乘法口诀的妙用教案

乘法口诀的妙用教案（共10篇）

乘法口诀的妙用教案 篇1

教学目标：

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源；

2.理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算；

3.通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识；

4.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。

教学重、难点：

1.重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀,明白口诀的来源；

2.难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

教学过程设计：

一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣

师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》的主题歌）

师：你找到了哪些和数学有关的知识？

生：3.72.81

师：它们都和谁有关？

生：9

师：9再加9是多少？

生：18

师：18再加9呢？

生：27

师：你们能找出这组数字之间的规律吗不？

生：都加9.师：现在谁能接着往下再加7次？

生自己算题。竖着写答案。

写完后，师生一起观察。一个9是9，二个9是18，三个9是27……比一比，谁最先记住这组数据。

生比赛。

师：我们都知道像这样的加法，还可以用乘法来表示，你们会把它们写成乘法算式吗？

生写乘法算式。

二、由加法引入，自编乘法口诀。

师：今天我们就用前面学习口诀的方法自己来学习9的乘法口诀，板书课题：9的乘法口诀。

1、小组合作学习

引导学生自编口诀。

2、交流成果

①

学生说算式及口诀，教师出示，并问：你最喜欢哪一句？你是怎么算出来的？

②

理解口诀：如：三九二十七，这句口诀表示什么意思呢？

生：3个9加在一起就是27，9＋9＋9=27。

生：2个9是18，再加1个9就是3个9，得27。

③

学了9的乘法口诀有什么用？可以帮我们解决哪些乘法算式？

（师板书算式）

三、寻找规律、促内化

教师引导学生观察9的乘法算式及口诀，你发现了什么规律？

9×1=9

一九得九

9×2=18

二九十八

9×3=27

三九二十七

9×4=36

四九三十六

9×5=45

五九四十五

9×6=54

六九五十四

9×8=72

八九七十二

9×9=81

九九八十一

生：算式的第二个数是从1～9。积的个位越来越小，十位越来越大。

生：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

生：积的十位数与个位数的和是9。

生：后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

生：1个9是9，比10少1；2个9是18，比20少2；3个9是27，比30少3；……　　9个9是81，比90少9。

……

教师竖起大拇指：同学真是不简单，从不同的角度观察，可以找到许多9的乘法口诀的规律，这些规律可以帮我们熟练记忆口诀。这由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。

四、记口诀

师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？

问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？

（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）

过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。

（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）

问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）

1．记忆方法一──找规律。

2．记忆方法二──你身上的计算器。

3．记忆方法三──联想法。

检查记忆口诀：

1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

2．师：谁愿意给大家表演表演？

3．同桌之间互相听听。

五、练习

书上的练习题。

六、小结

今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

【板书设计】

9的乘法口诀

9×1＝9

一九得九

9×2＝18　　　　　二九十八

9×3＝27　　　　　三九二十七

9×4＝36　　　　　四九三十六

9×5＝45　　　　　五九四十五

9×6＝54　　　　　六九五十四

9×7＝63　　　　　七九六十三

9×8＝72　　　　　八九七十二

9×9＝81　　　　　九九八十一

这节课的设计有以下几个特点：

1、课始重激趣。

通过向学生介绍“九九歌谣”引入教学，激发学生学习兴趣，让学生意识到“数学知识从生活中来”。

2、课中重引导。

引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。“记忆方法一”引导学生发现9的乘法口诀本身的规律；“记忆方法二”，培养学生手脑并用的技能；“记忆方法三”，培养学生善于联想、发散的思维习惯。教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。

3、课间重交流。

教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。

4、课尾重拓展。

课尾再次回到

乘法口诀的妙用教案 篇2

人教版小学数学二年级上册P72例1及相关练习

【教学目标】

1.理解并熟记7的乘法口诀, 能正确用7的乘法口诀计算。培养学生迁移类推的能力, 提高解决问题的能力;

2.经历编7的乘法口诀的过程, 体验7的乘法口诀是怎样得来的;

3.培养学生的探索精神和合作交流意识。

【教学重点】

理解并熟记7的乘法口诀。

【教学难点】

学生独立探究并得出7的乘法口诀。

【教学准备】

教学课件, 小练习

【教学过程】

一、激趣导入

1.七巧板激趣

(1) 提问:什么呀? (课件出示一副七巧板)

(2) 谈话:七巧板有7块, 可以拼成许多美丽的图案, 我们来一起欣赏一下。 (课件依次出示:7个用七巧板拼成的图案) 漂亮吗?

2.引入新课

过渡:今天我们就请这些美丽的图案帮忙学习新的知识。

二、探究新知

1.引导编口诀

(1) (课件出示:1个用七巧板拼成的图案

几个图案?用了几块?就是几个7?可以列出什么算式?能编一句乘法口诀吗?

(随学生回答依次课件出示:1 7 1×7=77×1=7一七得七)

(1) 几个图案了?就是2个几?2个7就是几?怎样列加法算式?乘法算式呢?乘法口诀呢?

(随学生回答依次课件出示:2 7 147+7=14 7×2=14二七十四)

(2) “二七十四”是什么意思?

3个图案用几块?你是怎样算的?乘法口诀是什么?

(随学生回答依次课件出示:3 7+7+7=217×3=21三七二十一)

2.小组合作编口诀

(1) 研究学习, 合作填表

(1) 那4个、5个、6个、7个图案分别用几块呢?同桌两人一组合作把表格填写完整。 (课件依次出示4个图案, 呈现效果:

表格材料:

(2) 学生伴随背景音乐, 两人一组合作将表格填写完整。 (出示课件:播放背景音乐)

(2) 反馈, 订正

(1) 以小组为单位汇报, 汇报时先说清几个图案, 用了几块, 是几个几, 然后分别说出加法算式、乘法算式和乘法口诀。

(2) 汇报:

●学生对4个图案进行汇报。

●学生对5个图案进行汇报。

●学生对6个图案进行汇报。

●学生对7个图案进行汇报。

提问:为什么“七七四十九”这句口诀只能写出一个乘法算式呢?

