高职计算机专业教学模式与措施论文（推荐13篇）
摘要：为了适应现代人才市场对计算机专业人才需求，高职院校建立计算机现代化学科，掌握市场发展的基础，不断调整和优化教学策略和教学指导方针，注重学生的全面培养，以现代学徒制作为高职院校计算机专业人才培养的主要形式。
关键词：现代学徒制;计算机专业;高职
一、引言
“员工荒”和“就业困难”是近年来企业和高职院校人才培养的矛盾，特别在计算机技术专业类，尤为突出。如何解决这一社会矛盾，政府、学校和企业都在思考。在古代，技术的传承是由老师通过口头传统教授的，并且一直延续下去，这是学徒制度。自近代以来，学校广泛建立，学校教育制度已成为教育的主体，学徒制度逐渐减弱。但西方发达国家将古代学徒制与现代学校集中制培训相结合，形成新的现代学徒教育模式，有效解决了企业用工问题和学生就业问题。
二、现代学徒制教学模式的概述
现代学徒制是将理论课堂转化为实践基地的新型知识转移模式，其教学理念是理论与实践结合，以培养学生的专业能力、素质为目标，以工作场所和生产场所为教学环境。其主要特征是改变学生和学徒的身份，主要表现为：首先，对学生的招录、招聘;其次，学校和企业共同负责培训。学校和企业共同制定学生(员工)培训计划，共同实施人员培训，分阶段完成学生培训任务，再共同完成员工的培训。现代学徒制是实现职业教育定位和培养专业技术人才的有效模式。这种职业教育模式可以更好地实现企业培训与大学教育(校企合作)，技术人才工作与学习(工学结合)相结合，能够有效帮助学生(员工)学习知识，提高专业水平技能和职业素养的发展，适应现代社会对专业技术人员的需求[1]。
三、计算机类专业的教学模式研究
高职计算机专业教学模式中，其课程体系主要以学科为基础，强调知识的系统性和完整性，每门课程独立存在，学生完成相关课程后，知识综合应用能力差。因此，普遍增加实践教学过程。具体实施方式，一是课程采用基于案例或项目教学模式来增加课程设计。通常是把课程中教授的案例或项目编写成讲座，缺乏完整性和实用性。二是参加综合培训。这种模式的缺点是综合培训所涵盖的课程可能不会在一个学期内建立，学生在培训期间忘记了相关知识。上述教学模式强调培养学生在教学过程中的实践能力，培训计划的选择通常基于书本设置，导师缺乏实际工作经验，即便实现了实践培训项目，受过训练的学生仍然不能满足公司的要求，难以胜任实际工作[2]。
四、“现代学徒制”模式的措施
现代学徒制是现代社会生产、教育和科研相互合作发展的.结果。职业学院的学生在学习理论知识的过程中分阶段接受学徒培训。随着互联网产业蓬勃发展，计算机专业是高职院校重点专业之一，结合现代学徒教学模式，开展高职计算机专业教学改革研究具有重要意义。高职院校计算机专业联合企业制定培训计划，深入合作生产和研究，探索计算机专业“现代学徒”职业教育模式。为提高计算机专业大学生的就业能力和职业素质，对“现代学徒制”职业教育模式进行了研究，教学模式改革主要采取了以下改革措施：
(一)建立校企合作长效机制
根据现代学徒制的主要特点可知，传统学徒制与职业教育模式相结合，学生具备学生和企业学徒两种身份。职业院校和企业共同制定人才培养计划，双方共同合作实施人才培养过程，以双方有利资源为基础，建立学习和培训任务。尽管教育环境与企事业单位培训资源存在诸多差异，双方有必要共同解决现有制度和机制存在的问题，并以学生的学习和成长模式为基础，行业发展需求为导向，培养高技能应用型计算机专业人才为目标，研究学校与企业的新型长效合作模式。
(二)开发课堂内容，重建课程体系
根据企业人才市场需求，确定学生的培养目标，制定学生培训计划，按计划进行课程内容的二次开发。譬如针对企业人才市场需求的研究，发现公司的职位大多是网站软件开发、界面设计、视频开发设计等。通过与公司技术人员的讨论，根据培训岗位的需要，为满足所需岗位的能力和品质，增加电子商务网站开发设计，UI界面设计，3D动画设计，视频开发设计等课程。逐步按照内部岗位职业发展路径，重构计算机专业课程体系，其中包括企业专业实习的实践培训内容[3]。
(三)拓展企业项目教学机制
拓展教学机制可以使高职院校的教育内容更适合企业的日常工作应用，具有很强的普遍性。当课程内容二次开发后，将公司实际项目的内容引入课程体系。完善高等职业教育内容，让学生更具体，更符合实际的市场需求。企业项目教学模式以“五阶段”的方式实施。其中五个阶段包括项目识别、项目计划、团队组成、任务执行和防御评估。整个公司基于项目的教学过程完全是按照完整的企业工作流程设计[4]。
(四)校企共同培养人才，制定标准
高职院校和企业共同制定人才培养质量评价标准，对项目进行监督和评价，最终实现人才培养目标。学校和企业紧密合作，实施人才培养计划，包括“双系统”教育体系，主要包括学校教师和企业技术人员的建设，学生既有学生的身份，也有公司的学徒身份。日常教学模式主要采用学校与企业间的阶段式交叉培训模式。一个阶段是在学校教学理论课，另一个阶段是在企业实践中使用;学校和企业共同制定实践内容和实践培训合同;教育阶段结束后，学校通过联合考试后，企业可以获得国家认可的职业技术资格证书。同时，他们还可以获得专业学历证书，以确保有效实施双证书制度。
五、结语
高职院校计算机专业教学改革是社会发展的必然趋势。基于现代学徒制人才培养模式，加强校企合作，确定高技能人才培养计划，构建高效的教学课程体系，建立人才培养模式，质量监督评估考核制度，进一步提高教学质量。现代学徒制跨越了高职院校与企业之间的桥梁，使高等职业教育更具社会性，专业性，实践性和可操作性。利用现代学徒制教育模式，培养全面的高技能专业技术人才。
参考文献
[1]陈开源,朱秀娟,原红玲.高职计算机辅助设计与制造专业构建现代学徒制“1234”人才培养模式的研究与实践[J].教育教学论坛,,(04):253-255.
[2]杨文福.浅谈高职计算机专业现代学徒制人才培养模式[J].亚太教育,2016,(12):142.
