我的作业作文

我的作业作文（共14篇）

我的作业作文 篇1

新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽，指出要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，这一评价体系改变了过去由教师单独评价学生的状态，使学生、同伴、家长等多主体都参与到评价中，共同参与的结果使学生的个性也得到进一步的发展。

小学信息技术课程是一门训练学生操作技能的课程，但它并不是单纯的操作，它同时也是一门综合实践课程，学生可以在训练的过程中培养出自己的想象能力、观察能力、搜集信息能力、调查能力、创作能力等多方面的能力。

当二年级学生学完在Word文档里输录文字之后，我向他们布置了一项作业。你小时候一定做过许多让父母觉得好笑的事情，还记得吗？如果不记得，请向你的父母询问清楚，把它记录下来。同时我还要求每个同学记录完后都要有家长的回执。

第二个星期上机时，我让学生把自己搜集到的信息输入到Word文档中，我看到一个孩子是这样写的：“小时候，有一次妈妈抱着我看电视，电视里有好多吃的东西。于是我就从妈妈的身上爬下来，走到电视机前用手去抓里面的东西，我抓了好半天，也没有抓到。爸爸、妈妈看见了哈哈大笑，这就是我小时候发生的一件事。”另一个孩子写道：“妈妈说我小时候不懂事，有一天看见我们家有一个痰盂，觉得很好看就把它带在了自己的头上。”虽然他们的故事很简短，但通过孩子的记录，把生活里的信息同信息技术课程结合起来,培养了孩子的搜集信息的能力，也培养了他们的调查能力，这不正是我们开展信息技术课的真正目的吗？这节课,学生通过询问、记录，了解到自己童年时的事情，加强了同父母之间的沟通。从一个孩子的回执上我看到家长这样写道：“你能把听到的事利用计算机输录出来，爸爸看了非常高兴，说明你掌握了一定的打字方法、有了一定的打字水平和速度。”

看到孩子们有趣的事情，我利用局域网把这些孩子们的资源共享，让孩子们自己去评价他们的故事，他们的作品。大家提出了许多有见解性的意见，有的说，应该让文字带点颜色；有的说，应该用艺术字；还有的说，我的`故事要更有趣，同学们看了、听了，思路更开阔了，很多学生立刻修改文字、修改了自己的故事，每个人的故事都很精彩丰富。经过对作品的修改，孩子们把艺术字、字形、字号等学过的知识都用运到作品中，对一些孩子的作品，我也提出了我的建议，孩子们的审美水平也在信息课中得到提高。

这一节课我没有去更多的评判他们的故事、评价他们的作品，而是由同学、家长、自己去评价，在不断的评价中去修改，在修改中去评价，使他们学会并熟练运用Word软件输录文字，提高自己的操作能力，这是我本节课的教学目标。学生通过自我评价、他人的评价这一过程更清楚地认识到自己的优势和不足，提高了批判性思维，学会了交流、合作与分享。当铃声响起的时候，我看到孩子们还恋恋不舍、不愿离去的表情。

我的作业作文 篇2

一、作业自选

在学习《鸿门宴》一文时,我布置了一道课外探究题:你如何评价刘邦和项羽?根据班级学生的知识基础、学习能力等情况,我设计了三种不同的作业形式供学生们选择:第一种,搜集关于刘邦项羽的小故事,并在班级内以故事会的形式讲给大家听,从故事中感性地认识刘邦和项羽,这种形式是为学习基础薄弱的同学准备的;第二种,根据文本编写并表演课本剧,通过舞台表现刘项二人的性格特点,这种形式是为中等学生设计的;第三种,广泛搜集整理材料,撰写一篇2000字左右的小论文,雄辩地分析刘项其人,以及对我们做人的启示,这是为学习基础好、写作能力强的学生量身订做的。作业一布置,就在学生中引起了很大的反响,学生有的说,我特别喜欢听故事,讲故事还能锻炼自己的口才,第一种作业形式适合我;有的说,表演是我的特长,我选第二种形式;还有的说,第三种形式,虽然有难度,但是它能提高我的写作能力,我要尝试写一篇小论文。

以人为本,促进学生的终身发展,是新课程的核心理念,注重差异,尊重个体,关注个性,因材施教,是新课程的必然要求。世界因差异而美妙,学生因差别而美丽,每一个学生都有其独特的个性。苏霍姆林斯基说过,每个学生都是一个独一无二的世界。是的,学生都是独一无二的,他们在天资、性格、智慧、情感等方面甚至会有很大的差异。但无论是什么样的学生,即便是顽皮的、成绩差的、表现不好的学生,他们也都是课堂的主体、学习的主角、作业的主人。既然学生有鲜明的个性、独立的思考,也有丰富的思想、个性的体验,那么教学和作业为什么非要强调统一、强化一致?为什么不能让学生多些选择、多点色彩?又为什么一定要由教师主导一切、安排一切?

所以,教师在教学中要尊重学生的主体地位,了解学生的情况,听取学生的意见,而后因人而易、因材施教,实施差异化教学。作业也是如此,学生是作业的主人,正因为他们是主人,教师才应当让作业有针对性,让学生有所选择。只有学生有了选择,学会了选择,才能提高作业的针对性和实效性。

二、操作自主

《一道数学题》一文介绍了作者在美国的一次经历。

一天上午,作者突然接到一个陌生女孩打来的电话。这个女孩名叫珍妮,正上小学五年级。原来是她的数学老师布置了一道周末作业:向三个陌生人讲解一道数学题。作者开玩笑地对珍妮说:“好的,但我数学很糟糕,不一定能听得懂啊。”珍妮却当真了,诚恳地说:“请让我试一试,如果第一次不行,我还可以尝试别的讲法。即使您最后还是不明白也没关系,您就把这当成一次有趣的经历好了!”看来她事先早就准备好台词来应对各种情况,这显然也是作业的一部分。征得作者同意后,珍妮开始一板一眼地讲起课来。这是一道类似“鸡兔同笼”的应用题,只是她用的是在超市买饮料的例子,听起来跟日常生活更接近。在她讲解的过程中,作者故作听不懂,问了好几个问题。珍妮非常耐心,回答得也不错,看样子早有准备。最后作者说听懂了,问她怎么向老师证明作业完成了。她说:“我要写一个报告,详细记录我给每个人打电话的过程。结束之前,我还要问您一个问题,您对我的讲解满意吗?您认为我有哪些地方需要改进?”作者一听,不由得佩服起珍妮的数学老师来,这道作业题有交流,有反馈,设计得全面而实际,培养了学生的自主能力。[1]

