九年级英语全册单词(通用8篇)
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学科
English
课型
fresh
年级
课题
Reviewofunits1~51/2
教学
媒体
Ataperecorder,cAI
教学目标
知识
技能
.Listeningpracticeusingthetargetlanguage.2.oralpracticeusingthetargetlanguage.过程
方法.Accordingtolisteningtotrainstudentslisteningskill.’
2.Accordingtooralpracticetotrainstudents’speakingskill.情感
态度
教学
重点
.Listeningpracticeusingthetargetlanguage.2.oralpracticeusingthetargetlanguage.教学
难点
Trainstudents’listeningskillandspeakingskill.教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
Step1
Revision
.Dictatesomevocabularywordsinunits1~5.2.choosefourorfivewords.Encouragestudents
tomakesentenceswiththem.Step2Presentation.Ⅰ.1a
.
checkthattheyunderstandwhattheyneedtodobyhavingoneortwostudentscompleteotheranswers.2.
Askthestudentsto
dothecrosswordindividuallyorinpairs.3.
checktheanswers.Ⅱ1b
.Explaintostudentsthattheyneedtowriteclueslikethecluesforthecrosswordinactivity1a.2.Askthestudentstoworkinpairs.Ⅲ.2a
.Askthestudentstopayattentiontothefourpictures.2.Playtherecording,studentslistenandmatchtheconversationswiththecorrectpicturesbywritingthenumbersintheboxes.3.checktheanswers.Ⅳ.2b
.Seta
timelimitoftwominutes.Studentsgothroughthelistsofquestions.2.Askthestudentstolistentothesamerecordingagain,completethefourdifferentquestionsnextto
thepicturesinActivity2a.3.Letstudentschecktheiranswersinpairs,andthenwiththewholeclass.Ⅴ.2c
.Readtheinstructionstotheclass.Pointoutthesampleconversationinthebox.Inviteapairofstudentstoreadittotheclass.2.Askthestudentstoworkwithapartnerand
usetheinformationinactivity2b.3.Askseveralpairsofstudentstosaytheirconversationstotheclass.Step3Summary
Trainstudents’listeningskillandspeakingskill.Step4Homework
完成辅导册上相关内容。
writesomevocabularyontheirexercisebook,and
makesentenceswithsomeofthem.Readthecluesandcompletethecrossword.choosewordsfromunits
-5andwriteaclueforeachword.Readthecluestoyourpartner.Heorsheguessesthewords.Listenandmatchtheconversationswiththecorrectpicturesbywritingthenumbersintheboxes.Listenagain.completethefourdifferentquestionsnexttothepicturesinActivity2a.Roleplay,Practicetheconversationsinactivity2b
withtheirpartner.复习1-5单元重点短语,进行知识巩固。
游戏方式复习已学短语。
运用已学语言创作有特色的语言。
运用已学知识,进行听力练习。
运用所学知识进行口语练习,提高口语表达能力。
板
书
设
计
Reviewofunits1~5
TheFirstPeriod
TargetLanguage:
A:whatwouldyoudoifyousawabigbicycleaccident?
一、从字母教学入手, 利用拼读规则教学单词
在字母教学中穿插音标教学, 使学生能够将字母和音标联系起来, 将单词的音、形、义结合起来, 从此大大提高单词发音的正确率, 提高记忆效果, 使学生明白, 单词是由音标拼出来的, 类似于汉语拼音拼写汉字。从而减少单词拼读的神秘感。由于单词中的字母发音是有规律可循的, 抓住这些规律, 进行单词教学, 可取得事半功倍的效果。在单词音标的教学中, 辅音字母的发音比较简单, 而元音较复杂, 要下气力记住。如A字母在单词中的发音, 可总结为以下五条: (1) A在重读音节中发[ei], 如name, kate, face… (2) A在重读闭音节中发[覸], 如bag, map, back… (3) A在非重读音节中, 且A后为辅音字母和不发音的E时, A发[i], village, mess a g e, p a s s a g e, ora ng e… (4) A在[w]后发[蘅]如wa tc h, wa s h, wha t… (5) A在ma ny、a ny中发[e]。记住这些规则, 再拼写单词, 就可有章可循了。
二、利用单词的独特性教学单词
英语中有些单词十分独特, 可充分利用其独特性进行教学。如在教he, she单词时, he是人称单词“他”, she是人称代词“她”, s he比he多了个s, 可以戏说为加了一条小辫, 生动形象。再如在教授eye这个单词时, 可以告诉学生, 两个e是两只眼睛, 眼睛长在鼻子两旁, 学生感到有趣又易记。
三、利用实物教学单词
橘红色的橘子, 又大又圆的红苹果, 浅黄的香蕉, 黑白相间的足球, 都可以拿上讲台, 告诉孩子们这分别是:orange, apple, bana na, footb a ll。综观初一英语教材, 很多单词所指都是孩子们日常生活中常见的事物, 皆可以采用此方法进行教学。
四、利用简笔画教学单词
简笔画教学单词, 形象生动, 而且视、听、说结合, 有利于提高学生的想象力, 易于加深印象, 强化记忆, 同时激发学习兴趣和热情。如在教学形容词cool, cold, sunny, dry, hot时, 用简笔画进行, 辅之以what’s the weather like?帮助学生进行问答, 这种学
