小学五年级状物作文：梅花（精选15篇）
梅花并不出众，组成它的，只有五片朴素的黄色的花瓣，这就是它的外表，但它给我一种不寻常的感觉。
梅花发出淡淡的香气，让谁闻到了都会心旷神怡。只要有人生气，一闻到这一股淡淡的幽香，就会把不愉快的事抛到脑后，令人想起开心的事情，脸上也会露出笑容。
梅花吸引我的，不只这些，梅花最吸引我的是它的精神品质。
在冰天雪地的时候，梅花与严冬抗争到底，严冬终于耐不住了，严冬撤退了，生机勃勃的春天被梅花请来了。
当春天来临不久，梅花就枯萎了，因为梅花很谦虚，不和其它花攀比、争艳、默默无闻地来，又默默无闻的去。
梅花所蕴含的精神力量是其它花怎么努力也比不过的，在寒冷的冬天，梅花能经受得住呼啸的寒风，忍得住无情冰雪的考验，在这么恶劣的生长条件下，梅花仍然凌寒独自开，它坚强的精神令我十分钦佩。
梅花把美好的春天留给其它花，把寒冷留给自己，梅花的奉献精神也值得我们赞美。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这种坚韧不拔、不屈不挠、自强不息、默默奉献的精神，正是梅花独特的魅力之处。
每当我想起梅花，我就会轻轻吟诵起来：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”
一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施
作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的 ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。
二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施
生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。
小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。
回到家里，我欣喜地告诉爸爸妈妈：“看，我捉住了一只萤火虫。”他们听完我的话，连忙摆摆手，说：“快把它放走，不然会在房间里乱爬的。”我刚想把它放走，又转念一想，为何不把它关起来，过几天再放走呢?再说，我好不容易才捉到一只，就这样放走了?不行。于是，我偷偷地把萤火虫放进一个透明的塑料小罐中，又在盖上挖了几个洞以便它透气，然后再把小罐塞进了方柜里，
第二条的清晨，为了安全起见，我又顺利地避开了爸妈的视线，把萤火虫转移到了自己的抽屉里。我看了看在罐中爬来爬去的萤火虫，不禁小笑了笑。
吃完饭，我又来到萤火虫的身旁，想看看它那活泼的身影。然而，留给我的却是一阵失望。它一动不动静静地躺在罐内，似乎已死去。我的心猛地一沉：“不可能!”我摇了摇罐盼望着这不是真的，然而一切已无法挽回。失落?懊悔?酸楚?心中的感情真的很难说清，它的生命太脆弱了，短短的时间内便悄然逝去。
我的小书包外表很普通。它是浅蓝色的，上面布满黄色的小碎花，很清新的样子。整个书包只有两条拉链，最大的一格存放着我每天需要的书本，对应着每天的课程。小的一格我会放一些零碎的东西，像笔袋、胶水、剪刀等。简单的书包有大大的容量，它装满了我的知识、梦想和前行的力量。
不只上课，周末，我也会背上小书包出门游玩，里面装着我的水壶、零食和衣服，它陪着我走过许多地方。直到有一天，我发现小书包底部出现了一个不大不小的口子，它好像在说：“好疼!对不起，我已经不能继续跟你走下去了!”这个无法愈合的伤口好像也长在我的心里。
小月默默地想：这月亮真像一只弯弯的`小船啊，一只在夜空中停驻的小船。这夜空如同大海般浩渺，但却没有鱼儿般的星星来点缀，实在令人惋惜。小月想着想着，便悠悠地睡了过去。他微微弯起嘴角，似乎在做着香甜的美梦，月光洒在他的脸上，一切显得分外美好。
突然，天空出现一团黑云，“咣”的一声惊天巨响，硬是把小月从梦乡中惊醒过来。他揉着惺忪的双眼，喃喃道：“怎么了，发生什么事了?”他一抬头，竟看到夜空出现了一道巨型裂缝，“嗒嗒”脆响两声，离他不远处不知掉落了什么东西。
这下小月彻底被惊醒了，走上前想朝着那从天而降的不明物体踢去。刚一抬脚，小月就看见了一块发亮的金表，它在黑夜中闪闪发光。
