小班活动一颗纽扣评价
活动目标：
1、通过寻找相同的纽扣，观察比较纽扣的形状、颜色、大小及洞洞数量。
2、乐意将捡到的物品送还给失主。
活动准备：
1、故事PPT、背景音乐
2、各种动物图片、各种形状颜色大小的纽扣图片、篮子若干
活动过程：
一、关注情节，注意纽扣
关键提问：这是一颗怎样的纽扣?
小结：这是一颗白色的，圆圆的，上面有4个洞洞的纽扣。
二、观察比较，发现不同
1、观看小老鼠与小狗对话的画面
关键提问：这会是小狗丢的纽扣吗?为什么?
辅助提问：看看小狗的纽扣是怎么样的?
小老鼠捡到的纽扣又是怎么样的?
比一比，两颗纽扣哪里不一样?
所以这是小狗丢的纽扣吗?
小结：要知道这颗纽扣是不是小狗的，就要先看一看小狗的纽扣是怎么样的，再和捡到的纽扣比一比是不是一样的，现在这两颗纽扣的颜色不一样，所以这颗纽扣就不是它丢的。
2、帮助小老鼠寻找纽扣的主人
要求：每个小朋友拿一颗纽扣，然后到旁边的小动物那里去看一看、比一比，如果有不一样的地方那么这颗纽扣就不是它的，不能还给它。
关键提问：纽扣送掉了吗?为什么没送掉?
小结：因为纽扣的形状不一样，所以不是小兔的。
因为纽扣上的洞洞不是一样多，所以不是小刺猬的。
3、看看小老鼠找到的.失主是谁?(播放课件)
关键提问：这颗纽扣是谁丢的?
为什么是妈妈丢的?
小结：因为妈妈衣服上的其他纽扣和小老鼠捡到的纽扣是一模一样的的，颜色一样，形状一样、大小一样、洞洞数量也一样，所以这是妈妈的纽扣。
三、送还纽扣，助人为乐
要求：每个小朋友从后面的篮子里拿一颗纽扣，然后到小动物那里去看一看、比一比，如果是一模一样的，就给小动物贴上这颗纽扣。
验证：都找到纽扣的主人了吗?看看对不对?
关键词：小学教学,绘画活动,教师评价
资料数据显示:3-4岁的幼儿对别人的评价往往只是教师评价的简单再现,对教师作出的评价,往往抱着一种信任态度。对于依赖性很强的小班幼儿来讲,教师正确的评价是非常重要的。对于一个完整的小班绘画活动来说,适时适景的评价能起到画龙点睛的作用,不仅能够直接决定美术活动的质量和效果,更加能够促进小班幼儿在美术学习、认知和社会性方面的发展。
一、为幼儿创设宽松的心理环境
小班幼儿正处于对教师的无原则“服从”阶段,“亲其师而信其道”,因此在绘画活动评价的过程中为幼儿创设宽松的心理环境非常重要。
1、理解尊重幼儿。有些时候教师在进行了充分的引导和指导后,还是有很多小朋友不能够根据教师的要求来绘画,这时候就会莫名的生气,有些老师甚至会发火,会责骂幼儿。但是对于小班幼儿来说,他们的手部小肌肉还没有发育好,同时生活、社会经验又不足,他们是非常想要和老师画的一样好,但是身体机能和社会经验就是跟不上,这时老师的理解和尊重就显的尤为重要,不能够责骂或变相的指挥幼儿应该怎么样,要以宽容之心来看到幼儿的各种行为。
2、关注幼儿个体差异,每个幼儿都有其独特的个性,教师在与幼儿的互动中,要用积极的情感,平等、尊重、温和的语气与幼儿对话,鼓励他们敢想、敢说、敢探索,保护幼儿的个性发展。教师要关心幼儿的心理需要,善于发现幼儿的闪光点,在活动中要让幼儿感受到教师是他们的亲密伙伴,引导幼儿用自己独特的方式来表达表现内心的感受。
