输入文字教案（推荐11篇）
【教学目标】
1、知识与技能：学会选择输入法，并能利用智能ABC输入法输入单字、词组。
2、过程与方法：设计多种活动形式，快速掌握汉字的输入基础知识。
3、情感、态度与价值观：了解汉字输入法，增强民族自豪感。
4、创新与行为：汉字输入中的技巧
【教学重点】掌握智能ABC输入法的基础知识。
【教学难点】特殊拼音的输入及基本操作技巧。
【教学过程】
教学步骤
教师活动
学生活动
效果分析
一
游戏
导入
游戏规则：各小组分别打开上节课保存的WORD文档（自己的.姓名），看哪一组在规定的时间内完成。（时间为1分钟）
在组长的带领下，打开自己的文档（可相互帮助）
以游戏激发兴趣
二
介绍汉字输入法
1、上节课，同学们输入汉字是用的什么输入法？你还知道哪些输入法？
2、揭示课题： 输入汉字
3、重点介绍智能ABC输入法。（师广播示范）
学生回答
观察示范操作。
让学生了解输入法
三
输入单个汉字
1、师给出几个汉字，让学生试一试。
万 中 绿 居 鱼
2、师生小结经验技巧
翻页的技巧
特殊韵母的处理
输入错字怎么办
全班学生独立尝试
单个汉字的输入，要求全体学生都要掌握，所以这里慢点，务必使所有学生都掌握。
四
比赛一
单个字
输入
1、比赛规则：各小组一名组长上台领取任务：汉字输入接力赛。（每人输入一个字）要求：时间用的少的组获胜，第一名加10分，第二名加8分，第三名加5分，其余的加3分。
2、讨论：如何输入汉字更快点？
分小组比赛
以活动促进学生运用输入法，熟悉智能ABC输入法。
五
词组输入
1、师介绍词组输入方法。
由学生随意报词组（2个字，3个字的，4个字的成语等）
2、师来报，让学生来试一试
3、师生小结自己的经验体会。
学生观察
学生尝试
师生互动，有利于对学生的引导
六
比赛二
词组输入
比赛规则：各小组组长上台领取任务（发小纸条，上面有一些词语，内容是关于奥运会的运动项目等相关内容词汇）。要求在规定时间内，看哪一小组完成的词组多。
学生分小组比赛。
就是强化练习，以比赛的游戏形式展开。
七探究活动
分小组探究“输入面板”中的秘密
小组汇报
八
小结
小结各小组的学习情况
还有什么问题的？
关键词：教案设计原则,输入加工,内化
由Van Patten著作的《二语习得中的形式-意义联结》 (2004) 以及《二语习得理论》 (2007) , 在二语习得研究领域有着举足轻重的影响, 由他提出的输入加工模式 (input processing model) (1996:41) , 为二语习得研究中关于输入的这一关键因素的研究揭开了新的篇章。众所周知, 二语的输入是二语学习直至习得过程中不可或缺的重要环节。结合我国外语教学的实际情况———以课堂教学与学习为主导方式, 教材和课本成为我们学习者的输入媒介。在此背景情况下, 着重研究和考证课堂教学和配套的教材应当怎样在教师的设计和指导下为学习者的二语习得提供最大的帮助, 这是语言教学改良中最值得考量的研究课题。
一、教案设计的理论基础及其指导意义
1. 输入和输入加工模式。
在环节1中, 只有一小部分输入能够被学习者加工处理, 这是由于学习者自身的加工处理局限性以及处理过程中出现问题。在此环节中, 最大的困扰是学习者怎样觉察到并处理他们所听到的话、所看到的语言数据, 怎样进行意思和形式的联结。在环节2中, 被处理的输入部分称作内化 (intake) , 这是学习者觉察到并且通过他们内在处理器加工的。在这个阶段, 内化经过适应和重组后转化为二语体系。适应 (accommodation) 是当学习者在第一层面上把语言形式和意思相映射后, 接收某个语言形式或结构, 使之成为二语体系的一部分。重组 (restructuring) 是整合新接收的语言形式或结构到学习者的二语发展体系中的过程。环节3由一整套的通达二语体系并选择应用过程组成, 由学习者内在的二语体系决定何时何地使用二语。
2. 在Van patten的模式中, 只有输入的一小部分被内化成二语发展体系, 该二语体系是学习者最终输出的资源, 由此, 改变二语学习者输入加工, 扩展他们的内化部分, 从而使二语发展体系得到增强, 最终提升学习者对二语的驾驭能力。
形学习者的输入加工, 输入转为内化的过程涉及心理语言学策略和机制。当学习者觉察到输入中的语言特征, 理解其内涵, 那么语言形式与意思的联结就达成了。
3. 该理论对教案设计的指导意义。
开发L2学习者将形式与意思的映射能力对L2习得至关重要。形式是语言的外在特征 (如言语及其形态) , 包括功能性德特征 (如介词、冠词、代词) 。意义是指对真实世界作参考, 意义与形式的联系是言语的指示意义和它的语言学编码之间的联系。在教学课堂上, 教师施教的总体目标是如何在课堂上提升二语的形式-意思映射, 使输入有效地转化为学习者内在的二语体系。
二、教案设计的原则及其实施策略
1. 保证输入的可理解性, 加强意思对相应的语言形式的映射。
为了使输入有效地转化为学习者的内在二语体系, 该输入必须包含明确的意思指向, 这样有利于学习者容易和清楚地把握意思 (Ellis N.2002) 。语言的特征 (如词汇、语法、语音、等) , 只有当赋予意思所指, 并且能被学习者理解的情况下才可能被学习者吸收并转化到二语体系中去。
因此, 教师在选取输入教材时, 应尽量选择意思指向明确的, 选取对学习者而言较容易理解意思情境的语言学习素材。然而, 现实中当学习者面对能理解的教学素材时, 经常会以错误的观念抵制, 认为能看懂的就不必再浪费时间。学习者并不能主动意识到形式-意思的联结及其内化步骤, 这时需要教师耐心的引导, 由语言形式到意思理解, 由意思到如何产生相应的语言形式, 将形式-意思连结设计到教案中。尤其是后者, 在某个意思情境下, 使用何种语言形式来表达, 在这个环节中, 能够让学习者意识到一些语言外在形式的价值, 让学习者重视并吸收, 加以练习达到熟练程度, 从而得到内化, 完成二语习得中最关键的步骤。