小月紧紧盯着这块表与这把剑:表标示的是罗马数字，上面有一个小圆点儿，居然是用翡翠镶嵌的，冒着幽绿的光;那剑的上面竟镀了一层金，剑柄呈乌黑色，显得十分大气却不失美观。小月嘿嘿一笑，高兴地想：运气真好，居然捡到了件宝物!这宝贝到底有什么用呢?小月拿着金表躺在长椅上，脑袋里转着各种各样的念头。
不知不觉，天边已泛起了鱼肚白，小月一骨碌爬起来，向着公园大门跑去。
【关键词】小学教学 语文学科 五年级教学 写作教学 教学方法
小学阶段的教育教学活动多半都是以培养学生的基础知识水平为目的，然而随着素质教育全面发展教育观的提出，教学的多元化和生活化越发地成为教学的重点研究方向。尤其是针对高年级的小学语文写作教学，巧妙地利用教材，学习文章写作特点，对于培养学生的语文写作教学能力，发展学生的综合写作水平起到重要作用。本文就根据笔者自身的教学经验，针对五年级小学生的语文写作教学提出几点想法。
一、创设情境，进行写作教学
教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验学生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。
二、提出问题，进行集体讨论
教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里？为什么要写母亲的眼神和动作呢？大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈？由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。
另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。
三、善用想象，发散思维
教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢？假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢？让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。
四、善用多媒体教学
当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。
小学语文学科的教学一直以来都是教育教学的基础，随着年级的不断提升，到了五年级的阶段，正是写作教学的重要转折阶段。这不仅需要教师多年的经验进行探索，更需要教师敢于创新、勇于实践。写作教学是语文综合运用的最终体现，从某种意义上来说，语文学习程度的好坏，直接反映在写作的成绩上。因此，这就要求教师必须能够善于利用教学文本引导学生进行写作方面的探索，激发学生的写作兴趣。在写作过程中发现学生的闪光点，尽可能地让小学生主动地进行写作，而不是将其看成是一种负担。
【参考文献】
[1]高丽英.浅谈小学语文创新教学[J].安徽文学：文教研究，2007（1）.
艾艾是一只活泼、可爱的大猩猩，和她的爱人大虎生活在西安动物园里。艾艾的好奇心特别强，非常喜欢模仿人的行为。有一些喜欢恶作剧的游客，经常把燃着的香烟扔进笼子里，逗艾艾学人那样抽烟。艾艾经不住诱惑，有时候捡起香烟，学着抽。慢慢的，艾艾也抽得象模象样了，用她的粗大的手指夹着香烟，象人一样吞云吐雾。一开始，艾艾也就是抽着玩，可时间一长，竟象人一样有了烟瘾，一天不抽上几根，就难受得又吼又叫。
一年以后，艾艾当妈妈了，小猩猩可爱极了。因为要照顾小猩猩，艾艾暂时忘掉了抽烟。
可是，好景不长，小猩猩被管理员带走了，送到了别的动物园。艾艾美满的家庭被拆散了。艾艾痛苦极了，虽然有大虎的陪伴，但艾艾还是难以从失去孩子的痛苦中自拔。艾艾的脾气开始变得暴躁，又开始抽上了烟。随着烟瘾的加大，拣拾烟头已经满足不了了，就开始向饲养员要着抽。
第二年，艾艾又生下一只可爱的小猩猩，艾艾对自己的孩子简直就是爱不释手。天伦之乐让艾艾暂时又忘掉了抽烟。但是，小猩猩刚断奶，又被管理员带走了，艾艾又一次和自己的孩子生离死别!艾艾的脾气变得越来越狂躁。可怕的是，更大的打击又降临到艾艾身上――和她朝夕相伴的爱人，失去孩子后的唯一依靠――大虎不幸病死。艾艾这一次简直就要崩溃了。从此以后，那只活泼、可爱的艾艾“死了”,大家看到的是一只整天不言不语不动的沮丧的艾艾，兽医专家来看过之后，诊断出艾艾患了严重的忧郁症。