一、课程定位
教育目的确定了应该培养怎么样的人才, 即通过教育希望受教育者成为什么样的人, 而高等职业教育的目的就是要培养具有某方面特长的技能型人才, 根据我校《软件技术专业人才培养方案》中的人才培养目标, 结合软件技术专业的课程体系, 《计算机专业英语》是作为软件技术专业的核心课程之一。本着“以就业为导向, 以能力为本位”的原则, 课堂上以学生为中心, 紧密结合学生就业岗位, 在培养学生对专业英语的学习兴趣和积极性上教会学生掌握基本的专业词汇, 能看懂基本的软件产品说明书, 电脑系统英语、电脑屏幕提示语、IT类英语网站等阅读能力, 并在此基础上学习基本的专业文献翻译能力, 具备简单的英语交际能力。
二、专业英语面临的现状
目前, 大多数高职院校就英语教学还本着比较传统的模式, 主要参照的对象也是本科院校甚至是中学这样的课堂教学理念, 而这种教学方法对于高职生来讲教学效果与预期目的相差甚远。高职院校中大部分老师在实施教学时, 就是教学生背单词、听写单词, 逐句翻译, 做课后练习。这样一来, 使学生产生厌学情绪, 学生到课率慢慢的下降, 老师自尊心深受打击, 也觉得教得累, 到后来也难得认真备课, 认为学生反正都不会认真学习, 长期以往形成消极的课堂氛围。就普遍存在的现象而言, 主要体现在以下几个方面:
(一) 专业英语教学班级规模较大。由于地缘因素、民族政策、生源因素等问题, 原有大学英语教学模式和教学方法已不能满足高职专业英语教学的需求, 语言的教学应该是小班教学效果较好, 最好控制在25 人以内, 这样老师在掌控学习过程中可以起到有效控制, 学生参与度也会提高, 学习的效果可以得到及时反馈, 以免出现英语水平差的学生跟不上老师的节奏, 英语成绩好的学生又觉得进度太慢, 不能在有限的课堂时间将教授的知识合理全面的使学生吸收, 这样明显达不到良好的教学效果, 离人才培养目标也越来越远。
(二) 课堂教学师生互动率低下, 整体氛围不活跃。在传统教学模式下, 语言交际活动几乎等于零, 对于语言的学习, 课堂上要多与学生互动, 鼓励学生多开口说, 而不是一味的听取老师讲。老师在备课的时候不仅要备教材、备教法, 更要重视的是要备学生, 在知识的准备上要适度。不能产生学生觉得知识点太多而记不住, 老师也讲得多但是没有重难点。
(三) 师资力量薄弱。以上叙述的现状其实与专业英语教师师资力量薄弱密切相关。在报送教学任务时, 对于专业英语老师任教条件没有严格筛选, 而任教老师的专业可能也不对口, 有些甚至是应届毕业生担任教学团队的组长, 或者没有教学团队, 无法开展教研活动;其次, 某些高职院校对于专业英语老师的校内外培训非常少, 加上学校也不愿意花经费在这方面对老师进行专业能力提升, 也不重视相关方面的教材编写、教改课题。这样, 专业英语的教学始终处于比较原始的状态, 没有得到根本性的提高。
(四) 教学形式单一, 方法传统。在同学们眼中, 大多数学生认为专业英语课非专业核心课程, 而加上学生学习不主动, 英语底子较差, 老师也不过多的干预, 使得课堂只是走过场。所以, 正是因为没有对其重视, 在教学改革方面一直没有进展, 教学方法老套, 没有新意, 很多老师备课也懒于做课件, 在课堂上一味灌输词汇, 逐句翻译, 很少互动甚至没有互动。
三、计算机专业英语教学改革措施
按照“稳健推行、求真务实、分类指导、因材施教”的原则, 积极推进专业英语教学改革, 遵循语言学习规律, 以现代信息技术为媒介, 多采用流媒体、视频、音频等手段调动学生对专业英语学习的积极性, 利用多种教学形式加强对知识的巩固和运用, 使学生学会用英语来获取信息、处理信息和交流信息为目的;以加强分类指导, 因材施教。
(一) 改革教学课堂角色转变。作为教师承担着多种角色, 不仅是学生的朋友, 也是很好的榜样, 标杆。但在课堂中, 教师应该认清自己的作用, 在传道授业解惑中, 要起到主导的作用, 所谓的“道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达” 也就是告诫君子教学, 不是直接灌输知识, 而是创设情境, 言此而意彼, 让学生感悟、发现, 从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。同时, 老师也要不断学习, 与时俱进, 灵活运用教材, 重组教材内容, 选择对学生最有用也最能接受的知识进行讲解。
(二) 建立师资培训通道。学校应该加强专业外语教师培训, 给教师提供时间和机会参与培训、学术交流、进修以及科研活动。
(三) 开展网上资源平台建设, 教师上课施行录屏。教师在课堂中录制的教学视频课后共享到学生群, 同学们可以根据自身需要下载相应教学视频。同时, 建立网上资源平台以供学生自主学习, 拜托受时间地点的限制。
(四) 学校建设校本教材。根据课程特点, 结合学生的实际情况, 选择符合高职培养目标的教材。同时, 学校应该鼓励和支持教师根据本校学生的水平和专业特点自编校本教材。
当今, 信息技术更新日新月异, 在竞争越来越激烈的IT市场, 及时掌握计算机最新技术, 专业外语的学习丝毫不能怠慢。
摘要：本文针对当今高职院校计算机专业英语的课程定位和教学现状, 分析了目前计算机专业英语教学中存在的问题及原因, 提出了有关如何有效的开展计算机专业英语教学的基本途径。
关键词：高职,英语,教学途径
参考文献
[1]杨英, 陈永杰, 石爽, 阎峰.高校专业外语课程的教学改革与思考[J].教育教学论坛, 2012 (18) .
[2]甘媛.高校专业外语的课堂教学研究[J].品牌 (下半月) , 2013 (06) .
关键词：计算机；改革；教学
教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出：“高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。”可见高职教育的特色是形成以学生能力培养为中心，以分析和解决实际问题为目标的教学模式。为此，我们对计算机类《计算机系统维护》专业、《软件技术》专业、《网站规划与设计》等专业进行了教学改革，具体做法如下：
一、实施“2+1，模式教学
“2+1”模式教学就是在学制三年的职业教育中，2年学习基础、专业理论课，1年到生产岗位顶岗实习，使学生实现所学专业与就业岗位的“零距离对接”。其实质是利用学校和企业两个育人环境来造就适应企业和社会需求的高技能专门人才。
学校与企业合作，企业每年从应届毕业生中选择一部分学生到计算机相关岗位去顶岗实习；另一部分由学生自主选择顶岗实习单位，学校定期派专任指导教师到实习单位进行考核。这种做法真正地实现了职业教育与生产实际的结合，能够使职业教育确实培养出实用型技能人才。不但加强了教学与实践之间的关系，也较好地培养和锻炼了学生的非智力因素，开发了学生的潜能，在职业教育人才培养中发挥着不可替代的作用。
学生通过这种顶岗实习实践活动多了，动手能力强了，为以后的工作打下了基础，有利于就业。同时学生在实习岗位上的表现，可以作为实习单位的用人依据，干得好，就可以留下，学生也可以通过实习认识企业，决定去留。另外，学生在实习过程中定岗，可以承担一些企业单位的生产劳动，从而获得企业一定数额的报酬。一些贫困学生可以一边实习，一边勤工俭学，用其自己的劳动报酬完成自己的学业。因此，顶岗实习也激励了许多在校学生的学习热情。
由于学生到了现场，课堂就搬到了现场，在培养学生的同时，教师也得到了锻炼和提高，有利于教师知识更新，也促进了“双师”培养，形成了教和学的良性循环。
二、以“能力为本位”进行课程整合
任何有效的职业教育都应充分满足行业当前和未来的需要，并使学生具有良好的工作前景。职业教育的教学计划和教学结构要符合能力本位思想，增大技能培养所占课时比例，理论教学以“必需、够用”为度，将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿于教学过程的始终。因此，我们将一些专业骨干课程进行整合，突出实践能力的培养。
将《计算机组成原理》与《微机组装与维护》合为一门综合核心课程《微机组成与组装技术》，其教学环节分为理论和实践两个环节，理论知识主要突出微机的运算器、控制器、存储器的构造原理及功能特点，以“实用”为原则，学时控制在30学时，实践环节突出学生实际动手能力的培养，采用“讲练结合”的形式在实训室授课，主要讲述微机的构造、软硬件配置、装机技巧，除课内实践外，在学期末还安排了综合组装机实训，总实践学时为60学时。力争实现“与就业岗位无缝接轨”。
将《电路基础》、《模拟电路》、《数字电路》合并为《计算机电路》，学时为90学时。主要讲述微机主板、显示器、打印机和硬盘维修所涉及的电路知识，为掌握硬件维修技能做准备。
将《软件工程》、《数据库技术》、《VB.NET编程》合并为核心课程《软件基础》，总学时为180学时，软件工程理论不超过30学时，突出编程能力的培养，实施项目教学，边讲边练，以编写实用程序做为考核学生能力的手段。鼓励学生结合自身及周围环境真题真做。2008年，在老师的带领下，学生先后为学院编制了教考分离《试题库系统》、《人才培养质量社会评价系统》、《企业工会网站》等实用程序，既培养了兴趣，又得到了真实的实践锻炼。
三、一体化教学
传统的计算机专业教学分为理论教学和实践教学，两者有各自教学任务，在不同的时间、不同的地点分别进行，这是一种理论教学和实践教学分离的组织形式，容易造成理论和实践脱节，降低学生的学习兴趣，不能满足现代生产企业对人才的质量需求。
本着“以就业为导向，以能力为本位”的培养模式，我们采用了“一体化”教学，具体做法是：
1建设了一体化教学实训室。一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。这就要求实验室具备必需的教学环境，如黑板、大屏幕、实验台等教学设备。目前河北能源职业技术学院已将原有实验室进行改造，并增加了新硬件设备，其《微机组装与维护》、《计算机硬件维修》、《网络管理》三个实训室和八个计算机专业机房已能满足计算机相关专业的一体化教学要求。为理论与实践交替进行提供了保障。整个教学过程都是由一位教师主讲并指导实践，师生双方边讲、边练，在教学中不存在没有理论的实践，也不存在没有实践的理论，真正实现了空间和时间的统一，保证了一体化教学的顺利实施。
2设置了“一体化”课程体系。理论、实践一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为：教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体，因此，课程设置方案尤其重要。
