英语小故事后会让学生回答关于这个故事的一些小问题, 或者为了激发学生的学习兴趣, 会让学生来扮演这个故事当中的某一个角色。使用多媒体技术开展这种教学活动, 能够达到事半功倍的效果。首先, 小学英语教师要选择符合当前学生年龄阶段的英语小故事, 然后放映给学生们观看。学生在理解了这一英语小故事之后, 让学生进行交流和互动。多媒体技术在这时能够给学生提供一个良好的英语口语练习平台, 让小学学生扮演故事当中的角色, 练习自己的英语能力, 模仿说出其中的句子, 或者按照自己的理解进行改变。教师在其中要帮助学生纠正其中的错误, 引导学生念出故事当中角色所说的英语内容, 学习其中的英语知识。这种教学形式能够有效的创建一个良好的英语口语练习环境, 小学学生通过这种方式进行的交流互动还能增进彼此之间的感情, 体会英语小故事当中给学生传达的感情。

三、利用多媒体技术完成英语作品和作业

在进行小学英语故事教学的过程当中, 教师要将学生作为英语教学活动的主体, 鼓舞和激励学生用自己所学的英文知识来创造和改变英语小故事。小学英语教师可以将这项内容作为一项课外作业布置给小学学生, 让学生按照自己的喜好, 用信息技术在网络上搜集相关的图片或者影片, 最终使用多媒体技术制作属于自己的英语小故事作品。

教师要尊重学生自己创造的英语小故事, 针对其中可能出现的语法错误要进行及时的纠正, 让学生牢牢掌握其中的英语词汇和语法知识。此外, 小学英语教师还能充分利用这些英语小故事作品, 在开展英语课堂教学活动之前, 小学英语教师可以给学生预留几分钟的时间, 让学生放映自己制作的英语小故事作品。让其他学生也能看到讲故事学生的独特创造思维, 不但可以锻炼小学学生的英语语言思维, 还能培养小学学生的信息技术能力, 是一项一举多得是教学举措。

四、结论

综上所述, 随着科学技术的发展, 信息技术逐渐运用到教学活动当中, 使得当下的教学效率都得到了长足的进步和发展。小学英语教师要学会掌握这种全新的教学技术, 打破传统教学方法带来的桎梏, 利用网络上的信息自行组织和创造适合的教学资源, 为小学学生提供更多有趣的英语故事。不但提升小学学生的学习兴趣, 还为小学学生创造良好的英语语言学习环境, 让学生能够在更多的形式中提升自己的英语能力, 为今后的学习打下良好的基础。

参考文献

[1]刘霁红.浅论小学英语故事教学与多媒体技术[J].教育观察 (中下旬刊) , 2014, 17:81-82.

学前英语教育中的故事教学法 篇8

【关键词】学前英语教育 故事教学法 学习兴趣

【Abstract】As China has engaged in more and more international affairs nowadays，the learning of a second language has become more and more important for Chinese.As a widely spoken language in the world，English is of great significance to the society. Being the foundation of English teaching， preschool English teaching has been a heated topic among people. A suitable teaching method will help teachers to get twofold results with half the effort.This thesis intends to analyze the importance of the story-based teaching method and its application in preschool English teaching. Nowadays， the application of story teaching in preschool English teaching has drawn more attention than before. To achieve the aim of preschool English teaching， which is to cultivate the interest of English learning， preschool teachers should adopt various teaching methods to arouse childrens interest in learning English. Among all the teaching methods， story teaching has taken the advantageous position， for it conforms to the age and characters of the preschool children.Therefore， the application of story teaching in preschool English teaching is bound to effectively improve childrens learning interest and cultivate their spirit of cooperation.