2. 增强输入的互动性。
Ellis (1994) 区分了两种输入类型:互动型与非互动型。在互动型的输入下, 学习者之间或者教师与学习者之间的对话、探讨、沟通等等参与到输入环节中。非交互动型的输入中, 学习者处于非互惠的话语情境中, 学习者不参与互动, 以教师的宣讲为主导模式。在互动型的输入下, 学习者在形形色色的语言教学素材面前, 能够将自己对语句意思的理解得到矫正, 在不太理解的情况下, 能够通过与其他学习者和教师协商探讨, 这意味着二语的形式特征在不同的学习者的理解中变的尤为突出。许多学者都曾指出谈话式与协商式的互动可以简化二语习得 (Interaction Hypothesis, Long, 1980) 。在互动的课堂模式下, 学习者往往会要求弄清楚或重复他们不理解所接收的语言。在课堂上不妨教学生说:What did you say? (想弄清楚时说) Did you say……? (想确认时说) 。在营造互动的氛围以及实施互动型的课堂策略时: (1) 教师必须给学习者机会进行学习者之间的沟通与互动; (2) 教师必须调动学习者进行意思协商的积极性, 鼓励他们克服面子障碍提出问题; (3) 教师必须让学习者针对某些语言形式开展设计好或者未设计好的会话。
【关键词】计算机应用；汉字库；自然语言理解；模板匹配
一、前言
中文信息学会原理事长钱伟长教授于上世纪八十年代中期推出他亲自设计的“钱码”的同时指出：“理想的输入方法还没有实现”。十多年的实践表明：从汉字编码上下功夫，要得到一个易学、易用兼备的“理想的输入方法”，着实艰难，就像人们很难将蒸汽机车的热效率大幅度提高而不得不换成内燃机车、电气机车。
计算机软、硬件的发展速度以几何级数的形态增长。计算机系统资源的丰富为人们开发出实用的、算法各异的汉字输入智能软件创造了条件。各种类型输入软件智能化的共同目标是山软件来识别和选定上屏的重码字、词与缩短平均码长，促使编码简中北和规范化。
二、汉字库发展简介
1.GB 2312汉字编码字符集
从1975年开始，我国为了研究汉字的使用频度，进行了大规模的字频统计工作，内容包括工业、农业、军事、科技、政治、经济、文学、艺术、教育、体育、医药卫生、天文地理、自然、化学、文字改革、考古等多方面的出版物，在数以亿计的浩瀚文献资料中，统计出实际使用的不同的汉字数为6335个，而其中有3000多个汉字的累计使用频度达到了99.9%，而另外的3000多个累计频度不到0.1%，说明了常用汉字与次常用汉字的数量不足7000个，这就为国家制定汉字库标准提供了依据。1980年颁布了《信息交换用汉字编码字符集—基本集》的国标交换码，国家标准号为：GB2312-80，选入了6763个汉字，分为两级，一级字库中有3755个，是常用汉字，二级字库中有3008个，是次常用汉字；还选入了682个字符，包含有数字、一般符号、拉丁字母、日本假名、希腊字母、俄文字母、拼音符号、注音字母等。
2.大字符集字库（又叫GBK字库）
国际标准化组织为了将世界各民族的文字进行统一编码，制定了UCS标准。根据这一标准，中、日、韩三国共同制定了《CJK统一汉字编码字符集》，其国际标准号为：ISO/IEC10646，国家标准号为：GB13000-90，该汉字编码字符集就是通常人们所说的大字符集，它编入了20902个汉字，收集了大陆一二级字库中的简体字，台湾《通用汉字标准交换码》中的繁体字，58个香港特别用字和92个延边地区朝鲜族“吏读”字，甚至涵盖了日文与韩文中的通用汉字，满足了方方面面的需要。Windows95/98/NT/2000中都装入了大字符集汉字库，人们一般称它为GBK（“国家标准扩展”的拼音缩写）字库。
3.新标准汉字
2000年3月，国家信息产业部和质量技术监督局在北京联合发布了《信息技术和信息交换用汉字编码字符集、基本集的扩充》，国家标准号为：GB18030-2000，收录了27000多个汉字，还收录了藏、蒙、维等主要少数民族的文字，以期一举解决邮政、户政、金融、地理信息系统等生僻汉字与主要少数民族语言的输入，该标准于2000年12月31日强制执行。GB 18030-2000作为GBK for Unicode 3.0的更新而诞生，它带有包含所有Unicode的扩展，完全向下兼容GB 2312-1980和GBK。
三、基于理解的智能输入软件
1.原理
主要利用汉语语法知识来消化同音字、词、以及化解歧义分词。通常表述为计算机能够识别和处理的一系列固定搭配、公式和自定义规则。在学科分类中属」几人工智能分支自然语言理解。这类软件是最旱出现的也是最理想化的智能输入软件。根据自动分词得到同音字、词的候选集.查找知识库得到相关的规则.再经过归约推理.得出转换结果。利用句内编辑实时修正转换错误和批量学习可以使得系统知识不断完善和充实，也就是自学习功能。
2.典型作品
哈尔滨工业大学王晓龙等研制的拼音语句输入系统InSun；
北京大学朱守涛研制的智能ABC。
3.优点从与存在的问题
优点：（1）这一种自行构造的“语法体系”大体上能够包括最基本和较少歧义的汉语语法知识，因此系统的正确率比较稳定。（2）软件开销视知识库的规模可大可小，小型系统在CPU为486的机器上就能运行。存在的问题：逐字连续拼音整句输入时，平均码长较长，采用简化拼音输入时键选率较高。偏重整句处理，当出现转换错误时，需要使用者回头去纠正，干扰了正常的思维。当前，建立知识库时，汉语知识表达的困难；自动分词过程中切分歧义等因素对分词精度的影响；输入语句的语法不规范都使键选率的降低受到限制。最理想化的模型没有达到理想化的效果，因此人们不得不寻找不那么理想却比较实用的理论模型与方法。
四、基于语用统计的智能输入软件
1.原理
主要利用语用统计的数据来消化同音字、词.以及化解歧义分词。在学科分类中属于运筹学范畴。