现以计算机系统维护专业为例，将其专业课程体系进行理论、实践一体化教学改革，实行模块化的课程设置。模块可分三大模块，分别为文化基础课程模块、专业核心课程模块及技能强化训练课程模块。其中专业核心课程模块实行理实一体化教学，结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表、阶段性完成教学。例如《微机组成与组装技术》每天六节课(其中两节理论四节实训)，四至六周为一个阶段完成一个教学模块，同一模块课程的理论和实践教學由一位教师主讲。这种打破传统的专业课程体系，推行模块化的课程设置，着力构建以能力为重点、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系，必将能适应经济社会发展对技能型紧缺人才的需要。
3编写一体化配套教材。理论、实践一体化教学要有与专业相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应高职一体化教学的需要。因此，编写相配套的一体化教材是进行一体化教学的根本。
《计算机网络》不但能为后续各专业课打下良好的理论基础，而且还能积极适应信息技术新发展的不断要求，强调培养学生的动手动脑能力、开创与创新意识以及实际组网技能。
学生学习理论知识的同时，必须具有创新意识，必须培养其分析和解决问题的能力。
纵观《计算机网络》课程的教学过程，教师的教;与学生的学;是一个最尖锐的矛盾。
如何解决这一教学矛盾，提高教学质量是该课程教师的亟待解决一大难点。
建构主义理论强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索，符合教师教;与学生学;的情境。
那么，在计算机网络课程教学中，该如何应用建构主义教学理论来解决教学难题?本文笔者将根据该课程特点并结合自身的教学思维以及教学实践，在教学理念的确立、教学模式的建构、教学方法拟定、实践项目的设立和组织四个环节谈谈如何围绕建构主义理论开展计算机网络课堂教学，以更好地为计算机网络教学服务。
一、教学理念的确立
教学理念就是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，反映了教师个人的价值观和他对学生需要的考虑，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。
它是人们从事教学活动的指导思想和行动指南，对课程的培养目标设立与实现有重要的指导意义。
教学理念决定着教学行为的产生，且教学理念支配着教学行为，可以形象地概括为态度决定一切;。
高职高专《计算机网络》课程教学应遵循以岗位需要为主线、以学生发展为根本、以能力培养为中心、以教学服务社会为目标的教育理念，打破传统课程原有的知识体系，按照必须、够用;的原则将课程进行重组与创新，实行整体优化。
1.以理论够用为度，加强实践教学环节。
在对《计算机网络》的行业情况重新调研后，酌情逐渐减少理论课时，增加并强化实践实训项目，使课程设置与国家对高职高专课程相一致。
2.以就业及市场需求为教学导向，根据市场需求的发展变化，及其对各个工作岗位的要求，从而去调整我们的教学内容和教学计划，要重视教学的实践性，充分发挥它的作用，根据以上具体需求，对高职高专《计算机网络》课程进行修订和调整，其中最重要的是调整理论教学和实践教学的课程比例，并对实验环境进行优化，对课程内外教材进行丰富等。
3.为了建设质量高、具体、现代化的教学资源，必须以先进的教育思想和教学理念作为依据;为了建设先进的教学和实训环境，必须以现代的技术作为依靠。
4.为了让学生具备其基本的网络知识，就必须通过学习理论知识和技能的训练，使其具有搭建基本网络的能力，掌握安装、配置、和调试各种网络设备，以及管理和维护网络的能力。
二、教学模式的探讨
教学模式;是在一定教学思想指导下建立起来的较为稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。
教学模式的建构对教学理念的实现起到了关键的作用。
随着时代在进步，教育领域也在不断的探索和变革，教学模式也要适应当前的社会发展和需求，各种各样的模式都在不断的被提出和被试用。
对于高职高专来说，由于自身职业性质的设定，使得这些高校在教学模式的探索过程中，要更多的把实践教学、操作推广到整个教育教学过程中。
目前来说，工学结合的模式是被普遍认可和被广泛推行的教学模式，以下就以此模式作为分析对象，浅析高职高专的教学模式之路的开展和展望。
(一)工学结合的教学模式
高职高专教育的特殊性决定了我们的教育教学过程中不能脱离生产，同时要提高自身的能力，除了要实践操作以外还需要从理论上研究其特性，获得创新。
为使得高职高专教育质量、特色得到保证，应该采用工学结合的教学模式。
首先，教师在教学中充分考虑社会对于人才的需求，根据当前的就业需求来调整教学内容。
其次，教师可以成立学生兴趣小组，参与网络的组建及维护工作，扩大学生的知识而。
再次，学校或课程教师可以努力地发掘其他外部可利用资源，在多个企业建立了校外实习基地，以更好地与社会紧密结合。
最后，还可以聘请企业内高级工程师以及其他专家对学生进行面对面的直接教育，让学生们能亲身感受到行业知识的魅力。
(二)探究式教学
探究式教学是以学生为中心，让学生独立去解决相关问题，着重培养学生的思维能力和创新能力。
学生要想真正地掌握课堂理论知识，形成自己的知识构建结构，必须要深刻的理解此知识内容反映的性质、规律以及知识之间的联系，做到这一点最好的办法是让学生积极的参与到现实生活中去体验感受，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。
因此，教学模式可以由以教;为主向以学;为主的教学模式发展。
传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行论述，忽视了学生如何学这个问题。
杜威的反传统;教学模式，让人们意识到学生应是学习的主体。
现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，注重学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计教;与学;的活动。
(三)网络课程教学模式
随着新课程的不断实施，网络与学科课程的整合，网络可以为教师与学生提供各种各样大容量的信息，教师指导学生通过网络自己选择学习的内容，使学生真正成为教学内容的决定者，充分实现了以学生为主体、以教师为主导的新课标教学思想，真正改变了传统教学以老师为中心，教师讲，学生听、记和背的教学模式，有利于培养学生自主学习、独立探索和协同工作的能力，有利于推进应试教育;向素质教育;转化的进程，有利于学校培养现代社会需要的新型人才。
因此，教师可以通过建立网络课程、建立共享区、留言板等形式把《计算机网络》课程资源上传、共享，学生可以在课外对将要学到的内容进行预习，课后对所学内容进行复习。
(四)学历教育应与证书培训有效结合教学模式
高职高专学校的毕业生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书，这既是国家教育法律法规、政策的要求，是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求，也是各行业逐渐把专业上岗证书和专业等级证书作为毕业生就业的必备条件。
此外，双证书教育的管理及实施效果，还是高职高专人才评估工作水平的重要指标，是对学校办学成果的综合检验的指标之一。
学历教育与培训证书有效结合的教学模式，能够重新构筑课程内容新体系，可以实现教学环节与毕业生就业的工作岗位零距离对接。
三、教学方法的探讨
教育教学手段是在思想理念提高后用于实践的具体表现，也是检验思想理念的正确性、合理性、完善性、先进性的一个重要方式。
所以在提高教育教学理念的同时，教学手段也不能停滞不前。
所以，我们为了促使教学手段与教育理念的配套和同步，我们在《计算机网络》课程教学上尝试了很多创新的办法，以服务整个教学过程，实现教学目标。
(一)本课程采取传统教学方法与现代教学手段相结合，灵活多样
这样的教学方法既考虑到学生记笔记、思索的需要，又考虑到扩大教学容量，采用板书与多媒体相结合灵活的教学形式。
对于需要形象性思维和抽象性问题等使用多媒体课件可以使问题直观、形象、易理解，也可增加内容的趣味性，同时也增加了信息量，提高课堂效率;对于公式推导等需演绎的内容，采用黑板加讲解的方法。
(二)通过类比的教学方法，突出教学重点，实现教学目标
讲课中可以把课堂内容与生活的事件相类比，使复杂的问题变得易懂，同时增加了趣味性。
如讲网络层的路由选择和拥塞控制时，用城市中的交通问题作类比，使学生较为轻易理解。
尤其是拥塞控制，通过类比，很轻易就能理解网络中的Packet包太多;是导致拥塞;的原因，然后就有采取一些算法来控制和解除拥塞。
(三)充分发挥学生在教学活动中的主导地位，开展课堂讨论，激发学生学习积极性
课堂除了教师讲授，还应鼓励学生讨论，课前提问，课后总结。
课后的习题训练加深了学生对知识点的印象。
定期给出关键词，让学生查阅文献，了解计算机网络的发展动态，了解计算机多学科相互渗透的特点。
四、实践项目的设立和组织
在教学实践过程中，学生应用的能力应着重培养，毕业设计应该采用实验操作、综合练习、课程设计、而向应用和开发服务等实际问题。
使学生在调查—分析—综合;和实践—理论—实践;的逐步深入中，掌握理论知识，提升学生的应用能力，更为重要的是，学生在走上工作岗位的时候，可以更快更好地融入到企业中去，实现自身价值。
(一)根据学生兴趣开设实验兴趣小组，充分发挥学生个性
根据本课程的实验进度和学生的兴趣爱好，成立兴趣实验小组，使学生勇于创新。
由于《计算机网络》课程的实践性、应用性很强，几乎每节实验课都有实际操作。
为了更好地发挥学生的个性，不再是千人一面;，让实验内容有更好的发展，让学生从被动到主动，这样就需开设实验兴趣小组来得以实现。
(二)综合作业与课程设计结合，培养独立思考和自主创新能力
对于不同内容的课程，进行综合作业与课程设计相结合，为了提升学生的创新能力，让学生技术得以进步，需要通过各种各样实践活动，培养学生具体独立思考和解决问题的能力。
网络教学在高职计算机专业教学中的应用研究
本文针对多媒体课堂教学中存在的.问题,探讨引入网络教学方式,分析了其在计算机专业教学中的应用优势,并对该教学方式的具体应用进行了详细的阐述.
