大班科学活动：奇妙的蛋壳（精选17篇）
设计意图：
《纲要》中提到“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，鸡蛋和桥都是幼儿生活中熟悉的物体，看似两个完全不同的物体，之间却存在着意想不到的科学奥秘----“薄壳结构原理”：“当力作用于蛋壳凸面时，力会沿着蛋壳表面四处分散，因此蛋壳就能承受较大的力，不易破碎；相反，当力作用于蛋壳凹面时，力就会集中于一点，蛋壳受到的力较大，容易破碎。”许多建筑物如：球型屋顶、拱形桥、隧道等就是利用了这个原理而设计建造的。
基于如此教材分析，于是我们大胆地将以往两个独立的科学教育材料进行联系、整合，并通过创设生动的问题情境、提供适宜的操作材料、辅以正确的演示讲解等手段，一步步地鼓励幼儿参与发现科学现象、探寻解决问题的方法，并在一次次获得新发现和小成功之后体验到科学的乐趣。
本次设计尤其注重在幼儿获得科学之快乐的同时体会科学之严谨。在创设的问题情境和提供给幼儿的操作材料上足以可见用意，如：可控制铅笔下落高度的奶茶吸管、测量桥面承受力之大小的积木、控制桥面变量的卡纸等，都蕴含着对科学严谨性、精准性的尊重。
活动目标：
1.探索力作用于蛋壳凹面、凸面出现的不同现象。
2.初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的应用。
3.学习用语言描述、简单统计等方法来表述自己的操作过程和结果。
活动准备：（略）
活动过程：（简）
一、教师设疑激趣，幼儿操作感知
二、教师演示解惑，幼儿初知原理
三、教师引导迁移，幼儿运用经验
四、教师激励探索，幼儿比较统计
活动延伸：
1.让幼儿通过图片、投影观察各种现代桥梁的建造方法，激发幼儿的探索欲望。
2.引导幼儿继续关注“薄壳结构原理”在生活中的应用情况。
附：
1. 初步了解男孩和女孩身体器官等方面的不同, 形成正确的性别意识。
2.能大胆地表达自己的想法和认识。
3.懂得保护自己的身体, 学会尊重他人。
活动准备
多媒体课件、操作材料4份。
活动过程
1. 游戏“找朋友”, 调动幼儿对异性同伴的观察兴趣。
(1) 游戏要求:男孩子必须找女孩子做朋友, 女孩子必须找男孩子做朋友。
(2) 提问:你怎么知道你的朋友是男孩还是女孩?
2. 引导幼儿讨论男孩和女孩之间的相同点和不同点。
(1) 提问:男孩和女孩有哪些相同的地方和不同的地方?
(2) 提问:男孩喜欢玩些什么?女孩喜欢玩些什么?
(3) 教师小结:男孩和女孩在体貌、穿着和兴趣爱好方面都有许多的不同。
3. 出示男孩、女孩身体图片, 从身体部位 (特别是生殖器官) 以及如厕习惯入手, 引导幼儿进一步认识男女的区别。
(1) 初步引导幼儿认识生殖器官, 认识其名称。
(2) 提问:男孩怎么上厕所?女孩呢?为什么?
4. 分组讨论:怎样保护自己的生殖器官?引导幼儿主要从卫生习惯、自我保护等方面进行讨论。
5. 幼儿分组完成操作材料, 对新知识点进行巩固。
每组提供一套图片, 幼儿观察、讨论后, 组内推选一位记录员用笔在相应的图片下标记出本组的判断结果 (正确行为打“√”, 错误行为打“×”) 。
(1) 偷看别人大小便。 ()
(2) 每天晚上清洗生殖器官。 ()
(3) 用脚踢别人的隐私部位。 ()
(4) 掀起别人的裙子。 ()
(5) 摸生殖器官。 ()
6. 教师总结:每个人的身体都是属于自己的, 应该保护好自己的身体, 同时也要尊重别人的身体。除了爸爸、妈妈和医生, 任何人不能接触自己的生殖器官;男女有别, 有些事情男、女要分开做。
7. 请幼儿回家把本次活动中自己的感受和爸爸、妈妈进行交流, 结束活动。
活动延伸
亲子用绘画、粘贴等方式共同创作属于自己的成长档案。
活动反思
1.教学内容的选择新颖, 富有挑战性。性教育活动在幼儿园教育活动中很少有人尝试, 因为进行性教育时既要如实相告, 又不能太复杂;既要鼓励孩子的求知欲, 又要把一些具体细节很自然地延迟到孩子的未来生活中去了解, 这个尺度较难把握。选择“奇妙的我”这一教育活动, 是我们对自己教育实践的挑战。活动结束后, 我们认为挑战较成功。因为通过活动, 既满足了幼儿的好奇心, 又让他们掌握了有关性科学、性道德和性文明的最初浅的知识。
2.通过多种形式激发起幼儿参与活动的兴趣。兴趣是幼儿主动学习的敲门砖, 我们首先通过“找朋友”的游戏调动幼儿对异性同伴的观察兴趣。之后出示男孩和女孩的身体图片, 将幼儿对身体器官的探索兴趣提到了最高点, 从而自主地参与到探索活动中来, 积极讨论, 大胆发言。最后的图片判断题将幼儿的兴趣及参与活动的主动性保持到了活动结束。
3.教学环节清晰。本次活动严格遵循幼儿年龄特点, 教学环节由浅入深、层层递进、重点突出。从找异性朋友入手, 到讨论男孩女孩的相同和不同之处, 到认识生殖器官, 再到如何保护生殖器官, 最后运用掌握的知识来判断是非。过程环环相扣, 呈螺旋式上升。
4.教师的有效提问支持了幼儿有效的学习。有效的提问能帮助幼儿积极地去思考和主动地探索。在活动的各个环节中, 我都设置了精炼的提问, 以引导幼儿有效思考。例如:“男孩和女孩有哪些相同的地方和不同的地方?”“男孩喜欢玩些什么?女孩喜欢玩些什么?”以及“男孩是怎么小便的?女孩呢?为什么?”“怎样保护自己的生殖器官?”一系列有层次性的提问, 让幼儿很自然地去思考和学习。
在“风筝节”中，美丽的风筝吸引了孩子们的眼球。这些对称的、连续的图案是怎么做出来的呢？孩子们议论纷纷，在“动手区”开始尝试自己来做美丽的蝴蝶风筝。虽然孩子们对于对称的图案已经有了初步的感知，可是，蝴蝶左右两边的翅膀总是很难剪得一模一样，看着孩子们想要得出结果的认真劲，我想，作为教师的我们应该为孩子创设适合学习和探索的环境，要善于等待孩子，相信孩子能通过自己的探究获得成功。基于这种理念，我设计了这一活动，引导孩子们在有趣的活动中，通过自己的尝试和与同伴的交流，鼓励孩子能自己去发现存在于“对称”中的秘密。
活动目标：
1.尝试利用图形模板变出左右对称的图案，并积极运用对折的策略。
2.认真观察并探索连续图案，尝试发现其中多次对折的秘密。
3.乐意接受挑战，能大胆、主动运用自己的策略解决问题并与同伴积极交流。
活动准备：
半个图案的模板若干（每组4-5个）、剪刀、色纸、铅笔，连续图案多个，长条形纸每组若干。
活动过程：
一、引出问题：怎样变出完整图案？
1.老师讲述《半个图案》的故事，请小朋友猜猜点点为什么会大哭？
2.我们看看点点收到了哪些礼物？
3.这些礼物有什么特别的地方呢？（原来点点收到的礼物都只有半个。他好难过啊！点点多想把他们变成完整的礼物呀，谁有好办法呢？）
[思考：活動的第一个环节，通过半个图案的故事，让幼儿发现、认识这些图案，并激发幼儿变出完整图案的愿望。幼儿是受情境影响的，利用有挑战性的问题情境，有利于激发幼儿参与活动的内驱力，获得解决问题、帮助他人的美好感受。]
