信息技术如何与小学数学融合论文

信息技术如何与小学数学融合论文

信息技术如何与小学数学融合论文 篇1

卓营小学

王慧云

随着以计算机和通信技术为核心的现代信息技术的迅速发展和广泛应用，人们的生产、生活和学习方式正在发生深刻的变化。信息技术对教育发展的革命性影响，已得到世界各国的普遍认可和高度重视。充分发挥现代信息技术的优势，以教育信息化带动教育现代化，已成为促进我国教育创新和变革、加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。

教室是教育活动的主要场所。在教室中开展课堂教学和学习仍然是我国当前基础教育和高等教育的主要形式。因此，围绕课堂教学开展教育信息化建设和实践是我国现阶段教育信息化的主要内容。《教育信息化十年发展规划》将推进信息技术与教学融合作为缩小基础教育数字鸿沟、促进优质教育资源共享的重要途径，并指出了“建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具”等一系列具体措施。

长期以来，在教育教学过程中，像Word、PowerPoint、Flash等适用于各行各业的普适办公软件等适用于各个学科的通用教学软件大行其道。这类普适软件本是为从事某项具体业务提供方便的，而这种业务是普遍存在于多个行业或多个学科之中的，所以在设计之初，它们考虑地是多个行业应用或多个学科教学上的共性需求，更多的是强调兼容并包，而不是为某一个具体学科的教学做针对性的设计。这类软件在教学实践中的效果难如人意也就是自然而然的事情了。

事实上，教学活动是分学科进行的，不同学科的教学和学习对信息技术有不同需求。只有深入到具体学科中去，才能发掘出真正的需求，才能将信息技术与该学科的教学规律、学科特点和认知规律结合起来，才能设计和开发出真正为教师和学生欢迎的工具软件和教学资源。由美国自然科学基金委员会资助开发的《几何画板》就是一款将信息技术与数学教学深度融合的学科工具软件，它是专门针对数学学科而进行研发的，具有绘制几何图形、函数作图以及动画、变换、轨迹、测量等动态几何功能，操作便捷，交互性良好。《几何画板》充分考虑了中学数学教师和学生的实际需求，在功能和用户体验上能满足大多数用户的需求，因此，在包括我国在内的全球范围内应用广泛，产生了巨大的影响力。

作为我国教育信息化的战略研究基地和数字化学习领域人才培养、研究开发、产品中试、成果转化和应用示范的专门机构，国家数字化学习工程技术研究中心自成立以来，高度重视信息技术与学科教学的深度融合，成立了学科工具研究团队，专门开展信息技术与学科教学相融合的理论创新、技术研究、产品开发和示范应用工作。

在现代教育理论和学习技术的指导下，国家数字化学习工程技术研究中心基于不同学科的学科规律和教学需求，将自动推理、虚拟仿真、符号计算、动态几何、三维可视化和交互技术、移动GIS、物联网等信息技术和人工智能领域的最新研究成果应用到数学、物理、化学、地理、语文、英语和音乐等学科教学工具的研发之中，开发了一系列学科教学工具。这些学科工具在全国100多所中学、50多个应用创新示范基地和教师教育改革示范区中得到了推广应用，并在中央电教馆组织的教育技术应用培训、教育部――微软“携手助学”教育技术应用培训及武汉市骨干教师培训等系列活动中培训了近万多名教师，以期能减少教师的重复性劳动，提升教师的信息化教学水平，提高学生的学习兴趣、学习主动性和创造性等优点赢得了广大师生的欢迎，推进了信息技术与学科教学的深度融合，为深化我国学科教学改革和教育信息化的深入发展起到了推动作用。在小学数学教学中，应该如何把信息技术完美地融入到教学设计中呢？下面我就在教学中如何将信息技术教育与小学数学课程有效的融合所做的一些实践，总结如下：

一、信息技术与小学数学课程内容的整合.由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

1、为了帮助学生认识几何图形的特征，知道“形”的概念和“数”的概念一样，都是从现实生活中抽象出来的。我采用彩色显示的方式，先让学生看到具体的实物图形，随后隐去实物图形中的色彩、图案、只剩下几何图形，并向学生说明：学习几何图形我们不研究它们的质地、颜色、图案、只研究它们的形状、大小、位置，既点、线、面、体，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质属性。

2、在教学“直线的认识”时，我采用动画、着亮的方法来演示直线的特征。先显示一段画的较短的直线，然后从两头慢慢地向两方延长，显示屏上展示出一条直线向两方延伸的动画，把直线可以无限延长，没有端点，不可度量的特征，形象直观地展现在同学眼前；在教学“三线的区别”时，我采用将端点着亮，无端点的一端向外延伸同步进行的方式，以动画形式表现直线无端点，能向两端无限延长，不能度量；射线有一个端点，能向一个方向无限延长，不能度量；线段有两个端点，不能延长，可以度量的图形正展示在学生面前。计算机软件生动形象直观，演示方法灵活多变，易于显示几何图形的特征。因此，它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，激发学生学习的兴趣。

3、在学习“长方体和正方体的认识”时，一开始就显示学生熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及它们形状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这两个图形的色瓷和花纹，从而引入对图形的研究。同样在认识长方体时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物相对照。认识立体图上每一个面的形状，各条棱之间的位置关系，然后用不同色彩显示两条虚线，形成了一组完整的直观图，再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层显示，为观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。

二、信息技术与小学数学课程教学形式的整合。

在数学的教学中，我有意识让学生利用网络自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可开阔学生的知识视野、丰富课余知识，而且可培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

信息技术如何与小学数学融合论文 篇2

一、有利于让数学学习贴近生活

小学生对数学问题经常感到没有兴趣、过于抽象, 很重要的原因是现行数学教材上“问题的呈现”和“教师的提问设计”脱离小学生的生活实际, 学生对于没有一定生活基础的数学问题引不起足够的联想和感知。只有通过信息技术与数学知识内容的融合, 才能为我们的数学课堂增加生活化的兴趣, 使学习内容变得生动有趣, 贴近生活, 学生的学习内容才能活起来。如:在学习新课标青岛版五四制《小学数学》五年级上册《方向和位置》章节时, 可在上课前安排学生回顾自己外出旅游的经历、通过计算机查阅自己感兴趣的旅游线路、用手机百度地图搜索周边的景点、查看微信朋友圈中其他人的外出行踪, 注意这些经历和资料中与“方向”或“位置”有关的问题, 在本子上记录下来, 不明白的问题做好标记, 准备好后带到课堂上来供大家一起学习和交流。在上课时学生们带来了各种各样的材料:有的是去济南旅游的路线, 有的是去北京旅游的路线, 有的是去淄博玉黛湖风景区旅游的路线等信息, 而且还提出了很多有意义的问题。通过回顾自己的经历和通过信息技术获得的自己感兴趣、向往的生活情景, 学生的兴趣得到调动, 提出问题的针对性也很强, 也对本节学习的重点问题进行了提前考虑, 课堂学习效果一定会好得多。