使用概率统计运筹决策的方案很多。文献[5]通过统计字字相关的同现概率矩阵来完成汉语语用统计库结构.这个矩阵的大小是固定不变的.只与字符集的大小有关。文献[5]作者通过搜索了500万字语料给出了一个3673 X 3673的同现概率矩阵。文献[4]是基于几理解和基于语用统计相结合的设计。该设计根据分词后的输入语句查找知识库.用句法、词法、语义和自定义的规则作为制约对文章进行解析推理.当存在同音词时。采用最优评价法来确定最佳选择作为转换结果。同音词的评价值需要考虑词性、同现概率、近期使用状况等因素。具有最优评价值的选择即为转换结果。当具有最优评价值的第一选择而非日标选择时，可选用次优选择或用手工方式进行修正，候补修正或人工修正均被记录，作为下次转换时修改计算评价值因素的依据，也就是自学习功能。
2.典型作品
蔡榕先生设计的最优评价函数法拼音汉字转换系统；
蒋先生设计的Autoway；
清华大学人工智能实验室夏莹等研制的智能输入软件。
3.优点与存在的问题
（1）优点
1）对于己经进行过语用统计或者具有相同类型的领域，系统的转换正确率比较高，或者说语用统计具有偏向性。对每一个用户而言，在使用过程中，语用统计库将会从最初的通用型逐渐改变为符合这个用户语用习惯的专用型。
2）软件开销较小，在CPU为486的机器上就能运行。
（2）存在的问题
1）作为一个整体的同现概率矩阵，不能做到模块化、积木化。偏重整句处理，当出现转换错误时，需要使用者回头去纠正，干扰了正常的思维。
2）当前，自动分词的准确度只能达到98%左右，键选率的降低受到限制。
五、结束语
上世纪八十年代我国学者提出的“从开发人脑到开发电脑”、“字为基础、词为主导、智能处理”，只是指明了汉字输入技术的发展方向。时至今日，己有近十种输入法采用了智能化处理重码的技术。这些智能输入软件中有的采用人工智能理论，有的依据概率统计方法，有的依靠自动控制技术，多数软件设计两种方法。效果较好的青月亮软件更是在模糊控制的框架内使用了语法规则和动态语用统计。如果像当年“万马奔腾”一样，智能化软件也形成“百花齐放、百家争鸣”的局而，则钱伟长教授要求的易学、易用的理想的输入方法的实现为期己经不远了。
参考文献：
[1]俞士汶.中文输入中语法分析技术的应用[J].中文信息学报,1988(3).
[2]王晓龙等.语句级汉字输入技术[J].中文信息学报,1996(12).
[3]章森等.语句拼音汉字转换的智能处理机制分析[J].中文信息学报,1998(2).
[4]蔡榕.最优拼音汉字一次输入变换法及拼音汉字转换系统的实现[C].第三届中文信息处理国际会议论文集,1992.10.
作者简介：崔罗罗，男，现就读于西安外事学院工学院电子信息工程专业。
赵问博
教学目标：
1、初步掌握智能ABC输入法。
2、学会输入单字和词组，了解常用标点符号的输入。
3、通过学习智能ABC输入法，了解使用拼音输入法的一般规律。
4、提高不断发现问题、解决问题的能力。
5、法制渗透：《中华人民共和国语言文字法》 教具准备：
1、多媒体机房。
2、极域教学系统。
3、相关图片、课件。教学重点难点
能熟练地输入汉字，掌握“V”键和隔音符“’”的用法，并学会切换输入法状态。
课时安排：1课时 教学过程
一、引入。
教师：上节课我们一起学习了启动和退出Word的方法，我想知道同学们是否已经掌握了，下面请同学们打开Word窗口。（学生分组练习，教师巡视并给予帮助）
教师：请同学们打开“生字”文档。
二、新授
（1）选择智能ABC输入法。
教师：常用的汉字输入法有汉语拼音输入法、五笔字型输入法和自然码。在汉语拼音输入法中有全拼输入法和智能ABC输入法，这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。下面我们一起来学习智能ABC输入法。同学们知道怎么打开智能ABC输入法吗？（教师演示，学生仔细观察）
教师示范：单击任务栏中的输入法按钮，选择“智能ABC输入法”，出现智能ABC输入法工具条。
学生操作。
练习：选择全拼输入法、微软拼音输入法、五笔字型输入法。（2）输入单字
请学生给“观”字注上拼音。
在键盘上输入“guan”，按空格键，出现字词选择框。
找数字键“4”，“观”字就输入到Word编辑区中的插入点位置。学生上机输入。学生讨论：
A拼音输错了怎么办？
B字词选择框中没有想要的汉字怎么办？ C“绿”字怎么输入？（3）输入词组
教师：同学们已经掌握了单个汉字的输入方法，大家有没有发现我们把大量的时间都花在了选择字上？有没有更快的输入方法呢？
教师出示词组：太阳、天空、学校
教师：请同学们观察老师是如何输入这些词组的，和前面单个字的输入方法有什么不同之处？想一想，用新的方法是不是可以提高输入速度？
学生上机完成“实践园”中的练习。教师出示词组“西安”
想一想：如果第二个字没有声母怎么办？ 学生读一读“知识屋”。（4）标点符号的输入。A中英文标点的切换。
教师出示一篇有标点符号的小短文，请学生尝试输入下列符号。，：“”《》 教师巡视。
出示部分学生输入的半角标点符号，请学生观察两种不同的标点，教师指出中、英文标点的切换方法。
完成“探究园”的练习。B半角、全角的切换。
教师讲解半角、全角的切换方法。
学生上机：在全角和半角的方式上分别输入“ABC123”，说一说半角和全角的差别。
C用快捷键进行中、英文的切换。
教师示范输入一段中英文混合的文字。请若干位学生上台观看，说一说教师是如何进行中、英文切换的。
学生上机，用CTRL+空格键快速进行中、英文的切换。
三、渗透语言文字法：国家机关以普通话和规范汉字为公务用字，广播、电视、广告用语用字，公共场所用字应以国家通用语言文字为基本用语用字。
四、全课小结
教学反思
赵问博
教学智能ABC输入法，要求学生对拼音有一定的基础，教师在教学时可适当复习一下拼音的前鼻韵和后鼻韵，这样可帮助学生快速找出需要打的字。