二、幼儿探索由半个图案变出完整图案
1.老师给小朋友准备了半个图案的模板，还有彩纸、笔和剪刀。试试看，你能用自己的好办法把这些材料变成一个完整的礼物吗？快开始吧！
2.请幼儿进行探索、尝试用半个图案变出完整图案的方法，教师观察幼儿运用了哪些策略。（鼓励幼儿和边上的小朋友用不一样的办法，对个别的幼儿进行指导，引发他能想出更简便的方法）
3.谁来把你的好办法介绍给大家？（个别幼儿在投影仪上演示）。
（1）把你的材料带上来，边说边做给大家看看你的办法。（挖掘不同的、幼儿巧妙的策略）某某小朋友真聪明，想出了这样一个好办法！你觉得在用这个办法时，有没有什么困难的地方？
（2）谁还有不一样的办法呢？快来介绍给大家。某某小朋友真会动脑筋，想到了可以把模板翻过来，再画一次。那用这个办法的时候有什么要特别注意的呢？
（3）请你来介绍你的好办法！（对折）你们喜欢这个办法吗？说说你的道理（简单、方便、又快又好、和原来的礼物一模一样）
[思考：教师为幼儿提供了纸、笔、半个花纹的图案模板。怎样用这些材料，来变出完整的图案呢？幼儿可能有各种方法：可能将半个图案在纸上左边一半右边一半画两次，拼凑成一个完整的图案；可能先画出半个图案，再用目测的办法画出另一半；也可能将纸对折后剪出完整图案等等。我不会告诉幼儿应该怎么做，对于幼儿的行为，我也不作直接的评价，而是引导幼儿在宽松的环境中，积极的探索，在充分地观察、欣赏同伴、老师的变化方法时，引导幼儿进行相互间的交流，从而调整自己的策略]。
三、进一步探索各种半个图案变成完整图案
1.请你用又快又好的办法，帮点点变出更多的完整的礼物，你可以用模板，也可以自己来画别的礼物。
2.展示幼儿成功的作品。小朋友真能干，帮点点变出了这么多完整的礼物。点点说要谢谢小朋友。老师也想送礼物给点点，看，是什么呢？（出示连续图案的纸条）
3.尝试探究连续图案的秘密。
（1）请幼儿观察连续图案的特点。
师：哇，这么多小人连在一起，而且，每个小人都是一模一样的。你能发现它们是怎么做出来的呢？
（2）老师给你们准备了许多连起来的图案，我们一起找找里面的秘密。给每组提供多个不同次数折叠形成的连续图案，鼓励幼儿尝试探索出其中的秘密，鼓励幼儿发现多次折叠形成多个连续图案的秘密。
（3）师：小朋友们真爱动脑筋，原来，这些连起来的图案也是用又快又好的方法做出来的。那么，为什么有的纸条上有4个图案，有的纸条上8个图案呢？教师一边折叠，一边让幼儿观察其中的秘密。（原来，对折的次数不同，变出图案的个数就不同。）
（4）你们想不想也来用又快又好的方法来变出这些连起来的图案？幼儿探索，教师观察幼儿的操作情况。
（5）为什么有的小朋友剪出的图案连起来了？有的却会断开来呢？我们到教室里再去帮点点研究吧。
[思考：当幼儿能利用模板变出左右对称的完整图案后，有趣的连续图案，又给幼儿带来了新的挑战。这些连续的图案是怎么变出来的呢？教师给幼儿提供了充足的观察、思考、探究的空间，幼儿通过刚才获得的对折的经验迁移到连续图案中，去感受多次对折带来的神奇效果。在幼儿探索的过程中，也许有的方法更好，但我不会去把自己认为更好的方法强加给幼儿，而是让幼儿自己去感受、去选择。本次活动的目标不是追求幼儿能不能做出这个图案，而是让幼儿在这个探索的过程中去感受方法的多样性，知道方法需要不断修正，不断深入，对于幼儿来说，这种科学的态度和精神比能不能做出这个图案更重要。]
四、活动延伸：鼓励幼儿继续尝试用多次折叠的方法变出有趣的连续图案
[思考：我们期望幼儿可以通过这样的科学探究活动获得大胆创新的科学精神和求同存异的科学品质。]
附：故事《半个图案》
今天是点点的生日，点点很早就起来了，因为，有好多朋友要来给他庆祝生日。
“笃笃笃”，有人敲门，点点连忙把门打开，原来是他的好朋友小猫咪来了，给他送来了香香的蛋糕。
“咚咚咚”有人在敲门，点点赶快去开门，原来是他的好朋友大狗熊来了，给他送来了漂亮的蝴蝶风筝。
“叮咚——”门铃响了，点点飞快地跑到门口，原来是小花狗来了，还送来了好看的新衣服。
接着，又来了好多好多的好朋友，点点收到了好多好多的礼物。生日宴会开始了，点点激动的拆开礼物，可是，看着看着，点点却“哇”的大哭了起来……
我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。我根据孩子的年龄特点及认知规律，遵循一定的教学理念，设计了这个尝试性、操作性、探索性较强的科学活动《奇妙的声音》，通过实施教学后，有好的地方，也有许多不足之处。
好的方面；
一、激发兴趣，在愉快的气氛中体验成功的乐趣。
一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣,促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。于是在活动开始，我设计了一个师幼互动的游戏“听声音、学声音”。因为游戏是幼儿喜爱的活动，为了使幼儿一直保持浓厚的兴趣，在教学中注意穿插游戏，用激励性的语言激发幼儿的兴趣。在学习交流中用多种形式进行互动,在教学过程中师幼之间保持一种民主、和谐、融洽的关系，有效的调动幼儿参与学习的积极性。
二、充分准备活动材料。
这节活动, 要求幼儿能自己想办法解决问题，为了使幼儿想出的办法能充分得以实施。我为幼儿提供了多种材料，盒子、豆子、筷子、瓶子、大米等物品。由于活动材料准备得十分充分，幼儿想出的办法很多，从而为幼儿的探究活动提供了方便。材料的多样性符合了不同幼儿的需求，尊重了幼儿的个性，开发了幼儿的思维。
三、开展科学探究活动，培养幼儿的科学素养。
这节课的教学以科学探究为主，注重幼儿主体地位，幼儿在整个学习活动中，能够积极主动地参与学习，按照自己的方法从事各种探究活动，解决相关的实际问题，经历一个动手、动脑、动口的操作过程，使不同层次的幼儿获得了不同的收获，幼儿自我探索解决问题的能力得到了提高，动手能力和分析能力也相应得到了提高。
不足之处；
一、在教学过程中，让幼儿运用多种方法和常见材料来“制造声音“，教师一次性提问过多，在以后的教学中，提问要有目的，层层递进。
二、在交流过程中幼儿的语言概括能力，组织能力欠缺，没有很好的表达出来，幼儿学习积极性没有很好的激发出来，这与我的驾驭课堂的能力有很大的关系，在幼儿说不出问题的时候，没有恰当的给予引导，没有及时的给出答案，没有控制好教学尺度。
三、在整个教学过程中，我显得很拘谨，没有展现出创新能力，没有发散幼儿的思维。有点放不开，在平时活动时，决不会出现这种现象的。
四、提高驾驭课堂能力，举一反三，这是我今后教学中需要努力的方面。
通过这次活动，使我受益匪浅，看到了自己的不足，学到了不少的经验，在以后的教学中，认真学习，不断更新教育理念，认真备课，精心设计教案，备幼儿，备教法、学法，努力提高幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，培养幼儿自主、合作、探究的学习能力，充分拓展幼儿潜能，从而提高教学效果。
