我学萨克斯六年级作文（通用15篇）
最近，爸爸跟我买了一辆自行车。
它是红色的，性能非常棒。星期六，我迫不及待地说：“爸爸，你带我去新四军纪念馆学骑车吧！每次放学回家，我都眼睁睁地看着自行车停在那，我又不会骑……”爸爸看了看我，说：“好好好，我现在就带你去。”说着，父女俩就到了纪念馆里。
爸爸说：“你的.手要紧握把手，不能松。眼盯前方，你是新手，脚先拖着地，我在后边扶着点吧！”我照着爸爸说的，慢慢地骑。可是，我刚骑稳了，没注意前面的一个小坑，啪！的一声，车倒了，我摔了个嘴啃泥，丧失了信心，坐在地上哭了起来。爸爸连忙跑过来把我扶了起来，边扶边安慰道：“新手，新手，正常，正常！！”我听了爸爸的安慰，立刻恢复了信心，擦干眼泪，继续学骑车。后来，也跌了2~3次，终于有些熟练了，我露出得意的笑容。
爸爸在远处看我有些熟练了，为了训练，他带我来到纪念馆后面的一个小陡坡，我们爬上了顶部，我还不明白爸爸究竟想干啥？爸爸转过头来对我说：“你会骑车了吗？”我答：“会——”“熟练了吗？”“是——”“既然这样，你从这坡冲下去吧！”“我…那个……”“怎么，不敢？”爸爸带着一种无法形容的邪笑说。我沉默着……突然，爸爸说：“…………”然后，就带着我回家了。
通过这次的事后，我悟出一个道理：任何人成功的做了一件事，都不应该得意，应该谦虚的面对成功后。
我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。
一、关注体验:作文学习的一个背景
传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。
体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。
二、唤醒体验:作文学习的一种资源
《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。
综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。
三、强化体验:作文学习的一条通途
语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。
1. 激发兴趣, 开展调查活动
(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。
组号组长课题题目
第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告
第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告
第三组李婧琪惠州城市景观调查报告
第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告
第五组肖丹惠州变化调查报告
(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。
(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。
2. 初步反馈, 指导成果展示
(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。
(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。
(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。
在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。
综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。
一开始我很害怕，爸爸纵身一跳就下水了，我用脚轻轻点了一下水面，好冷呀，这让我更不敢下水了。爸爸说：“快下来，水里面可;凉快了。”我说：“你觉得凉快，我不觉得啊，更何况水还很深，如果把我淹死了，那该怎么办呢?”爸爸说：“没事的额，我会保护你的。”
我眼睛一闭，“扑通”一声跳了下去，终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，腿夹住爸爸的腰部，口里直喊着：“我要回家，我要回家。”爸爸说：“别害怕，别害怕，一步一步地学，总能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两腿向后伸了一下，觉得没事，接着两腿再用力一前一后地伸了几下，好像后半身学了起来。反反复复终于学会了用脚游泳。这时，我脸上露出了笑容。
那是放暑假的时候，我写完了暑假作业，妈妈给我买了一双溜冰鞋，我看见妈妈给我买来了溜冰鞋就起了劲了说：“咱们赶快去练习吧！”
练习开始了，我先把脚慢慢伸进溜冰鞋里，再系好鞋带。溜冰练习就这样开始了。开始的时候，妈妈先是扶着我的胳膊，慢慢走，然后走开了。换我自己练习，开始走的时候一切还很顺利，可是开始跑的时候，我的腿就开始有点抖了。一不小心就来了个倒栽葱！好疼啊！妈妈赶紧跑过来问我：“没事吧；摔疼了么？”看到妈妈紧张地神情我赶紧说：“没事，我们继续练习吧。”
再后来我又摔了几次；身上弄得青一块紫一块。但是我认为这些都是值得的……
上个星期，妈妈给我买了一双直排四轮的旱冰鞋，旱冰鞋是可伸缩的，那大红色的`鞋身可漂亮了。我心痒痒，想着旱冰场上的人自如地溜着，所以，这个星期我就准备好好试试看。
我本以为旱冰一学就会，很简单。可是我一穿上鞋，脚就哆嗦，想要站起来，可是脚又滑了一下，差点让我四脚朝天。没办法，自己不行，只好让老妈来扶啦!哈!只要老妈在，万事就OK!学会了站，我得试着溜啦!妈妈用手扶着我，我开始溜，我左脚刚一划，右脚也跟着一滑，就来了个“大马趴”，唉!穿上旱冰鞋的脚就像被施了魔法一样，就是不听使唤，我想往东，它偏往西，我想向前，它却又往后。还是老将爸爸出马，他说：“把脚成八字行，重点在前，后脚再一蹬，就可以滑起来了。”说完，他穿着拖鞋为我示范了一遍。老爸左脚一滑，右脚轻轻一蹬，像专业人一样，太棒了!经过老爸的指导，我开始练。左一滑，右一蹬，没多久，我就可以扶着一些东西自己滑了，我滑呀滑，几乎忘了时间。我在其中体会到了无穷的乐趣，你想啊!我那么快就能溜得这样了，能不开心吗?