痛苦的艾艾从此以后变得再也离不开香烟，吸烟量直线上升，最后发展到只要饲养员不给烟抽，就象发疯似的拍打笼子，凄厉的吼声吵的整个动物园不得安宁。
动物园管理员觉得再不给艾艾戒烟是不行了，可是强制戒烟，艾艾闹得实在是太凶了;用药物或其他替代品，也不行，大家对着因过量吸烟而身体每况愈下的艾艾，一筹莫展。
有一天，一位女饲养员听着mp3路过艾艾的笼子边，艾艾突然把头凑过来，耳朵紧紧贴着笼子，似乎是在听。女饲养员就把耳机取下来递给艾艾，艾艾拿过来就听，很快就陶醉在音乐里了。一连几个小时都在听，也没有找饲养员要烟抽。女饲养员受到了启发：看来只有用艾艾感兴趣的东西来转移她对烟的依赖。后来，女饲养员给艾艾下载了很多很多乐曲，还买来很多艾艾爱吃的零食和爱玩的玩具。慢慢的，艾艾的精神状态有了好转，平时听听音乐，玩玩玩具，吃吃零食，对香烟的依赖越来越小了。经过管理员的长期努力，艾艾终于摆脱了香烟。现在，你就是把烟递给她，她也不抽了。
我喜欢的一种小动物正是在那次着名的田径比赛中，由于它的坚持和不懈最终获得了第一名，不用说它就是——乌龟。
我不光喜欢乌龟在比赛中奋力拼搏的精神，更喜欢它在生活中的聪明。在我身边有这样一个真实的故事：有一次，我去姑姑家玩，一进门就听到姑姑说：“快来看那！”原来，由于姑姑没有买到合适的鱼缸所以把一大一小两只乌龟放在了一个盛满清水和放了一块石头的盆子里，小乌龟爬到大乌龟身上从盆子里跑了出来，而大乌龟则利用石头也趴了出来。这时我的心头怦然一震：小小的乌龟竟然对自由充满了无限渴望，于是我们把这两只乌龟送回了嘉陵江。
龟的寿命究竟有多长？目前尚无定论。一般讲能活100年，据有关考证也有300年以上的，甚至有过千年，所以乌龟也叫做长寿龟。乌龟是水陆两栖性动物，和牛羊一样是用肺呼吸，乌龟是卵生的，它通常会在晚上爬上沙滩，找个好位置挖洞，并把蛋放入洞里，埋好。
小乌龟有一身褐色的皮肤，头颈上条条黄色的花纹隐约可见。三角形的大脑袋上，又宽又大的嘴紧闭着。小而有神的灰眼睛好奇地打量着周围的世界。浅黄色的眼皮一张一翕，可爱极了。那深褐色的“盔甲”，被几条细细的纹路分割成一块块有规则的六角形，每个六角形的内部，又有一个个整齐地排列着的更小的六角形。就像树的年轮，有几圈，它就有几岁。
关键词：小学语文；寓教于乐；互动；因材施教
我们生活在一个高速发展的时代，信息更新的速度远比我们接受得快，对于孩子来说也是一样，一成不变的事物对他们来说意味着枯燥无味。所以作为新世纪的小学语文教师，一定要让自己传播的知识充满新鲜感才能吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。那么，如何在教学过程中不断创新呢？
一、寓教于乐，让学生主动参与到教学中
传统的小学语文教学模式就是教师在讲台上干巴巴地讲课，学生在下面记笔记。尤其是在文章阅读的课堂，几乎所有的学生回答问题的答案都是一样的，教师给一个回答的模板，学生只要往里面套话就可以了。这样的课程学生很容易产生抵触心理。因此，笔者认为教师在进行文章阅读之前，可以先给学生设定好一个特定的情境，给学生分组，让学生各自扮演喜欢的角色，主动参与到教学过程中才能够清晰地理解所学习文章的真正意义，并且能够激发学生的想象力和合作能力。教师在阅读之后的提问中也要鼓励学生说出自己的看法，不要拘泥于一种标准答案，对于学生提出的新观点要给予肯定，给学生学习的信心。
二、充分发挥课堂的互动性
课堂是个很有创造力的地方，教师在教学过程中要充分利用课堂这个能够与学生很好地交流的场所，鼓励学生提出自己的见解，尤其是在写作教学中，不要扼杀学生的创新性思维。
三、对于不同学习层次的学生要因材施教
每个学生对于知识的掌握程度都是不一样的，作为一名合格的教师，一定要全面了解全班每一名学生的学习情况，并且进行分层教学，在布置学习任务的时候要有针对性，对不同的层次的学生要一视同仁。并且当学生完成了适合自己能力的学习任务时教师要及时给予肯定和鼓励，保护学生的求知欲望。
小学五年级的语文教学工作很关键，作为一名小学语文教师，在教学过程中要及时发现教学方法上的缺陷，努力创新，让学生在学习过程中感受到知识的乐趣。
参考文献：
孔祥飞.语文课堂教学中学生创造性思维的培养[J].新课程学习：基础教育，2011（05）.
