《宋庆龄故居的樟树》教案（推荐13篇）
教学目标：
1、了解樟树的特点，理解樟树的可贵之处。
2、领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
3、了解反衬和借物喻人的写作方法。教学重点、难点：
领会樟树的象征意义，明白赞美樟树就是在赞美宋庆龄。教学准备：
1、制作课件。
2、布置学生预学。教学过程：
一、预学
（一）情境激趣
出示宋庆龄故居和樟树图，带领学生走近宋庆龄。说说这里的什么给你留下了深刻的印象？
（二）自问生疑
1、出示课文第二自然段，指名读。
出示最后一个自然段，指名读。理解“崇敬”、“瞻仰”的意思。
2、自读这两个自然段，让学生自主提问。
二、研学
（一）了解樟树的特点，解决问题“宋庆龄什么舍不得两课樟树？”
1、这到底是两棵怎样的樟树让宋庆龄如此念念不舍，让游客如此喜欢？ 请同学们在学习小组里交流自己的预学成果。（出示预习单）
2、交流：这两棵樟树有什么特点？（1）生机勃勃（板书）
出示：樟树不高，但它的枝干粗壮„„ 想象着伸向四面八方的枝干像什么？
绿得发亮的树叶你们看过吗？给大家比喻一下，就像
（像被雨水刚刚洗过一样，很耀眼。像抹了一层油，亮闪闪。像打了一层蜡，能照见人。？ 设想宋庆龄奶奶曾在这树下做些什么？（2）顽强不屈（板书）
仿照课文原句，用“无论„„还是„„总是„„”练习说话。指导朗读。
难怪在周恩来劝宋庆龄搬家的时候，她不肯，说
过渡：其实宋庆龄不舍得搬家不仅仅是因为樟树的外形美，还有更重要的原因。（3）香气永存（板书）
出示句子：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。„„ 让学生自读后说说樟树的可贵之处在哪里。
解决问题：宋庆龄为什么不舍得这两棵樟树？指名说。（4）了解反衬的写法。
出示句子：别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以„„ 指名读描写石榴的句子
学生质疑：本文写的是樟树，为什么要写石榴树呢？ 在学习小组中讨论提出的问题。（反衬，突出樟树拒虫，香气永存。）
（二）了解宋庆龄的品质，解决问题“人们为什么那么崇敬宋庆龄？”和“人们为什么爱在这两棵樟树前合影？”
1、刚才有同学提出“人们为什么对宋庆龄那么崇敬，那么敬仰？”课前预学的第二个要求就是搜集有关宋庆龄的故事。出示预学单
3、指名交流宋庆龄的故事。老师点评第一个，其余的学生用一个词加以概括。（板书：斗志昂扬
坚强不屈
一身正气）
4、刚才的交流，结合板书，让同学们说说人们为什么崇敬宋庆龄。
5、再结合板书说说，有什么新的发现。揭示借物喻人的写作方法。
小结：写樟树就是为了写宋庆龄。因为樟树表现的特点和宋庆龄的伟大人格有相似之处，体
现了宋庆龄崇高的人格风范和高贵的品质。
6、出示美国记者安娜的话，指名读。
7、释疑：人们为什么在这两棵樟树前合影？
（不仅是因为樟树的生机勃勃，更因为樟树市宋庆龄的缩影，表达了人们对宋庆龄的衷心爱戴和怀念。）
三、练学
出示练学单：描写自己喜欢的一种树木，写出其某一方面的特点。交流。
四、课后作业
1、课后阅读《包公祠内桂花香》，进一步了解借物喻人的写作方法。
2、在片段练习的基础上，把自己最喜欢的一种树木写完整。
板书设计
宋庆龄故居的樟树
斗志昂扬
生机勃勃
坚强不屈
顽强不屈
一身正气
香气永存
借物喻人
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容, 明白樟树的可贵之处, 领会樟树的象征意义, 体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
3.会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。
教学重点:领会樟树的象征意义, 体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学难点:了解借物喻人和对比衬托的写作方法。
教学准备:1.举办宋庆龄故事会, 初步感受人物高尚品格。2.制作课件。
教学时间:2课时 (本课为第二课时)
教学过程:
一、复习旧知, 揭题导入
1.今天我们继续学习第22课《宋庆龄故居的樟树》。 (生齐读课题)
师:通过上节课的学习, 我们来看看究竟是两棵怎样的樟树让宋庆龄奶奶万般舍不得呢?
出示填空练习:这是两棵 () 的樟树。指名答。
2.师:看来, 这两棵樟树的蓬蓬勃勃、香气永存 (相机板书) 给同学们留下了深刻的印象。
师:什么是蓬蓬勃勃呢?
师:我们来观察一下, 瞧, “蓬”的上面是草字头, “勃”的右边是力字旁。所以“蓬勃”就是指像小草一样具有生命的活力。那么蓬蓬勃勃呢?说明樟树的生命力很顽强、特别旺盛。
二、品悟文本
1.师:浏览课文, 想想从哪几个自然段中我们可以感受到樟树的蓬蓬勃勃、香气永存? (指名答)
2.出示学习要求:
默读课文4~5自然段, 想想哪些语句、词语最能体现樟树的蓬蓬勃勃、香气永存?画出来多读几遍。
3.交流同学们的批注。预设一:樟树不高……
(1) 哪些词语让你感受到蓬蓬勃勃? (枝干粗壮、四面八方、远远的)
(2) 那你能通过朗读把樟树的蓬蓬勃勃表现出来吗?学生读一读。
(3) 教师引读:啊, 原来蓬蓬勃勃就是……
预设二:稠密的树叶绿得发亮
(1) 从“稠密”看出樟树的树叶很多, 很茂密, 感受树叶枝繁叶茂。
师:的确, 这是一棵枝繁叶茂的樟树。这句话中还有哪个字值得我们细细体会呢?
(2) 师:从一个“亮”我们可以感受到每一片树叶———? (指名答)
师:是呀, 说得多好呀, 你能来读一读吗?指名读。
(3) 师:啊, 原来蓬蓬勃勃就是“稠密的树叶绿得发亮” (齐读) 。就是每一片叶子都闪耀着生命的光泽。 (图片、文字) 看到这样的景象你想到了哪些词?指名答。 (青翠欲滴, 生机勃勃、蓬蓬勃勃等) 孩子们, 再来读读这句话吧!
预设三:樟树四季常青, 无论是夏天还是……
(1) “四季常青”你怎么理解? (樟树一年四季都是绿色的)
师:你抓住了一个词语来理解句子, 不错。有时关联词语在表情达意上也起着关键的作用, 找一找这里用了哪一组关联词语?你可以用“无论……总是……”的句式来说句话吗?
生:无论是大雪纷飞还是烈日炎炎, 它总是那么蓬蓬勃勃。
(2) 创设情境, 想象说话:
樟树总是那么蓬蓬勃勃, 骄阳似火的夏天, 别的树木的叶子都被晒蔫了, 这时樟树仍然——— (生答)
滴水成冰的冬天, 别的树木的叶子都落光了, 樟树仍然是——— (生答)
师:不管是什么样的天气、什么样的环境, 都不能改变樟树的蓬蓬勃勃。
(3) 指导背诵:
生自由练习背诵第4自然段, 指名配乐背, 齐诵。
师过渡:樟树还有一个可贵之处是什么呢? (生答)
预设四:而樟树本身却有一种香气, 而且这种……只要这木质存在一天, 虫类就怕它一天。
(1) 师:樟树在什么情况下香气永久保持? (生答)
师:樟树枝枯叶落意味着什么?可香气依然保存?制成家具了, 不是棵树了, 可香气依然留存。
(2) 师:即使变成什么?香气依然保存?生答 (变成樟脑丸、木渣子雕刻作品等) 风霜雨雪、认为加工只能改变的是樟树的外形, 但谁也改变不了的是它的香气。这是一份可贵的坚持, 可贵的品质。
(3) 师:读这句, 读出香气的永久保持, 可贵之处。
(4) 师:虫类为什么害怕。把这一段的文字再读一读。“樟树身上的香气让虫类害怕, 而且这香气可以永久保持。”
三、诵读《香樟之恋》 (配乐)
四、由树及人, 感受品质
师:刚才我们感受到了这两棵樟树的蓬蓬勃勃、香气永存。 (总结板书) 现在同学们知道为什么宋庆龄奶奶万般舍不得这两棵樟树了吧!