3.人工修改
单击鼠标右键, 弹出快捷操作菜单, 如图1, 选择“交互式布线”。移动鼠标至需要修改的走线起点, 单击左键, 即可开始人工走线, 如图2。此时, 按下计算机键盘的Tab键, 弹出如图3的交互式布线会话框, 可供设计者修改导线宽度和过孔样式等。
经手动修改后的设计结果如图4。可见比“自动布线”的效果有所改善。
4.几个要点
a) 布线
比较图10 (上期) 和图4, 可见不仅对走线的一些“样式”作了修改, 还对走线的“层”做了变更。如图5所示, 自动布线时, 网络“V+”被布在了元件面, 这带来一个问题。前面讲到过, 散热器是“接地”的, 导线铜箔压在下面, 虽说有阻焊膜保护, 但极易破损造成短路。类似的走线绝对禁止。而从散热器固定用焊盘引出的接地导线, 从元件面走线就不会造成任何问题。
为了避免这种情况发生, 可以在自动布线
之前, 预先在某一面设置“局部禁布区”。方法是在该面的指定区域预先手动画上封闭线, 由于设计软件在进行布线规划时会自动避免短路, 所以在该面的已被封闭的指定区域就不会布线, 免去了上述问题。具体做法和效果, 参见图6。从图中鼠标所指出可见, 布线算法不是很理想。
这里有一个问题, 就是散热器固定焊盘接入“接地”网络本是可以在元件面走线的, 如此“封锁”的结果, 所有走线都必须放置在焊接面了。可见在此处这样做并不见得好, 不过在有些场合是有效的。布线结束后, 需要手工删除预先画上的封闭线。同时请注意, “禁止布线层”是对所有层有效, 而这种设定禁止布线区域的方式仅针对某一层。
此外, 图4的手动修改结果中有导线作“T”形连接。一般来讲, 同一网络中的各段导线连接点应尽可能选在元件管脚处, 在选择布线拓扑结构时, 星形布线和链式驱动都是这样。但较多使用的是“最短原则”, 即网络总长最短, 这样就难以避免在某段导线的“中途”分支。
印制电路板在焊接、组装的过程中, 难免会有轻度弯折或者焊接时的温度变化引起的膨胀收缩。这种情况下, “T”接的最大问题在于应力集中造成连接处断裂 (这里不讨论高速电路的响应或平衡驱动等问题) 。笔者曾遇到过某品牌电视机由于在印制板铜箔上铆装插针, 应力集中导致数毫米宽的铜箔产生隐裂。
如确需在走线的中途分支, 应避免呈直角直接分支, 更不应该呈锐角, 应如图7所示对分支处进行处理。一般来讲, 较宽的导线, 可以放松要求, 大约是30mil以上宽度的铜箔走线直接呈“T”接, 问题不大。类似地, 导线也不应直角转弯, 理由同上。导线转弯应如图8进行45°处理, 一方面避免断裂, 同时对减小信号辐射有利。在PCB规则和约束编辑器中, 选择走线转角设置 (Routing Corners) , 如图9, 选择“45 Degrees”, 并可设定呈45°转角的导线段长度。如果是高频设计, 可能会选择第三项圆弧。
b) 过孔
这个设计例子比较简单, 导线在两面走线, 从一面转到另一面都是在元件管脚处, 这也是推荐的做法。这样, 在焊接时, 焊锡会填满过孔 (这里是焊盘) , 有较高的可靠性。复杂一些的设计, 会发生导线在走线的中途“换层”, 即从印制板的一面换到另一面继续延伸, 使用过孔连接它们的端点, 参见图9。过孔的尺寸与整体布线情况、过孔所在网络的性质, 以及工艺限制和成本控制都有关系。密度不高的一般设计, 普通导线 (指不需传输功率的信号线, 如单片机的数据线、地址线等) 常用的宽度为12mil, 过孔常选用默认值, 即外径50mil, 内径28mil。尺寸较大, 加工容易, 很多小作坊都能做得比较好。密度较高的设计, 普通导线宽度可采用7mil, 这时过孔尺寸也取较小的值。建议外径可取40mil, 内孔径可取20mil, 更小就对生产厂 (尤其是小厂) 的加工能力提出较苛刻的要求了。
双面板或多层板过孔的孔壁担负着导电的功能。孔壁的金属层很薄, 横截面积很小, 所以载流能力很有限。对于普通信号传输线, 有效信息主要是“电平” (当然也有驱动问题) , 电流很小, 如图10中鼠标指针所指处的数据线D1, 使用较小的过孔即可。对于电源线或接地, 一个方面是载流能力的需求, 另一方面是尽量减小等效阻抗, 所以导线宽度要比较大, 过孔尺寸也要大一些, 而且最好是在焊接时填锡, 如图10中的VDD、VCC、DGND都使用了较大的过孔。还有一个常用方法, 就是使用多个过孔, 尤其是电流较大时可以有效分流, 提高了可靠性, 如图11所示。图中, 元件面和焊接面的导线有一段交叠, 即元件面的走线延伸至最右面一个过孔, 焊接面的走线往左延伸至最左边的过孔, 在两面都有导线的区域, 放置了4个过孔。在使用再流焊, 用焊锡填孔不方便时, 这个方法用得较多。