【Key words】preschool English education； story teaching； learning interest

一、前言

近年来，学前英语教育在我国得到了越来越多的关注。兴趣是学习的关键。有了兴趣，学习才会是有趣的，高效的。但传统的”填鸭式”教学很容易让学生失去学习的兴趣。学前教育是一切教育的基础，是提升国民整体素质的关键。在这个阶段培养儿童对英语学习的兴趣至关重要。在新课改的大环境下，自主学习和自我发展是为社会所倡导的新趋势。作为一种新型教学法，故事教学法符合儿童的身心发展特点。它将故事融入到了英语教学中，创设出一些贴近生活的情境，使儿童在轻松愉快的课堂氛围中掌握了知识，有利于提高儿童对英语学习的兴趣。故事教学法在学前教育中有着极大的可行性。如果加以合理应用，将会提高教学效率，进而推动学前教育的发展。

二、故事教学法介绍

故事教学法顾名思义，是指教师在传授知识的过程中针对所要教学的知识点插入相关的故事，进而达到加深学生对知识点印象的目的。

目前，这一教学方法使用在低年级阶段的教学中效果最佳。由于儿童思维较为简单，同时对故事的兴趣远大于枯燥的知识点。因此教师可以将知识点嵌入故事中，再将故事传递给学生。当学生记住有趣的故事时就不知不觉地将知识点存入大脑。同时，当故事对学生的吸引力较大时，学生会不断回忆故事的内容，从而使学生在回忆过程中巩固知识点。

总而言之，故事教学法的原理就在于：故事对孩子而言有着无穷的魅力。故事有很多，如童话故事、寓言故事、社会生活经验小故事、英雄人物故事、科学家故事、益智故事等具有教育教学价值的故事。因此教师便可投其所好，利用有趣的故事提高学生的学习兴趣，从而达到教学的目的。

三、故事教学法的分类

根据故事在课堂中的使用方式，可以将故事教学法分为两类。

第一类是以故事为手段的教学。也就是在学习新知识时，利用一些小故事为教学手段以达到提高学生对知识的兴趣，加强学生对知识点的印象，同时让学生集中课堂注意力等目的。例如，在英语课堂中，当讲到一系列新单词时，如在学习水果种类的新单词“apple”，“banana”，“pear”等时，教师可以设计一个小故事，把这些单词串联在一起，从而吸引学生的兴趣，让学生在故事的情境中加深对新单词的记忆。

第二类是故事阅读的教学。即是将故事作为阅读材料，使学生通过阅读故事学习一些新知识。例如在学前英语教学中，教师用一个蕴含着所学知识点，如单词或句子的故事作为阅读材料，在阅读过程中向学生教授知识。在教学中一般分为三个步骤：读前（pre-reading），读中（while-reading）以及读后（post-reading）。

四、故事教学法在学前英语教育中的应用

1.新单词及句子教学中的故事教学法。根据学前儿童的年龄阶段，教师在授课时可以设计一些包含所学单词或句子的贴近生活又有趣的故事。注意在故事中要加强对关键词的重复，进而加强儿童对关键信息的印象。例如，在学习关于颜色的单词时，教师可以引入“小狗熊爱画画”的小故事，让学生跟着故事的主人公小狗熊一起画画。然后教师将在画画时运用到的不同颜色串联起来变成一首儿歌等，让学生在有趣又轻松的课堂环境中学会新单词。在学习新单词和句子时，教师还可以设计或改编一些寓言故事，融入所学的新内容，使学生在学习到新知识的同时，也学到一些道理。需要注意的是，在这种教学法的运用过程中教师应当注意建立故事与知识点之间的联系。在讲完故事之后要跟儿童指明在这个故事中我们可以学到哪些新知识。因为大多数学前儿童还没有具备在故事中提取关键信息的学习能力，所以教师一定要主动建立故事与关键知识点之间的桥梁，从而使儿童更好的把握知识点，提高教学效率。

2.故事阅读教学。在学前教育中，经常会进行故事阅读。在故事阅读教学中一般分为三个步骤：读前，读中以及读后。

例如，在进行动物词汇教学时，教师可以选择一个跟动物有关的故事，把动物的名称换成英语单词，如“pig”，“dog”“cat”等。在读前环节（pre-reading）中教师可以交代故事背景，让学生预测故事的发展及结尾等，为阅读做好准备。在读中环节（while-reading）教师可引导学生精读故事，讲解故事所涉及到的单词，句子等知识点。此部分最关键的是让学生在读的过程中去捕捉关键信息并理解这些信息。最后是读后环节（post-reading）。在这个阶段首先教师要对学生是否理解故事进行检测。检测方法有很多，如问答、判断正误、排列顺序、填写表格等，教师可自行选择。在检测完成之后教师还可以进行演故事，评故事等环节。还可以复述故事，但把关键词空出来让同学们来说。最后还要注重课堂总结，建立知识点与故事间的桥梁。同时及时进行知识点的回顾，帮助学生加强印象。