巨婷
材料：各种会沉浮的玩具，杯子，瓶子，勺，叉，各色颜料等物品。
环境创设：请家长与幼儿一同探讨有关“水”的话题，丰富对水的认识。
活动流程
谈话——操作感知——讲述讨论
活动过程
第一环节：谈话“水真有用”。
教师与幼儿一同讨论水的用处及怎样节约用水，让幼儿知道：水真有用，没有水我们人类和动物、植物就无法生存，所以我们要节约用水。
第二环节：操作感知“水真好玩”。
给幼儿提供操作材料，让幼儿进行分散自由操作活动。在这一环节中，我让幼儿自由操作有两个目的：一是让幼儿初步感知水会流动的特性，二是让幼儿观察水的颜色变化，三是让幼儿感知是的浮沉。所以在自由操作，自由
探索的活动中，让幼儿减少探索的直觉行动性，增强探索的预见性，有助于让幼儿的直觉行动思维逐步向具体形象思维过渡。
第三环节：讲述讨论（7分钟）
这一环节是组织幼儿进行有秩序的集体活动，是在第一环节自由玩水的基础上，让幼儿说说你在玩水的过程中用了哪些东西，是怎样玩的，你发现了什么？
幼儿讲述后，教师作简单的小结。
第四环节：游戏：“吹泡泡”。
这个环节属于延伸活动，教师在水里加上洗洁精和肥皂粉，带领幼儿一同吹泡泡。
设计思路
幼儿对水的喜爱似乎是一种天性，只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹，但又往往受到大人的制约，无法尽兴地去玩水。因此，我们经常发现在洗手时幼儿们经常把衣服袖子弄湿，或者是洗一次手要花很长的时间。为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水的兴趣，使他们对水有更多的了解，因此设计了“大家一起来玩水”这一活动。
小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现，因此，整个活动以幼儿操作摆弄为主，同时由于小班幼儿的认知能力还比较弱，很难自觉发现水的一些基本特性。所以活动中要借助某些材料设法使水的这些特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才容易理解。
目标
结合《幼儿园教育指导纲要》，根据小班幼儿的年龄特点和幼儿实际发展水平，我确定本次活动的目标为
1、在游戏中感知水的主要特性和用处，知道节约用水，体验玩水的快乐。
2、培养幼儿对科学探索活动的兴趣及丰富的想象力和创造力。
2.初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的运用；
3.能简单记录实验结果，并能较为清晰地表述自己的操作过程和结果。
活动重难点：
重点：初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的运用
难点：能简单记录，并能较为清晰地表述自己的操作过程和结果
活动准备：
物质准备：
多媒体课件；
操作材料：蛋壳（分成两半），两支削尖的铅笔，粗吸管【操作材料教师和幼儿人手一套】；
记录表、笔；有色的水、滴管。
经验准备：幼儿对力这一概念有初步的感知
活动过程：
【开始部分】
播放视频《小鸡出壳》，引出问题：蛋壳的凹面容易被啄破还是蛋壳的凸面容易被啄破？
【基本部分】
1、实验：验证蛋壳的凹面承重力强还是凸面承重力强。
（1）请幼儿猜想是蛋壳的凹面承重力强还是凸面承重力强。
（2）启发幼儿用铅笔尖代替小鸡的尖嘴巴，来模拟小鸡用尖嘴啄蛋壳的过程，先啄凹面再啄凸面，并分别记录下啄破所需要的次数。
（3）请幼儿交流实验的结果，引导鼓励幼儿自己说出结论。
（4）教师小结：蛋壳的凹面容易被啄破，凸面不容易被啄破，所以凸面能承受更大的力量。
2、实验：解释凸面承重力强的原因。
（1）请幼儿猜想为什么凸面能承受更大的力量。
（2）教师做实验：用水来代替我们作用于蛋壳的力，将有色的水分别滴在蛋壳的凹面和凸面，请幼儿观察发生了什么，并用自己的语言表述。
（3）教师小结：我们作用于蛋壳上的力就像水珠一样，滴在凹面上，力就像水珠一样凝聚在一起，力量就比较大，所以凹面容易被啄破；滴在凸面上，力就像水珠一样流到四周，被分散，这样的话力量就比较小，所以凸面不容易被啄破，能够承受更大的力量。
3、了解薄壳结构原理在日常生活中的应用。
（1）启发幼儿想一想在生活中见过哪些像蛋壳的物体。
（2）结合多媒体课件，像幼儿介绍薄壳结构在建筑学中的应用。
【结束部分】
1. 能初步感知蝴蝶影子的特征 , 获取有关物体影子的具体经验。
2.能与同伴合作观察、记录蝴蝶的影子 ,提高细致观察的能力和与同伴合作学习的能力。
活动准备
教具:花园场景,教师用蝴蝶3只 ;学具:每组的实验材料包括操作用的蝴蝶3只, 纸盒1个, 电筒1个,水彩笔1盒,记录表2张。
活动过程
一、观察蝴蝶,引出探究的问题
1.师 :这儿是一座美丽的花园 ,看谁飞来了 ? 飞来的是几号蝴蝶? (依次出示 3 只蝴蝶)
2.师 :这三只蝴蝶是什么样子的 ? (幼儿描述蝴蝶的颜色、花纹)
3.师 :三只蝴蝶想知道自己的影子是什么样子的 ,你们能猜到吗? (请 1~2 名幼儿猜测)
二、猜测蝴蝶影子的模样,记录猜测结果
1.教师出示记录表格,提问:“? ”表示什么? (表示先猜猜3只蝴蝶的影子是什么样的,再在“? ”后面的数字下面对应画出来。画之前,先写上姓名与日期)
2.幼儿猜测并记录 ,教师指导。
3.提问:你认为蝴蝶的影子是什么样的 ? 它是什么颜色、什么形状的?
三、同伴合作实验,验证猜测
1.师:怎么才能知道我们的猜测对不对呢 ?
2.教师介绍材料、取放的位置。
3.提出实验要求 :两人一小组合作进行实验 ,边实验边轮流把看到的蝴蝶的影子画下来。为了使影子更清楚,还可以像玩手影游戏一样,用这些小盒子帮忙。
4.幼儿实验、记录,教师观察并适时帮助幼儿 。
四、相互表达交流,感知影子的特征
1.请幼儿两两交流 :有没有猜对 ,看到的蝴蝶的影子和这些蝴蝶什么地方一样、什么地方不一样。
2.教师提问,引导集体交流。
(1)你看到的是几号蝴蝶? 它的影子是什么样的 ?
(2)我们看到1号和2号蝴蝶的花纹一样,可是影子上的花纹为什么不一样呢?
(3)1号和3号蝴蝶花纹不一样 ,为什么影子是一样的呢?
小结: 我们看到的蝴蝶的影子和我们人的影子一样都是黑色的, 而且影子的形状和蝴蝶的外形大致也是一样的,有镂空的花纹,影子上也会有花纹;没有镂空的花纹,影子上也就没有花纹。
五、提出问题,引发继续探究的欲望
1.师:我想让 1 号蝴蝶影子上的花纹出现,可以怎么办呢? 要让 2 号蝴蝶影子上没有花纹,又可以怎么办呢?
2.幼儿讨论办法。
3.师 :下一次活动我们就来实验你们的方法 ,看看能不能成功,好吗?