c) “泪滴”焊盘与覆铜
本例较简单, 没有涉及这两个问题。由于近些年来电路的工作速度不断提高, 元件的封装尺寸越来越小, 对印制板的设计要求也更高了。在这里对密度较高和速度较高的印制板设计中常采用的两项技术做简单介绍。
密度较高的印制板往往采用较细 (窄) 的导线, 但是元件引脚焊盘的大小受制于元件封装, 于是常有从大焊盘引出细线的情况, 如图12是从插座引脚焊盘出线。请注意图中鼠标指针所指处, 即导线根部。类似前面谈到的“T”接, 焊接时焊盘的膨胀收缩, 极易因为应力导致断裂, 这种时断时续的故障查找十分困难, 笔者就实际遇到过。图中第5脚接地, 导线较宽, 就不容易发生这种情况。这个问题的解决方法, 是避免突然的收缩, 即进行过渡。具体来说, 就是把圆形的焊盘做成水滴形, Protel 2004设计软件称之为“泪滴焊盘”。如图13所示在印制板设计界面, 在主菜单选择“工具”按钮, 下拉选项中选择“泪滴焊盘”, 即弹出如图14的“泪滴选项”对话框, 默认设置是对全部焊盘和过孔进行操作, 可以是添加, 也可以是对已有泪滴予以取消。泪滴的形状可以是圆弧状, 也可以是直线段形状, 分别见图15 (a) 和 (b) 。由图可见直线型泪滴过渡效果不如圆弧形。
在对焊盘和过孔自动添加“泪滴”时, 设计软件保证间隙约束, 所以在走线时应适当注意预留添加“泪滴”的空间。如图16所示, 由于缺少必要空间, 有些焊盘就未能添加泪滴。“泪滴选项”中还有一项“强制点泪滴”, 复选此项, 再添加泪滴时, 会突破间隙约束, 强制给每个焊盘都加上泪滴。这时, 需要由设计者判断结果是否可行。由图17可见, 强制添加泪滴以后, 在线规则检查已经报错。
对印制板上较“敏感”的区域, 即对抗干扰要求较高的区域, 常采用“覆铜”的手段。所谓“覆铜”, 是指把印制板的空白区域用铜箔予以填充, 并把填充的铜箔接地, 起到提高抗干扰能力的作用。有时, 为了增大地线的有效面积, 减小等效阻抗, 也采用覆铜的方法。图18是一个覆铜的例子, 铜箔连接到数字地。
点击主菜单“放置”按钮, 在下拉菜单中选择“覆铜”, 如图19。即弹出如图20所示的覆铜设置对话框。对其中主要选项作如下解释。
填充模式:对于面积较小的覆铜, 可以选择实心填充。面积较大时, 焊接时可能由于受热造成“鼓包”, 一般采用网格线填充的方式, 即用导线和弧线进行影线化填充。
网络选项:铜箔一般接地。根据实际设计, 可能是接到数字地或是模拟地, 并覆盖同一网络上的所有对象 (Pour Over All Same Net Objects) 。
“死铜”:是指处于填充区, 但由于间隙约束, 无法与指定网络连接的铜箔块。设计者可根据实际情况确定是否删除死铜, 一般是设置成删除。
其他设置一目了然, 就不多说了。确认后, 鼠标指针变成十字形坐标指针。点击某个点作为起点, 移动鼠标, 点击转角处, 如此绘出一个预计需要覆铜的多边形区域。点击封闭的多边形的最后一个端点, 即回到起点时, 覆铜操作自动完成。
我学习萨克斯是一次偶然的机会。上三年级时，学校成立了一个管乐团，校长介绍了成立管乐团的好处。听完以后，我就开始想，是选打击乐呢?还是学习萨克斯?因为“萨克斯”三个字我从来没听说过，于是我很好奇，便果断地选学了萨克斯。
当时我就迫不及待地给爸爸打了电话。爸爸说，你如果确定要学就报名吧。
我开始学习萨克斯了。以后，我十分认真地学习萨克斯。
一次练习的时候，我读谱子不通顺，视唱不好，就有些想放弃学习了。但是我咬紧牙关坚持了下来。
经过一段时间的学习，我参加了萨克斯九级考试。我考试的曲目是《名俏探柯南》。我在家里勤学苦练，终于顺利地通过了考试。每次我演奏这首乐曲的时候，总能看见一个小男孩和他的朋友们在侦查，乐曲表现了柯南的活泼聪明。我十分喜欢这首乐曲。
开始和面了，我把面粉里加上温水，没想到水放多了，我又往里加点面，这样反复了几次才能把面和好。妈妈把面揉成一个长条形，用刀切成一个个小球，再把小球球按扁，妈妈擀的皮，又圆又好!我也拿起擀面棍，擀起皮来，可是这根小棍像被施了魔法，怎么也不听我的使唤，擀出来的皮，有的成了三角形，有的成了椭圆形......惨不忍睹!