二、有利于让数学课堂生动有趣

当前, 在小学数学课堂上大量存在着教条、静态、单一的学习状况。学生的学习是被动的, 缺乏合作、探究, 缺少主动探求知识形成过程的机会和能力, 导致学生缺乏了应有的创新力和主动学习的进取意识。要解决这些问题可以通过利用好多种教学软件为学生提供学习需要的图像和声音以及交互操作, 极大地调动学生的听觉、视觉以及大脑与动手的配合, 能够充分调动学习的积极性, 为教师和学生创设更具有启发性、引导性的教学情境, 使学生的独立思考、小组合作学习、个性创新变得更有激情和便于实现。如:在学习新课标青岛版五四制《小学数学》五年级上册《分数乘法》章节时, 在课堂练习中, 可以通过计算机软件把学生的计算结果进行统计, 然后借助其有声有影的卡通人物将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息即时播报给学生, 对于重点题目, 学生及时利用电子白板把不同的解题过程演示出来, 让大家明白其中的道理。通过这种交互作用, 既能让学生对自己的学习状况进行清楚地了解, 也能体验学习过程的严谨和乐趣, 更有助于教师看清学生的思路是否清晰、双基是否过关, 便于及时调整教学策略。

三、有助于提高课堂教学效率

信息技术与数学课程的融合能够很好地体现数学知识的发现和探索, 信息技术手段帮助学生呈现出知识的探索过程和应用过程, 能够引导学生发现问题、思考问题、解决问题。在学习的过程中, 学生之间对学习内容的讨论和学习过程的交互性注定要一起协助研究, 共同解决问题, 共同成长。我校的信息化数学课堂的“四环”模式流程定位为:自主学习、合作探究、展示交流、达标评价。就是为了实现信息化与数学课堂的整合, 其内涵是指在运用传统教学手段和教学用具的基础上, 强化在现代教育思想的指导下, 注重营造以信息技术为代表的现代课堂的教学环境, 加强信息技术与课堂教学有效融合, 提高学习效率。这里的自主学习既重视学生的“学”, 也更重视教师的“导”。合作探究主要是借助信息技术和网络资源解决学生自主学习过程中发现的疑难问题、有认知冲突的问题。教师可以提出需要深化和拓展的问题让学生去探究, 这些探究的问题也可以用投影出示问题的形式呈现。

在师生的探究过程中, 教师要指导探究的方法、点拨学生的思维, 要鼓励学生提出探究性的问题后, 先自行解决。学生利用各种信息技术手段对学习过程进行展示, 这是课堂教学的一个重要环节, 体现了学生在课堂上主体地位的确立, 课堂上学生是主人, 当然应该给学生提供更多的展示机会和平台。课堂达标评价是教师围绕教学内容的三维学习目标 ( 主要是知识与技能目标) 设计练习题或达标重点问题通过电子白板出示给学生, 学生学习完一节课的教学内容后进行练习, 然后通过投影机顺序投放学生练习结果, 检查学习目标的完成情况, 了解学情, 本环节就是借助教室内的各种教学仪器和信息化设备才能在较短的时间内呈现学生的学习结果。

四、有助于实现数学教学资源共享

用好信息技术手段和设备建立数学电子教学案和教学资源库, 让教师和学生充分共享学习资源是可行有效的探索。电子教学案是教师根据教学重难点, 把教学内容和教学方法借助于图片、文字、视频、课件等进行整体设计而形成的宝贵资源。把这些资源集合在一起形成教学资源库, 让教师通过网络平台共享, 为课堂教学改革提供使用便利和研究准备是十分必要和可行的。例如:临淄区高阳小学通过信息技术与数学课程融合, 形成了各年级每个单元的单元三维目标、单元内容学习资源包, 并借助信息技术手段绘制了所有单元的思维导图 ( 详见:吉林大学出版社出版的《小学数学课程整合的探索与实践》一书) 、教学课件, 这些内容供全体教师共享, 在应用中不断完善。

五、结束语

信息技术如何与小学数学融合论文 篇3

关键词：信息技术；数学教学；初中数学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-350-01

信息整合和跨越式发展是目前教育发展的大趋势，在当前教育改革的浪潮中，学科和信息技术的整合又是专家和学者关注的重点，信息技术和计算机技术让教学更加富有活力，效率和质量得到了有效提高。信息技术和数学的结合产生了很多新的数学分支，例如计算机科学、近代数学和模糊识别等，信息技术也让数学产生了更多新的方法和思想。西方国家在信息化教学方面有着丰富的经验，而在我国信息与学科的结合仍然处于摸索阶段，在新课改和素质教育的背景下，探讨信息技术与初中数学教学的结合意义重大。

一、信息技术和初中数学教学整合的作用

1、创建开放自主的学习环境

信息技术为学生提供了大量的共享资源，有效激发了学生的积极性和主动性，学生不再是被动的接受知识，而是主动的寻求知识，这种学习状态会让学生对数学逐渐树立自信心，并且提高了学习效率，适应学习环境和学习状态的变化。通过提出问题、解决问题的学习方式，培养自主学习的习惯和意识。信息技术给我们带来了信息共享和实时通信等功能，这些因素能够为学生建立开放自主的学习空间，学生们能够平等的享有学习资源，原有的封闭式学习变为开放式。

2、提高学生的信息素养

信息素养就是学生在信息化时代，恰当的利用工具获取信息资源，开发属于自己的信息资源并对信息资源进行科学全面的评价，提高自己的创新能力和学习素养。学生的信息素养体现在使用工具获取信息资源的有效性以及自主探索、合作交流的主动性等方面。

3、培养终身学习的能力

活到老学到老是我们在这个信息时代应该秉持的观念，现在我们不可能通过一段时间的集中学习获取足够用一辈子的知识，接受完校园教育后，走向社会也要不断学习，比较重要的是以信息技术和计算机技术为主的远程教育。信息技术为我们终身学习提供了基础和条件，也是培养学生终身学习观念的重要因素。

4、培养学生的实践能力和创新能力

素质教育和新课改的核心就是培养学生的实践能力和创新能力，信息技术与教学的结合对学生的学习方式产生了巨大的影响，教学不再单纯的依靠教师传授理论知识，而是运用信息工具进行自主探索，使用网络共同合作交流，通过创新性和实践性的方式解决学习中遇到的问题，信息技术有效培养了学生的实践能力和创新能力。

二、信息技术与初中数学教学相融合的教学模式

1、学生为中心的教学模式

自九十年代网络技术、多媒体技术快速发展，信息技术在我国各个领域得到了广泛应用，以学生为中心的教学模式开始发展起来。信息技术能够提供图像、视频等多种多样的教学材料，还能创建直观形象、界面友好的学习环境。但是这种教学模式由于忽视了教师的引导，学生太过自由导致教学与原有目标偏离的问题。

2、教师学生相结合的模式

信息技术给初中数学教学带来了很大的影响，在以学生为中心的基础上，强化教师的引导作用，能够充分调动学生和教师的积极性、主动性。教师学生相结合的教学模式，能够培养学生的学习习惯，帮助学生主动构建知识网络，在这种教学模式下，媒体既是教师教学的辅助工具，也是培养学生自主学习能力的激励工具，并且教师还能指导学生从网络中获取更多的教学资源以弥补教材的不足。