3.故事的选择。在学前英语教育中，无论是教师设计的故事还是作为阅读材料的故事，都需要经过精挑细选，才能真正达到教学目的。

第一，在选择故事时，应当充分考虑到学生的年龄特点和性格特点。国家将学生分为小学、中学以及大学是根据年龄为划分标准的。随着年龄的增长和知识的累积会导致学生的观念产生巨大差别，也可称之为代沟。因此，教师在使用故事教学法时，应当根据年龄特点和性格特点合理地选择故事，从而达到预期的效果。如果故事的选择不恰当，就可能导致学生的反感，降低教学质量。

第二，所选择的故事应该与所学内容相关，以更好地达到教学目标。既然是故事教学法，那便要达到教学的目的。因此，故事的选择必须能够将知识点嵌入故事中并成为故事的主要构成部分。换句话说便是故事要以知识点为中心不断拓展。否则整个故事便失去了教学的意义，成为了无用功。

第三，故事的选择要有正确的价值观。由于故事教学法大都应用于学前教育及低年级的教学中。这些儿童就像一张白纸，会受到日常生活中许多事物的影响，也不具备辨别善恶的能力。教学不仅仅只是传授知识这么简单，更重要的是提高学生的个人素质，让学生学会做人。因此，在选择故事的时候一定要保证故事有正确的价值观，将学生向正确的方向引导。

五、故事教学法在学前英语教育中的重要性

没有孩子不爱听故事。特别是幼儿园的孩子，爱听故事是他们共同的特征。如果教师能够正确地把故事教学法应用到学前英语教育中，用生动有趣的故事情节甚至是夸张滑稽的表演吸引学生，让学生全神贯注地在故事情节中学会英语知识，必定能提高教学效率，达到教学目的。因此故事教学法在学前英语教育中十分重要。

故事教学法可以激发学生的学习兴趣。孩子都爱听故事。在儿童时期很多知识都是从故事中学到的。在故事中学儿童会主动地，积极地汲取知识。用故事作为教学手段可以极大地激发学生的学习兴趣。

故事教学法可以提高教学效率。学生普遍都有着强烈的好奇心，对于故事的内容会挖空心思去理解，并从中找到乐趣。当学生集中精力去听故事的内容，从中获取到有用的信息便会产生一种满足感，从而提高教学效率。

故事教学法可以培养学生多方面的能力。在学前英语教学中，通过阅读故事可以提高学生的阅读能力、写作能力，还可以培养学生的语感。当学生在聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有内容，因而也得到了推断、猜测词义等方面的训练。而当学生在讲、读、编故事时，他们会以积极的态度参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样一来学生的才智就得到了充分的发挥。

故事教学法可以帮助学生树立正确的价值观。好的故事都有着深刻的寓意，是精神的良药，将知识点放入故事中，不但可以利用故事的有趣吸引学生，达到知识点的教学，同时能够传达正确的价值观，让学生在听故事的时候引发深思，达到提升学生个人品德的教育目的。

另外，让学生自己编故事也有利于学生的发展。故事是现实与想象的结合体，讲故事的前提是有故事可说，这样便有了编故事。学生自己编故事的时候是受主观意识影响的，这样一来不仅可以激励学生表达自身喜好，发展学生思维，同时会在收集故事素材的过程中学到更多的知识。并且，也可以从学生的故事中了解许多这个学生的心理状况，价值观以及许多有所欠缺的部分，方便老师及家长及时发现问题采取措施。

六、结语

综上所述，故事教学法在学前英语教育中占有很重要的地位。爱听故事是儿童的天性。如果能把故事巧妙地运用到英语教学之中，势必能事半功倍地完成教学任务。故事教学法不仅能激发儿童的学习兴趣，而且能使儿童在富有寓意的故事中学到一些除了课堂教授知识以外的东西，从而促进了儿童的全面发展。

参考文献：

[1]陈和丽.浅谈故事英语教学法[J].中小学教学与研究.2004（7）.

[2]崔永芹，慧敏.英语单词的故事教学法[J].2007（10）.

[3]李永会.故事教学法实施构想[J].教育评论，2003（3）.

[4]孙迎晖，隋岩.小学英语故事教学的课堂设计[J].中小学外语教学（小学），2008，31（12）：1-6.

