探索信息技术课堂中渗透德育教育

探索信息技术课堂中渗透德育教育（精选9篇）

探索信息技术课堂中渗透德育教育 篇1

——胡琴

王凤

摘要：随着我国教育事业的快速发展，学生的思想道德对于每一个学科来讲，都逐渐成为了一项重要的教学内容。初中信息技术学科，是初中教育体系的重要组成部分，在其教学过程中加强德育的渗透，对于初中学生的全面发展有着积极的意义。所以本文就如何在初中信息技术教学中进行德育渗透进行了探索。

关键字：信息技术 德育 渗透

随着信息技术和互联网的迅速发展，它们深入到我们生活的方方面面。这也给学生的道德行为形成提出了新的要求。特别是初中学生，由于年龄还小，心理发展不太成熟，特别是辨别是非对错的能力较弱，他们很容易被一些不良的负面的信息所影响。“欲立其业，先树其德”，作为一个初中信息技术教师，在初中信息技术的教学中围绕德育开展教学活动是非常有必要的，同时，这也是中学信息技术这一学科的教学目的之一。因此，本文对信息技术课堂教学的德育渗透实践，进行了一些探索。

一、当前学校德育面临困境：

1、方法内容生硬断裂

目前学校德育还存在着习惯于课堂讲授的倾向，并借助记忆、测试等方法来检验学生的学习成效，学生的头脑中被挤压进大量的道德知识。德育教育内容更多依靠于专属学科的设置而片面实施，脱离其他课程、教育整体环境乃至于现实生活而孤立存在的情况时有发生。这种德育教育方式和内容，结果事倍而功半。

2、主体观念存在偏差

在学校、家庭、社会的德育中，学生有时还会处于被动地位，只是一味地遵照人为设定的模式和线路执行，忽视学生的认知规律和时代特点，脱离当前社会现实。虽然“学生是主体”的理念在教育舆论界得到强烈呼吁，但在实践中，道德发展的主体性还没有得到强化，德育的效果大打折扣，严重的甚至会导致学生逆反，产生负面影响。

3、网络环境带来挑战

信息技术飞速发展，新媒体层出不穷、势不可挡。获取信息渠道畅通、来源宽广，获取信息方式自由便捷，使传统德育的主导性和权威性受到巨大冲击。信息传播的开放随意性，使学校德育很容易失去可行的监控和管理。个别商业利益的驱使、媒体素养的缺失、政法监管的缺位，造成一些不良信息见缝插针，极易扰乱成长中学生的价值判断，形成精神垃圾，误导学生人生观和世界观的树立，危害其身心健康。

二、钻研教材，开发资源，找准立足点，将德育播撒在课堂

1、培养学生的行为习惯

美国教育学家威廉•詹姆斯有一句名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯对于人们的一生有着多大的影响与意义。一种好的习惯或许能够使得一个人的一生是成功的，也可以使得一个人的一生是失败的。而学生正处于一种习惯培养的最佳时期，因此，从第一节课开始，就需要加强对学生良好行为习惯的培养。比如说，爱护计算机设备，按照一定的规章制度进行使用，遵守开关机的正确程序，时刻遵守机房准则等等。

2、学高为师，身正为范

教师，是教学活动的设计者与组织者，更是课堂教学活动的重要实施者。作为学生学习路上的引导者，要促进德育教育工作在信息技术教学中的实施，必然要具有较高的德育教育水平。促进初中信息技术教学中德育教育效果的优化，教师的个人素质发挥着重要作用。在信息技术教学活动中，教师不仅要将信息技术专业知识进行形象、生动地讲解，突出学科特点，更要引导学生从学科学习内容中发现德育学习内容，促进学生在自己认知能力的支持下成为德育内容的体悟者。

另外，对于学生来说，教师不仅是知识渊博的智者，而且是道德修养的榜样。教师本事就是学生一本活的德育教材。所以教师在课堂师范和指导过程中，也应该有良好的习惯。从德育角度讲，教师的榜样作用至少有三方面：能够发挥德育主体的德育潜能；能够促进学生的榜样学习；能够改善道德教育效能。反之，如果教师不注意自身的道德修养，学生就会照葫芦画瓢，影响良好习惯的养成，甚至形成不良习惯。所以，作为教师必须以身作则，这样潜移默化地对学生进行教育。

3、以教学资源为载体，丰富德育内容

德育渗透要体现信息技术学科的优势与特点，丰富德育内容，要从拓展教学资源方面入手，做到德育的有的放矢。在处理教材的过程中，教师要多方位留心，获取和开发资源。首先，可以立足于教程资源的应用和拓展，例如，在《网络安全文明》一课中，德育内容是信息安全教育。在教学过程中，教师要从时代发展过程中找到初中学生乐于关注或者能够接触到的事物进行举例，引导学生从中体悟出一定的道德标准与道理。教师可以借助“木马病毒”去引导学生分析计算机病毒制作与传播不良影响，培养维护信息安全的意识。其次，从学生学习、生活的实际出发，寻找德育资源。例如，在制作演示文稿时，教师可引导学生采用班级集体活动的照片和视频、校歌等素材，激发学生学习制作演示文稿的兴趣，同时，又能在课堂中渗透、培养学生的集体意识。再次，关注社会热点话题，从社会生活方面搜索教学资源。例如，在《网上信息搜索》一课中，教师可利用“神舟十号”宇航员的照片以及王亚平太空授课的相关资料和图片，渗透爱国主义教育。

4、注重评价，激励学生

德育的评价是为了让学生更好地维持良好的道德思想、情感和行为，也是尊重学生在课堂德育过程所取得的成果，对学生以后的学习、生活起到重要的激励作用。信息技术课堂德育的评价可以与课堂教学评价相结合——量化或质化的评价标准，结合课堂观察、课堂问答、作品交流、在线反馈等多方式、多主体进行评价。初中阶段的德育评价，重在让学生意识到运用信息技术解决问题时“该注意到什么”这一方面开展评价。例如，在使用网络资源或软件时引导学生仔细阅读“用户协议”、“服务条款”其中的用户责任或法律法规，建立知识产权保护意识，让学生自觉做到知法、守法，让他们负责任的使用信息技术。

5、交流协作促进德育的提高

在课堂尽力营造自学互助协作共进的环境，激发学生的创造力，潜移默化的通过课堂活动促进初中生德育水平的提高。利用学生追求社会交往的心理特点，开展互动交流，抓住学生的从众心理，发挥榜样的作用，同时注重学生求异思维的培养，在交流、分享的过程中挖掘德育的融入点。因此教师可以在教授信息技术知识的同时，根据不同学生的特点，信息技术能力的高低，将不同层次的同学结成小组，合作学习、探究学生、培养学生们的协作能力和自学能力。比如，《电子板报》的完成可以要求以组为单位进行，这使学生在完成任务的过程中，互相协作，互相学习，培养了它们集体荣誉感、信息素养、锻炼了多种能力，还让学生学会评价、鼓励、和欣赏他人的成果，从而体会到与人合作的快乐，获取成功的喜悦。

6、利用课外辅导渗透德育 课外辅导，如开展信息技术兴趣小组等，是对课堂教学的补充、深化和巩固，当然也是信息技术教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高。而课外辅导，相对限制少，让教师更容易因材施教，适应学生的性格特点、知识限制进行少数或个别辅导，从而使教学更有针对性、更具体和形象，不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强。自然德育渗透也能更实在、更有效。鼓励学生定期举办计算机作品展，宣扬中华民族悠久的文明历史、道德传统，让每个学生都参与其中，在学习创作的过程中加以理解和吸收。而教师还可以通过评价激励学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观。

信息化环境下，日新月异的网络媒体技术，给德育带来了诸多的挑战。在信息技术的教学中渗透德育教育，更是一项长期而艰巨的工作。作为教育工作者，要面向学生，依据确定的德育目标，以资源为载体，寻找最佳时机，把握课堂生成，注重德育效果的提升，进行有效的德育渗透，让学生在学习信息技术的同时，培养良好的信息素养并受益终身。