今天老师让我们写一片。一回到家，我就马上跑到门口，看那棵又高又大的树。这棵树很小的时候，上面就绑着一条绳子。往常我们会往绳子上面挂东西，这样方便晒干。不过现在树大了，我发现，这棵树上长了一个圪塔，就像毛竹的节。其它树上，我都没见过这样的痕迹。我走近去细看，发现大树上有虫子。我连忙跑去叫妈妈：“妈妈，妈妈，树上有虫子了。”后来妈妈说：“有什么大惊小怪的？又不是蛇。”我觉得自己是有点大惊小怪了，自言自语地说：“又不是蛇，没什么好害怕的。”于是我又去观察大树了。不一会儿，来了一只蜘蛛。我吓得连忙了家里，我平时最怕这种爬行动物了。妈妈在家里笑眯眯地说：“那不是蜘蛛，是树上的虫子。蜘蛛可是有八条腿的呢！”
比如蚂蚁，虽然个子小却具有十分强的生命力。蚂蚁的身体由三个主要部分组成：头部、身部、腿部，再加上触脚和六条腿。在蚂蚁王国里，母蚁负责产卵，每一次产出的卵都多得数也数不清;公蚁负责看守、养育刚刚从蚁后“肚子”里出来的后代;工蚁则负责去寻找大量的食物，用来支撑整个蚂蚁家族。蚂蚁们就是这样默默无闻地坚守着自己的“工作岗位”。
蚂蚁的触觉十分敏感。它们的触觉一方面可以和自己的同伴进行交流，另一方面用于辨认气味，以免误入别的蚁穴。因为蚂蚁走过的地方都会留下一种特别的气味，触角可以帮助蚂蚁嗅出这种气味来。
如果一只工蚁发现了食物，会先报给同伴知道，然后一只传一只，再叫来成千上万只同伴，一起把食物搬回去。最先品尝食物的是蚁王，然后就有次序地把食物吃完。
冬天，许多不冬眠的动物都已经早早准备好了食物。蚂蚁也一样，它们会在秋天收集、准备足够度过寒冬的食物。不管是夏日炎炎还是秋风拂面，蚂蚁们都一丝不苟地工作着，寻找足够蚁群生活的食物。
蚂蚁还是一个“晴雨表”。风雨即将来临时，蚂蚁会马上全体搬家，它们会在雨水不会冲到的地方安顿新家。人们可以通过观察这个现象预知天气。
关键词： 小学数学；五年级；教学策略；改进
一、前言
在小学五年级数学的教学中，如果没有重视采用科学的教学方法，那么，教学的质量就难以得到保障，学生学习的积极性得不到提高，教学效果就无法达到预期的效果。
二、创造和谐气氛，合理设置情景
1、设置生活情景。数学是一门运用性的学科，所以数学技能的掌握，其最终目的是将有关的知识运用到实际生活之中，解决生活之中的数学问题。基于数学的这一个特点，教师应将数学知识多与生活相联系，并创设出合理的生活情景，帮助学生更好地理解有关知识，帮助学生发现生活和数学的紧密关系，借助生活拉近学生与数学之间的距离，帮助学生在心理上接受数学，融入数学学习之中。所以对待某些内容的学习，可以适当的变换为生活之中的场景，来帮助学生更好地学习有关知识。例如：小明家买了3吨煤，小明的妈妈打算将这3吨煤作为一个季度的燃料，那么每一个月可以用多少煤？每一个月的用煤量是总量的几分之几？通过这样的一种方式，学生会觉得这样的一个题目非常有亲近感，学生也能够在解答这个题目的同时，锻炼学生的应用题的解答能力。
2、设置探究情景。数学是与生活相联系的，同时数学也是一门具有探究性质的学科。学生通过数学的学习和对有关数学知识的探究，能够提升学生的探究能力，所以，教师要合理设置一些探究情景，帮助学生更好地进行数学知识的学习和进行有关的探究，并帮助学生提升数学能力。例如：教师问：1+1=？；3+5=？4-2=？；6-2=？1+2=？；5+6=？学生答：1+1=2；3+5=8。4-2=2；6-2=4。1+2=3；5+6=11。教师问：大家有没有发现：2、8是偶数；2、4也是偶数；3、11是奇数。而等式中的相加减项是奇数还是偶数？通过这样的对比大家有没有什么发现？学生答：奇数+奇数=偶数；偶数-偶数=偶数；奇数+偶数=奇数。