七、尽可能与以英语为母语的人交流
读书和自学对提高英语有帮助。但书的缺点, 和自学一样, 没有反馈, 没有双向的交流。理论上知道的事, 实际做起来是不一样的。尤其是语言, 遵循“用进废退”的原理。掌握这部分的最有效方法是:创造条件和机会, 同英语为母语或在国外生活过的人学习和交流。不去了解和学习英语国家文化在交流、沟通运用上的体现, 而只是套用本国的文化和习俗, 往往是造成交流障碍的原因。其后果和损害, 远远大于因为发音、语法和句子的缺陷而造成的损害。因为发音、语法和句子暂时不好, 每个人都会表示理解, 因为毕竟英语不是你的母语, 可以慢慢提高。但由于“文化冲突”造成的人格、品行上的误解, 甚至有可能起到和你要达到的目的相反的结果, 毁掉了宝贵的发展机会!在一个人有限的生命里, 如果考虑到年龄、职业发展轨迹、客观环境和条件等因素, 人生真正的属于你的机会只两三次而已!只顾一味地自己埋头学, 或是永远“苦海无边”, 或是学到的只是哑巴英语和Chinglish。多和Native speak-法, 自然新奇, 效果好。
五、创设情景教学单词
在教师创造的教学情景里教单词, 才能真正理解单词的用法, 并且体现出英语教学的交际原则。新教材设置了许多结合实际生活的对话, 通过表演和做游戏等有趣的活动, 把语言形式和实际意义结合起来, 使学生感受到学了就能用上的乐趣。如第二册57课, 让班上三位同学分别扮演角色演一遍。通过这项活动, 他们初步学会了用英语打电话, 还活学活用了answer, afraid, at the mome nt, c ine ma, te le p hone, p le a s ure, ring等词语。
六、利用音标教学单词
一边教学单词的中文含义, 一边有意识地加强音标教学的力度, 一个学期下来之后, 往往会有许多学生能够识读生词了。教师根本不必担心初一学生的能力, 尽管让他们去拼、去拆、去读。本人所教过的班级, 到一年级第二学期, 就有许多学生能够独立识读、识记生词了。
七、利用构词法知识教学单词
初一英语教材已出现了不少复合词, 乍一看字母太多, 初中学生学习和记忆起来难度较大。如果教师能将这种单词拆开, 化整体为部分, 进行结构分析, 学生学习起来则会兴味骤长, 对单词的记忆必然会轻松许多。如homework这个词, 教师可以告诉学生, 这就是“home”和“work”的组合, “在家里做的工作”当然就是“家庭作业”了。在学生掌握了一定单词的基础上, 培养学生根据所学的构词法知识记忆单词, 并注意其构词特点。如 (1) 名词+y派生为形容词, 表示“充满……的”意思, 如cloud—cloudy, rain—rainy, s un—s uny等。 (2) 动词+e r派生为名词。表示“人”的意思, 如run—runne r, c le a n—c le a ne r等。 (3) 形容词+y派生为副词, “表示……地”的意思, 如easy—easily, happy—happily等。
八、注重复习练习
复习练习是掌握知识、培养技能、发展智力的基本途径, 通过听录音、读单词、抄写单词、做填词游戏、尝试会话等多种方式, 进行交叉复习和练习, 不断反复, 从而掌握单词, 达到单词教学与能力培养的统一。
(大城县第四中学)
e rs, 或在国外学习生活过的人士交流, 对提高英语, 尤其是口语帮助很大。对于将英语作为外语学习的学生来说, 越能够模仿这样的发音和节奏, 就变得越从容和自信。
把这七大策略有效地运用到英语学习的实践中, 可以达到事半功倍的效果。但是, 无论学习什么, 只有策略和技巧是不够的, 还必须有刻苦学习的恒心和毅力。
参考文献:
[1]陈利平.新课程背景下的教师课堂语言[M].北京:高等教育出版
社, 2005.
[2]周萍.加强课堂提问艺术, 优化英语课堂教学[J].中国农村,
关键词:英语单词教学;音形对应;听觉刺激;运用操练
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)15-216-01
小学生心理活动以形象直观为主要特点,其记忆的深刻性往往取决于记忆对象的形象性。所以,在小学生低年级英语教学中要重视形象直观,以利于增强学生记忆。单词是语言的最小单位,而记忆单词一直是困扰小学生学好英语的一个主要障碍。在教学过程中,如果只是单纯进行机械式的记忆训练,学生注意力便不容易集中,即使进人了短期记忆,由于缺乏理解,很容易出现遗忘。因此,要根据小学生形象记忆和联想记忆能力强的特点,对英语单词按不同类型采取不同指导方法,增强记忆对象的直观性和记忆过程的形象性,提高英语单词记忆效率。
一、遵循拼音正迁移规律,进行“直呼式”英语单词记忆
语言教学首先是以语音形式表现的。单词的发音是学习记忆单词的基础,读音掌握好了,有助于帮助学生形成语感,也会为将来的英语学习打下良好的基础。在英语学习的初始阶段,由于英语音标比较复杂,对小学生来说,学习音标会有一定的难度,可借鉴“直呼式”音标教学法,首先教学字母发音,让学生学会常见字母(或组合,下同)发音,掌握同一字母的不同发音以及不同字母的相同发音,然后再根据字母直呼发音,利用汉语拼音的正迁移规律,先教学生比较简单的20个辅音字母(q除外) 及4个字母组合(ck、ch 、sh 、th) 的读音,再教学5 个元音字母的短音。其中,有20 个与汉语拼音字母的读音相似,与汉语拼音对比,发现英语中辅音[b]、[p]、[m]、[n]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]等读音与汉语拼音中b 、p、m 、f、d 、t、n、l 、g 、k 、h、s 、z 很相似,只要进行区别对照,即可很快学会。在单词教学时应注意做到音、形、意相结合,不能孤立地强调某一方面。根据字母或字母组合的读音规则直接拼写出单词,把英语单词拼写和读音作为一个整体来把握,见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其音;反过来,听到一个单词的发音,就能够根据其读音拼写出这个单词来,这样就把拼写和拼读当成一个整体来对待。
二、利用单词发音,采取“立体式”听觉刺激强化记忆
英语作为拼音文字,最大的特征就是“表音”,单词读音与单词书写之间存在相互对应关系;而中文是表意文字,文字读音与拼写之间不存在系统的对应关系。英语单词拼写大部分要取决于单词发音,要记忆英语单词,也主要靠记住发音。所以,在英语单词记忆过程中,语音是一种十分重要的记忆线索。因此,充分利用单词发音帮助记忆单词,运用“立体式”听觉刺激来强化记忆单词。“立体式”听觉刺激法就是利用内外声音同步震动在大脑中形成共鸣效果,以达到英语单词的深刻记忆,这样在以后较长时间内运用单词时能够很快调动出存储信息。一是注重领读跟读。在记忆单词时,教师要对着课本或卡片用正常的速度领读,学生用正常的速度跟着读。教师也可以用快速朗读方法、常速读法重复几次以便加深单词印象。二是注重朗读形式多样化。为了增加学生记忆单词的兴趣,通过高低声朗读、升降调朗读、唱读、拍手、跺脚朗读等不同的读法增加学生朗读兴趣;还可以模仿不同人物的语调来调动学生的兴趣。三是采用顺口溜教学法。对于小学生特别是低年级学生来说,在英语单词教学中, 注意力容易分散, 往往学不了几分钟就开始开小差,不太愿意进行跟读。如果我们把单词编成顺口溜,像唱儿歌一样边念边记, 调动起学生的兴趣,学生就会乐于接受。
三、强化单词运用操练,促进学生牢固掌握单词