1.写一写:我眼中的宋庆龄奶奶。
师:让我们再走进故居, 去了解一下这故居的主人是一个什么样的人?同学们结合课前搜集的资料讨论讨论, 写一写。
2.交流, 写一写。
师:是呀, 宋庆龄奶奶无论是面对金钱的诱惑, 还是死亡的威胁, 她总是那么立场坚定、顽强不屈, 就像樟树总是那么蓬蓬勃勃、香气永存。
出示:
这是两棵蓬蓬勃勃, 香气永存的樟树。
宋庆龄奶奶是一个 () 的人。
3.同学们读读这两句话, 你有什么发现? (指名答)
师:这两棵樟树与宋庆龄一同度过18个春夏秋冬, 一起走过风风雨雨。这樟树俨然成了宋庆龄的化身, 作者写樟树, 其实就是在写——— (宋庆龄) ;作者赞美樟树, 其实就是为了赞美——— (宋庆龄) 。这样的写作方法就叫———“借物喻人”。 (板书)
4.师:难怪, 很多参观过宋庆龄故居的人都说这样一句话:人如其树, 树如其人。 (引读第六自然段)
“瞻仰”是什么意思?他们瞻仰什么? (故居) 其实他们崇敬的是谁? (宋庆龄)
让我们也怀着崇敬的心情读一读这一段话。 (有感情地齐读第六自然段)
5.思考:为什么人们总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念?
五、总结全文
1.师:这篇课文, 让我们看到了———两棵蓬蓬勃勃、香气永存的樟树, 缅怀了顽强不屈、一身正气的宋庆龄奶奶。她将永远地被我们记在心中!
出示罗曼罗兰的赞美宋庆龄的话。
出示对联, 齐读。
2.自由背诵。
师:让我们把这课文、樟树、宋庆龄奶奶都深深地铭记在心中。 (配乐)
生自由练习背诵。
六、作业
1.背诵课文。
2.学着作者“借物喻人”的手法, 写生活中你熟悉的一个人。
《宋庆龄故居的樟树》一文是苏教版四年级下册的一篇文章。课文以树喻人,借樟树四季常青、蓬蓬勃勃和永葆拒虫香气的特点来表达对宋庆龄的赞美和怀念之情。几次听到教师对这篇课文的教学,收获启迪,于是便有了自己尝试的念头。
深知丰厚的底蕴是上好课的基础。便买来《宋庆龄传》,细细品读;搜寻别人评鉴宋庆龄的各种文字,细细咀嚼;观看纪录片《宋庆龄》,细细品味。通过这种“骆驼式”的接纳后,再转眼看课文,呵,还真是“看山不是山,看水不是水”,宋庆龄的影子在我脑海中不断浮现,有关描写和评述她的文字在我眼前精灵般地摇曳,一波一波地激荡起我的设计灵感。经过几个夜晚的奋斗,第一稿新鲜出炉:
一、 导入课题。
1. (出示宋庆龄照片以及外国友人评价宋庆龄的两段话)
① 她是我们所知道的世界上最温柔、最高雅的女士。
② 你认为我们卓越的宋庆龄是一枝香溢全球的美丽鲜花吗?不,不,她是一头要冲破天罗地网的雄狮。——罗曼•罗兰
2. 引出人物宋庆龄并简单介绍。
3. 揭示课题。
二、 走近樟树。
1. 樟树是宋庆龄生前最喜欢的树木。作者笔下的宋庆龄故居的樟树有什么特点呢?自由读课文,带着问题思考。想一想:这是两棵的樟树。(用课文里的词语概括)
2. 正音
3. 交流问题:这是两棵的樟树呢?(蓬蓬勃勃,永葆拒虫香气)
4. 探究樟树的外形、特点。
▲ 樟树的蓬蓬勃勃
(1) 着眼文本,细读体会:哪些语句让你感到樟树的蓬蓬勃勃呢?(抓住“枝干粗壮”“伸向四面八方”“伸得远远的”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语及“无论……总是……”这样的句式体会。)
(2) 想象说话,提升感悟:烈日炎炎,樟树______
暴雨袭来,樟树______
北风卷地,樟树______
无论是______还是______,它们总是那么蓬蓬勃勃。
(3) 引导背诵,强化体验。
▲ 樟树的永葆香气(拒虫)
(1) 抓关键词句,体会樟树可贵之处:自读课文第5自然段,思考:樟树又有什么可贵之处?
(2) 句式训练,拓展深化
即使______,______,它的香气仍然不变。
无论是______还是______,它总是永葆香气。
只要______,虫类就______。
(3) 感受写法,对比鲜明:课文还写到了其他的树,为什么要写别的树?
三、 感受宋庆龄。
1. 拓展资料:宋庆龄又是一个怎样的人呢?她与她所喜爱的樟树之间又有着怎样的相通之处?默读三则资料
★ 宋庆龄是孙中山的夫人,她一生追随孙中山,为革命工作70多年。始终坚持孙中山的革命主张,英勇战斗,从不向反动势力妥协,永葆革命青春和旺盛的革命斗志。
★ 1925年3月12日,孙中山逝世。在以后的几十年中,宋庆龄继承孙中山的遗志,继续担当重任,并显示出罕见的坚定和勇气。1927年4月12日,蒋介石发动政变,屠杀工农群众和共产党人。为了拉拢她,蒋介石竭力动用一切力量(弟弟子文、妹妹宋美龄、甚至是年迈的母亲)进行劝说,甚至用金钱诱惑,希望她改变立场。但她坚定地维护孙中山的遗教,站在劳动人民一边。并联署通电全国,尖锐谴责蒋介石。
★ 宋庆龄支持抗日,常常受到国民党反动派的威胁。有一次,她收到了一封装着两颗子弹的信,信里写着:警告你,子弹是不认人的!宋庆龄看完了,坚定地说:“我是不怕他们的!”即使是面对戴季陶的以死相挟,她仍大义凛然地说:“要想让我不说话,只能是砍掉我的头。”
……
2. 深化理解:读着这些故事,你又联想到了文中的哪些句子?(随机出示,再
次品读文中有关句子。)
3. 揭示写法:课文落笔于樟树,用意却在写人。樟树的蓬勃生机、高贵品质,
无一不是宋庆龄伟大人格的体现,这就是借物喻人。
4. 小结引读:在人们心中,樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。
在樟树身上,我们看到了宋庆龄的影子。因此——(引读第6自然段)
5. 激情升华:宋庆龄高尚的品格与美德香溢四海,许多人高度地评价她,由衷地赞美她(课件展示文森特的专访片段以及纪录片《宋庆龄》片尾以何香凝的诗为歌词而创作的歌曲)
6. 延伸写话:当你来到宋庆龄的故居,站在这两棵樟树前,你又会想到些什
么?请写下来。
四、 作业:推荐阅读《宋庆龄传》
背诵课文。
看着教案,颇为得意。可试上下来,问题就凸显出来。整一堂课,几乎是教
师的表演课,滴水不漏的教学设计,环环相扣:刻意雕琢的美丽语言,层层递进;精心制作的课件,动人心魄;课外拓展的资料充斥着课堂……可作为教学主体的学生哪里去了?文本哪里去了呢?经过深刻的反思和“痛苦的抉择”后,决定回归,回归到教学的原点,想学生所想,思学生所需,站在“学”的基点上,再一次细读文本,几番修缮调整,定稿如下:
一、 分层导入
1. 今天,我们一起来认识一种树。板书:樟树。见过樟树吗?看到樟树,你会想起哪些词语?交流
2. 还要一起来认识一个人。板书:宋庆龄。“龄”是个生字,和老师一起写这
个字。左右结构,左边是个牙齿的“齿”,表意;右边是个命令的“令”,表音。写的时候,注意笔画的穿插,结构紧凑。注意后鼻音,一起读一读。
说说你所知道的宋庆龄,她留给你留下怎样的印象?