通过这样的方式学生就能够在教师的引导下认识到奇数、偶数之间的相加减的一定的规律。然后学生根据教师的引导，自己进行探究，还会发现：偶数×偶数=偶数；偶数-奇数=奇数；奇数×偶数=偶数；奇数-奇数=偶数；偶数+偶数=偶数。就这样，学生在其中不仅获得了知识，同时学生也通过总结发现了规律，享受了学习的快乐，对数学学习兴趣增加的同时，数学教学的课堂效率也得到了提高。所以，教师在教学中，要多多设置有关的教学情景，并加之合理的引导，学生就一定能够获得提高，课堂教学的效率也一定能够提升。
三、创设交流情境、变“个体学习”为“集体合作”
1、一题多解时、交流学习。一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。通过分析、比较，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到了发展。
2、突破难点时、动手合作。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。如学习梯形面积公式时，学生通过一起思考，一起试着剪拼图形，一起讨论，在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果拼出了多种图形，不但得出了梯形的面积公式，更重要的是发展了思维。的确，每个人交换一件物品，得到的只是一件物品；而如果交换的是一种思想，那就会产生新的、有更丰富内容的思想。
四、灵活运用多媒体教学
1、利用多媒体，激发学习兴趣。在数学教学中，经常出现教师在讲台上绘声绘色的讲，学生在座位上毫无兴趣的听，学生在现实生活中没有接触的事物，教师讲得再生动，学生想象不出来，也产生不了兴趣。多媒体教学解决了这一难题，它将数学原理生动的展示在学生面前，以多彩的画面、生动的语言激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，进一步提高课堂有效性。
2、利用多媒体，解决重点、难点问题。数学这门学科有些抽象，如果单靠枯燥的讲解，有些问题即使教师说破嘴皮，学生也不一定能够理解，而且很难在脑海中形成深刻的印象。使用电教化手段，教师借助形象化的画面进行讲解，学生能够迅速理解，并扎实掌握课程重点、难点问题。
3、利用多媒体，活跃课程气氛。课程效率的高低很大程度上取决于学生的参与程度，课堂气氛越活跃，学生参与教学的积极性就越高，课堂效率自然也就越高。多媒体教学生动活泼，改变了以往课程上的严肃、沉闷的气氛，学生通过多媒体教学，喜欢上数学课，喜欢参与到教学活动中来，课程有效性大幅度提升。
五、巧设练习，加强巩固练习
练习是数学课堂的必要环节，在练习之中学生将学到的知识进行适当的应用，一方面可以增强对知识的理解力，另一方面可以让学生在做题的过程中得到巩固。在进行练习设计的时候，一定要根據学生的能力水平，注重题目难度的梯度性和多样性，减少无效无度的练习。通过课堂练习，教师可以随时掌握到学生对知识的掌握程度，从而提高指导的针对性，然后通过题目的反馈再进行学生知识运用盲点的补充教学，课堂效率将会大大提高。
总而言之，小学数学五年级教学过程一定要符合学生的特点，选择更加贴近学生生活实际的教学案例和教学方法，提高小学生的学习积极性和学习效率，进而提高教学效果。
参考文献
[1] 陈亚珍.《在生活中进行数学教学》[J].现代
教育科学，2011（04）
[2] 李小英.《如何使数学教学焕发生命的活
力》[J].小学教学研究，2011（26）
[3] 张丽.《小学数学课堂教学有效性初探》[J].