3、课堂讲授教学模式

新课改背景下，信息技术和学科整合的教学模式，是初中数学教师和初中学生喜闻乐见的教学模式，也是提高教学效率和教学质量最终实现教学目标的有效方式。对于信息技术与初中数学相结合的课堂讲授教学模式，主要是使用机房开展教学，使用计算机和网络提供的教学工具和教学资源。在教学中，教师可以使用电子黑板书写公式和定理等，清晰准确的做出图形，教师使用电子黑板不仅能够写出清晰的数字和符号，还能随意改变字体颜色、大小、位置等，节省了教师画图和书写的时间，可以更好的了解学生的学习情况，这些都是传统黑板所不具备的功能，对于学生理解数学概念、推算数学公式有很大帮助。

4、课堂讨论教学模式

虽然在初中数学教学中，以教师传授内容的教学方法为主，但是可以将这种教学模式和课堂讨论结合起来，通过学生和师生之间共同探讨并解决问题，实现教学目标。这种教学模式有助于培养学生合作探究的能力。在这种教学模式下，教师首先根据教学目标和教学内容提出问题，创建课堂讨论的教学情境，激发学生的兴趣；然后教师向学生展示一些典型问题的解决方法，鼓励学生使用计算机在互联网上寻找与问题相关的资料和信息，为课堂讨论打下基础；学生之间和师生之间根据已有的信息展开讨论，发表自己的意见和见解，可以使用聊天室、BBS等系统沟通交流，每个学生都能参与到教学中来，这种教学模式为学生创建了轻松愉悦的课堂氛围，让学生在平等宽松的环境下获取知识。

综上，信息技术的发展为初中数学教学提供了新的工具和途径，教师要充分利用信息技术这个工具，将数学教学与信息技术结合起来，更好的实现教学目标。

参考文献

[1] 邹春红.初中数学多媒体教学的探索与思考[J].中国信息技术教育.2010，（24）：39.

[2] 金永刚.现代信息技术在初中数学教学中的应用初探[J].中国现代教育装备.2009，（12）：31.

信息技术如何与小学数学融合论文 篇4

我们对信息技术及整合的理解是：完成信息的获娶传递、加工、再生和使用等功能的技术。而从教育的角度看，信息技术可看作是教育环境或教育手段的一部分，可以利用信息技术来改善教育、教学，促进教育的改革和发展。信息技术与小学数学学科教学内容的整合——让数学更贴进生活，苏教版的教材最大的特点就是每一个数学知识的出现，每一个数学知识的解决都紧密联系现实生活，因为现实生活的需要而学习，用学到的数学知识解决生活中的问题，充分体现了新课程标准。

我在教学《平移和旋转》时,从学生实际生活的例子引入, 用多媒体出示物体的视频：开窗、开冰箱等门的运动，观光电梯、奥迪汽车标志、旋转风车、旋转门等物体的运动,让学生观察哪些运动现象是平移？哪些运动现象是旋转？初步揭示平移和旋转的概念，让学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动，从学生感兴趣的动画画面中,体验和理解平移和旋转的性质。多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体能使形象具体，动静结合，声色兼备展现知识情境。因此，恰当地加以运用可以将内容变抽象为具体，充分调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。教学中，灵活运用多媒体能使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动，达到事半功倍的效果。

在教育教学中的地位和作用；如何有效地把信息技术整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，真正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革，将是众多教育工作者共同研究和关心的问题。

信息技术如何与小学数学融合论文 篇5

在当今科学技术迅猛发展的社会，信息技术的飞速发展，推动了教育的不断改革不断变化。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。以计算机和网络为核心的信息技术正在不断的发展，越来越深刻地影响着、改变着我们的工作方式、学习方式。

教师运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学结合起来，可以使教学的表现形式更加形象生动、形式多样，有利于数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，使数学课堂收到事半功倍的教学效果。

在小学数学教学中，应该如何把信息技术，完美地融入到教学中呢？下面，我就在教学中如何将信息技术与小学数学教学有效的融合，谈几点自己的看法和观点：

一、把信息技术与小学数学教学融合起来，有利于提高学生的学习积极性。“兴趣”是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。只有学生对学习产生了兴趣，他的学习才会有动力。只有将数学教学和信息技术得到整合，才能激发学生求知欲，发挥其积极性，利用趣味性去点燃学生求知欲，激发学生的学习兴趣，使他们进入一种好奇、渴盼的境界，在兴趣上去深化他们的创新意识。

例如：在学习百分数、分数和小数互化时，我制作了一个多媒体课件，是平时到超市购物的情景：周末，小明、小东和小强三名同学带着同样多的钱，到不同的超市买一种质量、形状完全一样的赛车，小明花了这笔钱的32%，小东花了这笔钱的3/8，小强花了这笔钱的 0.35倍。他们谁花的钱多，谁花的钱少？ 通过生动活泼的多媒体课件，联系学生生活实际，大大地激发了学生的学习兴趣，引起学生对新知的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。学生很快就开始思考解决问题的方法。有的同学利用学过的小数来比较，有的同学利用分数来比较，还有的同学利用百分数来比较。这样不用老师去讲解学生自己就已经实现了百分数、分数和小数的互相转化，从而总结出了转化的方法，让学生充分享受学习的过程，激发了学生的思维。

二、把信息技术与小学数学教学融合起来，有利于帮助学生进行探索和发现。教师在教学中，要改变“教师演，学生看”的被动局面，多让学生利用小棒、图片以及各种学具在多媒体上进行实践操作，在摆弄学具的过程中，学生的思维会随之展开，其余学生的思维也得到了发展，这样学生在亲自获取丰富的感性认识和直接经验的基础上就能逐步开展探索，激发创新欲望，从而实现把未知转化为已知。实践是最好的老师，以实践为基础，采用形象化材料与手段来理解内容，有利于唤起学生对学习数学的兴趣。

例如教学“三角形的面积”时，教师应把操作过程主动放给学生，让学生充分动脑思考，动手操作，结果学生通过小组讨论与合作，竟研究出了多种不同的方法：

研究三角形面积学生用了三种方法：

第一种方法：学生用两个完全一样的等腰直角三角尺拼成了一个正方形，拼成的正方形面积是三角形面积的2倍。推导出三角形的面积=底×高÷2 第二种方法：学生用两个完全一样的直角三角尺（一个角是30度，一个角是60度的）拼成了一个长方形，拼成的长方形面积是三角形面积的2倍。推导出三角形的面积=底×高÷2 第三种方法：学生剪了两个形状完全相同的一般三角形，拼成了一个平行四方形，拼成的平行四边形面积是三角形面积的2倍。推导出三角形的面积=底×高÷2

三、把信息技术与小学数学教学融合起来，可以增大课堂信息容量，提高教学效果。

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，电教手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的任知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流地渠道，提高了课堂效率。

如：在学完了“统计的知识”后，我布置了一道实践课，要求学生利用所学的统计知识对一周的温度进行记录，并根据调查的数据分别制成统计图和统计表。反馈时，屏幕上展示收集的数据及制表和制图的过程，学生一下子明白了：最正确、合理的应该是折线统计图，制成条形统计图不妥。同时，再把学生自制的折线统计图在投影上反馈，帮助学生清晰地认识到不足之处，找到了解决的办法。

四、把信息技术与小学数学教学融合起来，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。

自从开设了教育网络平台，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，为教师提供了取之不尽，用之不竭的教学资源。通过网络交流，我们可以学习到新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。