活动反思
在“蝴蝶的影子”活动中,教师提供了三种不同层次的材料,让幼儿在体验性、探究性、选择性的操作活动中与材料发生交互作用,从而学会自主学习。
1. 三只蝴蝶的设计 , 将有关“光线与影子形成关系”的科学知识隐含其中。教师提供的三只蝴蝶外形一样,颜色却不同(有蓝色,有红色),花纹也不一样(有花瓣和叶形两种不同的花纹;相同的花纹一只有颜色,另一只花纹镂空),幼儿通过操作(用手电筒照射蝴蝶)能直观形象地感知影子是由物体遮住光线而形成的。活动中所有的发现都是幼儿通过亲手操作、认真观察获得的,不是教师直接告诉幼儿,充分体现了让幼儿在自主探究中学习的理念。
2.两人一组的操作材料设计 ,让幼儿学会轮流、分享与合作。教师提供了两人一份的实验材料,让孩子们自己商量谁先观察、谁先记录。实验材料摆放在四周,幼儿可以在一定范围内自选地点进行操作和实验,在宽松的氛围中,幼儿轻松学习,更为相互交流、分享提供了可能。实验盒的提供不仅使蝴蝶的影像更清晰,也为幼儿成功开展合作性学习奠定了基础。
3.记录表格的设计 ,让幼儿学会记录实验的过程、结果。表格中用问号表示猜想,让教师的灌输变为幼儿的思考;用眼睛表示发现,培养幼儿尊重事实的科学精神。符号的归纳和整理能够帮助幼儿主动建构属于自己的认知,促进幼儿科学思维的发展。
1.观察蜡烛燃烧现象，初步了解燃烧与空气的关系。
2.能细心观察，大胆操作，乐于用自己的语言表达所发现的现象。
3.乐意参与探索活动，体验合作游戏带来的快乐。
活动准备：
“主蜡烛”一支、透明塑料杯、蜡烛人手一份，大小不同的玻璃杯16只、颜色水等。
活动过程：
一、情景激趣，引出课题
师：森林里要举行一次花灯比赛，谁的花灯能让蜡烛点燃的时间长，谁就获胜，瞧！小黄兔和小白兔都做了一盏花灯来参加比赛，小朋友，你们觉得谁的花灯能获胜呢？
幼儿自选一个花灯观察，自由猜测。
（评析：活动一开始，让孩子们猜猜玩玩，自然又亲切，一个小小的问题，既集中了孩子们的注意力，明确了活动主题，又有效地调动了他们探索的积极性。）
二、实验操作，了解蜡烛燃烧与空气的关系
1.了解蜡烛燃烧需要空气。
师：究竟是谁的花灯好呢？我们两个小朋友一组，各自代表小白兔和小黄兔，比一比就知道了，将蜡烛点燃，然后把花灯盖在蜡烛上，仔细观察，看看蜡烛有什么变化？
幼儿操作，教师巡回指导。
交流：谁来告诉大家，谁做的花灯好？（它们做的花灯都不好）为什么呢？（因为蜡烛都熄灭了）蜡烛为什么会熄灭呢？（因为花灯里没有空气了）
师小结：哦，原来蜡烛燃烧需要空气。
2.感知蜡烛燃烧与空气多少有关。
师：那大小花灯蜡烛熄灭的时间是不是一样呢？我们两个好朋友分别拿大小杯子合作来玩这个游戏，大家一定要同时将花灯盖上去，怎样才能做到同时呢？（引导幼儿讨论：先将蜡烛点燃，喊一二三一起将花灯盖在蜡烛上）
幼儿操作，老师看时间。
交流讨论：游戏结束了，你发现了什么？为什么同时将花灯盖下去，结果蜡烛熄灭的时间会不一样呢？（幼儿自由讲述自己的想法）
师小结：小朋友们真棒，发现了大花灯里空气多，燃烧的时间长，蜡烛就熄灭得慢，而小花灯里空气少，所以蜡烛就熄灭得快。
师：不管熄灭得快还是慢，最终花灯里的蜡烛都灭了，这样的花灯肯定是不能获胜的，那怎么办呢？有什么办法能让花灯里的蜡烛不灭吗？（幼儿讨论，鼓励幼儿大胆阐述自己的观点）
师小结：对，做一个顶是开口的花灯就行了，小兔们也很聪明，终于做出了不会熄灭的花灯来了，相信它们在这次比赛中一定能获胜。
（评析：让孩子们自己通过观察、操作、交流，去发现、去分析、去思考，从而找到答案，孩子们非常投入，感兴趣，既满足了他们的好奇、探索、希望尝试的欲望，又充分调动了他们学习的主动性、积极性，培养了动手能力，发展了逻辑思维能力。）
三、魔法游戏，再次验证蜡烛燃烧与空气的关系
1.教师示范游戏。
师：小兔们不仅做出了蜡烛不会熄灭的花灯，还发明了一种魔法水，看，魔法水就在这里！（出示放了彩色水的小盘子）我不动盘子，就能让盘子里的魔法水跑到我的花灯里来，你们信不信？
老师边演示边操作：那今天我就让大家来见证一下这个奇迹。小朋友们准备好了，见证奇迹的时刻到了：变、变、变——变。看：魔法水到哪里去了？我做到了吗？为我鼓鼓掌！
2.幼儿尝试操作。
师：你们想不想也来做个魔法师呀？
（评析：此环节再次让孩子们操作、探索、发现，并留给他们一个悬念，让他们在有目的的探索中，感受科学发现的乐趣，将活动推向高潮。）
四、活动延伸，拓展思维
海安县机关幼儿园 杨萍
设计意图：偶然在商场，发现了这种会吸水膨胀的珠子、玩具，非常神奇，就像变魔术一样。于是我设计了这节课，让孩子们在动手操作中，发现物体吸水膨胀的奇妙。新《刚要》中明确提出：科学的教育内容要从身边取材。于是我由膨胀玩具引入到生活中会膨胀的物体，如：海带、木耳、海绵等，让幼儿感到科学并不遥远，科学就在我们身边，只要仔细观察。另外，在课的尾声，我让幼儿在观看录像中了解遇热膨胀的热气球，激发幼儿的探索欲望。
活动目标：
1． 激发幼儿探索物体膨胀现象的兴趣，培养探索欲望。2． 让幼儿了解一些吸水膨胀的物体，如:海带、紫菜等。3． 发展幼儿的观察能力及遇事爱动脑的好习惯。
活动准备：
1． 膨胀珠子、玩具、水、杯子。
2． 海带、紫菜、木耳、干枣、香菇等，知道膨胀有快﹑慢。3． 教学录像：热气球膨胀。
活动流程：
玩珠子～ 探索膨胀的秘密～ 欣赏膨胀玩具～生活中的吸水膨胀～受热膨胀～小结
活动过程：
1． 玩“珠子”，激发幼儿的探索欲望。﹙1﹚ 师出示“珠子”，交待游戏。
师：小朋友们，今天老师给你们准备了一些神奇的珠子，这种珠子碰到水就会„老师先不说，你们来试试，看看会发生什么事？
﹙2﹚ 幼儿玩珠子，初步感知膨胀的现象。2． 探索膨胀的秘密。
﹙1﹚ 幼儿交流操作结果。
﹙2﹚ 小结：这种珠子遇到水就会变大，这种现象叫做吸水膨胀。这些珠子是被人们在里面加入了膨胀件，遇到水才会膨胀。
3． 欣赏膨胀玩具。
﹙1﹚ 教师将膨胀玩具放在投影仪下，幼儿欣赏。
﹙2﹚ 猜猜：为什么玩具会吸水膨胀？幼儿自由说。师小结：在玩具中加入了膨胀件。
﹙3﹚ 了解膨胀有快有慢
教师将膨胀玩具放入水中，让幼儿观察，发现玩具没有什么变化，了解到膨胀有快慢。
4． 生活中的吸水膨胀，丰富幼儿经验。
﹙1﹚ 师提问：在我们身边你发现哪些物体不需要加膨胀件，只要有水就能膨胀的？
﹙2﹚ 幼儿讨论交流,师提供相应材料。如：海带 紫菜 海绵 香菇
﹙3﹚ 分组操作，观察提供物体吸水膨胀的现象，师巡回指导组织幼儿交流表达。
5． 观看录象资料，了解热气球的遇热膨胀。
热气球经过加热，就会膨胀，飞上高空。6． 小结。
科学活动《奇妙的镜片》活动目标是：在活动中发现平面镜、凸透镜、凹透镜的特征，知道镜片对人们生活有许多用处，也是本次活动重点部分；能仔细观察和比较各种各种镜片的不同是本次活动的难点部分。在活动中通过摸索让幼儿了解了各种镜子，所以我为幼儿创设宽松、自由的环境，引发孩子们的学习兴趣。事实证明，孩子们在这次活动中情绪愉快轻松，大部分幼儿的注意力能集中。当我出示凸透镜、凹透镜时，引用了神秘的口吻，让幼儿猜猜：“你猜用这个镜子照出来是什么样的？”“和我们平时看到的镜子一样吗？”大家对这个问题产生了浓厚的兴趣，我决定把这个问题交给孩子们讨论，将幼儿分成小组，进行小实验。鼓励他们用凸透镜、凹透镜去照各种物品，或用这两种镜子去照同一件物品，看看有什么变化。