3、鼓励支持幼儿,教师要善于肯定幼儿在活动过程中的成功之处,增强他们的自信心。教师恰当的赞扬、鼓励和肯定能让幼儿产生安全感与信任感,教师对幼儿的评价要客观、公正,并以正面激励为主,尽可能避免消极、指责性的评价,以免对幼儿造成心理压力,使他们产生不良情绪,导致不良心理。
二、合理运用言语和体态语
在建立了民主平等的师幼关系后,教师应采用不同层次以及多样化的评价方法,一般以言语交流为主,适时辅以体态语交流。
1、运用恰当的言语进行点拨
(1)积极的指示和建议。在小班美术活动中,经常出现这样的场面:有的幼儿用各色彩笔乱涂一团,有的幼儿把颜料打翻在画纸上,有的幼儿把画纸捅破等等。面对这些混乱的场面,教师要进行耐心的引导和指点。在对小班幼儿提出要求时,教师要使用平等性的语言,在活动前向他们交代清楚能够做什么,该怎样做,而不是事后一味地指责他们不可以做什么,不应该怎样做。
教师可以经常运用这些正面的语言:“今天小朋友们画的画都非常漂亮,你们觉得哪一张最漂亮呢?”“那我们怎样才能涂出这么鲜艳、漂亮的颜色呢?我们来问问这位小朋友。”这些语言可以将幼儿的注意力集中起来,使幼儿自觉关注到观察对象的某些部分或某些特征。毫无疑问,积极的指示和建议能拉近幼儿与教师之间的关系,促使师幼双方在评价中产生和谐的互动,有利于提高美术活动评价的效果。
(2)委婉的表达和评价。当教师有必要向幼儿说明道理时,要采用委婉、心平气和的语气。委婉的表达往往令人心情舒畅,愿意接受不同的意见或批评,对于小班幼儿来说更是如此。教师委婉地向幼儿表达自己的好恶或指示,可以使幼儿容易接纳并乐于服从,提升教育效果。
在美术活动“扭扭宝宝”中,教师在讲解小蚯蚓扭动的姿态时,发现有一个幼儿画的是一条直线,教师刚想引导他画曲线,另一个幼儿见状后说:“蚯蚓不能画成直线的!”那个幼儿不开心地反问道:“为什么不能画成直线呢?”教师微笑着把幼儿的问题重复了一遍:“对啊,为什么不能画成直线呢?”经过大家的一番讨论,幼儿终于明白用曲线表现蚯蚓看上去才像在扭动。教师没有直接告知幼儿应该怎样做,而是借助其他幼儿的讨论让幼儿明白“为什么”,这样既照顾了个别幼儿的情绪,也在集体面前解决了问题。
2、运用体态语进行评价
体态语的合理运用对于绘画评价的教育作用也是不可低估的。小班幼儿在行为上是他律的,容易受教师言行的暗示。因此,在组织评价时,要恰当地运用积极的动作和其他非言语沟通技巧引发与幼儿的互动,如手势、眼神、面部表情等体态语。
在美术评价活动中,教师可以通过目光、微笑适当的身体接触等向幼儿表达情感,如当幼儿在活动中表现不够积极时,教师赞许的目光、肯定的微笑、亲切的抚摸等积极性评价能让小班幼儿对自己充满信心,从而更积极主动地参与到活动中去。
三、从幼儿的角度设计提问,进行具体评价
小班幼儿还处于具体形象思维阶段,教师要多以正向性的具体评价为主,提出幼儿能够理解并有能力回答的问题。有效的提问是一次活动成功的关键,而巧妙的提问设计则更能为一次成功的绘画活动画上圆满的句号。
1、借助幼儿的想法提问
实践证明,教师借助幼儿的想法,可以提高他们活动的投入程度。幼儿间的一次争执或讨论有时会形成一些有价值的问题,这样教师才能“对症下药”。因此,教师要留意幼儿的想法和疑惑,在评价提问时有意识地纳入幼儿提出的有价值的问题。