学情预设:学生编“七七四十九”这句口诀时, 容易将口诀写成“七七四九”, 要及时纠正。

小结:刚才我们一起先列式计算出1个、2个……7个图案分别用几块, 然后根据列出的乘法算式编出了几句乘法口诀。

3.记忆口诀

(1) 我们一起读读这几句乘法口诀 (出示:7句7的乘法口诀) , 它们与谁有关?这就是我们今天学习的7的乘法口诀。 (板书课题:7的乘法口诀) 7的乘法口诀有几句?

(2) 引导学生发现7的乘法口诀的规律.

提问:

(1) 竖着观察每句口诀的第一个数、第二个数和得数, 你有什么发现?

学情预设:每句口诀的第一个数从上到下依次多1, 每句口诀的第二个数都是7, 每句口诀的得数从上到下依次多7。

(2) 横着观察相邻两句口诀, 你有什么新的发现?

学情预设:相邻两句口诀的第一个数相差1, 第二个数不变, 得数相差7。

(3) 为什么会这样呢?

学情预设:相差的1是1个7, 所以得数相差7。

(3) 有了这一发现对我们记忆7的乘法口诀有什么帮助吗?

学情预设:举例说明前一句口诀加7就得到后一句口诀;后一句口诀减7就得到前一句口诀。

小结:刚才同学们通过认真观察发现了7的乘法口诀排列的规律, 对我们记忆7的乘法口诀很有帮助。

(4) 用我们发现的规律再记一记7的乘法口诀。

(5) 组织游戏记忆7的乘法口诀。

(1) 对口令:

学生易将“三七二十一”说成“三七二十七”、将“六七四十二”说成“六七四十八”因此这一环节“三七”、“六七”先后出现两次, 帮助学生记忆。

(2) 说口诀:

课件出示:

学生边读口诀边按要求填出缺少的口诀。 (学生说出相应口诀后, 课件出口诀。)

(3) 猜口诀

(出示装有7的乘法口诀的信封)

谈话:这个信封中都是7的乘法口诀, 老师从中抽出1句 (边说边抽取, 背面冲前放于胸前) , 请同学们猜猜我抽出的是哪一句口诀。

学生猜口诀, 直到猜对为止。

【教师抽取“四七二十八”“三七二十一”两句易错得口诀, 学生猜。】

小结:相信通过刚才的游戏, 同学们对7的乘法口诀有了更加深刻的印象。

三、巩固练习

过渡:同学们都会背7的乘法口诀了, 你们能准确写出7的乘法口诀吗?

1.把口诀补充完整。

【重点关注学生“三七二十一”“六七四十二”这两句口诀的填写情况, 如出现“三七二一”“六七四二”要引导学生说说哪里有问题, 应该怎样写。】

小结:同学们对7的乘法口诀掌握得很好, 乘法口诀能帮助我们快速地进行乘法口算。一起来算几道题。

2.口算。

学生在练习纸上完成口算。

【关注学生“7+1”一题的完成情况, 提示口算时要看清运算符号。】

学生进行抢答, 说说自己是怎样算的。

过渡:7的乘法口诀还能帮我们解决数学问题。

3.用口诀解决问题。

(1) (出示课件:1个星期有 () 天

2个星期呢?3个、4个、5个、6个、7个星期呢?)

组织问答游戏:

师:1个星期有几天?

全体学生:1个星期有7天。

2个星期多少天?

全体学生:2个星期14天。

生1:3个星期多少天?

全体学生:3个星期21天。

生2:4个星期多少天?

全体学生:4个星期28天。

生3:5个星期多少天?

全体学生:5个星期35天。

生4:6个星期多少天?

全体学生:6个星期42天。

生5:7个星期多少天?

全体学生:7个星期49天。

(2) (课件出示:

远上寒山石径斜,

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚,

霜叶红于二月花。

你能用简便的方法算出这四句诗共有多少个字吗?)

学生列出乘法算式, 求出这四句诗共有多少个字。

提问:7×4 (或4×7) 中的“4”和“7”分别表示什么?

四、课堂总结

谈话:请同学们闭上眼睛, 这节数学课我们学习了7的乘法口诀, 我们先一起列式计算出1个、2个……7个图案分别用几块七巧板并根据乘法算式编出了7的乘法口诀;然后通过找规律、做游戏记住了口诀, 最后用口诀进行口算和解决问题。

板书:7的乘法口诀

教学反思

关注学生课堂表现, 从课前充分预设开始———《7的乘法口诀》教学反思

对《7的乘法口诀》一课进行了教学反思, 下面着重谈谈这节课在“关注学生课堂表现”方面的有益尝试。

一、关注学生的情感体验, 自然交流节省教学时间

课一开始, 教师将七巧板作为教学素材引入课堂。伴随着音乐, 课件依次呈现7个用七巧板拼成的美丽图案, 学生的注意力一下子被吸引住了, 目不转睛地欣赏着, 直到课件播放结束学生还沉浸在优美的音乐和美丽的图案中。这时教师自然地与学生交流:“漂亮吗?”, 既尊重了学生欣赏后的体验、满足了学生表达自己感受的需要, 又迅速将学生带入到课堂学习中。几秒钟的师生交流, 在关注学生情感体验的同时, 有效节省了教学时间, 同时也为后面教学建立了良好的师生情感基础。

