岳麓山小学五年级优秀作文

岳麓山小学五年级优秀作文

岳麓山小学五年级优秀作文 篇1

“小呀吗小二郎呀，背着那书包上学堂，不怕太阳晒，也不怕风雨狂。”我唱着这首欢快的歌曲，连蹦带跳地进了校门。高兴地向教室跑去。因为今天学校组织我们开展我们向往已久的秋游活动，在这秋高气爽的秋天里去户外活动，最合适不过了，但是，天公不作美，在我们出发时，下起了毛毛雨，可能是同学们的热情感动了老天爷，一会儿，雨就停了，天空一下子变晴了!

八点三十分，我们乘车出发了，同学们热情高涨，激动地猜着今天秋游会发生什么事情，有的还一路听着音乐、哼着小曲，终于到了目的地——岳麓山。听老师说，此次秋游一是让我们来这开开心心地玩，二是参观岳麓书院，了解楚湘文化。说着说着，我们来到了千年学府——岳麓书院，一进门，一种文化气息扑鼻而来，到处都是文物，到处都是碑和对联，仿佛把你带入了古文化世界，我这看看，那看看，似懂非懂，感叹道：“这儿的文化真的太深奥了!”接着我们来到了爱晚亭，听说这里是过去毛爷爷经常来读书的地方。在那儿 ，我们午餐和短暂的`休息后，一路欢笑，直奔鸟语林。

这里完全是鸟的天下，小鸟们在天空自由遨翔，好不自在。我买了包鸟食，一会喂八哥一块，一会又喂小鸟吃一点。“快点，鸟兽表演开始了!”有人高声叫了起来。我也跟了进去，正好开始，最有趣的是套铁环表演，两只鸟比赛，看谁套的铁环多，本是“维蒂亚小姐”赢，“布莱斯先生”气不过，走过去把两个套环直接套到拄子上，惹得人们哈哈大笑。最搞笑的是两只小鸟过独木桥表演，一只公鸟走到独木桥正中央的时候，一不小心摔了个“嘴啃泥”，还掉进了木桶里，一升一降，动作十分惹人喜爱。此后，我们还看了驼鸟表演、白鹭表演······都很精彩，到时间了!我们乘环保车下山，把岳麓山摔在身后，但山上的美景都久久地记在了脑子里，回到校园后，虽然玩得很累，但大家的脸上却洋溢着幸福的微笑。

岳麓山小学五年级优秀作文 篇2

一、内容安排及特点

“每日一诵读”五年级诵读的是古典诗词。上册我们安排的是古诗, 为什么一年级安排了古诗, 五年级还要安排古诗呢?这是出于我们对学生年段特点的考虑而做的安排——这也是我们这套教材的特别之处, 它不光呈现了知识, 还渗透了一种科学的教学方法。一年级重在积累和识字, 而五年级的学生对古诗已经具备了一定的理解和鉴赏能力, 诗词的诵读重在积累和欣赏。在编排方式上特别加入了对诗文的解说、赏析, 以提升学生的欣赏能力。诗的范围甚广, 涉及了诗中“四君子”、“酒”、“地名”、“典故”、“战争”、“喜”和“哲理”等16个方面。五年级下册我们安排的是词, 在原来编写的那套国学教材中, 词是学生非常感兴趣的。所以这一册我们仍然以时间为暗线、作者为明线, 安排了47首词让学生诵读积累。这些词以宋代为主, 既可以欣赏到柳永、秦观、李清照等婉约派代表人物的名篇名句, 也可以品味苏轼、辛弃疾、岳飞等豪放派代表人物的豪迈文辞, 甚至还可以领略一代伟人毛泽东同志的英雄豪情。

“每周一大家”本年级的上下册分别介绍了16位名家的生平、代表作品、趣闻轶事。这些名家都是我国近代、现代、当代很有影响力的大家, 其中不但有享誉世界文坛的诺贝尔文学得主莫言, 也有“童话大王”郑渊洁, 还有20世纪中国画坛最具传奇色彩的国画大师张大千, 以及鲁迅、朱自清、冰心、巴金、贾平凹、韩寒、杨红樱等名家。

“每月一名著”本年级选择了适合五年级阅读的8本书。这些书涉及古今中外, 包括《西游记》《天蓝色的彼岸》《城南旧事》《趣味地理》《史记》《纳尼亚传奇》《海底两万里》《三国演义》, 内容有神话故事、历史人物, 也有地理科学, 还有奇幻冒险等。孩子们在阅读这些名著时, 一定会在享受阅读带来的愉悦的同时, 收获更多知识。

二、具体的策略及效果

1.“熟读”深思子自知。

读是国学教学最基本也是最重要的元素。读的步骤可以分三步走:一读读准字。要求孩子们大声读, 反复读, 读准字音。二读读通句。在读准字的基础上读通顺句子, 不可以多一个字, 也不可以少一个字, 进而读得流利。三读有感情。五年级的孩子经过四年的经典诵读学习, 已经具备了一定的国学理解能力, 这种能力可以通过诗文下面的“解说”、“名句赏析”和工具书等来结合诗词内容进行诗词大意的理解。另外, 孩子们还可以通过查阅作品的背景资料, 走进作品、走进作者内心来体会诗词的意境, 从而通过朗读感情来表达自己对这首作品的理解。四读会背诵。这便是我们对孩子们古诗词学习的最普遍的要求了。古人有云“读书百遍, 其义自见”, 孩子们在熟读的基础上理解了诗词的意思, 背诵就显得轻而易举了。当然孩子读是一个方面, 在此过程中教师要交给孩子一些读的方法, 比如“想读法”、“快读法”和“唱读法”等, 以增加孩子读的兴趣。

2. 为有源头“活动”来。

活动不但能激发孩子们学习的兴趣, 还能给孩子们更多的展示自己学习成果的机会。因此我们要多开展丰富多彩的国学展示活动, 既可以是人人轮流参与的“课前三分钟的诵读时间”, 又可以是班级诗词朗读比赛, 也可以是古诗词书法比赛, 还可以是名家“故事会”, 甚至还有针对名著的“读书分享会”和“读书主题活动”等等。这些活动让孩子们自由选择合作小组, 自主设计活动细节, 民主评选奖励优胜者。比如:每年我们班都要举行四次针对本期“每月一名著”的读书分享会, 活动的形式由孩子们自行策划, 既有好词分享, 又有内容抢答, 还有朗诵、情节表演等, 全班每个孩子都积极参与, 活动结束后评出优胜的小组。而班级的诗词朗诵会后, 我班推选的班级最优秀的孩子在参加全校国学朗诵会获得冠军, 班上的孩子把这两位选手视若偶像。这些活动既让孩子们在充满热情和饶有兴趣中认真掌握了学习的内容, 又锻炼孩子们的表达能力, 还巩固了学习的内容, 真可谓一举多得。

3. 绝知此事要躬“行”。

我们校研发国学教材最终的目的就是希望将这些经典烙在孩子的心上, 让它们与生活联系起来, 并学以致用。比如:当孩子们学完《青玉案·元夕》时, 查阅资料发现“百度”搜索引擎其名字就源于词句“众里寻他千百度”, 并且知道了对某种事物执著追求就可以用这句话。又如:当孩子们在学完《满江红》时, 岳飞的爱情情怀让他们热血沸腾, 很多孩子将“莫等闲, 白了少年头”作为激励自己珍惜时间的座右铭。

在国学经典的熏陶下, 孩子们感悟出古人的智慧和情操, 提升了自我境界, 举手投足间尽显君子气度。东升小学每年“阳光少年”评选的火爆人气, 就是“温良恭俭让”的传统美德在校园蔚然成风的最好体现。

岳麓山小学五年级优秀作文 篇3

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

岳麓山小学五年级优秀作文 篇4

我走到冰箱边，打开门，挑了一个鸡蛋，把尖的一头朝下，敲了一下，“啪”碎了。哎，我失败了，真是出师不利啊！

收拾了残骸，我又挑了一个鸡蛋，吸取了教训，把它捏在手里，用筷子轻轻戳了一个小洞，我摇了几下，反了过来，蛋清倒了出来。只是胖胖的蛋黄没出来，我伸出手把蛋黄戳破，只见蛋黄像断了线的珠子，一滴一滴流了出来。我把蛋壳冲洗干净，再用纸巾吸干。