另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂。

信息技术如何与小学数学融合论文 篇6

李晓勤

摘要：

现代信息技术的发展，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，充分利用现代信息技术已成为教学发展的必然趋势。互联网的迅速发展,更是加快了教学改革的进程,在教学改革中信息技术的广泛应用,改变了传统的教学方法与手段,在教学的过程中,如何利用信息技术的优越性,具有广度地展开教学工作,是当前在教学改革中应当重视的新问题,也是难点问题。在新课程标准条件下,将信息技术融合进传统教学中,将会大大地改善教学效果,提高教学效率,同时也使教学的评价更加客观,可测。本文以教学实践个案分析的形式谈现代信息技术与中学数学教学的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。

关键词：信息技术；中学数学；课堂教学；学习效率

一、信息技术与学科教学整合是时代发展的必然要求

多媒体教学是以教师使用信息技术为主演示型的课堂教学模式，是现在广大教师已经普遍使用的教学手段，求得共识的是多媒体、计算机在教学中的应用，是素质教育的要求。计算机以其功能强大，交互能力强，具有资源丰富的特点，使素质教育和个性化教学成为可能，弥补了常规媒体的不足等。然而随着现代信息技术发展，对教育教学的价值、目标、内容及学习方式会产生重大影响。要应对现代信息技术带来的教学理念、教学手段、教学模式及学习方式的变化，仅停留在由教师使用信息技术为主演示型的课堂教学，是远远不够的。因此，如何由助教为主转向以助学为主的计算机辅助课堂教学。如何利用信息技术构建以学生自主学习探究学习的教学环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具；如何让学生最有效的接受信息，处理信息，培养学生的信息素养；既信息技术与学科教学整合问题就成为目前非常有现实意义的研究课题。

二、研究的目的和意义

信息技术教学的应用，使教师从传统的知识传授者与灌输者的角色中摆脱出来，不再是主要的信息源，成为学生的帮助者、导航者。由于网上资源丰富，具有共享性、无限性、适时性等特点，为学生提供了充足的信息源，弥补了传统教学中信息仅来源于教师教材的局限，使学生可以不受时空限制，根据自己的兴趣与需要将信息进行筛选、消化、吸收使学生有了更为自由广阔的学习环境。进一步开展信息技术与中学数学课堂教学整合的研究，目的是使用信息技术，解决过去存在的，难以在中学数学学科教学中实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题，通过整合，真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术信息化。从而使素质教育在中学数学教学得到突破性的进展。由于信息技术对中学数学教育的影响，它的产生和发展以及在教学上的广泛使用，对于提高教学质量和教学水平，推动教育改革都具有非常重要的意义。在当前学科教学中，计算机已经表现出可以替代或部分替代一些传统的教学媒体。因此开展信息技术与中学数学教学的整合的研究一定会促进教育教学观念的更新，有利于教学水平的提高，一定能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。本文试图通过案例分析，谈现代信息技术与中学数学教学的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。

三、信息技术能够创设生动逼真的问题情境改变教学方式

信息技术如何与小学数学融合论文 篇7

关键词：小学数学,课堂教学,信息技术,有效融合

数学学科的课程具有抽象的特征,逻辑性强的特点,小学生的思维特点又倾向于形象思维,因此,在课堂教学过程中,需要将抽象事物或抽象问题转化为比较直观、比较具体的实物,即形象表达,才能使学生更加容易理解掌握知识,调动课堂气氛,从而全面有效的提升教学效率。因此,在现代信息技术广泛应用的时代,教师应该充分的将课堂教学与信息技术有效融合,使得枯燥乏味的数学课堂生机勃勃。然而在具体的实践操作中,却应该认真把握好几个度,才能从真正意义上实现教学融合的价值。

一、熟练掌握应用技术,提高信息技术与数学课堂融合的掌控度

信息技术的应用包含对文本、声音、图像、视频等素材的处理,因此做为教师只有熟练掌握这些技术能力,才能做到根据教学的需要熟练设计、修改教学课件,才能为信息技术与数学课堂有效的融合提供有力的技术保障,变应用技术为教学技术,从而提高融合的掌控度。例如,在《圆的认识》课堂教学中,学生对于圆的半径有无数条这一知识点理解不够直观、不够深刻。课件设计时笔者充分利用信息技术的动画制作结合图像处理技术,在圆心画出无数条圆的半径,以动画的形式呈现出来,再将合并为一的图像显示出来,同时出示动画动作时再配予声音辅助,使学生通过直观的视觉,声音的刺激,感受到无数条圆的半径都相等动态呈现,即吸引了学生的注意力,又让学生对圆有无数条半径有更加深刻的认识。因此通过技术的熟练应用,大大提升了教学效率。

二、准确分析教材学情,找准信息技术与数学课堂融合的的角度

目前,小学数学课堂教学出现对课件过于依赖的倾向,严重的甚至出现了滥用现象,因此,做为教师应把握好多媒体技术使用的适时适度,在为了有效提升学生的创新意识和教学效果的基础上,保证课件制作的适度性、使用的适时性以及课件的效益性。不能像放电影似的,整堂课都充满课件。所以对信息技术的使用,教师要综合分析教材的特点、学生的学情,用在需要时、用在重点处,特别是在知识点需要强调和深入时为使用切入口,找准使用的角度。例如,在《线的认识》教学过程中,学生对线与段线的区别有了初步印象,但对线段的特点又不够透彻时,教师此时利用多媒体技术,向学生展示竖琴中的琴弦,通过竖琴中的琴弦直观地感受线段的特征,并在教师的引导下再通过多媒体图示对比,让学生再次深入理解两者之区别。这样即深化学生对线段知识的理解和掌握,又全面提升学生的综合分析能力。

三、精细设计和准备,提高信息技术与数学课堂融合的有效度

小学数学课堂与信息技术有效融合,教师需要根据教学需要,围绕教学目标认真地运用信息技术精细设计课件,利用信息技术的无时空界限、快速传达等优势,融合到课堂教学体系之中,多媒体技术与传统板书、口语传教方式相结合,深化学生对知识点的理解和掌握。比如,在《轴对称图形》教学中,本人通过信息技术,在网络资源中收集了大量图片、音视频等素材资源,通过对教材的认真解读结合学生的预习,精心设计了PPT课件,课件中结合了美妙的音乐、精美的图片、有趣的动画。让学生在学习轴对称图形的课堂教学中变得轻松、有趣、快乐,变抽象为形象,化静为动,让无声变有声,从而感受到轴对称图形的美。很好地提高了信息技术与数学课堂教学融合的有效度。

四、妙用信息技术,提高信息技术与数学课堂融合的延伸度

信息技术的运用,提高了数学课堂的趣味性、有效性,服务于课堂,课堂的运用只是起点,不是终点,服务于课内知识点的同时,教师也应通过妙用信息技术,将教学效益从课堂延伸到课外,最终全方位地为教学服务。例如,在教学《轴对称图形》的最后一环节时,教师为学生创设一个特定的生活情景,风景如画的郊外,一群可爱的小朋友在嬉戏着,五颜六色的风筝迎风飞舞,一只只漂亮的蝴蝶簇拥着芬芳的花朵,蔚蓝的天空飘着朵朵的白云……人们在这如此美好的郊外生活着、快乐着。教师在适当的时机,引导学生思考所描述的生活情景中,哪些事物是轴对称图形,为什么会觉得那么美等等,同学们谈感受体会后,给同学们布置课外的小任务,在家中寻找一个轴对称图形实物,在网络寻找一个你认为最美的轴对称图形。使得学生的学习从课堂延伸到课外,即贴近了生活,又使知识的掌握更加深刻和牢固。

五、结语

学生是教学的主体,信息技术是一门复杂的综合辅助技术。因此,只有充分有效融合,才能达到有效提高学生学习效率之目的,让信息技术真正为师生的教与学服务,发挥其应有的价值。

参考文献

[1]吕海如.信息技术与小学数学教学的有效融合[J].散文百家·国学教育,2014,(1):83-84.