最后孩子们得出：凹透镜是边上厚，中间薄，用它来看东西都会变小；凸透镜是边上薄，中间厚，用它来看东西都会变大；还有中间和边缘一样厚薄是平面镜。部分幼儿兴奋地拿着镜子到处照物品的时候，我看到很多孩子趴在地上认真地照，这时我很犹豫，是阻止还是支持呢？结果我没有阻止他们，而是在一旁提醒他们注意安全，提醒他们活动后拍拍裤子、洗洗手，等他们都一一亲自实验过，然后与他们一起讨论这是为什么。就这样循序渐进地将引导幼儿回到主题，最后还探索了透镜在生活中的应用，有眼镜、照相机、数码摄像机、投影机上的展台、显微镜上的透镜等等。
今后在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，不断的在他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。
矿泉水瓶是日常生活中随处可见、随手可得的普通物品。有一天，我看见两个孩子把它灌上了水，在盥洗室里玩得不亦乐乎，原来他们发现了灌了水的瓶子能让眼睛变大、鼻子变形。我也很好奇地反复操作，竟发现瓶子里还有这么多奇妙的影像变化：拉长、变宽、放大、缩短、甚至还能水平翻转和上下翻转！由此，我开展了一次集体活动“瓶子魔镜”，一是可以满足更多孩子的需要，让每一位孩子都能体验到其中的乐趣；二是通过让幼儿反复探索透过装满水的瓶子可能看到的不同影像，将幼儿随意的玩耍、零散的经验加以提升；三是可以不断激活他们的好奇心，意在激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，培养幼儿良好的科学素养。
活动目标：
1.对透过装满水的瓶子看物体时出现的影像变化感兴趣，并能表达自己的真实发现。
2.学习验证自己或他人猜想的方法，探索影响影像变化的秘密。
3.乐意与同伴分享交流，学会观察、迁移运用他人的经验。
活动准备：
1.前期经验准备：
（1）在主题活动“有趣的影子”中，幼儿已了解透明瓶子透视、透光的特点。
（2）幼儿已有用简单的符号或数字进行记录的经验。
2.材料准备：
（1）表面光滑平整、装满水的矿泉水瓶人手一个；
（2）隐藏蜗牛的花园图片、猴子站在树上伸手摘月亮的图片和树叶图片人手一份；
（3）记录表；
（4）视频课件（透过装满水的瓶子看猴子摘月亮图片，出现上下翻转的影像变化，呈现出猴子捞月亮的现象）。
活动过程：
一、问题导入，引发探究兴趣
教师（出示装满水的瓶子）：老师带来了一个瓶子，看看里面有什么？猜猜，如果用这只装满水的瓶子来看东西会怎么样？
二、反复探索，发现变化，探寻奥秘
1.自由玩瓶，发现水瓶魔镜。
教师：“这是一个瓶子魔镜，现在请你们就用它来看一看旁边的小朋友和活动室里的东西，你会发现什么有趣的现象？”
（1）幼儿拿瓶，自由透过瓶子看事物。
（2）交流分享，说说自己的发现。
教师根据幼儿的分享及时追问：“噢？有变化？什么变化？请说给大家听听！”、“他看到的现象你们也看到了吗？试试看吧！”、“还有什么新发现？”
教师重点观察：幼儿是否敢于表达自己的发现，肯定并鼓励幼儿表达自己真实的发现。
（设计意图：在游戏情境中，幼儿既明确目的又自然融入，在自由玩瓶的过程中发现透过装满水的瓶子看物体会出现变化的影像现象，接纳他们真实而多样的发现，不断地激活他们的好奇心，激发探究的愿望。）
2.“和蜗牛捉迷藏”，探索影像放大的秘密。
教师（出示“隐藏着小蜗牛的花园”图片）：“花园里的小蜗牛和我们捉迷藏，它们很小很小，请你先用眼睛去找一找，看看有几只蜗牛？”
（1）幼儿用眼睛观察花园卡片，寻找图中隐藏的蜗牛。
教师重点观察：幼儿用什么方法找到蜗牛以及藏在哪里的蜗牛容易被找到？哪里的蜗牛不易被发现？
（设计意图：观察是探究的基础，引导幼儿学会基本的观察方法，在寻找发现蜗牛的过程中，引导幼儿有意识地进行比较观察、细节观察，通过观察抓住事物的主要特征，为探索扫清障碍。）
（2）交流与分享。
你是怎么找到小蜗牛的？
（3）对比用瓶子和眼睛两种方式看的区别，发现影像放大的变化。
教师：用瓶子再找找小蜗牛，看看到底能找到几只？用眼睛看蜗牛和透过瓶子看蜗牛，看到的蜗牛一样吗？
（4）幼儿用瓶子观察蜗牛图片，自主探索、对比发现。
教师重点观察：幼儿拿瓶的方向和幼儿是否能看到放大的影像？有没有其他的发现？
（5）交流与分享，教师用简单符号记录。
教师：用眼睛看蜗牛和透过瓶子看蜗牛，看到的蜗牛一样吗？
你是怎样拿瓶子的？还有其他的拿瓶子的方法吗？
竖直拿瓶、横着拿瓶、斜着拿瓶都能让蜗牛放大吗？都能看得清吗？试试看！
（设计意图：用幼儿能够理解的语言“你是怎样拿瓶子的？”简化关于瓶子方向、角度的目标指向，提醒幼儿关注拿瓶方向和方式多样性，将关键经验前置，为后续探索打下基础。）
（6）师幼共同小结：瓶子魔镜不管是正着拿、倒着拿、横着拿、斜着拿，只要靠近图片，图案就变大了。瓶子魔瓶不仅能够放大图像，它还有别的魔力，能变出其他有趣的现象。
3.从猴子“摘月亮”到“捞月亮”图片，探究影像上下翻转的秘密。
（1）教师（出示猴子摘月亮的图片）：小猴在干什么？月亮在哪里？小猴的手向着哪个方向？它站在哪里？用瓶子魔镜看会出现什么呢？
（2）幼儿大胆猜测后观看视频验证猜想。
教师：你看到小猴怎么样了？你从哪里看出它倒了？
（设计意图：带领幼儿有目的、有顺序地观察是为了让幼儿在观看视频时发现现象的变化，学会通过细节比对影像与原图的方法。）
（3）讨论与猜测：为什么猴子会倒过来捞月亮？怎样做才能看到猴子“捞月亮”呢？
（4）幼儿尝试操作，验证自己的猜测。
教师重点观察：幼儿是否会调整瓶子与图片的距离？
（5）交流与分享，教师用简单符号记录。
教师：你是用什么方法看到这个现象的？
谁还没有试验成功？不着急，慢慢试。
（6）梳理经验，探究影像变化的秘密
蝴蝶看见小虫子和蚂蚁正在玩跷跷板，飞到前面，对小虫子和蚂蚁说：“我来当你们的裁判吧！”小虫子和蚂蚁说：“好啊。”小虫子往后面一坐，蚂蚁就被翘起来了，不管蚂蚁怎么跳都跳不下来。蝴蝶笑着说：“这是因为小虫子比蚂蚁重，蚂蚁比小虫子轻啊！”它们就这样高兴地玩着。
它们玩累了，小虫子说：“我好想像蝴蝶一样能飞上天空啊！”聪明的蝴蝶说：“我们用气球、线还有蛋壳做一个热气球吧！”小虫子和蚂蚁说：“好，好！”它们开始做起来，先把气球和线系在一起，再把绳子在蛋壳上固定好，这样热球就做好了。一阵风起，它们顺着风飞了起来，在天空中飞来飞去，飞得越来越高！
到了下午，突然下起了狂风暴雨，它们落到了草地上。蚂蚁看看四周，又看看淋得满身湿透的好朋友，它赶快把蛋壳倒过来，大家一起跑进去躲雨，雨打得蛋壳滴滴答答的！
天黑了，雨也停了，它们又把蛋壳倒过来，找来一片树叶，把树叶当成被子，在里面安安静静地睡着了。
设计意图
影子是幼儿几乎每天都能见到的，也是孩子们感兴趣的话题。影子时大时小、时隐时现等各种各样的变化，都引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。让幼儿了解影子与光的密切关系，激发幼儿对影子的好奇与兴趣，让幼儿在做一做，看一看，玩一玩中去探索是最好的方法，因此，特设计了 《奇妙的影子》这一活动。
活动目标
1、探究影子的成因，初步了解影子的变化与光之间的关系。
2、能合理进行光与影子关系的猜想，并乐于操作、验证。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备
光线较暗的教室、手电筒、各种玩具、布娃娃、记录纸等。
活动过程
一、猜谜导入，激发幼儿活动的兴趣。
请幼儿猜谜语：有个好朋友，天天跟我走，有事走在前，有时走在后。我和他说话，就是不开口。
二、组织幼儿操作实验，了解影子的成因。
1、教师结合经验提问：你们在什么地方见过影子?为什么会有影子?在什么地方没有影子?