接着，我找出一团橡皮泥，放到手心里，把橡皮泥搓成小球塞进蛋孔去。我摇了摇里面的橡皮泥，好像在动。我想怎么才能把它固定在鸡蛋的底部呢？我皱了皱眉头，忽然灵光一闪。我找来了一根筷子，把橡皮泥压紧，又把鸡蛋放到桌上，它真赏我面子，稳稳地站着。

然后我拿起画笔，给鸡蛋画了一双水灵灵的大眼睛，一张樱桃小嘴，一个又高又挺的鼻子，一张美丽的脸就出现了，乐得我嘴巴张得大大的。

那双睁大的，亮晶晶的眼睛注视着我，像在说：“我头上的一个大洞怎么办呢？”我眼睛骨碌一转，想到了一条妙计，我翻箱倒柜，终于从客厅的抽屉里挑了一张草绿色，大小合适的小粘纸，小心翼翼贴了上去。洞口堵住了，一个可爱的不倒翁诞生了。

小学五年级小学作文题目 篇5

转载

标签：分类： 教师足迹

教育

五年级作文题（转录）

一、命题作文小学作文题目：

（一、写人类小学作文题目）

1、朋友，对不起！（提示：人与人之间难免会发生一些不愉快。你想对哪位朋友说声“对不起”？）

2、我最感激的一个人。（提示：你为何感激？请饱含深情地去写）

3、我是个好孩子。（提示：好在哪儿？）

4、我有一个好伙伴。（提示：为何说是你的好伙伴？好在哪儿？）

5、不值得我尊敬的一位长辈。（提示：为何不值得你尊敬？）

二、记事类小学作文题目

1、让我气恼的一件事。（提示：什么事让你气恼？）

2、这次我做对了。（提示：你做对了什么事？）

3、一件美好的往事。（提示：这一件怎样美好的事？）

三、抒情类小学作文题目

1、如果，我能再做一回小学生。（提示：六年的小学生活即将结束，回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑„„想一下，如果你能再做一回小学生，你将会怎样度过呢？）

2、我爱我家。（提示：你为何爱你家？）

四、想象类小学作文题目

1、假如我会克隆

2、假如我会72变

3、假如让我„„

4、假如我是一名„„

5、假如我的生命只剩下三天

二、半命题小学作文题目：

（一、前空式小学作文题目）

1、_______变了（提示：要写出变的过程及原因，要表现出变的前后对比。）

2、_______的感觉真好！（提示：要围绕所填内容，突出“感觉真好”，要点明好在哪里，怎么个好法。）

3、_______错怪了我。（提示：要把事情的前因后果写清楚：谁错怪了我，为什

么错怪我？我的心理活动怎么样？）

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______说我长大了。

（二、后空式小学作文题目）

1、我发现了_______

2、20年后的_______

3、我想对你说，_______

4、这件事真叫我_______

5、谢谢你，_______

6、我眼中的_______

7、我迷上了_______

8、愉快的_______

（三、中空式小学作文题目）

1、那是一次_______的尝试

2、我是_______迷

3、一堂_______的课

4、当_______不在的时候

5、发生在_______的一件事

6、我_______的一个人

小学经典作文题目

1.童年趣事

2.我的XX

3.家庭**

4.我长大了

5.记一件难忘的事

6.XX，我想对你说

7.第一次做家务

8.观XXX有感

9.一件小事

10.XX年后的我【小学五年级小学作文题目】

一、《尴尬的时刻》

题解：什么事让你尴尬?这时你有什么想法，得到了什么启示?

二、《你快乐，所以我快乐》

题解：由于你感到快乐，所以我快乐____哪怕我付出了也值。表达了“我”宽阔、友善的胸怀。

三、《在好朋友生日聚会上的祝词》

题解：意在检测你的口语交际能力。词语里可以插入小故事，要有表达美好感情的祝愿的话。

千万别写成一次生日聚会活动。

最美的太阳

奔跑

脑海深处的记忆

难忘512

我想对你说,对不起

我是一名追星者

把握_______

1.母爱

2.我的好朋友（）

3.读后感（科普）

4.我最崇拜的明星

小学五年级优秀作文 篇6

这三条鱼其中一条是金鱼，它的身上发出一些金色的光，身子的颜色是深红色的，鳍是透明的，非常艳丽。还有两条小小的鱼，一条颜色深红，身子有点透明，鳍就不用说了，晶莹剔透，成一个三角形；还有一条，那是“土老乡”，身子灰灰的，鳍也有些灰，是个灰头土脸的小家伙。我最喜欢那条长2厘米的小红鱼。

它们在水中游着，身子扭来扭去，像在跳舞。我把四粒鱼食扔进瓶中，金鱼发现了，马上游过去，一口吃下一颗。接着，它又发现了另外三颗，正好这三颗鱼食排成一排，间隔不大，金鱼在“队伍”的旁边停下来，一吸，没想到它把三颗都吸进去了，顿时嘴鼓鼓的，我一惊：啊！它会不会噎住呀！过了几秒，我舒了一口气，因为金鱼把其中两颗吐了出来。

岳麓山小学五年级优秀作文 篇7

一、现状调查——从模糊走向清晰

⒈调查工具

本次调查所使用的调查工具为自编的《岳麓区小学品德与生活 (社会) 学科任课教师情况摸底表》、《岳麓区小学品德与生活 (社会) 课程实施现状教师调查问卷》、《岳麓区小学品德与生活 (社会) 课程实施现状学生调查问卷》。

2. 调查对象与方式

利用每周二下校的机会随机抽取每年级各两人参与学生问卷, 利用全区性学科教研活动时间统一发放问卷进行教师调查, 均采用不填学校、姓名的方式, 以保证问卷的真实性。委托各校教导主任进行学科教师队伍现状调查。

3. 调查时间

2010年上半年, 队伍现状调查和课程实施情况教师问卷调查。2010年下半年, 课程实施情况学生问卷调查。2011年上半年进行数据统计与分析。

4. 调查结果统计

学科教师队伍现状:

岳麓区小学品德与生活 (社会) 学科任课教师情况摸底情况统计:

5. 调查结果分析

(1) 师资配备盲目

调查显示, 目前在学校中, 专职品德学科教师比例很小, 约占总人数的2%, 且这部分人员大多是学校的行政人员, 如校长、主任等。其他承担品德课程教学的老师一般来说属于主科教师兼职德育课程, 约占总人数的89%, 其中语文学科达80%, 且这一群体一般又兼班主任工作。经调查, 品德课程任教老师的面非常广, 语文、数学、英语、音乐、美术、科学等所有学科教师几乎都有, 品德课程已然成为所有老师都可以任教的“百搭课程”。兼课的主要事实导致了品德课程教师队伍的极不稳定, 也导致了区一级的教研活动的开展很受制约, 连时间上的安排都成问题, 因为很难找到老师们的“空挡”。

(2) 课程计划执行不力

虽然所有的学校都按规定每周两节开设了品德课且进了课表, 但并未做到“上足”, “挪用”“占用”现象十分普遍。从学生调查问卷中显示, 已有61%的课不能做到“专课专用”, 在岳麓区四镇的农村学校更是高达97%。

(3) 校本教研空白

调查显示, 学校有品德教研组的仅占27%, 开展了一次或以上活动的只有40%, 53%的还从未开展过活动。在校本几乎空白的情况下, 大部分兼职教师不了解课程标准, 不会上品德课, 以至教研员下校调研时听到要听品德课老师们就烦, 总要想尽办法找托辞予以拒绝。

(4) 课程受到学生普遍欢迎

调查显示, 学生对品德课程、课堂和教材的喜欢率分别高达96%、94%和98%。这说明, 新一轮课改在本学科建设的方向上是正确的, 至少它已受到了孩子们的热爱。同时也反映出这几年的推进使得教师的教学水平也得到了一定程度的提升, 孩子们愿意上这门课, 觉得好玩有趣, 可惜我们的老师总是无情的占用, 剥夺了他们原本欢乐的课堂时光。

(5) 老师强烈呼吁教学辅助资料

因为兼课的事实, 导致老师无法潜心研究本学科教学, 所以, 调查显示, 他们认为想要切实落实本学科课程计划, 特别需要的是提供与教材相匹配的备课资料和好的课例, 达到了75%这样的高比例。这样“拿来就可用”的资源在一定程度上可以缓解他们的工作负荷, 也能让本课程更真实的得到落实。