信息技术如何与小学数学融合论文 篇8

关键词：小学数学 信息技术 兴趣爱好 融合

一、运用信息技术，激发学生的学习热情

在数学教学课堂上，教师应该改变传统的数学教学模式，将数学内容与信息技术融合起来培养学生的数学发散性，让学生能够掌握数学的学习思路和规律，从而激发学生的数学学习兴趣，促进学生综合能力的发展。

随着社会科技的飞速发展，计算机逐渐渗透到了我国的各个领域中，并取得了一定的成就。因此，在小学数学教学过程中，教师应该将多媒体技术引入数学课堂上，将数学内容与与信息技术有机的结合起来，将抽象难懂的数学内容生动形象的表现出来。在此过程中，再利用具有趣味性图片、音乐进行衬托，从而有效的吸引学生的目光，活跃学生的数学学习热情，挖掘学生的数学学习思维，营造一个和谐友好的数学环境。例如，在学习“认识厘米”的时候，教师可以先利用多媒体为学生呈现一段猫和老鼠这个动画视频，在动画中小猫和老鼠正在追逐，老鼠被小猫追的在房间里上窜下跳，最后一下子转进了一个洞里面。小猫来到洞口之后没有直接莽撞的往里面钻，而是想先利用自己的胡须测量一下这个洞口的宽度，如果洞口的宽度比小猫的胡须要宽，那么小猫就可以进入洞里面去抓老鼠，否则不行。通过这样视频孩子们能够被其强烈的吸引住，被老鼠和猫逗得哄堂大笑。之后，通过小猫测量胡须能够让学生知道小猫在估算这个洞口的宽度。这时候，教师可以趁热打铁，将数学知识引入其中：在人们的生活中，你们的父母都是采取什么方式来估计一个物体的长度呢？这时候孩子们就有了兴趣，争先恐后的先回答问题，学生们会积极回答，活跃了数学课堂气氛，使学习气氛越来越浓厚。由此可见，将信息技术与数学内容进行融合对于学生的学习具有积极作用，教师应该积极利用现代化的信息技术丰富数学教学内容，从而构建一个高效的数学课堂。

二、适时形象直观，化解教学难点

随着社会的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高，为了使学生在未来的社会中更好的生活和工作，教师应该重视学生综合能力的发展，通过多样化的教学模式培养学生的学习自主性和创新性，从而为学生的未来发展奠定基础。对于数学这个学科来说，它具有较强的抽象性和逻辑性，学生学习的时候并不是日常的积累和死记硬背就能够完成学习任务的，教师应该利用现代化的信息技术开拓学生的视野，树立新的教学思想观念，从而做到突破难点，掌握前沿的学习思维。例如，在学习旋转和平移这个数学知识的时候，如果教师问学生一个图形移动和多少个方格的时候学生都不知道从哪里下手，不会直接想到将一个点作为参照物。因此，为了培养学生这样的能力，教师可以先利用多媒体为学生制作一个画面，为学生创设这样一个情景：有一个小房子，房子上有两只小鸟，其中有一只小鸟站在房子的前檐上，用一个红色的点表示这个鸟，另一只鸟站在后檐上，这只鸟用绿色的点表示。然后教师利用鼠标将房子向右侧进行平移。平移之后红鸟说它经过的路要长一些，绿色的鸟不认同，认为自己经过的路更长一些。这时候教师可以问学生谁说得对呢？通过教师这样的引导能够使学生将房子的移动忽略掉，而是看小鸟的移动，成功的用点的移动替换物体的移动，并查出哪一个小鸟移动的方格多，从而得出答案。随后，教师可以将小鸟变换位置向学生提问，学生根据同样的道理就能够得出结论，最后掌握其中的精髓，掌握了数学的重点和难点。

三、联系生活创设情景，提高教学成效

在传统的数学教学过程中，很多教师仍然采用传统填鸭式的教学模式，教师在课堂上根据数学教材按部就班的讲课，学生被动的听课、记笔记。这样的教学模式过于枯燥无味，学生的学习兴趣不高。同时，数学这个学科具有一定的逻辑性和思维性，相对很多学科来说数学内容都比较抽象难懂，这对于学生来说学习压力较大。在数学课堂上，对于一些自控能力比较好的学生来说，他们还能够跟着教师的脚步机械性的记忆，而对于自控能力不好的学生就很难集中注意力在课堂上，甚至有些学生出现了厌学的状况，教学效率不高。想要提高教学效率，在教学过程中，教师直接讲解理论知识，然后让学生死记硬背教学内容并不可取。在课上，教师可以将数学内容与学生的生活实际联系起来，这样能够给学生一种熟悉的感觉，学生愿意参与到数学学习课堂中去，这时候教师在举出一些常见的例子，让学生意识到数学知识在我们生活中的重要性，让学生能够自主学习，从而构建高效的数学课堂。例如，在学习统计图的时候，教师可以利用多媒体作为教学辅助工具，将一个月每一天的天气、某一个年份中小升初的成绩或者是某个商店买东西的情况作为统计对象，让学生自主选择统计的方式。例如，条形统计图、曲线图或者是其他等形式。只是制作统计图有些单调，在做好之后可以改变数据，不同的数据就会显示不同的统计图形，从而增加了课堂的其维修，激发了学生的数学学习兴趣。

四、结语

总而言之，在数学教学过程中，教学时间都是固定的，每一节课只有四十五分钟，在这短短的时间内，教师应该充分利用起来，通过将信息技术与数学内容进行融合，开展多样化的教学模式使学生掌握数学的重点和难点，从而构建高效的数学课堂，提高教学效率

参考文献：

[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析 [J]，中国教育技术装备，2013，（10）.