本课的教学活动循序渐进、螺旋上升, 符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。本课教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。多媒体课件的运用、学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式，充分调动了小学生学习打字的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。使枯燥单调的指法训练变得丰富生动。不足之处：教师对学生的评价语言应丰富多彩。学生练习项目不是很丰富、练习密度不大。教师对指法错误学生的指导还要加强。
心得体会
赵问博
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
操作步骤
1、例如要输入“W”，我们现在WPS文字中输入日，选中汉字，点击菜单栏--插入--符号，
2、将下方的来自选择为简体中文GB2312(十六进制)。
3、此时会快速定位到日字。
一、紧凑法
使用紧凑法比较适合左右结构或左中右结构的汉字，这类汉字的构成部分常常可以单个输入。例如“妙”就可以拆分成“女”和“少”两部分，那么就在Word里先分别输入这两部分，然后将它们选中，打开“格式”菜单下的“字体”命令，切换到“字符间距”标签，然后将“间距”设为“紧缩”，并设置一个合适的磅值，让这两个字都紧缩在一起，使其看上去像一个字，这样打印出来的文稿并没有任何区别。
二、造字法
如果不适合使用紧凑法，那么就可以直接来造字。打开附件菜单中的“TrueType造字程序”，这时程序会要求选定一个代码，例如我们选择AAA1，确认之后即可进入编辑窗口，
你会发现编辑窗口与画图操作窗口比较相似，确实如此，这时我们就需要用鼠标在编辑区域划出要造的字，要绘划的时候尽可能接近原字形状。
绘制完毕，我们就可以打开“编辑”菜单，选择“保存字符”命令。操作完毕，我们切换到区位输入法，按下键盘上的AAA1即可输入我们所造的字了。如果电脑上没有区位输入法，那么则需要再次打开“编辑”菜单，选择“输入法链接”命令，在弹出的窗口中设置一个位置文件名和位置，可以随便设。设好后即会弹出输入法字根，在自己使用的输入法中输入自定义的编码，然后单击“注册”按钮即可。
通过上面两种方法，是不是完美的解决了怪字的输入问题了!另外，我们有的时候在录入拼音和国际音标的时候，同样比较难以输入，而在www.it8g.com/JiaoCheng/09/1468.htm一文中介绍的七种方法就可以帮助你解决这个难题。
热门推荐：没有输入法也能输入汉字在Word中输入乘号和除号的几种方法
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教法设计：教师讲解，学生就部分问题进行探究。有条件的学校可以利用本资源库提供的网络型课件，进行网络教学。板书设计：
鸦片输入和禁烟运动
一、清朝中期政局的动荡
1．政治腐败（嘉庆帝）
2．白莲教起义（1796年）
二、英国向中国输出鸦片
1．英国鸦片祸华
2．灾难性影响
三、林徐的禁烟活动
1.林则徐上书道光帝主张严禁鸦片
2.林则徐的禁烟措施和虎门销烟（1839年）教学过程：
导入新课：
教师可进行复习提问也可指导学生阅读引言。指出从1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立前夕，都属于中国历史的近代部分。这一时期，中国社会处于半殖民地半封建社会，中国革命进入民主主义革命时期，并提示学习中国近代史要掌握它的基础线索。
讲授新课：
由于清朝专制政治的高压政策和统治者的残酷剥削必然导致尖锐的社会矛盾和阶级对抗。到嘉庆帝时期，国势开始衰落，中国社会也发生了重大的变化。
一、清朝中期政局的动荡
1．政治腐败（嘉庆帝）
教师请学生回忆清朝前期“康乾盛世”的繁荣景象。但从乾隆统治后期，政治就开始腐败。到嘉庆帝统治时，政府卖官鬻爵，官吏腐败贪污成风。这时期，清王朝军备废驰，将士怠惰。同时，土地兼并愈烈，失去土地的农民越来越多。阶级矛盾也更加尖锐，各地农民起义不断爆发。
2．白莲教起义（1796年）
农民起义中规模较大的是川楚白莲教起义。教师简介白莲教的组织情况和起义经过，突出女英雄王聪儿的光辉形象。指出这次起义前后坚持了九年，转战川、楚、陕、甘、豫五省。沉重打击了清王朝。中国这个古老的封建帝国，已如日薄西山，逐渐衰落了。
二、英国向中国输出鸦片
1．英国鸦片祸华
此处可以就中英两国的基本国情加以对比。在清朝封建统治走向衰落的时候，在地球的另一端世界资本主义正处于上升阶段。继资产阶级革命，确立了资产阶级统治之后，19世纪上半期，英国又率先完成了工业革命，成为“世界工厂”，为争夺市场和原料产地加紧对外侵略扩张，英国把侵略矛头指向东方的中国。
教师分析“男耕女织”的小农业和家庭手工业相结合的自然经济具有自给自足的特点。英国运来的呢绒、布匹、棉花等等工业品很难在中国市场上倾销。而中国向英国输出的茶叶、生丝、瓷器等，又是英国资产阶级必需的商品，这样在正当的中英贸易中，中国商品畅销，英国的商品滞销；中国出超，英国入超，白银流入中国。
在这里要讲清楚“出超”（“贸易顺差”）和“入超”（“贸易逆差”）这两组概念。后来，外国商人发现鸦片贸易可以牟取暴利。英国东印度公司就用走私的方法，向中国大量销鸦片。
教师通过图示引导学生一起分析三角贸易的过程。并要充分利用教材的图画和表格。指出英国东印度公司是向中国大时走私鸦片的罪魁祸首；指导学生分析“英国输入中国的鸦片数量激增表”，得出这是对中国触目惊心的掠夺的结论。鸦片贸易的暴利，使英国资产阶级大发横财，而使中国人民遭受严重的危害。
2．灾难性影响