反思我们的作业,能否像珍妮的数学老师那样,一道数学作业可以包含着如此多的能力训练,不仅使学生掌握了知识,还锻炼了学生的交际能力、表达能力、应变能力、组织能力,培养了学生的勇气和口才,而且这一切都是学生自己独立完成的。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,探究性学习是一种区别于接受性学习的新的学习方式,探究性学习有利于培养学生的自主意识、创新精神、思考习惯。而作业,特别是课后作业则是引导学生进行探究性学习的好方式、好载体。因此,教师应当多布置探究作业、少布置机械作业,多布置创新作业、少布置重复作业,多布置个性作业、少布置统一作业。然而,无论是什么形式、什么内容的作业,都应体现以人为本的理念,都要遵循个性、创新的原则,都应着眼于调动学生的积极性和创造性、培养学生的自主探究能力。

可见,在新课程理念下,作业已经被赋予了新的内涵,对所学内容的机械照搬、简单重复、变相巩固的传统作业,也许就不能算作真正的作业了。

三、评价协商

在上海市浦东云台中学,考试分数不再一锤定音,而是实行分数协商制。每位学生在考试后可以根据自己的学习态度、课堂表现,向老师提出“申诉”,双分协商确定最后成绩。如有的语文老师根据学生的平时阅读量予以加分考虑,有的英语老师则通过加分鼓励学生大胆开口,有的数学老师则给学生开设了分数银行,分数如同货币一般可存可取,等等。

考试分数可以让学生参与协商,作业的评价难道就不能协商吗?新课标指出,学生既是评价的对象,又是评价的主体,要把形成性评价与终结性评价结合起来,终结性评价应建立在形成性评价的基础上,与形成性评价相结合,才能保证评价的真实、准确、全面。实行新课程后,作业的内容、形式,以及完成作业的时间,都应考虑到学生的基础、智能、情感、体验等因素,作业评价时都应考虑这些因素。叶澜教授认为,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历。这段经历不是封闭、单向和静止的。其实,在新课程理念下,教育是师生双方一起参与,共同成长的一段生命历程。教育中的每一道环节,每一个细节,都不是教师的单向活动,都应在信任学生、尊重学生的前提下,师生双方互动、交流、商讨和探究,从而实现教学相长、共同提高。如果教师把自己定位为和学生平等的协作者、合作者,那教学中还有什么不能让学生参加协商、参与意见呢?

总之,作业是新课改的一个重要环节,我们不能让作业成为新课改的薄弱环节,新课程的理念同样要指导着作业,新课改的阳光一样要照耀到作业,新课程的作业同样要以人为本、培养学生的自觉意识和自主能力。在作业过程中,只要让学生做到了“我的地盘我做主”,新课改也许就不再有盲区。

参考文献

我的“家庭作业” 篇3

一般同学的家庭作业只是背诵一下课文、英语单词、写写生字、做做习题……而我的“家庭作业”除了要完成上述内容，还要为我的太太读新闻，洗脚、剪手指甲和脚指甲等。我的太太今年86岁了，我的爷爷、奶奶去世的早，是她把爸爸和我从小抚养带大，所以爸爸和我对她充满了感情。为了报答太太，爸爸就把太太接到我们家，让她和我们生活在一起。太太眼睛和腿脚都不太方便了，每天放学后，我都主动询问她要不要去卫生间，然后就陪她聊天。这时候，我就会把学校、社会上发生的一些事情告诉太太，有时还给她读读报纸上刊登的新闻。到了晚上，我再帮她洗脚，有时候还帮她剪剪手指甲和脚指甲。到了晚上，爸爸和妈妈也都争着要照顾太太，他们担心我这样会影响我的学习和休息，但每次考试我的成绩都很优秀，爸爸和妈妈也就不再劝说我了。

有一天晚上，我正在给太太洗脚，有几个同学打电话约我出去玩耍，我当时没有答应。事后他们都不理我了。尽管如此，我也没有生气，我觉得我做得对，时间长了他们会理解的。

我想，只要我有时间和机会，我就会照顾好太太的。将来，我还照顾好爸爸和妈妈。因为我是他们的后代，因为我有报答他们的责任和义务。

【点评】本文虽然没有写什么特别引人的事例，但很能打动读者，这主要是小作者立意新，在写作过程中倾注了自己的真情实感。

我的作业我做主-作文 篇4

20xx年3月，我教的是六年级语文。班上大多是少数民族学生，我尝试了作业由学生自己做主。

这，源于我班一个维吾尔族学生的建议。记得那日，我如平常一样在陪学生们晨读。他走到我面前说：“老师，我有一个想法，不知好不好?”

“噢，说一说。”

“我这个组吧，同学之间学习差异挺大，有的同学词语都会了，有的连一半都没掌握;有的把要求背诵的课文都会背了，有的还背不了几篇。老师您说，我们的作业，能不能按照我们的实际情况来做啊?”

听了他的建议，我眼前一亮，决定放手试一试。

于是，我把班干部和小组长们叫到办公室，一起讨论制定了“小组家庭作业守则”：

1.每日家庭作业由组员自己做主确定，报给小组长;

2.组员自定作业以自己掌握不牢固的知识为主;

3.如果组员不知道做什么作业，由组长帮助确定;

4.次日晨读前，由小组长负责批改组员的家庭作业;

5.组长要及时向组员反馈作业情况，纠正错误;

6.组长的家庭作业由学习委员批改，学习委员的作业由本组的组长批改;

7.老师每周抽阅各组作业二至三次，不定时，不定组;

8.每周五语文辅导的时间，由小组长负责总结本周组员家庭作业完成的情况。

最后，在学生们的建议下，名称改为了“我的作业，我做主”的家庭作业守则。

事情的发展，说是在我的预想之内吧，可又不完全是。

在操作的过程中，我们不断完善守则的内容。

比如，我们修改了第一条守则：各小组共同分析每个组员在语文知识方面的薄弱点是什么，然后，组员根据自己的情况再做作业。

我们还增加了两条守则，其中一条是每个周一和周三下午的语文辅导课上，组长可以在黑板上出题检测组员对本单元知识的掌握情况。另外一条是每周五，由老师根据本单元的内容进行各小组间的知识竞赛。主要是单元考试，有时也会是课文背诵、古诗词背诵，或成语、谚语等知识积累方面的比赛活动。