在美术活动“漂亮的果树”中,教师突然发现一只“咖啡色”的苹果,还未来得及询问是谁画的,只见湾湾主动跑来“打小报告”:“老师,这是牛牛画的苹果。真难看!”牛牛闻声赶来,他和湾湾争执起来:“我画的是漂亮的苹果,你的才难看呢!”“苹果不是这个颜色的。”“对,不是这个颜色的!”其他幼儿也你一句,我一句地说了起来。于是,教师趁机抛出问题:“那苹果应该是什么颜色的呢?”幼儿纷纷回答:“苹果是红红的。”“是黄黄的。”“还有绿绿的”。湾湾又说:“看吧,哪有咖啡色的苹果呀?”“那是因为我的苹果刚从树上摘下来,还没洗过,上面是脏脏的呀!”牛牛的这一番解释,让在一边观察和倾听的教师着实感到几分意外,又不得不佩服他说得在理。最后,教师对牛牛说:“下次牛牛可以直接画出洗干净的苹果,这样大家就不会误会你了。”一次小小的争执,引发了大家的讨论,也在评价中提升了幼儿对于色彩的认识,更加没有抹灭幼儿的想象力和创造性。
2、基于幼儿的回答追问
教师可以在幼儿回答的基础上继续追问,以此引发幼儿详细阐述自己或别人的答案。追问是探询的重要手段,可以尽可能地激发幼儿的经验,是师幼共同学习,共同建构的动态过程。通过追问,教师要对幼儿的回答进行梳理,探究,转换,在互动中提升幼儿的经验。如在美术活动“我的妈妈”评价中,小朋友们画的妈妈都以他们自己的方法表现出了各自妈妈的特征,因此我就此追问道:“我发现你们的妈妈都长的很不一样,都恨漂亮,谁来介绍一下自己的妈妈?”并进行追问:“你的妈妈长的是什么样子?和别人有什么不一样的呢?”请幼儿说一说自己妈妈的明天特征,比如说唱唱的卷发或者是短发,小朋友们都会用非常独特的方式来表达。“那这两位妈妈长一样吗?”观察认真的幼儿回答:“它们都不一样。”教师又紧接着幼儿的回答追问:“都有哪些不一样呢?”“她们的发型不一样,眼睛不一样……”如此层层推进的追问可以引发幼儿仔细观察,在反复的比较中找出物体的特征和不同之处。
活动目标：
1、在理解故事的基础上，尝试按纽扣的颜色、形状、大小进行配对。
2、知道捡到东西后要归还的简单道理。
活动准备：ppt
活动过程：
一、意图：活动导入
1、老师出示一个自制的纽扣：
这是什么?这是一颗什么样的纽扣呢?(白色的圆圆的)
纽扣是装在哪里的?找找看衣服上有吗?
2、天冷了，扣上纽扣就会暖和很多，可是纽扣有时候不小心会掉，呶，一只小老鼠出来散步，走着走着，前面滚来了一颗纽扣。
3、这会是谁的纽扣呢?小老鼠捡到纽扣非常着急，它要马上把纽扣还给丢的人，于是它开始去寻找纽扣的主人。
二、意图：听故事，根据纽扣的颜色、形状、大小寻找纽扣的主人。
1、小老鼠遇到了谁?(小狗)它问小狗：“我捡到了一颗纽扣，是你丢的吗?”
你们觉得是小狗的纽扣吗?从哪里看出来的?
小结：你们看到小狗衣服上的纽扣是黄色的，和捡到的`纽扣颜色不一样，所以不是小狗丢的。
2、小老鼠继续寻找，走到了一片萝卜地看到了谁啊?(小兔)它问：“小兔你好，我捡到了一颗纽扣，是你丢的吗?”小兔用放大镜仔细瞧了瞧，连忙摇摇手。小兔为什么摇摇手?。
小结：小兔衣服上的是三角形的纽扣，和捡到的纽扣形状不一样，所以不是小兔丢的。
3、小老鼠急的团团转，正在这时谁来了?纽扣是大象和小蚂蚁丢的吗?”