这时，妈妈把调好的馅端上来，味道真香啊，我都快要流出口水来了。为了尽快吃到美味的饺子，我赶紧拿起饺子皮包饺子。我把馅放到饺子皮上，我想吃大馅饺子，就放了满满一勺，刚把这边捏住，另一边就漏出来，这可怎么办呢?于是我总结了教训，把馅减少一点，但是包出来的饺子扁扁的，站也站不住。再看妈妈包的饺子像一个个威武的大将，准备上战场，对比之下我的饺子就像士兵还没出战就趴倒了。于是我练了好多次,终于包了一个完好无缺的饺子。饺子煮好了，我专门挑选出我自己包的饺子，虽然我的饺子奇形怪状,但当我品尝着自己亲手制作出的饺子时，我感觉格外的美味。因为自己的劳动果实尝起来才最甜美。
一、把握学生特点, 注重培养大学生浓厚的音乐兴趣
有人说, 学习演奏优美动听的萨克斯音乐, 本身是件很快乐的事情。其实, 进行萨克斯基本功训练和其它器乐学习一样, 有的时候是非常机械、枯燥的。很多学生往往在开始学习的时候兴趣很高, 兴致很大。当他们从什么都不会到能演奏一只简单的萨克斯小曲子时会显得那样兴奋、快乐, 但不久就会对身姿要端正、手形要固定、嘴形要正确, 要把音吹准等对技术规范动作所约束, 会觉得萨克斯学习很辛苦、很乏味, 渐渐地失去了学习萨克斯的兴趣。而兴趣正是能激发和调动学生思维, 探索音乐知识真谛的原动力。如果能够挖掘出大学生潜在的音乐天赋, 使萨克斯这种西方流行音乐在大学生根、开花, 就要在萨克斯教学中, 注意保护和培养学生们的学习兴趣, 积极想办法, 把比较复杂的节奏、音准、基本功技术动作规范化, 深入浅出地编成多段简单好记、通俗易懂、琅琅上口的“顺口溜”或“打油诗”, 激发学生们学习萨克斯的兴趣, 使之成为一件快乐的事情。还有, 在萨克斯学习过程当中, 我们还可以配合学生演奏一小节, 老师演奏一小节;或一人一句、一人一段接续;或结合学生喜闻乐见的歌曲能改编萨克斯演奏的曲子等方法, 进一步增强学生们学习的积极性, 帮助学生们提高读谱、视奏、注意力集中的能力。要多看到学生身上的长处、优点和进步, 及时地给予适当的肯定、鼓励和表扬, 无形之中也会对学生提高学习萨克斯兴趣、增强自信心会有很大帮助。总之, 在大学萨克斯教学中, 多引进一些快乐、轻松的元素, 使学生“在快乐中学习、在学习中快乐”, 寓教于乐, 会对培养学生学习萨克斯的兴趣和练习欲望, 增强自信心和自学能力发挥出意想不到的效果。
二、传授大学生掌握科学的吹奏方法
当前, 国内萨克斯演奏总结为两种演奏方式:一种声音比较单薄、明亮而且集中, 很直白;一种声音深沉含蓄, 气色丰满, 宏观效果强, 听起来感觉有深度, 是一种能够充分展现音乐艺术灵魂的乐音。大家可以明显感觉后者的演奏方法比较科学, 我们习惯上把这种方法简称为“气声演奏法”。因此, 在教学上, 我们要教导学生在不断的练习中多加体会, 在吹奏发音之前, 注意全身保持松弛状态, 先呼出少量的气, 与此同时喉部也要充分打开, 使全身各有机系统依气声协调统一, 从而正确掌握气声演奏法的要领。另外还要教导学生注意吹奏萨克斯的口型要保持坚实而又松弛的感觉, 把口型、喉、唇等各关键难点按要求做到位, 互相协调均衡、放松, 对提高掌握“气声演奏法”技巧至关重要。在掌握好“气声”的发音基础上, 我们还要传授学生“颤音”、“吐音”以及“萨克斯在爵士音乐上应用”等方面的知识。使加入的自然颤音更加表现出富有特征、富有韵味和灵魂的特点, 与美妙的“气声”融为不可分割的一体;使萨克斯吐音技巧科学、规范, 吹奏出的吐音清楚、有共鸣, 声音富有弹性, 把属于萨克斯的特性真正展现出来;还有, 要使学生了解萨克斯在爵士音乐所能发挥的作用, 利用萨克斯在对蓝调歌曲的人声语言模仿、对于人的欢笑声、哭泣声, 疯狂的嚎叫、呐喊与宣泄, 甚至各种动物的鸣叫声的表现跨度, 使萨克斯在表达音乐艺术上更显无穷魅力。
三、让大学生注重效率并做到勤学苦练