先让学生阅读课本的小字内容，也可引入其他材料，接着教师提问：“想一想，西方资本主义国家用鸦片走私，给中国带来哪些危害？”引导学生回答，老师归纳为四点。
第一，鸦片使中国白银大量外流，影响清政府的财政收入。鸦片战争之前20年里白银外流达1亿两，平均每年流出500万两，相当于清政府每年总收入的1/10。这引起了清政府的财政危机。
第二，鸦片腐蚀清朝的统治机构。许多贵族、官僚、地主吸食鸦片以后，更加腐败，加剧了统治集团的寄生性和腐朽性。他们接受贿赂，包庇鸦片走私，用加租增税等种种方法，把购买鸦片的花费转嫁到人民身上，加重了人民的负担。
第三，鸦片削弱军队的战斗力。清军的将领了士兵也有人吸食鸦片。如在广东水师中，官兵不但吸鸦片还大量受贿。水师巡船竟至和英国鸦片船约定“每箱鸦片收到5万元到10万元”，大批“缉私船”甚至变成了鸦片走私船。
第四，鸦片危害了中国人民的身体健康，当时中国的一些城镇，烟馆林立，吸食鸦片的大烟鬼，成千上万。指导学生阅读教材的竖体字的引文《炮子谣》。指出罪恶的鸦片走私，给中华民族带来了深重的灾难。
教师在这里可以深入介绍鸦片等毒品对人身心健康的危害，联系社会现实对学生进行远离毒品的教育。
三、林徐的禁烟活动
1.林则徐上书道光帝主张严禁鸦片
指出清朝有见识的大臣纷纷主张禁烟，其中最坚决的是林则徐。可以让学生看课本上的图片《林则徐纪念馆》，和彩图《林则徐塑像》。教师介绍林则徐生平，指出他为官清廉，关心百姓疾苦。深刻地认识到鸦片走私给中国造成的危害。1838年，他上书道光帝，指出“银荒兵弱”的可怕结局，主张严禁鸦片。道光帝采纳了林则徐的主张，任命他为钦差大臣，节制广东水师，到广州查禁鸦片。
2.林则徐的禁烟措施和虎门销烟（1839年）
让学生阅读课文归纳1839年3月林则徐到广州后采取了哪些禁烟措施？学生回答，教师归纳：第一，缉拿烟贩，命令外商必须交出鸦片，并保证以后永不夹带鸦片，“如有带来，一经查出，货尽没官，人即正法。”化坚决表示：“若鸦片一日示绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终断无中止之理。”第二，整顿海防。加强珠江口的防御工事，添建炮台，训练水勇。第三，派人翻译外国书报，收集资料，了解外国情况。第四，针对英国政府代表、驻华商务监督义律的破坏活动，下令停止中英贸易，派兵封锁商馆，义律被迫答应呈缴鸦片，英美等国商人陆续交出鸦片共约110多万公斤。第五，虎门销烟。1839年6月3日，林则徐下令将缴获的全部鸦片，在虎门海滩当众销毁。观察课本图画“销烟池和虎门烟纪念碑”，注意这里“销烟”不是“烧烟”。教师应突出虎门销烟场面的庄重和过程的严密，使在场观看的外国人，也感叹佩服。最后指出虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，林则徐不愧为中华民族的民族英雄。解放后，虎门销烟的雕像成了北京天安门广场建立的人民英雄纪念碑上巨型浮雕的第一幅，是当之无愧的。
第一课时 对方块汉字的认识
引言:二十世纪六十年代以来，电子计算机以其神奇的功能给人类社会带来了空前的文明，同学们都知道计算机是由美国人发明的，输入信息的主要设备是键盘，而键盘是由英文字母、数字、符号等组成，如何让计算机“认识”方块汉字，这是计算机在我国普及的关键，为此老一辈的计算机专家做出了不懈的努力，至今为止先后发明了1000多种汉字输入的方法。我们常用的汉字输入法是拼音法(音码)和五笔字型(形码)，拼音法同学们都会使用，我们重点学习五笔字型汉字输入法。
一、汉字的基本结构：人们常说：木子“李”，双木“林”，三人“众”，可见方块汉字是由几个象积木的部分拼合而成的，这些小积木中构成汉字的最基本的单位，被称为字根。比如：木、子、人等；
1、字根：由若干笔划复合、连接、交叉而成的相对不变的结构。它是构成汉字的灵魂部分。
2、汉字的三个层次：笔划→字根→单字
五笔字型就是遵循汉字的这三个层次，并从人们的书写顺序出发，以字根为基本单位，笔划只起辅助作用组字编码的。二、五笔字型及基本思想：
1、五笔字型：
五笔：一（1）
丨（2）
丿（3）丶（4）
乙（5）
字型：左右型（1）
上下型（2）
杂合型（3）
2、字根的选取的原则： I组字频率高；
II在日常汉字中出现的频率高。
按这两个原则筛选了130个基本字根。
3．基本思想：汉字组合的逆过程。
三、130个基本字根在键盘上的分布规律：共分为五区五位，在25个键位上遵循以下规律：
1．90％以上的字根起笔笔划代表其所在的区； 2．70％以上的字根第二笔划代表其所在的位；
3．30％的字根在音或形上与同键位上的其它字根相似。
四、启动金山打字的方法及其界面
第二课时 130个基本字根在25个键位上的分布及讲解一、一区字根助记词
教学内容：一区字根助记词
教学目的：
1．通过本课的学习，使学生掌握一区字根助记词
2．熟记一区字根助记词
教学重点难点：掌握一区字根助记词
教学方法：转播教学、讨论、学生动手结合。
教具及硬件：多媒体计算机转播系统、计算机；
软件：WORD、金山打字软件
(一)一区的字根助记词及讲解
1(横)区字根键位排列
11G 王旁青头戋（兼）五一(借同音转义)
12F 土士二干十寸雨
13D 大犬三羊古石厂
14S 木丁西
15A 工戈草头右框七
（二）上机启动金山打字→五笔打字→字根练习（横区字根）练习一区的字根。二、二区字根助记词
教学内容：二区字根助记词
教学目的：
1．通过本课的学习，使学生掌握二区字根助记词
2．熟记二区字根助记词
教学重点难点：掌握二区字根助记词
教学方法：转播教学、讨论、学生动手结合。
教具及硬件：多媒体计算机转播系统、计算机；
软件：WORD、金山打字软件
（一）二区的字根助记词及讲解
2（竖）区字根键位排列
21H 目具上止卜虎皮(“具上”指具字的上部“且”)
22J 日早两竖与虫依
23K 口与川，字根稀
24L 田甲方框四车力