小结：原来纽扣的大小不一样，所以也不是大象和小蚂蚁的。
4、小老鼠想今天是找不到纽扣的主人了，他伤心的回到了家，但是小老鼠惊奇的发现妈妈身上也少了纽扣。
小结：小老鼠找到的纽扣和妈妈纽扣的颜色一样、形状一样、大小也一样，所以纽扣是妈妈丢的。
5、小老鼠把捡到的东西找到了主人，大家都来表扬它。
三、意图：幼儿操作匹配，为小动物找纽扣，加深对颜色、形状、大小的认知。
1、可是刚才我们看到小狗和小兔衣服上的纽扣也没有了，我们帮它们找找、补补吧。
活动反思：一颗纽扣
为什么今天会选这节课放在家长开放日，是想让我们的家长了解：1.短小的一个故事也可以引出一块内容让小朋友来学习。2.小朋友是在游戏中学到知识和本领的。3.让家长看看自己孩子平时上课时候的倾听习惯与行为习惯。
这是一个由一颗纽扣的故事引出的一个数学问题。讲述的是小老鼠捡到一颗纽扣，并在寻找这颗纽扣的主人的过程中，碰到各种动物朋友，了解他们纽扣的形状、颜色和纽扣上洞洞的数量来确定的。
本次活动的亮点在于：
1．故事中的主角都是小老鼠、小兔子、小刺猬、小狗，这些小朋友平时常见也十分喜欢的角色，并且这个故事很简单，故事中的对话也很简单都是重复的，所以很适合小班的小朋友来学习。
2．从这个绘本中引出了数学活动，在绘本的情节中，还发展了孩子社会交往的能力，例如，怎样有礼貌地跟同伴询问，得到别人的帮助需要说“谢谢”等等，小班小朋友的社会活动是通过模仿和交往潜移默化地发展起来的。
这个活动的不足之处有以下几点：
1．我给每个小朋友都准备了操作材料，每个箩筐里有四颗纽扣，但只有一颗是适合自己箩筐里的这个小动物的，这对我们的小朋友来说，基本上没有什么难度，包括最后的送小动物回家的环节，小朋友都一看就明白了，自己的小动物应该送到哪幢房子，根本不用老师多提醒。如果在箩筐中能投放更多的纽扣来增加难度，比如同样形状同样颜色不同的点数的纽扣，这样活动也会有一个提升。
2．在小朋友把小动物送回家这个环节上，有些拥挤，可能四幢房子分得不够开，如果能将四幢房子分得开一些，分组上来，这样可能会好一些。
3．因为没有在小动物上写上小朋友的名字，所以无法很好地进行检验，就算贴在了黑板上，也不能知道这是谁贴的。
《一颗快乐的纽扣》这个小故事语言朴实、浅显易懂，它以清新的语言，形象生动的描述了一颗纽扣落在草地上，小动物们把纽扣当成玩具、帽子，项链，车轮时的快乐情感，同时使幼儿感受到在给小动物们带来快乐的同时，自己也感到很快乐。《指南》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受作品形象的情感和快乐。
活动目标
1.知道纽扣的用途，学说并理解故事中的句子：“你快乐就是我快乐。”
2.理解掌握故事内容，大胆想象尝试创编故事。
3.体会故事中纽扣的快乐心情，懂得给别人带来快乐的同时自己也会感到快乐。
4.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动重难点
重点：理解故事内容，学说句子：“你快乐就是我快乐。”
难点：懂得给别人带来快乐的同时自己也会感到快乐。
活动准备
纽扣、课件、各种小动物
活动过程
一、出示纽扣，激发兴趣
今天有位小客人要到我们班来做客，我们一起看看他是谁?(出示纽扣)你在哪见过纽扣，纽扣可以干什么?
二、故事讲述
(一)第一遍整体欣赏故事
1.如果这颗漂亮的纽扣落到草地上，会发生那些有趣的事情呢，小朋友想知道吗，让我们一起来听一听。(教师讲述故事)
2.故事的名字叫什么?故事里都有谁?
(二)第二遍通过挂图分段引导幼儿想象故事情节
1.蚂蚁发现了纽扣他是怎样做的?(出示第一幅图)蚂蚁的心情是怎么样的?纽扣看到蚂蚁们玩得这么开心，他会说什么呢?(引导幼儿想象并讲出纽扣的快乐)
2.第二天，谁出现了?螳螂把纽扣当成了什么，他的心情又是怎样的?纽扣看到他给螳螂也带来快乐，他会说些什么?(在老师的提醒下集体说出纽扣的话)
3.第三天，小白兔发现了纽扣，它心里是怎样想的?小白兔戴着纽扣项链 , 心情怎么样?纽扣对小白兔说了些什么?
4.第四天，小老鼠发现了纽扣 , 他的车子少了一个车轮 ，请小朋友帮他想个办法?把纽扣安上正合适。“嘀嘀” 汽车开动了 ,小老鼠的心情怎样?小纽扣对小老鼠会说些什么?
5. 纽扣还会遇到谁，又给大家带来那些快乐呢?请选小动物的小朋友去找一个选小纽扣的朋友，两位小朋友一起讲一讲纽扣能给小动物带来什么快乐?(幼儿自由选择扮演小动物或者纽扣，大胆想象尝试创编故事。)
(三)出示课件，通过磁带完整听故事
1.小纽扣给我们带来的这个故事真好听，张老师感到很快乐，小朋友们呢?(出示课件，通过磁带完整听故事)为什么说这颗纽扣是一颗快乐纽扣?平时你做那些事会让人感到快乐，给别人带来快乐时你心里是什么感受?