学好萨克斯吹奏和学习任何一门知识、掌握任何一种技能一样, 除了老师要传授学生正确的学习方法外, 还好教会学生提高自学、自理、自制能力;培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。如何利用有限的时间, 重点解决技术难题, 以达到萨克斯吹奏练习的最佳效果, 是艺术教师需要着重研究的问题。比如练习曲, 一般一课练习曲重点就是练习解决一两种吹奏技巧, 认真分析找到最有代表的段落, 通过练习掌握了这种吹奏方法就可以了。在这方面, 本人认为根据需要, 可以不用从头到尾把整首曲子都吹奏, 要帮助学生分析清楚哪些是他们应该解决的难点问题, 从而抓住重点反复练习, 节省时间, 事半功倍。还有, 练习吹奏时间少, 不可能面面俱到, 就要告诉学生每天练习萨克斯吹奏都应有一个目标, 在拿起萨克斯之前问一问自己:“今天我要吹什么曲子?要解决什么问题?”对老师上课提的什么要求, 要有意识、主动地去想, 并且在练习过程中认真检验自己是否解决了问题, 掌握了正确的方法。再有, 就是要有意识唱自己吹奏的曲子, 不仅能提高学生视唱能力、内心掌握音准能力, 还能很好地提高记忆力和背谱子的能力, 另外, 目前市场上有各种各样不同版本的萨克斯练习曲、乐曲的辅导教材、C D、V C D、D V D等, 都是萨克斯著名专家、教育家多年潜心研究的成果, 要鼓励学生多听多看, 从而使他们更为直观、更为广泛地感受到萨克斯吹奏的感性和理性认识。
四、增强大学生对音乐的理解与表现力
对于学习萨克斯的学生来说, 要花费大量的时间和精力去学习正确的吹奏方法, 不断提高自己的吹奏技巧, 而这一切的最终目的都是为了更好地用正确的方法和手段去表现音乐。因此, 本人认为, 应该注意培养学生良好的音乐感觉、启发学生对音乐的想象力、音乐理解力和表现力是在萨克斯教学中需要特别重视的问题。要启发学习萨克斯的学生在吹奏乐曲时联想符合乐曲情感内容和某些有趣的生活情景, 或大自然千姿百态、五光十色的美丽画面, 把抽象的音乐感觉变为有形的、有视觉感的具象。这对学生对乐曲的理解和吹奏会有很大帮助, 还有, 就是要启发学生多倾听音乐, 萨克斯初学的相当一个阶段属于模仿阶段, 有意识多听多看, 才能为自己模仿打下宽厚的基础, 这是丰富学生音乐修养和审美情趣的重要标准之一, 也是培养学生音乐感觉的有效方法。教学实践也证明, 吹奏同一首萨克斯乐曲或协奏曲, 经常听乐曲或看音像资料的学生, 比没听、没看过的学生, 在对乐曲的理解、吹奏技巧掌握和乐曲风格的掌握, 以及演奏状态上都会有很大差异。音乐是作曲家心灵的表达, 没有思想、没有情感的音乐是呆板的、缺乏生命的。只有用自己的感情, 用自己的心去演奏才能表现出音乐真正的内涵。
以上仅是本人教学实践中对大学萨克斯教学上的几点看法与建议, 为了能够更好的进行大学萨克斯教学, 有待于广大专家、学者、老师在今后的教学中不断总结、探索。
摘要：近些年来, 随着大学音乐教育的开放与发展, 萨克斯越来越受到大学生的喜爱。本文在结合自己多年的教学实践基础上, 对大学萨克斯教学进行了摸索探讨, 希望能给大学生的萨克斯教学有点借鉴和启迪。
关键词：大学,萨克斯,教学
参考文献
[1]傅雷.傅雷谈音乐[M].湖南文艺出版社, 2002
[2]刘灏.西方管乐艺术史[M].上海音乐出版社, 2007
[3]陆廷荃.爵士萨克斯[M].北京体育大学出版社, 2003
[4]理查德.英厄姆萨克斯管[M].人民音乐出版社, 2007
我从小就有一个愿望，就是学会游泳，今年暑假，我终于可以参加游泳培训班来实现自己的愿望了。
游泳班终于开始了，我立刻让妈妈把我送到培训班。我带好游泳镜，穿好游泳小裤头，带上游泳帽，一照镜子太帅了。我迫不及待想下水里游，但严肃的老师只让我们在池边上练做操、憋气，我就按老师的话去做，先深深地吸一口气，闭上眼睛，然后把头潜入水下，憋了一会，实在憋不住了，就慢慢地往外吹泡泡，把气吹完了，头抬上去，把水吐开再呼吸。过了一会，我能在水下憋半分钟了。第二天，我们先练动作，谁练的好才能一个接着一个地带着游泳圈在水里游，每个同学都小心翼翼地下水，害怕呛到水，轮到我下水了，我无比害怕，只好闭着眼跳了下去，我发现我就在水上慢慢的游着，好奇妙的感觉呀。老师说我游的不错，我就更提劲了，过了两三天就让带上了背漂，用漂就会往上漂起来，那感觉好美好美。最后两天，我连漂都不用带了，在水里快乐的游着。
不知不觉培训班就结束了，12天的学习让我明白了，学什么都不要心急，要循序渐近，坚持不懈，只有这样才能把每件事做好。
这天，我和几个同学一起去考试。比赛开始了，我怀着沉重的心情开始答题，时间只有20分钟，所以我得抓紧时间赶紧答题。还好只有判断题和选择题，如果有填空题那20分钟一定不够用!