学习英语单词不应只是孤立的发音、拼写或者语法教学,应该让学生学会在真实的情景中加以运用,在运用操练中培养学生牢固掌握单词。在运用过程中,还要注意开展一些符合小学生心理特点的活动,鼓励学生们建立起自己的词汇联系,让学生们学会用新学会的单词进行交际。一是要利用联想归纳法巩固单词。单词联想、列举归纳和构词规则等是单词教学中十分重要的教学方法。在教学的过程中,有效地引导学生对所学单词进行归类,既能在较短时间内扩大学生词汇量,也能够尽快地帮助学生加深对单词的印象,活学活用所学知识,达到举一反三的效果。例如,可以由“food”一词,帮助他们联想到“meat 、fruit 、vegetable”三个词等等。二是巧妙创设语境,激发学生学习主动性。在进行单词教学时,要尽量把单词放到能听、能看、可触摸、可感受的情境中去,使学生们不至于感到单调乏味而失去兴趣,还可以使学生大胆地运用他们学到的知识,不断拓展词汇量。例如,在讲授电话用语时便可拿两部电话,让他们在像日常打电话沟通一样,提升其灵活运用英语进行交际的能力。三是将单词与句型融入故事当中。故事教学法就是以故事作为中心和媒介, 充分抓住小学生们爱听故事、爱讲故事的天性,将英语单词与句型融入生动的故事当中,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性。例如,可以通过丰富的表情和肢体语言,通过多媒体播放生动的图片引导学生复述故事,让学生有目的地听和看各种画面,在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言内容。
英语单词记忆是小学生英语学习的难点之一,我们应该根据小学生的年龄心理特征,遵循记忆规律和英语单词自身的特点,采取恰当的教学方法,掌握科学记忆方法,提高单词记忆效果,达到我们教学的预期效果。
参考文献
[1] 季玮炜《拼读教学法在小学英语单词教学中的实施情况》《小学时代:教师》,2009:4
[2] 王晓红《小学英语单词教学初探》《小学教学设计:英语音体美版》,2007:4
[3] 周燕红《语音与单词教学——小学英语入门的关键》《科学大众.科学教育研究》,2009:3
班级 ______________ 姓名 ______________ 分数 ______________
1. Beijing is the c _______________ of the P.R.C as well as the centre of China’s political matters and culture.
2. She wore sun-glasses so that I didn’t r _______________ her at the first sight.
3. Smoking is strictly f _______________ in the gas station.
4. The sunlight is a kind of limitless e _______________ for us to use.
5. He was w _______________ so that we couldn’t hear what he was saying.
6. Children are taught to believe in the _______________ (原则) of equal opportunity for everyone.
7. His work this week hasn’t been up to his usual _______________ (水准).
8. I know your back hurts, but you have to wait _______________ (耐心地) until the doctor arrives.
9. In fact, he felt the condition even _______________ (糟糕) than before.
10. The doctor are busy _______________ (做手术) on the wounded soldier now.
11. The a _______________ of air can easily cause a man to die.
12. Cancer is a kind of disease which is almost i _______________.
13. Please follow these sentence p _______________ to make a few sentences.
14. His teacher asked him not to be c _______________ with himself with a little success.
15. She was e _______________ to that man but got married to this man.
16. The girl was so _______________ (着迷) by the mighty river that she would spend hours sitting on its bank and watching the boats going and coming.
17. It being very hot, the boy had to stand in the _______________ (阴凉处).
18. The city of Nanjing _______________ (目暏) the cruelty of the Japanese invaders.
19. Look, our troops are _______________ (接近) the enemy’s position and will soon attack them.
20. It said that that plane _______________ (坠毁) in the valley.
单词水平测试十
班级 ______________ 姓名 ______________ 分数 ______________
1. What he says is not in h _______________ with what he does.
2. Before taking action, be sure to get p _______________ from your parents.
3. In China the a _______________ population takes up a large part of the whole population.
4. A $ 1,000 r _______________ has been offered for the return of the stolen painting.
5. It doesn’t seem ugly to me; on the c _______________, I think it’s rather beautiful.
6. The models are kept in locked cases as they are too valuable and _______________ (易碎的) for classroom use.
7. Although he was _______________ (残疾的) when he was only ten years of age, yet he aimed high, for which his classmates spoke highly of him.