参考文献：

探索信息技术课堂中渗透德育教育 篇2

教材分析

在互联网日益普及的今天,信息交流的手段越来越多地依靠互联网来进行,电子邮件成为互联网使用最频繁的信息交流方式。“豁然开朗——接收并回复电子邮件”是清华大学出版社出版的小学信息技术四年级上册的第9课内容。在本课学生认识了电子邮件,学会申请免费的邮箱,学会邮件的发送,并以“感恩”为主题深入体验电子邮件系统的接收与回复功能。知道互联网能给我们的生活带来极大的方便和快捷,从而更加热爱科学、热爱网络化的生活。因此,本节课在教材中占据十分重要的地位。

学习对象分析

本课的教学对象为四年级的小学生。他们已经具有了一定的抽象思维能力,对枯燥的说教和单一陈旧的学习方式已不感兴趣。同时,学生个体之间在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增大。四年级的学生已具备一定的中文打字基础,能利用浏览器访问网站,也掌握了一些简单的搜索方法和技巧。根据课前调查,学生普遍拥有了电子邮箱,考虑学生基于Internet网发送电子邮件可能会出现拥塞的情况,笔者采用搭建局域网邮件系统方式来完成邮件的接收与回复功能体验,进而将所学知识、技能迁移至Internet网络环境中,有效地解决了课堂教学中所遇到的知识与技术难题,提高了课堂教学的实效性。

对于基础较好的学生:能够完成用Web方式接收、回复带附件的邮件。能主动为教师、长辈或同学发送一封电子贺卡邮件。发挥其“小老师”的作用,帮助小组内有困难的学生完成任务,共同协作,共同提高。

对于基础较薄弱的学生:能完成接收、回复电子邮件。能够在“小老师”的帮助下,或通过求助教师,完成学习任务。

学习环境与资源:局域网环境下“学生电子邮件系统”、教学课件、学习素材、电子教室软件。

教学目标

知识与技能目标:能接收与回复普通文本的电子邮件。能利用旧知完成附件的再加工,能接收与回复不同类型附件的电子邮件。

过程与方法目标:通过接收、回复、发送电子邮件的练习,进一步感受网络给人们生活带来的方便与快捷。

情感态度与价值观目标:感受网络提供的便利与快捷,体验信息交流的愉悦。能够判断不良信息,养成健康、安全的自我防范意识,形成主动、自觉抵制不良信息的习惯。

教学重点、难点

重点:接收并回复普通文本的电子邮件。运用旧知,二次加工具有个性特色的电子贺卡。会发送带有不同文件类型附件的电子邮件。

难点:运用旧知,二次加工具有个性特色的电子贺卡。会发送带有不同文件类型附件的电子邮件。

教学过程

1.激趣导入

师:在我们的生活中,每一个人的成长都离不开他人的关心和帮助,有来自同学的,有来自长辈的,有来自老师的。你一定得到过这样的帮助和关心,是吗?谁想说一说?人与人之间的相互关怀、彼此感恩构成了和谐、幸福的社会大家庭。在你得到这些帮助与关心时会怎样表达对他人的感激之情呢?

揭题:向他人表达感谢有多种方式,如邮寄贺卡的方式、手机短信的方式、当面说声“谢谢”等。除了这些表达方式外,老师今天给同学们介绍一种更含蓄、更富有时代感的表达方式——发送电子邮件(出示课题)。

设计意图:从生活情境导入课堂,密切联系知识与生活,创设问题情境,激发了学生的学习兴趣。用贴近学生的生活故事,引导学生学会感恩,学会帮助他人,为电子感谢卡邮件的使用做好铺垫。通过两种联系方式的比较,让学生初步感知电子邮件的优越性。

2.初步体验

任务一:进入邮箱

师:就在上课前,老师已通过电子邮局向每一位同学发送了一封电子感谢卡,你们想看看它吗?不过,要想看到它,你要先知道电子邮局的地址,今天我们的机房就有一个电子邮局,它的地址是172.16.2.200。老师想请一个同学在浏览器中输入这个地址。看看它是什么样的?(学生在教师机上操作)这是接收邮件的窗口,请认真观察它的界面内容(如图1)。

学生实践操作并回复教师邮件。

设计意图:对解决问题所需的基础知识先进行准备,然后从准备知识过渡到学习新知,为学生尝试解决问题铺路架桥。请一位学生演示,其目的是一方面给他们以展示的机会,另一方面起到了引领示范的作用。引导学生观看邮箱各模块,让学生明白学会观察的重要性,并告诉学生学习要从认真观察开始。通过学生实践练习掌握回复邮件的方法。

3.自主探究

任务二:教师回复带有附件的邮件

师:同学们都学会了如何回复邮件。老师认真观察了刚刚收到的邮件,大多数是不带附件的,我想回复他们并要带有附件,该怎么办呢(如图2)?

学生实践操作:练习回复带有附件的邮件。

设计意图:新知不是给予,而是让学生自行探索。通过自己的努力,找到的答案记忆会更深刻。经过教师演示及学生练习实践,逐步引导学生掌握并回复带附件邮件的方法,以“感恩”为主题深入体验电子邮件系统的接收与回复功能,知道网络能给我们的生活带来极大的方便和快捷,使学生更加热爱科学,热爱网络化的生活。

4.深化新知

任务三:教师回复带有附件的邮件(编辑贺卡内容)

师:请同学们观察,老师收到的感谢卡中,还缺少点什么?(祝福或感谢文字和落款)为了让我们的感谢更加真诚,是不是要添加一些内容呢?在老师给大家的素材中,有Word文档类型的,有PPT类型的,有图片类型的,也有一些祝福的文字文本,还有一些好听的音乐也可以同时发送出去。运用你所学的知识,对它们进行编辑。

学生实践操作:在学生间发送所编辑的邮件。

设计意图:教师提供多种类型半成品附件文件,既是对旧知的再次回顾,也是为新知的深入探索提供了资源素材。这一教学策略使得教学既省时,又能顾及学生之间的差异性,为学生学习提供了多样化的选择。

5.拓展延伸

任务四:利用自己申请的Web邮箱给长辈或老师发送一封邮件(编辑贺卡内容)

师:同学们相互间发送了很多邮件,来表达自己的感谢之情,除了感谢,生活中还有很多的感恩。同学们可以利用上节课申请的邮箱给老师、长辈、好友送去祝福与感恩,为他们发送一封带有不同类型附件的邮件。

教师提示学生,小组间互助,教师巡回指导学生完成实践任务。

设计意图:学生以分组的形式互相讨论、互相帮助。教师巡视指导,对提出的问题给予个别指导。构建了合作学习意识,遵循了互助互学、共同进步的原则。知识内化与能力拓展在实践应用中得以强化加深,同时也进一步强化了本课的教育主题——感恩教育。

6.知识小结

师:我们已经感受到了电子邮件的方便、快捷。可是随着电子邮件的普及,也给了一些人可乘之机,经常向我们的邮箱发一些不良的邮件,其主要有两类:病毒邮件和垃圾邮件。对来历不明的邮件附件,在打开前要先用杀毒软件进行检查。我们不能发送垃圾邮件,并在学习生活中要充分利用网络、用好网络。让我们一起回顾《全国青少年网络文明公约》来结束本课的学习。

学生回顾《全国青少年网络文明公约》文本内容。

设计意图:学习内容的总结与归纳,使学生的学习延伸到课后。引导学生利用好现代通信媒体,体现教师对学生的人文关怀;使学生具有判断不良信息,养成健康、安全的自我防范意识;形成主动、自觉抵制不良信息的习惯。

教学反思

在本课学生认识了电子邮件、学会申请免费邮箱、学会邮件的发送,并以“感恩”这一主线贯穿课堂始终。笔者借助局域网邮件系统与Internet网络邮件系统相结合的技术策略,使学生全面深入地体验了带有附件功能的电子邮件的接收和回复功能,提高了课堂教学的实效性,使学生在掌握信息技术基础知识与基本技能的同时对长辈、朋友感恩之情得以巩固和升华。

点评

本教学设计以“感恩”为主题,以电子邮件的方式进行信息传送为教学目标, 既明确立德树人的用意,又将信息意识和能力的培养落到实处,情境设计贴近学生的生活,形式和内容结合得自然合理, 达到了教育教学的目的。另外,对学生的学习差异情况进行了分层预设,教学思路清楚、条理清晰;这节课使熟练掌握操作技能的教学活动与实际生活相关联,“教育即生活”在这里有了很好的体现,这是本课设计的一大亮点。