二、关注学生合作学习过程, 方法指导具有针对性

探究新知部分安排了小组合作编口诀的环节。这一环节采用探究性学习方式, 目的既是为了发展学生的基础知识和基本技能, 又为学生提供了充足的时间和空间, 促进合作、自主探究能力的提高。实际教学中学生也非常喜欢这样的学习方式, 参与热情很高。教师在学生小组合作学习时, 没有置身事外, 而是逐组进行巡视, 发现小组合作得好, 给予充分肯定与鼓励;发现合作中存在问题, 如:有的小组仅强调分工、不讲究合作, 在填写表格时采用一人填写一格后进行交换的方式, 如此循环往复, 非常浪费时间;再如:有的小组填写表格时不是先写乘法算式, 然后及时根据列出的乘法算式编乘法口诀, 而是先将所有乘法算式都写出来, 再回过头来编乘法口诀;又如:有的小组在通过加法计算获得乘法算式的得数时, 每次都是从头加起……每当发现问题, 教师就以一个参与者、合作者的身份出现, 以商量建议的口吻指导学生对合作学习的方式方法进行调整。这样不仅关注合作学习的结果, 同时关注小组合作学习的过程并进行有针对性地指导, 确保了学生小组合作学习的实效性。

三、关注学生的课堂发言, 鼓励表达引导同伴间相互启发

由于二年级学生年龄小, 观察能力和表达能力比较有限。课堂上学生发言时往往想得清楚表达不出。遇到这样的情况, 教师投入了更多的耐心, 基于学生的认识基础引导他们去表达, 学生实在有困难说不出, 也不急于代替学生说, 而是鼓励同伴发言相互补充完善。这样, 不同层次的学生都能获得发展与提高, 而且往往同伴之间的相互交流启发效果要优于教师的反复讲解。

四、关注学困生学习中的难点, 现代化教学手段实现突破

寻找乘法口诀的排列规律比较抽象, 学生理解起来确有困难, 对于学困生更是如此。课堂上, 在引导学生观察口诀的排列规律并用语言进行表述时, 能力比较强、学习基础扎实的学生表现比较好, 能自主发现规律并完整地表述出来;但同时, 平时能力较弱、基础不够扎实的学生, 仅靠听同伴的表述并不能明白到底是怎么回事, 他们或是紧锁眉头或是满脸茫然。关注到学困生课堂上的这一表现, 教师通过演示课前制作好的多媒体课件, 通过颜色变化、箭头指示及数的标注, 将规律由抽象变为直观, 对帮助学生特别是学困生突破理解上的困难起到了比较好的效果。

五、关注不同层次学生的学习需求, 合理安排促进共同发展

关于乘法口诀教学的思考 篇3

[关键词]数学教学 乘法口诀 以学定教 思考

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）11-049

因参加优质课比赛，所以选择了经典课题——“7的乘法口诀”。我选择课题后认真阅读教材和教参，翻阅教辅杂志，上网查找资料，发现教师对“乘法口诀”的教学思路大多都是“创设情境——看图列式——编口诀——记口诀——用口诀”。这样的教学思路与流程，虽然符合从感性认识到理性认识的原则，学生掌握和接受起来也比较容易，但我总觉得缺少点什么，却又想不出来，心里很迷茫。于是我写了个初稿后进行试教，整节课学生配合得非常默契，问到哪儿都能给出标准的答案，仿佛演练过一样。

教参对本课的教学重点是这样描述的：经历编写口诀的过程并熟记口诀。现在的问题是大部分学生已经能背出口诀了，教学重点还要确立为编制口诀吗？我思考后豁然开朗：“问题的症结出现在研究方向上，试教偏重研究教材，忽略了研究学生。既然学生已经知道了口诀，那么在教学中就不再让学生自主地去编写口诀，而是把关注点引到对口诀本身所包含的内涵意义及特征发现上，让学生充分地感受和体验。”于是我改进教案，进行第二次试教。

教学片断：

（课前布置预习作业“试着自己编一编7的乘法口诀，并解释验证自己的口诀”，课始学生展示预习作业）

生1：我是画图（略）编口诀的。

师：这样画图，能形象直观地看出口诀的意思。那在画的过程中，你有什么心得？

生1：画图时，发现数大时有点麻烦，所以我就画竖线来表示，这样能快一点。

生2：画图太麻烦了，我是用加法计算（如右图）的，几个7就几个7相加！

生3我是根据上一个结果再加7，这样计算更加方便、简单，所以下面一句口诀比上面一句口诀多7。

师：如果忘了五七是多少，怎么办？

生3：用四七二十八再加7，即28+7=35。

生4：

……

反思与总结：

新课程提倡数学教学“以学生的学习为主，从学生学习的角度思考问题”，但是在实际教学中，教师常常不由自主地习惯于对知识本身的思考，而对学生的学习基础、现状、会怎样学等方面则较少思考。

1.改变备课习惯，准确把握学生的知识生长点

美国教育学家杜威先生说过：“你可以将一匹马牵到河边，但是你绝不可能按着马头让它饮水。”因此，在教学中，教师不仅要让学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。“7的乘法口诀”是在学生学习1～6的乘法口诀的基础上学习的，而且许多学生已经会背7的乘法口诀了。把握学生的知识起点后，我布置了预习作业：试编7的乘法口诀并说明自己的理由。课堂教学中，我让学生解释、验证自己编写的口诀，引导他们运用已有的思路与方法，为学习7的乘法口诀找到相关的理论基础。同时，由于乘法本身就是一种特殊的加法，所以学生经历每次加7的过程，既感知了這些得数的特点，为自己编乘法口诀做了充分准备，又培养了学生观察、比较、归纳和概括的能力。