二、原因分析——从直觉走向思考

1. 考试文化影响课程教学

“考什么教什么”的“考试文化”在我国根深蒂固。人们习惯通过分数来衡量学生的发展水平、教师的教学水平。而在现实的课程实施中, 品德课程很难进入到影响人生存状态的考评体系, 对学校来说, 课程实施的好坏既不影响学校的生存也不影响学校的发展;对教师来说, 教好教坏一个样, 不能拿这门课程的成绩来证明自己, 学校也不会关注你做得好还是坏;对家长而言, 品德的高低不影响孩子升学和工作。于是, 课程实施的质量就可有可无, 自然也就无人重视了。因而, 品德课程在学校教学中就成为了一门“说起来重要, 干起来不要”的门面课程、尴尬课程。

2. 对课程价值本身的认识存在误区

如果让学校排序, 恐怕较为达成共识的是语数英为第一平台课程, 音体美为第二平台课程, 科学、品德、综合实践等为第三平台课程。很多学校说起来重视德育的重要指标便是德育活动如何轰轰烈烈, 而对承载学生品德教育的《品德与生活 (社会) 》课程本身的价值认识却不足, 认为“我们天天无时无刻不在教学生品德还要专门的品德课干什么罗”, 对品德课程的课堂教学不够重视。殊不知, 如果德育要面向全体学生实现系统化, 品德课程的教学是何等的重要。我们在区级教研课试教时就曾遇到过这样的情况:一位教师上《国旗国旗真美丽》, 其中一个环节是“国旗知识知多少”, 老师惊讶的发现, 学校刚搞的“建队日之队的知识专题讲座”, 怎么学生连红领巾是国旗的一角都不知道呢?可见, 我们总是用所谓的大规模的德育活动来搞德育的思路很值得好好反思了, 甚至我们可以这样说, 何时置德育课程于德育主阵地, 则何时方能真正实现德育的实效。另外, 就算从应试的角度来说, 品德与社会课中的历史、地理类知识的教学也与中学的文综学科的学习关系紧密, 如果小学不能让学生有一定的基础, 那么学生升入初中是会不太适应甚至产生断层感的。

三、寻求策略——从认识走向问题解决

1. 在研究中求变, 探索品德课程的常态研究机制

直面学科教师队伍和学科教研现状, 大力推进以区域内就近的几所学校组成“片”级教研组织, 吸引志同道合者开展学科主题研讨, 以弥补区级教研活动的不便以及校本教研的空白, 力争“荡漾开去”, 形成学科教研的常态机制。

2. 在积累中丰富, 建立品德课程资源开发和使用的有效机制

建设与教材相配套的教学设计及教学课件系统, 有效解决兼职教师的备课工作量;建设从教材出发, 与课标对应的学生主题实践活动案例库, 有效实现认知与践行的对接;打破学科之间的界限, 强化与各学科之间 (主要是与信息技术学科) 资源的整合与利用, 建设史地类知识板块的主题教学活动资源包, 提高课程教学效益, 有效实现与中学的对接。

3. 在合理中建构, 完善品德课程的学业评价机制

岳麓山小学五年级优秀作文 篇8

1. + 表示9个（ ） 加上1个（ ），和是10个（ ），就是（ ）。

2. 异分母分数相加、减，要先（ ）才能相加减 。

3. 、 和0.9从小到大排列是（ ）。

4. 一根2米长的绳子，剪去它的后，又剪去米，还剩下（ ）米。

5. 一个最简真分数，分子与分母相差2，它们的最小公倍数是63，这个分数是（ ），它与1 的差是（ ）。

6.0.06里面有6个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ）；0.027里面有27个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ）。

7.米比（ ）米短 米 ，比 米长 米的是（ ）。

8.分数单位是 的最简真分数有（ ）个，它们的和是（ ）。

二、判断。（8分）

1.一根电线用去 ，还剩下米。 （ ）

2.1米增加它的就是1米，3米增加它的就是3米。 （ ）

3.分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算的运算顺序相同。 （ ）

4.8米的等于1米的。 （ ）

三、选择。（10分）

1.下面各题计算正确的是（ ）。

A.++== B.-==1 C.--=0

2.18米的与（ ）米的一样长。

A.6 B.30 C.15 D.20

3.两袋相同的奶粉，第一袋吃了，第二袋吃了千克。两袋奶粉吃掉的（ ）。

A.一样多 B.第一袋多 C.第二袋多 D.无法比较

4.哥哥的糖果比弟弟的多，那么弟弟的糖果比哥哥的少（ ）。

A. B. C. D.

5.把10克糖完全溶解在100克水中，那么糖占水的（ ）。

A. B. C. D.

四、直接写出得数。（6分）

+ = + = -=

+ = - = - =

五、计算下面各题，能简算的要简算。（24分）

小学五年级作文 篇9

有人会敬佩那些江湖大侠、武功高手，敬佩他们的英雄气概，而有人会去敬佩那些伟大的文学家，科学家，敬佩他们知识的渊博。还有人会却敬佩那些伟大的探险家，敬佩他们那超出常人的勇气。而我，却敬佩我的爸爸，因为爸爸有吃苦耐劳的好品质。

我的爸爸中等身材，高高的鼻梁上架着一副平常的近视镜，是一名普普通通的工人，在工地里干活，每天回来就是一身泥。虽然每个月挣的钱并不多，但爸爸还是勤勤恳恳的工作。然而，自从妈妈有了弟弟，就不能工作了。养家糊口的重担就一下子落在了爸爸的身上，在爸爸的同龄人当中，爸爸也明显比别人老了许多。为了不让我们一家吃苦，爸爸不得不去做兼职，虽然很累，但爸爸还是坚持着。

有一段时间，我总也看不到爸爸的影子。问了妈妈才知道，原来爸爸为了让我们的生活变得不再那么贫穷，去上了夜校，考了二级建造师。每天十一点多才回到家，回家后还看很长时间的书。早晨天还没亮就走了。那时候我还做着美梦呢！

爸爸就这样日复一日的忙碌着，总是早出晚归，无论春夏秋冬，他从未享过一天的清闲。

啊！爸爸，在我心目中，您是一棵高大的树，用你那坚固的身躯，支撑着我们的家。您那吃苦耐劳的品质，难道不令人敬佩吗？

足球迷

那天晚上，夜黑风高，月亮高高地悬在空中，那眼睛似星星，稀疏地点在深蓝的天空上。那夜，静的出奇，可我家里却热闹非凡，因为球迷老爸正在家里边看球，边开“足球partty”。

我的爸爸是个小平头，脸挺黑，但可以体现出他牙齿白。别看他整天“嘿，嘿，嘿”地傻笑，对足球真是又了解又痴迷。

“进！唉——”看，我爸又在看球了。刚才，他的脸色正由激动满怀、紧张万千一下子滑落到面无表情、怨天怨地——那球咋没进呢？不一会儿，他又欢呼起来。为啥？球进了呗！他一下子就又红光满面、欣喜若狂，就像一只小鸟，好像就要飞起来了。

我的同学姜进超 在我们五（1）班，有很多含苞欲放的花朵。有书法家陶如意，飞毛腿范阿龙；有假小子马雁，小画郞武阿明；有开心果白娜，“蜡笔小新”王晓昕；有数学奇才李志洋，围棋专家段闯„„今天我要介绍的是——鼎鼎大名的淘气包姜进超。

如果要论起姜进超的罪状，那可是三天天夜也说不完：把粉笔灰倒别人的脖子里，上活动课偷偷回来喝别人的水，别人跑步时突然下绊，将虫子放到别人的书包里，为了这些防止这些恶作剧，我们全都练成了身手敏捷的高人。

但是，如果要提起他的优点，更是到了猴年马月都道不尽。他虽然淘气，爱捉弄别人，可是他有着一副英雄心肠。谁要敢抢他朋友的东西，他昔日的嬉皮笑脸上便会发出愤怒的咆哮，不顾一切地上前夺回。他还很讲义气，如果写作业时谁没有墨水了，他会连眉头也不皱一下就毫不犹豫地将唯一的钢笔递过去，自己却因为没按时完成作业而心甘情愿地挨老师的批评。姜进超不但有情有义，而且还非常聪明。比如，我和姜进超都是小棋迷，可是我从来都没赢过他一盘棋。在电脑中，没有他闯不过去的关卡，没有他拿不到的高级装备，没有他杀不死的妖魔鬼怪。也正是这样，他付出了昂贵的代价——戴上了一幅高度近视眼镜。