8. Finally, Chairman made a short speech, _______________ (结束时说) that the plan should be carried out soon.
9. In Britain, some abandoned cats and dogs will be _______________ (收养) by kind-hearted people.
10. It rained _______________ (连续的) for seven days, completely ruining our holiday.
11. As far as I know, that country c _______________ of many tiny islands.
12. I can’t s _______________ my dictionary with you. I don’t like someone else to use it.
13. SARS is a kind of disease s _______________ very quickly.
14. There are seven c _______________ and four oceans in the earth.
15. Volleyball is played t _______________ the world.
16. Smoking _______________ (香烟) is harmful to our health.
17. I’ll _______________ (推荐) you a good book which will give you a lot of knowledge.
18. You’d better have all the programmes _______________ (简化) .
19. We gave our classroom a _______________ (彻底) cleaning before the National Day.
20. There will be a large apple _______________ (收成) in my hometown this year.
单词水平测试九
1. capital 2. recognize 3. forbidden 4. energy 5. whispering 6. principle 7. standard 8. patiently 9. worse 10. operating 11. absence 12. incurable 13. patterns 14. content 15. engaged 16. fasinated 17. shade 18. witnessed 19. approaching 20. crashed
单词水平测试十
3,义务者,志愿者
4,钟(铃)声;铃,钟;钟状物 5,爷爷,外公
6,女主席,女会长;女议长 7,(外)孙子
8,残疾的,残废的
9,关上,封闭;禁闭;合拢 10,绳子,绳索
11,青少年,十几岁的少年 12,祖母;外婆;老奶奶 13,描述,叙述 14,详细地 15,教育;培养 16,童年,幼年时代
17,供养,抚养;支持,帮助
18,(尤指户外的)体力劳动者,劳工,工人 19,(使)发展;(使)发达;开发 20,快地,迅速地 21,幸运地
22,发展;发达;开发 23,狭窄的
24,通讯;交流;交往
25,敏捷的;快的;急剧的;快地;敏捷地;急剧地26,空闲,闲暇,业余时间 27,跟……保持联系 28,亲属,亲戚 29,遥远的
30,主要地,总体上,大致 31,电报;电文 32,改革开放
33,种类,类别;v.把……分类;拣选 34,传真;传真机 35,快的,迅速的
36,进步;进展v.进展;逐步发展 37,取得进展;取得进步
39,v.成功 40,组织,机构 41,捉迷藏
42,便条;笔记;注释;钞票,纸币 v.记下,记录;注意,留意 43,作文;作曲 44,考虑
45,拟定,起草 46,工具,器具 47,幸亏,由于
48工作者,志愿者 49,在线地
Topic 2 Chian has the large population 48,尚,还,仍然 49,很可能,大概 50,打电话;号召 51,欧洲的 52,人口,人数 53,近来的,最近的 54,因为,由于 55,政策,方针 56,也不
57,(使)增加,(使)增大;增加,增强,增大58,困难,费力 59,短缺
60,到目前为止 61,措施,方法v.量 62,采取措施做某事 63,新生的,初生的 64,百分之……
65,如果不……,除非…… 66,一对;夫妇 67,一些,几个 68,市场;集市
69,运输业;(旅客或货物的)运输,运送 70,极好的,优秀的 71,赶上,跟上 72,关系;亲属 73,属于
Topic 3 The world has changed for the better 74,事实上,其实
75,洪水v.(被)淹没;(使)泛滥 76,发现,发觉;找到;了解到
77,直接的;直达的v.指挥;指导;监督;管理 78,可能的
79,公平的,合理的;(肤色)白皙的 80,发明,创造 81,使兴奋,使激动
82,在困难时,在贫困之中 83,医学的;医疗的 84,疗法;治疗 85,提供
86,谈话,交谈 87,秘书;书记 88,工程师;技师 89,渔民;钓鱼健身者 90,死的,无生命的 91,军队
92,创伤,伤口v.伤,伤害 93,孙女,外孙女
94,(外)孙或孙女,孙辈 95,痛,疼痛 96,火;火炉 97,楼梯
98,在楼下,到楼下n.楼下
99,木板;布告牌;委员会v.上(船、火车、飞机)100,技能,技巧 101,毒品;药,药物 102,偷,窃取 103,不服从 104,目的,意图
105,提到,说起n..提及 106,社会的
107,力求达到,力争做到;目的是,旨在n.目标
108,到(在)国外 109,国内外 110,付款
Unit 2 Topic 1 pollution is harmful to people’s health 111,蜜蜂
112,天哪;啊呀
113,化学的n.化学品
114,废弃的,丢弃的,无用的n.废弃物,废料
v.浪费 115,小溪
116,土壤,土地 117,呼吸 118,有害的
119,(尤指对健康或环境)有害的,导致损害的 120,影响
121,弱的;差的;淡的 122,生产;出产;制造 123,气体;煤气
124,胸部;箱子,盒子 125,不管怎样
126,下述的,下列的;(时间上)接着的 127,煤
128,电;电流 129,搭档,合作者 130,聋的 131,印刷 132,听力丧失 133,打扰;扰乱
134,危害;伤害;损害 135,包括……在内 136,标题,题目 137,垃圾;废物 138,锯木厂 139,附近的
140,影响,结果;效果;作用 141,造成;创造 142,产业,工业 143,破坏,毁坏 143,血,血液
144,压力;压迫;压强
Topic 2 All these problems are very serious.145,(作为)结果 146,无理的,粗鲁的 147,一开始;初期 148,一天天;逐日 149,消灭,灭亡 150,重要性 151,沙,沙子 152,沙尘暴 153,砍倒
154,转换成,把……变成 155,沙漠
156,舍弃,遗弃 157,防止,预防
158,防碍,防止,预防 159,人
160,虽然,尽管
161,法律,法令,定律
162,关掉(水、电、电视、收音机等)163,(自来水、煤气等的)龙头 164,在地球上;究竟,到底 165,臭氧层 166,二氧化碳 167,时代,时期
168,无数的,大量的,数以百万计的 169,拿走 170,污染 171,氧气
172,放射,放射物 173,毛毯,毯子 174,逃跑;逃脱 175,上升,上涨 176,温室效应 177,水平线,水平178,火星
179,提到,涉及,有关
180,占去,占据(时间、空间等)181,垃圾
182,回收;再循环
Topic 3 Would you like to be a greener person?