我争分夺秒地把题目做完了，可这里的题太难，大约百分之四十是意思，其它的就是诗句和内容。做题时我非常紧张，总是在看时间，反而把时间都浪费了。写到最后一题时，我心想：“时间只剩下1分钟多了，怎么办?怎么办?时间快到了，不能检查了!”想着，就按了“我做完了。请打分。”成绩一下子就出来了，是52.2分，我看了看旁边两位同学，她们分别是40多分和30多分。
一、激发学习兴趣, 促使学生主动学习
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教学伊始, 总会碰到学生对学习充满了极强的兴趣, 但缺乏耐性, 思想不集中的现象, 这是如果教师一味地强压、批评, 其教学效果只会适得其反, 因此激发学生对萨克斯的学习兴趣, 对培养学生主动探究知识、优化教学效果具有重要意义。教师在教学中, 应该懂得用何种方式和途径去激发学生的兴趣, 使学生在认识过程中形成良好的学习习惯, 而不是用简单的方法摧毁学生表现出来的兴趣和热情, 让学生就范。事实证明, 当学生对萨克斯演奏产生浓厚的兴趣时, 学生学习萨克斯的积极性就会表现出来。这时对学习内容就会有一种自发的注意倾向, 同时, 伴随着一种积极的情绪状态一热情。正是这种“热情”鼓舞着学生主动且愉快的学习, 而不会感到学习萨克斯是一种负担。所以, 兴趣和热情是学习萨克斯的动力, 兴趣和热情是相辅相成的。因此在教学中教师就应该从这个规律出发, 运用科学的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 让学生学会鉴别好的东西, 并主动地去学习。
二、做好示范, 强化学生的演奏技能
教师在教学生学习萨克斯的时候, 做一些示范的演奏, 对于学生学习萨克斯有着及其重要的启发、引导作用。现实也证明了, 学生亲身体会、观摩要比听音响资料效果来得更好、更深刻, 理解领会要比教师简单的口授更好, 同时也会加深学生对萨克斯学习的兴趣。在萨克斯教学过程中, 教师可以把学生所要演奏的作品给他演奏一遍, 让学生对作品有个初步的了解, 然后在进行专业知识、技巧的进一步讲解。在遇到重点段落或者是难点段落时, 要给学生做好示范, 把演奏与语言相结合, 让学生能亲身体会到演奏时的力度、方式等细节技巧。再者教师也可以把自己对音乐的理解加以描绘、表达出来, 再加上少许的注释, 以便学生快速领会教师的意图和作品所表现的内容, 这样的授课方式不仅活泼、有趣, 也能让学生更好地理解、感悟音乐, 体会音乐。此外, 教师还应当根据学生的不同情况来对学生进行讲解, 不可操之过急, 在教学中注意培养学生的爱好, 让学生从爱好出发。值得教师注意的是, 在萨克斯教学过程中, 示范演奏的次数不宜过多, 否则就会造成学生的定式思维, 教师不示范就不能独立演奏, 这样就抹杀了学生的想象力和创新思维的发展。同时, 教师也可以在示范教学内容外, 选择一些学生感兴趣的乐曲或者歌曲来一同演奏, 以增强学生的演奏热情, 提高学生的自悟能力, 强化学生的演奏技能。由此可见, 教师的示范演奏可以从视觉和听觉上影响学生, 使得音乐更加“形象化、简朴化”, 进而提高教师的教学质量。
三、掌握科学的学习方法, 加强基本功训练
任何乐器的学习都是一个循序渐进的过程, 要遵循该学科的规律和方法。萨克斯是依靠口型与气息来发声的, 因此, 口型与气息就成了很重要的方面。若是口型不对, 发音就会错误, 气息不正确, 声音也会因此而沉闷堵塞。这样一来, 一支原本优美的曲子也就会变得面目全非。因此, 掌握一定的技巧, 才能真正用萨克斯演绎好一首曲子。这就要求学生掌握科学系统的学习方法, 并进行踏踏实实的基本功练习, 从而养成良好、固定的练习习惯。比如, 在基本功训练中, 声音和技巧练习应占练习时间的三分之一, 练习曲占三分之一, 乐曲和视奏练习占三分之一。练习中既可使用节拍器练习也可不使用。很多学生吹奏时, 喜欢一遍一遍练, 困难片段也不例外, 其结果是音乐不完整, 达不到老师的要求。要知道乐谱中的困难片段, 是影响完整流畅演奏全曲的障碍, 因此教师要督促学生, 切记一个字—慢。慢练、反复练是解决困难片段的法宝。
四、强化文化修养, 使学生养成独特的演奏风格