25M 山由贝，下框几
（二）上机启动金山打字→五笔打字→字根练习（竖区字根）练习二区的字根。
三、三区的字根助记词及讲解
教学内容：三区字根助记词 教学目的：
1．通过本课的学习，使学生掌握三区字根助记词
2．熟记三区字根助记词
教学重点难点：掌握三区字根助记词
教学方法：转播教学、讨论、学生动手结合。
教具及硬件：多媒体计算机转播系统、计算机；
软件：WORD、金山打字软件
(一)三区的字根助记词及讲解
3（撇）区字根键位排列
31T 禾竹一撇双人立(“双人立”即“彳”)反文条头共三一(“条头”即“攵”)
32R 白手看头三二斤(“三二”指键为“32”)
33E 月彡（衫）乃用家衣底(“家衣底”即“豕”)
34W 人和八，三四里(“三四”即“34”)
35Q 金勺缺点无尾鱼(指“勹、”)犬旁留乂儿一点夕，氏无七（妻）
(二)上机启动金山打字→五笔打字→字根练习（撇区字根）练习三区的字根。
四、四区的字根助记词及讲解
教学内容：四区字根助记词
教学目的：
1．通过本课的学习，使学生掌握四区字根助记词
2．熟记四区字根助记词
教学重点难点：掌握四区字根助记词
教学方法：转播教学、讨论、学生动手结合。
教具及硬件：多媒体计算机转播系统、计算机；
软件：WORD、金山打字软件
(一)四区的字根助记词及讲解
4（捺）区字根键排列
41Y 言文方广在四一 高头一捺谁人去
42U 立辛两点六门疒
43I 水旁兴头小倒立
44O 火业头，四点米(“火”、“业”、“灬”)
45P 之宝盖，摘礻（示）（衣）
(二)上机启动金山打字→五笔打字→字根练习（捺区字根）练习四区的字根。五、五区的字根助记词及讲解
教学内容：五区字根助记词
教学目的：
1．通过本课的学习，使学生掌握五区字根助记词
2．熟记五区字根助记词
教学重点难点：掌握五区字根助记词
教学方法：转播教学、讨论、学生动手结合。
教具及硬件：多媒体计算机转播系统、计算机；
软件：WORD、金山打字软件
(一)五区的字根助记词及讲解
5（折）区字根键位排列
51N 已半巳满不出己 左框折尸心和羽
52B 子耳了也框向上(“框向上” 指“凵”)
53V 女刀九臼山朝西(“山朝西”为“彐”)
54C 又巴马，丢矢矣(“矣”丢掉“矢”为“厶”)55X 慈母无心弓和匕幼无力(“幼”去掉“力”为“幺”)
(二)上机启动金山打字→五笔打字→字根练习（折区字根）练习五区的字根。
第三课时 键名字的输入方法
教学内容：键名字的输入方法
教学目的：
1．通过本课的学习，使学生掌握键名字的输入方法
2．熟记键名字
教学重点难点：键名字的输入方法
教学方法：转播教学、讨论、学生动手结合。
教具及硬件：多媒体计算机转播系统、计算机；
软件：WORD、金山打字软件
(1)键名字：键盘占用了25个键，每一个键上都有一个汉字代表着键名, 它们分别是：
一区：王
土
大
木
工
二区：目
日
口
田
山
三区：禾
白
月
人
金
四区：言
立
水
火
之
五区：已
子
女
又
纟
(2)键名字的输入方法：敲所在的键4下即可
例如：月: EEEE;女：VVVV
(3)上机练习25个键名字。
第四课时 成字根的输入方法
教学内容：成字根的输入方法
教学目的：
1．通过本课的学习，使学生掌握成字根的输入方法
2．熟记成字根
教学重点难点：成字根的输入方法
教学方法：转播教学、讨论、学生动手结合。
教具及硬件：多媒体计算机转播系统、计算机；
软件：WORD、金山打字软件
(1)成字根：除键名字以外又可作为单独的汉字使用的字根。
例如：
三、辛、巴等
(2)成字根的输入方法：报户口＋第一笔划代码＋第二笔划代码＋第末笔划代码
(3)例：雨（FGHY）西(SGHG)尸（NNGT）
注：五笔字型规定码长最多为四码，不足四码补空格，可少于四码。
例：二（FGG）丁（SGH）
(4)上机练习成字根。
第五课时 高频字的输入方法
教学内容：高频字的输入方法
教学目的：
1．通过本课的学习，使学生掌握高频字的输入方法
2．熟记高频字
教学重点难点：高频字的输入方法
教学方法：转播教学、讨论、学生动手结合。
教具及硬件：多媒体计算机转播系统、计算机； 软件：WORD、金山打字软件
(1)高频字：将日常生活中使用频率最高的汉字编为一码字，分别是：
一区： 一
地
在要
工
二区： 上
是
中
国
同
三区： 和的有
人
我四区： 主
产
不
为
这 五区： 民
了
发
以
经
(2)高频字的输入方法：敲所在的键后补空格即可。
(3)上机练习高频字。
第六 ~ 七课时 单字的输入方法
教学内容：单字的输入方法
教学目的：通过本课的学习，使学生掌握单字的输入方法
教学重点难点：单字的输入方法
教学方法：转播教学、讨论、学生动手结合。
教具及硬件：多媒体计算机转播系统、计算机；
软件：WORD、金山打字软件
一、单字的输入方法：
1、超过四码：取其一、二、三、末字根代码 例：攀：木
X X 木
大
手(SQQR)键：钅 彐
二 丨
廴（QVFP）
2、刚好四码：依次键入。例：照：日、刀、口、灬(JVKO)
3、不足四码：依次键入后补末笔交叉识别码，仍不足补空格。
二、末笔交叉识别码：
1、汉字的笔划：
一、丨、丿、丶、乙
代码：1、2、3、4、5
2、字型：左右型、上下型、杂合型
代码：1
3、末笔型的由来：汉字是一种图形文字，字根是构成汉字的基本单位。
（1）由于字根间的位置关系不同可形成不同的汉字
例：日、九可组成旯(la)、旭、旮(ga)口、八可组成叭、只，其代码相同而字型不同
（2）由于键盘很小，每个键上都有2－6个字根，放到一个键上就象“一家人”难免会产生分歧，例：S键有木、丁、西，加上水旁分别组成了：沐、汀、洒，其代码相同，字型相同，但末笔划不同。
由以上两点了末笔交叉识别码。其目的是降低重码。
4、末笔交叉识别码：末笔代码＋字型代码
一般用于由两个或三个字根组成的汉字。
例：字： ?