2.以学定教，充分发挥学生的自主能动性

课堂的主人是学生，因此教师应以培养学生的自主学习能力为课堂目标。本课教学中，我积极地为学生营造自主学习的氛围，如让学生自己编口诀、自己画图列式研究口诀的含义、集体共享研究结果等，从而使学生经历了“猜测——验证”的全过程。课堂上，学生学习的主动性、研究味是那样的浓郁，真正做到了“以学定教”。

总之，教师只有深入研究学生，处处为学生着想，才能让学生真正成为学习的主人。

5的乘法口诀教案 篇4

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第二单元信息窗1第12-14页。【教材简析】

本节课是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。理解意义掌握方法很重要。【教学目标】

1．在学生理解乘法的意义基础上探索编制5的乘法口诀的方法，掌握5的乘法口诀。

2．通过观察、操作、独立思考、交流等活动理解乘法口诀的意义，培养自主学习的能力和解决实际问题的能力。

3.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养探索精神和创新意识，发展应用意识。【教学重点】

经历5的乘法口诀的产生过程，掌握5的乘法口诀。【教学难点】

理解乘法口诀的意义。【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1．谈话：我们在第一单元“看魔术”中学习乘法的意义，今天咱们一起去欣赏精彩的杂技表演，（课件出示情境图）请大家用数学的眼光观察图片，你能提出什么问题？

预设：

（1）一辆车上有几个人？（2）一共有多少人？（3）一共有多少个黄灯笼？（4）一共有多少个红灯笼？（5）一共有几个车轮？

【设计意图： 激发学生学习兴趣，引导学生用数学的眼光观察生活。提出问题，培养学生问题意识，用数学思维观察生活现象，渗透数学中处处有数学，在生活中学，在生活中用的思想。】

二、自主探究，学习新知

（一）解决问题，编儿歌。

（1）找信息，编儿歌，：一辆小车1个轮，上面共有5个人。两辆小车2个轮，上面共有10个人，简单的说“1辆小车5个人，2辆小车10个人”更顺口好记。

板书： 1辆小车5个人 2辆小车10个人

（2）引导学生继续提问，为续编儿歌准备。提问： 3辆小车（）个人 4辆小车（）个人 5 辆小车（）个人

（3）从3辆小车入手，提问：3辆小车15个人，你是怎么知道的？ 预设：

方法一：数数:5，10，15 表扬：用一年级的旧知识5个5个的数数，来解决新知识。

方法二：计算：①5+5+5=15 ②3×5=15 5×3=15 肯定学生所答，表扬用乘法计算:用刚刚学的乘法解决新知识，板书：3×5=15。

方法三：摆一摆

【设计意图：在现实的教学中学生很少能出现摆的情况，但是为加深乘法的意义理解，要让学生动手操作，如果不出现教师就要引导学生去摆，这就是让学生去理解算理。】

谈话：有困难的同学，我们还可以借助学具来摆一摆 ① 教师领着学生示范摆

5个人我们可以用5个小圆片（小棒）来表示

OOOOO 1辆小车5个人 两辆小车10个人，怎样摆呢？

OOOOO OOOOO 2辆小车10个人 优化摆法：OOOOO OOOOO不能明显的看出是2辆小车的人数

OOOOO OOOOO能明显的看出是2份，2辆小车的人数，一份是“1个5”,2份是“2个5”（板书：2个5相加）

② 学生在小组内摆学具，编儿歌，并在小组内交流自己的方法。你们能接着边摆边编下去吗？

（OOOOO OOOOO OOOOO）3辆小车15个（OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO）4辆小车20个人（OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO）5辆小车25个人

③全班交流：先指定学生边摆学具边说儿歌，再引导学生不摆学具把儿歌说完整。

【设计意图：在解决问题中，学生经历“编儿歌”这个过程，激发学习兴趣；同时为后面其它乘法口诀的学习做好铺垫。学具的运用，使抽象的知识变得相对直观、具体，也让课堂生动起来。】

（二）解读儿歌，理解意义，列算式。

1．谈话：求“3辆小车几个人”，就是“求什么”？ 预设：3个5相加（板书：3个5相加 3×5=15）2．怎样列式？

预设：3×5=15 5×3=15（板书：3×5=15）3．解读其它4句儿歌方法同上。

对5辆、2辆的教学，教师放手，让学生独立解决

对于“1辆小车”单独讲，指出：1辆小车5个人 就是1个5 算式是1×5=5 【设计意图：进一步理解乘法的意义，为学生理解乘法口诀的形成过程、整理口诀奠定基础。】

（三）自主探究，创编口诀 1．引导学生独立试编口诀：

谈话：为了计算方便，人们把这些算式编成口诀，如：1个5是5，可以编成“一五得五”，今后计算1乘5或5乘1的时候就可以用“一五得五”来计算。（板书：一五得五）你能根据儿歌或乘法算式试着往下编吗？

2．学生在小组中交流自己编的口诀。

3．集体交流：谁来说一说你编的口诀？你是怎样编口诀的？（1）教师板书：二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。（2）提问：三五是什么意思？十五呢？引导学生答出：三五就是3×5（或乘法算式中的两个因数），十五就是3×5的得数（或积）。

4．小结：这就是我们今天学的内容。板书课题：5的乘法口诀 5．发现规律：观察这五句口诀，你发现了什么规律？（1）学生独立观察，寻找规律。（2）全班交流： 预设：

① 相邻的两句口诀之间相差5.② 前一个因数一个比一个多一。③ 第二个因数都是5。④ 都是4个字。⑤ 都是写成语文字。⑥ 不满十要写“得”。⑦ 5的乘法口诀共有5句．