这就是他，一个活泼好动、聪明可爱而又调皮捣蛋的同学。

浓浓的眉毛下边嵌着一对大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠儿似的 滴溜溜乱转。

她的眼睛，黑黑的，老是湿漉漉的，使那长长的睫毛，像是长在两池清水岸上的青草。

小学五年级作文 篇10

假如我是一棵树

假如我是一棵树，我要在炎炎的夏日撑起一片绿荫，让躲在空调房里的小朋友走出家门，在大自然里寻找到游戏的场地。

因为现在绿荫成片的地方少了，人们都不愿意走出家门，天天躲在空调房里，这样的身体会越来越没有抵抗恶劣环境的能力，希望我们的城市能够绿树成荫，路面的温度不会太高，这样，大伙就都能走出家门，走入自然，生活在绿色的海洋，不再依靠机器，以有破坏自然生态为代价为自己创造舒适的条件。

假如我是一棵树，我要陪伴着每天早起的人们，为他们降低马路上轰鸣的汽车声，为他们净化城市的空气，让他们能够愉快的开始一天的学习和工作。

现在每天城市里、公路上车水马龙，川流不息，制造出很多恼人的噪音，而汽车喷出的尾气严重影响我们的健康，我要净化这些有毒的气体，吸收四处飞扬的粉尘，为人们学习、工作和生活提供理想的环境。

假如我是一棵树，我要和我的伙伴们站到防风防沙的最前线，为保护水土的流失尽一份自己的力量，纸不让风沙入侵到我所热爱的城市。

因为竺可桢爷爷说过：“沙漠向人类进攻的主要武器是风 和沙”，我要用我坚实的臂膀把这些向人类发起进攻和挑战的风沙阻挡住，要一步步向沙漠进军，把沙漠变成绿洲。

PEP小学英语五年级上册 篇11

1.知识目标:①能听说认读单词flower,river ,grass,lake ,forest, path,sky ,cloud, mountain等九个单词. 

②能听说读写前六个单词.

2.能力目标:能通过句型操练和具体设置的场景进行口语交流。

3.情感目标:通过介绍各地美景培养学生热爱祖国,热爱大自然的情怀。

二、教学重点

四会单词的学习以及在句型There is /are…中的操练。

三、教学难点

grass, forest,path,以及mountain的发音。

四、教学准备

录音机,卡片,课件,导游旗。

五、教学过程

(一)Warm-up:

1. Free talk

T:Hi ! boys and girls. Stand up,please.

Good morning, everyone!

T:How are you today?

T:Nice to meet you!

T: Do you like singing songs?

T: Let’s sing a song : Bingo.(播放录音唱)

T:Sit down,please.

T:Now,Group1,2,3,4,5.Let’s climb up the mountain. If you can pass the words, the sentences and the paragraphs, you are the winners. Let’s have some competitions. OK?Ss:OK!

(二)Presentation:

1. T:Now,please look at the pictures.What are these? ( 课件: 风景名胜) 

T:Yes,they are beautiful places.Do you want to go there to have a look?

Now,look,who am I?(Teacher拿上旅游旗)

T:Yes,I’m Miss Guide. Would you like to go and see the beautiful places with me?

Ss:Yes!

T: OK! Let’s go! Look. Where are we? ( 课件: 自然公园)

T: Yes , We are in a Nature Park.

2. 课件:T:nature park教读nature park

逐一展示内容,出现单词,教读

T:Look! What can you see?

T:It’s a river.教读单词卡。读,齐读,开火车或抽读。

T:River,river,there is a river.

T:Now,What else can you see?

T: Grass,grass,there is some grass.

齐读,大小声读,抽读。

T: Well, There is apath . Can you see it now?

教读,指导口形读音,齐读,小组比赛读。

画面。湖。

T:Look,What’s this?Is this a river?

Ss:No.

T:It’s a … .教读,lake, lake. I can see a lake. There is a lake. big lake , small lake教读,抽读。

画面:许多树木形成的森林。

T:Now,many trees are here.There is a forest now. 

There is a forest in the nature park.

教forest.

分组读,男女生读,抽读。

T:(师拿出花 闻)Mm, how fragrant! What’s this?拿出卡片学生读。Flower.抽读,齐读。

T:再现大山,白云,天空,教读mountain,cloud,sky.

这三个单词都读得好的组给予奖励。

(三)Consolidation:

① T:Now, boys and girls. Let’s play games.

T:Look at my cards carefully, 

Guess.What’s missing?

② Picking apples.

课件T: If you can read the word, please pick the apple and read the word. Or: He or she point at the word, you please read it out.师示范,请生点一个读一个。评比。

③ Find friends: 

Look at the pictures and the words, match them please.(所有單词都会的组前进一步)

④ Sentences: Now, boys and girls, look at another pictures. Try to say some sentences with the new words.

提示学生说There is a __________.(然后请生自由说句子, 注意用 There is/ are … or I can see…句式)

⑤ Chant 

T: Now , look at the screen, there is a chant. Listen to it carefully, then say it with me.

Flower, flower, there are some flowers.

River , river , there is a river .

Lake , lake , there is a lake.

Grass , grass , there’s some grass.

Forest, forest, there is a forest.

Path , path , there is a path. 

(四)Extension:

1. 小组活动(1)Page 70, Part 2 Compare with Picture 1, what difference in Picture A/B /C? Now, let’s see who has the fiery eyes?

Find out the differences:

Discuss in your group. 生说 There is a _____ in Picture A /B….

课件检测。

2. 口头作文:

T: Congratulations! Let’s go on. Now,look ! Where are we now? Yes ! We are in Jiangjin now.(师提示,引导读。) 

课件: 

There is a big river along our city. It's the Yangtze River. 

There is a Binjiang road by the river . There are many flowers , trees and some grass on it. There is a path to Aiping Mountain.

Marshal Nie Rongzhen said:"Jiangjin is a good place."

Welcome to our city -Jiangjin.

Well, boys and girls. Do you want to be a guide, and show everybody around the beautiful places in the world?OK! Have a try ,please.(请生来当小导游)

Take out your pictures,say something about your pictures in your group.请生说,评价,奖励

T:Congratulations.You did fairly well . All of you are the winners.

Congratulations.Claps!

Well,so much for today .Thank you .

Please turn back and say:“Thank you . Goodbye!”

板书设计:

PEP Book 5 Unit 6 In a Nature Park Part

A Let’s learn

river grass path lake forest

flower mountain cloud sky

There is a / an ….

岳麓山小学五年级优秀作文 篇12

关键词：小学生,数学,成就情绪,调查

成就情绪是指与成就活动或成就结果直接有关的情绪[1]。学习中的愉快情绪及完成困难任务时的愤怒情绪属于成就活动有关的情绪;成功带来的自豪情绪及失败引起焦虑和羞愧情绪属于成就结果有关的情绪。研究表明, 成就情绪对学习、记忆、动机、发展、心理健康和神经免疫功能具有重要影响[2]。如成就情绪可以通过改变大脑的多巴胺水平来影响长时记忆, 通过影响注意过程和认知资源的使用, 通过引发和维持学生对学习材料的兴趣, 通过触发不同的信息加工和问题解决模式, 通过促进或妨碍学生对学习的自我调节等方式来影响学生的学习和成绩。而且研究表明, 成就情绪对不同年龄阶段、不同性别和不同文化中的个体都非常重要[2]。

尽管成就情绪在学习中是普遍存在的, 但长期以来成就情绪研究却仅限于考试焦虑研究和成功或失败引起情绪的归因研究。在过去的十年当中, 虽然学生成就情绪的研究有所增加, 但与认知和动机研究相比, 成就情绪研究仍然较少, 对小学生数学成就情绪的研究则更为少见。因此本研究试图对小学五、六年级学生的数学成就情绪进行调查, 探讨小学五、六年级学生数学成就情绪的现状, 并提出相应的改进措施。

一、研究对象与方法

1.研究对象

采用整群取样的方法, 选取罗城仫佬族自治县的龙岸中心小学、怀群小学、桥头小学的五、六年级学生进行问卷调查, 发放426份问卷, 收回有效问卷392份, 有效回收率为93.3%。其中, 仫佬族小学生100名 (25.4%) , 汉族小学生104名 (26.5%) , 壮族小学生159名 (40.7%) , 苗族小学生5名 (1.3%) , 侗族小学生5名 (1.3%) , 瑶族小学生4名 (1.0%) , 15名小学生民族信息缺失 (3.8%) ;其中男生228人 (58.2%) , 女生164人 (41.8%) ;五年级学生237人 (60.5%) , 六年级学生155人 (39.5%) 。