信息技术如何与小学数学融合论文 篇9

袁传文

（广州市荔湾区龙溪小学，广东广州 510378）

0 前言

3D创客教育走进中小学已成为当今教育向前发展的趋势。作为一名创客教育工作者，如何使得3D课堂让孩子们真正喜欢，即让3D课堂真正“活”起来，要探索一种有效的方法与途径去实施和开展。下面笔者从自身任教信息技术课堂教学实践出发，谈谈3D创客教育与小学信息技术教学融合的方法和途径。由兴趣为先导，抓住“3DOne”建模软件的高效性，激发学生的学习动机

兴趣是学习动机的关键要素之一。学生的学习动力很多都是源于兴趣，学生有了学习兴趣，才能为以后的的学习提供了切实可靠的基石。1.1 选好一款适合小学生认知的软件用于教学

3DOne是国内第一款面向中小学生的3D空间建模软件，笔者从完全陌生不懂到熟练运用仅仅用了不到2周的时间，从它的建模理论和方法和个人掌握度方面来看，笔者对它的应用就充满了信心，具有高效建模性且特别简单易操作，适合于小学3-4年的学生认知基础。1.2 运用3DOne的快速空间建模功能活跃课堂

笔者在3DOne的第一堂课上就给同学们演示了一个饼干盒的制作方法，其过程紧紧用了不到一分钟的时间，同学们纷纷发出“哇～哇～哇”的惊叹，没等继续做下一步的修饰，好多同学就迫不及待地要求笔者不要再演示了，时隔没几天有好些同学都做出了自己的作品。接下来整个课堂气氛完全被活跃起来，看着孩子们都沉浸在欢乐的3DOne作品制作中，笔者深深体味到3DOne带来的欢乐是如此地幸福。强化学习动机，充分运用3DOne社区作为3D课堂的学习的平台

只有强化学习动机，才能实现学习的可持续发展，在强化方面笔者从以下几点展开了探索。

2.1 在兴趣和动机方面，充分挖掘3DOne社区的里面功能

笔者发现与3DOne软件本身有一个紧密相连的3DOne社区，笔者先注册一个用户，上传了 一个作品，发现里面不仅有很多较系统全面的、与教学需求非常相吻合视频教学例子，而且有非常好的对社区成员的上传作品统计及评价功能，把它作为3DOne课堂的学习的平台来用是非常适合的。于是笔者就让学生以“昵称”注册了用户，并要求上传每堂课的作品到社区。“哇！”这决定一出，孩子们高兴极了，他们的作品从公开发表到获优，身份从“一级士兵”、“二级班长”、“三级排长”到“四级连长”每进一步每升一级，笔者都听到了他们的呐喊和狂呼——“哇，老师，我现在是二级班长了！”孩子们的每次进步让作为老师的笔者非常开心，更非常振奋。2.2 灵活运用3Done社区“校园创客”评价功能，作为学习动机强化的激励手段

3Done社区“校园创客”评价功能非常有用，它的设置令学生产生强烈的学习欲望。在短短时间里，学校已经涌现出6位“校园创客”，且两位已经被3DOne社区推上首页。在社区中，让笔者受鼓励的是作为老师的笔者也被早早被3DOne社区推为“创客导师”，每天空余时间去社区“做客”就成为笔者的乐趣，有时也上传一些自己设计，用来作为教学实例的作品，更多的时候去欣赏孩子们的作品，看看他们今天有什么“创新”的作品，与他们互动，这些让每天的生活多了一份开心和一份欣慰。看看学生们的作品时，笔者会点赞互动，侧重多一些表扬鼓励等等，相信会对强化孩子学习动机起到一定好处。注重“榜样”教育，充分让“校园创客”发挥传帮带作用，让3D课堂变成“乐学互学”的课堂 3.1 以“校园创客”为先进进行榜样教育

学习中，榜样的教育是一个十分行之为效的方法。3DOne社区的“校园创客”的设计及评选标准 笔者在应用过程中感觉到非常好。因为“校园创客”的设计活动不仅直接反映了同学们的设计应用水平和创意能力，其创意得分的设计也非常适合对于3D课堂学习水平的评价机制，可以说老师都不用再去思考和设计测试学生水平的方法了，让学生上3DOne社区注册了一个用户，把作品上传，3DOne社区的创意“级别”及“豌豆”数量统计能让您明白每位学生的创意和设计水平。再加上这些“豌豆”能给同学带来丰富奖品让众人仰慕，这样“校园创客”这一称号就无形中当然成为同学们的追求的“目标”了，学生的学习榜样也就自然而然地诞生了。向“创客”学习、向“级别高的军长”学习呀，于是学校出现了不少如“三级排长辅导一级士兵”的学习案例，以及不少“二级班长向三级排长（被老师选为电脑管理员）求情加入3D电脑班”的趣事„„ 3.2 将课堂外的社团“3D电脑班”的榜样引进课堂

学生在学榜样，同时教师可也利用“校园创客”成立了“3D电脑班”，对课外继续学习的社团进行自主管理，自主学习。充挥发挥优秀“校园创客”的“传、帮、带”作用，让更多的孩子们喜欢“玩”3D。在课外也同样可以在3D课堂大面积地铺开，在课堂上互帮互学，让3D课堂变成“乐学、互学、讲友谊”的课堂。结语

这种将3D创客教育与小学信息技术教学融合的方法和途径，为中小学开展校园创客教育展示了良好的应用前景和推广价值。

信息技术如何与小学数学融合论文 篇10

在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与 教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质 量，优化教学过程，增强教学效果。就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：

一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣

孔 子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。著名教育家苏霍 姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那 么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们数学教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。现在信息技术在教学的有效运用，给小学数学课堂教 学插上了翅膀。

1、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效 果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发 了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。例如教学“长方体和正方体的特征” 时，先在屏幕上用动画显示一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面，通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈，并加上美妙的音乐，一下吸引了 同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的数学课充满了渴望，学习热情高涨。

2、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。例如在教学五年级下册《分数的意义》时，先让用动画引出现猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。故事里由于孙悟空没有把西瓜平均分成四分，师兄弟产生意见，为了搞好团结，共同保护唐僧西天取经，现在需要 同学们帮忙解决问题。这时候学生的积极性就被调了起来，迫切地想知道下面的内容。他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的 知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。

二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果

在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在教学中简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象复杂为形象简单。有利于学生对知识的优化和巩固。

1、在概念、法则、公式教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的 思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。例如在教学面积的含义时，把它分为两部分教学，先教学物体表 面的面积，然后教学围成的平面图形的面积，最后让学生得出面积的含义。在教学中，通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。

2、信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。如在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，同时利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。

3、利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设 计教学过程，不断优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，由易到难，体现差异教 育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。另外，老师在练习课上从基本问题出发，循 序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也 可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，又长智慧。运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可 以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的数学，从而提高学生数学的能力。

三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量 自 从新课标实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老教材多了不少，而课时安排却没有增多，这就要求教师在课堂中提高教学效率。如果使用 过去的手段，增加每一节课的信息含量，存在一定的难度。教材内容是有限的，而课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而 拓宽学生的视野，加大课堂的容量。例如在讲授“第十册《统计图》的教学”一节时，可利用电脑的Excel功能，设计简单折线统计图和复合折线统计图，教会学生如何运用Excel功 能。本来两节课才能完成的教学任务，一节课就完成了。学生通过在电脑室上课，动手操作，教师利用信息技术优势对于重点、难点知识部分进行特殊区分显示，比 较归纳，得出结论。以往需要两节课时完成的任务，在运用了信息技术教学之后，压缩成了一节课时来完成。运用信息技术进行科学，可以将教材按要求重新组合，增加课堂信息传输量，加大密度，同时又充分调动学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导，以学生为主体，以信 息技术为中介的整个课堂得到了优化，提高了教学的效果，还能减轻学生盲目地死记硬背的负担。