3. 我们今天学习的课文,题目就叫——宋庆龄故居的樟树。(完成课题、齐读
课题)
4. 质疑:读了课题,你想了解些什么?(什么是“故居”?——随及解决;宋庆龄故居的樟树有什么特点?宋庆龄是个怎样的人?宋庆龄与樟树有着怎样的关系?——置后解决)
二、 初读感知
1. 自由朗读:读准字音,读通句子。
2. 正音释义:有哪些字词的读音或者字形需要提醒大家注意的?
3. 梳理脉络:课文哪几个自然段向我们介绍了樟树?还写到了什么?
三、 感悟樟树(略,教法基本同前)
四、 品读人物
1. 读课文,找出表现宋庆龄和樟树之间关系的句子。
2. 交流,品读:“我舍不得这两棵树。”
(1) 这两棵树指的就是宋庆龄故居的两棵樟树。作者在第1~2自然段中并没写出,到第3自然段着重指出,就像是一个神奇的摄像镜头,带着我们由远及近,由模糊而清晰、由疑惑到恍然大悟,一步一步地走近樟树,给读者留下了深刻的印象。
(2) 对于这两棵樟树,宋庆龄怀着一种怎样的情感?
“舍不得”三个简单的字,却包含了宋庆龄的无限深情,你觉得表达了宋庆龄怎样的情感?(喜爱、敬仰、眷恋、鞭策等)
(3) 因为“舍不得”,宋庆龄拒绝了——
因为“舍不得”,宋庆龄以樟树自勉,自励——(根据你所搜集到的资料,
说说宋庆龄坚持革命、品质高洁的小故事)
3. 听着听着,你联想到课文中的哪些语句呢?感情朗读。
4. 树如人,人如树,樟树便是宋庆龄的化身。因此——(引读第6自然段)
五、 小结写法
1. 揭示写法:借物喻人
2. 拓展深化:吟诵何香凝赞美宋庆龄的诗《唯菊与石》以及《青松》《红梅》《秋菊》《竹石》《石灰吟》《卜算子•咏梅》等诗感受借物抒情、以物喻人的特点和作用。
3. 作业延伸
(1) 造句:无论……总是……;只要……就……
(2) 尝试运用借物喻人的写法创作一首小诗或一篇短文。
实际显现的教学效果是可嘉的。反观之,这一次的教学设计因学设教、化教为学。教师心中装着学生,装着教材,装着“语文”。从导入开始,樟树和宋庆龄这个人就像一条线索,从分到合,从暗到明,贯穿始终。设计符合了教材的特点,贴近了学生,真正做到了以文为本,以生为本,教学中又充分发挥了学生的主体能动作用,学生学得积极、主动。这样的教学,或许没有了美丽如画的课件,没有了教师才情的挥洒,朴实、淡定了些,但学生学得主动,学得扎实,既得意又得言,这何尝不是一条语文教学走向“返璞归真”的路呢?
张庆先生曾言语文教学的八字方针:倡简、务本、求实、有度,让我们谨记在心。
教学目标：
1.学会本课生字词，重点指导“衍”字的读音，“瞻”字的书写，理解“瞻仰”“繁衍”“蓬蓬勃勃”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情到朗读课文，背诵课文。
3.通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
4.初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重难点：
1.了解樟树蓬蓬勃勃的特点，懂得樟树的可贵。
2.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学过程：
第一课时
一、谈话导入，了解题意 1.板书课题，齐读课题
跟老师写课题。边写边提醒学生。2.解题，知题意，简单了解宋庆龄。
读了课题你知道是写什么的？据我所知，樟树在全国各地都有所分布。课文写的樟树是哪儿的呢？
读了课题我们就对课文内容有所了解。你对宋庆龄有怎样的了解？
出示图片。走进宋庆龄的故居，走进这两棵樟树。
二、检查预习，整体感知 1.检查生词，掌握情况
（1）同桌互相检查课后词语，读准字音。（2）根据学生实际情况，学习：瞻仰 繁衍 词语都读准了吗？检查两个最难读：瞻仰 繁衍
“瞻”是我们要学习的一个生字，你有什么要提醒大家注意的吗？“瞻”为什么是目字旁啊？ 根据回答总结：“言”上的两点不能丢。在汉典中说，是喋喋不休地说话。关键写正确。教师板书示范。
“瞻”是看的意思，那么“瞻仰”呢？（学生回答）
老师教给大家一种方法。将词语放到句子中去理解。读一读这个句子。（出示句子）
这就叫练习上下文理解词语，用这个方法，我们来理解“繁衍”的意思
2.自读课文，找出描写樟树的段落，了解樟树的特点 自己读读课文，哪几个自然段写了樟树。（学生交流）谁来读读这两个自然段。你对樟树有了哪些了解？根据回答板书
枝干粗壮 稠密树叶 四季常青
香气永存
拒虫
预设：有学生说“蓬蓬勃勃”，可以评价：你找的这个词非常关键，老师等会儿找你说
三、直奔重点，品读感悟
1.默读课文第四自然段，感受樟树蓬蓬勃勃的特点（1）理解“蓬蓬勃勃”的含义，感受叠词的表达效果。
刚才有同学说“蓬蓬勃勃”，“蓬蓬勃勃”是什么意思吗？（区分“蓬勃”与“蓬蓬勃勃”。）
这就是叠词的魅力。老师也想表扬大家。刚才这位同学大大方方，大家听课认认真真。还有谁来说说？
（2）通过关键词语“伸”“发亮”等，体会樟树的蓬蓬勃勃。读读课文第四自然段，哪里写出了这种蓬蓬勃勃，圈出这样的字或词。我们可以根据作者的写作顺序来交流。先来看这个句子。这里有两个“伸”，还有谁关注到这个“伸”。
请学生上台演示伸出枝干。什么感受？竭尽全力。我们也来体验体验。（全班伸手）我来采访采访。（出示动画）体会伸得远远的。学生读。
师：无意间示范读。多么蓬蓬勃勃，多么有力量 2.指导有感情的朗读并背诵第四自然段 我们想象一下，稠密的树叶……
最后一句，谁也来读一读。（生读句）
练习说话
出示：樟树四季常青，无论……总……
让我们来美美地读这一段。配乐。评：读得声情并茂。
师总结，枝干粗壮用了一个“伸”写稠密树叶，用了一个亮，写四季常青用了一个句式“无论……总是……”
我们可以根据这样的提纲帮助我们背诵。（生背诵）还有谁愿意来试试。我们一起来。
3.读第五自然段，理解樟树“香气永存、拒虫”的特点
（1）请同学们用你喜欢的读书方式读第五自然段，体会作者采用什么方法写出它的可贵之处的？
（2）小组合作：作者采用什么方法写出它的可贵之处的？有什么好处？
汇报，采用这种对比方法有什么好处？
4、出示：“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。”
①大家再读这几句话，试着把它的可贵读出来。（学生练读）
②指名读。我感觉香气好像瞬间就消失了，谁能把香气的永久保持读出来？
读得真好！老师听出了它的永久清香，也听出了它的可贵之处，男、女生比赛读。
④让我们再来品一品樟树那永久保持的香气吧！（老师导读，学生分组解读）
当它枝枯叶落的时候，它的香气----仍然不变。
当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气----仍然不变。
只要它的木质存在一天，它的香气----仍然不变。
⑤你能看着这两棵樟树(出示樟树图片)，用这几句话来赞赞它们吗？（背诵）
⑥比赛背。⑦让我们再次感受一下樟树的这种可贵吧！背出它的永久清香，背出它的可贵之处，一起背。
四、总结全文，设置悬念
樟树蓬蓬勃勃，充满了生命力，它与生俱来的香气永久保持。可是天下的樟树何其多，作者为什么偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？这树与人之间到底有什么联系呢？我们下节课接着交流。课后就请同学们带着问题读课文，有话想说了，就在相应的文字旁边写一写。希望同学们带着问题走出教室，下节语文课能带着充实的大脑和丰富的感受走进课堂。
五、当堂检测
六、板书设计
宋庆龄故居的樟树 枝干粗壮 伸
一、基础过关
1．看拼音写词语。
cū zhuàng chïu mì bǎo chí sìjì cháng qīng pãng pãng bï bï（）（）（）（）（）chïng jìng zhān yǎng jì niàn fán yǎn hîu dài zhī kū yâ luî（）（）（）（）（）2．组词。