比较大的变化是，学生作业的内容逐渐由单一向多样化发展，比如原先他们布置最多的是写词语、积累优美的句子，现在有不少小组开始尝试做阅读理解，写本课感受，写自己所见所闻。

有时组长不好批改的，就拿给我来批阅。

令人欣喜的是，学生们在语文基础知识掌握方面越来越扎实，丢分的同学越来越少。不仅如此，大部分学生在阅读和作文方面也有了很大的进步。这是从每次单元测试的结果分析得来的`。

最明显的是，曾经经常考六七十分的学生，现在已跨过70分的界线，向80分进军。中等生们则向优秀生前进。

请看，我们两学期期末成绩比较：上学期平均分77分，优秀率15%( 90分以上);这学期平均分80.47分，优秀率37%。

这可是我们实施“我的作业，我做主”一学期后，所取得的值得骄傲的成果啊。

我的作业我做主四年级作文 篇5

离放学铃响已有十来分钟了，同学们早早地把家校联系册打开了，可迟迟不见老师的身影。同学们你看看我，我看看你。这时，班长气喘吁吁地跑来了。“老师说了，从本周起，每周有一天是无作业日。”他惊喜万分地宣布，“男士们，女士们，今天我们解放了!”教室里先是一阵异样的沉寂，既而是一片近乎疯狂的欢呼声。小灵通亮亮索性一跃而起，站在座位上，摇头晃脑地说：“小的们，我的作业我做主!”生性多疑的我立刻用手拧了一下自己的胳膊：“啊，真的，破天荒的大喜事——我的作业我做主!”

教室里的气氛越来越火爆，几个小女生私下攀谈着：“等一下你来我家吧!给你看看我养的蚕宝宝。”“好哇，我爸爸这回出差给我带了不少好吃的，待会儿我们一起分享。”“呵呵，今晚我可以一口气把《窗边的小豆豆》看完了。”班上的书迷小音子乐得两眼眯成了线。平日里被称为小天鹅的丽丽乐得手舞足蹈，美美地说：“机不可失，时不再来，今晚妈妈可以陪我去宁波音乐厅欣赏钢琴演奏会了。”同桌小帅哥锋锋拍拍我的肩膀说：“我回家后第一件事，骑上自行车，好好地去兜兜风。你呢?”这不，大伙一个个打着自己的如意小算盘。

回家的.路上，不知怎么的，我的脚步特别轻快，原来沉重的书包好像减了肥似的。那欢快的心儿，仿佛一不小心就要蹦出来了!

我的作业作文 篇6

我，是一个即将毕业的学生，回想起校园生活中的点点滴滴 ：有成功的、有失败的、有喜悦的、也有委屈的、有趣、难过、欢乐的……

记得我在二年级的时候，学习成绩非常的不好，老师留的作业也经常不写，贪玩是我的乐趣，于是“鞭子”便成了我最亲近的伙伴。

有一次，老师在讲资料时，我发现自己的资料还没有做完。而老师在讲什么时，都要先检查同学们做的怎么样。检查到我的时候，我就骗老师说：“我忘在家了”，而恰巧我的同桌也忘记拿了，于是，老师就让我们一起回家拿去，我为了圆谎，没办法只好装模作样的回家拿，我在家里磨叽一会，才回到学校。我回到学校一看，我那本资料就好好的摊在我的课桌上。当然，这一次又少不了和“鞭子”来个“亲密接触”。事后我才知道，原来在我前脚回家不久，后脚我的“死对头”邻桌就翻我的书包，把资料给翻了出来。

在老师的屡次“鞭子”的驱赶下，我的学习成绩逐渐提高，从一个学困生变成了一个后进生。如果没有当年老师的谆谆教诲，恐怕我到现在还在学困生里混着呢！想起那时候的我不但享受到了老师的“照顾”，而且还享受到了成功的喜悦。

在五年级的时侯，我同样也享受到了同学之间的友谊，有一次上课做笔记写字时，我却找不到笔了，我非常着急，而我的好朋友盼盼知道后，就毫不犹豫的把她那支刚买的新钢笔借给我使用。还有一次，我在课间操戏耍时，不小心把同学白云的手指给弄流血了，在场的好多同学都想到白云会骂我，然而白云却说，不碍事的。所以说在五年级的生活中我不但享受了同学之间的友情，还体会到了同学之间的宽容和谅解。

我的作业作文 篇7

关键词：作业批改,提示方法,调查,实践反思

我是社会学科老师。过去, 面对繁忙的工作, 为了提高作业批改效率, 我会在三种情况下于作业批改前对学生进行集体提示:一是自己先做题, 发现特难的题目, 在布置作业时, 我往往要对学生集体提示, 否则像批改作文一样耗时太多;二是遇到学生询问次数特多的题目, 我觉得与其说重复解答十几遍甚至几十遍, 不如趁自修课一解了之来得省时省力而痛快;三是批改了先交班级的作业, 发现较多的共性问题, 我就会把另一个班的作业发回去, 等我集体讲评后再交上来批。我认为上述做法, 不但不会影响教学效果, 反而老师省时, 学生作业正确率高, 页面上也好看。我曾经以此作为减轻教师负担的经验之一, 还在刊物上发表文章作了介绍。但是不久前的一次自查, 改变了我的想法。

一、调查, 动摇了我的原有理念

五月初的一天晚自修前, 我任教的一群男女生, 与我闲聊生活琐事。一会儿, 我要他们对我的教学提些建议, 以此正确认识自我, 科学把握自己。于是, 这些纯真的学生便畅所欲言, 其中, 有些问题让我始料不及。为了求证, 晚自修时, 我又在另一个任课的班级对一大组25人进行问卷调查, 结果与前面同学的议论相近。它让我惊讶, 动摇了我原以为是科学的一些理念。其中主要的一条意见就是:“作业批改前不要集体提示”。