⑧ 每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数． ⑨ 一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．

【设计意图：这些都是帮助正确记住口诀的有效规律，学生一旦自己发现，及时鼓励表扬，激发积极性，如不能发现，教师应启发引导学生发现，为以后口诀的学习打好基础。】 6．背诵口诀：

（1）自由背（2）齐背（顺背、倒背）（3）男、女生分组背（4）对口令（师生对、生生对）

【设计意图：在本环节中，部分学生在学前接触过乘法口诀，现在利用儿歌编出口诀这个过程并不难，理解乘法口诀的意义是本节课的难点，你是怎样编口诀的？充分展现学生的思维过程。通过经历理分析、解读的过程，学生更好地理解口诀的意义。而引导发现这五句口诀的规律，可再次加深学生对口诀的理解、领悟，记忆就更扎实、更容易。】

三、运用口诀，练习巩固。

自主练习第一题：看图解决问题，重点练习灵活的运用乘法来计算。先让学生读懂题意，再独立完成，集体交流。

四、小结收获，体验快乐。

这节课你有什么收获？

引导生谈自己这节课的感受，体验到探索乘法口诀的快乐过程。

九的乘法口诀教案 篇5

教学目标：

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

2.理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。

3.通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。

4、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。教学重、难点：

1.重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀,明白口诀的来源。

2.难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

教学过程：

一、复习导入

1、把口诀说完整

二八（）四六（）五八（）

六八（）三七（）三八（）

六七（）五七（）五六（）

2、口算并说出用的是哪句口诀。

8×8= 4×6= 7×5 = 6×8=

5×8= 7×7= 8×4= 8×6=

3、准备铺垫。

师：这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？ 师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？ 生：（填写表格，汇报交流。）

写完后，师生一起观察。一个9是9，二个9是18，三个9是27„„齐读这组数据。

师：这组数据都和几有关啊？今天我们就来学习“9的乘法口诀”。揭示课题并板书课题：9的乘法口诀。

二、探索新知.1、出示主题图，自编乘法口诀。

出示赛龙舟图，引导学生观察一共有几艘龙舟?一艘龙舟上有几个人？

师：这个鼓手通过敲鼓指挥大家动作协调一致，奋勇向前，争第一。一艘龙舟上有9个人，是几个9，谁能列出乘法算式。

师板书:1×9=9 9×1=9 一九得九 师:二艘呢？三艘呢？„„

今天我们就用前面学习口诀的方法自己来列出乘法算式，编出9的乘法口诀。

1）引导学生自编口诀。并把书本第84页上的内容填写完整。2）交流成果

①学生说算式及口诀，教师板书：

9×1=9 一九得九 1×9=9 9×2=18 二九十八 2×9=18 9×3=27 三九二十七 3×9=27 9×4=36 四九三十六 4×9=36 9×5=45 五九四十五 5×9=45 9×6=54 六九五十四 6×9=54 9×7=63 七九六十三 7×9=63 9×8=72 八九七十二 8×9=72 9×9=81 九九八十一

2、找规律，记口诀。师：你编的乘法口诀一共有几句？

并问：你最喜欢哪一句？你是怎么算出来的？ 四九三十六是什么意思？九九八十一呢？

你发现9的乘法口诀有什么规律吗？学生可能会说：

（1）：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；第二个数都是九，积是一个比一个大九。也就是说每相邻两句的积相差9。（2）：积的个位越来越小，十位越来越大。(3)：积的十位数与个位数的和是9。(4)：它们的得数是一对一对的，如：18和81

„„学生说完后，教师课件演示后两个同学说的。找完规律后，大家看着得数，试着背口诀。正背、倒背。刚才大家找了那么多规律，可以帮助我们记口诀，老师这里还有一个方法，我们来看一看，9的口诀其实就藏在我们身上，在哪呢？（播放录象——手指记忆法）边放边指导，学生跟着做，最后，在一起做一遍。

3、指导学生运用多种方法记忆口诀。

根据我们刚才找的规律，自己小声读一读记口诀，一会我们比赛。看得数记口诀，男女比赛读，师生对口令。

四、巩固练习

1、大屏幕出示86页第7题。2完成85页1题

3、学以致用（课件出示）

（1）每个胶棒6角钱，9个胶棒多少钱？（2）每副手套8元钱，9副手套多少元钱？

（3）小花每天要写9个大字，她一星期写几个大字？

五、全课小结

7的乘法口诀教案 篇6

1、结合本班具体情况，让学生独立编写出7的乘法口诀，并感受数学与生活的密切联系。

2、会用乘法口诀计算7以内的乘法，解决一些简单的实际问题。

教学重点：

掌握7的乘法口诀并会运用7的乘法口诀进行计算乘法算式。

教学难点：自主编写7的乘法口诀。

教具、学具准备

挂图、口算卡片等

教学过程：

一、口算复习

63=64=55=62=67=

48=59=75=39=47=

二、创设情境引入新课

1、出示主题图通过对话引入新课。

2、出示表格：请同学们把这个表格填完整，(出示书本第74页表格)我们知道一个星期有7天，哪2个星期有几天?3个星期又有几天?4个星期、5个星期、6个?7个......?你们能算出来吗?

3.学生小组讨论填表.

4.小组汇报(展示学生所写的表格)比一比谁写的好.请学生说一说：你是怎样算出来?(一个星期有7天，2个星期就有2个7就是27=14......7个星期就有7个7就是77=49你是怎样算出49的?)