2、幼儿拿出手电筒和玩具分组做影子的实验，看看发现了什么?(教师参与其中)
理解影子的成因之一：有光的地方有影子，没有光的地方没有影子。
3、引导幼儿进行探索实验，拿手电筒照玩具和手，通过自己的实验发现影子与物体和光三者的关系。
发现影子的成因之二：不透光的物体遮住了光才会有影子。
三、幼儿操作探索，理解影子的变化与光和物体的距离、位置有关。
幼儿两人一组，用手电筒做光源从远近不同的距离、高低不同角度照射布娃娃，观察布娃娃影子的大小变化，并做好记录。
小结：当光离物体近时，影子变大。离物体远的时候，影子变小，光从低处照相物体的时候，物体变大，从高处照相物体的时候，物体变小。
四、启发幼儿说出还有什么样的光能照出影子?
让幼儿知道有光才会有影子的道理。教师小结：太阳光、月光、灯光、烛光等能照出物体的影子。
五、影子的利用。
1、交流：你们知道生活中影子有哪些用处?
2、小结：人们用影子的原理发明了电影;工程使用高楼的影子计算出高楼的高度;科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度;艺术家用影子的原理发明了一种很有趣的皮影戏。
活动延伸
在科学区提供各种卡纸剪得西游记人物卡片、手电筒等，组织幼儿玩皮影戏的游戏，继续探索光与影的秘密。
教学反思
在活动中，首先抓住孩子的认知特点，创设一个活泼有趣的氛围，让孩子积极主动的自我发现，通过做一做，看一看，玩一玩，让孩子在玩中观察、探究影子的产生、影子的秘密等问题。
其次在多次的游戏体验中，让幼儿获得了关于影子现象的产生和变化的丰富经验，并引导幼儿充分的发表自己的意见，培养了孩子们的创新精神，使幼儿体验到了操作探索的乐趣。
关键词：幼儿园；科学探索；兴趣；记录表
记录，从某种程度上说，就是让幼儿通过实验、观察以及探索等一系列方法，真正意义上将自己的所见、所思、所闻用不同的形式或者特征表现出来的过程。笔者结合自身经验，将记录分为全开放记录、半开放记录以及全封闭记录，值得重视的是，本文所说的科学探索活动不只是简单的热热闹闹的教学，教师还要让学生在活跃的氛围中全身心地投入到探究活动中，只有这样，才能保证学生科学探索活动的扎实有效开展。
一、切实激发幼儿记录的兴趣
兴趣是最好的老师。教师在教学中必须重视学生记录兴趣的培养，要积极为学生营造良好的氛围，从学生的个体差异出发，努力为学生营造一个良好、科学的记录氛围，进而激发并保持学生记录的主动性、积极性以及创造性。首先，教师可以在科学探索活动的各个环节为学生提供记录的机会。在幼儿园教学中，教师会为学生设置各种各样的活动，比如区域活动、晨间活动以及户外游戏活动，在开展这些活动时，学生会不可避免地被活动中的某些事物所吸引，但是幼儿的兴趣以及注意力会很容易被转移，当他们发现另外一个比较有趣的事物时，就会将先前的所见全部忘记，为此，教师可以在课堂上安置观察记录表或者是观察记录本，当学生有所发现时，就可以及时地记录下来。其次，不断丰富幼儿的记录方法。当前，记录大班幼儿科学探索活动的方法有很多，比如个人记录、小组记录以及具体记录等，它要求教师从教育教学、学生需求的角度出发，为学生选择正确、科学的记录方法，真正为学生的未来发展打下坚实的基础。
二、提供适宜的记录表，引导学生进行有效的记录
有效的记录是新形势下大班幼儿教师教学的重点，这就要求教师教学中必须提供适宜的记录表，为此，教师必须做到以下几点：（1）针对不同的活动要采用不同的记录表。如全封闭式的记录表就不应用于个别化的学习活动中，因为在全封闭的记录表中，学生根本得不到自由发挥的空间，这时教师能够用到的就有全开放记录以及半开放的记录。比如教师在讲授与“磁铁”有关的知识时，如果只是简单地让学生记录一下哪些物体有磁性，那么学生的活动就会很快结束，这在很大程度上阻碍了学生发现磁铁的更多有趣的现象。（2）针对不同的阶段，要选择不同类型、不同形式的记录表。众所周知，教师所选的不同的记录表有不同的用处，教师要做的就是对活动的各个层次进行分析，然后选择适合这个阶段的、能够实现学生发展的记录表。（3）记录的内容应遵循由简到繁的原则。大班幼儿最感兴趣的话题就是操作摆弄的过程，这种由简到繁的记录过程，不仅能够提高幼儿对枯燥的知识的兴趣，还能培养学生的记录能力以及科学的学习态度，最终提高并巩固学生的记录能力。
三、注重幼儿记录的全过程
在幼儿记录过程中，教师必须关注学生的记录，及时发现幼儿记录中存在的问题，确保幼儿记录方法的科学性以及合理性。首先，教师要不断引导幼儿，帮助幼儿观察、感知并体验身边的事、物，做到尊重幼儿的同时实现提问的开放性。新时期，教师与学生的身份更多地倾向于平等，这时教师就自然而然成为幼儿记录的支持者、合作者以及欣赏者，而不是传统教学方式下的教学主导，这既是新形势下教育教学对教师提出的更高水平的要求，也是教师不得不重视的问题。具体而言，教师可以在教学中提问一些有趣的问题，比如苹果为什么会落到地上、爆米花是怎样制作出来的等，让幼儿主动寻找这些问题的答案，是实现学生发展的前提。其次，不断鼓励幼儿，让幼儿学会创造性地记录信息。记录信息的方法有很多，但在学生记录的过程中如果仍旧采用传统陈旧的那种记录方式，就会降低学生记录的积极性以及主动性。为此，教师可以鼓励学生，让学生学会用自己喜欢的、创新的方式去记录科学探索活动，这种创造性的记录从某种程度上说就是幼儿观察时不同的内心感受以及想法，是学生独特思维的呈现。
一言以蔽之，大班幼儿科学探索活动记录的方法有很多，教师要做的就是不断向学生介绍这些有效的记录方法，让学生能够全身心地投入到记录学习工作中，这既有利于调动幼儿学习的积极性以及主动性，也有利于帮助学生理解生活以及学习中遇到的一系列问题，让学生成长为高素质、能力强的综合性人才，进而更好地适应经济社会发展的需要。
参考文献：
设计意图
进行人体知识的教育，不仅能满足年幼儿童探索自身奥秘的兴趣和愿望，并对幼儿了解自己，培养自我保护能力有着重要的意义。皮肤是人体最大的器官，它与幼儿有着密切相关的联系，是幼儿很熟悉的人体器官之一。对皮肤的探索，符合幼儿直觉行动思维和形象思维的特点，可见、可闻、可触摸、可操作。了解皮肤的功能，对认识自己的身体感兴趣。
活动目标
1、萌发探索人体的兴趣。
2、在观察和操作中，初步了解皮肤的构造和功能，提高观察能力和触觉感受力。
3、知道要注意保持皮肤的清洁，并使皮肤不受到损伤。
4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
活动准备幼儿已认识过人体的某些器官。操作材料：冷水、热水、夹子、羽毛、石子、玻璃球、绒毛玩具、木块、放大镜、印泥、白纸、记号笔。
活动过程
1、幼儿互相找身上的皮肤，知道皮肤的重要性。
1)小朋友，你们觉得人体中什么器官最重要?
