古诗秋雨的诗句欣赏（精选5篇）
2、桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣。银筝夜久殷勤弄，心怯空房不忍归。——王维《秋夜曲》
3、渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》
4、江城如画里，山晓望晴空。雨水夹明镜，双桥落彩虹。人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。——李白《秋登宣城谢眺北楼》
5、飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。——王维《栾家濑》
6、夜山秋雨滴空廊，灯照堂前树叶光。对坐读书终卷后，自披衣被扫僧房。——王建《秋夜对雨寄石瓮寺二秀才》
7、长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。——李白《子夜秋歌》
8、雨色秋来寒，风严清江爽。——李白《酬裴侍御对雨感时见赠》
9、山路元无雨，空翠湿人衣，——王维《山中》
10、寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
11、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春绝句》
12、女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。——李贺《李凭箜篌引》
13、卧迟灯灭后，睡美雨声中。——白居易《秋雨夜眠》
14、夜半酒醒人不觉，满池荷叶动秋风。——窦巩《秋夕》
15、飞雨动华屋，萧萧梁栋秋。——杜甫《立秋雨院中有作》
16、长安布衣谁比数，反锁衡门守环堵。老夫不出长蓬蒿，稚子无忧走风雨。雨声飕飕催早寒，胡雁翅湿高飞难。秋来未曾见白日，泥污后土何时干。——杜甫《秋雨叹》
17、相逢不语，一朵芙蓉着秋雨。——纳兰性德《减字木兰花》
18、对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。——柳永《八声甘州》
19、地卑多雨润，天暖少秋霜。——戎昱《成都暮雨秋》
20、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得?——李清照《声声慢》
描写秋雨的段落
又像温柔多情的古典女子，用心编译着缱绻动人，缠绵悱恻，地老天荒的故事，让人身不由己的沉浸在那温馨美好的情感世界，唏嘘感喟，柔肠百转，从而给身心一些温润的滋补和调养，缓解思想的困顿和迷茫;
更像深沉温厚、善解心意、大方有度的耐心男子，殷殷地抚慰着你内心的忧伤，悉心地领会着你的所想，任由你放心的倾诉衷肠……
一直都在心里，神往着青石板、烟雨巷、乌篷船的江南水乡，“春水碧于天，画船听雨眠”，那是一种多么悠然逍遥的恬淡心境，一幅多么美丽曼妙的生活图景啊……
说实话，我不喜欢这样的雨。细细的，小小的，不及牛毛粗细，有气无力地下着，似乎永远下不完，令人生厌。我更喜欢下雨的奔放豪迈，豆大的雨像一下子突然全都掉了下来，尽情洒脱，伴着呼呼的风声和树叶摩挲的沙沙声，连那轰轰的雷也不禁为它高歌。它们持续了半小时左右就停了，然后享受雷雨过后清爽的空气，泥土的芬芳。
等了很久，秋雨还在不停的下，永远是这么一点点，似乎还要下好久。慢慢地地上已积了些小水洼，回荡着一个个酒窝般的涟漪。天空灰蒙蒙的，看不见云，远处的山丘已经消失不见，近处的房子也已蒙上了纱。我正写着作业，看着这样的雨，这样的天，心烦意乱，已无法全神贯注，便转身，躺倒床上。这雨要什么时候才能停下?
已是初秋，炎热的天气悄然远去，凉爽的风开始由北向南吹来。一场雨，如春雨般细细绵绵，似万千针入水，荡起圈圈涟漪。
雨落，风传。雨中景如梦似幻，雨中人驻足欣赏。身在桥头，目光停留在圈圈涟漪的河面，心随雨怅然。
今年北京的秋雨来的很慈祥，也很安静，没有任何的感情方程式可以计算出她来的.是早还是晚，刚刚踩在了岁月的某一个窗口，轻轻的打湿我的衣襟，像是一个美丽的邂逅，又像是一个久别后相遇的一种陌生。
关键词：古诗词欣赏；情景交融；领会吟诵