作 者：黄锐 穆振海 作者单位：桂林航天工业高等专科学校,广西桂林,541004 刊 名：福建电脑 英文刊名：FUJIAN COMPUTER 年，卷(期)： 25(3) 分类号：G71 关键词：网络 教学计算机 教学首先，有利于提高教学工作者的教学水平。针对案例教学法在高职经管类专业经济法教学工作中的应用，首先要求教学工作者针对教学过程中需要的相关案例和社会事件进行整体规范和教学备课工作，以满足在教学过程中的运用，客观上对教学工作者组织课堂和施教能力都有严格的要求，从而提高教学工作者的教学水平。其次，有利于提高学生的思考能力。案例教学法在高职经管类专业经济法教学工作中的具体运用，对学生来说，更有利于提高学生的思考能力和学习效果。学生在案例教学法的学习中，针对相关理论与社会事件的有效结合，有利于提高学生对理论基础知识的了解，也有利于学生在案例法的教学过程中，在教学工作者的引导下，增加对理论基础知识的理解。最后，有利于活跃教学氛围。案例教学法在高职经管类专业经济法教学中的运用，运用理论知识和社会事件结合的方式，进行教学讲解，这种将抽象的理论知识转化为生动的社会事件，变抽象为具体的新型教学组织方法，更能吸引学生的学习兴趣和思考能力。
2.案例教学法在高职经管类专业经济法教学工作应用中受限因素
针对案例教学法在高职经管类专业经济法教学工作中作用发挥不明显，存在的受限因素：案例和知识没有有效结合和教学能力有限等。案例教学法在实际的运用中，需要教学工作者针对实际的教学内容，进行相关的社会事件搜索进而利用，合理进行备课工作，才能确保社会事件的运用在理论讲解的过程中起到补充完善作用，如果社会事件引用不当或者与理论基础知识结合不够密切，容易造成分歧或者给学生思考造成误区的引导。这是案例法在实际的经济法授课中经常遇到的问题，需要教学工作者注意。针对教学工作者教学组织能力对案例法造成的直接影响，主要是指教学工作者由于自身教学组织能力和教学水平有限，不能对案例法在实际的教学组织工作中充分利用，对教学质量起着反作用，这点是教学工作者需要注意提高自身能力的根本原因，也是保证案例教学法在教学工作中起积极作用的前提。
三、案例教学法在经管类专业经济法教学工作中的改进措施
(一)提高教学工作者的教学组织能力
针对案例教学法在高职经管类专业经济法教学工作中的具体应用，应首先提高教学工作者的教学组织能力，提高教学组织能力包括完善教学方法、提高教学质量和提高教学过程中的组织学习能力等。教学工作者的能力直接决定案例教学法在经济法教学工作中的发挥作用程度，因此提高教学工作者的教学组织能力是确保正确运用案例教学法的前提和基础。教学工作者应不断加强教学理论体系学习，通过听讲专家授课和与优秀教学工作者的交流，提高教学理念，进而针对实际的教学需要，进行有效的结合。其次教学工作者也可以通过社会实践和参观调研中的学习，进行具体运用到教学工作中，有效提高教学质量。
(二)完善对案例教学法的认识
案例教学法在高职经管类专业经济法教学工作中的.具体应用，不仅得益于建立教学法先进的教学法，最基本的是案例教学法是对教学理论的补充和完善，针对理论基础知识的理解，起到辅助和完善作用。因此针对案例教学法在高职院校经济法教学工作中的应用，教学工作者对案例教学法应有全面系统的认识，便于在实际的教学工作中合理利用案例教学法，达到提高教学质量和活跃教学课堂氛围的效果。高职院校应加强案例教学法的应用，在其他专业课程中进行相关应用，不仅局限于经济法教学工作中，以便教学工作者对案例教学法都有系统的认识，便于在教学经验交流中有效沟通教学心得，为案例教学法的应用营造教学氛围。其次，教学工作者应对案例教学法有全面的认识，认识到对基础理论的补充突完善作用，针对实际的教学工作要适当引用案例教学法，不能过度依赖案例教学法，针对案例教学法的利用应进行合理安排。
(三)坚持实事求是的原则，丰富教学内容
针对案例教学法在高职经济专业教学工作中的应用，教学工作者应坚持实事求是的原则，合理利用相关案例，严禁错用或者滥用案例。同时针对经济法内容，应有效结合教学资源加以利用，如新媒体形象的画面展示和多媒体教学优点，应加大对多媒体的利用，注重对案例教学法的形象补充，进而达到丰富教学形式的效果。教学工作者通过多种方法丰富教学内容，有利于提高学生的学习兴趣和活跃教学氛围，也有利于提高教学质量。
四、结束语
一、教学改革的指导思想
全面贯彻党的教育方针, 依据《国务院关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神, 认真落实“以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学结合发展道路”的办学指导思想, 始终坚持以培养学生职业素质和应用能力为核心, 结合专业特点和实际, 构建和重组专业教学的模式、方法、课程结构、知识能力结构, 注重实践性和应用性, 使专业教育能更主动地适应市场需求, 培养出满足生产、建设、管理、服务等领域第一线需求的高素质技能型专门人才。
二、计算机专业课程体系设置
1、从高职培养目标来看, 计算机专业课程设置的总体原则是高素质、薄理论、重技能。
计算机科学技术发展很快, 作为高职教育应该是在具备一定的基本理论知识的基础上, 快速地开设市场需求的、较新的、专业技能较强的课程, 实现人才培养与市场需求“零距离”的对接。
2、计算机专业课程大致可分为专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程三个方面。
学生在学完专业基础课程和核心课程的同时, 根据自己的兴趣, 选择一个研究方向, 发挥自己的特长, 如可选择软件方向, 网络工程方向, 网页技术方向以及硬件技术方向等。对于一些主要课程, 可设置课程设计, 以加强学生实践能力的培养。另外, 根据计算机专业的实践性较强的特点, 还必须加强专业实习的组织, 极力创造条件安排一定的时间进公司、企业实习锻炼。
三、计算机专业课程建设
1、不断更新教学内容、把握重点。
由于计算机技术发展极其迅速, 因而在教学中对于专业基础课一方面应该有其成熟和相对稳定的教学体系, 另一方面也需要不断更新其内容和技术背景。
例如:计算机应用基础课程中的基础知识内容一般比较稳定, 但对于其中的操作系统和办公软件内容的教学就应当注意与社会应用保持同步升级, 不断更新。再如C语言程序设计课程在教学中应该注意溶入数据结构方面的知识和增加C++方面的一些基础知识, 这样既能为不同方向的学生打下坚实专业基础, 又能使相关联的课程相互贯通。
2、课程建设的其它方面。
课程建设除了教学内容上的改革探索之外, 还应在师资队伍、教学硬件、教学规章制度、实验室和实训基地等方面进行综合建设, 才有可能把一门课程建设好。
四、教学方法改革探索与思考
有了好的课程体系, 还必须有好的教学方法予以实现, 才能产生好的教学效果。因此在强调一些常规组织教学方法原则的同时, 鼓励各科教师根据课程的特点创造出好的教学方法, 目前主要从以下几个方面进行了探索与思考:
1、理论教学方面。
理论教学体系的改革, 一是大胆改革传统教学方法, 本着“实用、够用”的原则, 减少理论课的学时数;二是及时融入新知识、新技术, 加大技能课程的学时数。在教学过程中灵活采用多种教学方法, 如“问题式”教学法、任务驱动教学法、模块式教学法、自学与学生试讲法、多媒体教学法等, 其目的就是要培养学生发现、分析、解决问题的能力, 提高学生的综合素质, 强化学生学习的兴趣, 调动学生的主观能动性, 激发学生自觉思考、主动探索和创新能力。
2、实践教学方面。