教学过程遵从“去情境化—情境化—去情境化”的结构。事实上,信息技术的各类应用软件都是“去情境化”,因其来源于实际应用中的归纳、提炼和加工。信息技术教学的过程则是用“情境化”的现实生活和示例任务对各类应用软件的功能进行分解和还原再现,让学生体会到其功能解决问题所带来的效率和便捷。“情境化”在教学中的设计就体现出一位教师的生活经验和知识迁移能力。但从教学的全过程来说,由“情境化”再到“去情境化”则是教师驾驭课堂、回归知识本质的教学能力的充分体现。

本节课在小结部分的“去情境化”设计还需要进一步地琢磨和完善。

探索信息技术课堂中渗透德育教育 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0114-02

信息技术的快速发展，造就了网络时代的盛况，也诞生了众多的学生网民。学生在享受着信息技术带来方便快捷的同时，却没有考虑到它的负面因素。因此，信息技术课除了教学工作，还担负着对学生进行德育渗透的重任，不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，让学生在信息技术课上也能学会做人的基本道理。如何将两者有效结合？本文将从三个方面展开论述。

一、遵守规章制度，养成良好的上机习惯

培养学生良好的上机操作习惯至关重要。良好的习惯是陪伴学生成长的重要品质，是学生今后学好信息技术、用好网络的重要保障。因此，在日常的信息技术课堂上，从点滴小事教育学生尤为重要。每个学年接到新一届学生，笔者都会对学生进行习惯养成教育。通过明确《学校电脑室有关规章制度》，强调在电脑室操作时注意的事项，让学生对首次上机操作习惯印象深刻，并将其牢记心中。如上课前必须有序排队进入电脑室，不得带零食、不得带手机、不得带作业——即“三不得一必须”；课堂上不得乱开关电脑、不得乱敲键盘、不得乱按鼠标，老师在授课时先认真听讲——即“三不得一认真”；课后做到三件事，一是关闭电脑，二是摆好所坐的椅子，三是原地站好位，由老师统一指挥有序离开电脑室。规章制度的实施有效地教育和引导了学生养成良好的习惯。虽然这些都是小事，但是小事做好了以后，能给课堂教学带来极大的方便。德育无小事，教师需把德育渗透到细微之处。

二、网络教学中的德育渗透

1.安全上网教育

安全使用网络正受到人们的日益关注。如何让小学生在接触信息网络时，健康安全地上网是信息技术教育的一个重要课题。在信息技术教学过程中，教师首先可以《全国青少年网络文明公约》作为网络第一课，让学生熟记公约内容，摆正上网的心态，明辨是非，做一个合格的小网民。课堂上选择适当的时机，给学生播放《绿色上网，文明上网》动漫教育系列短片，通过短片中的网上诈骗劫财、网上跟踪骚扰、假“聊天”实则盗窃隐私等案例，让学生认识到沉溺网络不仅会荒废学业，而且损害身心健康，更有甚者会被坏人迷惑而违法犯罪，把自己送进监狱。这样的内容既充实了课堂内容，又起到了让学生警惕网络负面影响的作用。同时，教师还可以把一些健康网站设置成学生电脑的上网导航，给学生推荐符合他们年龄段的优秀网站，如《全国未成年人网》《中国文明网》《快乐学堂》等，这样既能让学生学习到知识，又能对学生进行德育渗透。通过这些日常课堂上的德育渗透，让每个学生懂得遵守网络文明公约，树立健康安全上网的意识。

2.道德品德教育

信息技术教学中，道德品德教育也是教学的一个重要部分。学生在学校除了上课学习，也需要与其他同学进行人际交往，那么，如何引导学生更好地开展人际交往呢？每个年级段的教学内容都可以成为切入点。比如四年级的Word文档学习。该主题的教学内容是制作奖状，教师上课除了教会学生掌握制作Word文档的基础知识和技能，还可以发挥主观能动性，将情感态度价值观教育融入教学中去。笔者在授课时，让学生学会发现身边同学的优点，引导学生以同学的优点来制作一张特殊的奖状，然后颁发给他（她）。随后开展“比一比”活动，比一比哪位学生发现身边同学的亮点最多，谁的奖状做得最精美。这样的教学任务贴近学生生活，让学生觉得很有趣，一下子提起了动手实践的热情，并在任务中互相讨论，比较谁发现的优点多。这样的任务设置，不仅让学生学到了课程知识，还让学生懂得在生活中发现别人的优点，培养向优秀同学学习的意识。此外，社会环境问题也一直受到人们的关注。五年级的PowerPoint学习有一个“创建动物保护家园”的主题，内容包括认识特有动物、认识稀有动物、爱护动物的行为、残害动物的行为、给动物创建家园五个具体小任务，在教学过程中，可以让学生自己百度搜索爱护动物的行为与残害动物的行为图片，并做图片对比，把自己的感受写在制作的PPT中，通过这样的教学情境设置，让学生知道人类与动物和谐相处的生态意义，从小养成爱护动物、拒绝残害动物的环保意识。

3.爱国主义教育

爱国主义教育是德育渗透的核心，在信息技术教学中，更是必不可少的教学内容。笔者在课堂教学中，以爱国主义教育为主题，结合节日和每个单元的教学任务引导学生设计和制作爱国主义专题人物介绍；结合“五四运动”制作“五四”爱国板报；结合建党日引导学生设计建党海报；结合国庆节给学生布置国庆新闻与图片编辑任务。通过一系列关于爱国主义主题任务的开展，让学生在活动中感受和抒发爱国情怀。除了在教学中潜移默化地给学生渗透爱国主义，每逢国庆节、清明节等重大节日，笔者还积极开展未成年人爱国主义教育，开展“向国旗敬礼”“网上祭英烈”等德育活动，让学生在活动中追忆历史、缅怀先烈，激发学生强烈的爱国热情。课堂实践表明，日常教学任务与节日相融合的教育方式，让爱国主义教育渗透更有成效。

三、实践操作中的竞争与团队合作意识渗透

教师要充分利用学生喜欢学信息技术、求知欲强的优势，通过结合各种学生感兴趣的教学主题，以奖励式的任务驱动教学，让学生在实践操作中培养竞争与团队合作意识。如设计激励型任务，诱发学生的竞争意识，引导学生在同等条件下赶超他人，实现技术竞争，把自己优秀的一面展示出来。同时，在任务中有意识地引导学生养成自学、主动探索的习惯，在不断的成功激励或失败的考验中，锻炼自己的人格，培养不服输的竞争意识。例如：在学生喜爱的Flash学习中，可以给学生布置“绘制美丽蝴蝶”的任务，并设置奖项，最先完成的学生将得到教师当场颁发的聘书，将被聘为教师的教学助手来协助其他同学完成任务。在任务和荣誉的激励下，学生学习的热情自然高涨。

除了培养学生的竞争意识外，培养团队合作精神也是当代素质教育的重要组成部分。如《美丽蝴蝶花丛飞》一课中，笔者让学生每三人为一组完成主题任务。任务又细分为“蝴蝶飞”“创造背景花丛”“蝴蝶自由飞”三个小任务，小组中每人负责一个小任务。具体分工由本组选出的组长安排，规定每个组员都把小任务完成了才算任务成功。通过明确任务，鼓励学生进行小组内学习交流，探讨技术操作，让学生在团队合作中不断完善自我，超越自我，体会到团队合作的快乐，从而培养学生的集体荣誉感。渗透德育的教学方式不仅提高了信息技术课堂教学的有效性，还提高了学生的竞争与团队合作意识。

德育渗透是一项长期的教育工作，它对于人生观和价值观都尚未定型的小学生来说，所产生的影响是深远的。信息技术教师需深刻理解新课改的方向，结合教材实际，将课内外德育素材有机结合起来，通过形式多样的授课方式，真正把德育渗透到信息技术教学中，让学生在潜移默化中树立正确的人生观、价值观。

在信息技术教学中渗透德育 篇4

在新课程标准理念中，对学生进行德育教育已是一个非常重要的教育。教给学生知识的同时，更要对学生的品德思想进行教育。在信息技术蓬勃发展的今天，信息技术的神奇魅力淋漓尽致地展现在人们面前，成为支持终身学习和合作学习的重要工具，而信息技术教学作为一门培养学生良好信息素养的学科也越来越显得重要。信息技术虽是一门操作性较强的学科，但也离不开对学生进行思想品德教育。因此，作为信息技术教育者应尽责，正确引导小学生使用电脑，培养他们计算机应用能力及应用道德，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德。