稠（）般（）纪（）做（）绸（）搬（）记（）作（）
二、综合训练
1．填上合适的关联词语，并选择一组关联词语造句。
（1）（）樟树枝枯叶落的时候，它的香气（）不变。（2）（）这木质存在一天，虫类（）怕它一天。
（3）（）是夏天还是冬天，樟树（）那么蓬蓬勃勃。
2．写出下列词语的反义词。
狭窄（）深刻（）成功（）拒绝（）稠密（）永久（）
三、拓展应用
樟树赞
上海宋庆龄故居前有两棵树。
有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄搬个家。她不肯，说：我舍不得这两棵树。
这是两棵樟树。
广东有种英雄树，它长得很高。如果在它周围有别的树，它一定要长得比别的树高出一段，方才罢休。据说它的花大，它的花红。仔细想想，即使花红如血，花大如轮，长在那么高的树上，伸着脖子，仰着脑袋，欣赏起来，（）一定有趣。
樟树不高，特别是它的躯干。茂茂盛盛的倒是它的枝丫，生发开来的枝丫，长到一定程度，犹如小树干那么粗壮。粗粗壮壮的枝丫，从同一个母体躯干里生发开来，四面八方，伸得远远的，繁繁密密，荫凉特大。
这是荫凉很大的两棵樟树。
别的树木，容易招虫。从同一棵石榴树上，就可以捉到三四种不同的虫。花花绿绿的，曲体前进的，以叶作伪装的，密密麻麻，不易发现的。它们自己寄生在树上，还在那里生儿育女，繁衍后代，并且教唆后代如何寄生。树蛀空了，可它们还不死，而且散开去，另去物色寄生体。
樟树不招虫。这个特点，在它作为树的时候就表现得十分充分。别的树要喷洒药水，而它却不必。原来是在树的本身，树的内里，就有一种拒虫的气味，因为这是一种有益的气味，人们就称它为香气。更难得的是，樟树将这种拒虫的香气，永久保持，至死不变。这一点，恐怕世界上任何科学制作的化妆品，都难以做到的。即使当它枝枯叶谢的时候，当它已经作为木料的时候，它的香气也永远不变，永不消失。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的高就高在这里，贵也贵在这里。
上海宋庆龄故居的庭前，有两棵樟树。这是两棵荫凉大、不招虫的樟树。1．第四段括号中应填的词语是（）
（真的 可能 难保 也许 大概）
2．文中第五段说“樟树不高”，而第八段却说“樟树的高就高在这里”，前后似乎矛盾。谈谈你的理解。
______________________________________________________________ 3．第二段写宋庆龄说的一句话，有什么意图？
______________________________________________________________ 4．文章题目是“樟树赞”，可文中作者先写到英雄树，后又写到石榴树。对此，你是怎么看的？请结合文章内容谈谈你的看法。
______________________________________________________________ 5．试就文章的立意、构思、结构、表现手法、语言运用等方面，对本文作一点赏析。
______________________________________________________________
参考答案
一、基础过关
1．看拼音写词语。
cū zhuàng chïu mì bǎo chí sìjì cháng qīng pãng pãng bï bï(粗 壮)(稠 密)(保 持)(四 季 常 青)(蓬 蓬 勃 勃)chïng jìng zhān yǎng jì niàn fán yǎn hîu dài zhī kū yâ luî(崇 敬)(瞻 仰)(纪 念)(繁 衍 后 代)(枝 枯 叶 落)2．组词。
稠（稠密）般（一般）纪（年纪）做（做饭）绸（绸子）搬（搬家）记（记号）作（作业）
二、综合训练
1．（1）即使„„ 也„„（2）只要„„ 就„„（3）无论„„ 总„„ 2．写出下列词语的反义词。
狭窄（宽阔）深刻（肤浅）成功（失败）拒绝（接受）稠密（稀疏）永久（短暂）
三、拓展应用
1．难保
2．不矛盾。“不高”指的是形体，“高”指的是香气永久保持，至死不变的特性。
3．暗示作者写樟树其实是借物喻人。
一、抓住一条主线, 设定教学目标
俗话说:“提领而顿, 百毛皆顺。”这里所说的“领”, 就是文章的思路, 是作者思考的线索、思维的轨迹, 一篇文章阅读教学中遵循思路, 抓住主线就能够牵一发而动全身。我想, 这两篇文章都是状物类的, 状物类文章有着共同的特点, 即按照一定的顺序, 抓住事物的特点来写。因此, 在设定教学目标的时候, 也是循着以下的规律进行的。
《石榴》的教学目标是: (1) 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 (2) 了解石榴的生长过程, 通过生动的语言体会石榴枝、叶、花、果的特点。 (3) 仿照课文最后一个自然段, 学写一种水果。 (4) 通过作者喜爱石榴体会作者热爱家乡之情。《宋庆龄故居的樟树》的教学目标是: (1) 能够正确、流利、有感情地朗读课文, 并背诵课文。 (2) 体会樟树枝繁叶茂、蓬蓬勃勃、生而有香、永远拒虫的特点。 (3) 感悟作者对比、借物喻人的写作特色。 (4) 由树及人, 感受宋庆龄的高贵品质。可见, 两篇课文在教学目标的设定上, 都紧扣住“按照顺序, 抓住事物特点”这一主线。《石榴》一课中要求让学生了解石榴的生长过程, 体会石榴枝、叶、花、果的特点;《宋庆龄故居的樟树》中让学生体会作者从外到内、从树到人的写作顺序, 从而品味樟树的特点。
当然, 不同年段的状物类文章还是存在差异性的。《石榴》是三年级上册的一篇课文, 处于低年段到中年段的过渡, 因此在目标中设定“品味生动的语言”, 让学生通过比喻、拟人等修辞手法体会句子的生动性。《宋庆龄故居的樟树》是四年级下册的一篇课文, 处于中年段到高年段的过渡, 因此在目标中设定“感悟作者对比、借物喻人的写作特色”, 让学生从段落到全文去学习作者谋篇布局的方法。这样, 在共性中体现文章的个性, 让学生在掌握状物类文章特点的前提下, 逐步提升学生理解的深度和广度。
二、关注两个方面, 确定教学重点
语文新课程标准 (2011版) 指出:“在阅读教学中, 为了帮助学生理解课文, 可以引导学生随文学习必要的语文知识, 但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练, 更不应要求学生死记硬背概念、定义。”这就要求我们在阅读教学中关注“理解课文内容”和“学习表达形式”这两方面的统一, 带领学生经历“走进文本—走出文本”的过程, 在“循文—识象—明意—悟言”中理解课文内容, 习得语言表达。
《石榴》这篇课文的教学重点是:“通过品读生动的语言, 体会石榴枝、叶、花、果的特点, 感受文章有详有略。”既关注了作者详写的内容———石榴的果实, 又关注了作者表达形式的特点———比喻和拟人的手法, 两者和谐统一。在教学中, 教师通过图文结合的方法, 让学生读懂了“笑得咧开了嘴”“甚至笑破了肚皮”“扒开”“张望”“报告”等词的内在含义, 在具体语境中感受到了拟人手法的妙处。又如, 教师利用“玛瑙”和“石榴子儿”的图片对比, 让学生找到两者的共同之处, 进而直观感受比喻手法的贴切。
《宋庆龄故居的樟树》则将教学重点确定为:“体会樟树枝繁叶茂、蓬蓬勃勃、生而有香、永远拒虫的特点, 体会关联词语的表达作用。”也是将课文内容和表达形式相统一。教学中, 教师抓住了“而且伸向四面八方……”中的“而且”一词, 逐步理解了樟树枝繁叶茂的特点;抓住“无论……总是……”, 通过说话练习让学生深刻领会了樟树的蓬蓬勃勃;抓住一个“而”和一个“却”字, 巧妙引导学生朗读, 与石榴树进行对比, 感受樟树生而有香的特点;抓住“即时……仍然……”, 通过去掉关联词对比朗读的方式, 让学生读中感悟了樟树香气永远拒虫的特点。可见, 教师在教学过程中, 将内容的理解和语言的表达紧密结合在一起, 很好地落实了教学重点。