过去曾有个别优秀生对我批改前喜欢集体提示的做法有过异议, 我不以为然, 认为教师只要在提示时采用启发式, 注重方法的指导就行了。可没有想到本次调查, 有25%同学在这一问题上与我观点相左, 出乎我的意料。况且这一问题是他们自己想到而提的, 非我先提而评判的。假如后者, 恐怕所占比例还要高。开始与学生议论时, 我问过学生, 我这种做法有何弊端, 回答的理由是:懒散的同学知道您一般要作提醒, 他对难题就不去认真思考努力解答了, 当您讲的时候, 他们只顾机械地记录;对平时成绩优秀学生来说, 虽然您讲时注意启发, 但也无法深思, 一时想不出来, 您给出角度或答案, 思维就受您限制, 答案就缺乏创意。我还是心有疑惑, 问一位女生:你平时不是常来问难吗, 现在也提相反观点?她说:“唉呀!人总是有点惰性的哟, 我来问, 您不告诉我就是吗?”我哭笑不得。现在面对问卷数据, 我更无话可说。第二天我就向学生宣布:我们作一尝试, 在作业批改前, 我决不来提示, 你们也尽量别来问, 同学之间也不能抄袭, 待批改后, 我们一起认真订正。

二、实践, 证明了自主学习的成效

实行了一段时间, 虽然教师花在批改作业上的时间增多了, 作业本因错得多也变得难看了, 但学生自我探究问题的能力加强了, 知识在脑子里的印象加深了, 有创意的答案增多了。对教师来说也有启迪, 体现出了教学相长。

如浙江省教育室编写的《历史与社会》七年级下册《作业本》第23页有这样一道题:“一位智者每天都会看到一个老婆婆坐在石头上哭, 他非常不解, 走过去问:‘老人家, 你为什么每天这样伤心啊?’老婆婆说:‘我的大女儿是卖布鞋的, 小女儿是卖雨伞的。天晴时, 小女儿的雨伞卖不出去;下雨时, 大女儿的布鞋无人问津, 你说我能不发愁吗?’智者听完后, 对老婆婆说了几句, 老婆婆便高高兴兴地回家了。”

请回答:假设你是这位智者, 请运用所学的经济学知识劝劝这位老婆婆。”

这道题的答案主要有两种:第一种是“老婆婆, 所有鸡蛋是不能放在同一个篮子里的”。

第二种是:“老婆婆, 你一个女儿亏本了, 另一个女儿却赚了, 从大局上看, 像把鸡蛋分放在不同篮子里, 分散了风险, 两个女儿总体上没有亏本, 你还伤什么心呢?”

另外还有少数同学这样答:“老婆婆, 你回去劝劝两个女儿, 让她俩相互帮助, 使两个女儿既卖布鞋又卖雨伞, ‘把鸡蛋分放在不同篮子里’分散了风险, 这样你就高兴啦!”

分析:第一种答案虽有理, 但太简单, 没把道理说明白, “不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里”的话, 老婆婆是搞不懂的, 她可能会责怪说“谁和你讲鸡蛋啦!我根本就没有放过鸡蛋”;第二种最常见, 也是老师所想到的答案;第三种答案老师一时都没有想到, 是最有创见的好答案。因为它符合实际, 容易操作, 有利增加收入, 会让老婆婆眼前一亮。它让我深受启发。

真是天赐良机, 一次偶然的机会, 让我对这一问题有了数据分析, 得到了可靠的事实证明。

上个星期, 本校教务处开展了竞赛月活动, 即让外校老师出试卷, 对本校各科进行一次知识竞赛, 其目的主要是想了解平时的教学情况。我们七年级《历史与社会》就是考第一单元“走进社会”这部分知识。监考时, 我打开试卷一看, 懵了!有一道材料分析题就是从《作业本》上照搬来的。这道题是:

“以往的‘三好’是德、智、体三个方面都得到发展。当今社会赋予了‘三好学生’全新的含义和评价标准:在家做好孩子, 在校做好学生, 在社会做好公民。‘好孩子’的具体标准是‘勤俭+孝敬’;‘好学生’则是‘合格+特长’;‘好公民’则是‘公德+责任’。

请回答:

⑴根据材料, 说明新‘三好学生’的评价标准是哪些社会镜子的反映?

⑵谈谈你对提出新‘三好学生’标准的看法。

⑶根据新‘三好学生’的标准, 任选其中一项, 说说你准备怎样做?”

这道题三周前学生做过。我任教的两个班中, 初一 (13) 班是在批改前提示过的, 初一 (14) 班是批改以后才集体订正的。两个班平时基础差不多, 考前因为其它学科作业多, 两个班的学生均没有怎么复习, 但考试下来本题的结果却差别较大。因为第⑵小问题比较难, 我就这小题对两个班各39位同学的原先作业和试卷进行了认真阅读分析, 这道小题的参考答案要点是: (1) “新三好学生”的要求更高了, 要求在不同的社会镜子面前表现都要好; (2) 在学校里虽不求全面发展, 但要在各科合格的前提下要有个性特长; (3) 说明“规则”随着社会的发展, 也要不断完善。答案 (2) (3) 点比较难, 当时的《作业本》初一 (13) 做正确的有11人, 初一 (14) 班正确的有13人, 也就是说, 原先正确的差不多。而后来的试卷上, 初一 (13) 班这一道答案正确的13人, 正确率占31%, 仍然答错的有26人;而初一 (14) 班答对的有23人, 正确率占59%, 答错的只有16人。

从这里可以看出, 初一 (14) 班比 (13) 正确率提高约一半, 其主要原因是作业批过后才集体订正, 学生做作业时经过自己的独立思考, 因而印象深刻, 想忘也难。

三、再查, 提高了我的实践认识

从我宣布进行“批改前不提示”尝试至今, 刚好三周。昨天, 我对初一 (14) 班的50名学生就这一问题进行问卷调查, 统计结果是:有46位同学认为“作业批改前不要集体提示好”, 占92%, 而三周前是25%。他们的理由从多到少依次是:能让我们有更多的时间进行思考, 可以锻炼我们独立思考的能力, 有18人;可以让师生发现问题, 了解教学的真实情况, 以利对症下药, 有16人;可以避免懒惰的同学不劳而获, 有10人;大家更会认真听, 可以提高订正作业的效率, 有6人;能加深印象有4人;复习时容易找到易错的地方有3人。

而认为“作业批改前需要集体提示”的仅有4人, 主要理由是:个别题目很难, 涉及到课外知识, 大家都做不来, 冥思苦想, 乱写一通, 这样会浪费时间。可见, 这应该是特殊情况特殊矛盾。