文化是所有艺术的源头和基础, 每一位成功的音乐家, 都是有着良好的文化修养和独特风格的演奏者, 如果没有厚重的修养和独特的风格作为基础, 即使演奏者有再好的技术也只能称其为“匠师”而不是“大师”。因此, 在萨克斯的教学过程中, 教师不仅要注意有关于萨克斯文化的讲授, 同时也要注意学生全面文化修养的提升。例如, 在演奏名曲《茉莉花》时, 教师不仅要将演奏的技巧详细说明, 更要从文化上为学生讲解曲目所饱含的思想内容和情感体现:《茉莉花》原系苏皖民歌, 是流传国际的中国民间小调。其曲调婉转动听, 通过对茉莉花的描写和夸赞, 表达了青年男女之间美丽朴实的情感。这样, 在演奏中学生就容易体会曲谱内在的深层含义, 从而由内而外地理解乐曲。
只有全方位的文化积淀和养成, 才能赋予演奏者独特的演奏风格。所谓“风格即人”, 演奏者的内在性格和素养决定其演奏的水平和风格走向, 要拥有独特演奏风格, 就要求演奏者在勤练技艺的同时不断地充实自己, 不断地汲取新的知识作为前进的动力和营养。
五、多媒体辅助教学, 提升学生的演奏水平
在萨克斯管演奏教学中, 运用多媒体辅助教学, 将音乐欣赏与音乐教学相结合, 在纠正学生的萨克斯演奏技巧的同时, 又能有效地提高学生的艺术鉴赏能力和乐器感知能力, 有利于提高课堂教学效率。学生对于萨克斯管的持管姿势、口型、笛头、指法等的正确掌握, 一方面要依靠教师的正确指导和个人演奏基本功的训练, 另一方面还需要利用多媒体让学生观摩名家名曲的演奏作品, 揣摩其演奏技巧, 领会其演奏特色和音乐风格, 从而提升学生的演奏水平。
以上是笔者对如何更好地进行高校萨克斯教学提出的几点粗浅建议。高校萨克斯演奏专业是一门将艺术实践活动与艺术理论探索紧密结合的课程, 教师在教学以及练习当中应该格外注意课程的这种特点, 不断探索、创新, 改革陈旧的教学方法, 激发学生的学习热情, 促使学生多练、多想、多问, 从而进一步提高高校萨克斯教学质量。
参考文献
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[4]李军.萨克斯管演奏与教学的相关修养[J].乐器, 2006 (09) .
最近，我一直想写出一篇好作文，可是我苦思冥想，却一直没有灵感，所以始终下不了笔。
这天，我忽然想起唐朝著名诗人李白，他经常在喝醉酒后写出流传千古的佳句。你看，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”多么奔放洒脱啊!看来酒会给人带来灵感啊!对，我也来学李白，喝醉酒再写作文。
于是，我从爸爸的.酒柜里拿出一瓶白酒，拧开盖子，毫不犹豫地喝了一口。哇!什么味?呛得我直咳嗽!我吓得赶紧把酒放好。这又苦又涩又辣的味道，怎么会让李白如此痴迷呢?
可能是我没醉吧?
为了写出好作文，我下定决心，再一次拿起酒瓶……虽然那滋味仍然让我难以忍受，但一想到老师对我好作文的表扬，我就顾不得那么多了，硬着头皮，皱着眉头，一连喝了好几口。喝完，我伸着舌头，喘着粗气，从嗓子眼到肚子里更似有一把火在燃烧一样。
过了好一会儿，我感觉脑袋好像空空的，又好像灌满了糨糊似的重重的，仿佛已经不是我的了。而我所期待的灵感也迟迟没有降临。
是不是还不够?可能还欠点火候，要不要再喝点呢?我心里特别矛盾。再喝的话我实在受不了，都要吐出来了。可是一想起“人生难得几回搏”这句话，我又不想半途而废。我鼓足勇气，紧闭双眼，头一仰，往喉咙里又灌了一大口。“哇”的一声，我忍不住吐了一地。
我急匆匆地换好溜冰鞋，不假思索地站了起来，谁知脚底一滑，身子就一摇一摆的，差点摔跤，幸亏姐姐扶住了我。我慢慢地小步走着，小心翼翼地走到了平地上，本想扶住栏杆，可是我不敢过去，只好停在那里，让姐姐带我去。姐姐说：“要想滑冰，必须学会溜冰的方法。”
说着姐姐做起了示范动作，我一招一式地认真学着。先伸出右脚往前滑一步，紧跟着左脚也往前跟一小步。起先我的动作很僵硬，像机器人在左路，渐渐地我的脚步轻松了许多，姿势也优美了一些。我以为自己已经学会了，就放大胆子大步向前滑着，一不留神，没有控制好方向，就仰天摔了一跤，痛得我直咬牙。但是我不泄气，勇敢爬起来，继续练着，一次二次、三次……功夫不负有心人，总算成功了！
关键词：萨克斯教学,演奏能力,基础知识,心理
萨克斯管音乐以其优美的音色,极富感染力的艺术魅力吸引着许多音乐爱好者,自其诞生以来就深受喜爱,并且长盛不衰。萨克斯是在1886年引入我国的,随着时代的发展,人们的生活水平日益提升,萨克斯以其饱满有力、率性真挚的特点迎合了人们越来越高的音乐追求,但是我国的萨克斯研究在1966年前后都是空白,制约了萨克斯教学质量的提升,在此方面与国外存在着一定的差距。
一、萨克斯的基础练习
(一)萨克斯的教学的概述