三、根据年段特点, 巧破教学难点
中年段阅读教学的目标和内容中提出:“积累课文中的优美词语、精彩句段, 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”高年段阅读教学的目标和内容中则提出:“在阅读中了解文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章的基本表达方法。”对于状物类的文章, 语句优美、条理清晰, 这是值得我们在教学中传授给学生的。《石榴》和《宋庆龄故居的樟树》分别置于低年段到中年段、中年段到高年段的分水岭, 因此在教学难点的突破上就可立足于文体特征, 根据年段特点采取相应的策略。
《石榴》一课中, 教师将教学难点确定为:“会按照顺序, 用生动的语言写一种水果。”教师在教学石榴子儿这部分内容时, 让学生看一看, 尝一尝, 调动学生的感官参与学习, 入情入境, 积累了文中的词语, 如“晶莹透亮”“酸溜溜”“甜津津”等, 理清了描写的顺序:颜色———形状———味道。让学生在仿写时有序可依, 有话可写。《宋庆龄故居的樟树》的教学难点是:“体会作者从外到内、从树到人的写作顺序, 感悟借物喻人的写作特色。”在学习完课文三、四自然段后, 教师进行小结:“如果说第四自然段侧重写的是樟树的外形 (板书:外) , 那么这份香气更多地来自于它的内在 (板书:内) 。这是本文的最大特点, 不仅写樟树的外形, 还写出了它们的内在精神品质。在这里, 它们已不仅仅是两棵树了, 它们还有着非常鲜明的精神内涵。”如此一来, 学生的思维立马清晰起来。再让学生结合课外阅读, 谈谈对宋庆龄奶奶的评价, 让学生看看树, 想想人, 说说树和人之间有什么共同之处, 从树过渡到了人, 深化了课文的内涵。
四、回味文本语言, 感悟言外之意
语文课程标准明确指出:“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”教学中, 既要将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身的需求, 又要能将过程、方法、情感、态度与价值观等隐性目标渗透在提高学习效率的实践活动中, 成为学生自身的感悟, 使语文的工具性与人文性融合于语文。这样的语文课堂教学才具有真正意义上的价值。状物类的文章写的是事物, 蕴含的却是情感, 因此在教学中就要紧扣文本语言, 让学生在充分阅读的基础上, 感悟言外之意, 触摸作者的内在情感。
《石榴》一课的结尾教师是这样处理的:“作者将家乡枣庄的石榴写得这么清楚, 这么生动, 仅仅是因为他喜欢石榴吗?”让学生再读课文第一自然段体会, 学生就能在品读文章的语言后感受到作者对家乡的热爱, 这就是小作者透过石榴所要表达的情感。而《宋庆龄故居的樟树》一文, 在经历了“从外到内、从树到人”的阅读体验后, 学生更能够体会作者明为写树、实为写人的用心, 此刻再告诉学生“这样的写法就叫做借物喻人, 这是我们写状物类文章的另一大特点”, 就显得水到渠成了。
[关键词]自学铺垫 质疑 读写结合
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-083
《宋庆龄故居的樟树》一文言简意赅，思路清晰，内涵丰富，蕴含的道理值得细细品味。但是对四年级的学生来说，体会樟树所代表的象征意义有一定的困难，毕竟学生与那个年代存在距离，对宋庆龄的了解有限。而如果回避时代背景不谈，教学就有可能给人浮在表面，泛泛而谈的印象。文中借物抒情的写作方法也是首次出现。如何突破难点，深入浅出地让学生了解人物内心的真实情感，进而体会人物与樟树特殊的相容关系？
一、以自学铺垫，以一篇带多篇
师：课前预习时，老师请同学们查阅了发生在宋庆龄奶奶身上的故事。谁来给大家介绍一下？
生1：宋奶奶是中华人民共和国国家名誉主席，是中国近代伟大的民主主义革命家孙中山先生的夫人，是举世闻名的爱国主义、国际主义和共产主义的伟大战士，是杰出的国际政治活动家。
生2：在长达70年的革命战斗生涯中，宋奶奶永葆旺盛的革命斗志，把毕生的精力献给世界和平和人类的进步事业。她特别关心少年儿童，成立了宋庆龄基金会。
生3：我有一篇关于宋奶奶的文章《威胁与恐吓》，说的是宋奶奶面对敌人不屈不挠，坚决斗争的事迹。
（教师将《威胁与恐吓》《大义凛然》投影在大屏幕上）
师：请同学们仔细读读这两篇文章，谈谈你们的感想。
生4：宋奶奶在危难时刻，大义凛然，不向反动势力妥协，她真勇敢。
生5：宋奶奶面对敌人的恐吓能如此镇定，真让人佩服。
生6：反动派想尽了办法也威胁不了宋奶奶，他们的计谋又失败了。
师：是啊，这两个小故事让我们进一步认识了宋奶奶，也了解了当时她所处的环境，课后请大家再阅读一些有关宋奶奶的故事，相信这对我们学习课文会有很大的帮助。
师：人们为什么总爱在故居的樟树前留影？请读读文章的最后一小节。
生7：人们看到樟树就想到宋庆龄，她像樟树一样充满活力，充满朝气，像樟树一样拒腐蚀，正气凛然。
生8：樟树为人们带来永久的香气，这不就像宋奶奶吗？她对人和蔼可亲，充满朝气。看到樟树仿佛就看到了宋奶奶。
生9：樟树和宋奶奶融为了一体，樟树就是宋奶奶的化身。人们在樟树前留影表达对宋奶奶的崇敬与怀念之情。
师：文中哪个词写出了人们的感情？
生10：“瞻仰”。
【评析】教师要跳出“教”的圈子，重视学生课前的自学。而自学中，应以大量的阅读为主。在教好课本内容的前提下，教师要保证学生阅读的时间和空间，把课外阅读引进课内，使阅读教学增量、增效。教师可以在阅读内容和方法上给予一定的指导。片断一的环节给学生学课文、突破难点做了铺垫，使学生养成课外阅读的习惯。
二、质疑入手，以一问带全文
师：初读课文后，你们还有什么问题？快速浏览一遍课文，用两分钟时间考虑一下。
生1：文中开头就说因为舍不得樟树，宋庆龄奶奶不愿搬家，她为什么舍不得这两棵樟树？樟树对她难道有什么特别的意义吗？
生2：作者为什么要写宋庆龄故居的樟树？
生3：人们瞻仰宋庆龄故居为什么总爱在樟树前留影？
师：还有没有其他问题？这节课就让我们带着问题读读课文，相信许多问题都会迎刃而解。
【评析】教学中，教师根据预设，结合学生的质疑，梳理出能体现教学重难点，能落实语文训练点，能带动整个教学过程，有思考价值和思考空间的主干问题，引导学生深入地读书、思考、交流，在理解和运用语言中提升语文能力。
三、读写结合，以一段见整体
师：同学们，课文描写了樟树的可贵之处，给我们留下了深刻的印象。现实生活中，还有许多植物也有它们的可贵之处。（课件出示图片）翠竹宁折不屈，腊梅耐雪经冬，青松迎霜斗雪，荷花高洁不染。让我们也来写两三句话，通过描写写出一种植物的品质，寄托对植物的喜爱。请仿照第五自然段，用“ 的可贵之处是 ” “这就是 的可贵之处”作为开头或结尾。
【评析】语文是实践性很强的课程，教师要重视学生对语言的理解、揣摩，更要注重对语言的积累和运用。借物抒情是这篇课文中的一种写作方法，也是今后学生习作中比较常见的方法。即学即用，既能加深学生对表达方法的理解，又能让学生得到有效的实践，从而提高语文运用能力。
教学前面两个环节时，我按部就班，学生很容易就感受到了樟树的蓬蓬勃勃，旺盛的生命力，也体会到了樟树香气长存的高贵品质。接下去教第三环节，也是这一课教学的难点所在。在初次阅读的时候，我觉得本文还是把着重点放在对樟树的理解和感悟上，让学生在阅读中到樟树的外形美和内在美，最后点拨一下即可，不需要重墨涂抹，对树的瞻仰就是对人的怀念，宋庆龄的形象也会丰满起来，因为人去树依旧葱翠，人去树依旧香气扑鼻。这应该是水到渠成。所以教学第三环节的时候我通过一个多媒体展示了宋庆龄的几张图片，配以宋庆龄的事迹介绍。我本以为学生会在这里找到樟树和宋庆龄的联系，并能感受到宋庆龄的伟大。但我预料错了，这一点可以从学生的回答中看出来。虽然后面有几个学生说出一些樟树和宋庆龄的联系，但是这些回答难免让人有一种在帖标签的感觉。学生只是知道了樟树与宋庆龄有联系，并没有真正读懂课文。