一、在信息技术教学内容中加强爱国主义教育，渗透德育教育。

1、如：在讲解信息技术发展经历的五次革命内容时，穿插提到中国古代四大发明，可以激励学生的民族自豪感；或通过《五星红旗》作图，学会剪切、复制、粘贴操作的同时，对他们进行认识国旗和国旗构成的教育。

2、节约和环保教育。如：讲授“让幻灯片飞起来”内容时，我以“保护家园”为主题让学生了解到保护环境的意义。通过学习垃圾分类、垃圾的可回收性等，培养保护环境 的责任感，进而改变自己的行为，用所学知识参与到保护环境的行动中去。

3．严谨态度教育。如：文件夹的使用是学生需要掌握的一项基本技能。在讲解“电脑小书包”内容时，结合现实生活中的超市来比喻说明文件夹的作用。

二、培养学生良好的行为习惯和优良的道德品质 对于一个小学生来说，养成一种良好的行为习惯和优良的道德品质，不仅对个人来说是一件很重要的事，而且也是对社会风气的净化。对于教师来说，如何培养小学生良好的行为习惯，并非一朝一夕的事。习惯对我们的生活有很大的影响，因为它是一贯的为了让学生能在不知不觉中养成良好的行为习惯，制订了具体的计算机使用情况登记册——《今天我做到了⋯⋯》，让学生在填写过程中养成一种使用计算机的良好行为习惯。我们主要是通过日常的教学常规和机房管理的规章制度，要求学生课后自觉整理好椅子、鼠标、键盘、耳机等机房设备，自觉维护机房环境卫生、从一点一滴做起，通过培养学生文明的行为习惯，进而培养一种优良的道德品质。

三、教育学生做好事从身边做起，珍惜别人的劳动成果在计算机教学管理中，鞋套管理一直是一个难点。常有些学生上课不带鞋套，随便找一个塑料袋套上就进机房。教师为

了不影响学生上课，总是网开一面让他先进。有的同学下课后塑料袋就扔在教室里，严重破坏了机房环境。针对这种情况，我们有意识地利用一些机会，用事实来教育学生。有一次上课，我发现座位下又有一只塑料袋，就抓住这个机会，当着全班同学展示了这只塑料袋，问：“同学们，你们是否愿意在飘满了塑料袋的机房里上课”？同学们都摇摇头，有的同学马上环视自己座位周围，那些未穿鞋套的同学都羞愧地低下了头。这时我再问：“同学们，每次上课，我们的机房总是很洁净，你们从来没有打扫过一次机房，有没有同学想知道是谁在为你们服务？”很多同学都点点头。这时我把四年级二班同学利用每周五下午帮助打扫所有机房卫生的事告诉学生，并进一步启发：“我们班有的同学利用周六到外面学雷锋做好事，其实，有很多好人好事就在我们身边。我们还有没有理由不爱惜机房环境，珍惜别人的劳动成果呢”？从这件事以后，不穿鞋套的同学少了，既时偶尔真的忘带鞋套，也会主动留下打扫卫生，用行动来改正错误。使得道德教育落实到具体的行动上。

四、正确引导学习，上机操作过程中注重健康教育，渗透德育教育

小学生对学习信息技术知识是抱有浓厚兴趣的，但不加以正确引导，很多小学生会不辨是非，把计算机当做简单的玩具，并深陷其中，难以自拔。

在现代网络高度发达的今天，各种信息和资源参杂其中，小学生由于年龄较小，辨别是非的能力较差，更容易受其中一些不良的信息所影响。大多数反映出来的一个严重问题是很会沉迷于电脑游戏和网络游戏之中，危害显而易见：占用时间、耽误学习、影响身体、等等，最终导致很多学生不爱学习甚至放弃了学习。如何引导小学生正确学习有用的信息技术知识，避免受到不良信息的毒害，就成了如何在信息技术课上渗透德育教育的工作重点。

在信息技术教学课堂中，针对沉迷于电脑游戏和网络游戏会造成的严重后果给大家做了认真分析和引导，告诉同学们，爱玩是人的天性，本来无可厚非，但如果把游戏当做信息技术应用的全部，沉迷于电脑游戏只会对小学生的身心发展有害无益，同时网络上的许多游戏不适合小学生玩，许多游戏实际上不是为小学生开发的，长期沉迷不但会对视觉、听觉造成损害，并且列举了国内外一些青少年因沉迷电脑游戏不能自拔，有的甚至做出错误行为、违法犯罪以致危害生命安全的事例，让他们认识到沉迷于游戏的危害性。从而达

到引导学生正确学习信息技术知识，端正心理健康的教育目的。

上网是学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点，在上网浏览、文件下载、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育，可以收到良好的教学效果。因为互联网是开放的，信息容量巨大而又庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少消极的内容。要引导学生既要利用互联网进行学习，又要能够区分有益和不良的信息，防止不良信息的侵害。

所以在教学中，培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，未成年人不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合小学生看的内容，并给学生讲解上网安全还可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康的聊天室，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。

五、培养学生尊重他人，遵守公共道德意识

在计算机教学中，有的学生总爱在文章中、幻灯制作中输入一些“某某某是大猪头，某某某是大白痴”等不严肃的内容或把其它同学保存的文件或文件夹删除，以此为乐。为此，一方面，我在教师机上建立每个班的文件夹，让学生把自己的文件传到教师机上，切实有效地保护学生的文档。另一方面，我们组织学生开展了讨论，问大家：“你们这样做，有什么好处呢？一方面你们做了违反校纪校规的事情，影响了正常的教育秩序，另一方面，对别人也是一种伤害，在座的每一位是否都希望别人也这样对待自己呢？”通过这件事，让每一位同学都懂得不尊重别人也就是不尊重自己，要求别人不删自己文件，首先自己要做到不删除别人的文件。增强上机公共道德意识，培养一种“我为人人，人人为我”的思想。

探索信息技术课堂中渗透德育教育 篇5

——以《网上交个好朋友》教学设计为例

郑雷 指导教师 李伟

问题与思索

作为一名信息技术实习教师已经有一个多月了，在这一个多月里，我收获了很多。我一边沉浸在作为一名教师的欣喜和激动之中，一边为教学中的种种“意外”感到头疼。最困扰我们这些实习生莫过于学生通过网上邻居上交作业时随意的删除、修改他人的作业，上课的过程中通过各种信息交流工具发送不文明信息。针对这种现象，教师们所采取的解决方式一般有两种，一种是反复强调，另一种是严厉训斥。然而或许是“复制、粘贴”太过容易，使他们忽视了作品形成过程中的辛苦，两种方法都只能使学生暂时收敛不道德行为，无法使学生深刻认识自己的行为就是对他人劳动成果的不尊重甚至破坏。那么，究竟该如何处理这个问题呢？

通过与学生们的相处我发现，学生们对教师们训斥的态度一般会表现出或多或少的逆反心理。经过反复的思考，我认为对道德问题的处理应该采取渗透教育的方式，将情感教育附着于教学过程，做到“随风潜入夜，润物细无声”。下面就是我实习期间的一节教学设计，在教学设计中，我充分考虑了如何在教学的过程中渗透情感教育。我想，如果我们能够坚持在信息技术教学过程中考虑到学生的道德教育，进行德育“渗透”教育，信息技术教学过程中出现的道德问题也就有了解决的办法，培养学生的信息素养尤其是让学生明白“负责、安全、健康地使用信息技术的重要性”才不至于成为一句空话。

尝试——以《网上交个好朋友》教学设计为例

一 教材分析

本课是《信息技术》（浙江教育出版社）七年级第六课的内容“网上交个好朋友”，涉及的知识有：新建文件夹、文件的重命名、复制文件、设置共享、设置带密码的共享、查看计算机名。教材是通过局域网内新建文件夹（放置个人自我介绍）、设置共享，让好朋友查看为思路组织内容。

本案例没有按照教材的思路设计，而是将新建文件夹、设置共享、查看计算机名等主要知识纳入“案情模拟”，以“名侦探柯南破案”为主线进行教学，让学生体会一个人的作品被他人无故删除时的焦急，探询能够删除的原因（共享设置）及如何保护自己的资料，使之既能与同学进行交流（设置共享的意义）又能不被他人随意删除（密码共享设置）。这样组织教学主要是考虑到两天原因：一是前面几节课基本上都涉及到学生的个人介绍，并且也设置了一些活动让学生相互查看，因此，查看他人（包括好朋友）的个人资料对学生已经没有吸引力；二是由于设置共享后很多学生会修改他人资料，这样容易使学生养成不道德的网络习惯。