183,减小;缩小;降低 184,塑料的
185,(美)罐子;罐头 186,猜想,假定,料想 187,应当,应该 188,点头
189,同意,一致;协定,协议 190,(使)动摇,震动 191,应该 192,距离 193,布
194,行动,动作 195,电池
196,电力;动力;力 197,酸雨
198,原子核的,原子能的;核动力的 199,沼气 200,技术
201,(收割后干燥的)禾秆,麦秆,稻草 202,电动的,用电的
203,效率高的;有能力的 204,磁悬浮列车 205,每,每一
206,轮,车轮,轮子
207,向导,导游;指南,手册 208,钢,钢铁 209,运动;活动 210,旅行,路程 211,毛巾 212,提供
213,中间的,中等的;媒体 Review of Units 1—2
214,理由,原因;v.评理;劝说 215,电视机;电视节目;电视 216,比赛,竞赛
217,感到遗憾,惋惜,懊悔 n.痛惜,懊悔,遗憾,失望 218,视野,视域;景色;看法,见解 219,骗取,哄骗;作弊 220,化学
221,处罚,处罚
222,奇怪的,奇特的,陌生的 223,谋杀 224,羔羊
225,手术;操作 226,(使)成婚,结婚 227,也不
228,既不……也不 229,厕所
230,修理;解决;安装
Unit 3 Topic 1 English is widely spoken throughout the world 231,动画片,卡通;漫画
232,(书、剧本、电影等中的)人物;角色;(汉)字,字体;品格 233,语言
234,遍及,在……各处;贯穿 235,从今往后,从现在开始 236,停车房;车库 237,高兴;满意
238,把……打包;n.包,捆;(猎犬、野兽等的)一群 239,出差
240,西班牙语;adj.西班牙人的;西班牙的;西班牙语的.241,与……相似,与……相像 242,翻译;口译者 243,翻译
244,把……译成 245,口头地
246,精确地;确切地 247,体系;系统 248,公司
249,大体的,笼统的,总的 250,通常,总的来讲,大体上
251,还有,此外;除……以外(还有)252,有时;偶尔 253,每当;无论何时
254,法语;adj.法国的;法国人的;法语的 255,分,划分 256,把……分成
257,投递(信件、邮包等)258,邮递员,邮差 259,语言;舌,舌头 260,母语
261,国家;(美国的)州;状态,情形
262,讲某种语言的人;演讲人,演讲家 263,交流;传达(感情、信息等)264,王国;管辖范围;领域 265,联合王国 266,旅游业;观光
267,(正式的)会议;商谈 268,旅游者;游客
269,强大的;很有效的;有权势的;有影响力的 270,最主要的,第一位的
271,地位;位置;v.把(某物)放在(某个位置),安
置
Topic 2 English is spoken differently in
different country
272,澳洲的;澳大利亚的n..澳大利亚人 273,英国的;大不列颠的;英国的 274,(旅行用的)小提箱,衣箱 275,(汽车尾部的)行李箱 276,不同之处,差异 277,秋天,秋季 278,面对面 279,为某人送行 280,扑灭,关熄 281,(手的)拇指 282,搭乘,达车
283,小型公共汽车,小巴 284,进入;收获;达到 285,航班 286,旅行指南
287,让人乘车;搭载;捡起,拾起
288,迷惑的,困惑的 289,胜利 290,发音 291,口头的 292,n.发音
293,办事员;;职员;文书 294,表达;词句;说法;表情 295,填充
296,加列比海盗 297,强迫,迫使 298,吸收;收留 299,美分
300,德语,德国人,adj.德国的,德国人的,德语的
301,叩头;磕头 302,口音,音调
Topic 3 Could you give us some advice on how to learn English well? 303,敢,敢于
304,有时;间或,偶尔 305,语法
306,抄写,复印 307,笔记簿 308,写日记 309,请求,乞求
310,原谅,宽恕,对不起 311,重说,重做
312,在……方面薄弱 313,大声地 314,能力;才能 315,犯错误 316,吸一口气 317,频道 318,牙膏
319,讨论,谈论,商讨 320,看法,见解
321,预习;试演;预展
321,复习;回顾;n.复习;复查;评论 322,方法,办法 323,只要
324,坚持(做)某事
325,重复唱的歌词;圣歌 326,谁(who的宾格)327,明智的;有判断力的
328,有才华的;完成的;v.完成,结束 329,最后但同样重要的 330,继续(进行)331,课文,文本 332,海潮
Unit 4 Topic 1 Spaceships are mainly
controlled by computers.333,传说;传奇故事
334,英雄勇士;(故事、小说、电影等的)男
主人公,男主角 335,发射 336,宇宙飞船 337,证明
338,月球探测器 339,达到,取得
340,载人的;由人操纵的 341,发出,射出 342,宇航员 343,人类 344,有魔力的
345,令人吃惊的;令人惊异的 346,掌握,精通n.主人 347,介绍;引进
348,期望;认为;预料
349,宇宙飞船,航天飞机,飞行器 350,微型世界
351,使……干;弄干;擦干adj.干的,干燥的 352,望远镜 353,怀疑,疑惑 354,无疑地
355,极小的,微小的 356,取消,撤消;废止
357,连接,把……联系起来 358,例如
359,交换,调换;交流
360,打开(水、电视、收音机、灯、煤气等)361,连接,相连 362,信封
363,屏幕,荧光屏
364,点击(计算机用语)365,单机,点击 366,收件箱 367,答复,回答 368,搜索;搜查
Topic 2 When was it invented? 369,火箭
370,金属;adj.金属制成的 371,卫星
372,墨水,油墨 373,录音机
374,数字的,数码的 375,电灯泡 376,克隆 377,实验
378,使受益;对(某人)有用 379,(人体或动植物的)器官 380,艾滋病 381,便携式电脑 382,仆人,佣人 383,确切,肯定
384,家务劳动,家务活 385,行为;守规矩 386,贡献;捐款,捐资 387,为……作贡献 388,地标,陆标;里程碑 389,全球的,世界的 390,小偷,贼 391,逃跑;失控
Tpoic 3 I don’t think aliens can be found in splace 392,科学的 393,研究,调查 394,钦佩;羡慕
395,基本的,基础的 396,教练;马车;长途车 397,以……为基础(根据)398,科幻小说 399,太阳系
400,古罗马的;罗马帝国的 401,直径
402,风暴,暴风雨
403,重力;引力,地心引力 404,限制,限定 405,宇宙
406,超出……之外
407,单独的,分开的;v.使分开,使分离 408,上交;交纳
Review of Units 3-4 409,安静,沉默 410,扔掉 411,塔 412,监狱
413,赞扬,表扬
知识要点 本单元用虚拟句谈论一些假设的情况
本单元要点如下
1. 学会谈论一些假设的、虚幻的情况;
2. 达到如何使用虚拟句提出建议的目标;
3. 学会表示与现在的情况相反的虚拟语气的结构;
4. 学会用虚拟语气表述自己的还没有实现的愿望
一.重点词汇
million、pimple、energetic、confident、shirt、tie、medical、research lottery、million、
trouble、energetic、confident、in public、social
二.重点短语
1. won the lottery 赢得抽奖 2. in public 公共的、公众的
2. in the slightest 一点也;根本 4. plenty of 很多的、足够的
get along with 与…相处 6. let …down 使…失望、沮丧
7. come up with 提出、想出(问题) 8. medical research 医学研究
9. what if 如果…怎么办 10. be late for 迟到…
11. be nervous 紧张的 12. get nervous (变得)紧张的
13. take a long walk 散步 14. ask one’s permission 征求某人的许可
15. without permission 没得到许可 16. introduce oneself 自我介绍
17. rather than 而不是 18. a circle of good friends 朋友圈子
三.交际用语
1. If I were you , I’d wear a shirt and tie. 如果我是你,我就会穿衬衫打领带。
2. If I were you , I’d take an umbrella. 如果我是你,我就带把伞。
3. What would you do if you won a million dollars ? 如果你赚了一百万美元,你会做什么?
4. What if I don’t know anyone ? 如果我一个人也不认识怎么办?
5. You should eat lots of fruits and vegetable and drink lots of water.你应该吃大量水果、蔬菜,大量喝水。
6. What are you like ? I think I’m outgoing. 你的性格如何?我想我很外向。
四.语法聚焦
What would you do if you won a million dollars ?