2.研究工具

数学成就情绪问卷采用Pekrun等人 (2007) 编制的数学 成就情绪 问卷 ( 中文版本) (AEQ-MChinese) 。该问卷共由37个项目组成, 包括学生对数学课、数学考试、数学作业的情绪体验。其中, 愉快数学成就情绪包括9个项目, 内部一致性系数为0.87;自豪数学成就情绪包括6个项目, 内部一致性系数为0.83;愤怒数学成就情绪包括8个项目, 内部一致性系数为0.85;焦虑数学成就情绪包括6个项目, 内部一致性系数为0.78;羞愧数学成就情绪包括8个项目, 内部一致性系数为0.76。该问卷采用5级计分, 1分表示十分不同意, 2分表示不同意, 3分表示中立, 4分表示同意, 5分表示十分同意。

3.研究程序

在自习课上, 采用团体施测的方式进行测试, 问卷当堂收回, 测试时间约为15分钟。对未能完成全部题目和整份问卷明显呈规律性作答的问卷进行剔除。

4.数据分析与处理

采用PASW Statistics 18.0中的描述统计、独立样本t检验、多因素方差分析对数据进行统计分析。

二、研究结果

1.数学成就情绪的平均数和标准分

由于数学成就情绪问卷中5种数学成就情绪所包含的项目数量不等, 为了对5种数学成就情绪之间的得分进行比较, 我们分别将5种数学成就情绪的总分除以其项目数后进行描述统计, 结果见表1。

由表1可知, 小学五、六年级学生平均分最高的数学成就情绪是愉快情绪, 接下来依次是自豪情绪、焦虑情绪、羞愧情绪, 平均分最低的数学成就情绪是愤怒情绪。

2.数学成就情绪的性别差异

采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著的性别差异, 结果见表2。

由表2可知, 男生的愉快数学成就情绪显著低于女生 (p<0.01) ;男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。

3.数学成就情绪的年级差异

采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著差异, 结果见表3。

由表3可知, 五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生 (p<0.01) ;五年级和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。

4.父母外出务工对数学成就情绪的影响

采用多因素方差分析的方法来检验父母亲外出务工对数学成就情绪的影响。结果表明, 父亲外出务工和母亲外出务工的交互作用不显著 (F=0.573, p=0.721) ;父亲外出务工的主效应不显著 (F=1.076, p=0.373) , 表明父亲外出务工对数学成就情绪无显著影响;母亲外出务工的主效应显著 (F=2.860, p=0.015) :母亲外出务工学生的愉快情绪显著低于母亲没有外出务工学生 (p<0.01) ;母亲外出务工学生的焦虑和愤怒情绪显著高于母亲没有外出务工的学生 (p<0.05) ;母亲外出务工学生与母亲没有外出务工学生的羞愧和自豪情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。

三、讨论与分析

在本研究中, 小学五、六年级学生数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒, 说明小学五、六年级学生在数学学习和考试中, 以自豪和愉快为代表的正向情绪高于焦虑、羞愧和愤怒为代表的负向情绪, 总体上来说小学五、六年级学生的数学成就情绪比较积极。

在本研究中, 男生的愉快情绪显著低于女生;其它的成就情绪不存在显著的性别差异。熊俊梅等人对高中生数学成就情绪的研究表明, 高中男生的愉快和自豪情绪显著高于高中女生, 高中男生的焦虑、羞愧和愤怒情绪显著高于高中女生[3]。这种不一致可能是因为女生在小学数学学习中表现出一定的优势, 因而比男生表现出较多的愉快情绪;而到了高中阶段, 女生在数学学习中已经处于劣势, 因而比男生体会到更多的焦虑、羞愧和愤怒, 更少的愉快和自豪。研究表明, 随着年级的增高, 女生在数学学习中的优势会逐渐转变为劣势, 其中数学性别刻板印象可能是导致这一现象的重要原因[3]。数学性别刻板印象是指人们持有的认为女生的数学能力不如男生的观念。这一刻板印象导致女生不愿意在数学学习中投入更多的精力, 从而使女生在数学上表现出较低的成绩。所以从某种程度上来说, 数学性别刻板印象是一个自我实现的预言:女生认为自己在数学方面没有优势, 所以付出较少努力, 进而导致女生在数学学习中的劣势。因此, 要改善女生在中学及以后数学学习中的劣势, 首先要从改变数学性别刻板印象开始。

在本研究中, 五年级学生的愤怒和羞愧情绪显著高于六年级学生, 其它3种学业情绪不存在显著的年级差异。董妍和俞国良研究发现, 初中生的正向成就情绪多于高中生, 负向成就情绪少于高中生[4]。徐速的研究发现六年级学生的正向成就情绪显著高于八年级学生, 负向成就情绪显著低于八年级学生[5]。董妍和俞国良[4]的研究及徐速[5]的研究似乎表明随着年级的升高, 学生表现出越来越多的负向成就情绪、越来越少的正向成就情绪。但本研究的结论与这一趋势并不一致, 因此该趋势是否具有普遍性仍待在今后的研究中进一步进行检验。

在本研究中, 母亲没有外出务工的学生比母亲外出务工的学生表现出更多的愉快情绪, 更少的焦虑和愤怒情绪。这可能是因为小学儿童与母亲更为亲近, 有事情喜欢告诉母亲, 更希望能从母亲那里获得温暖和帮助。母亲外出打工, 小学儿童少了重要的倾诉对象、情感慰藉和支持, 便容易产生各种各样的问题, 进而影响到小学儿童的学习, 影响到其数学成就情绪。吴霓等人[6]和罗静[7]等人的研究也表明, 父母外出务工, 尤其是母亲的外出务工, 会导致儿童学习成绩显著下降。何朝峰等人的研究也发现, 母亲外出务工的留守儿童比母亲未外出打工的留守儿童表现出更多的问题行为[8]。因此, 从有利于小学儿童健康发展的角度来讲, 母亲与小学儿童最好不要分离。在本研究中, 父亲外出务工对小学五、六年级学生数学成就情绪没有显著影响, 这可能与父亲在家庭中所扮演的角色有关。在家庭中, 父亲更多承担着挣钱养家的角色, 对孩子的抚养和照顾较少顾忌, 因此父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。何朝峰等人的研究也发现, 父亲外出务工对留守儿童的社会行为无显著影响[8]。不过, 我们并不能据此推论父亲外出务工对儿童的健康成长无显著影响。父亲外出务工对儿童发展的影响仍有待更多的研究来进行检验。

四、研究结论

综上所述, 本研究得出以下结论:

小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒;男生的愉快数学成就情绪显著低于女生, 男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异;五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生, 五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异;母亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪有显著影响, 父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。

参考文献

[1]Pekrun, R.The control-value theory of achievement emotions:assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice.Education Psychology Review, 2006 (4) .

[2]Pekrun, R., Elliot, A.J., Maier, M.A.Achievement goals and discrete emotions:a theoretical model and prospective test.Journal of Educational Psychology, 2006 (3) .

[3]熊俊梅, 龚少英, Frenzel, A.C.高中生数学学业情绪、学习策略与数学学业成绩的关系.教育研究与实验, 2011 (6) .

[4]董妍, 俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报, 2007 (5) .

[5]徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究.心理科学, 2011 (4) .

[6]罗静, 王薇, 高文斌.中国留守儿童研究述评心理科学进展, 2009 (5) .

[7]吴霓, 丁杰, 唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究, 2004 (10) .

小学五年级作文 篇13

现在科技如此发达，有好多种电子设备供我们玩，如：电脑、电视机、平板电脑、彩屏智能手机等。我们大家在高兴玩耍的同时，有没有考虑我们心灵的窗户——眼睛呢!