在古诗词的教学实践中要激发学生读书写词的兴趣，引导学生体会情感、欣赏意境，逐渐提高审美能力，增强对诗意的内涵和底蕴的理解，接受诗情画意的浸润。古诗文富有鲜明的传统文化特点，灿若星河，博大精深，语言精练，意境深远，蕴含着大量的人文内涵，而其只占小学语文课程的极小部分。如何培养学生对古诗词的欣赏兴趣？可以从五个方面着手：诗人、诗题、诗情、诗境、诗法。使师生共同探究，生生研讨，从而形成“作者生平—解析试题—意向品读—情感体悟—艺术探究”的流程，进而培养学生对古诗词的创造性想象思维，达到对作品艺术魅力的领悟，下面谈谈如何引导小学生对古诗词进行赏析。
一、创设情境，激发学生对古诗词的兴趣
古诗词一般都会运用寓情于景、借景抒情、以景喻情、托物言志等手法来表达自己主观的情感。古诗是琴，是画，有声有色。一般我借助多媒体进行情境化教学，用古诗的韵律美来调动学生的兴趣，例如我上《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”时，运用多媒体，用动听悠扬的音乐伴奏，播放我制作的江南春天一幅幅绚烂风光美景课件，将影像呈现在学生的眼前，到处红花绿柳、莺歌燕舞，再现江南烟雨蒙蒙山峦，隐隐约约，寺院楼台若隐若现，使学生欣赏江南明媚的春光，使学生从心里感受扑朔迷离之美，使学生痴迷祖国美丽的山山水水，让小学生在如痴如醉中的音乐中欣赏诗中美丽的画面，在画中体会诗情画意，极大地调动学生对古诗词的热爱和兴趣，更加集中精神对古诗词进行学习。
二、借助资料，引导学生对古诗词的背景进行赏析
⒈小学生对古诗词的理解往往只停留在字面上，古诗词那些深奥、含蓄、诗意的关键语句不易理解，还有一些诗歌写作的背景，诗词主题书上没有说明，这就需要老师认真备课，查阅网络，参考资料，帮助学生了解诗人以及诗歌写作的时代背景，例如杜甫的《闻官军收河南河北》，了解诗人以及诗歌写作的背景：杜甫由于遭受安史之乱到处漂泊之苦，忽然听到叛乱已被歼灭的消息，喜极而泣，不能自抑写了这首诗，表达了作者浓重的思乡之情和归心似箭的喜悦。使学生从背景方面对作者所处的境界产生遐想，去体会诗中的思想感情，与作者产生情感上的共鸣，因此，有助于学生理解诗词主题，理解古诗题目的意思及主题。有些古诗的题目包含了古诗内容，语句精简，总览全文。从理解古诗的题目入手，分析全文大意。
2.古诗词教学中要注意关键字句，以字达词，以词通句，梳理句意，理解全文。教学时要教会学生通过“释、变、异、换、猜”的学习方法来理解字词的意思。比如《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶，侧卧莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”这里的“蓬头”描写了孩子垂钓时不修边幅，很随意，“侧卧”“遥招”“惊”等字眼生动、形象地描绘了孩子钓鱼害怕鱼儿不上钩时的各种表情和动作，通过这些字词，使学生趣味盎然地对语句、甚至对整篇诗境进行欣赏、想象和理解，这样古诗词在关键词句的意境中“活”起来，诗的画面动起来。
三、感受诗中故事，激发学生声情并茂地朗诵
每一首古诗词都在借物抒情、借景抒情，似乎都隐含着一定的时代背景，讲述一个耐人寻味的故事，例如《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”我用带有磁性、富有感情的普通话，再衬托低沉的音乐，用慢节奏低沉舒缓的声音朗诵这首送别时依依不舍的绝句，使学生感到其情溢于言表，与诗的情境和作者的心灵产生共鸣，学生在欣赏之余感受到朋友之间友情的珍贵。接着老师不失时机地再讲述这个故事：作者乘舟回头遥望岸边，遥听岸上汪伦对自己作别的吟唱，显现出主人对客人远去的依依不舍之情。这时我设计一个开放性问题，假如你是当时的汪伦，作别时你最想对友人说些什么？从表达出诗人与汪伦之间深厚的友情，让学生进行合作交流，谈谈自己将来送别友人，怎样践行？说说自己的感受，极大地调动了学生的主观能动性。最后组织学生富有激情地整齐高声朗读，使其对诗歌欣赏的热情达到高潮。这种课堂有欣赏、有交流、有思考、有想象，朗诵使诗歌欣赏在快乐中开始，在兴趣中进行，又在兴趣中收获理解。
总之，诱导小学生对古诗词进行欣赏，能激发兴趣，感知故事，有时还要鉴赏古诗词创设的意境、表现手法、修辞技巧、语言特色、风格特征等，在欣赏方法上做到由浅入深，由直观表象的故事到抽象的寓意内涵，使学生既得到精神上的享受，又实实在在获得了累累的知识硕果，让古诗词课堂充满生机与活力，从而促使学生爱上魅力无穷的古诗词。
参考文献：
蒋泽华.诗情画意学古诗[J].课外语文，2015（08）.