二 教学分析与教学设计思路 教学对象分析与教学设计

本案例主要针对初中一年级学生设计的。初一是学生由形象思维向抽象思维转变的关键时期，对刚进入中学的学生来说，他们的抽象思维能力还比较弱，对形象的、直观的事物比较感兴趣。这一时期的学生大多比较淘气、好动。具有较强的好奇心，对问题有自己的看法，并乐于表达。

在计算机技能方面，学生已经学会了windows的基本操作。能够正确开机、关机；掌握了鼠标的单击、双击操作以及资源管理器的基本操作；能够利用智能ABC输入文字。而对文件夹的建立、重命名还知之甚少，对文件夹“共享”概念理解不够。

教学需要分析与教学设计 1．将情感教育融入任务之中

通过前面的教学，发现部分学生总会修改、删除教师机中的他人资料。如果教师直接从正面教育学生不要修改他人资料，教学效果可能会适得其反。为此，设计了任来庆同学的资料无故失踪的案例，让学生体验受害人的心情，从而达到情感教育的目的。

在教学中要求学生在记事本中输入“我要做文明的网络小公民”，将文件夹设置共享后同桌相互签名，类似于在倡议书中签名，拥护倡议声明。2．将任务融入情境教学

本案例以学生感兴趣的“名侦探柯南破案”的情境为设计主线，将学生要掌握的知识融入“案情模拟”之中。在“案情分析”、“案情模拟”、“案情解决”三部分的教学中，学生掌握了新建文件夹、文件夹重命名、查找计算机名、设置共享等技能，更重要的是通过网络教室中信息的共享让学生体验共享信息带来的方便，通过案情的分析训练学生的想象能力、问题分析能力。

教学目标分析

知识目标：熟悉文件与文件夹的概念，能够描述文件夹共享的意义及其类型

能力目标：能进行新建文件夹，设置文件夹共享，重命名文件夹，查看计算机名等基本操作 情感目标：遵守网络道德，不随意删除他人的作品

三 教学过程

（一）创设情境、引起注意（4分钟）

师：这节课老师将给大家讲述一个柯南侦探的故事，这个故事发生在我们的网络机房中，我们先来了解一下案情：案发地点：本机房

案发时间：今天早上第三节课

案情：初一（4）班任来庆同学以记事本保存在电脑“D盘我的作业”文件夹中的作业无故失踪，他现在非常焦急，因为那是花了很长时间才完成的一份作业。生：议论。

（二）分析案情，解决疑惑（8分钟）

师：我们接着看这个侦探故事，我们看一下柯南的调查：

根据任来庆同学称，他是在案发前10分钟，通过资源管理器在自己电脑D盘建立一个文件夹，并命名为“我的作业”，之后又将该文件夹设置为共享，并将做好的作业保存进去。可一会儿文件夹中的作业就消失了。柯南觉得很奇怪，同学们平时把资料保存在D盘都不会丢失，怎么任来庆同学的作业丢失了呢？同学们知道问题在哪里吗？ 生：因为他设置了共享（可能的回答）

师：好，柯南和同学们一样很想找出真相，可是要想找出真相，他还有一些疑惑：

1． 如何通过资源管理器在D盘中建立一个新文件夹，并命名为“我的作业”？ 2．如何将该文件夹设置为共享？有哪位同学能帮柯南解决疑惑呢？ 生：上台演示

师：强调并演示新建文件夹、文件夹的重命名、设置只读共享

（三）针对问题，提出任务（5分钟）

师：刚才同学们都说问题在于共享，为了验证设想，柯南请大家帮他一个忙——案情模拟 1． 在D盘中建立一个文件夹，并命名为“我的作业”

2．打开记事本，输入“我要做文明的网络小公民”，并以自己的名字保存在“D盘我的作业”中 3．将“我的作业”文件夹设置共享

4．同桌相互访问，并在对方的记事本中“签名”

（设计意图：这里以同桌相互签名代替案情中的删除他人资料，是希望通过学生自主体验只读共享权限——不能添加、减少文件中的文字；而且以签名的形式可以加强学生对网络道德的责任感。另外，通过同桌相互访问，不仅可以培养学生的合作意识，还可以保证合作的有效性。）同桌相互访问之前，我们先要找出自己计算机的名字。（演示查找计算机名）

（四）学生自主探索，体验只读共享（8分钟）生：进行案情模拟。

（五）案情再分析，解决疑惑（4分钟）

师：很多同学刚才不能在同桌的记事本中签名，这和柯南的设想不一样，为什么案情模拟会失败呢？有哪位同学能帮柯南解决一下？ 生：要设置完全共享。

师：好的，这位同学的想法和柯南一样，原来是任来庆同学设置了完全共享。而刚才同学们设置的是只读共享。我们看一下如何设置完全共享。（边示范边讲解设置完全共享）

现在大家把自己的文件夹设置成完全共享，同桌再相互访问并签名。

（六）自主探索，体验完全共享（4分钟）

（七）提出解决方案，体验密码访问（3分钟）

师：案情终于水落石出了！原来是因为任来庆同学为了和同学探讨作业才把文件夹设置成完全共享。但是不能随意删改他人的资料，删除他人资料的行为和盗窃、破坏行为没什么区别。同学们应该坚决抵制这种行为！

师生：总结完全共享和只读共享的区别（在课件中展示）。

师：为了防止类似事件再次发生，柯南想出了解决方法——根据密码访问

设置密码之后，他人想共享你的资料就必须知道你的密码，这就提高了资料的安全性。我们看一下如何设置密码：（边讲解边演示）现在大家来验证解决方案：

1． 把D盘中“我的作业”文件夹改名为“friend”，然后选择“根据密码访问”并在“完全访问密码”中输入你的密码。2． 2．把密码告诉你的同桌，分别在对方的记事本中输入“我们的承诺”并保存。

（八）学生自主体验（4分钟）

生：将文件夹设置为密码共享，并与同桌交流体会。

（九）体验共享的便利，总结（5分钟）

师：同学们都已经学会如何设置共享，设置共享后我们就可以进行相互交流，实现信息共享。柯南为了感谢同学们这节课对他的帮助，留了一份礼物在“教师机共享”文件夹中，大家可以使用密码“gx”访问，并将喜欢的作品下载到自己的电脑中。生：自主操作

师：同学们可以想一想，如果自己辛苦的作品被他人删除了，是不是很着急啊？所以，老师希望以后大家在使用网络的过程中能履行今天的承诺——做一个文明的网络小公民！

教学后记

学生在使用信息技术的过程中，必然会产生一系列的与之相对的道德问题。我想这些问题不但困扰着我们这些实习生，也困扰着所有的老师、家长。作为未来的信息技术教师，我一直在思考这样的问题：

一、如何利用信息技术辅助德育教育？

浅谈信息技术教学中的德育渗透 篇6

浙江义乌市佛堂镇大成中学戴志国 论文摘要：新课程的三维目标中明确提到要努力培养学生的情感价值观，因此如何在信息技术课中加强德育渗透，引导学生学会做人是所有信息技术老师都很关心的课题。本文从三个方面谈谈如何将德育融合在信息技术教学过程中,如：注重学生良好习惯的培养；结合教材，联系实际，培养学生良好的思想品德培养学生良好的思想品德；注重合作，培养学生的团结合作精神。

关键词：信息技术德育渗透

教育部周济部长说过，“教育，最重要的是教会学生做人”。教书育人是每个教师应尽的职责。这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。《中小学信息技术课程指导纲要》中也明确指出，“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术：培养学生良好的信息素养„„”。把德育渗透到信息技术教学中已成为信息技术教师的共识。作为一名中学信息教师，我始终奉行“成人才能成才”的教学理念。在进行信息技术教学的过程中，我加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，培养学生良好的信息技术学习习惯和科学研究习惯，培养良好的网络道德，培养学生良好的团队协作精神，培养高度的责任感，立学生成材之志、激发学生爱国之情等。