计算机学科是一门实验性很强的学科, 在努力提高课堂教学的同时, 必须加强对实践的教学和管理。根据职业教育强化实践技能教学的特点, 一要依托校内实验室和实训基地, 完成基础性的实验实习任务;二是在合作办学、资源利用等方面, 通过与企事业单位和科研院所实训基地合作的形式, 利用社会的教育资源为办学服务, 实现由过去的“封闭式”办学到“开放式”办学的转变, 大力开展校企合作、工学交替、顶岗实习和模拟实训。比如近年来我系已尝试安排学生到企业进行为期一学期的工学交替和到对应的公司和企业参与为期一个月的模拟实训和阶段实习, 得到了学院领导的充分肯定和表扬, 参与实训的学生普遍反映效果良好, 值得进一步推广和探索。
3、加强技能鉴定, 提高职业能力。
落实中共中央、国务院关于“在全社会实行学历证书、职业资格证书并重制度”的要求, 积极创造条件, 申请建立了职业培训鉴定机构, 并大力开展“双证制”教育工作。针对计算机专业实践技能强的特点, 引入全国计算机信息高新技术技能鉴定考核体系和CEAC认证体系, 采用课程置换, 将部分课程的培养目标与对应的高级、中级鉴定标准或都行业认证标准相结合, 将技能鉴定和行业认证的要求溶入到实践技能教学过程中, 使学生学完本门课程后就可达到相应的要求。经过近三年的努力, 我系毕业的学生有90%以上的学生均取得了自己感兴趣的技能证书。
五、师资队伍建设改革与探索
高职院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要, 按照开放性和职业性的内在要求, 轮流安排专业教师到企业顶岗实践, 积累实际工作经历, 提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师, 逐步加大兼职教师的比例, 逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力, 引导教师为企业和社区服务, 建立一支“双师型”教师队伍。
根据学院关于教师提高技能的方案, 近年来我系积极采用鼓励教师参与企业项目开发, 利用假期到企业锻炼, 每学期轮流安排青年教师到实验室或相应企业、公司参加实践技能学习和锻炼等多种方案来努力打造一支实践技能强、紧跟市场需求的教师队伍。比如我系组织教师参与江陵仪器厂的蓄电池极板化成电源的开发设计项目, 现已全部完成, 目前已有40多台设备进入到市场应用, 并且已远销到国外, 获得了市场的认可。
六、结语
经过以上分析探讨, 计算机专业教学改革必须以就业为导向, 符合市场需求, 紧密结合高职教育的培养目标, 以学生能力为本位, 以实践技能为中心, 才能培养出满足生产、建设、管理、服务等领域第一线需求的高素质技能型专门人才。
参考文献
《国务院关于大力发展职业教育的决定》
教育部的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
关键词：高等职业；计算机专业；专业英语；课程改革
高等职业教育中计算机专业是指计算机硬件与软件相结合、面向系统、侧重应用的宽口径专业。通过基础教学与专业训练，培养基础知识扎实、知识面宽、工程实践能力强，具有开拓创新意识，在计算机科学与技术领域从事科学研究、教育、开发和应用的高级人才。由于计算机学科起源于西方国家，很多计算机专业的基础知识、工具以及技术等都与英语有关，要求其学习者必须具备一定的英语基础[1]。在我国，英语是高职计算机专业学生的必修课程。但是笔者根据多年教学经验发现，目前高职计算机专业英语教学依然存在缺乏专业的计算机专业英语教学、专业师资匮乏以及计算机专业英语教材落后等诸多问题。本文即从高职计算机专业英语课程的特点以及目前存在的问题出发，从多个角度提出关于高职“计算机专业英语”课程改革的建议。
1 高职计算机专业英语特点
高等职业教育虽然同样是高等教育，但其与其他诸如大专、大学本科以及研究生等高等教育，因培养人才、培养的目标以及培养的方法不同而存在显著的区别。因此，高等职业计算机专业英语，也因为高职教育的实用性、灵活性、实效性等显著的特点而具有自身显著的教学特点[2]：第一，计算机学科发展迅速，技术更新较快，所以计算机专业英语也应跟随时代发展具有时效性的特点；第二，计算机是一种解决问题的工具，所以计算机英语也应该具有实用性；第三，计算机学科作为一种新型的学科，在其学科体系中很多英语词语其含义不同于平常，具有其专业性的含义，所以计算机英语也应该具有专业性。
2 高职计算机专业英语目前存在的问题
2.1 计算机专业英语不“专业”
不仅仅是在计算机专业，在我国目前大部分学科的专业英语教学都对其相应领域的专业英语教学的范围、性质以及特性等都不明确。在进行学科专业英语的教学中，多以英语教授相应学科专业知识，计算机专业英语教学亦是如此[3]。
2.2 缺乏计算机专业的专业师资
专业英语教师缺乏专业的计算机知识，而专业的计算机教师又缺乏英语教学的经验。若是通过专业的英语教师进行计算机专业英语的教学，由于英语教师计算机知识的缺乏导致学生很难学到计算机专业相应的知识。而若通过计算机专业的教师教师计算机专业英语这门课程，又由于其英语水平不能达到专业英语教师的水平而造成其对学生提出的很多语言问题都不能解答。由此可以看出，目前高职院校缺乏一批计算机与英语双精的教师。
2.3 计算机专业英语教材建设落后
目前，我国虽然有计算机专业的英语教材，但是多是多年前编写的。而计算机学科发展迅速，那些课本已经不能完全反映目前的计算机水平。因此，高质量、与时俱进的计算机专业英语教材也是目前所急需的。
3 高职计算机专业英语教学改革建议
3.1 因材引导，培养学生学习兴趣
高职院校的学生一般学习基础较差，学习兴趣较低。因此，在进行高职计算机专业英语的教学是首先应从教授学生的实际出发，注重调动学生学习计算机专业的英语的学习兴趣。只有将“要我学”转变为“我要学”才能更好的提高高职计算机专业英语的教学效率。
3.2 据教学实际，调整教学内容
计算机专业是一个较为宽泛的专业名称，在高职院校还根据不同的培养目的和就业方向，将高职院校计算机专业分为软件工程方向、网络计算方向以及信息安全方向，对于不同方向的学生其学习课程和专业知识都有所区别[4]。因此，对于不同学习方向的计算机专业学生，在教授专业英语时也应该根据学生实际进行教学内容的调整。
3.3 增强教师培训，提高教学能力
建设一支高水平的计算机专业英语教师队伍是对计算机专业英语进行改革的关键所在。不同学校应根据自身实际，培养一批有着过硬计算机专业能力的英语教师为计算机专业英语教学改革创造条件。
3.4 改革考核模式，真实评估学生成绩
对于计算机专业的学生，其学习英语的目的在于应用英语更好的学习专业计算机知识。因此，对计算机专业学生进行成绩考核也应从传统的理论知识闭卷考试的形式中解脱出来，应根据其专业特点，以考核其应用英语学习计算机知识能力为主，考核可采用面试、口试以及笔试多种考核方式进行结合的方式。
参考文献：
[1]Tymann P T，Trees F P，Martin R G，et al. Advanced placement computer science：AP computer science a and AP computer science principles[C]// ACM Technical Symposium on Computer Science Education. 2014（17）：701-702.
[2]张静. 浅析计算机专业英语的特点及学习[J]. 消费电子，2012（7X）：191-191.
[3]王慧敏. 高职院校计算机专业英语的教学现状与对策[J]. 科技创新导报，2014（22）：151-151.