其实这些电子设备虽然先进、好玩，他可是我们视力健康的最大杀手。现在我们近视的越来越高、越来越低龄化的原因就是过度长时间的与电子产品“亲密”接触。现在令我想不到的是，我也成为近视眼的一员，我就是因为过度上网、看电视，影响了眼睛的健康，我近视了。当我知道这个消息时，我有点蒙。那天我和妈妈陪爸爸到亨德利配眼镜，妈妈让我顺便也查一查视力，结果一查，我近视了，我很害怕，想哭却又不好意思哭，我知道这是我不听家长的劝阻与电子设备“亲密”接触的后果。我不敢正视爸爸、妈妈，他们对我的劝阻犹在耳边。爸爸妈妈看出了我的心事，劝阻我别太担心，我才“哇”的哭了出来。现在真后悔当初没听家长的劝阻，唉，没办法接受事实吧，就这样我成了一个“小眼镜”。

大家一定要接受我的教训，不要和电子产品过度“亲密”接触，否则你就离“眼镜”不远了。

小学五年级作文 篇14

王老师一走出教室，班里顿时像炸开了锅。有的在高声谈论，有的在直拍桌子，还有的竟比起武来……

“发作业啦!”随着班长一声叫喊，一群“积极分子”蜂拥而上。你瞧!杨子文“哧溜”一下从椅子上跳下来，拔腿就往讲台上跑，红领巾已随风歪到一边，就在他左脚刚跨上讲台时，右脚一滑，摔了个大跤。但这似乎并没有减退杨子文的热情，只见他单手朝地上一撑，膝盖一顶，便站了起来。然后，他“骨碌”一下就滑到讲桌旁，拍着班长的肩膀，不住的向他追要试卷。坐在最后一排的周健润也不甘示弱，他迅速离开座位，椅子也来不及塞就像讲台飞奔。突然，不知是哪个捣蛋鬼在使坏，使他的鞋子掉了下来。周健润气急败坏，赶忙弯下腰，半蹲下去，将鞋子调整好后，又一鼓作气地冲上讲台。不管三七二十一，拿了试卷就往位置上奔，随即埋头奋笔疾书。坐在位子上等待试卷发到手的我们不紧不慢，津津有味地看着一出又一出的好戏。快看!那边又是两个同桌因为同时出发而被狭小的过道挤得狼狈不堪，一个急得满脸通红，双手使劲撑住桌子想使自己肥胖的身子向外伸出;另一个也是心急如焚，僵持在原地，去也不是，退也不是。“哈!哈!哈!哈!”我们都被这滑稽的一幕给逗笑了，班长也拍着桌子，大声宣布：“别急，我来发!”终于，那个稍微瘦些的身子一侧，两人化险为夷。

就在这时，我们的班主任走进了教室。顿时，空气像凝固了一样，班里鸦雀无声。她大步走向讲台，用瞪得通红的双眼在教室里环视一周，单手叉腰，一手指着我们厉声训斥道：“刚才谁讲话的?”安静的教室里稀稀拉拉地站了起来几个人，“就这么点吗?”紧接着，一大批心虚的人也站了起来，一场暴风雨即将来临……

岳麓山小学五年级优秀作文 篇15

一、以“高分”评价学生, 激发进取心

皮格马利翁效应及教学实践证明, 让每位学生都能得高分, 都有机会得高分, 能让学生感受到自我的价值, 体验成功的喜悦, 可以激发他们学习英语的兴趣, 提高学习的积极性。 因此在评价学生时, 以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。 每当我提问一名待优生给他得高分时, 其他组的组长总是怂恿自己组的组员勇敢举手, 并给予帮助, 而他们也不负众望, 虽不能百分之百说得好, 但是总会有进步。 看到他们的点滴进步, 欣慰之情油然而生。

二、丰富多媒体教学手段, 推波助澜

多媒体表现形式丰富多样, 能呈现出文字、图片、声音乃至视频和动画等信息, 创造出轻松愉快的教学情境, 对激发学生的学习兴趣会起到推波助澜之效。特别有利于把一些学生陌生的、单凭教师口授不宜讲清的内容直观地展示在学生面前, 更便于把简单枯燥的文字变成一幅幅生动有趣的画面, 使刻板的教学变得生动活泼, 充满魅力, 增强授课的艺术感染力。多媒体课件在很大程度上弥补了传统教学在时间、空间上的不足, 如突破传统教学中黑板面积和时间的限制, 利用多媒体增加训练量, 加强对知识点的巩固, 解决教学的重难点问题, 有着不可估量的效果。

如学习并运用句型 “There are enough…/There aren’t enough…”, 对比事物的数量与实际所需进行描述。先从网上下载图片让学生看图描述, 再找到有关浙江余姚被大水包围、当地超市食物被抢购一空的相关新闻报道, 通过一幅幅画面, 把英语应用到实际中来, 不仅激发了兴趣, 还练习巩固了重难点句型。

三、融洽和谐师生关系, 发挥情感魅力

情感是影响学生学习和发展的重要因素, 俗话说“亲其师, 信其道”。 英语新课程标准也指出, 情感态度是基础教育阶段英语教学的重要内容之一, 可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。

在班上对每个学生一视同仁, 对那些学习中遇到困难的学生, 耐心帮助, 对待进生做得好的地方多肯定、多表扬, 及时发现他们的闪光点, 增强他们的信心。教学中, 我注意观察每一位学生的表情与动作, 经常在学生之间来回走动;给每一位学生积极发言、热情参与各项学习活动的机会; 对于学生的点滴进步与成功, 我都不吝惜我的奖励;奖小红星、翘大拇指是我打开学生心灵的钥匙。我对他们的点滴进步都给予表扬, 让他们体会到成功的喜悦, 增强他们学习英语的自信心。

四、加强专业知识的学习, 提升自身素养

教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。 在课程实施的过程中, 加深对课程理念和课程目标的理解与认识, 吸收和继承各种方法的可取之处, 优化教学方式, 在实践与反思中努力提高自身的专业素养。运用教育学和心理学知识, 根据儿童和青少年的认知发展特点, 确定合理的教学目标, 设计合理的教学步骤, 提高实践教学能力。通过合作学习, 加强交流, 逐步形成适合自己学生特点的、有利于促进学生自主学习、提高学生学习效果的教学方式和途径, 成为不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师, 这才是一名英语教师教好英语的源泉。

五、找准理论支撑, 强化听说训练

新课程标准指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分, 主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能, 说和写是表达的技能。 它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 新标准英语五年级课文比较长, 多以对话形式或短文出现。 对新授课我多以如下形式设计。

1.通过复习或歌曲或游戏进入新课。 如新标准英语五年级上册Module 3 Unit 2 What did Daming do? 一课, 播放歌曲The London Eye, 激发学生的兴趣; 然后出示the London Eye的图片, 运用第一单元所学的句型引导学生描述图片:The London Eye is a big wheel.It’s wonderful, 再出示the British Museum, Big Ben, the London Eye的图片引导学生回顾课文:At the weekend, Lingling, Sam and Amy visited lots of places. They went to the British Museum. And they visited Big Ben and the London Eye. So what did Daming do?

2. 抓住文章的关键处, 导入课文, 播放录音, 整体感知。 出示问题, 播放第一遍录音。“Now let’s listen and find.”

①Who ( 谁) went to the Great Wall? ②When (什么时候) did they go? ③How (怎样) did they go? ④ What ( 什么) did they do? ⑤What (什么) did Daming do?

3. 依据课文, 提出相关问题或以填空形式, 播放录音, 了解课文大意。如新标准英语五年级上册Module 3 Unit 2 What did Daming do?”一课, 让学生通过听第二遍录音, 完成课文填空。

① Daming and his father () at the weekend. ②They went there at ten o’clock ( ) .③ They went ( ) to Badaling. ④ Then they ( ) for one hour. ⑤ There were ( ) . ⑥ They ( ) of the mountains.

4. 运用多媒体下载图片或播放视频练习重点句型。 出示自己去红莲湖的照片, 运用过去式进行描述。

At the weekend, Daming went to the Great Wall.

Last Sunday, I went to Huaitai. I visited Honglianhu. I went there by bus. There were lots of people. It's very beautiful. I took photos of Honglianhu.

5.拓展延伸。

(1) 想一想, 说一说。

①Where did you go at the weekend?

I went to the park./ I went to the supermarket./ I went to Huantai.

② When did you go?

At ten o’clock in the morning/Last Sunday.

③How did you go?

By bus/by bike/by car/On foot.

④What did you do?

I played football./ I bought some books.

I visited Honglianhu. I took photos of Honglianhu.