5.如果让你看着乘法算式边能编出口诀吗?打开书本第74页：编出7的乘法口诀。编出一句口诀后能写出另一个乘法算式吗?请把另一个算式写在书上。

6.学生独立编写口诀。

7.读口诀，背口诀。想一想：用什么方法能很快记住口诀.

8.谁能马上背出来?你是用什么方法背的?

三.练习设计

1.看口诀写算式

七八五十六七九六十三六七四十二

2.把口诀补充完整

七八七九()三七五七()

六七()一七()七七()四七()

3.想一想，算一算

47+7=

72+7=

87-7=

47+27=

(提示：能用今天所学的口诀来计算吗?)

四.总结：这节课学会了什么?

五.课后小测：口算比赛

17=74=37=

76=97=77=

87=27=71=

72=75=68=

47=67=57=

79=73=78=

六.作业书第75页第2-3题

七、课后反思：

浅析小学数学乘法口诀的教学技巧 篇7

一、故事引入,吸引学生兴趣

乘法口诀的学习是在小学二年级的阶段,这个时期的孩子还比较稚嫩,充满了对童话世界的美好向往,通过讲有关童年的童话故事,增加趣味性,吸引学生的注意,引起学生的兴趣,进而增强教学的效果。

乘法口诀,是整个数学的基础。在今后的乘除学习中,都必须以乘法口诀为基础。而单纯地依靠死记硬背使学生记住乘法口诀,不仅难度较大而且用时较长,与当前减轻小学生学习压力的要求不符,为了减轻学生学习的压力,必须减少学生学习的时间,寓教于乐。教师在教学过程中,只有加深学生对乘法口诀的理解,学生学习起来才能省时省力,进而才可以为学生减负。为了增强学生对乘法口诀的理解,可以引入故事,增加故事中的图片的方式,解释乘法的含义,这样既增加了学习的趣味性,点燃了学生学习的兴奋点,提高了学生学习的积极性,同时也有利于学生对数学知识的理解。

例如,在讲七的乘法口诀时,为了吸引学生学习的积极性,可以采用幻灯片播放动画的方式,展示白雪公主与七个小矮人的故事。白雪公主非常的饿,为了填饱他们最亲爱的白雪公主的肚子,使她免受饥饿的痛苦,他们分头去山上采果实去了。结果,7个小矮人分别给了白雪公主1个苹果,则白雪公主有了7个苹果;每个小矮人给公主2个苹果,则公主的手里就有了14个苹果;每个小矮人给公主3个苹果,则公主的手里就有了21个苹果……每个小矮人给公主7个苹果,则公主手里就有了49个苹果。

通过这个方式,就可以直观地讲述出7的乘法口诀,不仅通过故事的方式增强了学生们的兴趣,同时也简化了教学内容的难度,使学生能够更加理解乘法的原理,更利于学生们对乘法口诀的理解与运用,为接下来乘法口诀的运用奠定了坚实的基础。

二、俗语引用,加深学生的印象

对于当前二年级的学生,在幼儿园、家长的教育,以及当前社会环境的影响,俗语、影视剧中的话语记忆较深,因此在教学中,应该充分地利用外界环境创造的良好的教学环境,不能单纯地利用书本上的教学案例。乘法口诀的学习是数学学习的基础,熟练的掌握是能够正确利用口诀的命脉。在教学中,可以充分地利用学生已经掌握的现有资源。

例如:孙悟空是学生们众所周知的偶像级人物,孙悟空在炼丹炉里待了“七七四十九”天,最终练就了火眼金睛,在取经的路上遇见的妖魔鬼怪,不管“三七二十一”,举起金箍棒就打,终于,师徒四人,经历“九九八十一”的磨难,取得了真经。这段例子中,可以使学生熟记里面的乘法口诀。

因此,在乘法口诀的教学中,既要考虑学生心理的需求,不断地为课堂增加活跃成分,增强教学的趣味性,同时,还要利用学生掌握的生活常识,加强学生对口诀的理解,减轻学生记忆的难度,提高学生记忆的效率。对二年级的学生培养先理解后记忆的意识,对于今后的数学学习都有着较强的引导作用,对今后每一个阶段的学习效率有着重要的意义。

三、加强练习,巩固乘法口诀

小学阶段,对课堂的教学程序有一定的要求,课堂练习、课堂总结是课堂中最为重要的阶段,有效的练习可以巩固学习的新知识,增强学生的理解,培养学生的应用能力。在进行乘法口诀的训练时,要注意习题的层次性、差异性,趣味性。

在题意的难度上,要由浅入深,由简单到复杂,例如:如下题:

(1)2×5=()、(2)3×8=()、(3)3×()=(27)、(4)24是几与几相乘得到的?16是几乘几得到的?

计算题的安排上,可以先进行顺向思维的运算,再像第(3)题这样进行逆向思维的运算,除此之外,设置开放性题型,培养学生的探索精神,全面思考的能力。如(4)题,自己去思考,寻找全面的答案。在题型的设置上,要注意差异性,不能完全按照一种形式出现,可以出口算题,还应该出一些应用题,例如:一个星期是7天,那么,请问小明暑假放了5个星期,一共有多少天呢?这样的题型可以锻炼学生的抽象思维能力,提高学生对文字的理解能力,增强对知识的运用能力。在题型的设计中,要利用学生亲身体验过的日常生活中的例子来设计题,以便于增强学生的兴趣,利于学生的理解。学生进行习题的练习中,可以更加深刻地理解每一个口诀的由来,深刻地记住每个口诀的内容,从而更加有利于今后学生的应用,为今后的使用奠定基础。