我的作业我作主 篇8

1、作业量大。作业成为学生沉重的负担，造成学生抵触情绪；对；教师也是一样，熬红双眼好不容易批改完那小山一样的作业。可学生呢，却丝毫不领情，心里能不窝火吗？

2、作业形式单一。有些老师布置作业，来来去去就那几样，内容枯燥无趣，缺少乐趣，导致学生厌烦；教师的作业批改也变成机械重复，也是枯燥无味、毫无乐趣。

3、作业评价方式单调，等第走过场。许多学生拿到老师批改的作业后，只是随便瞄了一眼后面的等第便一把塞到了抽屉里，有的学生甚至连瞄都不瞄，这是因为他知道作业本上只会有勾或叉，而不会出现别的值得他期待的东西。

4、一些学校作业管理死板，教师又被严峻的课业形势所迫，不敢搞个性化，这在很大程度上抹杀了教师的作业创新热情，结果让作业的布置、批改死气沉沉。

二、造成作业问题的种种幕后推手

1、作业的目的是为了学生在考试中胜出

俗话说“养兵千日，用兵一时”，这里的“用兵”通常被理解为考试，所以教师安排大量作业训练，进行“题海战术”就不足为奇了。教师有自己的苦衷：练多练足，不一定全有效，但所谓“广撒网多捕鱼”，一定能“捞到”一点。有的教师则说：谁知道下次的考试会考什么，我只能做好万全的准备，消灭潜在的缺漏。有的教师也显得很无奈：别人都在练我不练，不是吃亏了吗？为了学生在考试中胜出，老师们也拼了，出很多题，找很多试卷，不顾学生的厌倦或他们背地里的痛骂，批改着，惩罚着。

2、反反复复的教学观

现在以课堂教学为主的各类教学活动，呈现出“百花齐放百家争鸣”的热闹场面，五花八门的教学法、教学理论，各领风骚的名师，让人热血沸腾。一些一线的普通教师，今天学这名师，明天模仿那名师，结果是越来越困惑，莫衷一是的教学观念和行为策略，反映在作业上的问题更是特别突出。

3、忽略学生学习障碍

在我们的日常教学中，我们会发现班级里总有那么几个学生存在着朗读、书写、计算、听记等方面的学习能力障碍。这些学习能力障碍往往被学生较为一般的日常行为特征所掩饰，不容易被发现，另一方面是有些教师缺少这方面的学识和经验，一味蛮干，结果是显而易见的——放弃，甚至是伤害。如果教师能够加以重视，就会对学生的情况加以充分掌握和区别，针对不同学生的不同需要，积极帮助学生进行能力矫正，使其扬长避短，各尽所能。

4、教师干预技巧缺失

在教学活动中，教师常处于学生未能及时完成作业或作业质量不佳等行为的包围中，窘迫的现场、糟糕的对话，常常让教师和学生处于剑拔弩张的状态，矛盾的双方很容易出现偏激的行为，如撕作业本、罚抄写、辱骂、讥笑等。虽然老师们都学过教育学和心理学，但对于一些较复杂的心理行为，还是缺乏专业的应对技巧。

三、作业的革命

（一）作业设计的一般原则

我们布置作业时，首先要明确这个作业是值得做的，学生通过作业练习，有助于学生基本掌握学科的知识和技能，达到巩固知识和拓展知识的统一，思维训练和技能养成有一定的深度和广度。

其次作业要有针对性和层次性。作业内容和形式具有针对性、典型性，训练价值较高，单位时间内的练习效果显著，同时根据学生的特点、学力层次，设计不同的作业，使不同学力学生都有较好的发展。

最后作业要体现多样性和自主性。将作业设计为学生喜闻乐见的方式，克服单调、机械、繁杂等弊病，同时建立良好的学习模式，促进学生养成良好的自学习惯。

（二）作业“大变身”

1、从单一走向多元

一是学生需要动口。不仅是课堂上朗读和答问，还需和周围的人进行交流。人教课标版每个单元都安排了一个口语交际的练习，围绕一个既定的主题，在课堂上展开问答、对话等口语练习。

二是学生需要动手。动手不仅包括作业本上的抄抄写写，还需要翻翻图书馆里的书，看看网上的资料，看看电视，做做剪报，练练演讲，做个调查等，需要在各种生活的场景中学会主动运用语言。

2、掌握出题技巧，做到以少胜多

造句练习，一般的形式为——给一个词语，让学生说、写一句话，在句子中运用这个词语。通常，教师只要看到该词语被用到了句子中，而且语句通顺，就可以算通过了。但是，教师可能忽略了一个很有价值的训练，那就是，以该词语为纽带，用造句的机会训练学生描述典型生活的能力。

3、从千篇一律到姹紫嫣红

一成不变的东西总会让人渐失兴趣，新奇的事物才能给人带来各种不同的快乐体验。我们经常让学生做“抄写词语”的练习，虽然很有必要，但很枯燥。我和学生将它命名为“词语复印”（刚好有一学生家里是开复印店的，这名字还是他想出来的），学生一听就觉得有趣，先从心理上接受了它，学生自己成为自觉的主体，自然会爱上作业。

（三）可爱的作业批改

让我们摆正心态，从兴平气和地批改学生们日常作业开始；做好课堂上的即时批改，做到心中有数；

并与学生在作业本上实现沟通，教师完全可以让作业批改变得可爱起来，让批改充满意趣，让批改成为吸引学生学习的新动力。

我的作业周记 篇9

昨天老师给我们讲了一本绘本《肚子好饿的毛毛虫》：在温暖的阳光底下，有一颗卵，从卵里钻出了一只小毛毛虫，毛毛虫肚子好饿，第一次啃穿了一个苹果，第二次又啃穿了两个鸭梨，第三次又啃穿了三个李子，第四次又啃穿了四颗草莓，第五次又啃穿了五个橘子，第六次又啃穿了巧克力蛋糕，棒棒糖，火腿肠。。。。，最后一次又啃穿了一片树叶，终于毛毛虫吃饱了。它自己做了一个叫做“茧”的小房子，它在小房子里整整待了两个星期。它从小房子里钻出来时就变成了一只美丽的蝴蝶!