现代教育科学（小学教师），2009（05）
[4] 刘荣.《在小学数学教学中强化素质教育》
我有一件橙色的衣服，还有一个圆溜溜的身子，但我并不担心肥胖。如果你们把我的衣服脱下，我便会露出金黄色的身体。要是你再咬上一口，我便会将吸收到的水分都滋进你的嘴里，从你的嘴巴里一路甜到你的心窝里。
我的祖先在15世纪就已在中国出现，而我在15世纪才远渡欧洲。最后，我在15世纪末还去了美洲哩!
尽管我与柚子、橘子大有渊源，但我的用处可比它们大多了。我有治疗感冒、咳嗽、食欲不振和胸腹胀痛的功效。我体内的维生素C比柚子要丰富得多，我还可以增强人类的抵抗力。
我在全国各地都有有家，比如浙江、四川、广西、福建……你在全国985个县区市都能找到我。
我的家族成员可多了，有红橙哥哥，雪橙弟弟，甜橙姐姐和冰糖橙妹妹。
我的妈妈——橙树虽然不高大，但它和人类的母亲一样，十分爱我们。在金秋十月，我们就要和妈妈说拜拜了，因为我们要为全国人民服务了。
谈到这里，大家一定很了解问了吧!记住喔!我叫橙——子。
作者：潘辰宇
黄欣瑜
梅花是我最欣赏也最喜欢的花，“万树寒无色，南枝独有花”说的就是它了 梅花是最能体现中华人民精神的花。几千年来，她一直在寒冬里怒放，越是风欺雪压，她开得越精神，也越秀气。这代表着我们中华民族不屈不挠的精神。在寒冬怒放的她，从来没有抱怨过任何一句话，这是多么高尚、包容的品格啊！我们古代的大诗人，写了许许多多赞美她的诗歌文章。例如，北宋诗人王安石的《梅》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。” 南宋诗人陆游也写过“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。”的诗句。但她从来没有骄傲，而是保持着她神圣高尚的品格。
梅花的外表很独特。棕色的枝干很有姿态地伸展着，没有丝毫的约束，十分有艺术。艺术家为什么喜欢画梅花，就是因为她的枝干和花朵十分典雅。梅花开时姿态各异，花苞有的是开的，有的还没开。颜色也多种多样，有梅红色、白色和黄色，让人说不清最喜欢哪一种。梅红色梅花的像一位矜持、高贵的女人；白色的却像一位神圣、纯洁的女生，穿着白色的衣服在雪中漫步；黄色的则像一个活泼而有些任性的小女孩，每天都充满快乐。
梅花的习性也与其它花不一样。其它花都是在春季、夏季和秋季盛开，梅花却偏偏选择在寒冷的冬季开放，气温越低她开得越精神。所以，要去赏梅的话，必须去到我国的北方，在晶莹剔透的冰雪世界中才是最合适的。
梅花的精神、品格代表着我们中华人民的精神、品质。她不像水仙那样娇嫩，也不像牵牛花那样骄傲，但她却有着不屈不挠、永远向上的精神。梅花是我们中华民族的骄傲，她的精神品质让我永远铭记在心。
不少五年级家长常会发出这样一个疑问：“为什么我的孩子升上五年级之后，数学成绩退步好多？他一年级到四年级的成绩还不错啊！”由于五年级的数学课程内容，属于数学领域课程纲要的第三阶段，所以理所当然较前一个的阶段（三、四年级）深，因此想拿高分并不容易，但孩子若能做到下列几件事，表现突出也并非难事。
孩子自己能做到的
上课时专心一致
上课时要全心投入课堂活动，这项要求是老生常谈，却是学好数学最简单的途径。孩子有时会自恃数学能力很好，或许是在补习班已学过相关的课程内容，或许是挑战权威，认为老师不够专业，解题能力不比自己厉害，也或者受到其他同学的干扰或自己主动与同学交谈，以致未跟上课堂的学习，更忽视了老师的讲解，这种行为实在是不太聪明。因为上课不专心通常会遭到老师的指正，若再答不出老师问的问题，可是大大的失了面子；若是因不专心而漏失应学而未学的重点，可就连里子也失去了。