所有艺术的源头都是文化,萨克斯的教学同样是需要注重学生的文化素质的培养。萨克斯诞生的时间并不长,主要是伴随着爵士乐和流行音乐的发展而不断取得进步的,诸如摇滚乐、蓝调等音乐形式。由于出现的时间较短,早期的萨克斯主要是应用于军乐,音乐家为之专门编写的演奏曲目少之又少,萨克斯随着爵士音乐的变化轨迹最为明显,也是爵士乐忠诚的伴侣,二者有着很强的关联性。
(二)萨克斯演奏技巧的培养
许多学生在学习乐器时往往是饱含热情的,但实际的基本功的练习往往是枯燥漫长的,甚至是机械程序式的练习过程。如同登山一样,当掌握了一定的萨克斯演奏技巧时,而想达到更高的高度就会显得非常吃力。萨克斯的学习是一个系统性的工程,如手形、嘴形、身体坐姿、呼吸等都需要修正规范。
1. 正确的手形:
萨克斯演奏大师在演奏优美的音乐时,其运指的灵巧是超乎想象的,正确规范的手形是演奏出美妙音乐的基础,固定好良好的手形是音乐连贯性和节奏准确性的基础。首先,整只手尽量放松,手指自然弯曲,类似于弹琴的手形,手指的各个关节要充分支撑,保持立起的姿势,绝对不能出现塌指,并且手掌像握住苹果一样。其次,练习时手指力气不能过大,用指尖部分放在琴键的凹处,力度控制在不漏气即可,不能偏大,也不能偏小,这需要练习者长时间的练习,找准感觉,在吹奏时感受到手指的震动。再者,初学者的手指不容易立起来,因而开始手指自然松弛,以中音“do”的指法进行固定,指尖和乐器的按键垂直,经过长期的练习就能养成好的手形。
2. 节奏训练:
节奏是演奏的关键点,是演奏内容的核心成分,在练习中要从慢到快,张弛有度,反复练习才能取得良好的效果。在此过程中要掌握好音阶与吐音方面的技巧,音阶训练中,有三个方面的内容,其一,长期的音阶训练,潜移默化中寻找感觉;其二,以练习曲为载体加强音阶的意识;其三,乐曲练习。吐音的训练,吐音和运指是紧密联系的,学习者经常会出现错位问题,尤其是在演奏难度大的乐曲时,吐音与运指难以协调统一,因而练习吐音时要结合运指,由于吐音时均匀的,因而坚持手指练习指导和舌头吐音相一致为止。
3. 呼吸的技巧:
气息的流畅平稳是衡量吹奏萨克斯准确、干净到位与否的重点,呼吸是动力的来源,吹奏萨克斯的气息与正常的呼吸不同,其采用胸腹式呼吸法,其一个流程是向外紧-松-向内紧-松,然后进行循环。呼气时,要确保气流呼出时的平稳均匀;吸气时,尽量、快速,但要避免大量气流的涌入造成杂音,影响演奏效果。呼气和吸气对于萨克斯的演奏都有着重要的影响,几乎决定了演奏测成败。
二、心理素质的培养
(一)减轻心理负担
萨克斯演奏由于需要高超的技巧,一点瑕疵都可能带来消极的影响,因而教师在教学中要给学生灌输一种演奏即享受的概念,音乐表演是给人带来快乐的,本身就具有随意性和偶然性,偏差也是一种客观存在的现实,因而减轻学生的心理负担。音乐演奏不应该给人带来精神压力,而是一种艺术鉴赏的享受过程,过于追求完美反而会增加心理压力,也不是音乐演奏的初衷。
(二)情景还原式的教学方式培养良好的心理素质
情境还原可以为学生搭建演奏的平台,让其熟悉具体的流程,即使在面对失误时也能在教师和同学的鼓励下积极应对,减少紧张、不知所措的情况,良好的心理素质是一位音乐演奏者必备的条件。
(三)舞台经验的培养
许多萨克斯学习者是要走上舞台面对观众的,但是初次演出者紧张、激动的情绪非常常见,因而在教学中可以以讲台为舞台,让学生面对同学、教师进行演奏模拟,培养他们舞台经验,这样就可以很好的克服真实舞台上的紧张激动的情绪。此外,培养学生的舞台经验还可以组织他们参加到其他的乐队中去,在与其他人的合作中消除陌生感和隔阂感,使之更加自然流畅,可以自如的应对今后的萨克斯演奏。
(四)鼓励式的心理培养
利用心理暗示和鼓励,可以消除教师与学生之间的隔阂,激发他们学习演奏的积极性。心理暗示和鼓励的方式往往可以给学生一种信任感,培养他们的自信心。鼓励学生不一定是在他们取得多么突出的成绩时,而是每当学生取得了一点进步,就要加以鼓舞,强化他们的自信,做到心里有底,再接再厉。
三、结语
萨克斯演奏深受人们的喜爱,而在教学中要提高教学质量,就必须从培养学生的演奏能力出发,因为这是萨克斯演奏的基础,也是建立学生爱好兴趣和自信心的基础,研究教学基本知识和技巧,培养学生过硬的心理素质等,都是提升学生萨克斯素养的关键部分,值得深入探讨。
参考文献
[1]普凯元.音乐内心听觉的心理学原理[J].交响,2000,02.
[2]罗晨晖.大学萨克斯教学初探[J].黄河之声,2010,01.
[3]李军.萨克斯管演奏与教学的相关修养[J].乐器,2006,09.