I’d give it to medical research .
I can’t sleep the night before an exam .What should I do ?
If I were you , I’d take a long walk before going to bed .
第一课时
Section A
Step 1 Free Talk
Talk about good habits of the students. Say, “ Wd all have some good habits. Can you tell the other students what good habits you have.” For example, getting up early, reading, helping others, not wasting money, etc.
When they talk, write some on the blackboard. Get the students to think about if they don’t hav have these good habits what will happen.
Step2 Talking and writing
Say, “Please imagine, what would you do if you had a lot of money?” The students discuss with the partners. Then get them to write some other situations in the list and share the answers. Point out: The sentences here are imaginary situations. They may not come true, just imaginary. So we often use the past tense and “would ” to express this kind of situation.
Step 3 Listening and talking
1b. First talk about some information in the picture. Say, “ We are going to listen to a conversation about their ideas about how to spend a million dollars.”
Students listen to the tape and number the pictures.
Then help the students practice the similar dialogue simply in 1c.
Step 4 Listening
First ask “ What would you do if you went to a party? What would you wear? What would you bring? What would you feel if you don’t know anyone at the party?”
After talking about the questions, come up with the question in 2a “ Why is Larry nervous?” Then listen.
2b. Listen again. Check the four things Larry’s sister says to him. Then check the students’ answers.
Step 5 Pairwork
According to the listening Text above, get the students to practice the conversation by looking at the instruction in 2c.
Ask some pairs to act out their own dialogues.
第二课时
Step 1 Free talk
Say “Imagine, what would you do if you were very old?”
“What would you do if you were teachers?”
“ What would you do if you had a lot of money?”
Get the students to talk about the questions. Collect their answers and write some on the blackboard.
Step 2 Grammar Focus
Point out the sentences on the blackboard all belong to imaginary situations. Ask the students to find out the rules in the sentences. Then look at the sentences in Grammar Focus. Comprehend them. Talk about some information about imaginary situations.
Step 3 Reading and watching
Ask “ Do you have some trouble during your daily life?” The students talk about their trouble and ask the other students to give advice. Then 3a, ask the students match each problem with the correct advice. Check the answers. Then comprehend the sentences.
Step 4 Game
Ask the students to write their problems on a piece of paper. Ask one student to choose some paper with problems on and read the problems. After he / she reads one problem, the other students try to give advice by using “ You should…” or “ If I were you…”.
Exercises:
完成句子:
1. He doesn’t know ______________( 穿什么) at the party.
2. _____________ (如果我是你), I would buy a small present.
3. What would you do ______________ (如果你获得了第一名)?
4. You’d take a long walk ______________ (在吃过晚餐之后).
5. I ______________(变得紧张) before big exams.
第三课时
Section B
Step 1 Word competition
Say “ We usually use adjectives to describe a person. Do you know those words? Let’s have a competition.”
Get representatives of boys and girls to come to the front and write the words about description on the blackboard as many as they can.
Step 2 Giving definitions
Say “ Just now we had the word competition. Then let’s try to give definitions of these words in English.” Discuss with partners and give definitions.
Step 3 Writing and competition
Get the students to understand the instructions in 1a. Understand the meaning of every word. Then fill in the blanks with the words. Check the answers.
After students write the words, have a competition of making up sentences. Say, “ Please make up sentences by using these words. Let’s see who can make up more sentences , boys or girls?”. Then do it.
Step 4 Listening
2a. At first help the students understand the instruction. Look at the personality survey. Explain “ give a speech, without permission, introduce oneself to sb.” Then listen. Check the questions Celia asks.
Some points:
1. give a speech = make a speech, give a talk 演讲
2. without permission (未经允许) with permission (经过允许)
permission n. “允许” permit v. “允许”
permit sb to do sth 相当于allow sb to do sth 意思是“允许某人做某事”
例:The teacher didn’t permit us to swim in this river.
= We can’t swim in this river without the teacher’s permission.
3. introduce oneself to sb. 意思是“向某人自我介绍”
例:Let me introduce myself to you. I am Jim.
2b. Listen again. Circle Bill’s responses. Then check the answers.
Step 5 Practice
Get the students to practice the similar conversation in 2c by looking at the personality survey.
Exercises:
翻译句子:
1. 他害怕在公众场合讲话。
2. 这个女孩很善交际。她有许多朋友。
3. 莫扎特是个很有创造力的音乐家。
4. 男孩们总是精力旺盛。他们几乎从不感觉到累。
第四课时
Step 1 Free talk
Ask questions like “What would you do if the teacher asked you to give a speech in front of the whole school? What would you do if someone took away your things without permission? What would you do if someone asked you to be in a movie? What would you do if you wanted to be friends with a new student?”
Get the students to talk about them.
Step 2 Reading
Ask the students to read the passage in 3a and fill in the blanks in the results with “a”, “b” or “c” according to the survey in 2a. Then help the students comprehend the whole passage.
Some points:
1. pretty ① 相当,非常 相当于very, quite
② 漂亮 相当于beautiful
2. in the slightest 意思是“根本,一点也”
not….in the slightest 意思是“根本不,一点也不”,相当于not…. at all.
slight 是adj. 表示“轻微的,不重要的”
例:I have a slight cold. 我有点轻微的感冒。
3. company ① 陪伴 (不可数n.)