摘 要：高职院校计算机教学是迎合当前信息化时代发展需要的一项重要工作。随着高职院校教学改革的不断深入，理论与实践的结合性已经成为高职教学的方向。而现在一般高职院校都具备了能保证计算机实践教学的条件，也就是都有供学生操作使用的机房，其主要作用是为培养具备计算机实际操作技能的专业人才，开展科学研究。然而，在高职的实训教学这一重要环节里，计算机教学方式、内容缺乏突破，以至于学生的实际动手能力提升较慢，创新能力不足。因此高校计算机实验室发挥的作用是计算机教学工作的不可或缺的部分。
关键词：高职院校；计算机教学；计算机实践操作；
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-0077-01
随着当下计算机应用技术及计算机软件的普及，各类高校也都纷纷开设了和计算机相关的专业，计算机软件应用相关课程也渗透到各高校几乎所有的专业，这对于提升我国大学生的计算机应用技术整体水平无疑是非常重要的。鉴于这种状况，高校更应针对现实情况，及时调整教学计划和教学课程的设置，充分发挥实训室的有利资源和条件，避免那些重理论轻实践的普遍状况，做到最大限度的发挥计算机实训室的作用，使学生的计算机操作技能能通过在实训室的实践得到实质性的提升。
一、高等职业学校在计算机实操教学中存在的不良现象
（一）高职学生特点
1、学生进校时大都对计算机不陌生，也初略会应用一些，但大都局限一般游戏，聊天之类的家常软件，所以对计算机的实际应用能力和认识还是很薄弱的。加上高职院校的计算机课程体系大多是以理论课程为主，因此在教学方面就会造成与高职院校教学目标相违背的状况，从而忽视了学生的实际操作这一高职教学的主导方向，可是这些学生只有到了即将面对就业的时候，才发现自身的实际操作水平和能力很难满足工作岗位的需要。而企业又是强调具备实践经验这一重要的用人原则，这样就造成了用人单位与毕业生供需之间的尴尬的僵持的局面。
2、学生的诸多厌学情绪导致学生对高职计算机教学内容缺乏兴趣。高职院校的计算机课程比较抽象、枯燥，多数都是一些学生在高中阶段似懂非懂的基础性知识，理论性强，可操作性不大，这些学习内容对于本身学习能力有限的高职学生来讲，学习难度着实不小。兴趣自然无从谈起。
（二）教师的困惑
1、教学课件准备要符合细致和可操作性的特点。教师的课件是保证教师能清晰准确无误的把知识传授给学生的重要手段，在计算机课程的教学过程中，教师往往会利用一些实例来作为辅助教学。这种教学方法有助于学生对知识的理解，教学效果也很好。只是要求教师在举例的过程中，自己能够做到简明扼要，联系实际，要让学生接受知识更加清晰直观而不是相反。
2、教师资源存在的问题。高职院校培养的学生主要是面向企业的技术岗位，注重岗位实践。目前高职院校的教师队伍中，很多老教师是通过各种学历提升而成为了老教师，他们的知识结构相对老化，对于年轻的高职学生，他们的知识魅力是有限的。另外也有相当一部分青年教师，虽然他们一般都有着比较高的学历，可是他们在这些高职学生的面前，有同样明显存在许多共同的不足，如也和学生一样缺乏实践能力，教学经验也很稚嫩，对课堂和学生的认知和驾驭能力都还很欠缺，值得注意的是现在高职院校的学生，自身基础薄弱，学习被动，年轻教师在授课过程中若照本宣科，没有实践经验做基础进行授课，这样的课堂是难以满足学生的实践需求的。
3、重理论，轻实践，教学内容陈旧，缺乏针对性。教师按纲施教也是理所当然的。统一授课的教学模式，使得教师很难全面考虑到每个学生具体的学习状况，就更谈不上因材施教了，随着学校各类生源的不断增加，教师们受到自身水平以及敬业程度的影响，教学的内容就很难做到全面细致，更难以谈得上提高，导致学生对相关领域的前沿内容了解不多。
二、高职院校计算机实训教学工作的体现形式
（一）“双师型”教师的塑造是高职教师的培养目标
高职院校一直以来把“高学历”人才的招聘作为学校师资队伍建设的一个亮点，这不免使得学校师资队伍的建设掉入了一个误区。高职院校的教学工作重点，本应该放到实践能力的培养工作上来，但是，现在大多数的优秀教师在实践能力上却是严重不足。
（二）合理的课程设计是为了更加有效地提高学生计算机应用的实践能力
计算机教学课堂学时总是有限的，教师们可以在此基础上进行布置任务，让学生们有顺序地进行学习和深思，课下要求学生们要进行主动性的学习。在理论教学环境中，适量的作业布置之后，并定期性的检查。在教学过程当中，要制定合理化的教学方案，根据学生之间的差异进行因材施教。上机实践的环节中，激发学生的兴趣，解答疑问。计算机的学习，不能仅靠教师的课堂讲述，学生的自学非常重要。
（三）校企合作永远高职教育不可或缺的重要环节。实践是检验真理的唯一标准。学生在课堂上系统地学习计算机知识以后，如果不能在实践运用中得到验证，就很难对所学的知识融会贯通和进一步的创新。而使学生实践能力和创新能力培养的有效途径就是实现校企联合培养。企业的需求是职业院校对制定计算机人才培养方案的重要依据。职业教育只有以就业为导向，面向市场，才会有出路。
三、结论
高职院校的计算机实践教学若要有所起色，更好的发挥它对学生的教育和社会价值，切合实际的有针对性地对高职院校计算机实践教学进行改革和探讨已经是不可回避的事实。当今高新技术型人才的培养受到了学校和社会的空前关注，这应当成为学校发展的良好契机。大多高职院校的教学设施也都在逐步改进和提高，但仍然需要不断思索和锐意进取。师资力量、教学水平以及其他很多因素，影响到了高职院校的计算机实践教学工作的健康发展，很多机房成为了学生游戏娱乐的场所，理论课多于实践课的总体模式、使学生学习兴趣低落，加之教师也存在一些与社会脱节的自身不足，使得计算机实践教学总是达不到应有的效果，所以我们必须在教学材料和教学方法等一些方面进行认真反思和探索，加强自己双师型学习，为社会多培养出社会实践型、创新型的人才，这样学校和教师才能都向着高职教育的高水平发展。
参考文献：
【1】李庆红.高职计算机专业教学模式改革构想与实践探讨[J]，中国科技信息，2007（14）
【2】熊伟民.浅析高职计算机教学中存在的理由[J]，新课程（教育学术），2010（08）
【3】马思红.高职环境下计算机课程教学得失分析与倡议[J]，考试周刊，2008（34）
【4】王兰成.关于档案专业大学本科计算机课程的设置和教学内容的探讨[J].档案学通讯，2012（01）
高职院校计算机专业课程设置探讨
本文调查了我国高等职业教育计算机专业的`教学情况,分析了我国高职教育计算机专业教学中的不同观点,对高职教育计算机专业的课程设置提出了几点设想.文章就计算机软件专业技术课程的教学改革实践,从课程体系、教学模式等方面的改革进行了阐述.