宋·辛弃疾《满江红·游南岩和范廓之韵》
◆秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，落叶犹开最小钱
可人：合人意。红蕖（音同“渠”）：荷花。却：开尽。最小钱：新出荷叶才象小铜钱那么大。
宋·杨万里《秋凉晚步》
◆园翁莫把秋荷折，因与游鱼盖夕阳
宋·周密《西塍废园》（又《西塍废圃》。塍：田间的土梗子。）
◆天水碧，染就一江秋色
染就：染成。
宋·周密《闻鹊喜·吴山观涛》
◆只有一枝梧叶，不知多少秋声
宋·张炎《清平乐》
◆万壑泉声松外去，数行秋色雁边来
壑（音同“贺”）：山谷。
元·萨都刺《梦登高山得诗二首》
◆秋风吹白波，秋雨呜败荷。平湖三十里，过客感秋多
败荷：残荷。
元·萨都刺《过高邮射阳湖杂咏九首》
◆孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下
残霞：晚霞。寒鸦：天寒归林的乌鸦。飞鸿：大雁。
元·白朴《天净沙·秋》
◆晚趁寒潮渡江去，满林黄叶雁声多
清·王士祯《江上》
◆秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归
汉·刘彻《秋风辞》
◆秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜
三国魏·曹丕《燕歌行》
◆榈庭多落叶，慨然知已秋
榈庭：榈巷庭院。
晋·陶渊明《酬刘柴桑》
◆迢迢新秋夕，亭亭月将圆
迢迢：形容夜长。亭亭：远貌。
3、夜来风雨声，花落知多少。――孟浩然《春晓》
4、飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。――王维《栾家濑》
5罗衾不奈秋风力，残漏声催秋雨急。――曹雪芹《代别离・秋窗风雨夕》
6、何处秋风至?萧萧送雁群。――刘禹锡《秋风引》
7、雨径绿芜合，霜园红叶多。――白居易《司马宅》
8、连宵脉脉复飕飕，灯前似伴离人泣。――曹雪芹《代别离・秋窗风雨夕》
9、萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。――杜牧《秋浦途中》
10、夜来秋雨后，秋气飒然新。――白居易《雨后秋凉》
11、地卑多雨润，天暖少秋霜。――戎昱《成都暮雨秋》
12、淮南秋雨夜，高斋闻雁来。――韦应物《闻雁》
13、秋雨，秋雨，无昼无夜，滴滴霏霏。――阎选《河传・秋雨》
14、夜半酒醒人不觉，满池荷叶动秋风。――窦巩《秋夕》
15、尘起一月忧无禾，瓦鸣三日忧雨多。――陈与义《秋雨》
16、秋风吹不尽，总是玉关情。――李白《子夜吴歌・秋歌》
18、秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。――杜甫《赠李白》
19、梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。――李清照《声声慢》
20、飞雨动华屋，萧萧梁栋秋。――杜甫《立秋雨院中有作》
21、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。――张志和《渔歌子》
22、宿雨朝来歇，空山秋气清。――李端《茂陵山行陪韦金部》
24、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。――志南和尚《绝句》
25、夜云起河汉，朝雨洒高林。――刘禹锡《早秋雨后寄乐天》
26、断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。――黄庭坚《念奴娇》
27、一夜绿荷霜剪破，赚他秋雨不成珠。――来鹄《偶题二首》
28、春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。――白居易《长恨歌》
29、一往情深深几许，深山西照深秋雨。――纳兰性德《蝶恋花》
30、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。――李商隐《夜雨寄北》
31、阑风伏雨秋纷纷，四海八荒同一云。――杜甫《秋雨叹》其二
32、微风拂掠生春丝，小雨廉纤洗暗尘。――黄庭坚《次韵赏美》
33、雨中百草秋烂死，阶下决明颜色鲜。――杜甫《秋雨叹》其一
34、女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。――李贺《李凭箜篌引》
35、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。――杜牧《江南春绝句》
36、秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。――陶澹人《秋暮遣怀》
37、萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。――寇准《书河上亭壁》
38、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。――李商隐《夜雨寄北》
39、雨声飕飕催早寒，胡雁翅湿高飞难。――杜甫《秋雨叹》其三
40、山河破碎风飘絮句子，身世浮沉雨打萍。――文天祥《过伶仃洋》
41、休问梁园旧宾客，茂陵秋雨病相如。――李商隐《寄令狐郎中》
42、空庭相和秋雨。又南城罢柝，西院停杵。――王国维《齐天乐》
44、渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。――王维《送元二使安西》
45、秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。――林黛玉《秋窗风雨夕》
46、夕阳逢一雨，夜木洗清阴。――马戴《新秋雨霁宿王处士东郊》
47、雨色秋来寒，风严清江爽。――李白《酬裴侍御对雨感时见赠》
48、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。――王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
49、秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村。――谭用之《秋宿湘江遇雨》