总之,乘法口诀是小学阶段数学学习最为重要的内容,是今后学习乘除计算的基础。在教学过程中要提高学生学习乘法口诀的兴趣,提高学习乘法口诀的效率,为今后的数学学习做好基础的准备。

摘要：乘法口诀是开启数学之门的钥匙,是学生进行数学学习的基础。如果没有熟练的掌握乘法口诀,那么下面的数学学习将无法进行。在教学中,教师要善于故事引入,吸引学生兴趣;俗语引用,加深学生的印象;加强练习,巩固乘法口诀。

关键词：小学,数学,乘法口诀,教学方法

参考文献

[1]徐建丽.让学生成为主动探索者——“乘法口诀”综合教学新尝试[J].教育教学论坛2010(25)

[2]陈映娜.乘法口诀,轻松熟记——让学生在扑克游戏中乐学乘法口诀[J].教育科研论坛2009(03)

[3]赵有娟.初中数学小班化小组合作的有效性[J].现代阅读(教育版)2013(03)

[4]沈芳胜.浅谈“做”数学[J].现代阅读(教育版)2013(03)

“7的乘法口诀”教学纪实与评析 篇8

学生状况分析：

学生已经掌握了2～6的乘法口诀，经历了7的连加计算学习。学生已经通过计算、巩固，建立了大量有关乘法的知识、经验，因而编制口诀的过程并不困难。本节开始的学习重点可以放到培养学生解决实际问题的能力上来。

教学设想：

一、结合学生实际，重组加工教材

根据二年级学生爱玩、好动、喜欢做游戏的特点，教师将原有教材进行重组，整合教学、练习内容，设计了“送七巧板”、“送气球”、“送一句话”等活动，使每个孩子参与到学习中来，更好地掌握本课知识。

二、创设有趣的生活情境，密切联系生活

七巧板是学生爱玩的游戏，我为学生带来七巧板，创设了拼图的游戏情境，引导他们发现游戏中的乘法问题。这样可以大大地激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学就在身边。

三、关注学生的学习过程，提供合作与交流的广阔空间

在教学中教师要充分地落实学生的主体地位，因此编制7的乘法口诀可以采取小组合作的学习方式，为学生提供充分的合作、探究、交流的时间和空间。让学生合作填一填、编口诀。通过合作探究与交流，学生观察、推理编制出7的乘法口诀，并体验合作成功的快乐。然后交流好的记忆方法，再让学生用喜欢的方式背一背，在学生自主学习发现不同记忆口诀方法的基础上激发学习积极性，掌握7的乘法口决。让学生经历知识形成的过程，有利于培养他们善于发现、善于合作、主动获取知识的精神。从而发展学生终身学习数学的愿望和能力。

四、适时评价，树立学生学习数学的自信心

让学生在学习数学的过程中不断体会到成功的感受，获得可持续发展的动力。本节课教学，教师作为学生学习数学的伙伴参与到学习的过程之中，注重对学生学习状态及学习过程的评价，渗透数学学习的策略，为他们树立学习的自信心。

教学流程：

一、激趣导入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢玩玩具吗?看，我今天给你们带来了什么?(课件出示七巧板。)

生：七巧板。

师：七巧板是我国古代的一种图形游戏。它已经有2500多年的历史了，可以开发我们的智力，培养想像力。我们可以用七巧板拼成许多美丽的图案。

师：你们看。(课件出示七巧板拼的小鱼。)

生：小鱼。

师：你们发现了什么?

生：一条小鱼有七种颜色。

师：孩子们，七种颜色不正是七块七巧板吗?1条小鱼是由七巧板拼成的表示什么?

生：表示1个7。

师：乘法算式怎样表示?

生：1×7=7或7×1=7。

师：你是怎么算出来的?

生：看书。

师：书是我们的好朋友，多读书可以从书中获取更多的知识。这节课我们就来学习“7的乘法口诀”。

二、合作交流，探究发现

师：1条鱼用7块七巧板，那2条同样的小鱼呢?3条、4条、5条……9条呢?你能很快地算出他们的得数吗?

师：请同学们以小组为单位，借助表格中的图来填一填，编口诀，小组长分好工，记录员做好记录，选出汇报员。(小组合作学习。)

师：同学们合作的力量多大呀，7的乘法口诀已经展现在了我们的眼前，大家齐读一下。(学生齐读口诀。)

师：同学们有什么好的记忆方法吗?快和小组同学说一说，用你们喜欢的方式记一记。(小组交流。)

生：前半句表示几个7，后半句是几个7相加的结果。

生：每相临两句口诀之间的结果相差7。

师：数学中的规律是客观存在的，你发现了这些规律，就等于多了一把开启数学之门的金钥匙，祝贺你。

生：前面的6句已经学过了，后面的3句没有学过，我重点来记忆后3句。

师：你能将学过的知识和新学的知识区别对待，这样会使我们的学习更有效率。

生：在记忆“三七二十一”这句口诀时，想到妈妈常说的一句话“不管三七二十一”。

师：留心处处皆学问。

三、巩固拓展，生活应用

师：通过小组间的合作与努力，大家发现了这么多的记忆口诀的好办法，老师真佩服大家。为了鼓励大家，老师送给你们一份礼物，请大家看屏幕。(出示气球。)

生：气球。

师：别着急，请大家接着看。(出示9算题3×7＝7×5＝7×6= 6×7= 9×7＝8×7=7×7=7×1＝2×7＝ 1×7＝7×8= 7×9= 5×7= 7×3=。)

师：请同学们计算气球上的算式并说出所用的口诀，老师送你们的礼物就会出现。(学生计算。课件出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。)

师：老师送给你们的礼物是什么呀?(生齐读。)

师：你们谁知道这句话有多少个字?