作 者：曾青松 ZENG Qing-song 作者单位：广州番禺职业技术学院,信息工程学院,广东,广州,511483刊 名：计算机教育英文刊名：COMPUTER EDUCATION年，卷(期)：“”(22)分类号：G642关键词：课程改革 双证书 课程嵌入 人才培养模式
目前高职计算机专业课教师队伍存在的问题
1.教师队伍结构不合理。在现有的高职计算机教师队伍中，符合高职教育层次特征的师资梯队还没有形成，表现在“双师型”教师少，纯理论教学的教师多；有实践工作经历的教师少，学校毕业直接任教的教师多；40岁以上的中老年教师少，年轻教师多；副高及以上职称的教师少，中低级职称的教师多。这些离教育部规定的高职院校师资队伍评估的优秀要求相距甚远。
2.教师队伍自身素质有待提高。随着计算机技术的快速发展，新知识新技术不断涌现，需要教师不断学习，以教学内容、课程体系和教学方法改革为重点的教育教学改革，也迫切需要高职计算机专业课教师的知识结构、能力水平必须适应计算机技术的发展，目前既能讲授专业理论，又能非常熟练指导技能操作的“双师型”教师比例较低，有的教师教学方法和手段不能适应教育改革发展的需要，有的青年教师缺乏授课经验，极少数教师缺乏勤奋工作和刻苦学习的精神。
3.教师教育科研能力亟待提高。目前，在教师队伍中“只教不研”、“重教轻研”问题十分突出，主要是大多数教师缺乏科研意识，缺乏对各种有意义的教育教学的内在因果关系的思考和研究，认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事，教师的任务就是教学，无需搞科研，有的教师虽也搞了一些专题研究，但由于缺乏科学性、计划性、系统性，研究往往是随意的、零碎的、肤浅的。
4.教师对学生的责任心有待提高。教书育人是教师的天职。但有的教师对工作的投入不够，缺乏责任心，错误地把自己的职责理解为教书，育人是班主任、辅导员的事，只晓得“授业”，却忘记了自己“传道”、“解惑”之责，所以讲完课便走人，师生之间缺乏沟通、信任和理解。
提高高职计算机专业课教师教学水平的意义
1.有利于专业化建设体系的实现。高职计算机专业与其它学科最大不同点是学科的理论性、实践性和可操作性并存，在专业化建设中，根据职业岗位特性注重基础理论的实用性和技术理论的应用性，要求教师熟练掌握专业理论、专业课课程体系内容、具有丰富的实践知识以及熟练运用不同教学方法的能力。而教师丰富的理论知识和实践能力不是天生具有的，它是经过严格的专业培训和长期不懈的自我修炼逐渐形成的，所以，提高高职计算机专业课教师教学水平，对构建完整的专业化建设体系，无疑有重要的现实意义。
2.有利于“创新教育”理念的形成。高职计算机专业的创新教育主要依赖于教师创新意识的确立，在于教师的观念创新、知识创新、技术创新，以及教师教学活动的创新。实践证明，只有高水平的教师，才能培养出高素质的学生；只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师教学水平的提高，无论是对教育教学实践，还是对创新教育理念的形成都是非常重要的。
提高高职计算机专业课教师教学水平的途径
1.确立正确的师资队伍建设的管理思想。高职教育的培养目标决定了对教师素质的特殊要求，建设一支精干、高水平的专业教师队伍是办好高职教育的重要任务，因此，学校的各级领导应当从建设示范性高职院校和可持续发展的高度出发，去改革现存的陈旧落后的职业教育教学管理理念和方法，把师资队伍的理论素质和教学能力的培养作为高职院校教学管理的重点。
同时，学校还要注重软环境建设。建立和完善教师的聘任制度，制定以业绩考核为核心，由品德、知识、能力等要素构成的计算机高职教师考核评价体系，逐步形成以竞争为核心，有利于优秀人才成长的环境。
2.确立教师教学能力培训的多种途径
①不断开展教师知识更新与拓宽的培训。对现有教师，系和教研室要制定加强师资队伍建设的计划，帮助教师建立清晰的个人专业发展规划和专业拓宽培训规划，调动教师自觉争当“双师型”教师的积极性。并有计划、分阶段地抽调教师进行在职培训，有针对性的更新或拓宽专业知识，以满足专业建设对计算机专业教师教学科研工作的需求。
②有计划地选送教师到企业实践培训。为了增加教师实践方面的经验，可采取脱产培训，寒暑假集训的方式，到企业去学习。这样，教师既可以了解市场、了解企业的前沿科技信息动态，又可以此为契机，促进与企业产学研合作项目的开发和对专业的建设。它对提高教师的教学水平，丰富教师的教学内容有极大的益处。
③鼓励教师参加职业资格证书的认证考试。在国外，高职教师除了要有较高学位(博士、硕士)外，还必须有相应的专业技术职称。今后，我国职业资格制度将逐步建立与完善，学校应鼓励教师参加全国统一开考的计算机专业技术职务资格考试，让更多的教师能够取得相应专业技术职称。同时，鼓励教师参加全国计算机技能大赛，以提高教师的实际操作能力。
④鼓励和支持教师参加在职硕士、博士研究生学习。学校应重视青年教师和骨干教师的培养，鼓励和支持青年教师报考硕士、博士学位研究生，不断提高教师的学历层次。使具有硕士学位教师比例达到高职院校师资队伍评估优秀所规定的要求。也可选送有发展潜力的骨干教师到国外名牌大学进修、合作研究或做访问学者。
3.确立教师教学能力培养和培训制度。有了制度，就有了教师的基本培训规范和程序。教师教学能力的培训和培养制度，应包括两部分。一是教师的岗前培训，二是继续教育（终生学习）的培训。学校要以《教师法》、《高等学校教师培训工作规程》为依据，建立健全教师继续教育的规章制度，逐步形成学校组织协调、系部积极配合、教师踊跃参加的教育培训机制。还要建立教师培训质量保障体系，不断推动教师继续教育工作走向规范化、制度化和科学化。
4.确立教育科研在高职计算机教育教学中的重要地位。教师经常参加教育科研活动，能够视野开阔，有利于教师充实教学内容，梳理知识结构，将先进的教育教学理念融入到教学内容和课程体系改革之中，创造出多样化、个性化的教学方法，从高层次上把握本专业的知识体系。同时，教师在科研实践中逐渐养成的科学治学态度与学风，也会体现在教学过程之中。这将使得教师的教学内容既有广度又有深度。高职计算机专业教育科研的重点应大力开展“实用性、应用性”研究，开发出科学合理的教学方式方法，服务教育教学改革实践。
一、以实用性为原则, 实现教学内容弹性化改革
现实社会对计算机专业技能的要求经常处于变化之中, 计算机专业的教学内容要以适应社会要求和专业要求为目标, 以实用性为原则, 把理论知识和实践有机结合起来, 紧紧围绕学生的职业岗位技能, 突出技术应用性, 并充分考虑学生的可持续发展能力。因此高职的教学内容应具有动态弹性化变化的特点。紧密结合社会发展及最新科技发展, 了解社会的需要和岗位的变化。不断补充、更新、修正和完善教学内容, 优化知识结构, 把最新科技成果吸收和引入课堂, 增强教学内容的前瞻性、预见性和创新性, 拓展学生的知识面。例如, 学校适应市场的需求, 联合计算机专业相关的企业单位, 让企业直接参与高职课程教学内容的制定, 组织有经验的技术人员, 对企业单位需求岗位进行分析, 提出该岗位工作需要掌握的基础理论知识, 按照教学规律初步制定出课程实施计划。在教学过程中, 再依据行业经济、技术等方面的变化, 对教学内容提供意见和建议, 随时将教学要求提到一个新的水平, 使学生更具行业适用性和岗位适用性。
二、采用“订单式”培养模式, 促进学校和企业的“零距离”接触
教学方法我们采用当前最流行的“订单式”培养模式。所谓“订单式”教学, 简单的说, 就是企业需要什么样的人, 学校和企业合作培养什么样的人, 使学校和企业“零距离”接触。在“订单式”教学中, 企业单位全程参与学生职业能力的培养, 依托企业, 充分利用企业的实训场地、实验设备、兼职教师、经费、企业的前沿信息等方面的资源。以来源于工作实践并经过教学优化的“项目任务”作为学生课程学习的主体和实训内容, 按照职业规范来完成这些项目任务, 如收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果等。在工作过程中, 学生经历了全部业务操作过程, 了解和弄清其各环节之间的联系, 真正做到了“做中学, 学中做”。在这种情况中, 学生通过反复练习, 形成自然的、符合现代活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力, 即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到共同发展。
“订单式”教学模式既培养了对口的岗位技术工人, 也解决了部分学生就业的难题。一方面, 体现了高职院校的“技能教育, 就业教育, 服务地方经济发展”的办学宗旨;另一方面, 也缩短了学生适应社会的时间, 减轻了学校和学生的压力。
三、提升教师的能力, 促进教师向“双师型”转变
传统的专业教学采用的是以理论教学为主, 实践教学为辅的模式, 其结果既不能提高学生的兴趣和技能水平, 更不能发挥教师的创造性。在“订单式”教学改革模式下, 教师必须要从三个方面来进行改革:
1.由传统教学观念向现代教学观念转变。增强学生的实际动手操作能力和思考问题解决问题能力, 收集整合教学资源, 与用人企业共同研究, 科学合理地制定切合行业人才需求的教学组织形式、学生的学习方式, 制定教学一体化设计方案, 实施“零距离、一体化”教学, 切实地将学生培养成为合格的生产一线应用型人才。
2.改变传统的教师为中心的课堂角色。由表演者转为主持人, 教师课堂上更多承担的任务是把学习者引入到学习过程中, 帮助组建学习小组, 帮助学生制订计划, 监督实施过程, 对学习成果进行评估并且反馈给学生。在整个学习过程中, 教师本着友好, 观望和克制的态度参加每一个阶段的工作, 在遇到学生的提问时, 也只是以一个专家的身份进行指导。在学生操作过程中, 教师只需要认真观察学生合作情况并做好详细观察记录, 在学习反馈过程阶段将结果通报给学生, 并且鼓励他们从中总结有价值的经验和教训, 而且有针对地对每一个学生提出意见和建议, 有效帮助学生更加有效实现个性化学习目标。
3.高职教师向“双师型”转变。“订单式”教学的目的和宗旨是培养一线的技术工人, 技术能力要求比较高, 这就要求教师素质上升为“职业实践能力+专业素养”, 集基础知识、专业理论、实验指导、实习执导于一体。教师进入社会、进入工厂、进入企业, 在理论知识扎实的基础上, 完善自身的实践能力, 把学校和企业相结合。
四、加强校内实训基地的建设, 提升学生实践能力
实训基地是高职院校开展实践教学, 提升学生实践能力的必备场所。加强实训基地建设是促进职业教育发展, 为第一线培养应用型人才的关键。目前, 高职计算机教育实训基地一般有两种:一种是学校与社会企业合作建立的校外实习基地, 另一种是校内实训基地。但学生到校外实习一般费用较高;实习点分散不利于管理;还有些企业担心泄露机密、干扰正常工作等原因对实习的时间和实习的岗位加以严格限制, 甚至学生只能观摩不能操作。因此学校建立完善的校内实训基地尤为重要。建设校内实训基地的途径归纳为四点:
1.利用学校淘汰的计算机建立计算机维修实训基地, 让学生练习拆分组装。成立计算机维修小组, 对全校的办公计算机和学生个人的计算机进行维护, 这样既完成了全校的办公计算机的维护工作, 又使学生得到了锻炼的机会。
2.与培训机构合作建立校内实训基地。由学校提供场所和一般设备, 由培训机构提供主要设备和实习软件, 负责确立实习项目, 和本校教师共同指导实习过程。目前, 很多著名培训机构拥有丰富的实习实训经验, 同时拥有先进的硬软件设备, 与培训机构合作既解决了学校在硬软件设备不足的问题, 也解决了师资力量方面匮乏的问题。
3.在校内建立创业园, 成立独立的计算机技术公司, 实现“跟单式”教学, 引入公司开发项目或教师的科研项目, 由专业教师担任公司正式职员, 实习的学生担任临时职员。既可以提高学生的实践能力, 还能增加学校收入。
4.建立专门的计算机实训实验室, 实验室内模拟真实的计算机相关行业的工作环境, 学生模拟完成某些工作任务。
参考文献
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[J].科学出版社.