在 数学课堂教学中，运用信息技术进行教学，有利于促进学生学习兴趣，激活学生思维，有助于培养学生的创新精神。由于课件设计的形象生动，使学生右脑的直觉形 象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑 性与右脑的具体形象性相结合。通过这样，教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力，不断培养学生的创新能力，为创新教育的实施和创新型人材培养创造了良好 的条件。

四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂

数 学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生 活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现 代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，教学五年级 “数学活动课”一节时，播放师生游“三星堆博物馆”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张20元，学生票每张8元，30人以上可以购买团体票，团体票每张5元。问：请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。

创 设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活 中充满了数学。例如，在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认 识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。

信息技术如何与小学数学融合论文 篇11

关键字：小学数学；信息技术；有效整合

G623.5

数学是一门重要的学科，很多的学科都是以数学作为基础，并且学生在今后要学习难度更大的数学知识，在小学阶段学好数学，打下坚实的基础是非常关键的。然而在实际的教学中，总是存在一些影响教师教学成效提升的环节，使得学生的数学思维与综合能力不能有效提升。在当前科学技术飞速发展的时代，将高效的科技成果运用在教学中成为了一种趋势。并且在教学实践中也开始启用信息技术辅助教学。那么我将针对小学数学教学，浅谈教学与信息技术的有效整合。

一、利用信息技术做好教学演示

小学生知识水平和理解能力不够，是限制学生有效学习和教师高效教学的关键因素。并且数学本就是一门知识极具抽象性的严谨学科，在其中总是难以避免地出现一些学生不好理解的内容。那么这个时候教师采用信息技术做好教学演示，把抽象难懂的知识变得直观印象，让学生能够轻松地看见这些知识，自然就能够有效地理解难点知识了。但是在过去的教学中，教师可以利用的教学辅助工具相当有限，教师讲解理论知识主要依靠口头解释与肢体语言，这对教师的教学水准与综合素质具有较高的要求。所以，一个有效的教学辅助工具对教师的教学来说是是教学成效得以保障的关键。那么要实现小学数学教学与信息技术的有效整合，教师可以在理论知识的教学中运用信息技术进行教学演示。举一个简单的例子，教师在进行乘法与除法运算的教学时，学生刚学完加减法，再来接触乘除法是比较困难的，学生仅仅依靠教师的讲解是很难理解好这部分。于是教师就可以利用信息技术，把乘除法的运算定理转换成直观的动画，让学生通过观看动画，从而理解好枯燥难懂的文字内容。这样的方式既能帮助学生理解好难点知识，还能有效激发学生的学习兴趣。所以，为了小学数学学科与学生的长远发展，在教学中运用信息技术进行教学演示具有十分重要的意义。

二、作用信息技术补充教学内容

跟随着时代的进步，与教学的发展，教材上有限的教学内容已经很难满足学生的学习需求。所以在教学中，教师将有意识地根据教学要求为学生补充学习内容。但是在以往的课堂上，教师可以用以补充教学内容的教学辅助工具相當有限。教师本身就要在课堂上进行大量的板书铺排，如果要进行教学内容的补充，还需要加大更多板书的书写，这对教师来说是极大的教学任务。教师一方面要组织课堂教学，引导学生进行有效学习，另一方面又要精心设计板书，如果加大教学内容的补充，将会影响教师的教学效率。根据这样的情况，教师必须在教学中切实运用有效的教学辅助工具，帮助教师补充教学内容。于是信息技术成为了教师的不二选择，高效的放映功能为教师补充教学内容提供了极大的便利。比如在应用题的教学中，往往需要在课堂上引入大量的习题，在课堂进行手写的补充自然是不现实的。教师可以利用信息技术将这些补充的题目直接制作成课件，比如工程类、鸡兔同笼类、牛吃草类等应用题，教师还可以结合相关的图片，直接将这些题目演示给学生。这样的方式为教师省下了宝贵的教学时间，提高教师的教学效率，从而有效提升学生的数学思维与综合能力。

三、利用信息技术组织探究学习

教学方法是一节课的灵魂，教师只有保证教学方法选择的正确性，才能使教学的有效性得以保障。在以往的教学中，教师总是过于重视对理论知识的教学，以至于在课堂上总是习惯利用填鸭式教学组织课堂。在这样的课堂上，学生只需要被动地吸收教师传授的知识就可以了，完全没有对学生的学习能力有针对性的训练。所以教师在教学中，必须采取更高效的教学方法，优化教学模式，在进行理论知识教学的同时，有意识地培养学生的综合能力。在新课程改革中明确提出要适当地开展探究性学习，提高学生的自主学习能力。就当前的教学环境而言，信息技术为教师组织探究性学习提供了帮助。过去的探究性学习，最大的缺点还是教师角色没有明确的划分，不是强加干涉就是放手不管，极大地影响着教学成效。而借助信息技术，教师把自己的指导思想蕴含在教学课件中，以一个引导者的身份出现在探究性教学中，不给学生强加太多的任务与干涉，而让学生自己掌握学习的主动权，根据自己学习的节奏来学习数学。这样利用信息技术来引导学生探究性学习，可以有效提升学生的自主学习能力。

四、利用信息技术营造宽松氛围

爱因斯坦说过：“兴趣是学习最好的老师”，所以在小学数学的教学中，教师要想方设法地激发学生的学习兴趣。在以往的教学中，教师总是因为教学方法选择的偏差，使得在教学中形成紧张的气氛。对小学生来说，极易受到外界因素的影响。所以教师在教学过程中，为学生营造一个宽松的氛围是帮助激发学生学习兴趣的有效途径。营造宽松的学习氛围，不仅仅依靠教师自身的教学策略，更需要教师借助有效的教学工具。于是，在当前的小学数学教学中，教师可以积极运用信息技术来营造宽松的学习氛围。因为运用信息技术可以在教学中根据教学要求，加入各种丰富的教学素材，从多重感官来刺激学生，给学生全新的学习体验。改变了以往的教学模式，教师提供了学生更全面的学习体验，学生会更加主动积极地投入学习，从而形成宽容愉快的学习氛围。不管是对学生的学习还是教师的教学而言，一个宽松的氛围有重要的积极意义。

五、结语

以上是本人的浅薄见解，总而言之，信息技术具有现代教育的特征，符合新课标改革对小学教学的要求，所以在小学数学教学中，教师要积极运用信息技术组织教学。但是，凡事都有双面性，教师在实际教学中要注重对实际情况的客观分析，根据教学内容，采取高效的作用策略，使得信息技术的运用优势得到最大程度的发挥。

参考文献：

[1]谭兆亮.信息技术与小学数学课程整合的案例研究[J].中国教育装备研究，2013（01）.