课后在陆校长的指导下，我对这一环节也有了更深的思考。回顾我的课堂，我觉得我这一环节讲得太“碎”，太生硬。我以一个对宋庆龄比较了解的这样一个人的角度上来问孩子问题。一个接一个的问题抛给了学生，学生也总是在尽力回答我需要的答案。课堂看似生动，但实际上学生缺少思考，缺少理解。宋庆龄的故事毕竟离学生的距离比较远了，那么我们如何让学生感知宋庆龄呢?如何把树与人联系起来呢?要解决的一个问题，不能把树与人独立开来理解这篇文章，我在解读的时候已经能够清楚地知道树就是人，树的一些品质就是人的品质，对树的瞻仰就是对人的怀念。那怎样让学生去认识一个陌生人呢?去理解陌生人与樟树之间的关系呢?我觉得必须要以一个感性的故事来激发学生的兴趣，也只有感性的故事才能让学生快速地去认识一个人，而且学生天生就是喜欢听故事的。所以找一个恰切的故事，一个能够体现宋庆龄品质的故事，这个品质也是和樟树想吻合的，这样就将人和树有机地结合起来的。我准备讲宋庆龄冒险救陈庚将军的故事，让学生听完这个故事后再去读课文，去体会樟树与宋庆龄的联系，给学生一个思考与感悟的时间。等学生真正有了感悟，再通过一个小练笔的方式把感悟写下来，这时候学生积淀的东西才是真正要学的。这时候学生也就应该能真正理解樟树和宋庆龄的关系了。
1、有感情的朗读课文。
2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重难点：
通过理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教具准备：课件 教学过程：
一、检查复习，导入新课。
1、检查复习上节课的部分学习内容
课文写了几部分？每部分写了些什么？ 第一部分（1-3）：上海宋庆铃故居里有两颗樟树。第二部分（4-5）：具体描写了樟树的外形和生长特点以及它的可贵之处。第三部分（6）：讲人们爱在两颗樟树前留影记念。
2、导入新课：这一节课我们继续学习课文，齐读课题。
二、指导学习课文第一部分。
1、自由读文，思考宋庆龄不肯搬家的原因是什么。
2、指答。（因为她舍不得那两锞樟树。）
3、齐读。（读出宋庆龄对樟树的喜欢。）
4、导语：宋庆龄喜欢樟树的什么呢，樟树长的什么样子。
三、指导学习课文第二部分。
（一）、感悟樟树“形象”体会樟树的蓬蓬勃勃。
1、默读课文第四自然段，找出最能概括樟树特点的一个词语。相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
2、再读、画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。讨论交流，投影出示：（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）指导“发亮”和“四季常青”（太阳能够发亮
，因为它本身能够发光，小露珠能够发亮，因为他可以折射光，但绿叶却不是这样，这一个“亮”字积蓄了多少生命的能量！指名读。
投影出示植物对比图就如你们所说，当春回大地的时候，樟树展开了绿色的双臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；当赤日炎炎的时候，樟树披着一身的绿叶，它还是那么──（蓬蓬勃勃）；当秋风乍起的时候，樟树穿着绿色的盛装傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；当寒风凛冽的时候，樟树那稠密的树叶却绿的发亮，它总是那么──（蓬蓬勃勃）。让我们再来读一读文中的这句话吧（出示，齐读最后一句）。
3、指导朗读第四自然段，对于表现樟树特点的词语读重音。（指读、齐读）表达出樟树的蓬蓬勃勃。
4、导语：通过第四自然段的学习，樟树的外在美已经浮现在我们的面前，樟树不仅外表好看，而且还有什么特别的内涵呢？
（二）品味樟树精神，体会樟树的可贵。
1、自由读文第5自然段，思考樟树和其它树相比有什么可贵之处。
2、交流、投影、板书。（拒虫、永久保持香气）
①“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。他们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”
②“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”
③“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
3、导朗读。（多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄舍不得他们，带着这种理解，我们来有感情的朗读这一段，读出对樟树的赞美之情。）
4、导语：小结特点，樟树品质的高贵。高贵的品质仅仅指樟树吗？
四、体会樟树与宋庆龄的共同“精神”
1、组织交流宋庆龄的资料。（师生合作）（投影）
2、讨论宋庆龄和樟树有什么相似之处？（有的可能说：樟树长得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出众的，因此从外形看，宋庆龄和樟树一样长得挺拔秀丽。有的可能说：樟树四季长青，具有顽强的生命力，而宋庆龄曾是孙中山的得力助手，在孙中山去世后，她仍然积极参加抗战，说明她是樟树一样具有顽强的生命力。有的可能说：樟树的香气，令虫子害怕，而宋庆龄热爱共产党、热爱人民的精神让敌人望而生畏。有的可能说：樟树身上的拒虫香气能永久保持，这就像宋庆龄一样她爱祖国爱人民的精神是永远不会改变的。）
3、导语：《宋庆龄故居的樟树》表面是写樟树，其实是以物喻人，借物抒情，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和高贵的精神品质。人们在樟树下留影无疑是为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念。（板书：以物喻人，借物抒情）
4、齐读课文最后一自然段。
五、板书设计。
宋庆龄故居的樟树
蓬蓬勃勃 拒虫香气
永久保持
以物喻人 借物抒情
1、看拼音，写词语。
cū zhuàng chóu mì sìjìcháng qīng fán yǎn hòu dài
( ) ( ) ( ) ( )
zhān yǎng jì niàn chóng jìng zhī kū yè luò
( ) ( ) ( ) ( )
2、写出下列词语的近义词。
仍然--( ) 崇敬--( ) 高贵--( )
稠密--( ) 永久--( ) 粗壮--( )
3、用下面句子中加点的词语造句。
(1)无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
________________________________________________________________
(2)只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
________________________________________________________________
4、樟树的`“可贵”之处表现在哪些地方?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
5、文章描写了宋庆龄故居的两棵樟树的______________ 以及________________ 的可贵之处，表达了______________________________
______________________________
【参考答案】
1、粗壮 稠密 四季常青 繁衍后代 瞻仰 纪念 崇敬 枝枯叶落