2.小结：原来给别人带来快乐的同时自己也会感到快乐，就像小纽扣说的“你快乐就是我快乐。”
三、体验游戏的快乐
纽扣给我们带来快乐，我们也应该把自己的快乐送给别人，桌子上有许多漂亮的纽扣，你用它来做一串项链送给大家，让大家感受到快乐好吗。(幼儿制作)大家一起送礼物(做律动)。
附故事
一颗快乐的纽扣
一颗漂亮的纽扣落到了草地上 , 一只蚂蚁发现了它 ,惊奇地说 :“好大的一颗纽扣啊。 ”一群蚂蚁把纽扣当成大玩具滚动起来 , 玩得真开心。纽扣说:“你们快乐就是我快乐。”
第二天 , 螳螂发现了纽扣 , 说:“多好看的纽扣帽啊 !” 螳螂把纽扣戴在头上 , 心里真高兴。纽扣说 :“你快乐就是我快乐”。
第三天 , 小白兔发现了纽扣 , 说 :“ 我可以把它做成项链 , 我就是世界上最漂亮的小白兔了 !” 小白兔戴着纽扣项链 , 心里真快乐。纽扣说 :“ 你们快乐就是我快乐”。
第四天 , 小老鼠发现了纽扣 , 他的车子少了一个车轮 ，把纽扣安上正合适。“嘀嘀” 汽车开动 了 ,小老鼠开心极了。纽扣说:“你快乐就是我快乐。”
这真是一颗快乐的纽扣 , 不是吗 ?
活动反思
扣好人生起步开局的第一粒扣子。“凿井者起于三寸之坎，以就万仞之深。”青春洋溢、风华正茂之时，正是人生之路起步的关键处，这个阶段得打好基础、抓好养成。现在社会上、校园里，还是有那么一些年轻人总感觉茫然困惑，对自己的人生之路“往哪走”“怎么走”胸中无数、心里没谱，更有甚者还贪图享乐、空虚无聊，游戏人生、虚掷光阴。作家柳青说过：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”人生是单行道，起步错了难免绕弯路、走远路。上好人生的第一课，确立好人生的起跑线、基准线，才能让起跑成为起飞的开始。
扣好人生失意失落这粒转折的扣子。人的一生，常常会碰到这样那样的挫折、不顺和打击。碰壁了，甚至失败了，怎么办?有人灰心丧气、失望彷徨，有人不堪一击、一蹶不振，更有人自暴自弃、破罐子破摔。这些年，个别所谓“高官”，其贪腐之路越走越远、越陷越深，正是从最初的期望受挫、政治上失意开始，逐步失去志向、失去信仰，最后难以回头的。人可以被击败，但不可以被击倒。当一个人碰到困难、失败和过不去的坎时，只要精神不滑坡，办法总比困难多。在痛苦与焦虑中，说不定正蕴藏着人生的华丽转身、精彩转型。
扣好人生得志得意这粒紧要的扣子。人生最容易迷失自我的时候，往往是得志得意、平步青云的时候。这时候，鲜花遍地、掌声四起，听到的是赞歌、看到的是笑脸、响起的是“礼炮”、面对的是恭维，很容易变得飘飘然、昏昏然，沾沾自喜、骄傲自满，甚至自以为是、刚愎自用。成功的人生，其实一直在做两件事，一是在失败中站起来;二是从成功中走出来。扣好得志得意这粒扣子，就是要在成绩面前看到不足，在成功面前看到差距，始终保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的警觉和自觉，才不会“平流无石处，闻说有沉沦”。
扣好人生“降落”“着陆”这粒危险的扣子。据说，飞机起飞着陆之时，危险系数。有一种“59岁现象”，说的正是当一个人临近离退休时，容易产生歇一歇甚至最后“捞一把”的心理，没能保持住晚节。电视专题片《永远在路上》中有一段白恩培的反省画面，他说自己“副部级以上都二十多年了，正部级岗位上也十多年，没想到老了老了，放松了对自己的要求”。同样，李春城也说：“按照通常的退休年龄，这将近一生了，居然因自己的错误这样收场，何其悲哀!”这都是活生生的案例和教训。人应当退休不褪色、离岗不离队、放松不放纵，给自己的人生画一个漂亮的句号，交一份满意的答卷。
在我们的生活中，诚信很重要，失去了金钱可以再赚，而失去了诚信就不能再得到了。所以诚信比金钱更贵重，我们更应该扣好人生“第一粒扣子”。——诚信的扣子
从前有个商人过河时船沉了，他抓住一根大麻杆大声呼救。有个渔夫闻声而致。商人急忙喊：“我是济阳最大的富翁，你若能救我，给你100两金子”。待被救上岸后，商人却翻脸不认帐了。他只给了渔夫10两金子。渔夫责怪他不守信，出尔反尔。富翁说：“你一个打渔的，一生都挣不了几个钱，突然得十两金子还不满足吗?”渔夫只得怏怏而去。不料想后来那富翁又一次在原地翻船了。有人欲救，那个曾被他骗过的渔夫说：“他就是那个说话不算数的人!”于是商人淹死了。所以我们要扣好人生“第一粒扣子”。——要言而有信，不要出尔反尔。