[5]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006.

[6]张美灵.故事教学如何促进幼儿的语言发展[J].教育导刊，2002（8）.

初中信息技术教学叙事故事 篇9

陆明慧 广西德保县隆桑镇初级中学

我走上教师这个工作岗位已有8年，任职以来，一直任教初中信息技术教学工作，在这8年的教学过程中，遇到的点点滴滴积累了下来，写了以下反思，与同行们一起学习和研讨。

因为时代不断地在前进，社会不断地在进步。初中信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。我们要想成为一名合格的初中信息技术课教师，又能成为培养初中生学习信息技术课兴趣的引导者。因此我认为只有教师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断的改进教学方法，总结交流、掌握丰富的教学实践经验。要在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲。不断提高教学效率，才能真正提高初中生的学习。

现在的大部分初中生无论做什么，出发点都是追求于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片、用QQ聊天等； 不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑，学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其在更高层次上积极思维，从而在互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可以从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。一堂课下来，要求我们教师要讲究教学内容与学生接授知识的能力。

备课，主要是备学生，要让学生成为主角，就要分析学生的一切特征。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向化的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，再说网络是一种工具，能学到多少知识，就看大家如何利用网络工具了。

记得新学期开学第四周的一节信息技术课，上课铃声未响，一群同学已经你争我抢地进入机房找位置做下来准备上课，个个满脸有求知欲望的表情，静静地等待教师来安排课堂教学内容，一般开学前面几周都要求学生先练好文字输入，每当要求学生输入文字的练习内容时，发觉总不能按预想的时间与内容完成，通过平时的一点一滴观察积累，发现影响其它教学环节的就是输入文字这一块。因此，我就自然而然地想利用几周的时间来让同学们练习打字，而且要求特别严格，要求学生要用一节课45分都用来练习打字，且还讲究打字速度。

上课钤声响后，我进了教室，我布置的练习内容是进入“金山打字通”，并且设置打字的时间为一节课满40分钟。布置完成后，看同学的脸上个个显出很不情愿的表情，有的同学提出不愿打字，觉得没意思；有的同学干脆做自己想做的事，特别是男同学们反动的特别强烈，再者同学们的性格活泼，教室里有的按老师的要求认真练习打字，有的几个同学坐在一起窃窃私语，课堂秩序很紊乱。

我想了想，脑子里有这么一个想法：“同学们，老师和同学们来一次打字比赛怎么样？我平时用的是五笔输入法，现在我改用拼音，和大家赛一赛，看看老师能不能打得快过同学们？还有，打得又对又快的同学老师将给予相应的奖励”。这回同学们的兴趣开始起颈了，有的开始敲起键盘来，有的静静地望着老师的脸，还有的同学问起来：“打完以后，能不能玩游戏？”“当然可以！”“好！老师用拼音不一定打得过我，我打字很快，肯定能进排列前茅。”“那我们开始比赛了！”

教师要会用绘声绘色的语言感化着学生，鼓励和关心学生，这样才能得到同学们极大的学习热情，本节课我就用这种方法来激发学生的学习兴趣，效果果真不错，在得到这些信息后，教室突然一片安静，之后只剩下击打键盘的“啪啪”的响声。这堂课，我学到一个新的知识，知道初中生需要是什么样知识。

1、巧妙用语，激发学生学习兴趣。

良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此，一节课的开头教师的情景导入是很关键的，就应该让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师，我们应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学、有求知的欲望。

2、玩中学，提高学习兴趣。

初中生年龄小，喜欢好动、好奇，对于单调的理论与练习易厌烦，适当的采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了键盘各键的作用，学会了键盘的使用。而教师若要求学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不佳。

3、竞赛代学习，发展学习兴趣。课堂上常用一些竞赛的知识来活动，来增加学生学习兴趣，有助于提高学生的计算机操作水平。通过展示学生作品，包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，同学们可以相互学习，取长补短，记忆更深刻。

4、评价学生作品，激发学生的学习兴趣。

完整的一节课，最后一个环节也很重要，就是对学生的作品进行展示与点评。教学中，教师可以列出作品的几点要求展示作品，然后让按照评价表学生自主评价。还可以教师评价学生作品，且对每一个展示作品都做出详细的评价，这样学生才有更好反思，以便学生制定下一个学习目标。