② 公司 (可数n.)
例:I feel at home in your company. 和你在一起令我轻松自在。
He is a driver in a bus company. 他是一家汽车公司的司机。
4. rather than, would rather…than 意思是“与其……倒不如”,“宁愿…...而不愿”
例:I want to stay at home rather than go to school.
I would rather stay at home than go to school.
这两个短语前后都连接两个相同的成分。
After explaining the points, ask the students to read the passage.
Step 3 Groupwork
Divide the students into several groups with four students in each. Design a personality survey according to the example in 3b. The survey must include at least two questions. Then discuss about the questions with the group members.
At last share the students’ answers and make a conclusion, such as “Student….. is very outgoing. Student … is very friendly” and so on.
Homework:
Recite the passage in 3a.
第五课时
Step 1 Warming up
Ask the students make examples about good or bad personality. Discuss about the personality the students like.
Step 2 Self check
For Ex 1, fill in each bland with the correct word given. Understand the Chinese meaning of every sentence.
For Ex 2, read the e-mail and comprehend it.
Then read the passage. Write a reply according to this email. Ask some students to read their replies.
Step3 Just for fun
Students read the funny cartoons at last.
第六课时
Step 1 Warming up
Talk about the questions “ Do you often surf the Internet? Do you have a net friend? What would you do if the net friend wanted to meet you?”
Step 2 Reading
Say “ In our daily life, we would meet lots of situations. And what would you do if something happened? Then let’s study the passage.”
Give a reading task to the task to the students. “ Find out all the accidents and problems in the reading text.” After the students finish the task, help them comprehend the passage.
Some points:
1. If I were you, I’d have a first-aid…..
此句使用了虚拟语气,对现在的事情进行假设,表示与现在事实相反的一种假设。此时,主句中谓语动词使用“should / would + v原形”的结构。If从句中谓语动词使用一般过去时态,如果该动词是be动词,则一律用were.
例:If I knew this, I would tell you.
2. burn-burned – burned 或burn – burnt – burnt 意思是“烧伤,烧坏”
例:The house is burning.
如果表示“被烧死”,则常用be killed by fire / in the fire, 也可用be burnt to death.
3. injure “伤害,损伤”,指事故中肉体上受到伤害,也指精神上的损伤,常用人作主语。
例:She was badly injured in an accident.
4. hurt “疼痛”,可用疼痛的具体部位作主语,也可用人作主语。
例:My head hurts.
She hurt herself yesterday.
一、利用汉语拼音的正迁移作用轻松认读单词
低年级学生正处于声音和符号之间联系的敏感时期。英语教师可以充分利用汉语拼音对英语认读的正迁移效应, 引导一年级的学生直接拼读单词。英语中的辅音和汉语拼音中很多声母的发音是相同的, 如/t//p//d/等, 教师可以结合一些单词, 如tea, park, dog等, 让学生进行拼读。英语中元音字母的发音和汉语拼音中韵母发音较接近的也有4个, 分别是“i”“u”“o”“ing”, 笔者以学习“sing”一词为例, 让学生结合学习过的拼音知识进行拼读, 这个单词的发音规律和汉语拼音是相同的, 教师可以在黑板上对汉语拼音和英语单词的音标进行细致的对比, 加深学生的印象。
同时, 在教学中向学生渗透音标知识, 让学生掌握单词的发音规律。学生了解了这些规律就会把英语和汉语拼音结合起来, 更加准确、快速地拼读出英语单词, 掌握英语单词的发音技巧和规律, 提高对单词的认读能力。
二、运用词汇形象化教学趣味认读单词
以五官词汇教学为例。以传统的教学方式教学, 学生虽然学习了五官单词, 并做到了将词句结合、朗朗上口, 但笔者调查发现, 学生对这些五官单词的辨认正确率只达到48.2%。为此笔者运用形象化教学, 将教学片段进行了如下调整:将一个“大耳朵图图”的头像画到黑板上 (见图1) , “图图”是学生熟悉而且喜欢的动画人物形象。通过对“图图”的观察, 学生会发现“eye”藏于脸中, 两个“e”自然就成了眼睛;“nose”中的“o”加上两点, 变成了有趣的猪鼻子;“mouth”中的“o”添上了牙齿;而“face”中的“a”则变成一张俊俏的小脸。随意几笔将教学难点变成了学生的学习兴趣点, 学生的认读正确率提高到97.6%。
由此可见, 词汇形象化教学法让曾经呆板的英语单词变得更加灵动, 加深了学生对单词的记忆。教师还可以鼓励学生对其他单词进行分析和想象, 激发他们自主探究的学习能力。在充分发挥想象力的同时, 学生牢牢记住了所学单词, 让认读单词成为一件十分有趣的事。图2为学生的单词设计作品。
三、洞察字母组合发音规律, 渗透单词认读技巧