2、依然 尊敬 尊贵 茂密 永远 强壮
3、略
4、樟树有“一种香气”，而这种香气能永久保持，只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
苏州新区枫桥实验小学 丁洗萍
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.关注语言文字表达，抓“对比”、“关联词语”，感受樟树香气永存的可贵，体会赞美之情。3.揣摩文章构思之妙，抓“悬念”、“借物喻人”，品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的品质。教学重点：
1.关注语言文字表达，抓“对比”、“关联词语”，感受樟树香气永存的可贵，体会赞美之情。2.揣摩文章构思之妙，抓“悬念”、“借物喻人”，品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的品质。教学难点：认识樟树特点，将樟树与宋庆龄联系起来，领悟借物喻人写法。教学课时：第2课时
教学准备：课件、宋庆龄相关资料等 教学过程：
一、复习第4段导入课文
师：同学们，这节课，我们继续学习第22课《宋庆龄故居的樟树》（读题）
1.上节课我们和黄老师一起走进了宋庆龄故居，看到了两棵（生接：蓬蓬勃勃 香气永存）的樟树。（指板书）
2.想想作者是怎么具体来写这两棵樟树蓬蓬勃勃的特点的？（停顿，出示，大家可以回顾一下第4段的内容，轻声读一读）谁能给我们正确、流利、有感情地读读这一段。（指读、朗读评价，齐读）
二、学习第5段，抓“对比”和“关联词”，品文悟情。
1.课文除了写樟树蓬蓬勃勃的外形，还写了樟树的（生：香气）。哪位同学愿意来读读文章的第5段，其余同学思考：这一段是围绕哪一句话来写的？（抓中心句）2.“樟树的可贵之处就在这里”。（“这里”指的是哪里）？----香气永存。3.这一段，除了写樟树，还写了----石榴树。请你来读描写石榴树的文字。（指读）石榴树招虫是一时的吗？根本原因是什么？（本身不拒虫）
想想，文章写的是樟树，为什么还要写石榴树招虫？（对比，更加突出樟树有香气。）4.看看作者用了哪个词将写石榴树和写樟树的两部分文字连起来的？（出示：而）正是这个关联词“而”，一个转折，强调了樟树的与众不同，就在于它有永远保持的香气。5.请大家默读“而”后面的部分，边读边思考作者还用了哪些关联词，用笔把它们圈画出来。（生默读圈画，出示： “而”“却”“（不仅）……而且”“即使……（也）……”“只要……就……”，生对照课件订正）
6.如果去掉这些关联词，读起来会有什么感觉呢？自己试着读读看。（交流）
7.大家的阅读初感告诉我们这些关联词不能去掉。下面我们就具体来看看这一段文字，看看这些关联词在表情达意方面究竟有什么作用？（分句出示交流）（1）出示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。
“却”，承接前面的“而”，也表示转折，突出强调樟树有香气。
“而且”，语意上更进一层，强调樟树不仅有香气，而且香气还能永久保持。其实这是一个不完整的关联词，前面还少了一个词与它搭配。（“不但”或者“不仅”），聪明的你，“不仅”该加在哪儿好呢？为了表达的需要，读起来更简洁、顺畅，所以就省略了。
师：这一句三个关联词，语义上层层递进，直接告诉我们樟树香气永存的特点。真是与众不同的樟树，与众不同的香气。（谁来用你的朗读告诉我们樟树与众不同的香气）（2）出示：即使当它„„仍然不变。
“即使……（也）……”：我刚才看到有的同学将“即使……仍然”画成了一组关联词，其实，“仍然”不是关联词，“即使……（也）……”才是正确的搭配。看看“也”该放在哪？读一读，与后面的“仍然”重复了，所以也被作者省略了。但我们同学在刚学习使用关联词的时候，还是需要规范正确地表达的。
作者用一个“即使”，从假设的角度，具体为我们展示了樟树的种种极端存在状态，从枝枯叶落，到作为木料，制成家具，无论它的存在形式怎么改变，但有一点始终不变，那就是----香气永存，多么难能可贵的香气啊！（谁来读好这一句，读出你的赞叹！）（3）出示：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
师：下面我们重点看这一句，这句话告诉我们虫子怕什么？（怕樟树永久保持的香气）师：只要这木质存在一天，虫类就———生：怕它一天。
（反复：、一年、十年、）
师：总之，只要这木质存在，虫类就———生：永远惧怕它。
师：一个“只要……就……”将樟树香气驱虫的特点表现的很到位，读起来也比较有气势。正是因为有永存的香气，虫类才怕它。这样的香气令虫子害怕，更令我们敬佩！我们一起读好这句话！
师：通过大家的交流，这些关联词放在里面，不仅使句子读起来更加通顺连贯，而且使樟树香气永存的特点更加突出，更流露着作者对这两棵樟树的喜爱和赞美之情。（男女生对读）
三、关注开头结尾，发现独特言语形式，体悟借物喻人写法 师：读到这里，作者已经将樟树的蓬蓬勃勃和香气永存的特点展示在我们面前，作为一般写物的文章，单纯写树，已经写得很明白了。而实际我们的课文共出现了6个自然段。思考一下：这篇文章和一般的写物文章相比，多出了哪些特别的内容？作者这样写的用意是什么？ 1.关注开头，感受悬念设置（出示课文1-3自然段，生指名读）
师：你们注意到了吗？课文先说宋庆龄故居里有“两棵树”，接着写宋庆龄舍不得这“两棵树”，最后才告诉我们“这是两棵樟树”。这三个自然段的意思我能用一两句话就能说明白，指名读。（出示：上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树，宋庆龄因为舍不得这两棵樟树而不肯搬家。）
师：既然一两句话就能够说明白，作者为什么要绕个弯子，分三段来写呢？（突出樟树，吸引我们往下读）
师：这两种不同的开头，哪一种让你更愿意往下读课文？（交流：文中开头吸引人往下读）师：什么地方吸引你想往下读呢？你能具体说一说吗？（交流：先说“两棵树”，就特别想知道是什么树？再说“舍不得”,就会想为什么舍不得？再说“这是两棵樟树”，就想知道这是两棵怎样的樟树？追问：学习了4、5段。现在你知道这是两棵怎样的樟树了吗？）2.揣摩插入“不肯搬家”情节，抓“舍不得”体会人树情深。
师：还有一个问题没有解决，作者为什么要插入宋庆龄舍不得这两棵樟树的情节呢？（交流：这两棵樟树长得蓬蓬勃勃，惹人喜爱；吸引阅读的兴趣；引出宋庆龄这个人；这是宋庆龄故居的樟树；宋庆龄和这两棵樟树日久生情 相机板书：树---人）3.感受樟树与宋庆龄的关系，把握借物喻人。
师：不仅宋庆龄喜欢这两棵樟树，人们也喜欢。（出示第6段，指读）
点红“瞻仰”，什么叫“瞻仰”？大家可以联系上下文来理解（怀着崇敬的心情看），所以它是目字旁，“瞻”是个生字，你有什么好办法记住它？我们来写好这个“瞻”字。师：人们瞻仰的是宋庆龄，为什么“也总爱在这两棵樟树前”留影纪念？
师：这两棵樟树成了故居主人的代表。宋庆龄和樟树之间究竟有着哪些相通之处呢？请大家读一读课前老师为大家准备的宋庆龄的资料，联系樟树的特点（点板书），想一想，宋庆龄和樟树之间究竟有着哪些相似之处？（交流）
过渡：（无论从外形还是内在品质，宋庆龄和这两棵樟树，都是那么的相似。老师也写了四句话来赞美他们之间的相通之处。）
出示：樟树蓬蓬勃勃，四季绿意盎然；宋庆龄青春不老，一生为正义而战。
樟树香气永存，使虫类不敢靠近；宋庆龄一身正气，令敌人畏惧退缩。（齐读）师：真是人如树，树如人啊。总结板书：宋庆龄一生为正义而战的（不老青春）（板书），就像樟树的蓬蓬勃勃；她无论是面对死亡的威胁还是金钱的诱惑都大义凛然的（一身正气），就像樟树的香气永存。在人们的眼里，宋庆龄已经和这两棵樟树融为一体，这两棵樟树就是宋庆龄的化身。
课文表面上是在写樟树，实际上是在写宋庆龄。作者赞美樟树的蓬蓬勃勃，香气永存，其实是在赞美宋庆龄的一身正气芳香四溢的美德。人们在樟树前留影纪念，表达的是对宋庆龄崇高品质的（敬仰和赞美）。