子,末笔为“一”，字型为“上下型”即12（F）,其代码为PBF；
三、汉字的结构分析：按照基本字根组成汉字的位置关系可将汉字分为四类：
1．单：如“口、木、山、马”等，基本字根本身是单独的一个汉字；
2．散：构成汉字的基本字根间有一定的距离，如林、吕；
3．连：一个基本字根连一单笔划，如自、勺、且；
4．交：几个基本字根交叉套迭在一起形成的汉字，如农、申、里。
总结：
1、基本字根单独成汉字，不需要判断；
2、属于“散”根的汉字多为左右型或上下型；
3、属于“连、交”的汉字均为杂合型；
四、汉字的拆分原则：
1．连笔结构：拆成单笔划和基本字根；
2．交叉或交连混合的遵循以下原则：
(1)书写顺序：新：立、木、斤
(2)取大优先：按书写顺序拆成最大的字根 例：平：a.一、?、丨 ； b
一、?、十
(3)能散不连，兼顾直观：关：a.、大 ； b
、二、人
(4)能连不交：天：a.一、大；b.二、人
于：a.二、丨；b.一、十
五、上机实习：单字的拆分
六、总结
第八课时 五笔字型词汇输入方法
引言：同学们都知道，西文以单词为基本单位，而中文以单字为基本单位，由单字可以组成成千上万的词汇，五笔字型输入法为汉字的这一特点提供了方便，所有的词汇编码均为等长四码，其码型与单字码完全相同。
一、双字词：分取两个汉字的前二码。
例：经济：纟、又、氵、文(XCIY)
机器：木、几、口、口（SMKK）
二、三字词：分取前两个字的第一码与后一个字的前两码。例：计算机： 讠、竹、木、几（YTSM）
生产率：
丿、立、亠、纟（TYYX）三、四字词：各取一码。
例：光明日报： 小、日、日、扌
（IJJR）
社会主义： 礻、人、丶、丶（PWYY）
四、多字词：按一、二、三、末字各取一码。例：电子计算机：日、子、讠、木（JBYS）
宁夏回族自治区：
?、厂、囗、匚（PDLA）
五、Z键的用法：帮助键，当无法确定某一字根的位置时可用Z键来代替。
五笔字型 字根助记词
1区（横区）G 王旁青头戋(兼)五一F 土士二干十寸雨D 大犬三羊古石厂S 木丁西 A 工戈草头右框七
2区（竖区）H 目具上止卜虎皮(“具上”指具字的上部“且”)22 J 日早两竖与虫依K 口与川，字根稀L 田甲方框四车力M 山由贝，下框几
3区（撇区）
T 禾竹一撇双人立(“双人立”即“彳”)反文条头共三一
R 白手看头三二斤(“三二”指键为“32”)33 E 月彡（衫）乃用家衣底(“家衣底”即“豕”)34 W 人和八，三四里(“三四”即“34”)
Q 金勺缺点无尾鱼(指“勹”)犬旁留乂儿一点夕，氏无七（妻）4区（捺区）
Y 言文方广在四一，高头一捺谁人去
U 立辛两点六门疒
I 水旁兴头小倒立
O 火业头，四点米(“火”、“业”、“灬”)45 P 之宝盖，摘礻（示）（衣）
5区（折区）
N 已半巳满不出己 左框折尸心和羽
B 子耳了也框向上(“框向上” 指“凵”)
V 女刀九臼山朝西(“山朝西”为“彐”)
C 又巴马，丢矢矣(“矣”丢掉“矢”为“厶”)
教学内容：
课时安排：1课时
一、教学目标：
1、了解纵横汉字输入法明人。
2、初步了解纵横汉字输入法的取码方法及其及其基本笔形。
3、使学生知道纵横汉字输入的重要性。
二、教学重点难点：
如何用纵横输入法来打字的。
三、教学仪器：计算机
四、教学方法：演示教学法
五、教学过程：
（一）、导入
师：今天我们用纵横汉字法来学习打字。（出示放映课题“走进纵横输入法”）
同学们你们对纵横汉字法有什么看法吗？
学生1：什么是纵横汉字？
学生2：是谁发明的纵横汉字法？
学生3：什么使用纵横输汉字输入法
学生4：纵横汉字输入和拼音输入法有什么不同？
师：同学们，这个问题我们一起走进纵横汉字输入法去解决好吗？
（二）、学习纵横输入法
电脑放映多媒体课件
1、向学生介绍纵横输入法
2、认识笔形与数字代码
老师出示数字键，并告诉学生：我们打字是靠这些数字键，别小看着它们，它们的本领可大呢，每一个身藏不露。如，0至9的小键盘我们把它们叫做代码。在纵横汉字输入法输入法方案中，将笔形分成10种，分别用0—9这十个数字表示。笔形与数字代码的关系如下表：
笔形与数字代码的关系可通过口诀
记忆：
一橫二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左勾都是零。
教师讲解笔形与代码口诀的使用方法。
3、单字取码规则
师：在纵横汉字编码方案中，我们将汉字看成一个方块字，从汉字的四个角方向上取汉字四个角上的笔形代码。
取码的次序为：取左上角的笔形为第一码，取右上角的笔形为第二码，取左下角的笔形为第三码，取右下角的笔形为第四码。如，“我”字，取左上角的笔形“撇”为第一码，取右上角的笔形“点”为第二码，取左下角的笔形“左勾”为第三码，取右下角的笔形“右勾”为第四码，因此“我”字的编码是“0307”。边说边出示课件，放映幻灯片。
问：“象、家、高、集、片、科„„”是怎么取码的？
先让生在自己的练习本上画出笔形并写出代码，然后师生确认。
师出示“餮”字，这个字怎么读？学生难住了。不知是什么字 ？但是用了纵横汉字输入法学生便能很快的说出编码。
师：如果用拼音输入法来打这个字我们能打出来吗？为什么？
学生：不认识的字就打不出来。
师：同学们，我们已经认识了纵横汉字输入法，刚才你们提出来的问题解决了吗？
学生1：解决了。
学生2：可是纵横汉字法太难了！
师：不难！同学们，只要我们把笔形与代码的口诀记熟了，我们就能很快的打出一手好字。
（三）打字练习
1、学生用纵横码打自己的名字。
第十周课时：2课时教学目标：
掌握搜狗拼音输入法的使用方法和技巧。
教学重点：
掌握规范的指法