注：在幼儿已认识了人体一些器官的基础上，我请幼儿自由发表意见：人体哪种器官最重要?其目的在于复习以前学过的有关人体器官的知识，同时也促使幼儿多角度地去思考问题，促进幼儿的思维活动。
2)请小朋友互相找一找身上哪些地方有皮肤。(幼儿观察议论，得出人的身体上每个地方都有皮肤。)
注：好奇心是幼儿学习的内驱力和学习获得成功的先决条件。在幼儿看来，这是很好玩、有趣的一件事，它唤起了幼儿强烈的好奇心，正是在这种好奇心的驱使下，使幼儿能专心致志地去寻找、去观察。
3)皮肤是我们人体最大的器官，那我们如果没有皮肤会怎么样?
注：如果我们没有皮肤会怎么样?孩子们充分发挥了他们的想象力。(文章出自.快思教案网)有的说：没有皮肤，血都流出来了;有的说;没有皮肤，我们会死的;有的说：没有皮肤，人会变得很难看……他们善于思考、积极表达，这种良好的学习品质是非常难得的。
小结：皮肤就象我们的外衣一样，人身上不能没有它。
2、通过观察和操作，了解皮肤的构造和功能。
1)请小朋友去玩一玩桌上的材料，互相说说发现了什么，感觉到了什么。
材料安排
第一组 冷水、热水 第二组 夹子、羽毛。
第三组 石子、玻璃球 第四组 绒毛玩具、木块。
第五组 放大镜、印泥、白纸 第六组 记号笔。
注：操作物体、触摸是儿童获取科学经验、形成和运用科学概念的源泉，也就是说只能通过他自己的探索、操作物体、感知来建构物质世界的观念，理解事物之间的关系。因此，我为幼儿准备了多种多样的材料，使每个幼儿有多次接触材料的可能性。在这过程中，孩子们表现得积极、主动、轻松而无拘束，他们用各自不同的方法去发现、去感受，用自己的语言大胆地表达，与同伴交流。
2)请小朋友说一说发现了什么、感觉到了什么。
注：孩子们的回答是这样的：一只脸盆里的水是冷的，一只脸盆里的水是热的;夹子夹在手上很疼，羽毛碰在手心上痒痒的;石子是粗粗的，玻璃球是滑滑的;玩具是软软的，木块是硬硬的;用放大镜可以看见手上有毛孔、汗毛，手上还有指纹和手纹;
用记号笔画一条线在手上，把皮肤拉紧，线条就变长了……从孩子们的回答中可以看出，他们通过观察、操作、与材料的充分作用，已经在感知经验的基础上主动建构了有关皮肤的构造与功能，它是靠幼儿自己去理解的。幼儿得到了乐趣，活跃了思维，也尝到了成功的喜悦。
小结：皮肤上有细细的毛孔和绒绒的汗毛，热了，毛孔能帮助身体排汗、散热;冷了，毛孔就缩小，不让冷空气进入体内。手上有指纹和手纹，而且每个人的指纹和手纹是不一样的;它还能感觉出冷、热、痛、痒，感觉出物体的软硬、光滑和粗糙;皮肤还具有弹性。
3)小朋友去玩一玩刚才没玩过的材料。
注：设计此环节的目的是让能力较差的幼儿能够去操作尽可能多的材料，发现、感受刚才未知的经验。而能力较强的幼儿则可更深入地进行观察、探索、思考，寻求多种方法。讨论如何保护自己的皮肤。
启发幼儿从以下几方面进行讨论：要勤洗澡、洗脸、洗头、换衣，防止尖利的器具损伤皮肤，伤了要及时擦药，要加强锻炼，使皮肤更健康。
注：在已经认识了皮肤的构造和功能的基础上，我很自然的把问题引到了自我保护上。在这里，我并没有运用传统的说教法，而是通过幼儿与同伴之间，幼儿与老师之间的讨论来获取知识。教师的主导性与幼儿的主体性处理得恰到好处。游戏：对与错
请小朋友仔细听，如果我说得话是对的，就举起手中的红卡，如果是错的，就举起手中的绿卡。
1)蔬菜和水果使我们的皮肤变得不健康。(错)
2)喝水对皮肤有好处。(对)
3)皮肤被划破了，就再也不会好了。(错)
4)小朋友用了化妆品能使皮肤变得更漂亮。(错)
5)最薄的皮肤是嘴唇，最厚的皮肤是指甲。(对)
教学反思
让幼儿通过触摸，操作物体、是儿童获取科学经验、形成和运用科学概念的源泉，也就是说只能通过他自己的探索、操作物体、感知来建构物质世界的观念，理解事物之间的关系。我为幼儿准备了多种多样的材料，使每个幼儿有多次接触材料的可能性。在这过程中，孩子们表现得积极、主动、轻松而无拘束，他们用各自不同的方法去发现、去感受，用自己的语言大胆地表达，与同伴交流，运用孩子乐于接受的形式——游戏与动手操作，来增加、加深对皮肤的认识，显然是成功的，它抓住了幼儿的年龄特点和心理特征，使幼儿在快乐的游戏中不知不觉地掌握了知识，起到了扩展、补充的作用。
教师要为幼儿创设宽松的环境…支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同看法…。用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
不足：
教师显得有些急，没有用幼儿的文字语言进行表述，没有发挥幼儿的主题作用。
设计背景
水是生命之源，人类生活、动植物的生存以及生产建设等等都离不开水更离不开淡水。这节教学活动对幼儿进行教育是针对现在水资源贫乏，水污染严重的情况对幼儿进行节约用水的教育。
活动目标
1、知道水的用途和重要性，爱护水资源，节约用水。
2、通过实践活动，创新感知污水通过多层毛巾过滤可以变干净。培养幼儿观察、分及动手操作的能力。
3、培养幼儿的创新意识、创新精神、想象力和创造力。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、培养探索自然的兴趣。
重点难点
幼儿能结合自己的生活经验在操作、讲述活动中创造性的发现问题解决问题，提高幼儿大胆思维创新的意识
活动准备
录象、装满脏水的容器、干净的空杯、笔、纸、毛巾、纱窗网、纱布、海绵、大个果冻盒。
活动过程
1、谜语导入。
刀砍没有缝，枪打没有洞，斧子劈不开，没有牙齿也能咬。(谜底是水)。
2、幼儿讨论水有什么用：启发幼儿根据自己的生活经验与发现大胆地讲述问题水给我们带来的用处。(水能洗衣服、浇花、养鱼、洗澡、洗脸、水能做汤、煮稀饭……)
3、扩展幼儿知识面：放录象，有关废水的排放和再利用。
4、幼儿想象思维，创新新的节水方法：在生活中我们可以怎样节约用水?[快思老师.教案网出处](如：洗衣服的水冲厕所、洗菜、水果的水来浇花、关好水龙头、安装新型的节水器等。)
5、认识水的重要性：人类、动植物都离不开水，所以我们大家要爱护水资源，节约用水。
6、创新操作活动探索：探究实验水如何会变干净，出示一盆很脏的水，请小朋友想一想，怎样使水变干净?
A 幼儿讨论：
B 试一试，怎样把水变干净。
C 说一说，为什么实验结果不一样。
D 怎样用毛巾过滤使水变得更干净?