一、注重学生良好习惯的培养

学生时期是养成良好习惯的黄金时期，培养学生良好的习惯，对学生的一生都很受益。但在以往的教学过程中，我发现很多学生生活和上机习惯都很不好，喜欢随地吐痰，喜欢在机房里吃零食，公共场所爱大声喧哗，上机时随意操作电脑，不珍惜和爱护电脑。那么如何改变学生的这些陋习，培养他们良好的生活习惯和上机习惯呢？

首先要注重引导和督促。高中生处于心理和生理发展的高速期，他们有自己的想法和主见，喜欢自己去发现真像，不喜欢别人把他当小孩一样的教育。我们在第一节课讲机房规则之前，可以先让学生看一些生活中的事例，比如：外国很多旅游景点用中文写着“请不要随地吐痰，垃圾箱在哪里，厕所在哪里等等”。然后让学生讨论，为什么会出现这种情况？是不是中国现在太强大了，汉字成为了世界通用的文字了？让学生自己去发现原来一个良好的习惯，不仅仅代表自己的形象，也代表整个中国人的形象，让他们明白良好的习惯的重要性。再在平时的生活和上机过程中，老师加紧从旁进行督促和教育，促使其形成良好的生活和上机习惯。

其次，教师要以身作则，为人师表。对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。每位教师，不管你是否自觉，本身就是学生的一本活的德育教材。所以教师在平时的生活和教学中，要以身作则，为学生作出表率。如：注意仪表和个人卫生，机房平时注重清洁，电脑操作要注意规范，言行要得体等等。这样言传身教才能为学生树立榜样，有助于学生养成良好的习惯。

二、结合教材，联系实际，培养学生良好的思想品德

1．结合教材，激励学生爱国之情

热爱祖国是每个公民必须具备的思想道德之一，爱国是一种崇高的责任。在学习excel时，我就引入：改革开放后，义乌市的经济得到了很大的发展，具体发展如何呢?带着这个问题我进行了调查，找到了一些关于义乌市经济发展的材料。引导学生学习：excel表格制作、平均值计算、排序、数据统计和图表的运用来分析五华经济发展。通过综合任务的操作，以任务为载体落实知识技能，不是纯粹教知识，而是从问题引伸到信息的处理。通过对义乌市二十多年的经济发展情况的分析，了解国家经济发展的一个侧面。更加热情地投入爱国家、爱生活的实际行动中。

2．结合教材，树立学生成材之志

学生来学习，最终目的是成材。因此在信息技术课中渗透立志教育是很有必要的。在讲到ASCII码时，在讲到计算机的发展时，在讲office软件的使用时，在讲一些协议和标准的制定时，让学生知道，这些硬件软件大部份是别人开发的，计算机的很多标准也基本上是美国制定的,我们得无条件去遵守，让学生看到中国与外国特别是美国在信息技术行业的差距，产生危机感；特别讲到第七章知识产权时，让学生了解微软的霸权主义，让学生了解微软打击wps等一些国产软件的手段，也讲讲裘伯君反击微软的勇气，鼓励学生向他们学习，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人。此外，还可根据教材结合时事，如计算机在现代战争中的重要作用等事实，使学生明白“落后就会挨打”的道理，从而增强掌握信息技术的自觉性。

3．结合教材，联系实际，培养其良好的网络道德

当今，网络已进入了我们的生活，给我们带来了很多方便和快乐。网络成为人们主动获

取知识的主要途径，不懂上网，不会上网，会被未来的世界所淘汰。但同时我们也应该看到，网络中也包含有很多黄色，暴力等等不良的信息。而我们教学中又不可能硬控制不让学生上网。那么如何正确引导学生安全、健康的上网，培养其良好的网络道德呢？这是我们信息科技教师一个很重要的课题。我个人认为，首先让学生了解通过网络传播一些非法的不健康的和个人隐私的东西是会带来很严重的后果，有时是要受到法律的制裁的。我们可根据教材，联系最近最热门的事件，如：艳照门和熊猫烧香事件，详细的分析他们的事件始末，对学生进行教育。让学生了解网络和电脑并不是很安全的，平时要多注意自身的保护意识，也让学生明白非法传播别人的隐私，会给别人带来很大的伤害，也将受到法律的制裁。教育学生不要因为一时的兴起，干一些违法的事，给自己和别人都带来伤害。在平时教学的空闲时间，我也会讲一些最近发生的关于网络方面的实事：如某某因为网络受到伤害，网上一些有趣有益的新闻等；不断提醒学生少上当，还有也引导学生到网上找很多健康有趣的事件，促使其健康快乐上网。并在讲“网上资源检索”和“资源评价”时，我安排学生关注生活中关于网络犯罪、病毒和网上一些中奖等等方面的新闻，让学生把搜索到的自己关注的网络犯罪等的这方面网络新闻讲出来,与大家互相交流，相互评价其真伪，并发表见解，在交流评价过程中对这些方面加以正确、全面的引导，增强其自律意识和自护能力。经过一段时间的努力，大部分学生都能自觉、安全正确的上网，并注意自己网上的行为，使网络逐渐成为良师益友。针对个别沉迷网络的学生，我分析其原因，发觉这部分人一般上网很久，对网络操作很熟，自觉性和自控力不强，针对这种情形，我首先找其谈话，与其交心，告诉他们高中时段不应该沉迷网络，而应该多学知识，引导其树立目标，在平时的教学过程中，给他们一定的额外的有挑战性的任务，发挥其知识水平，增强其学习兴趣。还鼓励其多上上“百度的知道”和一些电脑知识论坛，帮助一些碰到问题的网友，为他们解决烦恼。并在平时的教学过程中不断的督促他们，促使其慢慢改变，能安全、健康的上网。

三、注重合作，培养学生的团结合作精神

常听到这样一句话，“一个中国人是一条龙，一群中国人是一条虫”，这句话虽然有点亏大和不实，但也提醒我们每一个人，中国人需要加强合作精神。特别是在未来的社会，竞争越来越激烈，合作发展成为未来的主旋律。努力培养学生的团结合作精神成为我们信息技术教师不可推卸的责任。但在平时的教学过程中，我发现学生有问题很少问旁边的同学，而是举手问老师，不太喜欢和同学之间交流合作。在以后的教学中，我鼓励学生之间相互帮忙，多交流合作。并设计一些容量大的任务，采用小组合作方式。让学生

共同合作完成。在完成任务的过程中,有的小组快，有的小组慢。我常常叫快的小组说说他们成功的秘决，慢的小组让他们找找失败的原因。其实学生会不自觉的发觉，成功是小组是因为分工明确，合作比较好，失败是因为小组一盘散沙，各成员之间缺乏信任。让学生自己发现问题的所在，让他们自己明白，合作才能成功，单干注定失败，从而从内心深处体会合作的重要性。再通过以后的多次练习与合作，让学生渐渐的懂得如何更好与同学协作完成任务。并且我还不定期的让小组成员互换，让学生和不同的人合作，进一步培养他们的合作精神和能力。

总之，在中学信息教学中进行德育渗透，是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。在计算机教学中进行德育渗透，教师要深刻理解教学大纲，从教材实际出发，充分挖掘教材的基础上，课内课外有机结合，在教学中自然而然地渗透，全面完成中学计算机教学的任务。

参考资料：

《中小学信息技术教育》2005年第2期

探索信息技术课堂中渗透德育教育 篇7

现在的中国社会中,由于种种原因,人们的道德严重缺失,越来越偏离正确的价值观。如毒奶粉、瘦肉精火腿、地沟油、打了抗生素的家禽等,人们为了赚钱可以为所欲为。正因为如此,各个电视台开始策划各种有关道德的节目,如《道德观察》、《道德与法治》,还有最近广东卫视播出的《你会怎么做》,都是反映我们现实生活中的道德问题。可见,现在中国人们的道德出现了严重的问题,如果人们的价值观念再这样偏颇下去,我们整个社会的道德将会缺失。所以现代德育是我们教育中永恒不变的话题,只要有教育就应该有现代德育。而我们信息技术课堂能更快地接触到一些道德偏失的话题,因此在课堂上信息技术教师可以抓住素材,有效地实施道德教育,让德育有效地渗透于小学信息技术课堂。