下午放学老师布置了作业：根据老师读的绘本，让我们用画来表达出《肚子好饿的毛毛虫》，再写出自己的感受。

晚上回家，我和妈妈花了两个小时的时间，才做出了这一幅受到老师表扬的画。毛毛虫只有通过吃很多很多的东西，才能变成一只美丽的蝴蝶 ，小朋友也要努力学习，才能获得成功。就像我昨天的作品，通过自己的努力和妈妈耐心的辅导，受到了老师的表扬一样，我很高兴，很开心。

毛概作业《我的中国梦》 篇10

这个题目是白岩松在耶鲁大学演讲的题目，没有白岩松的才华和敏锐的洞察力，也没出生在他那个比较复杂的年代，没有经历过任何运动和比较大的改革，没有见证中国飞速发展的阶段，90后的我，似乎是生在一个比较安稳的年代，一切都看着那么美好。

似乎很多人到了大学已经不提”梦想”这个词了，或许是因为每每看到这个词都会有一种熟悉的陌生感和刺痛感吧。所有人都说大学就是半个社会，社会就意味着现实，有梦想固然好，但看着现在依旧背着梦想的人们苦苦挣扎前行，自己看着梦想又爱又怕，是现实的残酷还是自己不够努力？

十年前，我的梦想是考个理想的大学，这个梦想是被父母或者更多身边的人们绑架的，没有更清楚的想法，就是一个理想的大学，就知道那是实现其他梦想的基础，憧憬着考上大学的美好，和身边人的怂恿，这就是一个梦想，模糊的似乎有些不太具体的梦想。

十年前的中国，非典这个不速之客惹得全国人民人心惶惶，这场流行病让很多人失去了性命，这个时候我觉得中国梦更多的是健康梦，疾病的蔓延让我们更加关注自己的健康，健康也是实现其他各种梦想的基本保证。这一年，我们告别了江泽民时代，迎来了胡锦涛和温家宝的时代，三农问题和教育问题得到实质的改善，这一年，中国梦是要在健康的基础上变得更加强大。这一年的我正防着流感在小学校里抱着课本，开心地读着书，为了自己的大学梦。

十年后，我的梦想是找到一份理想的工作。十年过去了，考上了天津师大，看似实现了十年前的梦，可这种实现方式多少有些被摔坏了又粘在一起的镜子的感觉，不影响照镜子的功能，却总觉得不舒服。现在的梦想就是找一份理想的工作，将来安安稳稳的过日子，这时候的梦想是被房子绑架的，人总是越长大越把梦想拉近现实。十年后的中国，习近平定义中国梦，实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想，“中国梦”的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福和社会和谐，“和谐”“幸福”是这个梦的重要部分，我们的国际地位不断提升，但我们却发现一些不和谐的因素却在阻碍我们的幸福，假羊肉，地沟油，毒奶粉......这些握在不良商家手中的毒箭，深深伤害着追着幸福的中国人的身体和心灵，我希望祖国强大，民族复兴，可我们更要一个健康的身体，健康梦什么时候能实现？

我的作业作文 篇11

新课标要求语文教学要把学生自主学习延伸到课外，为他们创造更多培养综合能力的机会，为他们搭建更高的学习平台，给他们更多展示自我的机会。

为此，笔者在阅读教学中进行了小学语文实践性作业的探索，创造性地设计了“我的创新作业本”，精心为不同层次的学生设计作业，设计不同形式的作业。

一、自主学习，知识提炼

在教学中笔者发现，学生上完课后很少去看教材，更不要说进行课后思考了。因为他们一翻开书，好像自己什么都知道，实际却不能深入到教材中去，只知道课堂老师所讲的内容，只记课文中出现的知识点，课后对知识的巩固都局限于做一些习题，甚至有的同学还不知自己做得对还是错。新教材为了给学生更多发挥的空间，设置了“观察”“思考”“探究”“讨论”等环节，虽然这样有助于学生展开研究性的学习，但知识显得零乱，增加了学生构建知识条理性的难度。

为解决这个问题，我在“创新作业本”上设计了三个方面的环节：（1）本单元我遇到了哪些困难？（2）我学会了哪些知识？（3）我是如何解决这些困难的？

我要求学生在完成“创新作业本”之前，在认真听好课的基础上学完本课，对本课知识做一个梳理，哪些知识自己理解透了，哪些知识自己还没有掌握，还要想办法解决。学生根据自己的学情及兴趣爱好，自主设计作业形式。具体形式有：①根据课文的理解，自己设计课文情节曲线图，标示出事情发展的起因、高潮及结果。②学完古诗，在对诗歌理解的基础上，自己配画，进行诗画欣赏。③将与课文内容相关的课外知识进行剪贴或摘抄，积累知识小“妙贴”。④定期设计并制作电脑报。⑤制作手抄报。⑥以单元练习为基本进行社会调查，并写出调查报告。⑦总结出一个学期的收获与反思。

每到学习完一章后，我就让同学们画出本章知识结构图，按知识结构图把本章知识作一个系统整理，在复习课上，让同学们把自己整理的知识作一个展示，相互补充，这比老师带着复习效果要好得多。学生在对知识整理的过程中，其总结归纳能力、分析能力等都能得到很好的提高。

二、分层训练，能力提高

对于基础较好的学生，我要求他们选择自己在学习过程中进行思考或自己独立解决有困难的一个命题来做，写出自己的心得体会、所想所感。记得在学习《人民公仆——焦裕禄》一课后，一位同学就记下了自己的一个感想：“焦裕禄一心为民，舍不得吃一口肉，只想别人，不想自己，导致最后年纪轻轻得病身亡。这样做好吗？”同学们为此还进行了一场辩论，得出的结论是：党、人民培养这样一个好干部不容易，他应该保重自己的身体，为什么属于自己的肉不吃，要给别人？为什么有病不看，要等病入膏肓无药可治的程度才去治疗？如果保重自己，就不会过早去世，那么，他后半生所创造的社会价值会远远超过一块肉、一斤粮食的价值。所以，他的做法不可取……真是出人意料，一篇小小的课后思考，竟调动了全班同学的积极性和创造性。

而对于基础较差的同学，只要求他们每天做自己力所能及的作业，比如好词好句的摘抄、对某句话的理解等。用这样的方法逐步提高他们的学习成绩和学习兴趣。

三、自我评价，信息反馈

我要求学生对一个月的学习和老师的教学做一个客观评价。可以写自己在课堂上的表现，写自己的学习体会，写自己本节课成功的地方或失误的地方，写对老师本节课教学的意见，写对老师今后教学的建议，写自己想说的话、想做的事等等。不要求面面俱到，只要求做认真的反思，写自己真实的感受。自我评价基本上是较简单的，只对自己一阶段的学习做一个客观的评价。