英语中的单词认读也是有一定规律可循的, 教师在实践中要不断地帮助学生总结。例如, 笔者在教授《牛津英语》1B中的单词“sweet”时, 给学生呈现出一幅画 (见图3) , 并加上英语句子让学生去阅读:Look! It’s a tree. It’s green. Three beesare in the tree. Wow! So sweet! 在短小的情境语篇描述中, 字母组合“ee”的发音规律不教便知。通过对句子中的tree、green、three、bees这些单词的拼读, 学生就会总结出ee通常发/i:/, sweet的发音轻而易举地就掌握了。在操练阶段, 笔者还加上了极富节奏感的伴奏, 并编排了动作, 使其变成了一首趣味性极强的语音儿歌, 让学生在快乐中牢牢记住了“ee”的发音规律, 一举多得。
根据《义务教育英语课程标准》(2011年版)所制定的词汇学习目标来看,中高年级的学生要了解单词是由字母构成的并学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。学生在三年级刚接触英语这门学科时,都会对英语学习表现出很浓厚的学习兴趣,一来是因为学习另一种语言的新鲜感,二来只是进行简单的口语训练,学生们学起来既有成就感又觉得轻松。
汉语和英语分属不同的语系,前者是象形文字,后者是拼音文字,所以汉语词汇与英语词汇有着完全不同的形式。对于当走入英语世界不久的他们来说,他们不可能像成人一样通过语音知识来记忆单词。
二、中高年级单词教学方法
语言是用来交流的,用来表达自己想法的,在和别人交流的过程中会得到满足感和快乐。英语也是一样,只是我们缺少像母语一样的语言环境,但如果能为学生多创设运用单词的条件,让他们在表达和交流中得到快乐和信心,那么原本枯燥乏味的单词学习就会变得生动、有趣和丰满。
学生进入中高年级以后,已经有了一定的语言积累,也培养了一定的语感。教师应该逐步培养学生自主学习的能力,调动他们的内趋力来提高学习效率。
(一)单词读音的教学
1.看“旧单词”读“新单词”
教师在三年级新授单词时就应该将单词的音形结合,让学生听音的同时看到单词的“形”。在单词呈现时,可以用彩笔将元音字母、字母组合标出,这样在拼读法教单词时,学生就可以清楚地了解单词的拼读方法。学生进入中高年级后,可以给学生一些相关词,让学生根据单词发音之间的联系尝试着读新单词。如教thirty时,教师先呈现three,bird,hungry这三个旧单词,并且相同的字母用相同的颜色书写。学生读出三个旧单词后,再拼出新单词。
2.看音标读单词
对于小学阶段是否教音标的问题,现在是众说风云。教师在日常的单词教学时,可以在新单词旁注上音标(元音用彩色粉笔书写,便于学生区分。)并且在拼读时指着相对应的音标。
3.在语境中呈现新单词
低年级教新单词时由于学生的语言积累太少,往往都是出示实物,在形象的条件下进行语音输入。进入中高年级后,应该培养学生在语境中理解的能力,在语境中自己将单词的音义相匹配。教师可以加上一些肢体语言作为辅助,帮助学生理解。如6A教授earphones时,教师可以先呈现这样一个语境:I like to listen to music. So my mother gave me a Walkman as a birthday present. But I can’t find the earphones.在语境呈现单词的基础上再让学生识别单词的“形”,可以加深学生对于单词音形义的联系,同时也暗示了学生如何在实际交流中运用单词。
(二)在语篇中巩固单词
1.运用造句的方法巩固单词
低年级的时候学生掌握的句型还很少,教师在让学生用新单词造句时可以允许学生夹杂一些中文。中高年级的学生已经掌握了许多句型,运用已学的句型来巩固所学单词是一个一举“多”得的好方法。在造句的过程中,学生不断地“寻找”着记忆库中已有的旧句型、旧单词,并有机的把新单词融合进去,在此过程中达到了新旧知识的结合。采用造句的形式,学生不再是机械地跟读,而是自己想实实在在地“用”这个单词,其实是借助这个单词来表达自己的想法,这样调动了学生主动要求说英语的积极性和热情。
2.在描述相关物品的过程中巩固单词
与造句的方式相比,这个方法更贴进实际情景。如5B学完goldfish的读音后,可以让学生看着图片或实物用自己的话来描述一下,要求在描述的句子中要用到goldfish这一词。学生会说:This goldfish is very lovely. The goldfish is in the water. I like this goldfish very much, because I like red goldfish. I don’t like goldfish, I like dogs.等等。这样学生们你一言我一语地发表自己的观点,不仅气氛活跃,而且在整个过程中goldfish会反复地进行输入、输出,便于学生们巩固记忆。其实,把大家说的都拼凑在一起,就是一篇小短文了。学生在此过程中,不仅仅学会了单词的发音,还学会了在语句中运用它,甚至学会了简单地“作文”。
3.将新单词作为对话中的关键词
新学单词可以成为小短文的主题,同时可以成为对话中的关键词。对话其实更受学生们的欢迎。例如学习了hospital之后,可以让学生2-4人一组编对话。学生可以把hospital一词运用到许多不同情景之中。情景一:S1:What’s the matter? S2:I’m ill. S1:Let’s go to the hospital. S2:OK,but how? S1:By taxi.
… 情景二:S1:Excuse me, where’s Miss Li? S2:She’s in the hospital.…在小组活动的过程中,学生之间的交流和互助会对单词的记忆有很大的帮助。掌握的较好的同学可以帮助尚未掌握发音的同学纠正读音。
(三)把新单词作为词汇拓展的基点
1.寻找与新单词相关的单词、短语和特殊表达
单词的记忆其实可以变得非常有趣,关键看教师如何引导。中高年级的学生可以通过查字典的方式来加深对单词的记忆,并且以此作为基点扩充词汇。比如boy一词,在4B上已是第二次出现,可以让学生自己来找与boy相关的词或搭配,而且要求都是由学生已学单词组成的。他们会在字典上找到各种有趣的单词和表达:the boys in blue(警察),boys will be boys (孩子总归是孩子) ,boy-friend(男朋友),Oh,boy!(我的天哪!)虽然这些表达对于他们来说是新的,但是都是用他们已经学过的单词组成的,他们完全可以自己读。在自主发现学习的过程中不仅仅加深了对boy一词的理解,也学到了一些有趣的搭配,从中获得乐趣。
2.在单词中找单词
学生记忆一些长单词是有一些困难的,但是如果让学生把长的单词分成若干个短的单词来逐个击破,那么记忆长单词就不是什么难事了。英语单词的组成包含着很多词根、前缀、后缀,有些合成词就是单纯词构成的,要引导学生去发现。
3.替换字母找单词
例如学习了job一词以后,可以布置学生一个有趣的作业,填字母找单词 ob,按照26个字母的顺序,将a-z依次填入,查字典判断哪个字母填进去以后能组成有意义的单词。学生在寻找的过程中找到的不仅仅是单词,还有快乐感、成就感和信心。同时,潜移默化中,学生对于闭音节中语音字母“o”的发音也会有所感知。
学习应该是一个快乐的过程,把单词学习变成一种游戏,让学生感受到积累单词的快乐,感受到运用单词的成就。为了达到这个目的,教师要充分调动起学生的主动性,同时在教学过程中更细心,更富激情,把每一节课的每一个环节都设计的更细致和精彩,把每一次作业都设计的更富有乐趣。这样作业中就不会仅仅是让学生觉得枯燥乏味的抄写单词,作业本会成为学生自己的艺术品,上面会有他们自己用新单词创作的儿歌、对话等等,希望更多的学生爱上英语。
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