信息技术如何与小学数学融合论文 篇12

国家教育部在《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中指出:“在我国基础教育教学过程中, 各级学校要大力推进信息技术在课堂教学中的应用范围, 加快信息技术与各学科之间的整合, 逐步实现教学内容、学习模式、与师生互动方式的革新, 充分发挥信息技术的优势, 构建全新的教学模式”。上述国家出台的教育方针策略为广大基础教育阶段的教育工作者指引了明确了教学改革方向, 即:要加强信息技术在基础阶段教学中的推广力度, 并逐步摸索一种基于信息技术平台的全新教学模式, 以此提升基础阶段教育教学工作的实效性。

信息技术所包含的范畴较为广泛, 例如网络技术、多媒体技术、数字录播技术等。一般来说, 基于信息技术平台构建的教学课堂都具有可视化、可听化、动态化等特征, 由于小学生性格天真、活泼好动, 对新鲜事物充满好奇, 因此, 基于信息技术的“可视、可听、动态”课堂往往能够充分抓住孩子们的兴趣点, 吸引他们的注意力。而教师也可以充分利用信息技术的上述特点, 构建多元化、生动化的教学课堂。然而, 受传统教学体制下“师授生学, 教师主导”理念的影响, “满堂灌”、“独角戏”等简单粗暴式教学手段在我国小学课堂教学中仍占据很大一部分比例, 教师以升学率和解题速度作为衡量教学质量的唯一标准, 课堂的趣味性、生动性荡然无存, 长此以往, 学生也势必会陷入厌学的情绪中, 教师质量也难以得到真正提升。

笔者认为, 新形势下, 教师应充分利用信息技术平台, 以学生的“自主探究”学习作为主要教学策略, 构建“信息技术+ 自主探究”双融合的教学场景, 创新教学模式, 使学生成为课堂学习的主人翁, 充分发挥他们的主动性, 设计科学、合理的教学流程, 不断提升课堂教学的实效性。

二、“信息技术+ 自主探究”双融合教学策略的具体应用

1、擅用媒体软件技术, 创设“个体探究”情境, 体验“教与学”乐趣

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生体验到一种自己参与获取知识的情感, 乃是激发他们求知欲望的关键条件”。在基于信息技术的自主探究教学背景下, 教师应学会擅用信息技术, 创设“个体探究”氛围, 为学生搭建探究、交流、实践的多元化平台, 使他们在自我感受、自我学习的过程中, 轻松掌握看似枯燥难懂的数学知识。

我认为, 将媒体软件技术, 如办公软件、FLASH软件等融入数学教学课堂中, 采取不拘一格的方式, 构建形式多样的个体自主探究课堂, 让学生在学习数学知识的过程中, 接触一些媒体软件使用知识, 培养他们对多种知识的掌握和应用能力, 不失为一种绝好的教学策略。例如, 我在教授《统计》这部分内容时, 便将同学们带到了多媒体机房中, 采用了上述教学策略。

教学案例一:

教师:今天我们做一个小小的统计, 大家可以根据自己的实际情况填写。

接下来, 我通过多媒体向全班同学展示了一个表格, 内容包含:你每个月的零食开销?学习用品开销?玩具开销?……由于表格里的内容与大家的日常生活十分相关, 因此, 大家兴趣顿生, 纷纷拿起手中的笔, 绘制自己的表格, 并填写开销数据。

当全班同学完成表格填写后, 我则施展“魔术手段”, 利用多媒体电脑中的EXCEL软件, 将表格中的数据以“柱状统计图”的形式呈现给大家, 一个“单调”的表格, 顿时便成了一个“五彩斑斓”的图片, 全班同学都睁大眼睛, 表现一场好奇。

小玉:老师, 太神奇了!你是刘谦。

学生3:老师, 能不能把我的数据也变一变?

……

老师:没问题!请同学们打开电脑, 点击桌面上的EXCEL软件和“操作提示”文档, 文档中有具体的制作“攻略”, 大家自主尝试一下哦!

有了之前的兴趣点拨加多媒体诱导, 全班同学兴致盎然, 纷纷展开了自主探究, 而我则时不时地绕到同学中间, 回答他们提出的一些问题。在兴趣的驱使下, 很多同学发挥自己的想象力, 将自己手绘的表格制作成饼图、曲线图、柱形图, 整堂课标的妙趣横生!

教学效应分析:

上述案例中, 教师在多媒体设备的帮助下, 利用EXCEL软件, 将同学们的日常生活开支统计数据变成了饼图, 这一变换看似简单, 却引起了小学生的兴趣, 也激发了他们对数据统计软件的探究积极性, 在之后的课堂教学中, 教师则刻意构建了一个以学生为主导的“自主个体探究, 学习软件统计”的情景, 在引导、探究、学习的基础上, 一步一步地让学生学会软件的基础操作, 获取了学习数学知识的情趣, 课堂教学效果也获得了升华!

2、多用网络搜索技术, 创设“课外探究”情境, 体验“学与用”乐趣

学以致用是数学教学的最终目标, 也是“信心技术+ 自主探究”双融合教学策略实施的最高境界。笔者认为, 将网络搜索技术与自主探究模式整合, 构建课外探究情境, 创设课后实践环节, 让学生体验到利用信息技术解决实际数学问题的兴奋感, 乃是数学学科“学用一体”作用发挥到极致的表现, 也是信息技术与自主探究教学模式发挥的精髓所在。

教学案例二:

教师:《小数》的相关知识我们已经学完, 那我有一些问题想考考大家, 比如, 从我们生活的地球, 坐飞船去火星, 要飞多远的距离?我们上饶市的城区面积有多大?我们学校有多少学生?上述数据中哪些是小数?

学生1:老师!这些数据应该都很大吧?

学生2:我找了下, 书本上没有这些数据啊!

教师:我知道书上没有, 但我希望同学们能够利用课余时间, 通过网络、报刊等资源, 查到这些数据, 告诉我, 如果全答对的同学, 我有丰厚的礼物奖励哦!

我的礼物奖励和卖的关子激发起了学生的兴趣, 课后, 他们主动利用互联网资源收集相关的数据, 很多同学在家长的帮助下, 掌握了利用百度、谷歌等搜索引擎查找数据的技术, 并将收集的数据整理成精美的图册, 第二天争相交给我审阅!

教学效应分析:

上述教学案例说明, 教师在平时的教学过程中并不一定要在课堂上直接引入信息技术教学资源, 可以采用循循善诱的方式引导学生去利用信息技术平台, 进行自主探究, 让他们充分体验到信息技术与数学课堂的紧密性, 从侧面展现出信息技术在教学过程中的效应, 从而达到学以致用的目的。

三、结束语

在信息技术背景下, 利用多元化的教学手段, 构建自主探究教学场景, 能够实现小学数学教学质量质的飞跃!然而, 如何设计教学流程?如何把握学生的实际情况?如何调动学生既学习数学知识, 又学习信息技术知识的兴趣?上述问题对教师的教学组织能力提出了很高的考验。本文从三个方面入手, 提出了小学数学课堂“信息技术+ 自主探究”双融合的教学策略, 希望能够起到“抛砖引玉”的作用, 使我们的小学数学课堂更具科学性、趣味性和探究性!

摘要：随着信息技术的飞速发展, 将其与数学课堂教学内容进行整合, 充分融入到小学数学教学过程中显得具有一定的可行性。基于上述背景, 本文提出了“自主探究+信息技术”双融合的教学思路, 并通过理论阐述结合案例分析的策略, 详细论述了上述教学思路在实际教学中的具体应用, 以期为我国小学数学课堂教学模式的创新给出一些参考。

关键词：小学数学,信息技术,自主探究

参考文献

[1]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育, 2002 (4) .