二、练习初级词组1 要求：文章及格40个/分钟，良好60个/分钟，优秀80个/分钟 教学过程：
一、搜狗拼音输入法
搜狗拼音输入法是搜狗（）推出的一款基于搜索引擎技术的、特别适合网民使用的、新一代的输入法产品。
使用帮助：可点击http://pinyin.sogou.com/help.php学习。
入门图解
输入技巧
1、V模式中文数字(包括金额大写)
v模式中文数字是一个功能组合，包括多种中文数字的功能。只能在全拼状态下使用：
a)，中文数字金额大小写：输入【v424.52】，输出【肆佰贰拾肆元伍角贰分】；
b)，罗马数字：输入99以内的数字例如【v12】，输出【XII】；
c)，年份自动转换：输入【v2008.8.8】或【v2008-8-8】或【v2008/8/8】，输出【2008年8月8日】；
d)，年份快捷输入：输入【v2006n12y25r】，输出【2006年12月25日】； 拆字辅助码
拆字辅助码让你快速的定位到一个单字，使用方法如下：
想输入一个汉字【娴】，但是非常靠后，找不到，那么输入【xian】，然后按下【tab】键，在输入【娴】的两部分【女】【闲】的首字母nx，就可以看到只剩下【娴】字了。输入的顺序为xian+tab+nx。
独体字由于不能被拆成两部分，所以独体字是没有拆字辅助码的。以词定字
当你想输入某个字，但是这个字很靠后时，用以词定字功能可以很快输入该字。例如：你想输入“济”字，你输入“经济”时不要敲空格，而按下你设置的键，例如“[]”中的“]”即可输入“济”字。由于此功能使用人数较少，所以输入法默认是关闭的，如果你使用，可以选中打开这个功能。
方法：设置属性－【按键】选项卡
二、练习初级词组2
要求：及格40个/分钟，良好60个/分钟，优秀80个/分钟
三、输入法的使用与设置
1、系统默认安装的输入法：英文、智能ABC等。
2、安装系统内自带的输入法：例如安装全拼输入法。
（1）开始菜单－－设置－－控制面板－－输入法或右击通知区的输入法图标－－设置，进入输入法设置界
（2）单击“添加”，再选择相应的输入法，即可添加成功。
3、安装非系统自带式的输入法：例如安装“陈桥五笔”输入法。
（1）先用软件安装陈桥五笔。
（2）再用类似安装系统内自带输入法的安装法，即可。
4、删除输入法
（1）进入输入的设置界面
（2）单击需删除的输入法，再单击“删除”按钮。
5、使用输入法（以智能ABC输入法为例）
（1）认识输入法状态栏：
①中文/英文切换按钮：单击该按钮或使用Ctrl + Space可在中、英文两种输入方式之间切换。
②全角/半角切换按钮：单击该按钮或使用Shift + Space可在全角和半角两种状态之间切换。
③中/英文标点切换按钮：单击该按钮或用Ctrl +.（句点）可在中文和英文标点之间切换。
④软键盘开/关切换按钮：单击该按钮，可以打开或关闭默认的软键盘，一般用于特殊符号的输入。
（2）设置输入法
根据输入法不同，各输入法所带的设置功能也不同。
（3）切换输入法：
鼠标操作：单击“任务栏”右侧的输入法图标，选取一种输入法。
键盘操作：英文与首选中文输入法的切换：CTRL＋空格
英文与各类输入法的切换：CTRL＋SHIFT
（4）使用输入法：用小写字母才能在输入法中输入编码，否则默认输入英文字母。
四、课堂练习
1、练习鼠标的拖动，把桌面上的图标顺序变为“回收站”、“我的文档”、“网上邻居”、“我的电脑”、“IE浏览器”。
2、将桌面上的各类图标自动排列。
3、设置任务栏上不显示时钟。
4、设置当前系统时间为2013年10月28日下午2点30分。
5、设置任务栏为自动隐藏。
6、隐藏或显示快速启动栏。
7、将任务栏拖动到桌面的右侧。
8、添加“全拼”输入法。
9、删除“搜狗拼音”输入法。
10、根据所给的“搜狗拼音软件”，安装并设置搜狗输入法为系统首选中文输入法。
课题《五笔汉字输入法字根记忆法》
导入：五笔字型130个字根（汉字偏傍部首）是有规律安排在25个字母键位上的，只要能快速的找到字根，配合五笔字型的输入法，就能很快地实现输入汉字，而掌握五笔汉字输入法利工作。
正课：五笔字型字根助记词（口诀）一共25句，每一句表示一个键位上所拥有的字根，其中最前面的数字表示键位区位代码，口诀助记词对应着指定的字母，先记住口诀助记词对应的指定字母，然后按照口诀助记词读的顺序，写出该指定字母里的汉字偏傍部首即字根，就能记住记牢，要充分发挥口诀助记词的作用，帮助记忆指定字母里的字根即汉字偏旁部首。
五笔字型分为横、竖、撇、捺、折五个区，今天给同学们讲解的是撇区和捺区，学会五笔汉字输入法，证明自己是能吃苦付出的人，可以为将来的就业多一项竞争的本领，出于实在实用，希望同学们都能认真的做好记录，下来后好好记背复习，上机时用五笔打字员软件练习操作。
第三区撇区
T禾竹一撇双人立“一撇”指“”，“双人立”指“”，“反文”指“” 反文条头共三一
R白手看头三二斤
E月衫乃用家衣底“”指衫，“家衣底”指“、”等字根
W 人和八，三四里“人”和“八”在34里
Q 金勺缺点无尾鱼，“勺缺点”指“”，“”指“”，“犬旁留叉”
第四区捺区
Y 言文方广在四一，高头一捺谁人去“高头“指高字的头即字根“、”，42 U 立辛两点六门病
I
水旁兴头小倒立
O 火业头，四点米
P 之宝盖，摘示衣
作业：
下来复习，背记撇区和捺区的字母对应口诀，按口诀助记词写出该对应字母的字根。
1、竹字位置是（）区，位于（）字母。
2、人字位置是（）区，位于（）字母。
3、米字位置是（）区，位于（）字母。
4、小字位置是（）区，位于（）字母。
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