二、现代德育渗透于小学信息技术课堂的可行性

1. 现代德育过程的特点。

现代德育即教育者根据现代社会的要求,有目的、有计划地对受教育者施加一定的现代社会的政治、思想、道德等方面的影响,并通过其品德内容矛盾运动,以使其养成与现代民主政治、市场经济及现代法制等现代社会相契合、所期望的品德的教育活动。现代德育的内容、方法服从学生的心理发展规律;教师在教育过程中始终是一位顾问,一位讨论问题的参与者,一位帮助学生发现问题的引导者;紧密联系学生的生活实际,解决学生生活中遇到的道德问题。德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程,具有广泛的社会性和实践性。

2. 小学信息技术课堂的特点。

小学信息技术课的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定。它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养,集知识性和技能性于一体,主要有基础性、应用性、整合性和操作性等特点。

从现代德育和小学信息技术课堂的特点可以看出,现代德育可以很好地和小学信息技术课堂结合,德育是紧密联系学生生活实际的,这种切合生活实际的内容刚好可以在信息技术课堂中体现,德育的细小内容都可以作为信息技术课堂操作的素材。总之,小学信息技术课堂可以和现代德育完美结合。

三、现代德育渗透于小学信息技术课堂的策略分析

1. 教师言传身教,培养良好上机习惯。

信息技术课堂有别于其他学科,通常都是在计算机机房上课,学生面对的不是黑板、课本,而是一台计算机。正因为信息技术课堂的特殊性,使得课堂组织无法像其他学科课堂那样井然有序,这对教师的课堂管理及对学生上机习惯的培养更具有挑战性。针对学生上课的种种情况,笔者制定了一份课堂常规,主要是从维护机房设备安全、桌椅摆放、未经允许不可私自连网、上课必须要带的东西和不能带的东西等几个方面要求学生必须做到,并且利用每次开学第一节课对这份课堂常规进行学习巩固,要求学生深记于心。言传固然重要,但更重要的是教师的身教,教师应以身作则,行正为范,要求学生做到的教师必须要做到。

2. 善用周边资源,普及生态德育理念。

例如,在三年级下册《遨游因特网》一课中,笔者以“我们身边的环境”为教学情境,在这样的情境下指导学生怎么样使用因特网,通过让学生自己搜索我们身边环境的一些文字、新闻、图片等,让学生对身边的环境保护有了一定的意识。通过本堂课的学习,学生不仅很快掌握了浏览器的操作,还对身边的环境有了一定的了解,很多学生看了那些恶心的图片以后都表现出很难受的表情。在此基础上,笔者再对学生进行环境保护的教育,这样更加加强了德育的效果。

3. 结合重大节日,宣扬中国传统美德。

中国传统节日是中国传统文化的重要组成部分,千百年来一直传承下来,历久弥新。这些传统节日不仅展示着中华民族的精神世界,还表达了人们对美好理想、智慧与伦理道德的追求与向往,是中华传统美德代代相传的重要载体。由春节、清明节、端午节、劳动节、中秋节、重阳节、国庆节等这些节日连接起来形成了一幅悠长的中国传统历史文化画卷,每个节日都有着自己的历史来源和丰富的庆祝形式和内容,这些节日里都蕴藏了中国所特有的传统美德,传统美德的传承是一代代中国人为之自豪的事业。

4. 引用热点话题,抓住德育新视角。

除了周边资源和重大节日可以利用外,我们还可以捕捉特点话题,这些热点话题可以是学生都知道的重大新闻事件,也可以是最近比较流行的游戏、话题等。根据这几年的教学经验,我发现,学生的课余生活非常丰富,当有一个同学玩了一种比较新潮的游戏时,班上其他学生就会去模仿,有时甚至整个楼层的学生、整个学校的学生都回去玩。浙江卫视从2014年开始播出了一个综艺节目叫《奔跑吧,兄弟》,里面有一个撕名牌游戏,节目刚播出不久,这个游戏就在学生中展开了,学生利用课余时间在玩这个游戏,有些学生甚至还要父母从网上买来了“名牌”。因此,我在三年级学生学习《遨游因特网》章节中布置任务,要求学生查找这个游戏的规则和玩这个游戏应该注意的事项。学生对这个话题非常感兴趣,并且自己查找规则和注意事项更加有印象,避免了以后自己在玩的过程中出现不必要的伤害。

5. 巧设学习任务,培养新时代公民。

信息课堂一般是以任务的形式促进学生学习,在完成任务中熟练掌握信息技术使用技巧,只有把操作权交给学生,学生才能更好地掌握信息技术。而在任务设置中也要掌握技巧,一般情况我都会结合当下时事。例如,最近习近平总书记在接见全国禁毒工作先进集体和先进个人代表时强调,禁毒要从青少年的教育抓起,要求各地高度重视学校毒品预防教育工作,以《全国青少年毒品预防教育规划(2016-2018)》为指导,总结推广我市青少年毒品预防教育的成功经验,进一步细化目标任务、狠抓措施落实,努力实现毒品预防教育基础扎实、手段多样,全面推进学校毒品预防教育工作制度化、长效化。因此,我在学生学习《遨游因特网》时,给学生布置网上学习禁毒知识的作业,组织学生在网上参观“中国数字禁毒展览馆”,发挥禁毒教育宣传基地的作用,为学生普及禁毒知识,了解毒品的危害。这节课下来,学生不仅了解了有关毒品方面的知识,而且对《遨游因特网》这节内容掌握得非常熟练。

摘要：现代社会道德缺失非常严重,因此作为教育行业的工作者更加要重视现代德育。本文分析了现代德育渗透于小学信息技术课堂的可行性,从教师言传身教、善用周边资源、结合重大节日、引用热点话题、巧设学习任务等五个方面探讨了现代德育渗透于小学信息技术课堂的有效策略。

探索信息技术课堂中渗透德育教育 篇8

关键词 心理健康教育；信息技术；课堂教学

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0078-02

《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。目前，心理健康教育已被作为一门单独课程在学校开设，并且倡导将信息技术引入到心理健康教育课堂中去。而作为信息技术教师，笔者在一线教学的几年中，通过课堂上偶然发生的事情或活动（以下统称案例），发现将心理健康教育渗透于信息技术教学之中会使信息技术课产生意想不到的效果。

【案例1】在“多媒体作品的制作”这一节的开始，笔者先利用多媒体网络教室系统向学生展示一些下载好的漂亮的多媒体作品，并辅以声情并茂的解说，没想到这一举动使得学生改变了以往的态度，学习兴趣被激发，甚至有马上就动手试一试的冲动，并且整节课学生的参与意识一直都很好。

得出结论：关注学生的兴趣差异，可以激发学生学习的热情。

【案例2】在七年级新生刚进校的第一节课，笔者带学生去机房，让学生自己打开电脑时，发现有部分学生根本不会开机，而部分学生是在旁边学生的指导下开机的。究其原因，由于农村条件制约，导致学生能力上存在差异，不在同一起跑线上。此后的几节课，笔者对学生实行分组分层教育：第一组是小学没接触过电脑的学生，就从零开始，一步一步，手把手一个一个教；第二组是小学接触过电脑但知识掌握不好的学生，重新复习小学内容，并选出一名小学相对学得好的学生当组长，督促他们巩固学过的内容；第三类是对小学电脑学得好的学生，就给一些实用性的任务让他们去做。经过几节课之后，全班学生都掌握了小学内容，并且学得好的学生在这几节课中并没感觉到枯燥，相反他们获取信息、加工信息和信息创新的能力提高了，还带动了一、二组学生学习的积极性。

得出结论：关注学生的能力差异，可以减缓“两极分化”现象，提高学生学习的积极性。

【案例3】一个下雨天，高一一个班的课不能再在机房练习操作（機房铺地毯），就在教室自由复习理论。笔者按座位挨个检查学生课后背诵情况，在检查一个平常上课很认真也很听话的女生的时候，她吞吞吐吐就是答不上来，接连问了几个问题都是一样。笔者当时很生气：“快到会考了，竟然还不着急，课后背了没？”笔者大声地问她，这一问，没想到竟然连起初的吞吞吐吐都没有了，一个字也不说，只是站着。这时笔者更生气了：“提问不会还不说话！把我刚才问的问题搞清楚再坐下。”然后笔者就去检查其他学生，但心里老牵挂刚才的问题。“平常很听话也很认真的这样一个学生怎么会出现这种问题呢？”笔者心里问着自己。