从“创新作业本”在我班实施的过程来看，好的方面表现在：（1）作业不再是老师的专利了，而变成了学生全程参与、全体参与，学生的参与度高了。（2）通过师生之间愉快的情感沟通和智慧交流，师生亲合度加强了。（3）创新作业的练习让学生由课内向课外拓展，学生拥有了更自由的空间，让学生自己去尝试、去体验，学生活动的自由度更大了。（4）让学生在与教师和同伴的共同活动中观察、模仿、体验，获得乐学、愿学的快感，学生练习的有效性增强了。（5）创新作业的设计引导学生根据已有的知识，通过改、说、写等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电脑报，或根据对诗文的理解进行书法、绘画创作，在知识有效整合的基础上让知识向纵深延展，从课堂教学向生活应用延伸、向社会延伸，知识的拓展度更大了。

虽然小学语文实践性作业的探索——我的“创新作业本”初见成效，同学们的积极性提高了许多，但也存在着一些问题，如有些同学反映自己在对知识提炼中常常遇到提炼不完全的问题，准确度不是很高，有些问题不知该如何解决；在同学们做自我评价时，有时感觉有话想说但又说不出来；许多学生因为家中没有电脑，为查阅整理课外资料而发愁；还有部分家长因安全问题不同意小组合作调查，等等。尽管困难重重，但面对新课程，我们只有积极去探索、研究，才能真正适应新课程给我们提出的挑战。

（责任编辑：符 洁）

我的作业作文 篇12

说实话，关于“我的教育风格”这个问题我还真的没有想过，不过这次作为“国培”作业之一提了出来，肯定有它的道理，所以我还是静下心来认真的思考了一下。回顾我20多年的教师生涯，这一路走来，要说形成独特教育风格恐怕还不是那么凸显，因为我作为一名教师是普通的不能再普通了，只能说在长期的教学实践中逐渐的养成了带有自己特色的个性化教学风貌。

现从我个人的理解角度简单归纳如下：

1、态度端正：初中政治教材尽管从社会发展简史到法律常识、到公民、到中国社会主义建设常识、到现在的思想品德，教学内容在不断的变化，我也是在反复的教，但从来没有懈怠，课前都要认真备课，阅读教材，翻阅参考资料，书写教案，每年的备课笔记都在更新、完善；上课更是认真对待每一节课，按照教学计划完成任务；每次作业从布置到批改都是一丝不苟，认真负责；学校安排的任务总是尽心尽力的去完成，从来不抱怨或消极对待。虽然我不是很优秀，也不突出，但是我的踏实工作态度为我的教学积累了宝贵的经验，让我在教学中更能驾驭，更有信心，工作也得到了学校领导、老师、学生家长以及学生肯定，让我体会到当一名教师的那种快乐和愉悦。

2、平等民主：在与其他兄弟学校开展教学交流活动中，总能感到有些老师对待学生有种高高在上的感觉，尤其是那些“重点学校”的老师，当然很多家长也还是认同的，认为这是“严”的表现，严才能出高分，也许会出高分这我不否认，但我认为，中学生正处在青春期，心理还不成熟，这种不平等、不尊重的教育可能会对孩子的心理健康和以后正确思想观的形成产生负面影响，显然违背了我们教育的目的，但在应试教育等因素的影响下，在一些学校、一些老师的身上却习以为常了。也许我一直在农村中学，也许我的性格使然，我对待学生始终做到尊重人格，民主平等，不歧视任何学生，关注个体差异，满足不同需要；在课堂教学中，本人总是面带微笑，用平易近人的语气神态与学生交流对话；摒弃“师者为尊”，让每一个学生有被尊重的体验；做学生的“大朋友”，真挚坦率地与学生平等相处，创造出一种宽松和谐的氛围，建立起融洽和谐的

师生关系。我也从中收获颇多，比如在班级的日常管理中，在批评教育犯了错误的学生时、在安排班级工作时，这种和谐的师生关系显然起到了重要的辅助作用。

3、朴实平和：我性格不太张扬，但对自己的课堂不敢有丝毫的懈怠。精心准备、潜心研究，理解并把握好教学的重难点，研究并设计好教学的细节，40分钟的课堂，师生不带有高度紧张的情绪，但却有逻辑严密的思维构筑，师生在朴实平和之中，感受教与学的快乐，我的课堂不求目标多高多大多全，但求内容亲切实在，一节课下来，要有所收获。所以我的课不敢说学生非常喜欢，但起码我走进教室学生还是欢迎的，每次检测，学生成绩虽不是很突出（我不推卸责任，但真的原因很多），但也还算能说的过去吧，尤其让我感到欣慰的是，我的教育对培养学生积极向上的生活态度起到了一定的影响，让他们终身受益。

4、学教互动： 我把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚和谐的交往、沟通、理解和合作，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学的统一的交互作用的过程。在这种动态生成的课堂中，教与学是双向的，互动的，包括师生互动，生生互动，人境互动。我与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长，同时在指导学生自主学习，自主发展的互动教学中，提供足够的针对性服务，以帮助每个学生实现适合自己的个性化智能建构。

5、注重基础：我在教学中注重基础知识的把握与梳理，注重构建知识结构，最大限度地发挥一堂课40分钟效率，不搞花架子；每一节课下来都要求学生梳理一节课的要点，掌握了多少，还有什么疑问？培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展；做到日事日毕，日清日高；我自己也会常常反思自己教学的得与失、闪光点与不足之处。

6、注重整体，条理清晰：我上课非常注意知识的整体框架结构以及前后内容之间的联系，这样有助于学生全面的理解掌握所学知识，提高其综合分析、解决问题的能力。

7、能够接受新生事物：如多媒体辅助教学的应用、新课程背景下新的教学方式的引进、新鲜的学生感兴趣材料等等，这让我的教学更符合当今社会发

展是要求，更能够被学生接受，也更能增强教学效果。

8、注重反思：通过创设情境，采用探究、合作、交流等形式引导学生对自己的思维过程、学习态度、解题方式及其过程等进行主动反思，从而在主动反思中掌握知识、提高技能、升华品质。