生：14个字。

师：你怎么知道的?

生：根据“二七十四”这句口诀算出来的。

师：他能马上根据我们学习的7的口诀，算出这句话有多少个字，这就叫学以致用。

师：老师在生活中也遇到了一个问题，你能帮我解决一下吗?我一天喝2杯水，我一个星期喝几杯水呢?

生：14杯。

师：你在生活中遇到了这样的问题了吗?说一说。

四、结束语

师：看来7的乘法口诀能帮助我们解决许多问题。请大家在课后再找一找生活中还有哪些用7的乘法口诀能解决的数学问题。

总评：

本课教学教师充分考虑了学生年龄特点和已有知识经验，从学生感兴趣的玩具导入新课，为学生提供了丰富的数学活动，创设了一个宽松民主的宽阔舞台，充分体现了新课程的思想与理念。具体表现在以下几点：

1．创设了丰富的从事数学活动的情境，重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。如拼七巧板是学生爱玩的游戏，让他们在游戏中发现并解决乘法问题，编制7的乘法口诀，激发了学习兴趣。

2．鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。在这节课中教师为学生提供了小组学习的机会。学生通过合作探究与交流，观察、推理编制出7的乘法口诀，并体验合作成功的快乐。每个学生都参与学习的全过程，真正成为学习的主人。

8的乘法口诀教案 篇9

1.教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2+3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。

做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。

2.第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。

第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。

本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握;同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。

教材说明

这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。

第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系(如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题)，引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式(连加和乘)解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。

教学建议

1.这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。

2.教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。

3.教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个?是几个5?怎样列乘法算式?编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”(注意二五一十，不读二五得十)。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。

4.教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平时练习。

5.教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。

6.关于练习八中一些习题的教学建议

第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。

第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个(或一个)乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。

第6题，是已学过的乘法的混合练习。

6的乘法口诀教案 篇10

下面，我先谈谈自己对教材地位分析：《6的乘法口诀》这一课在学生已经初步理解乘法的意义，掌握1至5乘法口诀基础上进行学习的。乘法口诀的教学是本学期的一个重点，因为它是学生以后进一步学习乘除法的基础。

接下来我谈谈自己对教学目标的定位：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：

(1) 引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。

(2) 培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。

(3) 让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。

根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。

我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。

第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。

下面，我说说教学策略

首先谈谈教法：《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采用情境教学法，发现教学法、动手操作法、综合练习法等方法进行教学。通过创设情境，让学生讨论交流，达到师生互动、生生互动。

谈完教法，我再谈谈学法：《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。

现在我谈谈整节课的设计理念 ：本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。

接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用以下四个环节完成本课的教学：

第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”。 精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。

第二个环节是操作迁移，探索新知：布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础;接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀;然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。

教学过程的第三个环节是实际应用，巩固提高：练习的设计我力求体现 “灵活性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在愉快中应用新知识。

创新评价，总结全课是教学过程最后的环节：一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，又达到本节课的升华作用。

在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生

的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生数学的思维。因此，我摒弃传统口诀的教学模式，精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：

一、设计丰富的活动，体验知识形成的过程。

《数学新课程标准》明确指出：“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和游戏。例如：复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”游戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧知识的迁移;第二个活动是“参观海底世界”，让学生完成准备题，为编写口诀打下结实的基础;接着是“动手摆小鱼”，活动中学生非常踊跃，不知不觉中进入了学习的角色，并且初步感知口诀的来源;第四个活动是“小组合作编口诀”，发挥小组互学的作用，体验新知识的形成过程;第五个活动是让学生 “找找口诀的秘密”这样引发学生的好奇心，找出6的乘法口诀中的规律;最后是“熟记口诀大比拼”，让学生运用规律来熟记口诀。这样，让学生在一系列的数学活动中，逐步丰富对口诀的认识。

二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。

首先是设疑引探——“准”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。备课时，我同样要当好“舵手”，准确把握好探究的问题，把握好探究的方向，才让学生在探究中少走弯路。课中我只充当了一个引导者，让课堂成为学生展示自己个性的舞台。适当的时候，给予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让学生信心大增，让学生体验出学习是快乐的，思索也是快乐的。

其次是合作交流——“放”。 俗话说：“授人鱼，不如授人于渔”。新课程是关注学生知识的形成过程，获取的是一种能力和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜欢的条数后，与同桌交流可以编出哪句口诀，然后放手学生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的创造力，实现了学习互补，增强合作意识。

再次是自主探究——“深”。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”面对学生的回答，我不是只停留在学生的表面回答上，在课中我注意还不断地追问“为什么”，让学生说出自己的想法，让学生的听数学走向“找数学”， 从答数学走向“问数学”，这样不仅加深学生对重点知识的理解，还有利于培养学生的创新能力，让数学课堂充满生命活力。

三、 体现数学的价值， 喷射数学中的生活色彩。

数学来源于生活，又应用于生活。新课标的一个重要的理念，就是让学生学习有价值的数学。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材进行教学。例如新课中的“参观海底世界”， 让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题，体现“小课堂，大社会”教学理念的同时，有利于产生学习和探索数学的动机。练习中的“用数学”，就是体现了数学知识从生活中来，回到生活中去，同时也给学生提供了在生活中寻找数学的机会，也培养学生留心观察生活、用数学的眼光看待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。

四、巧设练习，让学生在快乐中应用数学

新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。练习的设计我力求做到体现 “多样性、灵活性、开放性”原则。练习的形式丰富多样(夺星星、、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反应快、用数学)，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。我把练习融于游戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受成功的喜悦。