(2) 形成语篇, 让学生练笔写一写。

总之, 在教学中, 我们只要不断地更新自己, 更新教学方法与策略, 学生学习的积极性就会提高, 学习的兴趣就会更浓。

摘要：情感是影响学生学习和发展的重要因素, 俗话说“亲其师, 信其道”。英语新课程标准也指出, 情感态度是基础教育阶段英语教学的重要内容之一, 可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。

小学五年级数学趣味课堂的建立 篇16

【关键词】小学数学 多媒体教学 分组学习 师生互动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.024

数学与科学紧密相连，看似神秘，实则与生活息息相关，细心观察，你会发现生活处处离不开数学，每天滴答滴答在行走的钟表、菜市场里的讨价还价、房屋建造时的各种精密数据等等，这些生活中最常见的事、物都离不开数学知识。所以，我们从小学阶段就开始开展对数学学科的学习，并不是单纯的为了应对将来的高考，更多的是方便我们的生活。

二十一世纪的学生，都应该具备最基本的数学素养以及利用数学解决生活中的问题的能力。数学属于逻辑性比较强的学科，历年来很多的学生都反映数学难学，找不到切实有效的学习方法，因此一度想放弃对于数学的学习。在这里我想说，学习虽然主要是靠天赋与自身后天的努力，但与数学老师的引导也有很大关系。如果你有幸遇到一个教学经验丰富，并且在教学方法上很有一套的老教师，那么恭喜你，你一定会在老师的引导下逐步建立起对数学学习的兴趣，并找到属于自己的有效的学习方法。因此，教学方法在数学的教学上尤为重要，下面我将着重讲述一下关于小学五年级数学的趣味课堂的建立。

一、趣味多媒体教学

随着科学技术的普及及发展，现代多媒体技术被快速应用到各个领域，包括军事、医疗、教育等等，并在其相关领域起到了非常重要的推动作用。如今，随着我国教育制度的改革，政府越来越重视教育的发展，并逐步加大了对教育的资金投入，逐渐将现代多媒体教学技术应用到现在教育上来，尤其在小学阶段的数学教学中，取得了不可估量的积极效应。与传统教学模式不同，以前的课堂教学大多采用板书教学，教师在讲台上讲，学生则在讲台下低头快速做笔记，边听边做笔记，时而还要思考老师给出的问题，经常会手忙脚乱，不知道该干什么。这种教学模式存在很大的弊端，往往造成课堂效率低下、学生厌倦课堂的恶劣后果。而如今，我们采用现代多媒体教学工具，通过发达的现代科学技术，将课堂知识通过多媒体课件展现给学生，直观形象、一目了然，同时多媒体还具有音频、视频、图片辅助教学的功能，课堂教学过程中可播放小视频或歌曲等等，有利于趣味课堂的建立。

多媒体教学技术在教育上的作用在小学五年级数学的教学上显得尤为突出，小学数学是非常重要的奠定数学基础的阶段，特别是五年级数学，处于小学的后期阶段，学生已初步具备一定的数学概念和数学素养，正处于不断加强数学能力的阶段，这个时期的数学学习尤为重要。通过应用多媒体教学技术建立趣味课堂，首先可以激发学生的学习兴趣，将科技与教育相结合，在课堂教学过程中可加入一些与知识相关的图片、视频等等，增强数学课堂的趣味性。

运用多媒体教学建立小学五年级数学趣味课堂需要注意几个方面。首先，小学数学教育工作者要在充分熟悉课堂教学内容的基础上，做好充分的备课工作，把握本节课本章节的重难点，并通过多媒体课件有条理的展示出来。其次，教师在运用多媒体讲课之前要熟悉多媒体课件，在课下多操作几次，以免在课堂教学中出现问题，影响课堂教学效果。最后，多媒体课件要尽量做的有趣，符合趣味课堂的教学理念。

二、分组学习，师生互动

俗话说：团结就是力量。随着国家对素质教育的深入开展，学校越来越重视学生的全面发展，包括德智体美等方面全面发展，在团结合作等团队精神的培养上也格外重视，而小学五年级数学的趣味课堂的建立也少不了团结合作。如今，在各科的课堂教学上，小组学习似乎已成了一种教学必用方法，通过小组学习，学生可以自由愉快的讨论学习问题，每个小组成员都有机会发表自己的见解，并且同学之间可以取长补短，在交流学习意见的同时，也能增进同学间的感情，间接的增强了班级的凝聚力。更重要的是提高了课堂学习效率，减轻了教师的教学负担。小组学习已成为学生与老师都喜闻乐见的学习方式，但如果在小组学习的基础上建立趣味课堂，需要注意以下几个方面。

（一）小组成员分配合理

在小组成员的分配上一定要把握全局，并尽量照顾到学习成绩较落后的同学，每个组内都要有一两个学习成绩好的同学来带动整个组的学习，并且每个组里选出一名同学担任小组长，负责平时小组的管理、收发作业等等。并且小组长有义务为组内其他成绩较差的同学解答学习上的问题，如果小组长也不会，那么就去问老师，对于理解难度大的问题教师再进行统一的讲解。

（二）通过奖励措施，鼓励学生积极发言

课堂教学过程中，教师将学习问题交给各个小组来讨论解决，并根据每个小组的完成情况来给予不同程度的奖励，不论是哪个同学为小组赢得了荣誉，这个荣誉都是小组的荣誉，是靠大家的努力一起赢得的，如此也可以增强学生的集体荣誉感。小组讨论学习时要积极热烈，营造积极的课堂氛围，组内每个同学都应该积极发言表达自己的观点和看法，最后由一名同学总结并代表小组发言，代表的同学可轮流着来，尽量让每一个同学都有在课堂上发言的机会。

（三）必要时教师要进行相关的指导

将学生分成小组来学习在课堂上尽情讨论，有利于学生在课堂教學上占主导，掌握课堂的主动权，但教师也不能全部将课堂交给小组学习，必要时教师要参与到小组学习中去，为小组的讨论提供指导性的意见，提高小组讨论效率，加快解决问题。教师的及时指导可以避免学生走弯路，甚至还可以避免学生因意见分歧产生矛盾，因此教师适当的参与到小组讨论中并给予指导是非常必要的。

小学五年级作文 篇17

我飞跑到六班，刚把棋摆好，李浩天就来了。他把一颗糖扔了过来，用手一指，意思是：我跟他下棋，他给我吃糖。我把糖放进衣服口袋里，和他开始了一局别开生面的PK赛。

我们下的是战斗版动物棋。规则是：所有的棋子背面朝上。第一步：翻棋。第二步：吃对方的黑熊。第三步：谁先攻进对方的巢穴，谁就赢了。

我先翻。一翻，耶，是食人花!“李浩天，你死定了!”我说。李浩天说：“天灵灵，地灵灵，让我也翻一个食人花吧!”结果翻出了一个小蝙蝠。我说：“小蝙蝠，我要K死你!”于是，我把食人花往前推了一步。可李浩天没有管那只小蝙蝠，而是去翻旁边那个棋子，居然也是食人花!

他用食人花挡住小蝙蝠，笑了起来：“你没法吃我了吧。”“找死!”我先用“奋力一博”把我的食人花升了一级，再用“全力冲刺”走了两步，吃掉了他的食人花。李浩天大叫：“啊，我死定了!”

又该我翻了。我翻出一个小蝙蝠，他翻出一只黑熊。我大叫一声：“呀!”小蝙蝠扑向了黑熊。接着，我又指定那只会吃我的野狼不动。没了敌人，我就长驱直入，闯进他的巢穴。耶，我赢了!