在检查完后面的几个学生后，笔者又返回到那个女生跟前，问她原因，起初她还是不说话，笔者调整了一下情绪后问：“从你平常的表现中我觉得你是一个不错的学生，为什么今天答不上来呢？能告诉我原因吗？”……“是真的没背还是…？”看笔者态度缓和下来了，她才轻轻地说：“是我紧张说不出来……我从小就胆小……”同时她拿出会考指导，指着后面的模拟题都能选出答案。笔者恍然大悟，这时下课了，就叫她到办公室，对她说：“很抱歉，我没考虑到你的性格特点，误会你了，但是你也要试着去改变性格，一直这样下去对你的成长是不利的，你能理解我的苦心吗？”她点点头，深深地向笔者鞠了个躬，去上课了。笔者的心久久不能平静，感觉自己差点就误了一个孩子的前程。

得出结论：关注学生的性格差异，可以减少“差生”产生的几率。

【案例4】笔者所带的9个班中，有一个班曾经带过英语，在上信息技术课时这个班的学生看到笔者的亲切程度和其他班有很大不同，课堂气氛和参与情况自然也就有很大区别。究其原因，笔者认识到上英语时每天都要跟学生见面沟通，并时刻关心督促他们；而作为副课的信息技术一周只有一节，与学生沟通太少，难于培养和谐融洽的师生关系。因此，在随后的课中，笔者努力与学生沟通，在关心他们学习的同时也关心他们的生活，让他们对笔者产生亲切感，从而喜欢信息技术课堂，教学效果也有了一定的改观。

得出结论：关注学生情感的整体需要，可以增强教师与学生之间、学生与学生之间的互动，改善教学效果。

【案例5】一次偶然的机会，笔者在课前欣赏学生的作品时发现一些学生作品中的优点和不足，所以上课前对这些学生的作品进行了评价（好的表扬，不足指出来纠正并加以鼓励），没想到那节课学生态度较之以前有很大不同，参与意识也非常强。从那以后，笔者每节课课前都这样做，效果还是很不错的。

【案例6】在学生完成自己的作品后，笔者给学生提供了展示自己作品的机会，起初他们感觉不习惯，虽然想，但还是不敢上来展示。经过笔者多次的引导和鼓励，终于有一名作品设计不错且胆大的学生上来展示了他的作品。在听到大家的赞叹声后，他得意的表情带动了其他学生，之后学生的参与意识很好。

得出结论：关注学生自信心的正确培养，可以增强学生的参与意识，培养学生良好的团队协作精神。

探索信息技术课堂中渗透德育教育 篇9

安定区青岚山中心小学

孟祥成

内容摘要：在信息技术教学中，如何加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，培养学生良好的网络道德与高度的社会责任感，是每一位信息技术教师面对的难题。本文就如何培养学生良好的网络道德，培养学生良好的团队协作精神，培养高度的责任感，立学生成材之志、激发学生爱国之情等多方面进行了探索。

关键词：新课程

信息技术

德育

渗透

在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到它带来的快捷方便、资源无限，而忽视了信息技术中某些不利因素可能给青少年成长造成的不良影响。计算机病毒肆虐，在互联网上传播暴力、色情内容，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”„„，这些都是信息技术发展带来的消极后果，也是信息技术教学中容易忽略之处——在信息技术教学中加强德育教育已是当务之急！

培养信息社会的合格公民，使学生具有健康的信息意识，形成良好的信息道德素养，树立正确的世界观、人生观、价值观，这是新课程标准对我们每一位信息技术教育工作者的明确要求。而现行的《信息技术》教材中直接呈现的德育内容很少，如何在课堂教学中有效地实施德育教育呢？多年的教学实践告诉我：应从教材实际及学科特点出发，附着于平时知识的讲授或上机的训练之中，在教学中自然而然地渗透，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

一、培养学生爱护计算机的良好习惯 好习惯终身受益，学生时期是养成良好习惯的黄金时期。在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机实践过程中，教师要教育学生爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中正确的关机步骤，并且要让学生知道这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。

此外，教师要以身作则，为人师表。对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。教师在课堂示范教学和上机指导过程中，自身应有良好的使用计算机的习惯。这样言传身教才能为学生树立榜样，有助于他们自觉养成良好的行为习惯。

二、培养学生良好的计算机使用道德

计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。通过计算机教学，是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。

首先，良好的计算机使用道德，包括以下几个内容：

（1）自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定。（2）自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定。（3）不设计、制造和传播计算机病毒。（4）支持正版软件，反对盗版软件。

其次，我们必须在计算机教学中，结合教学内容，注意培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例（CIH病毒、爱虫病毒„„）使学生明白，计算机病毒一旦爆发，它会破坏计算机存储的数据，损坏计算机的硬件，造成系统的崩溃，将会对社会产生巨大的危害性。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。

此外，要加强对学生进行网络道德教育。“上网学习”在我们学生当中正成为一种重要的学习方式。但Internet是一个开放的、资源共享的超大型时空信息世界。在网上，各种信息鱼目混珠，网络游戏更使部分学生留恋忘返。如何引导学生既要利用Internet进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，同时要加强学生本身的自控能力，上网浏览时选择适合中学生的内容；另一方面，在多媒体教学课上，不仅要在计算机课中渗透德育教育，还要渗透心理健康教育，尤其是青春期学生的心理健康教育。在教师机上准备一些精美的图片，教学时播放一些优秀的音乐，使学生能够通过正确的途径感受美、欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。

三、培养学生健康的信息意识

随着社会科技的发展，人们的生活越来越离不开网络：上网浏览、网上聊天、收发电子邮件等等。但由于网络上的信息良莠不齐，不少学生并不真正会利用网络，他们常常会花大量时间在“聊天室”随心所欲地“侃大山”，或在“游戏天地”里尝试“虚拟人生”。更有甚者，有些学生上网就是为了满足自己的猎奇心理，还在网上搞一些恶作剧，对制造混乱的黑客敬佩不已。因此，对学生进行信息道德教育已经迫在眉睫，否则，他们很可能会在不知不觉中成为网络的破坏者。教育的形式和渠道可以是多方面的，首先要在网络教学中渗透德育内容，加以正确引导，还可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，设立网上咨询站。通过教育和引导，增强学生对信息的分辨力和对不良信息的抵抗力，培养学生健康的信息意识，让学生明白网上活动也要遵守人际交往准则，既不能阻碍信息交流、传播不良信息，更不能无法纪地破坏网络安全甚至危害社会。

四、培养学生与人共事的合作精神 良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。任何个人作为社会系统中的一个成员，总是在一定的社会群体中生活的，不可能孤立地存在于社会之中，他必然要同其他人发生这样或那样的关系；而一项工作和工程单*个人的能力也是难以完成的。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，具有与人协作精神会产生的一种和谐亲密的人际关系环境，也有益于学生的身心健康。但是，计算机技术却会产生对人际关系的负面影响，比如，会使学生沉迷于计算机世界中，从“书虫”变成“网虫”，或迷恋于计算机游戏而缺乏同学之间的交往，或在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍。因此在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如，在教学过程中，给学生布置有一定的任务，要求在学生分组完成，然后组织交流、讨论，提高学生的协作能力。学生自由分组，或由教师根据掌握计算机的程度搭配分组，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步，从而体会到与人合作的快乐。

五、培养学生优良的意志品质

任何能力的发展都与学生的意志品质有密切关系，良好的意志品质可以促进学生动手能力的发展。在教学实践中不难发现，有些学生的依赖性过强，在操作中一遇到困难就求助于教师和同学。为了提高他们的动手能力，教师可采用限制他们的求助次数的策略。即要求他们在某些情况下，如已学过的信息技术知识未复习时，对问题未作深入思考时，自己没有尝试操作时等等，都不得请求别人的帮助。虽然这样要求对学生来说，显得有些“苛刻”，但只要能坚持一段时间，他们的独立操作能力就会有明显提高。

上机操作在很多情况下需要耐心，缺乏坚持性的学生容易在出现错误时放弃努力，以至无法完成操作任务。针对这种情况，教师可以用自己的实际行动来向学生证明继续努力的意义，使学生明白其实他们已经离成功不远；也可以发挥榜样的作用，让取得成功的学生示范操作、交流心得体会，感染身边的同学；还可以对学生进行言语暗示训练，让学生学会在自己打算放弃尝试时暗示自己继续努力，直至顺利完成操作任务。

六、激励学生立志成才