[2]王变奇.“订单式”培养对深化我国高等职业教育改革的意义[J].焦作师范高等专科学校学报, 2006.
（适用于招收初中毕业生，学制3年）
一、培养目标
培养德、智、体全面发展的，在技术理论和操作技能方面达到中级水平的电子与自动化控制方面的应用维修技术工人。
1.思想政治方面。
培养学生热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱祖国，便学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱本职工作的劳动者。
2.文化知识方面。
进一步提高学生的文化水平，掌握电子与计算机控制专业所需要的基础知识。
3.专业理论方面。
① 掌握本专业所需要的电工原理，电子线路、数字电路、计算机应用等方面的知识，了解常用电子元器件的性能及应用范围。
② 熟悉本工种主要电子设备的结构，工作原理，熟悉电视音响等电子产品电路工作原理和单片机，可编程控制器的结构，原理及指令系统，达到中级工的应知要求。
4.操作技能方面。
掌握本专业工种主要电子设备的使用和基本调试方法,能正确分析电视、音响等电子产品的故障原因並能熟练排除，掌握单片机，可编程控制器的编程技巧及一些典型应用。达到中级工的应会要求。
5.增强学生的体质，使学生有健康的体魄，懂得体育的基本知识，并掌握一定的技能，促进体质的健康发展。
二、课程设置与要求：
1、政治理论课
政治理论课是对学生进行德育教育的基础，基本任务是向学生传授马列主义、毛泽东思想的基本知识、基本原理和建设有中国特色的社会主义基本理论，及基本的法律常识。
2、语文
提高学生的听、读、说、写能力，要突出应用文体的教学特别要加强学生对应用文的练习，提高学生对记叙文、说明文、议论文的阅读和理解能力，使学生能正确运用祖国的语言文字。其中作文课的教学课时不得少于语文课时的20%
3、数学
使学生掌握代数、三角的基本内容、解析几何的初步知识和基本运算技能，培养学生的逻辑思维、分析推理能力、为技术基础课的学习打下基础
4、体育
使学生掌握体育的基本知识和技能，养成锻炼身体的习惯，不断增强体质，培养学生遵守纪律、克服困难、朝气蓬勃、顽强刚毅的品格，以适应生产劳动的需要。
5、英语
使学生在初中英语的基础上进一步掌握英语的语音、语法、词汇和听、说、读、写的基本技能，能进行一般性的日常会话，具有借助词典阅读简单的电子专业知识短文的能力。
6、企业管理
使学生了解工业企业管理知识，掌握生产管理程序、生产过程。懂得以产品质量为主的全面质量管理知识等。
7、音乐
巩固学生基本的乐理知识，陶冶学生的情操，学会演唱校歌、国歌等热爱社会主义祖国，歌颂美丽河山的乐曲，从而加强爱国主义的教育。
8、电工原理
使学生掌握交、直流电路和电磁的基本概念及基本理论，会分析及计算一般的交、直流电路，具有一定的实验技能，会设计及安装简单的照明线路，为进一步学习其他技术课和专业课打下基础。
9、电子线路
使学生能了解晶体二、三极管、场效应管、可控硅的基本结构，掌握其工作原理、特性和应用。理解常用的低频放大电路、反馈电路、功率放大器、整流电路的工作原理。熟练掌握二极管、三极管、场效应管及可控硅的鉴别与简单测试。
10、脉冲与数学电路
使学生掌握逻辑代数以及各种常见电路的分析方法、特点，主要学习与、或、非门、TTL、MOS解发器、多谐振荡器、时序逻辑等。
11、计算机应用基础
使学生了解计算机基础知识，WINDOWS98操作系统；掌握WINDOWS98的操作方法和使用技艺。熟悉WINDOWS98的环境下字、表、图处理技术及计算机安全和网络基础知识。
12、计算机辅助电路设计
使学生了解电子线路计算机辅助设计的基本知识，掌握电子线路原理图、印刷电路板的设计、编辑、修改等基本操作方法、及信号模拟仿真系统的基本概念及操作方法。
13、电力拖动与控制
使学生掌握常用低压电器的主要性能、结构、原理、选用方法和维修知识。掌握电动机控制线路和基本分析方法及安装，熟悉常用生产机械的电气线路，并能独立开展上述各电路的检修工作。
14、可编程控制器
使学生了解可编程控制器的基本构成和工作特点，熟悉基本指令及其编程方法，了解以可编程控制器为核心的控制系统的组成和编程技巧。
15、单片机原理与应用
使学生了解MCS—51单片机结构原理及指令系统，熟悉存储器及扩展、中断系统、输入和输出、定时器/计数器、串行口及应用、掌握MCS—51单片机程序设计。
16、电视机
使学生熟练掌握黑白、彩色电视机的一般结构、工作原理以及电视机的基本维修方法，并能针对典型的常见故障。
三、实习教学安排与要求
(一)电子工艺
电子工艺有两部分内容，一是钳工工艺、二是电子工艺；通过钳工工艺的讲授和基本技能训练，使学生掌握锉、锯、錾、刮、铰、钻孔和攻丝等基本操作方法，掌握常用工量具的正确使用，并能独立完成一般零件的钳工加工，而电子工艺方法使学生初步了解无线电整机安装，调试、修理应具备的技能，并正确使用工具，熟练掌握焊接操作技能，学会常用仪表正确使用和维护，养成文明生产的良好习惯。
(二)电子测量
使学生熟练掌握电子测量常用的示波器、信号发生器、万用表、电桥、晶体管特性测试仪、扫频仪等常用仪器的使用方法，了解其工作原理和结构，掌握常用元器件的测量方法。
(三)家电实习
该部分包含一些电子制作和家电电器的拆装、维修等使学生进一步提高电路制作水平、并通过对收音机、功放、电话等电路的制作，了解这些电路的特点及原理与维修方法。通过对洗衣机、电风扇、电吹风、电冰箱、电饭煲等的拆装及原理分析，了解原理、结构並能熟练排除常见故障。
(四)电机与变压器
使学生掌握三相单相电机的绕制方法及单相变压器绕制方法，了解其基本原理，结构、能排除常见故障现象。
(五)显示器原理与维修
使学生掌握显示器的工作原理及基本维修方法，能排除典型故障。
(六)电工、电子 中级证、制冷初级证
按劳动部要求使学生掌握应知及应会内容。
【高职计算机专业教学模式与措施论文】推荐阅读：
高职计算机教学01-03
高职院校专业教师社会实践的问题与对策论文01-29
高职学前教育专业舞蹈教学探究论文10-07
高职旅游管理专业教学改革的初探管理论文03-06
计算机科学与技术专业论文格式要求07-02
培养综合高职理财专业人才论文09-24