小学五年级作文 篇18

五年级二班的拔河队是一支经验丰富的队伍。他们配合得十分默契，在气势上胜过每一个班级。他们的队长非常镇定，而且指挥有方，每次一到时机，队长便大喊一豆大的汗珠滚落下来，嘴唇上留下一行行深深的印痕。

五年级五班眼看他们就要获胜，并不气馁，被个人都尽了自己最大的努力。但由于队员体力不支，五年级二班还是获得了胜利。

岳麓山小学五年级优秀作文 篇19

关键词：学生,近视,行为研究,屈光,眼

近几十年来,近视发生率在全球,尤其是中国和亚洲其他国家呈逐年上升趋势[1,2,3]。流行病学研究发现,近视与学习压力和受教育程度呈正相关,而阅读等近距离工作负荷成为学龄儿童近视发生率逐年上升的重要原因[4,5,6]。临床研究亦表明,近视的进展及最终的近视度数与阅读和近距离工作时间以及阅读距离有关[7]。

学龄儿童的阅读行为包括很多重要的参数,如阅读姿势(头、眼睛和阅读材料之间的关系等)会影响视网膜的像质、辐辏和调节需求以及其他的双眼视功能,从而影响阅读的速度和舒适性,甚至影响到个人今后的阅读兴趣[8,9]。因此,笔者通过比较配合度较高的五年级正视和近视学龄儿童的重要阅读参数,以建立阅读行为的方法学研究,并探索阅读行为和近视之间的相关性。

1对象与方法

1. 1对象收集2014年6月参加校园眼健康筛查的70名某小学五年级的正视 (35名) 和近视 ( 35名) 志愿者参加本实验,其中男生37名(近视20名,正视17名),女生33名(近视15名,正视18名);年龄为9 ~11岁,平均(10. 11±0. 84) 岁。所有正视志愿者的双眼等效球镜度数均为 - 0. 50 ~ + 0. 50 D,散光≤ - 0.50 D,单眼裸眼视力≥1. 0;近视志愿者的等效屈光度数分布范围 - 3. 00 ~ - 0. 75 D,散光≤ - 0. 50 D,双眼屈光度差异≤ - 1. 00 D,且在阅读过程中均未使用习惯近用屈光矫正眼镜。排除眼疾、双眼视功能和眼球运动异常者。志愿者和陪同的家长在实验前被详细告知本次研究的目的、内容和可能结果,并签署知情同意书。本研究通过温州医科大学伦理委员会论证,并遵守赫尔辛基宣言。

1. 2实验方法

1. 2. 1眼屈光检查包括询问病史、视力检查( 裸眼视力和矫正视力)、遮盖实验、规范主觉验光、近距隐斜视检查(Modified Thorington Test)[10](隐斜量为“0”则为正位或无隐斜,外隐斜为“- ”,内隐斜为“+ ”)以及裂隙灯检查。

1. 2. 2生长发育参数测量测量受试儿童的身高和前臂长度[11](harmon distance,手腕到手肘的距离),即在考虑儿童生长因子的前提下分析儿童的相对阅读距离:相对阅读距离 = 阅读距离/前臂长度。

1. 2. 3阅读参数测量模拟课堂学习环境,日光灯照明,并按学校标准配备课桌椅,指导受试者选择和五年级学习水平相配套的课外阅读材料(小故事),必须确认该阅读材料为初次阅读。

实验开始前,让每位受试者平视正前方,在其左侧脸上垂直贴上一条固定长度的标尺(8 cm) 用于分析数据。随后让受试者(阅读过程中无戴镜习惯) 坐在课桌前阅读故事3 min,要求在阅读时保持平时阅读习惯并理解阅读材料。

在整个阅读过程中,利用连续拍摄系统,从受试者阅读的第30 s开始,每6 s用数码相机拍摄一张儿童阅读的左侧面照片,连续动态拍摄20张,拍摄过程中,相机固定在距离被测者左侧2 m的位置,并始终保持相机镜头平面与被测者矢状面平行;同时从正面用摄像机拍摄下阅读的全过程。

1. 2. 4数据的采集通过Image J测量软件处理照片,调整图像对比度和标尺转换获得所有的阅读参数,并分别取平均值进行分析。相关的阅读参数包括(1)阅读距离:受试者左眼角膜顶点到阅读资料注视点的距离;(2)头位角:受试者的头位相对于垂直位所偏斜的角度;(3)眼位角:受试者的眼位相对于头位的偏向角,即受试者眼到阅读材料注视点的距离与注视点到头位垂直距离的夹角[9]。

1. 3统计学方法所有数据均采用SPSS 19. 0进行统计学分析,以P < 0. 05为差异有统计学意义。所测量的数据结果以(x±s) 表示。正视和近视儿童之间的各个阅读行为参数比较均采用配对t检验。

2 结果

2. 1学龄儿童基本信息正视和近视学龄儿童的年龄、身高、前臂长度和外隐斜量差异均无统计学意义(t值分别为0. 471,0. 438,0. 678,1. 127,P值均 > 0.05),男、女生之间的各项基本信息差异均无统计学意义(t值分别为0. 289,0. 212,0. 900,0. 566,P值均 >0. 05) 。见表1。近距隐斜视在受试儿童中的分布为外隐斜占48. 5% ,内隐斜占15. 7% 。

2. 2 阅读参数

2. 2. 1阅读距离五年级学龄儿童的阅读距离均很近,正视和近视儿童分别为(28. 7±6. 0) 和(25. 5±5. 3) cm,差异有统计学意义 ( t = - 2. 66,P = 0. 01 ) 。在考虑了前臂长度的影响因素之后,近视儿童的相对阅读距离(1. 3±0. 2)仍明显低于正视组(1. 4±0. 2),差异有统计学意义(t = - 2. 56,P = 0. 02)。

2. 2. 2头位角近视儿童在阅读时相对正视儿童更容易放低头位,头位角别为(29. 9±12. 1)°,(26. 1±10. 6) °,差异有统计学意义( t = 2. 05,P = 0. 048) 。但儿童在阅读时的头位角仍存在个体差异。

2. 2. 3眼位角近视儿童的眼位角为 ( 24. 1±9.3) °,小于正视儿童的(28. 3±8. 6) °,差异无统计学意义(t = - 1. 95,P = 0. 06)。15. 7% 的儿童阅读时并非将书本平放在课桌上,而是喜欢将书本抬高。

2. 2. 4各参数间的相关性在阅读状态下,随着阅读距离的逐渐减小,头位角逐渐增大,两者之间负相关有统计学意义(r = - 0. 30,P < 0. 01),但阅读距离和眼位角之间的相关无统计学意义(r = 0. 18,P = 0.83),而头位角和眼位角之间相关有统计学意义 ( r =- 0. 49,P < 0. 01) 。

3 讨论

近年来,近视呈现出低龄化、快速发展的趋势,已成为威胁人类视觉健康的社会问题[12,13]。环境因素在近视进展中的作用越来越被人们所重视,而持续近距离工作是目前普遍接受的引起近视发生发展的环境因素之一[14,15]。近距离工作时的阅读行为成为影响近视进展的关键因素[16]。杨晓等[17]研究了不同阅读距离下儿童近视调节状态后发现,阅读距离越近,调节滞后越大,越容易引起儿童近视的眼轴增长。阅读距离被认为是调节滞后和成像质量的未知而重要的影响因素。Hepsen等[18]通过对正视学龄儿童进行3 a跟踪随访发现,阅读和近距离工作是正视儿童转变成近视的重要影响因素。此外,French等[19]发现阅读距离越近,近视发展就越快,两者之间呈正相关[19]。

本研究发现,学龄儿童的阅读距离非常近,正视和近视儿童均在33 cm以下,部分近视儿童甚至小于前臂长度。因此,临床测量常用的40 cm近距工作距离并不适合学龄儿童。由于本研究对象均为五年级学龄儿童,年龄更小的儿童阅读距离将更近。本研究结果显示,近视儿童的阅读距离比正视儿童更近,且在考虑了臂长影响后的相对阅读距离亦是如此。说明阅读距离有较多的影响因素,除臂长外,还受阅读习惯等因素的影响。经研究发现,相比家中休闲的阅读环境(坐在沙发或椅子上阅读),中国学龄儿童更习惯于在课桌前进行阅读和书写,且书写距离相比阅读距离更近[9,20]。近阅读距离会造成睫状肌的持续收缩,以及集合需求的增加,从而引起眼轴增长,最终导致近视的发生和进展[21,22,23]。因此,近视儿童相对正视儿童具有更近的阅读距离,这一结果也从另一方面证明了阅读距离和近视发生发展之间存在着某种相关性。

除了阅读距离外,头位角在近视和正视学龄儿童间差异有统计学意义。多数儿童在阅读时喜欢低下头,将脸贴近书本,由此拉近了阅读距离。因此,阅读距离和头位角之间存在负相关,且这种低头阅读的姿势在近视组儿童中表现更为明显。然而,由于部分儿童喜欢将书本拿起来看,个别儿童甚至将书本直立在桌上阅读,这种阅读姿势在拉近阅读距离的同时对眼位角存在一定的补偿作用,因此,近视儿童的眼位角比正视儿童相对减小,但差异无统计学意义。同时,虽然阅读距离和眼位角之间并不存在明显的相关性,但并不能排除实验样本量的限制对结果造成的影响。此外,眼位角和头位角之间存在着负相关性,即随着头位角的增大,眼位角逐渐减小。