因此建议孩子专心一致的上课，跟着老师的引导，一步一步扎实地学习应学的知识概念，若是该堂课的相关概念已学过，孩子可以熟练为目标，利用课堂时间再次复习；孩子亦可调换角色，想象自己是一位老师，自己会怎么教这一堂课？自己会如何说明这一堂课的数学概念？在这样的练习下，如果能用口语清楚的表达自己的概念，不但可以在上课时发表，也可协助同学解题，更可让自己的理解层次提升一级哦！
下课后认真习写题目并检视解题方法
五年级的数学题目不但题目难度提升，计算亦较复杂，计算能力不佳的孩子，会发现自己常常计算错误，在教学经验中还常发现孩子连九九乘法都背错，例如：8×4=36等。
要提高计算的准确度及速度，适度的练习是必要的，所以孩子应每日准时完成功课，老师通常会考量孩子们的需求，分派数学功课让孩子回家写，孩子应积极完成，并建议习写完后，自行检视自己的解题方式是否又快又好？若不然，则尝试其他的解题方式。如此一来，不仅可透过写作业，加强解题的熟练度，更可透过多一次的尝试，练习不同的解题方式，活化自己的思考。
遇到问题勇于发问
五年级孩子常因好面子或怕自曝其短，而不愿主动询问师长，不耻下问是学习知识的最佳方式之一，更何况是不耻“上”问；请孩子勇于发问，课堂上遇到不懂之处则问；习写作业时，不懂则问；遇到生活中的数学问题，不懂则问；问师长、问爸妈、问同学，多询问可触发思考，有时在问答的过程中，灵机一动，困难的数学问题一下子就迎刃而解了，何乐而不为？
多涉猎有趣的数学问题
数学学习不应局限于教科书中，在生活中，可以尽量增加孩子接触数学问题的机会，有许多儿童书籍、儿童杂志或数学网站中呈现了经典又有趣的数学问题，例如：河内塔问题、渡河问题等，不仅可以让孩子多方尝试不同的数学题目，从解题中得到乐趣，而且独乐乐不如众乐乐，可将解题做为亲子之间共同的任务，让解题也变成家庭乐趣来源之一！
寻找志同道合的同伴
五年级孩子即将进入青春期，也开始了重视同学多于重视师长的阶段。若能透过班级、社团或营队，让孩子找到志同道合的同伴，不仅可以透过对话与讨论，提高孩子学习数学的兴趣和深化彼此的数学思考，也可在孩子的学习过程受折或成绩不理想时，凭借友谊的力量，减低沮丧感，增加挫折忍受力，更可透过良性竞争，激发孩子主动向上的学习意愿，可谓好处多多呢！
家长能协助孩子的
至于家长该如何协助孩子呢？以下有几个小建议：
避免过度干涉，以免造成反效果
家长从旁协助功课习写时，宜给孩子适度表达自己想法和犯错的机会，部分家长因心急，在孩子未完整作答前，便批评孩子的算法，长此以往，导致孩子不是不愿意接受家长的指导，就是过度依赖他人指导，无法独立思考、完成习题，更甚者，只等着抄袭他人的答案，拒绝自己尝试作答，这可就得不偿失了。
分析孩子解题错误的原因，对症下药
孩子解题错误，常见的原因有四：
（一）读错或写错数据。
（二）误解或不懂题意。
（三）计算错误。
（四）解题概念有误。
家长可针对孩子解题错误的原因，协助孩子进行调整，若是错误原因（一），可提醒孩子读题或下笔时要小心；若是错误原因（二），协助孩子一句一句的读题，并依序询问每一句的意思，确认孩子是否了解题意；若是错误原因（三），找出孩子容易算错的部分，加强练习该计算能力；若是错误原因（四），则应重新指导孩子该概念或寻求老师的协助，再教学一次。
分析原因后再对症下药，可收事半功倍之效，家长也更能掌握孩子的学习状况。
请给孩子适度的功课压力
中庸才是王道，功课过多会引起孩子的反感，功课不足则熟练度不够，家长在安排孩子的课后活动时，若能审慎考虑孩子的学习状况适当安排，不仅孩子学得快乐，亲子之间也会更和谐！
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