师：同学们，这种表面上是写一个事物，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做----借物喻人。（板书）4.借物喻人手法迁移
师：借物喻人其实是一种常见的写作方法。（出示）
现实生活中常见：看到穿石的水滴，我们会联想到（）的人；
看到温暖的太阳，我们会联想到（）的人；
古诗中也有：看到不染淤泥的“莲”，我们会联想到（）的人；
看到凌寒独放的“梅”，我们会联想到（）的人；
师：借物喻人这一类的文章，在我们今后的学习中，还会遇到很多。阅读这一类的的文章，我们不仅要读懂物的特点，更要关注物的背后可能存在的人，抓住物与人的相似性，就能明白作者真正的目的是借物的特点来写人的品质。5.回归课题
师：我们再回到《宋庆龄故居的樟树》，作者就是借故居这两棵蓬蓬勃勃香气永存的樟树，来写宋庆龄这个伟人的崇高品质。（圈化课题）作者写树实际是在写人，这就是借物喻人。6.回读第4段
师：站在宋庆龄的故居前，这两棵樟树蓬勃的气息再次扑面而来，让我们再走进这两棵樟树，有感情地读一读课文第4段（配乐齐读），相信，你一定会有新的感受。（蓬蓬勃勃的仅仅是这两棵樟树吗？更是宋庆龄四季常青，芳香四溢的美德。这就是借物喻人带给我们的阅读新体会。当然，课后同学们再读第5段，你一定会对宋庆龄故居的樟树有更深切的认识。）
四、语段书写训练
师：现在就让我们带着敬意，将这一段文字抄写下来。将这两棵樟树印在你的记忆深处。（出示第4段的语段抄写范例，生交流抄写段落时的注意点。）
出示：起段要空两格，转行顶格写，行款要整齐，字距要匀称，字迹要工整。（展评，总结：同学们，抄写语段看起来很简单，但要抄写正确美观却不是一件容易的事。我们如果能把一件简单的事做好，就是不简单。）
五、作业设计 1.背诵课文
2.阅读《哨所旁的小白杨》，体会借物喻人写法。阅读提示：作者所写之物是：小白杨；它有什么特点？
作者要写的人是：边防战士；
它们之间的相似性（共同之处）是什么？（不畏恶劣环境；坚忍不拔）
六、板书设计
宋庆龄故居的樟树
青春不老 蓬蓬勃勃 对比
关联词
1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。
2、学习抓重点词理解课文的方法，会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解樟树的外形特点，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。
教学难点：
理解“以树喻人”的手法，说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢?
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、激情导课，揭示目标
1、同学们，上节课老师提出一个问题，谁还记得?对，樟树在全国各地都有分布，为什么作者只写宋庆龄故居的樟树?让我们继续学习课文，请大家抬起手和老师一起书写课题(板书课题，写字就应该一笔一划，工工整整，注意“龄”字，左边“牙齿”的“齿”，右边“命令”的“令”)，齐读课题。
2、还记得文章主要讲了什么内容吗?(想一想，请你来说)
(文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的外形，生长特点，可贵之处)
3、同学们可真会读书，老师相信，这节课你们一定会完成的更加出色。
任务一：了解樟树的外形特点
民主导学;品读课文，感悟樟树外形之美
展示交流：
1、请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，边读边划出描写樟树外形的句子。(请同学们说说，谁还有补存?)
我们一起来看：(多媒体出示课文第四自然段)
2、自己读一读，说说你眼中的樟树是什么样子的?
(请你来说一说，随机板书：枝干粗壮树叶稠密)
3、你从这些地方感受到了什么?能把你的感受读出来吗?
4、你们想不想看看这课樟树?
(我们亲眼目睹了樟树，你一定会读的更好)
5、这个自然段，除了描写它的外形，还描写了它的什么特点?(生长特点)
6、“四季常青”怎么理解?(一年四季都是绿的)再读这句话，其中还用了一对关联词，如果去掉这对关联词，再读一读，你觉得可以吗?(不可以)我们把这段话连起来读一读,读出它的美,读出它的蓬蓬勃勃。
7、这么美的樟树，想不想让它永远地留在我们的脑海中呢?(想)
8、请同学们轻轻地合上书，看着画面，把这段话背一背，觉得有困难可以看着书来读。(同学们背的真好，两棵蓬蓬勃勃的樟树展现在了我们眼前)
任务二：体会樟树的可贵之处。
自主学习：你还划出了哪些描写樟树的句子?
樟树的可贵之处表现在哪儿?作者采用什么手法?
展示交流：
1、出示第五自然段：(略)
2、你从这段描写樟树的句子中又捕捉到了什么信息?
3、“香气永久保持”怎么理解?仔细读这段话，文中有两组句子其实就是对这句话最好的解释。(读一读)这就是樟树的可贵之处。(板书香气永久保持)
4、这一段除了写樟树，还写了什么树?(石榴树)石榴树与樟树有什么不同?(读一读，体会体会，说一说)
5、这篇文章写的是“宋庆龄故居的樟树”，作者为什么还要写石榴树呢?(通过作比较更突出了樟树香气永久保持的可贵之处)
6、小结：樟树不仅外形美，四季长青、蓬蓬勃勃，而且还有香气永久保持的可贵之处，那么，这两棵樟树长在什么地方呢?
7、快速读一读1——3自然段，把你的发现说一说
8、是啊!不仅宋庆龄喜欢，就连参观的人们也喜欢它们，我们一起来读最后一自然段。
任务三：
说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢?
展示交流：
1、(读一读宋庆龄的资料，然后说一说)
宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。她的一生是革命的一生、爱国的一生。她坚贞不屈、一身正气，她勇敢顽强、英勇奋斗，她百折不挠、无私无畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。
2、小结：是啊!樟树是蓬蓬勃勃地，宋庆龄是永葆青春，斗志旺盛的;樟树有着香气永久保持的可贵之处，宋庆龄一身正气令敌人畏惧。作者通过描写樟树来赞扬宋庆龄的伟大人格，这总方法叫做借物喻人。(板书永葆青春斗志旺盛一身正气借物喻人)
3、让我们带着对樟树的西，喜爱之情以及对宋庆龄的崇敬之情齐读课文。
三、检测导结
1、看到樟树图，你想到了哪些四字词语?
2、根据课文内容填空：
1，lt;lt;/ span map look，你想问什么？
2，这是中国的一个伟大的女人读：我不能承受这两棵树，我不能承受这两棵樟树。Lt;lt;/ span 2，lt;lt;/ span 显示：我不能忍受这两个樟树 宋庆龄不愿两个樟树？快速浏览文本。
（1）健康：（1）
②非常聪明，用文字中的话来回答，我们画下来的话。
然后阅读这一节，这也可以使用单词？
（浓密多叶的意义是什么，而不是樟脑，这句话应该说？）
③健康：四季长青（阅读）
④健康：活力。
可以蓬勃发展变成活力吗？为什么？（这是字的作用）
⑤看看你自己的话找出来，然后甚至看到这一节，知道这一节要写什么樟树？
⑥读樟脑的形状。
难怪宋清龄说读第五部分
③一起来看，这个部分写了什么樟树？
一起阅读有价值的樟脑。
难怪宋清玲亲切地说-读：我不能承受这两棵树。4，不仅宋庆龄喜欢两个樟树，来到向宋庆龄的前住所致敬的人也喜欢在两棵樟树......你什么意思？联系上下文阅读，更改单词try？什么样的（见，欣赏）被称为赞美？阅读这一节。
五个结束
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