有个故事是这样的：一个顾客走进一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。“在我的帐单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。”他对店主说。但店主拒绝了这样的要求。顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱!”店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏的嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去。这时，顾客露出微笑，并满怀敬佩的握住店主的手：“我就是那家运输公司的老板。我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，我今后常来!”这个故事告诉我们：讲诚信有时会得到好处，而不讲诚信就一定不会得到好处。所以我们要扣好人生“第一粒扣子”，讲诚信。——坚持自己的原则
日前，南开大学晒出高考录取通知书设计。随通知书一同寄出的还有一只荷包，写有“一元复始，万象新生”字样，装有两粒莲花种子，学校表示，希望新生将其中一颗种于故乡，不改初心;一颗带来校园，见证成长。
“一元复始，万象更新”，“种子”意味着“希望”，是新“起点”的象征，南开大学两颗特殊的莲花种子更是激励莘莘学子允公允能，日新月异，让“正青春”的学生播种理想、刻苦学习，熟稔规则、砥砺前行，收获成长。
“青莲紫”是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的奋斗目标。“莲实有心应不死，人生易老梦偏痴”，荷花会凋零，但是莲蓬之中有莲子，莲子之中含莲心，正如年轻人有着蓬勃的朝气、活跃的思维，在青春最美好的时光播种一颗影响深远的“青莲紫”，将理想信念作为立身之本、奋斗动力、行为目标，认真学习每一门课程知识，不断汲取精神食粮;积极参加素质拓展活动，提升综合实力;增强实践经历，掌握“看家本领”;主动走出“象牙塔”，经受社会的打磨，最终培养成为能吃苦耐劳，具有真才实学的时代新青年，让青春在奋斗中熠熠生辉，像“盛世莲花”那样亭亭玉立、风姿绰约。
“青莲紫”是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的清廉暗喻。“青紫莲”是荷花尖头的颜色，体现卓尔不群、特立独行的清雅品格。大学是学生踏入社会的“枢纽站”，是接触社会的“万花筒”，是从“学知识”到“学做人”的“转换器”，能否系好第一颗“纽扣”直接关系着人生“坐标”是否偏航。因此，莘莘学子要“勤洗手、照照镜、正衣冠”，牢固树立“底线意识”“红线意识”，从小事着手，培养良好习惯，保持清醒头脑，在学习中踏踏实实，不靠“歪门邪道”，不走“旁门左道”，为今后踏进社会、开展工作奠定良好的作风基础。
“青莲紫”是“千淘万漉虽辛苦，吹到狂沙始到金”的成才象征。习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中指出，马克思一生饱尝颠沛流离的艰辛、贫病交加的煎熬，但他初心不改、矢志不渝，为人类解放的崇高理想而不懈奋斗，成就了伟大人生。“然则有所不为，亦将有所必为者矣;既云进取，亦将有所不取者矣。”成功乃至成才不可能一蹴而就，是经历“千锤万凿出深山”后的“豁然开朗”，作为高校学子，要牢固树立成才意识，时刻保持“本领恐慌”，与时俱进，常学常新，积极适应事物的更迭，主动学习带有新时代中国特色的工作理念、工作方法，努力通过大学的积淀为今后到西部、到基层、到祖国最需要青年才俊的地方夯实根基。
莲，花之中君子也，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。莲花象征着在污浊环境中洁身自好，象征着追求自由、理想、不受世俗羁绊的生活，这与南开大学寄送的莲花种子寓意不谋而合。