50、水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。――苏轼《饮湖上初晴后雨》
51、江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。――杜甫《秋兴八首・其一》
52、不堪红叶青苔地，又是凉风暮雨天。――白居易《秋雨中赠元九》
53、寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。――王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
54、一积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东。――王维《积雨辋川庄作》
55、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。――苏轼《饮湖上初晴后雨》
56、深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风。――杜牧《题宣州开元寺水阁》
57、夜山秋雨滴空廊，灯照堂前树叶光。――王建《秋夜对雨寄石翁寺》
58、袅袅秋风动，凄凄烟雨繁。――王维《和陈监四郎秋雨中思从弟据》
59、似隔山河千里地，仍当风雨九秋天。――白居易《长斋月满寄思黯》
60、高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。――晏殊《踏莎行・碧海无波》。
61、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。――陆游《十一月四日风雨大作》
62、愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。――范仲淹《御街行・秋日怀旧》
63、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。――王建《十五夜望月寄杜郎中》
64、南湖秋水夜无烟，耐可乘流直上天。――李白《游洞庭湖五首・其二》
65、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。――D陆游《十一月四日风雨大作》
66、马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。――王禹《村行・马穿山径菊初黄》
67、飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。跳波自相渐，白鹭惊复下。――王维《栾家濑》
68、秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。――李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》
69、宴罢兰堂肠断处。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。――张志和《渔歌子》
70、梧桐树，三更雨。不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。――温庭筠《更漏子》
71、秋风吹白波，秋雨呜败荷。平湖三十里，过客感秋多。――萨都刺《过高邮射阳湖杂咏九首》
关键词：读诗；析诗；赏诗
中国古诗语言凝练、内涵丰富、寓意深刻，押韵对仗、韵律十足，充满美感。初中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期。欣赏古诗词有助于学生继承优秀传统文化，有助于陶冶情操，塑造健全人格。
一、读诗
书读百遍其义自见。欣赏的前提是理解所要欣赏的对象。首先，教师要给学生范读，教师要真正进入到的诗的境界中去，体味诗人那时、那地的心情，带着诗人的情绪、情感去读、去表达、去演绎，将学生的想象带入诗人所描绘的画卷中去，让他们的思绪飞扬在诗的境界中，与诗人共同或悲，或喜，或静，或动，或爱，或恨。教师朗读后，学生要自读多遍，体会诗人所要表达的情感。然后，再请善于朗读的学生进行朗读表演，同时教师要根据学生朗读的情况剖析诗人表达的思想。例如，我在与学生赏析常建的《题破山寺后禅院》时，学生用慷慨激昂的语气朗读此诗，这与安静如初的诗境和诗人的心境不相符。我问学生：“‘山光悦鸟性，潭影空人心。’描绘的是怎样的情境？诗人是怎样的心境？”我再次解释道：“山光使野鸟怡然自得，潭影使人心中的俗念消除殆尽。这样的环境是怎样的静啊！这样的心境又是怎样的静啊！那么，应该用怎样的语气表达这样的‘静’呢？”学生再次阅读时语气平静了，因为他的思绪身临其境地行走在清晨安静的寺院中，怎可高声语呢？
二、析诗
对于初中生，古诗中的一些词语典故是陌生的，深奥的难以理解的，诗的意境也是这些小孩子难以体会的。例如《龟虽寿》中的“神龟、螣蛇、盈缩”等字词典故，学生是一定要弄明白的，否则难以体会和欣赏古诗的美。再如，《望庐山瀑布》中，诗人借庐山瀑布雄奇壮丽的景色来抒发对祖国山河的无限热爱之情。这种手法的特点是景中蕴情，景为情设，看似写景实则写情。没有对美好景致的喜爱哪里会有如此美妙的诗句？古人含蓄，往往不直白的抒发情感，所以要借物抒情。这样的道理学生一定要明白，否则不可能深刻体会作者所表达的情感。
三、赏诗
赏诗当然是比较高的一种境界。《望庐山瀑布》中，诗人目睹此般美景，惊奇、感叹、喜爱之情油然而发，诗人的思绪飘得很远、很高，联想到了天空和银河。从诗句中也可以体会到诗人是极富想象力的，诗人的情怀具有明显的浪漫主义色彩。
在读诗、析诗和赏诗的过程中与诗人一同游览祖国大好河山，一同体味祖国优秀的传统文化，使师生的思绪与诗人的思绪共同徜徉在诗海中，去想象、去享受、去创造，从而提升学生的欣赏水平，培养学生健全人格。
参考文献：
[1]廖艳红.重视古诗文教学中的人文素质教育[J].珠江教育论坛，2013（02）：7-8.
[2]张素侠.诗歌欣赏教学的“一主三学”模式探索[J].湖北成人教育学院学报，2013（02）：150-152.
[3]孙玉明.“生活幻象”的生成与解读：苏珊·朗格艺术符号论中的诗歌理论[J].名作欣赏，2011（09）：110-112.
（作者单位 内蒙古自治区兴安盟科右前旗特殊教育学校）