7、提升幼儿对创新活动的兴趣：幼儿用记录的方式来总结自己的发现过程，进一步培养幼儿的创新意识。
教学反思
优点：
在教学中，幼儿对操作、探究很感兴趣，通过操作的形式让幼儿体会到探究创新的过程和快乐，活动中利用生活经验交流讨论、多媒体引导、发散思维创新想象，操作实验、创新实验交流、记录总结等活动，引导幼儿创新动脑思维，教师适当的提供了探索材料，把问题抛给幼儿自己尝试着探索创新，形成合作探究式的师幼互动，培养幼儿的思维想象力，创新能力。
不足：
课前的准备活动需要在丰富一些，应提前与家长做好生活观察活动，这样孩子的生活经验会更丰富一些，便于幼儿在活动中与他人交流、创新。操作创新活动中教师要适当的抛出问题，一步一步提升幼儿创新思考的能力和技巧。
随着科技的发展，社会的进步，磁悬浮列车出现了，孩子们对磁悬浮现象产生了浓厚的兴趣。围绕这个兴趣点，我们展开了一系列的探索活动，以激发幼儿的好奇心和探究欲望。
磁悬浮给人感觉蕴含着比较高深的科学原理。本次活动抓住同名磁极相互排斥的基本原理，通过观察、操作、实验等方法，进行一系列的游戏探索活动：磁铁探秘、磁铁小车、磁铁悬浮、悬浮地球仪等，通过不同环节的操作，使幼儿感受到磁铁不仅可以吸住铁质的物品，磁铁的同名磁极还相互排斥的现象，满足幼儿探究科学的愿望。
活动目标：
1.在游戏情境中，探索磁铁的特性，观察并发现同名磁极相互排斥的现象。
2.能运用不同的材料进行探索实验，让磁铁悬浮起来，初步了解磁悬浮现象。
3.发现生活中磁悬浮现象，感受科学的神奇，体会探究的乐趣。
活动准备：
1.PPT课件。
2.标有磁极的长形磁铁若干。
3.每组三盒操作材料：第一盒：磁铁若干；第二盒：磁铁若干、磁性小车、卡纸做的轨道；第三盒：环形磁铁、粗细吸管、透明小瓶。
4.磁悬浮地球仪教具大的一个，小的四个。
活动过程：
1.故事情境导入，对磁铁产生兴趣。
故事：相传很久很久以前，有一个神秘的星球，星球上住着很多磁铁宝宝，他们身上都有着神奇的力量。今天它们就来了，看看盒子里有什么？
2.游戏探索活动——层层递进，不断探索，探寻磁悬浮的奥秘。
游戏一：《磁铁探秘》——探索磁铁的特性，观察并发现同名磁极相互排斥。
（1）教师：你们的手上是什么？两块磁铁在一起会发生什么呢？
（2）幼儿探索。
（3）分享探索成果。
教师小结：不同颜色的磁铁放在一起，会相互吸引；相同颜色的磁铁放在一起，会相互排斥。
（设计意图：幼儿通过观察，发现磁铁有红、蓝两色，有的孩子还能辨认说出“N”和“S”字母；通过操作、摆弄两块磁铁，发现不同颜色的磁铁靠近时会吸在一起，相同颜色的磁铁靠近时怎么也吸不到一起，帮助幼儿发现同名磁极相互排斥的现象。）
游戏二：磁铁小车——进一步体验磁铁同名磁极相互排斥现象。
（1）幼儿了解1号箱里的投放材料。
游戏规则：请幼儿用手中的一块磁铁让小车沿着轨道前进，手和磁铁都不能碰到车身。
（2）幼儿自由探索。
（3）幼儿操作展示，相互分享经验。
教师小结：磁铁的相同颜色相对，会产生相互排斥的力量，所以小车前进了。
（设计意图：通过游戏，让幼儿按照游戏规则，运用刚刚探索的同名磁极相互排斥的原理，让小车前进，进一步体验和巩固磁铁同名磁极相互排斥的原理。）
游戏三：磁铁悬浮——巩固并理解磁铁同名磁极相互排斥现象。
（1）幼儿了解2号箱里的投放材料。
（2）幼儿自由探索。
（3）幼儿分享、交流让磁铁悬浮起来的经验和方法。
教师小结：环形磁铁的相同颜色相对，会产生相互排斥的力量，所以磁铁悬浮起来了。
（设计意图：提供吸管、透明的瓶子和环形磁铁，教师引导幼儿观察环形磁铁也有红蓝两色。有了前面两个游戏的感性经验，在这个环节让幼儿在吸管和透明小瓶的帮助下，进一步利用同名磁极相互排斥的原理，让两块环形磁铁悬浮起来。幼儿在不断尝试和向同伴学习的过程中，不断调整自己的方法，等待神奇现象的出现。）
游戏四：悬浮地球仪——初步了解磁悬浮现象。
（1）教师操作大地球仪，让孩子感受悬浮的神奇现象。
（2）幼儿分组操作，让小地球仪悬浮起来。
教师小结：哇，地球仪悬浮起来了！这就是利用了磁悬浮现象，当然这里面还有许多的科学知识，等待小朋友慢慢地去发现。
（设计意图：大地球仪悬浮起来，是有一定难度的，老师经过反复操练才能将地球仪放在精确的位置，使之悬浮起来。在音乐的烘托中，孩子们屏住呼吸看到老师让地球仪浮起并转动起来，会产生无比的向往，从而也有进一步探索的愿望。所以老师准备了小的地球仪，在操作上相对简单，孩子们在不断的尝试中可以获得成功的体验，感受科学的神奇。）
3.发现生活中磁悬浮。
（1）讨论：生活中还有哪些地方运用到磁悬浮？
（2）观看磁悬浮相关图片，引发自由联想：你想发明什么？
教师总结：老师相信你们的梦想一定会实现的！让我们一起努力、加油！
（设计意图：通过观看ppt，进一步感受磁悬浮在生活中的运用，激发孩子对科学探究的欲望，树立远大理想，培养大胆想象和创新的科学精神。）
教学反思：
一、选择幼儿感兴趣的内容作为教学内容
刚开学，班上的一个孩子跟小朋友们说起暑假去上海旅游，乘坐磁悬浮列车的经历，小朋友都纷纷提问，什么是磁悬浮列车呀？非常好奇。围绕孩子们的这个兴趣点，我们设计了科学活动“探秘磁悬浮”。
二、凝聚集体的智慧，发挥团体的力量
幼儿园成立了磁悬浮讨论组，园长也参与其中并引领我们一起不断探索、讨论，最终设计出活动方案。从选题到教学设计过程，从材料准备到一步步实验过程，大家在讨论组里不断研讨、碰撞出思想的火花；在失败中总结，在反思中创新，经过无数次试教，打磨，最终呈现出完整的教学设计，充分显示了集体的的智慧和团队的力量。
三、教学设计层层递进，充分满足幼儿的探究欲望
整个活动中孩子们通过观察、操作、实验等方法展开了对磁悬浮的探秘活动，通过游戏情境，层层递进，步步深入，难度不断升级。孩子在操作过程中，不断汲取同伴的方法和经验，当看到自己的磁铁悬浮起来的时候，都会有发自内心的成功喜悦之情。组织教学活动中，教师需要用正确的提示和精准的游戏规则引导孩子一步步探索，深入浅出，充分满足孩子的探究欲望，在操作游戏中，发现同名磁极相互排斥的原理，从而逐步进入到磁悬浮的探秘活动中。
选择一个孩子感兴趣的话题，充分利用集体的力量，科学地设计教学过程，这是这次活动能取得成功的重要原因。
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大班科学奇妙的影子10-19
大班科学活动——磁铁的秘密09-18
大班科学活动：好玩的光11-06
大班科学《有趣的图案》活动教案10-12
大班科学活动教案：有趣的绳子10-31
大班科学探索活动：好玩的降落伞07-22
大班科学活动教案《昆虫的一家》及教学反思11-27
大班科学活动：植物喝水06-07