9、联系实际，求真务实：思品课的生命在于理论联系实际。在教学中，我善于引导学生关注身边的实际、社会生活的实际，用学生身边的事来解读书上的理，让学生感到亲切、真实；创设有效的教学情境，促进教学的生活化、有趣性的有效手段，可以让学生在轻松、愉快的情境中吸取知识的营养，使学生对学习的结果理解得更深刻更牢固，实现三维目标有效整合。

我对“务实”的解读，一是教师自身必须有扎实的教学基本功，教给学生正确的知识和有效的方法。多年来，我形成了备课前认真分析教材，分析学生，精心设计教学方法的意识，努力做到知识结构由浅入深，教学设计贴近实际；二是最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，切实提高课堂效率。课堂活动的设计一切从教学实际出发，不搞花架子，真正让学生学有所得，使他们在积极主动获取知识的同时，相关能力也得到发展。

老舍《我的母亲》课后作业题答案 篇13

我的母亲课后作业题答案 作者简介：

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家、人民艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。

全文共有17个自然段

结构划分

第一部分（1－6），写母亲的家庭、婚姻、子女。第二部分（7－12），写守寡后的母亲的勤俭、朴实、宽 厚、坚韧和为人热情的性格以及母亲对我的深刻影响。第三部分（13），写母亲为子女所做的几件感人事件。第四部分（14－17），写我远离母亲后，母亲的领子之情以及我对母亲的内疚之情

课后题答案

一、[cuō]

（niàn）

[chēng] [diàn]

二、1.“终年”一词突出了母亲一年到头辛劳着，没有休息。突出了母亲任劳任怨、勤劳质朴的美德。

2.“这里”指的是“我跟着母亲与三姐做事”。“这些习惯”指的是爱花，爱草，爱清洁。3.文中连用“怕”字，是急切盼望家信与迟疑打开的家信的心理矛盾的体现。“失了根的花草”在文中的意思是没有了娘的孩子。

三、第一问：主要写了“缝洗衣服”“收拾家务”“款待客人”“善待姑母”“保护儿女”“筹款上学”“三姐出嫁”“送我返校”等事。

第二问：分别写了母亲认真、诚实、善良、热情、宽厚、坚韧等思想性格。

第三问：勤俭诚实；任劳任怨；爱花菜草爱清洁；尽自己所能帮助别人；宁可吃亏，不斗气；在灾难面前有着保护儿女的铮铮硬骨；为了子女的前程，不辞辛劳；深明大义，把对子女的爱深深地藏在心底。

四、1.依依不舍之情 2.百感交集的感情

3.写出了母亲对三姐的爱

衢州市安全教育平台我的作业 篇14

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体育课学生安全教育常识

一、上体育课时衣着上的注意事项：

上体育课大多是全身性运动，活动量大，还要运用很多体育器械，如跳箱、单双杠、铅球……所以为了安全，上课时衣着有一定的讲究。

(1)上衣、裤子口袋里不要装钥匙、小刀等坚硬、尖锐锋利的物品。

(2)不要佩戴各种金属的或玻璃的装饰物。

(3)头上不要戴各种发卡。

(4)患有近视眼的同学，如果不戴眼镜可以上体育课，就尽量不要戴眼镜。如果必须戴眼镜，做动作时一定要小心谨慎。做垫上运动时，必须摘下眼镜。

(5)不要穿塑料底的鞋或皮鞋，应当穿球鞋或一般胶底布鞋。

(6)衣服要宽松合体，最好不穿钮扣多、拉锁多或者有金属饰物的服装。有条件的应该穿着运动服。

二、上体育课应注意哪些安全事项：

体育课在中小学阶段是锻炼身体、增强体质的重要课程。体育课上的训练内容是多种多样的，因此安全上要注意的事项也因训练的内容、使用的器械不同而有所区别。

(1)短跑等项目要按照规定的跑道进行，不能串跑道。这不仅仅是竞赛的要求，也是安全的保障。特别是快到终点冲刺时，更要遵守规则，因为这时人身体的冲力很大，精力又集中在竞技之中，思想上毫无戒备，一旦相互绊倒，就可能严重受伤。

(2)跳远时，必须严格按老师的指导助跑、起跳。起跳前前脚要踏中木制的起跳板，起跳后要落入沙坑之中。这不仅是跳远训练的技术要领，也是保护身体安全的必要措施。

(3)在进行投掷训练时，如铅球、铁饼、标枪等，一定要按老师的口令进行，令行禁止，不能有丝毫的马虎。这些体育器材有的坚硬沉重，有的前端装有尖利的金属头，如果擅自行事，就有可能击中他人或者自己被击中，造成受伤，甚至发生生命危险。

(4)在进行单、双杠和跳高训练时，器械下面必须准备好厚度符合要求的垫子，如果直接跳到坚硬的地面上，会伤及腿部关节或后脑。做单、双杠动作时，要采取各种有效的方法，使双手握杠时不打滑，避免从杠上摔下来，使身体受伤。

(5)在做跳马、跳箱等跨跃训练时，器械前要有跳板，器械后要有保护垫，同时要有老师和同学在器械旁做好保护与帮助。

(6)前后滚翻、俯卧撑、仰卧起坐等垫上运动的.项目，做动作时要严肃认真，不能打闹，以免发生扭伤。

(7)参加篮球、足球等项目的训练时，要学会保护自己，也不要在争抢中蛮干而伤及他人。在这些争抢激烈的运动中，自觉遵守竞赛规则对于安全是很重要的。

做好体育课安全工作的十点措施

一、要牢牢树立安全观,体育课前先要想好本节课的安全措施。

二、要仔细检查上课要使用的器械,是否有安全隐患,及时更换 调整器材。

三、要求学生上课的穿着要合体,合身的服装才能便于运动,拖拖挂挂运动受影响。

四、运动前要认真做好准备活动,易受伤的关节、部位要充分活动开,预防伤害发生。

五、教师要认真做好示范动作,使学生建立稳定的动作表象,同时要规定动作方法,以防学生因错误动作而带来伤害。

六、体育课上安排练习要有层次,要注意循序渐进,慢慢提高动作要求。

七、体育课上要严肃纪律性,教学活动紧然有序, 教学活动无序存在安全隐患。

八、体育课上要加强保护与帮助,特别是分腿腾越、支撑跳跃等课,以防学生胆大、好胜出危险。

九、体育课上要及时鼓励学生,帮助学生克服恐惧心理,树立学生的自信心。